言语矫治-b的构音训练
培智教育 辅音b的构音训练
语言康复训练-构音训练（1）
济南市教育教学研究院监制
复习内容:
辅音b的训练方法与技巧。
·构音训练——辅音b的训练方法与技巧
b的发音特征： b是一个双唇音、
发音的时候双唇紧闭， 鼻腔通路闭塞，气流从 口腔内冲破阻碍爆破成 音。
要点一：
音素b发音时双唇的 灵活性是非ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ重要 的。
要点二：
音素b发音 时双唇的力量 性也是非常重 要的。
b音训练小技巧：
可以一只手捏住 宝宝的鼻子，示范 发音；也可以将宝 宝的手指放在嘴边 感受唇部的变化， 或者家长用另一只 手在宝宝嘴唇下方 给予一个辅助。
·与元音韵母相结合的音节训练
b---a=ba b----i=bi b---u=bu b---o=bo
·锻炼学生自主发音
用手捂住嘴巴发音目 的是：
为了使孩子脱离 看口型说话的依赖性， 养成用耳朵听，用嘴 巴自主发音的良好习 惯。
谢谢观赏
再见
构音障碍言语训练之运动性构音障碍（一）
构音障碍言语训练之运动性构音障碍（一）构音障碍是临床上最常见的症状，见于脑卒中、脑瘫、脑肿瘤、重症肌无力、小脑损伤、帕金森、多发硬化等神经及运动系统疾病，严重影响到患者日常交流能力，从而影响了患者的生活质量。
主要表现为发音不准，咬字不清，声响、音调、速度、节律异常和鼻音过重，也就是说话含糊不清和不流利。
严重时，言不分音，语不成句，难以听懂。
最严重时完全不能说话，出现构音不能。
一、构音障碍分为三类：1、运动性构音障碍由于参与构音的器官（肺、声带、软腭、舌、下颌、口唇）的肌肉系统及神经系统的疾病所致运动障碍，即言语肌肉麻痹、收缩力减弱和运动不协调所致的言语障碍。
A、弛缓型：下运动神经元损伤。
鼻音过重、音量低、字不清伴吞咽困难。
B、痉挛型：上运动神经元损伤。
说话缓慢费力、字音不清、鼻音过重、伴强哭强笑、吞咽困难。
C、运动失调型：小脑或脑干传导束病变。
D、运动过少型：椎体外系病变。
E、运动过多型：椎体外系病变。
F、混合型：上下运动神经元损伤。
2、器质性构音障碍由于构音器官的形态异常导致性能异常而出现的构音障碍：如先天性唇腭裂、先天性面裂、巨舌症、外伤所致构音器官形态及性能损伤、先天性腭咽闭合不全。
3、功能性构音障碍指错误构音呈固定状态，但找不到作为构音障碍的原因，即构音器官无形态异常和运动机能异常，听力在正常水平，语言发展已达到4岁以上水平，即构音已固定化。
二、训练方法不同类型的构音障碍会导致患者出现不同的发音异常，也就会有不同的训练方法。
下面就针对运动性构音障碍类型的训练进行简单的介绍。
治疗地点要求安静，若患者处在急性期，可进行床旁治疗。
首先，言语的发生受神经和肌肉控制，不同的身体姿势、肌力和运动协调的异常都会对言语产生影响，所以不同的构音障碍类型要选择不同的训练方法，而训练方法当然要兼顾不同类型的构音障碍的特点来制定。
其次是选择治疗顺序：呼吸、喉、腭、腭咽区、舌体、舌尖、唇、下颌。
最后，要选择适当的治疗强度，当然，治疗的时间和次数原则上越多越好，但要避免患者过度疲劳。
运动构音障碍的康复训练方法
运动构音障碍的康复训练方法
以下是 8 条关于运动构音障碍的康复训练方法：
1. 对着镜子练习发音呀！就像你学唱歌时看着自己的口型一样。
比如，你试着说“啊”，仔细观察自己的嘴巴动作，不断调整，这不就能让发音更准确了吗？
2. 呼吸训练很重要哦！你想想，唱歌需要好的气息支撑，说话也一样呀！可以深吸一口气，然后慢慢吐出来，感受气息的流动，就像吹气球一样，多练几次，你的气息控制肯定能变好！
3. 进行唇部训练呗！噘嘴、咧嘴，这么简单的动作却超有用。
你试试看把嘴巴噘起来，像亲亲一样，哇，是不是感觉唇部力量增强了呢？
4. 舌头也得锻炼呀！试试把舌头在嘴里转圈，就像在嘴里跳芭蕾一样，这能让舌头更灵活呢。
说“啦”“啦”“啦”，感受一下舌头的变化呀！
5. 朗读文章怎么样？找一篇喜欢的故事，大声地读出来。
哎呀，就像你给小朋友讲故事一样，不仅能训练构音，还能增加乐趣呢！
6. 模仿各种声音呀！动物的叫声、车辆的喇叭声。
嘿，你学一声狗叫“汪汪”，是不是感觉很有趣呀，还能锻炼发音呢！
7. 多和人交流呀！别老是一个人闷着，和朋友聊天、打趣，说错了也没关系呀，笑一笑就过去了，还能进步更快呢！
8. 唱歌也是很好的训练方法呢！那些歌曲的旋律和节奏会帮你更好地掌握发音。
你唱一首熟悉的歌，哇，说不定会发现自己能唱得更清晰啦！
我的观点就是这些方法都很实用，只要坚持去做，肯定能看到效果呀！别犹豫啦，赶紧行动起来吧！。
言语治疗技术—构音障碍康复训练(康复治疗技术课件)
致大量气流通过鼻腔，言语表现为鼻音较重、共鸣 集中在鼻腔和头腔，称为鼻音功能亢进。
呼吸功能的评定
呼吸功能的评定
呼吸功能的评定
发声功能的评定
发声功能的评定
发声功能的评定
发声功能的评定
声道共鸣的简单物理模型
共鸣的过程
Speech-
言语聚焦示意图
正确的言语聚焦位于 水平线A与垂直线B的 交点X处（舌面中央）， 它表明言语产生于口 腔的中央，即舌面的 上方。
言语聚焦
• 共鸣障碍是指在言语形成的过程中，由于舌、唇、软腭等共鸣器 官的运动异常，导致共鸣腔体积异常，使言语聚焦点出现偏差， 从而影响共鸣效果。
喉位聚焦
鼻位聚焦
• 如果说话时，舌位 过度靠下，即言语 聚焦形成于垂直线Y 上X点下方，声音听 起来像被牢牢地锁 在喉部，称为喉位 聚焦。
• 如果说话时舌位过 度靠上，即言语聚 焦形成于垂直线Y上 的X点上方，声音听 起来很尖、鼻音重， 称为鼻位聚焦。
鼻腔共鸣
• 软腭运动异常时，会出现鼻腔共鸣障碍。 • 如果说鼻音时，软腭不能准确及时下降，言语表现
• 如果言语产生于X点的上方或下方，说明存在垂直聚焦问题； • 如果言语产生于X点的前方或时 舌部过度向 前伸展，即 言语聚焦形 成于水平线 Z上X点的 前方，言语 表现为微弱 和单薄，这 称为前位聚 焦。
如果说话 时舌位靠 后，即言 语聚焦形 成于水平 线Z上X点 的后方， 言语表现 为压抑和 单调，这 称为后位 聚焦。
儿童构音障碍训练方法
儿童构音障碍训练方法
儿童构音障碍是指儿童在发音过程中出现困难或错误，影响他们的语言表达能力。
为了帮助儿童克服这一问题，以下是一些儿童构音障碍训练的方法：
1. 音标训练：使用音标训练儿童发音。
教授儿童正确的舌位和口腔动作，以帮助他们产生正确的音素。
2. 模仿游戏：利用模仿游戏来训练儿童的发音技巧。
可以通过示范和让儿童模仿老师或其他孩子的方式，帮助他们学习正确的发音。
3. 发音练习：选择容易混淆的发音对进行练习，例如/b/和/p/，/d/和/t/等。
让儿童反复练习这些对，直到能够准确区分和发音。
4. 口腔肌肉锻炼：进行口腔肌肉锻炼，以增强儿童的口腔肌肉力量和控制能力。
例如吹气球、吹口风琴、舌头上下左右转动等活动。
5. 语音治疗：寻求专业的语音治疗师进行个别或小组语音治疗。
语音治疗师会根据儿童的具体情况提供针对性的训练和指导。
6. 温和纠正：在纠正儿童发音错误时，要采取温和的方式，避免给儿童带来过多的压力。
使用鼓励和赞美的方式让儿童感到积极和乐于参与训练。
7. 频繁练习：训练需频繁进行，每天都要进行一些发音练习。
坚持训练可以帮助儿童巩固所学技巧，提高发音准确性。
8. 游戏化训练：让训练变得有趣。
可以设计一些游戏、谜题或角色扮演活动与儿童一起进行发音训练，使他们积极参与。
请注意，以上方法只是一般建议，具体的训练方法应根据儿童的具体情况和专业治疗师的指导进行。
同时，家长的支持和鼓励也是帮助儿童克服构音障碍的重要因素。
构音障碍的训练
构音功能评估与训练一、口部运动治疗(一）、促进咬肌肌力敲打咬肌治疗师与患者面对面坐着，要求患者一直要牙冠,治疗师用双手触摸患者的咬肌,接着治疗师用食指、中指以及无名指的指腹敲打咀嚼肌、反复敲打，可使松弛的肌肉紧张，提高肌力.患者在咀嚼或者吃东西的时候，敲打咬肌效果更好。
深压咬肌治疗师与患者面对面坐着，要求患者一直要牙冠，治疗师用双手触摸患者的咬肌，接着治疗师用食指、中指以及无名指的指腹缓缓深压咬肌.患者在咀嚼或者吃东西的时候，深压咬肌效果更好。
(二）、下颌运动受限治疗高位抵抗法治疗时，治疗师与患者面对面坐着,治疗师将大拇指的指尖放在下颌缘上侧,将食指弯曲放在下颌缘下侧，治疗师食指用力向上提患者的下颌，同时让患者用力向下抵抗。
咀嚼法1。
咀嚼运动：想象着在咀嚼一块很大的口香糖或橡皮糖，需要很大幅度地运动下颌和舌头进行咀嚼（张开嘴时看到上下牙齿之间的距离至少有两指宽）,继续咀嚼，重复数次。
或者对着镜子训练咀嚼动作。
2.咀嚼拟声训练：模拟咀嚼的同时，发出一些简单的音，如“yam、yam、yam”“ye、ye、ye”或“yao、yao、yao”等，这样的声音听起来比较放松、柔和。
3。
咀嚼发声训练：逐渐减小咀嚼运动的幅度，发/娃娃/或/呱呱/以及与之相关的词组，如/娃娃的手机/等。
以下音节也可供参考：/na-，na-，na—//da—，da-,da—//gu—，gu—，gu—//la—,la-,la—//hu-，hu-，hu—/4。
发以上单音节的时候，可以延长韵母的发音时间。
在进行这项训练的时候，其音调应该接近于自然音调。
交替抵抗法治疗时,训练师与患者面对面坐着,治疗师将大拇指的指尖放在下颌缘上侧，将食指弯曲放在下颌缘下侧，治疗师食指用力向上提患者的下颌，同时让患者用力向下抵抗.此时，患者的下颌已处于低位，治疗师将大拇指向下压下颌,患者用力向上抵抗，下颌又处于高位,如此反复交替。
3.唇部肌张力过低的治疗刺激面部法(面部按摩法）治疗师与患者面对面坐着，治疗师将双手拇指稳定在患者下颌，食指、中指和无名指指腹放在患者的面部远端，然后深深地、缓缓地按摩紧张的面部肌肉，逐渐向唇移动。
拼音发音矫正训练小技巧
拼音发音矫正训练小技巧要进行拼音发音或者矫正训练,首先就要从发好元音开始，因为用【ɑ】【o】【e】【i】【u】【ü】6个舌面元音,能很好的活动声带,并能发出响亮的声音,这6个元音是普通话语音中最响亮的部分,字音离开它们就读不响。
如果能运用相应方法让受训者把这6个元音发得响亮、干净、好听，那么将为读好字音词句奠定了基础。
发ɑ 音，口自然张开，舌头前伸，位置低平。
要领：可让受训者两只胳膊向上举起并伸展同时发ɑ 音，也可用压舌板压住舌头，模仿检查嗓子让其发音。
发o 音，口张开，嘴唇要圆，舌面后部抬起。
要领：可配合手的动作，右手手掌半握圆，放在口前，口不动，发喔音。
可借助图卡或手势o 。
发e音，双唇咧开，舌面后部抬起。
用左右手的食指伸出，与嘴成一条线。
要领：可配合“鹅”的图片及镜像夸张嘴型。
发i音：口微开，唇扁平，舌面前部抬起向硬鄂靠近。
要领：可配合数1。
发u 音：口角向中间收拢，圆唇前突，舌面后部向软鄂靠近。
要领：可配合发“乌”音、乌龟。
可与引导开火车发出“呜呜”的声音。
发ü音：口近于闭拢，唇扁圆，舌面前部抬高，舌高比“i”音略低。
要领：可配合发“鱼”。
进行辅音训练时可以根据发音部位与发音方法，加以区分，进行训练。
1、双唇音：b p m发b 音:闭上嘴唇,阻碍气流,再突然张开双唇,让气流出来.要领:练习伸、弹舌头。
上下唇紧闭，不送气。
发p 音：双唇紧闭，然后突然打开，让气流冲出来。
要领：上下唇紧闭，送气。
发m音：双唇闭拢，让气流从鼻腔中出来。
要领：可让受训者把食指放在鼻翼，感觉颤动。
2、唇齿音：f发f 音：上齿贴近下唇，让气流从小缝中挤出，摩擦出声。
要领：下唇接触上门齿，送气。
3、舌尖音：d t n l发d 音：舌尖抵住上牙床阻气，然后舌尖突然放开，气流较弱。
要领：轻咬舌尖，放松脸部肌肉。
发t音：舌尖抵住上牙床阻气，然后舌尖突然放开，气流较强。
要领：可准备一个小纸条，放在嘴前，气流冲出，纸条颤动。
儿童构音障碍及其矫治—构音障碍的矫治
1.推撑”疗法 “推撑”具体的做法是患者用两只手放在桌子上向下 推；或两手掌由下向上推；或两手掌相对推，或两手掌 同时向下推，并同时发出“啊”音，随着一组肌肉的突 然收缩，而使其他肌肉也趋向收缩，从而增加了腭肌的 功能。这种疗法可以与打哈欠和叹息疗法结合应用，效 果更好。另外训练发舌后部音如ga、gei、ka，等也可 用来加强软腭肌力。
4.音辨训练
患者对音的分辨能力的状况，对其准确发者很重要， 所以要训练患者对音的分辨，首先要能分辨出错音，可 以通过口述或放录音，也可采取小组训练形式、由患者 说一段话，让其他患者评议，最后由治疗师纠正，如此 做的效果很好。
5.利用患者的视觉辨认能力 如患者的理解能力很好要充分利用其视觉能力。例如，
语调训练
通过构音检查可以发现患者的音调特征，多数 患者表现为音调低或单一音调，训练时要指出患者 的音调问题，训练者发音由低向高，乐器的音阶变 化也可以用来克服单一的音调。另外，也可以用 “音调训练器”帮助训练，患者可以通过音调监视 器上音调曲线的升降来调节音调。
音量训练
呼吸是发音的动力，自主的呼吸对音量的控制和调节 也极为重要。因此，要训练患者强有力的呼气并延长呼 气的时间。另外，对儿童可以利用声控的玩具加以训练， 此种训练玩具有控制音量的开关，可将音量敏感度由强 至弱的进行调节，可以有效地改善患儿的音量。成人可 使用具有监视器的语言训练器，患者在发音时观有监视 器的图形变化，训练和调节发音的音量。
可以通过图画让患者了解发音的部位和机理，指出其主 要问题所在，并告诉他准确的发音部位。此外．也可以 结合手法促进准确发音，首先是单音，然后是拼读、四 声、词、短句，还可以给患者录音录像，以供患者和治 疗师一起对构音错误进行分析。
克服鼻音化的训练
语言矫正的训练 星语语言矫正中心
长春星语语言矫正，语言矫正的训练
长春星语语言矫正，语言矫正的训练，构音改善的训练
（1）舌唇运动训练通过构音器官检查，可以发现几乎所有学员都存在舌唇的运动不协调，它们运动的不协调会使所发的音扭曲、置换或难以理解。
所以要训练学员唇的张开、闭合、前突、回缩，舌的前伸、后缩、上举、向两侧的运动等。
（2）发音的训练待学员可以完成以上动作后，要让其尽量长时间的保持这些动作。
如双唇闭合、伸舌等，随后做无声的构音运动，最后轻声的引出靶音。
（3）减慢语言速度有些语言矫正的学员大多数音都可以发出，但由于痉挛或运动不协调而使多数音发成扭曲音或失韵律。
这时可以利用节拍器控制速度，由慢开始逐渐变快，学员随节拍器的节拍发音可以增加可理解度。
（4）辨音训练学员对音的分辨能力对正确发音很重要，所以要训练学员对音的分辨。
（5）利用视觉途径如学员的理解能力很好，要充分的利用其视觉能力，如可以通过画图让语言矫正的学员了解发音的部位和机制，指出其主要问题所在并告诉他正确的发音部位。
言语治疗技术：构音训练之双唇音-塞音训练
PART 3
词汇汇总
词汇汇总
ba 爸爸/尾巴/扫把/拔出来/拔牙/八个/扒开/网吧/喇叭/伤疤 bai 拜拜/白云/白天/白色/白菜/摆一摆/摆整齐/摆好了/掰开/掰掉/失败
ban 板凳/黑板/案板/木板/搬起来/上班/办法/办公室/绊倒了/拌一拌/半截
发音要点
b（双唇清塞音）发音时，双唇闭合，突然打开， 爆发而出，双唇音，无气流，无鼻音。
b音的发音要素就是双唇要闭合且唇部用力。
唇部的训练，例如:张大嘴（嘴巴张大，然后闭合， 反复数次）、噘嘴（噘嘴然后放松，反复数次）、 打嘟、响唇（闭合吸气，打开发出响声，反复数 次），这些都有助于训练双唇的力度与灵活性，为 发b音打好基础。
b
bang 棒棒糖/肩膀/翅膀/帮忙/绑一绑/绑起来/榜样
bao 包子/面包/书包/宝宝/抱我/薄薄的/吃饱/报纸/爆米花/包一包/包住 音 bei 水杯/被子/背着/捶背/背面/准备/北京
ben 本子/奔跑/笨蛋/本来
beng 蹦蹦跳跳/绷带
词汇汇总
bi bian b biao bing 音 bie bu bo
发音要点 声气训练
目录
词汇汇总 案例分析
PART 1
发音要点
发音要点
发b音时，双唇闭合，软腭上升，气流因通路被完全封锁而积蓄起来，
练
然后双唇打开，气流脱口而出，暴发成声。声带不震动。
习原则ຫໍສະໝຸດ 学会听、说相促进，掌握气息，准确发音。
正确的咬字吐字相结合，通过发声练习来提高唇、齿、舌的灵活运用能 力。
练习
• 八百标兵奔北坡，炮兵并排北边跑。 • 炮兵怕把标兵碰，标兵怕碰炮兵炮。
构音障碍：训练与矫正
构音障碍：训练与矫正构音障碍是一种语音障碍，影响了人们正确发音的能力。
本文将介绍构音障碍的训练与矫正方法。
训练方法1.语音训练构音障碍的训练主要包括语音训练。
通过有针对性的练习，帮助患者纠正错误的发音方式，提高发音准确度。
语音训练可以包括以下内容：■发音练习：通过模仿正确的发音，让患者逐渐掌握正确的发音方式。
■发音动作训练：通过口型、舌位等训练，帮助患者调整口腔肌肉的运动，改善发音。
■发音对比训练：将正确的发音与错误的发音进行对比，帮助患者听到差异，并努力纠正错误。
2.口语训练构音障碍的训练还应包括口语训练。
通过提高口语表达能力和自信心，帮助患者更好地运用正确的发音进行交流。
口语训练可以包括以下内容：-口语练习：提供各种情境，让患者进行口语练习，逐渐将正确的发音融入日常交流中。
■阅读训练：通过大量阅读材料，帮助患者提高对正确发音的敏感度，并培养流利的口语表达能力。
矫正方法1.个体化矫正计划构音障碍的矫正需要制定个体化的矫正计划，根据患者的具体情况进行针对性的治疗。
个体化矫正计划应包括以下内容：-评估：通过评估患者的构音障碍类型和程度，确定具体的治疗目标和方法。
-设定目标：根据评估结果，制定明确的矫正目标，帮助患者明确自己的努力方向。
-制定计划：根据目标，制定详细的治疗计划，包括语音训练和口语训练的安排和内容。
2.多维度治疗构音障碍的矫正应采用多维度的治疗方法，综合考虑发音、听觉、口腔肌肉等因素。
多维度治疗可以包括以下方面：-发音训练：针对具体的构音障碍，进行有针对性的发音训练。
-听觉训练：通过听辨和辨别不同的发音，帮助患者提高对正确发音的听觉敏感度。
-口腔肌肉训练：通过口腔肌肉的训练，帮助患者调整口腔肌肉的运动，改善发音。
构音障碍的训练与矫正需要耐心和持续的努力。
通过个体化的矫正计划和多维度的治疗方法，患者可以逐渐改善发音能力，提高语言交流的准确性和流利度。
语言矫正构音障碍的训练方法和步骤 阳光语言矫正学校
语言矫正构音障碍的训练方法和步骤我们通常所说的构音障碍，构音障碍是指由于构音器官先天性和后天性的结构异常，神经肌肉的功能障碍所致的构音器官的肌肉麻痹、收缩力减弱或运动不协调而出现的发声、发音、共鸣、韵律等异常所致的言语障碍。
主要表现发声困难、发音不准、吐字不清、语调、语速、节奏等异常。
普通话的声母、韵母，是听辨其准确与否的最为显著的指标。
所以，我们对汉语普通话的教学，通常都是围绕这个重点展开的，很多老师都有一套自己的矫正方法，以应对不同的学生在不同的声母韵母上表现出来的问题。
构音器官运动练习一、嘴唇1、噘起嘴唇成O状，发音说“乌”2、嘴唇拉开成一字型，说“一”3、步骤1和步骤2进行交替训练，一---乌 --一---乌4、重复的做，露出上下牙，保持一段时间后，再恢复自然。
5、嘴唇闭合前撅，同时两颊内缩。
前撅保持一定时间，注意发力。
6、上下唇内缩后用力发吧!7、上下唇含住管状物品，用力往外拉8、吸半吸管的水，以舌、唇抵住使水不下掉9、中型纽扣，穿线，置牙齿与嘴唇间，用力往外拉二、吹气1、做不要说话的信号：嘘---，嘘---2、吹火柴，蜡烛，碎纸片，或口哨3、用吸管吹水4、慢慢哈气，越长越好5、置舌头于上下齿之间，慢慢吹气6、鼓胀两颊，持续越久越好7、鼓胀两颊，然后爆啪声8、鼓起两颊做漱口状三、软腭1、尽量张开嘴后噘起嘴，说啊--呜--啊--呜2、说啊---衣--啊---衣3、说啊--呜--衣，啊---呜---衣4、说啊--喂，啊---喂5、上下牙相碰出声6、做大咀嚼状，或嚼饼干或口香糖四、舌头1、舌头伸出伸进2、把舌头伸出外面再往上翘3、舌头向左右嘴角移动4、舌头在口内左右移动，推抵两颊内侧?5、用舌尖舐上下唇?6、舌头用力舐饼干7、舌头在牙齿外侧转动，做清洁牙齿状?8、卷舌做马蹄声9、舌头卷起由齿龈后扫至软腭再扫回来五、其他1、劈、啪，劈、啪2、噗、泼，噗、泼3、滴、答，滴、答4、踢、他，踢、他5、啪、啪、啪6、他、他、他7、卡、卡、卡8、啪--他---卡9、拉、拉、拉10、、发、发11、嘶、嘶、嘶12、小鸟叫，吱、吱、13、青蛙叫，呱、呱、呱。
用言语矫治手段提高智障儿童整体构音清晰度
用言语矫治手段提高智障儿童整体构音清晰度作者：刘涛来源：《新教育时代·教师版》2017年第18期摘要：目的：通过对26名智力落后儿童进行评估与干预训练，了解该部分儿童构音功能发展的状况及特点，为言语语言训练和教学提供一定参考。
方法：利用构音能力评估词表对26名智力落后儿童的构音功能进行评估。
找出该部分儿童构音障碍的类型与表现，有针对性的进行训练。
结果：构音清晰度由训练前平均23%，提高到训练后的78%；结论：针对智力落后儿童的构音障碍表现制定切实可行的教学目标及集体教学方案，采用游戏和多媒体软件教学的方法可有效地促进构音功能的提高。
关键词：智力落后儿童构音清晰度拼音教学一、课题介绍黑龙江省哈尔滨市燎原学校是言语听觉科学教育部重点实验室在全国选定的首批18所特殊教育学校“医教结合”实验基地之一。
主要研究任务是针对有言语障碍的培智学生，提高学生言语时的清晰度。
也就是针对“不能说，不会说，说不清楚”的学生，以课堂和语文学科教学为载体，通过有效的言语康复手段进行干预，使其与言语语言表达相关的身体机能和能力达到自体的最佳状态，从而呈现清晰或相对清晰的言语语言表达状态，使其在社会生活中的表达和沟通能力得到提高和完善，进一步提升残疾个体的生活质量。
本次实验，我校承担的三个子课题分别是：“言语语言认知个别化康复方案的制定”、“1-3年级有言语障碍学生临床实践的课例研究”和“1-3年级有言语障碍学生的疗效监控”三个实验任务，共收集整理案例 120篇，康训实录100份，撰写实验报告 13份。
[1]二、课题背景：当前许多培智学校的语文课堂中大部分学生无法清晰发音、准确表达，教师们也不知道怎样才能让学生开口，已经有很多培智学校不再对学生进行系统的拼音教学，因此语文课堂甚至于因此原因导致的其他学科的课堂出现教学低效或无效的现象。
许多培智类特殊教育学校都在探讨、争论这样一个问题：“是否有必要对智障学生实施拼音教学？若有必要，又该如何教？”而我校在经过三年多研究得出了肯定的答案，在培智学校进行拼音教学是非常有必要的。
言语个训《双唇音---b》的教学设计
语言康复《双唇音---b》的教学设计课标要求：根据学生的生理和心理发展需要，以及在言语、思维和个性等方面的主要缺陷，结合学生个别差异，有针对性地进行语言训练。
课程上力求使学生的呼吸功能、发声功能、共鸣功能、构音功能得到一定程度的训练和康复，语音功能得到一定程度的提高和发展，促使学生利用语言参与健康的沟通。
教学设计思想：针对本班学生情况，本着让学生愿意表达、学会表达、善于表达为目标，通过情景创设和食物激发学生表达兴趣，充分调动学生的脑、眼、口、鼻、手各种感官参与学习，运用直观性原则和启发性原则进行教学，把双唇运动、气息训练和发声练习融入游戏或情景交流中；另外，对学生进行分层指导，从学生本有的能力出发，发挥学生的潜能，发展学生的个性。
学情分析：本班一共10人，6男4女。
其中A类学生4人（梁、慧、钊、惜），有强烈的表达欲望，唇部闭合较好，应注意气流、响度训练和音色的辨听，强化其短句的完整性；B 类学生3人（珊、杰）有表达欲望，能发声说词，但唇部闭合和气流控制需要训练；C类学生3人（琳、文、石）能发单音，但含糊不清，唇部训练需要借助外力。
教学内容：含双唇音“b”的食物（面包、饼干、棒棒糖）教学目标：1、A组能正确发音，说出食物的名称，并能完整表达需要。
B组强化气息训练，在引导下说出食物的名称和表达需要，强化双唇闭合训练。
C组借助外力加强唇部闭合训练，能用肢体语言辅助表达需要。
2、让学生学会等待，并有序地参与活动。
3、强化礼貌和卫生教育。
教学重点：正确读音“面包、饼干、棒棒糖”。
教学难点：B、C组的双唇闭合训练。
教学准备：多媒体课件（情境图、音乐《瓦妮莎的微笑》）、食物（饼干、面包、棒棒糖）、一次性手套、盘子、头饰（熊宝宝）教学课时：一课时教学过程：一、课前部分：1、课前音乐，调节气氛。
2、上课问好。
二、唇部练习1、游戏：高兴，高兴，我高兴就笑，嘻！生气，生气，我生气就翘，哼！2、 -----我真棒！（强调“棒”）三、情景创设（发声练习）1、出示课件：音乐提示《瓦妮莎的微笑》，今天天气真好啊！（带动学生高举双臂，调整气息）2、老师：草地上谁来了？（长短音练习：小狗叫，汪汪汪，小猫叫，喵------）3、小狗、小猫要去熊宝宝家玩，（熊宝宝出来）熊宝宝特别高兴，拿出很多好吃的招待大家，看看都有什么？四、主题教学1、整体呈现（面包、饼干、棒棒糖）2、闻一闻：（气息训练）让学生闻一闻，引导学生用鼻子吸气。
听障儿童声母b的音位诱导实例
听障儿童声母b的音位诱导实例作者：苏喜枝来源：《教师博览·科研版》2015年第03期[摘要] 针对一位软腭运动功能不良、发音时软腭不能及时抬向后上方抵住鼻咽通道、用鼻音/m/代替塞音/b/、存在音位构音异常的儿童，按照医教结合、循序渐进的原则，设计了训前交流、视听导入、言语矫治、语言巩固训练、拓展训练等环节，采用了捏鼻法、设备辅助与镜面起雾法、张嘴法、游戏、重度训练等方法，成功诱导患儿发出音位/b/。
[关键词] 听力重建；/b/音位诱导；实例构音系统由口腔、鼻腔、咽腔及其附属器官组成，其中下颌、唇、舌、软腭是最主要的构音器官，它们各自的灵活运动以及协调运动是产生清晰语音的基础。
有的听障儿童在听觉识别正确率达到100%的前提下，由于构音器官的运动异常或协调运动障碍，导致在发出有意义言语过程中出现了音位构音异常，影响了言语的清晰度和可懂度。
对于音位构音异常的矫治，一般可分为四个阶段：音位诱导、音位习得、音位对比、音位强化。
其中，音位诱导是帮助患儿诱导出被遗漏、替代或者歪曲的声母音位，是音位习得的基础和关键。
以下结合3岁听力重建儿童岳××音位/b/被/m/替代的病例，谈谈音位诱导的方法。
一、患儿基本情况听障患儿岳××，男，3岁，智力正常，1岁9个月时右耳植入人工耳蜗，助听效果达到最适水平，听觉识别正确率100%。
言语方面，处在声母习得第一阶段：/b/、/m/、/d/ 、/h/ ，未掌握塞音/b/的发音特征。
经评估诊断，属于软腭运动功能不良，发音时软腭不能及时抬向后上方抵住鼻咽通道，用鼻音/m/代替塞音/b/。
语言方面，可表达5到6个字的短句，也可进行简单的日常交流，训练过程配合度较高。
二、音位诱导的原则一是循序渐进，医教结合。
结合患儿的评估结果，贯彻医教结合的理念，设计适合患儿的康复训练进度和内容。
二是游戏、情景与矫治相结合。
结合患儿的年龄特点和认知规律，通过游戏和创设情境的康复训练模式，引导患儿在游戏中得到矫治，发展综合语言能力。
构音障碍的语言训练
构⾳障碍的语⾔训练训练原则：针对⾔语表现进⾏治疗；按评定结果选择治疗顺序。
呼吸→喉→腭→腭咽区→⾆体→⾆尖→唇→下颌——根据构⾳器官评定所发现的异常部位，便是构⾳运动训练的出发点，多个部位运动障碍应从有利于⾔语产⽣选择⼏个部位同时开始，由易到难的。
训练⽅法：⼀放松训练通过放松肢体的肌紧张，可以使咽喉部肌群也相应地放松。
1.⾜、腿、臀的放松； 2.腹、胸和背部的放松； 3.⼿和上肢的放松； 4.肩、颈、头的放松。
⼆发⾳训练 1.坐姿； 2.⾃主呼吸：尽量延长呼⽓，⿐吸⽓，嘴呼⽓； 3.数数：⼀⼝⽓数1，2，3，4……10； 4.呼吸短弱：卧位或坐位，⼿法介⼊，吸⽓末按压腹部，帮助增加膈肌的运动； 5.增加肺活量：双上肢举起，吸⽓，放松时呼⽓； 6.增加⽓流：吹⽓球、吹泡泡、吹蜡烛、吹哨⼦、吹纸⽚、吹⽔波。
三发⾳器官运动训练（1）本体感觉神经肌⾁促进法 1.感觉刺激：冰刺激⾯部、软腭、腭⼸；软⽑刷快速刷拂； 2.压⼒：对⾆肌、⾆⾻施加压⼒； 3.牵拉：牵拉⾆肌，诱发更⼤的收缩；轻轻拍打笑肌； 4.抵抗：⾆肌、咬肌等抗阻运动。
（2）发⾳器官运动训练 1.下颌运动：张⼝、闭⼝、下颌前伸、左右侧移； 2.唇运动：噘唇、咧齿、轧唇、闭唇、⿎腮； 3.⾆运动：前伸、左右摆动、后卷、环形“清扫”、抗阻运动； 4.软腭运动：⽤⼒叹⽓、发“a”⾳、发“pa、da、ma、ni、si、shu”⾳、⽤冰，⽑刷刺激软腭； 5.交替运动：颌（张闭⼝运动）、唇（前噘后缩）、⾆（伸出缩回左右摆）。
（3）⾯部、腮部及下颌练习 1．将下颌向左右两边移动。
重复做10次； 2．夸张地做咀嚼动作做10次； 3．张开⼝说“呀”，动作要夸张，然后迅速合上。
重复做10次； 4．合紧嘴唇，闭⽓，吹胀两腮，维持5秒，放松。
重复做5到10次。
（4）唇部练习 1．咬紧⽛齿，说“⾐”声，做5次； 2．嘟起嘴唇，说“乌”声，做5次； 3．说“⾐”声，维持3秒，随即说“乌”声，然后放松。
构音障碍的康复训练步骤
构音障碍的康复训练步骤1.儿童言语运动器官的训练。
主要方法有：a呼吸训练。
训练儿童用鼻子呼气、吸气，用嘴呼气、吸气和口鼻结合呼气吸气。
b用气训练。
让儿童练习用不同的嘴形变化送出不同的气流，如短促而快、绵长而缓、不急不缓等。
c口型模仿。
给儿童每人一面镜子，让他们模仿语训老师的口型。
d舌头运动训练。
训练舌头的灵活性、柔软性和正确位置。
松松弛训练。
降低言语肌的紧张性。
2.指导儿童分辨错误的构音，让他明白错在哪里，然后给他提供正确的发音示范，并要求他观察、模仿构音器官的部位。
3.当儿童能够分辨正确与错误的构音后，指导他学习发出正确的音。
构音障碍儿童的错误大部分是声母，因此，模仿单纯的声母是矫正构音障碍的普遍方法。
4.指导儿童在日常的言语交流中充分利用正确的语音说话。
构音障碍的康复训练是一项枯燥的工作，需要语训老师多鼓励儿童，使他们主动积极地进行配合。
发音训练包括以下内容： 1 ）呼吸训练； 2 ）舌部训练； 3 ）口部训练； 4 ）嗓音训练； 6 ）四声训练。
怎样进行呼吸训练和儿童一起做吹蜡烛、纸条、风筝的游戏；也可把乒乓球放在桌子上，从不同的方向去吹动它，并把距离从嘴前逐渐移动至嘴前方十公分的距离。
用吸管吹水、吹泡泡。
和儿童一起吹口哨，吹口琴。
嘴唇噘起，慢慢吹气，手置于嘴胶10~20 厘米处感受气流。
双唇闭合，发“咝、、、、、、”，并用手感受气流。
闻花香或香水及其他有芬芳气味的东西。
练习吸管喝饮料。
怎样进行舌部训练舌的伸出、缩回，并抖动发出声音。
舌头向左右嘴角移动。
舌头用力抵左右腮。
舌头添上下唇。
舌尖抵上下齿。
练习舌尖的发音动作：da （大）、、、，ta （他）、、、，la （拉），、、、、、、怎样进行口部训练唇的张合练习。
嘴张很大发啊啊啊的音。
嘴巴圆起来发喔喔喔的声音。
嘴巴小圆发呜呜呜的音。
嘴巴翘起发鱼鱼鱼的音。
嘴巴扁起来发鹅鹅鹅的音。
牙齿对齐发衣衣衣的音。
练习双唇的发音爸爸爸、坡坡坡、啪啪啪。
练习唇边音啦啦啦。
解决构音障碍的训练策略
解决构音障碍的训练策略构音障碍是一种常见的语言障碍，影响着许多人的日常交流能力。
为了帮助那些受到构音障碍困扰的人们，我们可以采取一些训练策略来改善他们的发音能力。
以下是一些简单而有效的训练策略，旨在帮助解决构音障碍。
1. 语音模仿训练通过模仿他人的发音，可以帮助构音障碍患者更好地掌握正确的发音方式。
这可以通过以下步骤来实施：- 选择一个发音清晰准确的人作为模仿对象，例如语音治疗师或其他具有良好发音的人。
- 仔细聆听模仿对象的发音，并试图模仿他们的口腔形态和发音动作。
- 多次重复模仿，直到能够准确地复制模仿对象的发音。
2. 嘴唇和舌头运动训练构音障碍通常与嘴唇和舌头的运动协调性有关。
通过以下练习可以改善这种协调性：- 嘴唇练习：练习不同的嘴唇动作，如闭合、舒展、吹气等。
- 舌头练习：练习舌头的灵活性和准确性，如舔唇、触碰舌尖到不同牙齿位置等。
3. 发音位置提示训练有时，构音障碍患者可能难以找到正确的发音位置。
通过以下提示训练可以帮助他们更好地定位发音位置：- 视觉提示：使用镜子观察口腔和嘴唇的形态，以帮助患者更好地理解正确的发音位置。
- 触觉提示：使用手指轻触嘴唇、舌头等部位，帮助患者感知正确的发音位置。
4. 语音治疗如果以上训练策略无法有效改善构音障碍，建议寻求专业的语音治疗师进行指导和训练。
语音治疗师可以根据患者的具体情况制定个性化的训练计划，并提供专业的技巧和指导。
需要注意的是，以上训练策略仅供参考，并不适用于所有构音障碍患者。
每个人的情况都有所不同，因此建议在进行训练之前咨询专业人士的意见。
以上是解决构音障碍的一些训练策略，希望能对受到构音障碍困扰的人们有所帮助。
通过适当的训练和指导，他们可以逐渐改善发音能力，提高日常交流效果。
解决构音障碍的训练策略
解决构音障碍的训练策略简介构音障碍是指由于口腔、咽喉或呼吸系统的问题而导致的语音障碍。
这些问题可能包括发音不清晰、语音困难或语音流利性低下。
为了帮助解决构音障碍，以下是一些训练策略的建议。
训练策略1. 语音模仿语音模仿是一种简单而有效的训练策略。
通过模仿标准的发音和口腔动作，患者可以逐渐改进自己的发音。
可以通过以下步骤进行语音模仿训练：- 听取标准发音的录音或观看发音示范视频。
- 注意观察发音者的口腔动作，特别是舌头、嘴唇和喉部的位置。
- 尝试模仿并跟随发音者的口腔动作进行练。
- 逐渐增加练的难度，尝试模仿更多不同的音素和发音。
2. 唇舌运动训练唇舌运动训练有助于加强口腔肌肉的灵活性和控制力，从而改善构音能力。
以下是一些常见的唇舌运动训练练：- 伸出舌头并尽量触碰下巴、鼻尖、左右脸颊等不同部位。
- 快速连续地伸出舌头并收回，增加舌头的灵活性。
- 用嘴唇封住吸管并吹气，加强嘴唇的肌肉控制力。
- 用舌尖触碰上颚的不同部位，训练舌头的准确性和协调性。
3. 呼吸训练良好的呼吸控制对于改善语音流利性和发音清晰度非常重要。
以下是一些呼吸训练的建议：- 深呼吸练：患者应该练深吸气和缓慢呼气，以增加肺部容量和呼吸控制力。
- 发音时的呼吸控制：教导患者在发音时注意控制呼气的速度和力度，以提高发音的稳定性和清晰度。
- 呼气延长练：患者可以尝试延长呼气时间，逐渐增加呼气的持续时间，以增强呼吸肌肉的控制力。
结论通过语音模仿、唇舌运动训练和呼吸训练等简单策略，可以帮助患者解决构音障碍。
这些训练方法可以提高口腔肌肉的灵活性和控制力，增强发音的准确性和清晰度。
患者应该在专业人士的指导下进行训练，并持之以恒，逐步改善构音能力。
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智障儿童的语言康复训练秉着“学生为主
体，医教结合的理念，由言语病理学家诊断言 语障碍，有针对性地制定康复计划，有系统地 借助医学设备进行言语矫治，帮助学生获得语 言的发展。体现了“医中有教，教里融医，医
为教用，教为医辅”的思想。
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