构音发音训练
构音障碍的训练
三音节
三音节词（前）：摩托车、牧羊人、美人鱼、猫头鹰、面包师、毛毛虫
三音节词（中）：花蘑菇、戴帽子、哈密瓜、大拇指、小木屋、三明治
三音节词（后）：小花猫、搭积木、大熊猫、大沙漠、癞蛤蟆
三、唇闭合的口部和构音运动治疗
唇闭合口部运动治疗
1模仿大笑：闭住双唇，嘴角上提，做出大笑的表情，坚持5秒钟。放松，重复
,da-，da-, da-/
/gu-，gu~, gu~/
/la-, la~, la~/
/hu-> hu~, hu~/
4.发以上单音节的时候，可以延长韵母的发音时间。在进行这项训练的时候，
其音调应该接近于自然音调。
交替抵抗法
治疗时，训练师与患者面对面坐着，治疗师将大拇指的指尖放在下颌缘上侧，将食 指弯曲放在下颌缘下侧，治疗师食指用力向上提患者的下颌，同时让患者用力向下 抵抗。此时，患者的下颌已处于低位，治疗师将大拇指向下压下颌，患者用力向上 抵抗，下颌又处于高位，如此反复交替。
4.圆唇口部运动治疗
拉纽扣 作用：拉纽扣法是提高唇自主控制能力的方法之一，主要用来增强口轮匝肌的力
量，促进圆唇及唇闭合运动
治疗师与患者面对面坐着。治疗师将系有牙线的纽扣放进患者唇内侧与牙齿之间的 空隙内，患考用双唇将纽扣包住，然后治疗师轻轻用力向外拉牙线，患者则双唇用 力把纽扣包住。若患者不能包住纽扣，治疗师可辅助。
3.唇部肌张力过低的治疗
刺激面部法（面部按摩法）
治疗师与患者面对面坐着，治疗师将双手拇指稳定在患者下颌，食指、中指和无名 指指腹放在患者的面部远端，然后深深地、缓缓地按摩紧张的面部肌肉，逐渐向唇 移动。也可以先按摩一侧，在进行另一侧，交替进行。
发育迟缓儿童的语言训练方法
发育迟缓儿童的语言训练方法语言训练方法很多，有的可以由家长完成，有的则要由专业的语言治疗师来进行。
1、构音障碍的训练构音障碍又称运动性构音障碍，指与发声有关的呼吸器官如喉头、口腔、下颌、舌、口唇等功能障碍，所以语言障碍的治疗首先是运动性构音障碍的训练，具体的训练方法如下：（1）呼吸训练因为运动发育迟缓患儿想要说话时，往往由于肌肉紧张而引起发音困难，手足徐动型的运动发育迟缓患儿表现得最明显，所以放松疗法的目的就是降低与发音有关肌肉的紧张性，消除全身的过度紧张状态，使不随意肌松弛，利于呼吸与发音。
正确控制呼吸之间的气流量是发音的基础，而且控制呼吸又可减轻咽喉肌的紧张性利于发声。
正确的发声和构音，必须靠呼吸做动力，当形成一定的气流压力时，才可以发声，所以傲语言训练前必须先进行呼吸训练，运动发育迟缓患儿不能只单独进行语言训练，必须与理学疗、作业疗共同进行综合训练治疗，患儿全身机能得到改善，呼吸机能也会相应得到改善。
抗重力肌的发育对于呼吸机能有重要的作用。
A.口唇与下颌的运动训练活动发育迟缓患儿下颌活动发育障碍，口唇难以正常地开闭，因而也就无法构音，所以我们可以用以下方法刺激下颌及口唇四周的肌群，使之收缩而达到口唇闭台的目的。
对智力较好的患儿可以用语言指示做张口、闭口、撅嘴、露齿、咧嘴、圆唇，鼓腮、吮颊、微笑的动作，反复进行，直到熟练为止。
用压舌板刺激当患儿张口不闭合时，可用压舌板伸人患儿口腔内稍加压力，当向外拉压舌板时，患儿则出现闭唇动作，防止压舌板被拉出。
冰块刺激法可用冰块在口唇或口唇周围进行摩擦，用冷刺激促进口唇闭合、张开的连续动作。
B.毛刷法用软毛刷在口唇及口唇周围快速地以每秒5次的速度刺激局部皮肤，也可以起到闭唇的作用。
C.拍打下颌法用手拍打下颌及下颌关节附近的皮肤，可促进口唇闭合。
训练人员一手放在患儿的头部上方，一手放在患儿下颌处，用力帮助患者的下颌动作，促进下领上抬，促进口唇闭合动作。
可用吸管回吸，用奶嘴吸吮，在口中放上食物，都可促进口唇的闭合动作。
构音器官训练
构音器官训练构音器官包括：1.唇。
2.舌。
3.齿。
4.腭。
双唇运动1.包括唇部的扁、圆、拉、撮，活动唇部的肌肉。
2.唇部的动作训练是在为相应的发音做准备。
例如：发“i”时，要把双唇拉开；发“e”时，双唇扁平；发“o”时，口型保持圆形不动；发“u”时，双唇撅起。
如果双唇的形状不标准，就难以发出相应的音素，自然会影响语言的清晰度。
3.口舌操中的“张大嘴”、“活动嘴”是最典型的训练方法。
4.其他训练方法。
比如：用上唇夹牙签或纸片等。
张嘴运动1.张嘴方式。
双唇自然张合。
张开时口型要到位，舌头放平，不要来回转动，双唇打开时，不要发出咂嘴的声音。
2.注意事项。
3.口舌操中的“张大嘴”是最典型的训练方法。
还可以使用打哈欠的方法。
伸舌运动1.练习舌的灵活性。
2.包括舌的向下伸出和向上翘起。
主要针对舌尖的锻炼，对今后学习舌尖音有很大帮助。
3.口舌操中的“伸舌头”、“卷舌头”、“顶舌头”、“转舌头”是对舌运动的有效锻炼。
4.其他训练方法。
用软毛刷或手指轻扫嘴唇；舔上唇；对于较小的孩子，可以让他舔棒棒糖，练习中可有意将糖在孩子嘴的上下左右变化位置，促使孩子必须转动舌头来寻找；还可以把一小块糖放在他的舌尖上，迫使他小心地缩回舌头，把糖放进嘴里；孙老师的方法是给孩子唇上贴爆米花，鼓励孩子去用舌头舔。
翘舌运动1.翘舌方式。
把嘴张开，舌头慢慢向上翘起至齿龈和硬腭交界处，然后向下弹开，类似发“拉”的音。
2.注意事项。
注意舌头上翘要到位，向下弹开时要有力。
并注意观察是否有舌息带短的问题。
3舌息带短的问题。
如果怀疑孩子舌息带短，可建议家长到医院做进一步检查和处理。
值得注意的是，存在这些问题的孩子，并不是把舌息带剪开就能很好的发音，他们仍需加强伸舌和翘舌等舌部训练，否则，仍可能效果不理想。
唇齿运动1.唇齿运动方式。
上齿轻咬下唇，慢慢送气打开，为发“f”音做准备。
2注意事项。
训练在日常行为中1.咀嚼的重要性。
在做专门训练时，不要忽略咀嚼对构音器官的锻炼作用。
语音构音测试题及答案
语音构音测试题及答案一、选择题1. 下列哪个选项是正确的汉语拼音发音？A. 鱼 yuB. 雨 yvC. 语yüD. 玉yü答案：D2. 在普通话中，“zh”、“ch”、“sh”分别代表什么类型的发音？A. 声母B. 韵母C. 声调D. 辅音答案：A3. 下列哪个词语的拼音是正确的？A. 知道（zhidao）B. 知道（zhi dao）C. 知道（zhi do）D. 知道（zhi1 dao3）答案：B二、填空题4. 请将下列汉字的正确拼音填写在横线上。
- 春（）- 秋（）答案：春（chūn），秋（qiū）5. 请用正确的拼音填写下列句子中的空白处。
“今天天气真________。
”A. 好B. 坏答案：A. 好（hǎo）三、判断题6. 普通话中的“儿化音”是一种声调的变化。
（）答案：错误。
儿化音是一种特殊的韵母变化，不是声调的变化。
7. 在汉语拼音中，“ü”在“j”、“q”、“x”、“y”后面时，上面的两点可以省略。
（）答案：正确。
四、连线题8. 将下列汉字与其对应的拼音连线。
- 马- 牛- 羊- 鸡答案：- 马（mǎ）- 牛（niú）- 羊（yáng）- 鸡（jī）五、简答题9. 请解释什么是“鼻韵母”？答案：鼻韵母是指在汉语拼音中，以鼻音“n”或“ng”作为韵尾的韵母。
例如，“an”、“en”、“in”、“un”、“ün”等。
10. 为什么在汉语拼音中，“ü”在“j”、“q”、“x”、“y”后面时，上面的两点可以省略？答案：这是因为在汉语拼音方案的设计中，为了书写的便利，当“ü”与“j”、“q”、“x”、“y”这些声母组合时，为了避免书写上的混淆和复杂，规定可以省略“ü”上的两点，直接写作“u”。
六、综合题11. 请用汉语拼音写出下列句子的拼音形式，并注意所有的声调。
“今天是星期一，天气晴朗。
”答案："Jīn tiān shì zhōu yī, tiān qì qíng lǎng."请注意，本测试题及答案仅供参考，实际语音构音测试可能会根据具体情况有所不同。
脑瘫孩子语言康复训练
脑瘫儿童的语言康复训练方法语言训练的目的是为了提高患儿的语言表达能力和理解能力，恢复患儿的语言交际能力。
以下训练应每日进行2-3次，每次1-2分钟。
训练方法如下：一：呼吸训练正确控制呼吸之间的气流，是发音的基础，发声和构音必须靠呼吸做动力，当形成一定的气流压力时，才可以发声。
患儿取仰卧位，两上臂在胸前交叉，康复师以适当的速度和力度压迫患儿胸部，以改变呼吸速度、节律异常。
对于年龄较小的患儿，因其不配全，治疗师可从患儿背面用两手以一定的速度压迫肋骨。
在胸部肋弯处用腹带系住，限制胸部运动，从而促进腹部的运动。
可以配合的患儿，让其将头尽量竖直，深吸一口气，闭嘴，然后吹气。
让患儿练习吹喇叭，吹哨子，用吸水管在水中吹所等活动来进行训练。
堵住患儿鼻孔，让其用口呼吸，然后堵住患儿口部，让其用鼻呼吸，反复训练。
二：口部的运动训练运动性构音障碍与发声有关的呼吸器官、喉头、口腔、下颌、舌、口唇等功能障碍密切相关。
下颌运动障碍的患儿，口唇难以正常开闭，影响构音功能，治疗师可一手放在患儿关头部，一手放在下颌，帮助患儿做上颌上举、下拉的动作，使双唇逐步闭合。
对智力较好的患儿，治疗师可用语言指示患儿做尽可能张口使下颌下降、然后闭口的动作。
让患儿面对镜子，利用撅嘴、咧嘴、鼓腮、微笑等动作，使患儿做唇的张开、闭合、前突、缩回以及舌的前伸、后缩、上举等运动练习，反复进行，直到熟练为止。
三：构音训练构音训练要按照语言发育的规律，并与视觉、触觉等功能密切配合，从易到难训练。
训练时让患儿用眼睛看着治疗师发音的口形，反复模仿，先从容易的构音开始，逐渐过渡到较难的发音训练，最后过渡到单词和句子的练习。
四：语言发育的迟缓患儿训练对语言发育迟缓的患儿可将手势语作为表达训练的导入方式，通过手势符号来表达自己的意愿，逐步过渡到用幼儿语、口语进行表达的阶段。
五：控制全身的异常动作脑瘫儿童因肌张力异常所以身体动作姿势很难控制自如。
强肌张力型脑瘫儿童常因一小动作而引起全身的动作异常,很难恰当的分离动作,例如他们在一开始练习发音时,常常会引起面部表情异常甚至回全身抽动,导致呼吸,发音受到影响,使声音变的短促,模糊不清.低肌张力型脑瘫儿童往往低着头,弯着背,这样他们的口腔无法充分的打开,胸腔也处于受压迫的状态,这样就很难再谈发音技巧.因此脑瘫儿童全身状态能得到有效控制是语言训练的前提和础。
构音障碍训练方法和构音器官-概述说明以及解释
构音障碍训练方法和构音器官-概述说明以及解释1.引言1.1 概述构音障碍是指由于语音器官发育不正常、受损或功能异常等原因导致的语音产生困难的一种语言障碍。
这些语音困难可能表现为发音错误、发音不清或无法正确发音等。
构音障碍对患者的语言沟通能力和社交交流产生了严重影响，因此需要寻找有效的训练方法来帮助他们克服这些困难。
构音障碍的训练方法主要包括口型练习、语言训练和呼吸练习等。
口型练习旨在通过调整口腔、舌头和喉咙等构音器官的位置和姿势，帮助患者正确发音。
语言训练则通过强化患者的语言意识和听觉辨别能力，帮助他们更好地掌握和运用语音规则。
呼吸练习则着重培养患者的呼吸调节和声音控制能力，以提升语音的流畅性和韵律感。
另外，构音器官在构音过程中起着至关重要的作用。
它们包括喉部、嘴唇、牙齿、舌头等，每个构音器官均承担着特定的功能。
喉部是声音的发声源，可以通过调整声带的张紧度和振动频率产生不同的音调。
嘴唇和牙齿则参与形成不同的辅音，舌头则在发音过程中协调口腔和喉部的运动，同时也是重要的辅助器官。
通过深入了解构音障碍训练方法和构音器官的作用，可以帮助我们更好地理解患者的语音困难，并为他们提供针对性的帮助和训练。
在接下来的文章部分，我们将详细介绍构音障碍训练方法的不同方式和技巧，以及构音器官的结构和功能。
希望这篇文章能够为读者提供一个全面的了解，并为相关领域的研究和实践提供一些启示和帮助。
文章结构部分的内容可以是以下内容之一：1.2 文章结构本文主要包括以下几个部分：引言、正文和结论。
引言部分将对构音障碍训练方法和构音器官进行概述，并阐述文章的目的。
在该部分，我们将介绍构音障碍的定义、表现形式以及对个人生活和社交交流的影响。
同时，我们还将简要概述构音器官的定义、结构和功能，以帮助读者更好地理解本文的内容。
正文部分将重点探讨构音障碍训练方法和构音器官的相关知识。
首先，我们将介绍一些常用的构音障碍训练方法，如语音矫正治疗、口腔肌肉康复训练等。
自闭症研究-语言发音之构音诀窍_1
语言发音之构音诀窍个案姓名：jwc性别：男年龄：7岁个案基本状况：1、视知觉能力较强，听知觉能力很差，感觉动作能力尚可。
2、视觉对视很好，构音及发音能力很差。
训练前提：目光能很好地盯着老师的嘴形看语训师介绍：南艺音乐系毕业，钢琴教师，听觉能力是强项，对音的分辨很敏感，对教学发音及构音有一套方法。
训练内容分析：（一）学习新音：“门men”第二声一开始让他直接说：“门men”，结果他说成：“妈ma”，而且是第一声。
基于这种情况，我采用以下分解过程：1、先让他仿说：“妈ma”,再让他仿说：“么me”。
目的是让他感受到前者是全开口音，而后者是半开口音，嘴形一大一小的对比，让他认识到两者是有区别的，而且他已经会说“妈ma”，所以他马上学会了“么me”，第一声。
2、接着让他仿说：“n”前鼻音，第四声。
因为他分不清前鼻音和后鼻音，所以我把舌头前部抵在上牙齿的内侧，同时嘴角稍往两边裂开，成半开口形，再让他仿说，效果很快就出来了。
3、单独练习“么me和n”两个音至相对熟练程度。
4、把第一声的“么me”和第四声的“n”两个音作为两个单字组成的词组依次跟着仿说。
一开始两音之间有较明显的停顿，让人感到是在说两个字，但慢慢地缩短两音之间的停顿时间，尽可能把两者衔接快一点，此时依然是两个字的感觉，最后把第一声的“么me”音适当拖长，并自然过渡到第四声的“n”音，并请他跟我大声同步说，这样，稍带夸张的“门men”就学会了。
前后共用时半小时。
（二）学习新音：“话hua”第四声学生发该音为：“dua”，但四声能表达正确。
根据两音之间的对比，我分析为：该生舌尖较灵活，但喉部肌肉的控制发音能力差。
而且由于发该音的嘴形是由小变大，所以口腔内的情况不能非常暴露，从而使学生看清楚两者的区别。
我的处理方法是：让学生用食指伸入口腔内，位置不能太靠前，相对在中间位置，嘴巴再做出“u”形，把手指轻轻含在中间，这时让他仿说“话hua”就会是正确的发音了。
言语构音障碍发音训练—下颌下位音a发音
下位音a发音训练
训练方法
每日一问：男孩8岁，a音发音不清，这该怎样训练呢？ 医学分析：这是构音运动障碍，属于下颌韵母构音的下
位构音运动障碍。 专业训练建议： 一、下颌运动受限治疗 1、增强下颌感知觉 ① 指尖控制法
—— 将大拇指置于下巴尖处，其余四指指尖置于颞 下颌关节上，让下颌做上下运动，提高下颌感知觉，增 加下颌的自主控制能力。 ② 手掌控制法
157、挖土 158、青蛙
159、蛙泳 160、瓦片
161、袜子 162、女娃
163、挖土机 164、青蛙跳
165、哇哇哭 166、穿袜子
167、小男娃 168、圣诞袜
169、鸭蛋 170、乌鸦
171、牙齿 172、山崖
173、哑铃 174、惊讶
175、压岁钱 176、高压锅
177、丑小鸭 178、挤牙膏
哪吒 爆炸 一拃
扎草人 炸油条 栅栏门
喝扎啤 榨汁机
玻璃渣
cha
叉 茶 岔
插花 茶叶 岔路 诧异
银叉 插秧苗 电插座 菊花茶 喝茶 查资料 检察官 小树杈
sha
沙 傻 厦
纱布 砂锅 沙包 刹车
窗纱 大厦
沙丁鱼 傻乎乎
防沙林 丢沙包 乌纱帽
大白鲨
wa
蛙 娃 瓦 袜
挖土 蛙泳 袜子
青蛙 女娃 瓦片
挖土机 青蛙跳 小男娃 哇哇哭 穿袜子 圣诞袜
23、标价码 24、骂大街
25、搭车 26、回答
27、打鼓 28、到达
29、大树 30、拍打
31、搭木架 32、打字机
33、大白菜 34、疙瘩汤
35、大扫除 36、胖大海
37、哈欠 38、哈密瓜
构音障碍的康复训练【康复科】ppt课件[文字可编辑]
![构音障碍的康复训练【康复科】ppt课件[文字可编辑]](https://img.taocdn.com/s3/m/0ad232460242a8956aece4ba.png)
舞蹈病、肌震挛、手足徐动
异常的不随意运动
歪曲音，失重音，不适宜的 停顿，费力音，发音强弱急 剧变化，鼻音过重
运动过少型 构音障碍（锥 体外系障碍）
帕金森病
混 合 型 构 音 威尔森病、多发性硬化、肌 障碍（运动系 萎缩性侧索硬化症 统多重障碍）
运动范围和速度受限，僵硬
发音为单一音量，单一音速， 重音减少，有呼吸音或失声
肺 气管、
支气
管
04
05
06
胸廓 横膈膜 辅助横
膈膜运 动的腹 肌群
构音的发生过程
1.呼吸运动：呼气产生声 A 音的能源
2.喉头运动：将呼气气流变 B 成声音（发声、喉头调节）
C
3.调音运动：将音源进行各种变 调，给予语言的音色。
二.构音障碍的概念及表现
定义
指由于发音器官 神经肌肉的病变 或构造的异常使 发声、发音、共 鸣、韵律异常。
减慢言语速度
语调训练
训练时要指出患者 的音调问题，训练 者可以发音由低到高，乐器的 音阶变化也可以用来克服单一 的音调。另外，也可以利用“可视 语言音量训练器”帮助训练。
音量训练
呼吸时发音的动力，自主的呼 吸控制对音量的控制和调节极 为重要。训练患者强有力的呼 吸并延长呼气时间。
言语症状
说话费力，音拖长，不自然 的中断，音量、音调急剧变 化，粗糙音、费力音、元音 和辅音歪曲，鼻音过重
迟缓型构音 障碍（周围性 构音障碍）
运动失调型 构音障碍（小 脑系统障碍）
脑神经麻痹、球麻痹、肌肉 本身障碍、进行性营养不良、
外伤、感染、循环障碍、代谢 和变性疾病
肌肉运动障碍，肌力低下， 肌张力降低，腱反射降低，
言语症状
阶段一声母构音训练
阶段一声母构音训练一、认识声母1.1 啥是声母朋友，你知道不，声母就是咱们汉语拼音里开头的那些音，像“b、p、m、f”这些。
它们就像是汉字读音的排头兵，很重要的！比如“爸（bà）”这个字，“b”就是声母。
1.2 为啥要先学声母声母是发音的基础呀，要是声母没发好，整个字的读音就容易不准。
就像盖房子，声母就是地基，地基不稳，房子能结实吗？二、声母的发音方法2.1 唇音（b、p、m）咱先说这几个唇音，“b”发音的时候，双唇紧闭，突然放开，让气流冲出来，就有“b”的音啦。
“p”呢，也是双唇紧闭，但放开的时候要有一股较强的气流冲出来，像“pā”。
“m”则是双唇紧闭，气流从鼻子里出来，发出“m”的音，比如“mā”。
2.2 舌尖音（d、t、n、l）“d”是舌尖抵住上齿龈，突然放开，有“d”的音。
“t”和“d”差不多，但气流更强些。
“n”是舌尖抵住上齿龈，让气流从鼻子出来。
“l”呢，舌尖抵住上齿龈，气流从舌头两边出来。
2.3 舌根音（g、k、h）“g”是舌根抵住软腭，突然放开。
“k”和“g”类似，但气流更强。
“h”是舌根接近软腭，气流从缝隙里出来。
三、发音练习技巧3.1 对着镜子练朋友，你可以对着镜子练习发音，这样能看到自己的口型对不对。
比如发“b”的时候，看看嘴唇闭得紧不紧。
3.2 跟录音模仿找一些标准的拼音录音，跟着模仿，多听多练，慢慢就能找到感觉啦。
3.3 找家人朋友帮忙让家里人或者朋友听听你发音，给你指出问题，这样进步会更快哟。
四、常见错误纠正4.1 发音不准有时候可能会把“b”发成“p”，这时候就要多注意嘴唇的动作，加强练习。
4.2 气流控制不好像“t”和“d”，如果气流控制不好，就容易混淆。
要多感受气流的强弱变化。
4.3 鼻音和边音不分比如“n”和“l”，有些人分不清，这得仔细体会发音时气流是从鼻子出来还是从舌头两边出来。
五、巩固与提高5.1 多读拼音读物找一些简单的带拼音的书，多读多练，既能巩固声母发音，还能认识不少字呢。
“k”音的言语构音训练教学设计
“k”音的言语构音训练教学设计
训练内容：
语音学习——声母k
训练目标：
学会声母“k”的发音，会根说“k”开头的单音节、双音节和三音节词语。
训练过程：
1、师生问好：
2、舌部训练：在学生的嘴唇上涂上少量蜂蜜，教师的嘴唇上也涂上一些蜂蜜，边用舌头舔上嘴唇，边笑着说：“真甜”，然后让学生也像自己这样舔嘴唇并说“甜”，以此来锻
炼孩子舌头上下活动的灵活性。
3、学习“k”的发音方法
（1）讲解发“k”音的气流特点与口形变化。
（2）训练要点：舌面后部用力。
舌根抵住软腭，形成阻碍，较强气流（送气）冲破阻碍，爆发成声，声带不振动，近似普通话“科”的读音。
对学生进行“k”音的训练。
进行语音运用训练：
① 进行单音节词运用训练：渴、哭、开、口、看、坑、筐
② 进行双音节词语运用训练：爸爸、巴士、壁虎、鼻子、贝壳、背心、斑马
③ 进行三音节词运用训练：卡丁车、烤面包、口香糖、看门狗、宽松的
4、总结本节课的训练情况。
构音发音训练词语教案设计
构音发音训练词语教案设计一、教学目标。
1. 知识目标，学生能够正确地发音构音练习词语。
2. 能力目标，培养学生的口语表达能力和听力理解能力。
3. 情感目标，激发学生学习语言的兴趣，培养学生的自信心和合作意识。
二、教学重点和难点。
1. 重点，教学重点是让学生掌握构音发音的技巧，正确地发音练习词语。
2. 难点，教学难点是如何帮助学生克服发音困难，提高发音的准确性。
三、教学准备。
1. 教学材料，准备与课程内容相关的练习词语和句子。
2. 教学工具，录音设备、投影仪等。
3. 教学环境，保持教室安静，以便学生能够集中注意力。
四、教学过程。
1. 导入（5分钟）。
教师可以播放一段语音，让学生听一听，然后讨论一下他们对于发音的看法。
引导学生思考什么是构音发音，为什么要进行构音发音练习等问题。
2. 讲解（10分钟）。
教师向学生介绍构音发音的基本知识，包括舌头的位置、口腔的形状等。
并举例说明不同的构音方式会产生不同的音。
同时，教师还可以通过动作示范和口型示范让学生更直观地理解构音发音的技巧。
3. 练习（30分钟）。
教师可以播放一些练习音频，让学生跟读。
同时，教师还可以设计一些口语练习游戏，让学生在轻松愉快的氛围中进行构音发音练习。
比如，教师可以播放一些词语的音频，让学生猜测是哪个词语，然后进行跟读。
4. 操练（20分钟）。
教师可以设计一些口语对话练习，让学生两人一组进行练习。
同时，教师可以在课堂上逐个学生进行发音测试，帮助学生纠正发音错误，提高发音准确性。
5. 总结（5分钟）。
教师可以对今天的课程进行总结，强调构音发音的重要性，并鼓励学生在日常生活中多加练习，提高发音的准确性。
六、教学反思。
通过这节课的教学，我发现学生对于构音发音的理解还不够深入，有些学生在发音时还存在一些困难。
因此，我觉得在以后的教学中，应该更注重对学生发音技巧的讲解和训练，帮助学生克服发音困难，提高发音的准确性。
同时，我还要多设计一些口语练习游戏，让学生在轻松愉快的氛围中进行构音发音练习，激发他们学习语言的兴趣。
构音训练之单韵母i
压舌板筷子等
/i/音位习得
正面
训练者准备不同的词语卡片或玩具（实物）让孩子练习发音
/i/的声调变化：依次模仿发/ī/、/í/、/ǐ/、/ì/
/i/单音节：衣、米、笔、皮、弟、踢、你、力、鸡、七、西、字、刺、丝、泥、地、细
双音节：秘密、脾气、梨子、司机、立即、机器、笔记、习题、稀奇、衣服、气球、泥巴、电梯、铅笔、自己、泥地、底气、以及
训练方法1：咬住压舌板，使之无法闭合咬牙，然后抽出压舌板，体会发音，观察发音部位是否正确，是否有气流流出。
训练方法2：发/i/长音，发/i/短音，及长短音结合练习。
道具吸管筷子
棉签
牙刷
零食等
/i/诱导发音
正面
1.模仿发音：孩子和训练者面对面坐着，训练者说“下面我们把嘴唇咧开，牙齿露出来，发i”，让孩子模仿发/i/。训练者：“对了，真棒。”
构音训练---单韵母/i/
训练内容
拍摄方式
台词
字幕
备注
/i/常见错误发音
正面、侧面
/i/错/u/、/in/等其它发音；
/i/歪曲或遗漏，下颌运动不稳定，下颌位置正确，但舌位错误，展唇运动障碍等。
正确
发音示范
正面
/i/发音时，嘴微张成扁平状，舌尖抵住下齿龈，舌面抬高，靠近上硬腭，声带颤动。
正确发音视频：训练者面对镜头示范三遍正确的发音（配口部特写图片或发音的口部动画及舌位动态图片）
三音节词：笑眯眯、笑嘻嘻、吃荔枝、穿新衣、搭积木、吹笛子、洗衣服
道具：卡片
音位强化
句子
儿歌
句子
训练者拿出书籍，让孩子依次读：
1.弟弟喜欢踢足球
2.小鸡在吃米粒
3.小刺猬，爱美丽，每天都要换新衣
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a：发音时，嘴唇自然张大，舌放平，舌头中间微隆，声带颤动。
o：发音时，嘴唇成圆形，微翘起，舌头向后缩，舌面后部隆起，舌居中，声带颤动。
e：发音时，嘴半开，舌位靠后，嘴角向两边展开成扁形，声带颤动。
i：发音时，嘴微张成扁平状，舌尖抵住下齿龈，舌面抬高，靠近上硬腭，声带颤动。
u：发音时，嘴唇拢圆，突出成小孔，舌面后部隆起，声带颤动。
ü：发音时，嘴唇成圆形，接近闭拢，舌尖抵住下齿龈，舌面前部隆起，声带颤动。
b：发音时，双唇紧闭，阻碍气流，然后双唇突然放开，让气流冲出，读音轻短。
p：发音时，双唇紧闭，阻碍气流，然后双唇突然放开，气流迸出成音。
m：发音时，双唇紧闭，舌后缩，气流从鼻腔出来，打开嘴，声带颤动。
f：发音时，上齿触下唇形成窄缝，让气流从缝中挤出来，摩擦成声。
d：发音时，舌尖抵住上牙床，憋住气流后突然放开，气流从口腔迸出，爆发成音。
t：发音时，舌尖抵住上牙床，憋住气后，突然离开，气流从口中迸出。
n：发音时，舌尖抵住上牙床，气流从鼻腔通过，同时冲开舌尖的阻碍，声带颤动。
l：发音时，嘴唇稍开，舌尖抵住上牙床，声带颤动，气流从舌尖两边流出。
g：发音时，舌根前部抵住软腭阻碍气流，让气流冲破舌根的阻碍，爆发成音。
k：发音时，舌根前部，抵住上软腭，阻碍气流，让气流冲破舌根的阻碍，迸发成音。
h：发音时，舌根抬高，接近软腭，形成窄缝，气流从缝中挤出，摩擦成音。
j：发音时，舌尖抵住下门齿，舌面前部紧贴硬腭，气流从窄缝中冲出，摩擦成音。
q：发音时，舌面前部贴住硬腭，气流冲破舌根的阻碍，摩擦成音。
x：发音时，舌尖抵住下门齿，舌面前部抬高靠近硬腭，形成窄缝，气流从缝中挤出，摩擦成音。
zh：发音时，舌尖上翘，抵住硬腭前部，有较弱的气流冲开舌尖阻碍，从缝中挤出，摩擦成音。
ch：发音时，舌尖上翘，抵住硬腭前部，有较强的气流冲开舌尖阻碍，从缝中挤出，摩擦成音。
sh：发音时，舌尖上翘，靠近硬腭前部，留出窄缝，气流从窄缝中挤出，摩擦成音。
r：发音时，舌尖上翘，靠近硬腭前部，留出窄缝，嗓子用力发音，气流从窄缝中挤出，摩擦成音，声带颤动。
z：发音时，舌尖抵住上门齿背，阻碍气流，让较弱的气流冲开舌尖阻碍，从窄缝中挤出，摩擦音。
c：发音时，舌尖抵住上门齿背，阻碍气流，让较强的气流从缝中挤出，摩擦成音。
s：发音时，舌尖接近上门齿背，留出窄缝，气流从舌尖的窄缝中挤出，摩擦成音。
y：发音时，嘴微张成扁平状，舌尖抵住下齿龈，舌面抬高，靠近上硬腭，声带颤动。
w：发音时，嘴唇拢圆，突出成小孔，舌面后部隆起，声带颤动。
ai：发音时，先发a 的音，然后滑向i，气流不中断，读音轻短。
ei：发音时，先发e 的音，然后滑向i，气流不中断，嘴角向两边展开。
ui：发音时，u 的发音轻短，然后滑向ei，嘴形由圆到扁。
ao：发音时，先发a 的音，然后舌尖后缩，舌根向上抬，嘴形拢成圆形，轻轻的滑向o。
ou：发音时，先发o 的音，嘴唇渐收拢，舌根抬高，口型由大圆到小圆。
iu：发音时，先发i，然后向ou滑动，口型由扁到圆。
ie：发音时，先发i，再发e，气流不中断。
üe：发音时，先发ü的音，然后向e滑动，口型由圆到扁。
er：发音时，舌位居中发e 的音，然后舌尖向硬腭卷起，两个字母同时发音。
an：发音时，先发a 的音，然后舌尖逐渐抬起，顶住上牙床发n的音。
en：发音时，先发e 的音，然后舌面抬高,舌尖抵住上牙床，气流从鼻腔泄出，发n的音。
in：发音时，先发i 的音，然后舌尖抵住下门齿背，舌面渐至硬腭，气流从鼻腔泄出，发n的音。
un：发音时，先发u 的音，然后舌尖抵住上牙床，接着发n的音，气流从鼻腔泄出。
ün：发音时，先发ü的音，然后舌头上抬，抵住上牙床，气流从鼻腔泄出，发n的音。
ang：发音时，先发a 的音，然后舌根抵住上软腭，气流从鼻腔泄出，发后鼻音尾ng的音。
eng：发音时，先发e 的音，然后舌尖抵住下牙床，舌根后缩抵住软腭发ng音，气流从鼻腔泄出。
ing：发音时，舌尖触下齿龈，舌面隆起至硬腭，鼻腔共鸣成声。
ong：发音时，先发o 的音，然后舌根后缩抵住软腭，舌面隆起，嘴唇拢圆，鼻腔共鸣成声。