培养识字能力 感受识字乐趣
感受识字乐趣 培养识字能力
感受识字乐趣培养识字能力作者：常玲侠来源：《试题与研究·教学论坛》2013年第04期识字是阅读和写作的基础，是小学低年级的教学重点。
《语文课程标准》明确提出：低年级首先是让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。
教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习，会扼杀学生的学习热情，这种学习是不会维持长久的。
”由此可见，学习兴趣对于学生，特别是对于低年级学生来说是多么重要，学生因为有了学习兴趣才会产生主动性，才能有较好的学习效果。
通过几年来的实践与探索，我有了以下的一些收获和体会。
一、采取多种途径。
让学生“乐”学生活是知识的大舞台，在教学中，我深深地感受到：学生生活的范围有多大，语文学习的范围就有多大。
识字与生活相结合，不仅是识字本身的需要，也是当今社会多元化的需要。
崔峦理事长也曾强调指出：“识字提倡…两条腿走路‟，一是课内，二是课外。
”如果教师有意识、及时地加以引导，让学生利用生活中的事物进行识字，提高他们识字的兴趣，学生将会受益匪浅。
具体做法如下：1 把广告牌、商店的门牌当作识字教材语文是母语学习，无处不在，无时不有。
我让学生走出课堂，把路边的广告、商店的门牌剪贴或抄写下来，制成小报。
在收集的过程中，遇到不认识的字就请教父母。
然后把这些小报以“我认识的标牌”为题，粘贴在教室的墙壁上，相互交流。
学生在动手制作小报的过程中，不仅巩固了他们的识字成果，还展示了他们的创造性。
在相互交流中，同学们相互炫耀着自己的“产品”，不同的“产品”吸引着大家相互品读，遇到不认识的字，互当小老师，在不自觉当中又学到一些生字。
这种形式深受学生的喜爱，使他们有了浓厚的识字兴趣。
2 把商标、包装盒等当作识字教材让学生收集食品上的商标，然后制成小报，题目为“看！我收集的xxx”。
当同学们把自己的小报粘贴出来时，教室里会变得热闹起来，各种糖的商标、饼干的商标以及其他类小食品的商标应有尽有，简直像食品“博览会”。
培养识字兴趣 提高识字能力
培养识字兴趣提高识字能力识字是孩子们学习语文的基础，在语言发展和知识获取中扮演着重要的角色。
对于很多孩子来说，学习识字并不是一件容易的事情，他们可能觉得枯燥乏味，缺乏学习的兴趣，甚至对识字产生抵触情绪。
家庭和学校都需要重视如何培养孩子的识字兴趣，提高他们的识字能力。
本文将探讨一些方法，来帮助孩子培养识字兴趣，并在此过程中提高他们的识字能力。
激发孩子的学习兴趣是培养识字兴趣的关键。
孩子们天生就有学习的动机，但是在学习过程中，他们可能面临许多挑战，比如学习压力、学习方法不当等。
家长和老师需要注意培养孩子的学习兴趣，让他们在学习中感到快乐和满足。
一个方法是通过各种形式的阅读来培养孩子的识字兴趣。
家长可以给孩子选择一些富有趣味性的书籍，比如漫画、故事书等。
还可以采用家长朗读、亲子阅读等方式，让孩子在轻松愉快的气氛中认识新的词汇和句子，激发他们对识字的兴趣。
创设适合孩子的学习环境也是培养识字兴趣的重要因素。
孩子们的学习环境对于他们的学习兴趣和学习效果有着非常重要的影响。
家长可以在家中为孩子创造一个适合学习的环境，比如购买一些绘本、字卡、贴纸等教具，让孩子在游戏中学习。
家长还可以布置一个舒适的学习角落，让孩子在那里专心学习，远离其他的干扰。
在学校方面，老师也可以通过班级环境、教室布置等方式，为孩子提供一个良好的学习氛围，激发他们对识字的兴趣。
在培养孩子的识字兴趣的提高他们的识字能力也是至关重要的。
为此，家长和老师可以采用一些有效的方法，帮助孩子提高识字能力。
通过识字游戏来提高孩子的识字能力。
家长和孩子可以一起玩曲棍球游戏，游戏过程中可以顺便学习一些新的词汇。
对于学龄前儿童，还可以通过卡片游戏、触摸游戏等形式，让孩子在游戏中学习识字。
在学校方面，老师也可以设计一些趣味的识字活动，比如拼字比赛、识字接龙等，让孩子在游戏中提高识字能力。
家长和老师还可以通过一些技巧，帮助孩子提高识字能力。
通过分级阅读来提高孩子的识字能力。
感受识字乐趣 培养识字能力
感受识字乐趣培养识字能力《语文课程标准》指出：低年级识字教学的目标，首先是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
”因为有了这种喜欢和愿望，可以让学习汉字变得更轻松、更主动。
如何真正开发学生潜能，让学生成为课堂的主人，主动、积极地识字？我在教学中进行了探索。
一、巧设情境，创设儿童轻松识字的氛围姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。
”根据小学生这一特点，在课上，我注重创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，让学生在良好的氛围中识字，提高识字能力。
如教学一年级《识字4》，一上课，我便在黑板上挂出一幅美丽的图画：茂密的树林，鲜艳的花丛，碧绿的田野。
，好一派美丽的景象。
孩子们被深深地吸引了。
我趁机对小朋友说：“让我们到树林里转一转，到花丛中钻一钻，到田野里跑一跑，好吗？”学生的注意力一下子被吸引了过来。
我指着挂图对大家说：“请小朋友仔细观察，你看到了什么？”一会儿，学生们像发现了新大陆似的激动不已：“我看到了一只美丽的蝴蝶停在花朵上。
”“那片树叶上躲着一只螳螂。
”“两只蟋蟀在落叶上做游戏。
”“一只知了正在树上唱着动听的歌。
”。
我顺势抓住契机，表扬学生：“小朋友观察得真仔细，发现了这么多昆虫，让我们一起来读读这些词语。
”随即把“蝴蝶、蚂蚁”等词语贴在相应的昆虫图旁，图文对照，让学生练读词语。
这样，一个个孤立的词语变成了一幅美丽的图画，枯燥的读词语变得十分有趣味。
孩子们一个个指指点点，读得摇头晃脑，浑然忘我。
二、编排游戏，调动儿童识字的兴趣一二年级的孩子，平均每天要识记十几个生字，要让孩子们在学习过程中不感到枯燥，爱学乐学。
游戏符合低年级学生的特点。
游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也高。
所以我十分注视引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，在游戏中识字，在识字中游戏，让学生真正喜欢识字，对识字产生浓厚的兴趣，培养识字的能力。
如何培养孩子的识字能力？
如何培养孩子的识字能力？如何培养孩子的识字能力：从兴趣增强到思维训练识字是语言能力的基础，是孩子学习和沟通的关键。
怎么快速有效地培养孩子的识字能力，是各个家长和教育工作者都关心的问题。
本文将从教育专家的角度，探讨一番该如何按照科学的方法，释放孩子对识字的兴趣，并培养其识字能力。
一、从兴趣入手，激发孩子的识字动机1. 创建良好的识字环境：家庭和幼儿园应充满文字，如墙壁上的识字卡片、图画书、报纸杂志等。
2. 将认字融入游戏：将识字融入到游戏，如识字卡片游戏、图卡配对游戏、故事大接龙游戏等，让孩子在玩乐中自然识字。
3. 利用生活情景：将识字与日常生活场景结合，如在超市认字、在公园认字、在家里认字等，让孩子在生活中自然学习。
4. 利用多感官刺激：利用视觉、听觉、触觉等多感官刺激，加深孩子对字的印象。
这可以通过卡片、毛绒玩具等实现，并且可以利用触觉记忆。
二、注重方法，提高孩子的识字效率1. 选择合适的认字方法：参照孩子的年龄和认知特点，选择比较合适的识字方法，如拼音认字、汉字结构识字、图画识字等。
2. 重视汉字的结构特点：引导孩子认识汉字的偏旁部首，理解汉字的构造规律，从而提高识字效率。
3. 鼓励孩子自主识字：热情鼓励孩子发挥已学过的字、拼音或其他知识参与自主地识字，并给予帮助和指导。
4. 利用多种识字工具：利用一些学识字工具，如识字软件、学识字游戏、识字卡片等，丰富孩子识字的形式和兴趣。
三、注重表达，培养孩子的识字能力1. 表述字义：引导孩子表述字的含义，并将其与生活实际联系起来，最大限度地加深对字的理解。
2. 词语搭配：鼓励孩子用识字组词语或句子，并表述它们之间的关系，提升孩子的语言表达能力。
3. 阅读理解训练：鼓励孩子阅读大量的图画书和童话故事，在阅读理解中积累词汇量，提高阅读理解能力。
4. 写作练习：鼓励孩子进行简单的写作训练，用学过的字词进行表达，培养写作能力。
四、家园合作，共同促进孩子的识字能力1. 家长与老师沟通：家长与老师密切沟通，了解孩子的学习情况，共同制定认字目标和学习计划。
低年级学生识字兴趣培养策略研究
低年级学生识字兴趣培养策略研究引言：低年级学生识字是学习基础的重要环节，对于培养他们对文字的兴趣和提高阅读能力具有至关重要的作用。
本文将探讨一些有效的策略，帮助低年级学生培养识字兴趣，提升他们的阅读能力。
一、创设愉快的学习环境为了让学生对识字产生兴趣，创设愉快的学习环境是非常重要的。
教师可以通过布置温馨的课堂环境，悬挂一些有趣的图片和文字，给学生带来视觉上的愉悦，从而激发他们对识字的兴趣。
二、采用多元化的教学方法教师应该根据学生的兴趣和特点，采用多元化的教学方法，使学生在识字过程中感受到乐趣。
可以运用游戏、歌曲、绘本等形式，将识字与娱乐相结合，让学生在轻松的氛围中学习，增加对识字的兴趣。
三、选择适合年龄的课外读物低年级学生的识字能力有限，因此教师应该选择适合他们年龄和阅读水平的课外读物，如绘本、图画书等。
这些读物通常以简单的语言和生动的插图呈现，能够吸引学生的注意力，促进他们对词语的理解和记忆。
四、丰富的词汇游戏词汇游戏是培养低年级学生识字兴趣的有效手段之一。
教师可以设计各种有趣的词汇游戏，如猜词游戏、词语接龙等，通过游戏的方式帮助学生记忆和掌握词汇，增加他们对识字的兴趣。
五、鼓励学生参与课外阅读除了课堂上的识字教学，鼓励学生参与课外阅读也是培养识字兴趣的重要方式。
教师可以组织阅读活动，鼓励学生积极阅读各类书籍，并在阅读后进行分享和讨论，增加学生对阅读的兴趣和理解能力。
六、注重个性化教学每个学生的兴趣和学习方式都不同，因此注重个性化教学对于培养低年级学生的识字兴趣至关重要。
教师可以根据学生的特点和需求，提供个性化的学习材料和活动，让学生在自主学习的过程中培养识字兴趣，提高阅读能力。
七、家校合作共同培养兴趣家庭是学生识字兴趣培养的重要环节，家长和教师应该加强沟通和合作，共同培养学生的识字兴趣。
家长可以在家中提供丰富的阅读材料，鼓励孩子进行课外阅读，并与教师密切配合，共同关注学生的学习情况。
结语：通过创设愉快的学习环境、采用多元化的教学方法、选择适合年龄的课外读物、丰富的词汇游戏、鼓励学生参与课外阅读、注重个性化教学和家校合作等策略，可以有效培养低年级学生的识字兴趣，提升他们的阅读能力。
激发学生识字兴趣,提高学生识字效率
激发学生识字兴趣，提高学生识字效率在学生的成长过程中，识字是一项非常重要的基础技能。
很多学生在识字方面往往遇到困难，缺乏兴趣，导致识字效率低下。
如何激发学生识字兴趣，提高学生识字效率成为了教育工作者们的重要任务之一。
本文将探讨一些方法和策略，以帮助学生在识字方面取得更好的成绩。
为了激发学生的识字兴趣，教师们可以尝试采用多样化的教学方法。
传统的识字教学方法往往是单一的，缺乏趣味性，难以引起学生的兴趣。
教师们可以尝试利用多媒体教学资源，比如图片、音频、视频等，结合文字教学，使识字教学更加生动有趣。
教师还可以采用游戏化的教学方法，设计一些识字游戏，让学生在游戏中学习，增加识字的趣味性和互动性，提高学生的学习积极性和识字效率。
培养学生的阅读习惯也是提高识字效率的重要途径。
阅读是识字的重要途径之一，通过阅读，学生可以扩大词汇量，提高阅读理解能力，从而提高识字效率。
教师们可以鼓励学生多读一些适合自己阅读水平的书籍，比如故事书、科普读物等，让学生在阅读过程中潜移默化地提高识字能力。
教师还可以在课堂上安排一些阅读活动，比如朗读、课外阅读分享等，鼓励学生多参与，培养学生的阅读习惯和兴趣，提高识字效率。
教师们还可以通过拓展识字教学内容，激发学生的学习兴趣。
目前，很多学生对于识字内容缺乏兴趣，觉得枯燥乏味，教师们可以适当拓展识字教学内容，加入一些有趣的识字材料，比如有趣的故事、历史典故等，让学生在学习识字的过程中感受到快乐和乐趣。
教师还可以结合学生的实际需求，设置一些实用的识字内容，比如常用词汇、实用短语等，让学生在识字的过程中能够感受到实际的帮助和实用性，提高学生对于识字内容的学习兴趣和积极性。
家长的参与和支持也是提高学生识字效率的重要因素。
家庭是学生成长的重要场所，家长的态度和行为对于学生的成长具有重要的影响。
家长们可以在家庭中为孩子营造一个良好的识字环境，多陪伴孩子阅读，关注孩子的识字学习情况，及时了解孩子的困难和问题，并提供必要的支持和帮助，让孩子在家庭中也能够感受到识字的乐趣，培养学生的识字兴趣和习惯，提高识字效率。
识字的感受和收获
识字的感受和收获识字是一种重要的技能，也是人类进步的基石。
对我个人而言，学习识字给我带来了许多感受和收获。
识字让我感受到了知识的无限魅力。
通过学习识字，我能够读懂各种各样的书籍、文章和资料。
这使我可以了解到世界各地的人文历史、科技发展、社会热点等各种信息。
我可以通过阅读来拓宽自己的视野，增长知识，丰富自己的思想，不再局限于狭小的圈子中。
识字让我感受到了文字的力量。
文字是人类交流的工具，通过文字，我能够与他人进行思想的交流和传递。
我可以通过写作表达自己的观点和想法，也可以通过阅读他人的作品来了解他们的思考和见解。
文字的力量是无穷的，它可以激发人们的情感，传递知识，改变世界。
识字让我收获了思维的提升。
通过阅读各种文章，我可以学习到不同的观点和思考方式。
这些观点和思考方式可以激发我的思维，帮助我更好地分析问题、解决问题。
阅读可以培养我的逻辑思维能力，提升我的语言表达能力，让我变得更加理性和思考深入。
识字还让我感受到了阅读带来的快乐。
在阅读的过程中，我可以进入一个全新的世界，与书中的人物一起经历各种冒险，感受各种情感。
阅读可以带给我无尽的想象力和创造力，让我在书中找到乐趣和满足感。
每当我沉浸在阅读的世界中时，我可以忘却一切烦恼，享受纯粹的阅读乐趣。
识字还让我收获到了自信和成就感。
随着我识字能力的提高，我可以读懂越来越多的书籍和文章，这给我带来了成就感。
每当我能够理解一篇复杂的文章，掌握一门新知识，我都会感到自己的进步和成长。
这种成就感让我更加自信，激励我继续学习，不断提升自己的识字能力。
学习识字给我带来了许多感受和收获。
它让我感受到了知识的魅力、文字的力量，提升了我的思维能力，带给我阅读的快乐，增强了我的自信和成就感。
识字不仅是一种技能，更是一种人生的财富。
我会继续努力学习，不断提升自己的识字能力，享受识字带来的种种好处。
感受识字乐趣培养识字能力
在教学过程 中，教师应尽 可能地选择一些贴近 生活 的实例 ，这样学生容易理解也容易引起学生 的 共 鸣。 在信息技术教学中 ， 学生学习的知识类 型多种 多样 ， 学生在学习信息技术这 门课程时 ， 往往喜欢上 操作课 ， 而不喜欢上理论课 。 其实 ， 在课堂教学中 ， 我 们可尽量将枯燥的东西讲 解的生动形象一点 ，教师 在讲 解时 ， 可用风趣 的语 言 ， 贴近 的比喻 ， 引用身边 的事件来 引起学生 的兴趣。 用好 的比喻 ， 贴 近生活 的 例子激发 了学生学习的热情和兴趣 ，教师就可 以把 理论课教得轻松 ， 让学生学得愉快 ， 感受到计算机世 界 的多姿多彩 。 作为信息技术教师 ， 必须根据环境 ， 注重知识应 用的综合学习 ，不断提高 自己的业务水平和教学水 平， 不 断摸索总结 ， 才能达到理想 的教 学效果 ， 提高 课 堂教学效率和质量 ，进而实现信 息技术教育 的总 体 目标 ， 适应时代 的要求 ！
在教学过程 中，信息技术教师应该认真钻研教 材， 认真备课 ， 围绕相应的知识点多搜集一些相关 的 资料 ， 从 而巧妙地设计教学任务 ， 将每一个任务都设 计 的明确 、 合理、 科学， 将所要传授 的各个知识 点蕴 含于各个任务 中，将每一个学 习模块 的内容分解为 个个容易掌握的“ 任务” 。让 学生带着真实 的任务 学习， 从而让学生拥有真正 的学习主动权 。 教师在教 学过程 中，也要注意引导学生去完成一系列 由简到 繁、 由易 到难 、 循序 渐进的“ 任 务” ， 从而保证 教学 目 标顺利完成 ， 让学生尝到学 习的乐趣 ， 满足他们的成 就感 ， 让每个学生都能体验到成功的喜悦 。
良 好 的信息素养 ，把信息技术作为支持终 身学 习和 合作学习的手段 ， 为适应信息社会 的学 习、 工作和生
快乐识字 培养能力
快乐识字培养能力关键词：识字；快乐；能力中图分类号：g623.2 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）10-0074-02“人生聪明识字始”。
识字教学是小学语文教学的起点，也是启蒙教育的开端。
要让学生在愉快轻松的氛围中主动识字，教师要根据儿童年龄特点，充分发挥主导作用，利用各种形式激发学生识字兴趣，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，拓宽识字途径，培养识字能力。
1.利用游戏活动，激发识字兴趣在小学语文教学中，游戏是每一个学生自愿参与而又乐此不疲的活动，是学生兴趣所在，而兴趣是学生学习的原始动力和最好的老师。
一年级学生刚涉足正规的学习，识字教学又是语文学习的起步阶段，采用”游戏识字法”进行教学，可使一年级学生接受正规教学的紧张感得以放松。
在小学低年级教学实践中经常运用这样的趣味识字法能使识字教学收到事半功倍的教学效果。
1.1 猜谜识字法。
根据字形特点，编成谜语或儿歌，在新字教学中，以猜谜的方法教学生字。
形式为先出现几个新字编上号码，老师念谜语或儿歌，学生以手势表示猜得的结果，比比谁猜得字又准又快。
如，双木不成林——”相”，人在云上走——”会”。
1.2 送信识字法。
把一定数量的生字与拼音分开，在黑板上先贴上一个个音节，再把各个生字的卡片发放到每一位学生手中，然后请学生上来送信，比哪一组送的信又快又准。
每组学生手中的生字卡片，随每一次的比赛后互相交换。
1.3 啄木鸟识字法。
用”开火车”的方式来认读生字或词语，读对的词语请大家跟读一遍，读错了，可自己做”小小啄木鸟”主动起立自我纠正。
如不站起来自我纠正，其他同学再争做”小小啄木鸟”帮助纠正，若纠正对了，大家就跟读，若还是不对，其他同学再争做”小小啄木鸟”依此进行。
1.4 对号入座识字法。
把同音字或形近字写在一起编上号码，学生以拍手次数表示回答。
形式为教师把字组成词或句，学生拍手选择字，拍错了出列，比比哪一组为全胜。
培养识字兴趣 提高识字能力
培养识字兴趣提高识字能力培养儿童的识字兴趣，提高识字能力是很重要的一个教育任务。
掌握良好的识字能力对孩子的学习和生活都有着重要的影响。
下面将从三个方面来介绍如何培养孩子的识字兴趣和提高他们的识字能力。
一、创造良好的阅读环境要培养孩子的识字兴趣，首先要创造一个良好的阅读环境。
家长可以为孩子准备一些适合他们年龄段的图书，将书架放置在孩子可以方便拿取的地方，让他们能自由地选择自己感兴趣的书籍。
还可以和孩子定期去图书馆借阅书籍，让孩子有更多的选择。
在家中也可以专门设置一个安静的阅读角落，为孩子提供一个安静、舒适的读书环境。
家长还可以给孩子提供一些有趣的阅读材料，比如漫画、儿童杂志、科普读物等。
这些内容通常带有丰富的图画和生动的表达方式，能够吸引孩子的注意力，提高他们的阅读兴趣。
二、采用有效的识字方法在培养孩子的识字兴趣和提高识字能力过程中，选择合适的识字方法也非常重要。
以下是一些常用的有效识字方法：1. 字母表教学：从字母开始教学，通过认识和拼读字母，逐渐建立起对单词的认知。
2. 字词联想：运用生动有趣的联想方法，将文字与形象、声音或其他感官联系起来，帮助孩子形成记忆。
3. 分级阅读：根据孩子的年龄和阅读水平，选择合适的阅读材料。
遵循渐进、适度挑战的原则，让孩子能够在自己的能力范围内阅读，提高他们的自信心和学习动力。
4. 多种途径学习：除了纸质书籍，还可以利用电子书、儿童故事软件等多样化的学习工具，提供更多的学习机会。
5. 亲子共读：家长和孩子一起阅读，互相交流，让孩子感受到阅读的乐趣和价值。
三、激发孩子的兴趣和动力孩子对于识字的兴趣和动力会直接影响他们的学习效果。
以下是一些激发孩子兴趣和动力的方法：1. 表扬和鼓励：及时和适度地表扬孩子的努力和进步，让他们感到自己的努力得到认可，从而增强他们的学习动力。
2. 设定小目标：帮助孩子设定一些小目标，让他们知道自己学习的方向和努力的方向，借此激发他们的学习兴趣。
提高低年级学生识字能力,使其感受识字乐趣论文
提高低年级学生识字能力,使其感受识字乐趣识字教学是小学语文教学的重要内容。
《全日制义务教育课程标准》明确指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是一二年级的教学重点。
”从这一句话，我们能体会到识字教学的意义和它在语文教学中的地位。
识字是学生应用口头语言过渡到书面语言的桥梁，所以识字教学的优劣关系到小学生听、说、读、写能力的发展，甚至对他们的终身学习都有重要的意义。
一、立足教材，让孩子在期待中学习识字1.借助拼音，促使学生自学识字初入学的儿童，识字不多。
教师可从教汉语拼音开始，有意识地进行专题训练，使学生初步建立句子的概念。
在教材的“看图说话学拼音”部分中要求学生学会52个汉字，所以在教学生识字时，可以结合画面组词，让学生边说边识字，从而在练习中不断提高识字水平；还可以根据拼音的发音不同，让学生组词造句，使枯燥的拼音字母学习变得内容丰富，形式生动有趣，促使学生利用拼音自主识字、阅读。
2.运用多媒体，让孩子在理解中识字低年级语文课本图文并茂，色彩鲜艳，有丰富的识字内容。
在教学人教新课标版《春雨的色彩》一课时，我利用多媒体教学，让孩子们先认识小燕子、麻雀、黄莺三位动物小朋友，然后教他们对图识字。
充分运用多媒体教学，拓宽学生的视野，调动学生十足的学习劲头。
二、采用多种形式，激发学生的识字兴趣在识字教学中，我充分抓住汉字形象直观的特点来诱发学生想象，在识字中培养学生的想象能力。
1.儿歌识字法读儿歌符合低年级学生的年龄和心理特点。
教师可以根据汉字的特点，编一些朗朗上口的歌诀，让学生反复诵读，使他们对字形产生直观印象，从而提高记忆字形的准确性。
如“问”字，可编成：“一个小朋友，进门瞧一瞧，见人就张嘴，等待结果到”。
2.字谜识字法字谜具有益智性，也是学生极感兴趣的一种活动，运用字谜来识字，是行之有效的好方法。
学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又能理解字义，同时还能锻炼思维能力、语言组织能力和表达能力。
如何让小学生在识字中感受快乐
如何让小学生在识字中感受快乐摘要：本次小课题研究活动中，我们小组对在识字教学过程中如何引导学生识字，让学生掌握一定的识字量，进行简单文章的阅读，并且“能识字、会识字”，让学生识字的同时获得语言发展进行了研究，并使用多种方式进行识字教学，观察收集学生反应，筛选出一些效果较好的识字教学方法，找到不同情境下最合适的识字教学方法。
关键词：小学生识字感受快乐在小学阶段，接受识字教育是学生受教育的开端，也是低年级语文教学的主要任务。
那么，如何培养并长期保持学生的识字兴趣？如何潜移默化提高孩子的识字能力？如何让孩子面对陌生的汉字时第一反应不是畏惧和拒绝，而是想去认识它、和它交朋友？这些都是每个语文教师应该思考和不断探索的。
一方面，我们要想方设法利用儿童的心理特点，依照识字活动本身的规律，引导学生在感兴趣的基础上识字；另一方面，要引导学生在反复的识字学习过程中，在语言的理解、积累和运用中逐渐找到适合自己的识字方法，为今后学习打下扎实的基础。
针对小学低年级学生认知特点，重在培养孩子的识字能力和识字习惯，二者相辅相成，缺一不可。
一方面，有了识字的能力，学生自然就会在碰到陌生字的时候愿意去认识它、了解它；另一方面，有了识字的习惯，学生在主动识字的过程中就会反复地复习已掌握的识字方法，程度好的同学甚至会主动思考发现新的更有效果、更适合自己的识字方法，把自己的识字能力进一步提高。
所以，识字教学就需要围绕这两点展开，以激发学生的识字兴趣为基础，帮助学生形成这两种能力。
同时，作为语文教师，要在日常教学中使用丰富多彩的教学方法，为孩子们打开“识字世界”的大门。
一、直观演示法这种方法是指将生字所反映的内容直观地用实物、图像、声音或动作等表示出来，将抽象的内容变得更加具体、形象。
在日常教学过程中，我们一般会采取合适的教学手段来吸引孩子们的注意力，然后把和生字有关的内容直接呈现在学生的眼前，用丰富的色彩、具体的画面、具体的声音或直接的动作刺激学生，再配合生字的强调，让学生在头脑中对这个生字或词语产生第一印象，从而使学生记得快、记得牢。
培养识字能力 感受识字乐趣
、
不一样 了。
２ ． 音乐创设情境 。 这些词语在一起就是一幅美丽 的画 ， 老师根据这个特 点， 设计 了很巧妙很 有趣 的朗读词语的环节 。先把这些词语配上音 乐读 成一首小诗 让孩子们听 ，然 后让孩 子们一边想象画面 ，一边读 ，也把这些词读 成一首诗， 孩子们读得摇 头晃脑 ，读得有滋有味 。比如教 《 小小竹排 画中游 》一课，黑板 上一幅美丽 的简笔画：绿油油的禾苗 ，哗哗的流水 ，飞来飞去 的小鸟，游 来游 去 的小鱼 ……好 一派江南风光。孩子们被深深吸 引，有 的说 ：这 里有很多树， 很多草 ，看上 去像一片绿洲 。有的说 ：小河很美 ，小河流动 的样 子最美。老师 接过话来：江南风景优美 ， 而且土地肥沃 ， 适合各种庄稼生长 ， 被人们称为 “ 鱼 米之乡 ”。今天我们就坐上竹排和这个小 男孩一起去欣赏江南 的美丽风景 。 二 、主动探素 ，刨遗性 的识字 教师 在教给识 字方法的 同时，要注重 引导发现，使儿童渐 渐学会用 自己 喜欢 的方法 或适合的方法识字，逐步培养独立识字 能力。我在 教学中经常引导 学生说 ： “ 你 是怎样 记住这个字的 ？你还有更好 的记忆 方法 吗？”，以激 活学 生 的思维 ，充分发挥创造能力，通过一段 时间 的训练 ，学生们 已有了许多 自己 兰Leabharlann 培养识字能力 感受识字乐趣
７ １ ９ １ ０ ０ 陕 西省榆 林 市横 山县城 关 小学 冯玉 英
擅 耍：文章主要从四点谈小学语文识字教学 ：一是创设情境 ，在 良好的氛围 中识字 ；二是主动探 索 ，创造性 的识字；三是 尊重学生的差异 ，相信 学生的能 力 ；四是 开发资源 ，在多彩的生活 中识字。 关■诃 ：识字教学 创设情境 主动探 究 因材施教 开发资源 培养能力
运用多种方法让识字与快乐同行
运用多种方法让识字与快乐同行摘要语文课程标准指出：“识字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。
”识字是低年级语文教学的重点。
掌握多种教学方法，使学生在快乐中识字至关重要。
关键词识字兴趣快乐一、创设情境，激发识字兴趣低年级的孩子以无意注意为主，注意力保持时间较短，形象思维占主导地位，只有创设丰富的教学情境，才能使学生深度参与到学习活动中，从而提高学生的识字效率。
课堂是学生识字的主渠道，在课堂上，教师应注重创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，让学生在良好的氛围中识字，激发学生的识字兴趣。
在教学《我家住在大海边》一课时，我在黑板上挂出一幅美丽的图画：美丽的夜空、弯弯的月亮、闪闪的星星、洁白的海浪，坐在船上静静听爷爷讲故事丁丁，好一幅温馨静谧的海边夜景图，孩子们被这样的景象深深地吸引了。
有的说：蓝蓝的大海，就像一块晶莹的蓝宝石，太美了；有的说：弯弯的月儿，高高挂在空中，就像在听爷爷讲故事；我说：“是啊，大海是多么神奇和美丽呀，让我们一起到冬冬的家乡大海边去看看吧!”接下来，在图的旁边展示要认读的词语，让孩子们一边看图一边读词语。
这样，一个个孤立的词语变成了一幅幅美丽的图画，枯燥的读词语变得十分有趣。
在这样轻松愉快的氛围中，学生识了字，学了词，还受到了美的熏陶。
二、丰富形式，培养识字能力1.利用课堂自主识字。
第斯多惠说过：“知识是不应该传授给学生，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。
”因此，在课堂上，我与学生互换角色，给学生留有自由识字的空间，经常引导学生说：“你是怎样记住这个字的?”“你还有更好的记忆方法吗?”“你觉得哪些字容易写错?你想提醒大家注意什么?”以激活学生的思维，充分发挥潜在的创造能量。
在这样的氛围下，学生会有许许多多的识字方法。
如：①加一加。
把两个或几个已经学过的熟字，拼在一起成为新的字。
②减一减。
与加一加的方法类似，不同点是从一个熟字中去掉某一个部件。
③换一换。
激发识字兴趣 培养识字能力
激发识字兴趣培养识字能力小学低年级语文识字量大，对于刚从幼儿园进入小学的他们来说是一件非常困难的事，如何激发孩子们的识字兴趣，调动他们识字的积极性变得非常重要．学生对识字产生了兴趣就等于拥有了无穷的力量，他们会自觉地克服很多困难，想方设法抓住一切机会识字，并且学以致用，自得其乐。
在识字教学中如何培养学生的学习兴趣培养识字能力呢？我采用多种方法，努力创设情景，激发学生的学习兴趣，培养学生主动识字的能力。
1.在情境中主动识字兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又是在一定的情境中产生的。
学生对某件事产生兴趣，可以孜孜不倦地学习，兴趣更浓者，能达到废寝忘食的境界。
学生对学习产生浓厚的兴趣时，就会在无意中形成这种内在的动力，积极参与学习。
例如在教学“虫贝鱼鸟”这一节识字课时，上课开始，我用多媒体出示了一幅美丽的画：在幽静的池塘边，有青青的草地，有高高的大树，小虫在草地上散步，小鸟在枝头唱歌，鱼儿在水里快乐地游来游去。
随后，我出示了汉字“虫贝鱼鸟”及其读音。
首先，我让学生自学其读音。
学习字形时，在指导学生认清每一笔的前提下，让学生自己选择方法来记忆字形。
在巡视过程中，我听到一部分学生按笔画笔顺来记这个“虫”字，“竖、横折……”听他们说完，我引导说：“你们看，老师带来的这幅画多美，想一想能不能借助这一幅画巧妙记忆字形呢?”同学们静静地观察起来，不一会就举起了小手。
看来孩子们的情绪被调动起来了，思维被激活了。
“你怎样记这些字?“我叫起了把手举得最高的孩子。
”我从图上看出，’虫’就是草中的小虫子在地上爬着吃草，’一’是小虫的身子，’、’是小虫子衔着吃草。
“你非常善于想象，观察很认真。
”我的话还没说完，又有同学举手了。
“你想说什么?”“我从图上看出，小鸟的眼睛很有神，就像是’鸟’字中的那一点。
”“对了，小鸟有眼睛就看见蓝天了。
”同学们迫不及待地说出了识字的方法，他们情绪很高涨，兴趣很浓，在想象中学会了识字。
这件小事对我启发很大，使我认识到，只要教师能从小学生的心理、认识的个性特点出发，善于引导，一年级的小学生就能在所见所闻所知所感的范围内，发现一些生动有趣、耐人寻味有趣的东西。
激发识字兴趣,培养识字能力
激发识字兴趣,培养识字能力摘要：小学语文教学中，识字教学占有重要的地位，它是语文教学中阅读和写作的基础。
如何在识字教学中按儿童的认知规律教学，本文从激发学生识字兴趣入手，倡导快乐识字，生活识字，提高学生自主识字能力，多为学生提供识字展示的平台，让学生时时体验识字的乐趣。
关键词：快乐自主生活体验中国汉字承载着6000多年的中华文明，是中华民族智慧的结晶和无价的瑰宝，在几千年的发展历程中她以顽强的生命力，在求变求新中始终保持自己表意文字特点。
如何让这一瑰宝得以传承呢？在我国教育史上，识字向来是启蒙教育阶段的教学重点。
《语文课程标准》明确提出：识字是一二年级教学的重点。
这是对识字教学的重要定位，也是对十几年来识字教学现状进行反思的结果。
那作为基础教育阶段的教师，该如何应对识字教学这一重任呢？在此浅谈自己多年来从事识字教学的几点经验，仅供参考。
一、活用识字方法，倡导快乐识字针对小学生天真活泼，好唱好跳，思维活跃的年龄特征，我们应该不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期，积极挖掘教材本身所蕴涵的积极因素，把快乐引进课堂，让孩子们通过积极参与，深切感受到有趣游戏的快乐，思维创新的快乐，互相帮助的快乐，获得成功的快乐……在教学实践中，为了让孩子能在短时期内识记大量生字，我借鉴和创造了许多识字的方法，力争营造出一种自主、协作、创新的新型课堂教学情境，寓教于乐。
（一）快乐游戏法心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足源泉。
”游戏是儿童天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意紧张程度也较高。
我在“创新识字”教学中，经常采用“猜认生字”、“组合生字”、“叫字排队”、“送字回家”、“读词赏画”、“读文找字”、“孪生聚会”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“选难认字”、“眼明手快”、“邮差送信”等等游戏方法进行教学。
希望通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式帮助新入学的学生在不知不觉中识记汉字。
识字教学心得体会(15篇)
识字教学心得体会(15篇)识字教学心得体会1识字是低年级教学的重点，是语文课程发展过程中的一贯要求，又是阅读的基础，有了一定的识字量，才能顺利地阅读，拓展知识面。
因此根据学生的身心特点，遵循汉字的教学规律，我采用多种形式，主要从以下几方面进行低年级的识字教学。
一、激趣引导，自主识字1、运用多种形式导入新课，激发识字兴趣学生对所学内容产生了兴趣，就会充分调动自己的潜能积极主动地学习。
根据学生的这一心理特征，日常的识字教学中我采用了诸如“讲故事”、“留悬念”、“猜谜语”、“观图画”、“看演示”等多种生动的形式导入新课，激起学生浓厚的学习兴趣，使每节课都有良好的开端。
在教学过程中，为了保持学生的兴趣，我尽可能教得生动有趣。
例如：学习“口、月、木、日、竹”等字时，我先写出它们的象形文，让学生说说像什么事物，再一一配上相应的字，以此引导学生了解汉字最早是画出来的，然后简单地向学生介绍汉字的演变过程。
学生被这一切深深地吸引了，学得饶有兴趣。
这不仅激发了孩子们的学习兴趣，还让他们对祖国语言文学产生了由衷的热爱。
2、探索识字方法，培养自主识字能力从第一册的识字教学开始，我就注重对学生进行识字方法的培养，鼓励学生自己想办法识记汉字，倡导学生在生活中识字。
在教学实践中，我总结了一些识字的方法：⑴偏旁归类，如：“辶”有“远、近、还”等字，“扌”有“打、拍、报”等字。
⑵比较归类，如：清--晴、飘-―漂、很―-跟。
⑶换一换，就是用熟字换笔画、换部件、换偏旁。
如：天―-无、爷―-爸、棵―-课。
⑷加一加，就是用熟字加偏旁。
如：禾+火=秋、人+门=闪、月+土=肚、氵+青=清、艹+田=苗。
⑸减一减，就是用熟字减偏旁。
如：惊-忄=京、把-扌=巴、松-木=公。
⑹编字谜，如：“春”字，“三人日下去春游”;“来”字，“米上加横竖出头”;“生”字，“一头牛站在独木桥上”。
⑺找反义词，如：弯――直、坐――立、多――少、冷――热。
⑻看图猜字，如：“棵”字左边画棵树，右边画果子;“从”字画两个人。
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培养识字能力感受识字乐趣
新课标在第一学段的阶段目标中对识字有这样一个要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
人教版课程标准实验教科书在编排上充分考虑了学生的年龄特点，认知特点，生理心理特点，体现多认少写的原则，把认字和学习汉语拼音，学习儿歌韵文以及学生生活紧密相连，其目的就是要激发学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
但是，具体实施中我们发现，学生识字难度大，因为方块字本来就不表音，这些汉字的出现又无由易到难的规律可循，而且识记量大。
也有部分家长反映学生怕认汉字，渐渐地不喜欢上语文课了。
这样下去，问题可就严重了。
经过调查了解，主要原因有以下几点：教师思想上对识字重视不够，还是喜欢花大量时间去分析理解课文，课堂上舍不得花时间，花工夫识字；学生主动识字的愿望没有被很好地调动起来；学生与生字经常见面的机会不多。
同时发现学生当中普遍有这样一个有趣的现象，学生看到一个学过的字一下子读不出来，但是他马上口中念念有词地把这个字所在的儿歌念出来，等念到这个字时，就想起读音来了。
这个现象给了我们很大启发：在特定的语言环境中，学生会认，离开它，学会就不会认，说明学生并没有真正学会这个字，教师要做的主要工作是让学生能从本课会认过渡到在其他语言环境中也能认识。
根据以上情况，我们意识到学生不爱认字主要原因在教师对识字的重要性认识不够，识字方法上过于单一，没有注意调动学生主动识字的愿望，导致部分学生怕学汉字。
找到问题症结所在，我们采取了以下措施：1、在丰富多彩的游戏中识字，激发兴趣。
一年级学生都喜欢游戏，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣。
布鲁纳说过：“学习的最大兴趣，乃是对学习材料的兴趣。
”汉字是最古老又最富有生命力的文字，是古代劳动人民智慧的结晶。
关于汉字的趣文、故事举不胜举，学生听了这些故事，趣文不由自主地对汉字产生了好奇心。
同时经常开展以下一些游戏，学生的兴趣越来越浓。
例如，猜字谜：教师根据字形特点创编谜面，学生猜谜底，学生猜谜的过程实际上是识记字形的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象深
刻。
逐渐教师鼓励学生开动脑筋，观察字谜，展开联想，和同学合作或者独自创编字谜，让大家来猜，学生看到同学猜出或者猜不出自己的字谜都会开心地大笑，因为他感受到了一种成功的喜悦。
另外还有编儿歌，编故事，送生字回家，给生字找朋友等等。
2、引导学生主动识字，自主识字一学期认识400个汉字是个繁重而艰巨的任务，除了激发学生识字的兴趣外，还必须大力培养学生识字的能力。
第斯多惠说：“知识是不应该传授给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。
”在识字教学当中，如果让学生被动地记，机械地抄，学生会马上厌倦。
教师只有调动学生的识字愿望，在识字过程当中让学生逐步掌握识字的方法，形成独立识字的本领，去主动识字，体会成功的快乐，才能让学生的兴趣持之以恒，让单纯的兴趣变成学生的一种心理满足，形成学习的内驱力。
（1）教给学生自主识字的方法汉字本身有一定的规律可循，识字教学要充分利用。
教学中，教师授之以“渔”，抓住汉字音、形、义的联系，教给学生识字的方法及规律，使学生具有分析字形、自主识字的能力。
识字第4课，有很多形声字，蚂、蚁、蚯、蚓等，告诉学生声旁表音、形旁表义的特点，学生很容易就能记住许多字，逐渐到就能根据形旁去推测字义。
另外，还有会意法、联想法、比较法等等，结合课文，教师自然渗透这些方法，学生通过自主的识字逐渐领悟，老师鼓励学生在学习中大胆地用这些方法学习，学生识字的能力在实践中逐步提高，兴趣也越来越浓，感受到了创造的快乐。
（2）让学生选择自己喜欢的方式识字通过调查，我们发现孩子在学前教育有很大的差异，有的孩子已经认识了一些字，多的到200左右，有的孩子却是一张白纸，而且孩子先天智力发育也有不同。
因此我们鼓励孩子选择自己喜欢的方式识字。
有的孩子学前有基础，表现欲强，就让他当小老师，教大家识字，小老师，小学生都兴趣盎然；有的孩子喜欢找小伙伴一起识字，在交流中提高能力；有的喜欢读儿歌、故事就在语言环境中巩固；有的喜欢抄写；有的善于联想……只要学生能够尽快地记住汉字，方法不求统一。
学生干自己喜欢干的是就不会觉得厌倦，而是一种乐趣，一种心里需求的满足。
3、在语言环境中识字小学生记忆的特点是无意识记强于有意识记，记得快，忘得也快。
前面说到的那个有趣的现象也告诉我们脱离语言环境，学生容易忘记。
识字的最终目的是要会用，不管这个字出现在什么地方都能认识，当要表达意思需要用这个字时，也能准确地写出来。
教材中的儿歌、韵文朗朗上口，学生很
快就能背下来，但是那些方块字并不见得也认得了。
因此，我们结合课文选择了许多课外读物，订阅了拼音小报，并且自己编了一些儿歌、韵文引导学生阅读，使学过的字反复出现，让学生在不同的语言环境中和这些字打照面，久而久之，在语言环境中，通过语言实践，学生提高了理解能力，所学的字也深深地印在脑子里，达到了温故而知新的效果，同时丰富了学生的语言，提高了学生的认识水平，并且从小培养了学生爱读书的习惯，学生在阅读中尝到了乐趣，会更加主动地识字，也会在无意中识更多的字。
4、让生活成为识字的舞台语文是母语学习，无处不在，无时不在，我们把识字教学置于生活的大背景中，在生活中识字是很方便，很重要的识字途径。
在学校里创设良好的识字氛围。
开学时，每个学生把自己的名字写在一个漂亮的卡片上放在桌子上，大家课间休息时，互相认识，互相介绍自己的名字，会记住不少字。
前面的黑板上，老师每天根据所学的生字编写一两句儿歌，请学生自由练读。
后面的黑板上专门开辟一个专栏“我会认”，学生把自己在课外会认的字写在，或者贴在上面，互相交流，学生有一种成就感，劲头很足。
还有学校的标语牌等为学生创设了识字的良好环境。
在社会上引导学生养成随时随处识字的良好习惯。
结合语文园地4开展在生活中识字的比赛，食品包装袋、广告牌、街标、路标、单位名称牌、电视、卡拉OK等等都成了学生识字的教材，学生乐此不疲。
经过一段时间的训练，孩子们不仅识字兴趣浓、识字能力加强了，而且阅读能力也提高了。