葡萄月令教学实录
《葡萄月令》小学六年级语文听说教案
《葡萄月令》小学六年级语文听说教案
一、教学目标
1. 知识与技能：通过听说课的学习，让学生了解葡萄的生长规律和产地特点，进一步学会运用正确的朗读技巧和语音语调表达自己的想法。
2. 情感与价值：通过《葡萄月令》这篇文章，让学生懂得爱护大自然和珍惜食物资源的重要性。
二、教学重点与难点
1. 教学重点：通过细节描写，培养学生的想象力，激发学生对葡萄的兴趣。
2. 教学难点：让学生了解葡萄的品种和产地，富有感情地朗读文章。
三、教学过程
1.导入：播放葡萄生长视频，让学生感受到葡萄生长的自然美景，热烈讨论葡萄。
2.呈现篇章：给出《葡萄月令》这篇文章，引导学生根据生词理解文章的主旨，了解其整体结构和内容。
3.朗读练习：教师依次指定几位学生进行朗读，引导他们注意语音语调和读的速度。
再给学生几分钟的时间自习，重点练习正确的语音语调和表达。
教师全文朗诵，让学生跟读，学生注意跟读速度和自然性。
4.思考互动：观察葡萄的花朵、果实，引导同学们运用想象力描绘它们的色彩、形状和味道。
让学生从不同的角度探讨，加深对葡萄的了解。
5.思辨启示：引导学生思考葡萄不同品种的特点，以及不同的产区差异，从而了解和欣赏葡萄的多样性和魅力。
四、教学后记
通过本次听说课的学习，学生们的语音语调表达能力有了明显提高。
盼望着学生可以修复他们的闪光点，并在今后的学习生活中保持对语文知识和自然环境的关注。
人教版选修系列散文部分第五单元精读《葡萄月令》教学实录
《葡萄月令》教学实录师：今天我们学的是选修课当中的一篇散文，这篇散文的名字叫《葡萄月令》，作者是汪曾祺。
大家看大屏幕上这样的一段话，有没有哪位可以朗诵一下？（有没有不认识的字？）生：我第二个字不认识。
师：qiáng（嫱）生（读）：“毛嫱、西施，天下美妇人也，严妆佳，淡妆亦佳，粗服乱头不掩国色。
飞卿﹑严妆也；端己﹑淡妆也；后主﹑则粗服乱头矣。
（清﹒周济）”师：非常好，知道把作者和朝代也都说一下。
方才这位女同学问董老师说这个“嫱”字她不认识，“嫱”是后宫宫女等的级，比如说“妃”﹑“嫔”﹑“媵”﹑“嫱”。
毛嫱和西施是同时代的人，是春秋时代越国的美女。
大家看这段话用的最多的修辞格是什么？生：对比师：说得很准，此外还有什么呢？想想“毛嫱、西施，天下美妇人也，严妆佳，淡妆亦佳，粗服乱头不掩国色”这一层在说女子之美，“飞卿﹑严妆也；端己﹑淡妆也；后主﹑则粗服乱头矣”如果大家对飞卿和端己不熟悉后主应该熟悉的，后主是谁呢？生：李煜师：南唐后主李煜。
那这句在说李煜的美貌、外在形象么？生：不是，是指李煜的词风。
师：孩子们说得非常好。
那么这段话用了对比的修辞手法，同意。
同时还运用了什么修辞手法？由美妇人想到文采想到文章的风格，这是什么修辞呢？生：类比师：类比不是修辞，比喻是修辞，后主“粗服乱头”，这种文章风格是什么美呢？生：国色之美师：好，那飞卿是谁呢？生：温庭筠师：这个女孩子说的对，温庭筠字飞卿，先放在这。
那么端己是谁呢？生：韦庄师：真好，基础非常好。
“庄”和“端己”之间，“庄”是什么意思，庄重庄严，“端己”是对于“庄”的解释，古人起名和字之间经常有同义的现象。
这段文字要表达什么样的内容？我请这位同学回答。
生：我觉得就是用美人跟他们不同的语言风格对比，飞卿是那种比较华丽的，端己是比较庄重的，李煜是白描的直抒胸臆不加粉饰的语言风格，是一种很纯朴很自然的美。
师：谢谢你，飞卿温庭筠的诗就像女子的严妆，何谓严妆？同学们说浓妆的﹑是艳妆的﹑是靓装的；端己是韦庄，韦庄的诗是不着色的﹑是素淡的；而后主的词那是高格调啊，高格调到什么程度？即使是“粗服乱头”都不掩国色，是真正的国色之美，南唐后主李煜被称为词中之帝——词帝。
湘教版小学六年级下册语文《葡萄月令》教案三篇
湘教版小学六年级下册语文《葡萄月令》教案三篇篇一教学目标：1、通过学习，了解葡萄的生长习性，丰富知识。
2、通过讨论简单了解本文严谨别致、详略有致的结构特点。
3、通过朗读品味本文淳朴自然、闲适自在的语言。
4、通过想象和联想体会作者文人的灵性和雅致的情趣，激发对生活的热爱。
教学重点：通过对文本的研习，认识状物的常见表现方法，明白根据表达的需要对这些表现方法进行选择和运用的道理。
教学设想：本文是一篇非常别致的状物散文。
教学重点应该是状物，学习时要看文章按照月份写了葡萄种植和收获的各种知识，同时，由文及人，整体感受汪曾祺热爱生活、积极乐观的情怀。
教学教学时数：一课时教学过程：一、新课导入生活中并不总是惊涛骇浪，也不是处处都需要正襟危坐。
很多时候，我们大多数人都处于一种平常甚至平淡的生活状态中。
有人告诉我，只有认真地去感受和体味平常生活中那些快乐、悲苦、平淡以及诗意，才能真正体会到生活的滋味。
想着这句话，我想到了汪曾祺。
今天，我们要随着汪曾祺走进那个美丽的葡萄园，在四季变迁中认识葡萄，认识人，认识人生。
二、由状物散文的特点进入对文本的初步解读。
状物是文学作品特别是散文作品常见的写作类型与表达方法，它将物作为主要的表达对象，根据需要，对事物的部分或全体，或者对某一类事物进行描写，使人对描写对象有比较清楚的了解，同时，在描写中适当穿插记叙、议论、抒情等内容，使人感受到作者对事物的态度，与事物的关系，事物在起生活中的意义，以及作者寄托在描写中的感情。
但是，对事物的描写始终是这类文章写作的中心，接下来，我们看作者是如何完成状物任务的。
1．通读全文，看文章围绕葡萄一共写了哪些方面？重点是哪些？写了出窖、上架、浇水、喷药、打梢、掐须、打条、追肥、结果、下架、入窖。
重点写了三、四、五、八这四个月的上架、吸水、抽条、长叶、开花、结果来写。
2．为什么这样安排？因为这是葡萄生长过程中最有情味的内容，是整个葡萄园生命涌动的时刻，是充满活力、蓬勃生长的季节，也是最能让人为所见到的自然生命而感动的时刻。
《葡萄月令》教案 教案教学设计共3篇
《葡萄月令》教案教案教学设计共3篇《葡萄月令》教案教案教学设计1一、教学背景本教案适用于三年级上册“语文（人教版）”教材第二单元“四季之歌，葡萄月令”中的重点阅读篇目《葡萄月令》的阅读教学。
二、教学目标1. 感受自然，增长知识，体验情感，激发阅读兴趣。
2. 理解文本，掌握文本蕴含的信息，理解文本结构，提高阅读理解能力。
3. 培养学生的口语表达能力，提高他们的写作能力。
4. 通过教学探究、互动合作等多种形式，培养学生的思考和创新能力。
5. 培养学生的人文关怀和美学素养，健全他们的心理和品德。
三、教材分析《葡萄月令》是第二单元中的一篇阅读文章，主要讲述了葡萄生长发育的过程，描绘了葡萄生命的伟大之处，同时也表达出人们对自然的赞美和感激之情。
四、教学内容与方法第一节：阅读理解训练1. 教师与学生共同阅读课文，然后由教师进行分段教授，向学生传授相关知识，帮助学生理解文章意义。
2. 进行问答环节，检测学生阅读理解能力，让学生在课文中找出关键信息，并从中获取相关知识。
3. 利用图片、视频等多种形式，帮助学生感受自然之美，培养其审美素养。
4. 分组小活动，让学生针对课文中的一些细节和情感，进行讨论和分享，以培养学生的口语表达和思考能力。
第二节：语言练习与创新1. 课文背诵，提高学生语感和语音语调的敏感度，满足其审美需求。
2. 创编“葡萄月令”新儿歌，引导学生在以原有的作品为基础，融合自己的想法和创意，创造出新的作品，以提升学生的创意和创新能力。
3. 书面表达训练，学生进行一篇自我感悟的书面表达，让学生能够用自己的语言，表达对大自然的感悟，表达对葡萄生命的感悟。
第三节：拓展与延伸1. 了解葡萄的其他信息，如葡萄的起源、种类等，培养学生的科学知识。
2. 可以让学生制作葡萄冰、葡萄酒等小手工，让学生亲自动手，体验葡萄美食的制作过程。
3. 可以安排学生到葡萄园、果场等真实场景中进行实地考察、观察，培养学生的实践能力。
五、教学评价1. 随堂测验检查学生阅读理解能力，引导学生对自我评价进行定期和反馈，提升学生的阅读和写作水平。
【VIP专享】《葡萄月令》教学实录
黄厚江：《葡萄月令》教学实录师：我们今天学习汪曾祺的《葡萄月令》，课前把课文看过三遍的同学请举手（没有学生举手）；看过两遍的举手（没有学生举手）；看过一遍的请举手（少数学生举手）；一遍也没看的请举手（半数以上的学生举手）。
向你们的坦诚表示敬意。
没有预习是正常的，很多同学学语文是不预习的。
其实不预习也不是大错。
我们上课一起好好学，一样能把课文学好。
师：据说，汪曾祺先生写了这篇散文后，非常得意。
后来，人们一般也把它当做汪曾祺的代表作。
（板书：代表作）可是它能“代表”什么呢？这是一个有意思的问题。
很多人认为它首先能代表的是汪曾祺的“汪氏语体”（板书：汪氏语体），汪曾祺的散文和一般人不一样，这不一样首先表现在语言上。
究竟是什么语体？请同学选课文的一小段，通过你的诵读，读出“汪氏语体”的特点。
【一名学生朗诵课文描写“五月，浇水，喷药，打梢，掐须”的选段，语气平淡，语速中等】师：大家认为他读得怎么样？认为读得好的请举手（多数学生举手）这么多同学认为读得好，请一位同学说说好在哪里。
生：他读出了汪曾祺先生语言的特点，就是平淡、朴实、自然。
师：很好。
这篇文章其实不好读，那种情感比较外显的文章，是好读的，而这样一种情感比较内敛的文章很难读。
因为它不能用语音的技巧，一用，就破坏了文章。
就如我们这位同学归纳的，这篇文章的语言特点是平淡、质朴。
读这样的文章，最高的技巧就是不用技巧。
刚刚那位同学读得非常好，他读得很陶醉。
如果我建议的话，还可以再读得慢一点，节奏还可以再舒缓一点，这种平淡的味道可能更好。
师：品味一篇文章的语言更重要的是要从语言本身入手。
有人说这篇文章语言的特点就体现在好几个“多”上。
请同学们仔细阅读文本，看看能找到语言的几个“多”。
（板书：多）找到越多的“多”，那就读得越细、越深入了。
大家发现几个“多”了？找到一个就说一说。
【学生阅读课文，小声讨论】师：找到“多”的举举手。
【有学生举手找到一个，有学生找到三个】生：首先找到很多描写时间的词。
汪曾祺《葡萄月令》上课教案
汪曾祺《葡萄月令》优秀上课教案一、教学目标：1. 知识与技能：让学生理解并掌握《葡萄月令》中的重点词语和句式，提高学生的文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过分析、讨论、朗读等方法，引导学生深入理解文本，感受作者的表达技巧。
3. 情感态度与价值观：培养学生对我国传统农业文化的了解和尊重，激发学生对家乡、对自然的热爱。
二、教学重点：1. 分析《葡萄月令》中的重点词语和句式，理解作者的表达意图。
2. 感受作者对家乡、对自然的热爱，体会文本中的情感。
三、教学难点：1. 理解《葡萄月令》中的农业知识，如葡萄的种植、修剪、收获等。
2. 分析作者运用丰富的修辞手法表现葡萄生长过程的技巧。
四、教学准备：1. 教材：《葡萄月令》文本。
2. 课件：相关图片、视频、音频等教学资源。
3. 教学设备：投影仪、音响等。
五、教学过程：1. 导入新课：播放葡萄种植、收获的短视频，引导学生关注葡萄的生长过程。
提问：“你们对葡萄有什么了解？今天我们将学习一篇关于葡萄的文章——《葡萄月令》，大家猜猜这篇文章会讲述哪些内容？”2. 朗读课文：学生自读课文，注意生字词的读音和意义。
教师辅导学生朗读，强调语气、节奏的把握。
3. 自主学习：学生根据预习，分析课文中的重点词语和句式，理解作者的表达意图。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4. 合作探讨：学生分组讨论，分析作者运用丰富的修辞手法表现葡萄生长过程的技巧。
各组汇报讨论成果，教师点评、总结。
5. 情感体验：学生结合自己的生活经历，谈谈对家乡、对自然的热爱。
教师引导学生体会文本中的情感，分享自己的感悟。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调《葡萄月令》中的农业知识和作者的表达技巧。
7. 作业布置：8. 板书设计：《葡萄月令》农业知识：葡萄的种植、修剪、收获作者表达技巧：丰富的修辞手法9. 教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握了重点知识，以及教学过程中是否存在不足之处。
《葡萄月令》教学设计(部级优课)语文教案
《葡萄月令》教学设计（部级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解并掌握课文《葡萄月令》的基本内容，了解作者的生长背景及创作背景。
分析并欣赏作者运用丰富的修辞手法描绘葡萄园景象的能力。
提高学生对散文作品的鉴赏能力和文学素养。
1.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文内容，领会作者的表达意图。
学会通过朗读、感悟、讨论等方法，提升对文学作品的理解和感悟能力。
学会运用课文中的优美词句进行创意写作。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对自然景观的热爱和珍惜，增强生态环境保护意识。
培养学生对文学作品的兴趣，激发学生对文学创作的热爱。
第二章：教学内容2.1 课文内容分析：《葡萄月令》是著名作家贾平凹的一篇散文，描绘了一个葡萄园一年四季的景色变化和作者与葡萄园的情感联系。
通过作者细腻的笔触和生动的描绘，展现了葡萄园的美丽风光和丰富的人文内涵。
作品运用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，使文章更具表现力和感染力。
2.2 教学重点与难点：教学重点：理解课文内容，分析作者的写作技巧和表达手法。
教学难点：欣赏散文的意境，体会作者对葡萄园的情感表达。
第三章：教学过程3.1 导入新课：通过展示葡萄园的图片，引导学生关注自然景观，激发学生对课文的好奇心。
简介作者贾平凹的生平和创作背景，帮助学生更好地理解课文。
3.2 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文大意，标记生字词和不理解的句子。
学生通过合作探讨，解决生字词和理解上的困难。
3.3 课堂讲解：对课文进行逐段讲解，分析作者的写作手法和表达技巧。
引导学生通过朗读、感悟、讨论等方式，深入领会课文的意境和情感。
3.4 小组活动：学生分小组进行课文讨论，分享对课文的理解和感悟。
每组选一名代表进行汇报，其他小组成员可进行补充和评价。
3.5 总结与拓展：对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。
布置课后作业，要求学生结合课文内容进行创意写作。
第四章：教学评价4.1 学生自评：学生对自己的学习过程进行自我评价，反思自己在学习中的优点和不足。
《葡萄月令》小学六年级语文课堂教案
《葡萄月令》小学六年级语文课堂教案一、教学目标1.能熟练朗读课文，理解意思，逐行翻译。
2.能根据所学知识，描述各个季节的天气和自然环境。
3.能理解课文中相关的节气，以及具体生活常识，如何种植葡萄。
4.能结合自身所在地的季节气候，对课文中的描述进行比较分析，整理所得结论。
二、教学重点难点1.对课文进行逐行解读，建立正确的语感和语音。
2.理解生词、词组、语句的含义，并将其应用到实际生活中。
3.理解节气的含义及其与季节的关系，同时了解种植葡萄的细节。
4.能够用自己的话语，进行语言与人文思考，将所学知识与实际情境结合，得出自己的观点。
三、教学过程设计第一课时知识目标1.让学生通过观看图片和视频，了解葡萄生长的过程，引入《葡萄月令》的课文。
2.逐行朗读和解析课文，理解每一段所述的内容和意义。
3.了解课文中描述的自然环境和季节变化，对节气有一定的了解。
4.学习一些重要的词汇和短语，并进行必要的翻译。
5.培养学生的阅读技能，通过课堂讨论来展示自己的理解和思考。
情境设计1.引入新课，通过展示葡萄生长图片和视频，让学生感受葡萄的美妙成长。
2.老师播放视频，引导学生留意，尝试描述所观察到的事物，并以此为契机，向学生介绍《葡萄月令》。
3.学生在老师的指导下，逐行朗读和解析课文，在理解基础上，逐渐提高朗读和理解的难度。
4.针对课文中的重要的词汇和短语，进行必要的讲解和翻译，以帮助学生更好的理解和记忆。
5.通过小组讨论的形式，让学生展示自己对于课文的理解和观点，鼓励学生交流和分享经验。
第二课时知识目标1.进一步加深课文的理解，阅读和讨论营造出和葡萄有关的生活场景。
2.通过展示实物或图片，引入葡萄的生长环境和必要的物理条件。
3.学习一些关于葡萄植株和园艺的常识，并将其应用到实际情境中。
4.让学生了解和感受葡萄文化的深厚历史底蕴，增进对小班文章的发现和学习。
情境设计1.通过展示相关的实物或图片，向学生介绍葡萄的生长环境和必要的物理条件。
(完整版)《葡萄月令》教学实录
黄厚江：《葡萄月令》教学实录师：我们今天学习汪曾祺的《葡萄月令》，课前把课文看过三遍的同学请举手（没有学生举手）；看过两遍的举手（没有学生举手）；看过一遍的请举手（少数学生举手）；一遍也没看的请举手（半数以上的学生举手）。
向你们的坦诚表示敬意。
没有预习是正常的，很多同学学语文是不预习的。
其实不预习也不是大错。
我们上课一起好好学，一样能把课文学好。
师：据说，汪曾祺先生写了这篇散文后，非常得意。
后来，人们一般也把它当做汪曾祺的代表作。
（板书：代表作）可是它能“代表”什么呢？这是一个有意思的问题。
很多人认为它首先能代表的是汪曾祺的“汪氏语体”（板书：汪氏语体），汪曾祺的散文和一般人不一样，这不一样首先表现在语言上。
究竟是什么语体？请同学选课文的一小段，通过你的诵读，读出“汪氏语体”的特点。
【一名学生朗诵课文描写“五月，浇水，喷药，打梢，掐须”的选段，语气平淡，语速中等】师：大家认为他读得怎么样？认为读得好的请举手（多数学生举手）这么多同学认为读得好，请一位同学说说好在哪里。
生：他读出了汪曾祺先生语言的特点，就是平淡、朴实、自然。
师：很好。
这篇文章其实不好读，那种情感比较外显的文章，是好读的，而这样一种情感比较内敛的文章很难读。
因为它不能用语音的技巧，一用，就破坏了文章。
就如我们这位同学归纳的，这篇文章的语言特点是平淡、质朴。
读这样的文章，最高的技巧就是不用技巧。
刚刚那位同学读得非常好，他读得很陶醉。
如果我建议的话，还可以再读得慢一点，节奏还可以再舒缓一点，这种平淡的味道可能更好。
师：品味一篇文章的语言更重要的是要从语言本身入手。
有人说这篇文章语言的特点就体现在好几个“多”上。
请同学们仔细阅读文本，看看能找到语言的几个“多”。
（板书：多）找到越多的“多”，那就读得越细、越深入了。
大家发现几个“多”了？找到一个就说一说。
【学生阅读课文，小声讨论】师：找到“多”的举举手。
【有学生举手找到一个，有学生找到三个】生：首先找到很多描写时间的词。
葡萄月令教案教学设计课堂实录教学...
•[阅读次数:178]一、教学目标1．知识目标通过讨论简单了解本文严谨别致、详略有致的结构特点。
2．能力目标通过朗读品味本文淳朴自然、闲适自在的语言。
3．情感目标通过想象和联想体会作者文人的灵性和雅致的情趣，激发对生活的热爱。
二、教学重点通过想像和联想进一步体会文字间蕴涵的情感。
...•[阅读次数:804]教学目标：1、通过讨论简单了解本文严谨别致、详略有致的结构特点。
2、通过朗读品味本文淳朴自然、闲适自在的语言。
3、通过想象和联想体会作者文人的灵性和雅致的情趣，激发对生活的热爱。
教学重点：品味语言，理解作者闲适自由的行文风格，通过想像和联想进一步体会文字间蕴涵?..•[阅读次数:520]《葡萄月令》第二课时年级：高二（）班学生姓名：学号：组名：一、问题探究： 1、?..•[阅读次数:500]课题：《中国现代诗歌散文欣赏》第五单元：自然的年轮《葡萄月令》年级：高二（）班学生姓名：学号：组名： ...•[阅读次数:244]《葡萄月令》第二课时年级：高二（）班学生姓名：学号：组名：一、问题探究： 1、?..•[阅读次数:184]课题：《中国现代诗歌散文欣赏》第五单元：自然的年轮《葡萄月令》年级：高二（）班学生姓名：学号：组名： ...•[阅读次数:556]第五单元自然的年轮《葡萄月令》导学案【学习目标】 1、通过讨论简单了解本文严谨别致、详略有致的结构特点。
2、通过朗读品味本文淳朴自然、闲适自在的语言。
3、通过想象和联想体会作者文人的灵性和雅致的情趣，激发对生活的热爱。
重点难点通过对文本的研习，?..•[阅读次数:1753]《葡萄月令》导学案 [学习目标] 1、通过学习，了解葡萄的生长习性，丰富知识。
2、通过讨论简单了解本文严谨别致、详略有致的结构特点。
3、通过朗读品味本文淳朴自然、闲适自在的语言。
4、通过想象和联想体会作者文人的灵性和雅致的情趣，激发对生活的热爱。
人教版选修《葡萄月令》word教学实录
《葡萄月令》教学实录执教：曹勇军课前板书课题作者（葡萄月令汪曾祺）出示全场唯一一张PPT（感悟：这是曹老师一贯的做法，他往往用一张PPT将作者特有的语言味道展示出来，又能恰到好处地辅助教学。
有点无心插柳柳成阴的别致。
）师：同学们好！生：老师好！师：今天带来一本书，汪曾祺先生的一本书，散本集《蒲桥集》。
今天和靖江中学高二（3）班的同学们一起来学习选自这本书的代表作《葡萄月令》。
课前我请同学们每个人用一句话写出读过此文的感受，大家写得都很精彩，有一个同学的一句话给我留下特别深刻的印象，他说“这是一个朴素到了极点的田园诗”，我觉得这话讲得别致。
师：《葡萄月令》，课前我们也作了预习，下面我想请同学看“月令”，依据我们阅读以后的体会、认识、理解，说一说“月令”包括什么内容？（感悟：研讨“月令”的内涵，一方面解题，让学生明白本文写的是农事活动；另一方面也为后面有关文章写法的探究埋下伏笔。
）（学生思考）男生1：我觉得月令就应该是一种时令，是植物按照季节生长的标记。
师：旁边的同学有没有补充的？男生2：在本文中，我们可以认为是葡萄每个月生长发育的情况。
师：葡萄每个月生长的状况（板书葡萄），还有没有了？男生2：劳动者农事的劳作（板书农事），还有没有了？师：没有了？大家看一看1月份，1月份怎么啦？下大雪了（师生齐答）。
2月份呢？刮春风（师生齐答）。
文章里面虽然写天气的内容不是很多，但是他又每每点到天气，以月份逐月地写到天气，附带着写天气，写出葡萄的生长以及葡萄种植的农事劳作。
“月令”其实是古代的《礼记》里薄薄的一本书，汪先生对这本书非常的喜欢，他觉得在这种特别时空框架里，特别能反映中国人在大自然里生命的过程和角色，像诗一样美丽无比，所以他的这篇文章就叫《葡萄月令》。
师：课前读过12个月份，喜欢那几个月？生（齐）：八月份、四月份、五月份、九月份。
师：其实三月份也很好。
文章比较长，我们这节课只能选择其中一部分学习，我们确定选择三月份，五月份，还有八月份来学习。
《葡萄月令》教学设计(部级优课)语文教案
《葡萄月令》教学设计（部级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）掌握生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，体会作者的表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏文学作品，提高审美情趣。
（3）培养学生的朗读、思考、表达和创造能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对葡萄的热爱之情，培养学生的兴趣爱好。
（2）学会关爱自然，珍惜资源，保护环境。
（3）树立正确的价值观，培养诚实、勤奋、自信的品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）掌握生字词，领会作者的表达技巧。
（3）通过课文学习，感受作者对葡萄的热爱之情。
2. 教学难点：（1）分析课文中的修辞手法，体会作者的表达技巧。
（2）联系生活实际，理解课文中的深层含义。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受作者的情感。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力。
3. 启发式教学法：教师提问，学生思考，激发学生的思维能力。
4. 小组合作学习：分组讨论，共同完成学习任务，提高学生的合作能力。
四、教学过程1. 课堂导入：（1）播放葡萄种植、采摘的视频，引起学生对葡萄的兴趣。
（2）引导学生分享对葡萄的了解和印象。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受作者的语言风格。
（2）学生自学生字词，组内交流。
3. 课堂讲解：（1）讲解生字词，解析课文内容。
（2）分析课文中的修辞手法，体会作者的表达技巧。
4. 互动环节：（1）教师提问，学生回答，巩固所学知识。
（2）学生分享对课文的理解和感悟。
5. 课堂小结：五、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，写一篇关于葡萄的短文。
3. 观察身边的自然景物，体会作者对自然的热爱之情。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及课堂纪律等。
《葡萄月令》小学六年级作文教案
《葡萄月令》小学六年级作文教案一、教学目标1.让学生学会阅读并理解《葡萄月令》这篇文章。
2.让学生理解文言文阅读的重要性，并掌握文言文的基本知识和技能。
3.让学生能够从文中学到有关葡萄的知识，将其融入到自己的生活和实际中去。
二、教学重点1.让学生能对《葡萄月令》进行准确理解。
2.让学生学会文言文的基本知识和技能。
3.让学生掌握葡萄的相关知识。
三、教学难点1.让学生听懂并理解文言文的内容。
2.如何将文章中的葡萄知识融入到自己的生活中去。
四、教学过程1.导入教师可以向学生介绍葡萄的基本知识，比如葡萄起源、种类、营养价值和用途等。
教师可以引入《葡萄月令》，告诉学生这是一篇文言文，对这篇文章有一个初步地认识。
2.阅读老师可以将文章大概的意思用现代汉语告诉学生，帮助学生建立一个大致的理解。
可以逐句进行讲解，让学生逐步掌握文言文的基本知识和技能。
可以让学生独立阅读一遍，理解其内容。
3.活动（1）学生可以进行角色扮演，模仿文章中的人物，反映葡萄的生长过程。
（2）学生可以设计一个展板，展示他们对葡萄知识的了解，比如葡萄的种类、产地、营养价值和用途等。
（3）学生可以进行小组讨论，分享自己在生活中使用葡萄的经验，比如葡萄干的制作、葡萄酒的制作和葡萄醋的制作等。
4.评价通过以上的活动，让学生了解葡萄的基本知识，提高学生的语文、历史、地理等综合素养，了解文化知识，收获生活知识。
五、教学资源1.教材：语文课本2.资料：介绍葡萄的书籍、图片等。
六、教学反思《葡萄月令》虽然是一篇古代的文章，但是值得我们进行生活运用。
教师应该尽可能丰富教材内容，提供有趣和实用的知识。
同时，在进行角色扮演和小组讨论时，教师应该注意协调学生之间的关系，让每个学生都有表达自己的机会。
《葡萄月令》教案
《葡萄月令》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《葡萄月令》的诗句；（2）了解作者杜甫的生平和创作背景；（3）分析并掌握诗歌中的修辞手法和意象。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力；（2）学会通过诗歌了解历史背景和社会现实；（3）学会分析诗歌中的情感和哲理。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对国家、人民的忧虑和关怀；（2）培养学生的爱国情怀和社会责任感；（3）激发学生对古典文学的兴趣和热爱。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词解释和翻译；（2）诗歌中的意象和修辞手法分析；（3）作者的思想感情和诗歌的主题思想。
2. 教学难点：（1）诗歌中的历史背景和社会现实；（2）诗歌的深层含义和哲理。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介作者杜甫的生平和创作背景；（2）引导学生关注诗歌的题目《葡萄月令》，激发兴趣。
2. 朗读诗歌：（1）指导学生正确朗读诗歌；（2）让学生感受诗歌的韵律和节奏。
3. 字词解释：（1）解释生僻字词，帮助学生理解诗歌内容；（2）让学生对照注释，自行翻译诗歌。
4. 意象分析：（1）引导学生分析诗歌中的意象；（2）讨论意象所表达的情感和意义。
5. 修辞手法分析：（1）分析诗歌中的修辞手法；（2）让学生了解修辞手法的表达效果。
6. 诗歌主题：（1）引导学生探讨诗歌的主题思想；（2）感受作者的思想感情。
四、作业布置1. 背诵诗歌；2. 写一篇关于《葡萄月令》的鉴赏文章；五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对古典文学的热爱，培养学生的文学素养。
六、教学拓展1. 对比分析：（1）挑选其他诗人创作的关于葡萄的诗歌，进行对比分析；（2）探讨不同诗人创作风格和情感表达的差异。
2. 文化背景：（1）介绍葡萄在中华传统文化中的象征意义；（2）引导学生了解葡萄在中国历史和文化中的地位。
《葡萄月令》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《葡萄月令》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《葡萄月令》。
（2）理解诗歌中的意象、修辞手法和表达技巧。
（3）分析诗歌的结构和韵律特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会欣赏诗歌，提高审美情趣。
（3）培养学生的创新思维和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对葡萄的热爱和对美好生活的向往。
（2）培养学生热爱生活、积极向上的精神风貌。
（3）提高学生的文学素养，培养高雅的情操。
二、教学重点：1. 诗歌意象的分析与理解。
2. 诗歌修辞手法的鉴赏。
3. 诗歌韵律特点的把握。
三、教学难点：1. 诗歌中隐喻、象征等修辞手法的理解。
2. 诗歌情感的深入体会。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，包括诗歌全文、相关图片、视频等。
2. 学生提前预习诗歌，了解作者背景及诗歌创作背景。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）播放葡萄种植、采摘的视频，引起学生兴趣。
（2）引导学生关注诗歌“葡萄月令”，提问：“月令”是什么意思？2. 自主学习：（1）让学生默读诗歌，感受诗歌节奏和韵律。
（2）学生分享对诗歌的理解和感悟。
3. 合作探讨：（1）分组讨论诗歌中的意象、修辞手法和表达技巧。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 深入解读：（1）分析诗歌中的隐喻、象征等修辞手法。
（2）引导学生体会诗歌所表达的作者情感。
5. 欣赏与拓展：（1）让学生朗读诗歌，感受诗歌的美。
（2）推荐相关诗歌或作者的其他作品，进行拓展学习。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的意象、修辞手法和情感表达。
7. 作业布置：（1）背诵诗歌。
8. 板书设计：葡萄月令意象修辞手法情感9. 课后反思：本节课通过自主学习、合作探讨等方式，让学生深入解读《葡萄月令》，提高了学生的文学素养和审美情趣。
但在课堂拓展环节，可以进一步增加相关作品的学习，提升学生的文学鉴赏能力。
《葡萄月令》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《葡萄月令》教学设计（江苏省县级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《葡萄月令》。
（2）理解课文中的生词和短语，了解作者的写作背景及作品特点。
（3）分析课文中的修辞手法和表达技巧，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从不同角度和层面解读课文，提高批判性思维能力。
（3）学会将课文中的知识点运用到实际生活中，提高语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对葡萄的热爱和敬业精神，培养学生的敬业精神。
（2）领悟课文所表达的亲情、友情、师生情等美好情感，提高学生的道德素养。
（3）培养学生热爱家乡、热爱大自然的情感。
二、教学内容1. 课文《葡萄月令》的朗读和背诵。
2. 课文中生词和短语的学习。
3. 分析课文中的修辞手法和表达技巧。
4. 了解作者的写作背景及作品特点。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《葡萄月令》。
（2）理解课文中生词和短语的含义。
（3）分析课文中的修辞手法和表达技巧。
2. 教学难点：（1）课文中生词和短语的理解。
（2）课文中的修辞手法和表达技巧的分析。
四、教学方法1. 自主学习：让学生独立完成课文的阅读和生词学习，培养学生的自主学习能力。
2. 合作探讨：分组讨论，引导学生从不同角度和层面解读课文，提高学生的批判性思维能力。
3. 案例分析：分析课文中的典型例子，引导学生学会将知识点运用到实际生活中。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍作者和作品背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生独立完成课文的阅读和生词学习。
3. 合作探讨：分组讨论，引导学生从不同角度和层面解读课文。
4. 案例分析：分析课文中的典型例子，引导学生学会将知识点运用到实际生活中。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
六、教学评价1. 学生能够流利地朗读和背诵课文《葡萄月令》。
《葡萄月令》教学案例：如何帮助学生形成诗歌鉴赏的视角。
《葡萄月令》教学案例：如何帮助学生形成诗歌鉴赏的视角一、教学目标1.了解《葡萄月令》的背景、作者以及主题。
2.帮助学生了解该诗的主旨和意义。
3.通过分析诗歌的形式、结构和语言特点，培养学生的诗歌鉴赏能力。
4.引导学生探究诗歌与现实生活、历史文化之间的关系，拓展学生的人文素养。
二、教学步骤1.导入环节通过播放一段关于葡萄的视频或图片，引起学生们对葡萄的注意和兴趣，然后简要介绍诗歌《葡萄月令》的背景和作者李之仪的生平背景。
2.展示诗歌将《葡萄月令》展示给学生，让他们自主朗读几遍，然后通过提问引导学生了解诗歌的主旨和意义。
提问示例：（1）这首诗是在写什么呢？（2）诗中提到了哪些葡萄的形态和特点？（3）诗中表达了什么样的情感和感受？（4）你觉得这首诗的价值和意义是什么？3.分析诗歌通过分析诗歌的形式、结构和语言特点，培养学生的诗歌鉴赏能力。
（1）诗歌形式分析诗歌的形式包括韵律、格律、韵式等。
引导学生从语音、音调等方面感受韵律的美妙。
（2）诗歌结构分析诗歌的结构包括标题、分节、句式等。
引导学生注意诗句的结构和排列方式，理解诗歌的层次结构和意蕴。
（3）诗歌语言分析诗歌的语言特点包括修辞手法、形象表达、意象等。
引导学生认识和体会诗歌的语言情趣和艺术特点。
4.探究诗歌与现实生活、历史文化之间的关系通过解读诗歌中的文化符号和隐喻，引导学生探究诗歌与现实生活和历史文化之间的联系，拓展学生的人文素养。
5.总结与评价通过讨论和总结教学过程中的收获和感受，评价本次课程的有效性，提出改进意见和建议。
三、教学策略1.学以致用策略通过让学生了解诗歌的背景和主题，引导学生探究诗歌与现实和历史文化之间的关系，激发学生的学习兴趣和思维深度。
2.交互式授课策略通过对学生的提问和小组讨论等方式，增加教学互动性，促进学生积极参与课堂教学，加深对知识的理解和记忆。
3.多媒体辅助策略通过使用多媒体辅助教学，如图片、视频、音频等，丰富课堂教学形式，提高学生对知识的感知和理解。
《葡萄月令》教案3
《葡萄月令》教案教学目标：1、鉴赏淳朴自然、可爱生动的语言，感受作者与葡萄的深情对话。
2、领会作者随遇而安、乐天知命的心态3、体悟“葡萄如人生”，周而复始、生生不息的哲理教学课时：一课时教学过程：一、导入“《葡萄月令》被公认是最能代表汪曾祺语体风格的散文佳作”“写完了这篇散文，他（指汪曾祺）自己的得意之色已浮在脸上……”两段文字都出自于汪曾祺女儿汪明的《名家之后读名家之作》，显然，汪曾祺先生对自己的作品是非常满意的，然而，我却想听听同学们读了这篇散文之后的最初感受。
（针对学生可能提出的“像说明文”、“平淡”等阅读感受引导学生进入文本）二、读进去，品味语言，感受对话文章记录了种植前萄十二个月的过程，请四组同学分工合作。
讨论：找出你觉得写得有感觉的语段，说说这些语言的特点是什么？明确：第一组（1月一3月）静睡、出窖、上架（1）葡萄藤露出来了，乌黑的。
有的稍头已经绽开了芽苞，吐出指甲大的苍白的小叶。
它已经等不及了。
这儿句写的是葡萄出窖，作者把葡萄当做自己的孩子来写，葡萄急于出窖，就像十月怀胎的孩子急于来到这个世界上，“它已经等不及了”把葡萄急于生长，涌动的生命力很好的表现出来了。
同时也能读出作者经历了一冬的漫长等待，看见葡萄抽芽是的激动、喜悦的心情。
（2）然后，请葡萄上架。
把在土里趴了一冬的老藤扛起来，得费一点劲。
大的，得四五个人一起来。
”起！一一起！”哎，它起来了。
把它放在葡萄架上，把枝条向三面伸开，像五个指头一样的伸开，扇面似的伸开。
然后，用麻筋在小棍上固定住。
葡萄藤舒舒展展，凉凉快快地在上面呆着。
“请葡萄上架”的“请”字表现了对幼小生命的尊重和爱护。
“趴”字写出了葡萄在冬天的憋屈，急于舒展筋骨。
作者似乎感受到了那种憋屈难熬的滋味。
"起！一一起！”哎，它起来了”中的“哎”应读第二声，语调要扬起来，声音要拖起来。
看见趴了一冬的葡萄老藤被慢慢扛起，就像看到自己的孩子刚刚学会站立一样，内心无比惊喜。
葡萄月令教案
葡萄月令教案【教案名称】葡萄月令教案【教案概述】本节课以“葡萄月令”为主题，通过教师讲解、图片展示、活动设计等方式，培养学生对葡萄的认知和了解，同时提高学生的观察能力、想象力和口头表达能力。
【教学目标】1.了解葡萄的基本知识，如外形、颜色、味道等；2.培养学生的观察能力和想象力；3.提高学生的口头表达能力。
【教学重难点】重点：培养学生对葡萄的认知和了解。
难点：帮助学生运用语言表达葡萄的颜色、味道等特点。
【教学准备】1.课件或图片展示葡萄的外形、颜色等；2.准备一些新鲜的葡萄；3.准备一些葡萄的味道形容词的图片或卡片。
【教学过程】Step 1 导入 (5分钟)教师打开课件或展示葡萄的图片，介绍葡萄的外形、颜色，并引导学生观察和描绘。
教师问学生：“葡萄是什么样子的？它有哪些颜色？你们有没有吃过葡萄？葡萄的味道是什么样的？”学生回答后，教师进行简单的概括和总结。
Step 2 学习 (10分钟)教师给学生展示一些味道形容词的图片或卡片，如“甜、酸、苦、脆、软等”，并解释其含义。
教师引导学生根据自己的实际经验，描述葡萄的味道。
鼓励学生用适当的形容词来描绘葡萄的味道，并和同桌分享自己的描述。
教师可以给予适当的引导和示范。
Step 3 活动 (15分钟)教师将准备好的葡萄分发给每个学生，并提醒学生先观察葡萄的外形、颜色等特点。
学生根据自己对葡萄的观察，选择适当的形容词来描绘葡萄的味道，并做一分钟内的口头表达。
学生可以将自己的表达写在小纸条上，并交给教师。
Step 4 延伸 (10分钟)教师将学生的口头表达内容进行整理，并选择一些学生的作品进行展示和分享。
同时，教师也可以补充其他学生没有提到的特点，并引导学生进行相应的回答和讨论。
Step 5 总结 (5分钟)教师帮助学生总结“葡萄的特点”，并鼓励学生多尝试新鲜的水果和食物，丰富自己的视觉和味觉体验。
【教学反思】通过该教案，学生能够在具体操作的过程中感知和描述葡萄的外形、颜色和味道等特点，培养学生的观察能力和想象力，同时提高学生的口头表达能力。
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黄厚江：《葡萄月令》教学实录师：我们今天学习汪曾祺的《葡萄月令》，课前把课文看过三遍的同学请举手（没有学生举手）；看过两遍的举手（没有学生举手）；看过一遍的请举手（少数学生举手）；一遍也没看的请举手（半数以上的学生举手）。
向你们的坦诚表示敬意。
没有预习是正常的，很多同学学语文是不预习的。
其实不预习也不是大错。
我们上课一起好好学，一样能把课文学好。
师：据说，汪曾祺先生写了这篇散文后，非常得意。
后来，人们一般也把它当做汪曾祺的代表作。
（板书：代表作）可是它能“代表”什么呢？这是一个有意思的问题。
很多人认为它首先能代表的是汪曾祺的“汪氏语体”（板书：汪氏语体），汪曾祺的散文和一般人不一样，这不一样首先表现在语言上。
究竟是什么语体？请同学选课文的一小段，通过你的诵读，读出“汪氏语体”的特点。
【一名学生朗诵课文描写“五月，浇水，喷药，打梢，掐须”的选段，语气平淡，语速中等】师：大家认为他读得怎么样？认为读得好的请举手（多数学生举手）这么多同学认为读得好，请一位同学说说好在哪里。
生：他读出了汪曾祺先生语言的特点，就是平淡、朴实、自然。
师：很好。
这篇文章其实不好读，那种情感比较外显的文章，是好读的，而这样一种情感比较内敛的文章很难读。
因为它不能用语音的技巧，一用，就破坏了文章。
就如我们这位同学归纳的，这篇文章的语言特点是平淡、质朴。
读这样的文章，最高的技巧就是不用技巧。
刚刚那位同学读得非常好，他读得很陶醉。
如果我建议的话，还可以再读得慢一点，节奏还可以再舒缓一点，这种平淡的味道可能更好。
师：品味一篇文章的语言更重要的是要从语言本身入手。
有人说这篇文章语言的特点就体现在好几个“多”上。
请同学们仔细阅读文本，看看能找到语言的几个“多”。
（板书：多）找到越多的“多”，那就读得越细、越深入了。
大家发现几个“多”了？找到一个就说一说。
【学生阅读课文，小声讨论】师：找到“多”的举举手。
【有学生举手找到一个，有学生找到三个】生：首先找到很多描写时间的词。
师：这些表现时间的词有何作用？生：成为全文的线索。
师：这篇文章行文是什么线索？生：他种下了葡萄，从1月到12月，是个时间过程，葡萄的生长过程。
师：这个“多”很好地体现了文章的结构特点。
再找找语言方面的“多”生：文中写色彩的词语多，还有很多的语音助词。
师：举个例子看看。
生：比如说，“树枝软了”、“树绿了”、“树醒了”。
师：这位同学找得很不错，其他同学有没有找到？生：描写多，抒情多。
师：抒情有直接有间接，那么直接抒情多还是间接抒情多？生：直接抒情多。
师：哪些句子是直接抒情（学生未能举例）找了半天还没找到，说明（直接抒情）多不多？生：不多。
师：不要轻易下结论，也不要因为找不到而着急。
让黄老师和你们一起找，好吗？从句子长短来看，长句多还是短句多？生：（齐）短句多。
师：再从修辞的角度看，哪些修辞多？生：（齐）拟人多，比喻多。
师：整篇文章来看，用修辞的句子多还是不用的多？生：（齐）不用比喻的多。
师：不用比喻的语言是什么语言呢？【学生在下面说“白描、平实”】师：对，所以虽然文学性的语言不少，但总体来看，口语化的语言比较多。
（板书:口语多）可见，文章的“淡”，主要就体现在口语多上。
如果这篇文章就是淡，就是口语化，它就算不得是散文语言的极品。
这篇散文是淡，但是淡的好，那什么样的语言淡的好呢？生：（齐）淡而有味。
师：这篇文章的“淡而有味”的“味”体现在哪里呢？它运用了口语化的语言，同时又有文学的色彩，这非常难，一般人写不好。
要把口语的语言和文学的语言融合得天衣无缝，这非常非常难。
它的句式是短的多，但有没有长句啊？生：（齐）有。
师：长句和短句又结合得这么好，这也增加了语言的味道。
当然，更重要的味道就像吃葡萄一样，我们还要慢慢地欣赏。
因为语言的“味”不仅仅表现在语言本身。
除了语言，这篇文章在写法上，也是汪氏散文的代表（板书）。
那么这篇文章的写法有什么特点？生：这篇散文是以时间为序来安排结构的。
师：大家在读的时候觉得，这篇散文是更讲究技巧，还是不讲技巧？生：（齐）不太讲究技巧。
师：也就是说写法比较简单（板书）。
武术里有句话叫“无招胜有招”，而在文章里面，没有技巧往往是最高的技巧。
这简单的写法能写成精品，有其艺术的规律在其中，简单却能体现其艺术的匠心。
请同学们围绕这一点谈一谈，它“简单”中的匠心体现在哪里？【学生讨论】生：还写到别的树，丰富了文章的内容；色彩也很丰富，展现了非常美丽的画面；因为用了口语化的语言，所以在阅读的时候很有亲切感；很多地方语言很幽默、风趣；拟人和比喻让人觉得很有美感，而且很幽默。
师：除了写到桃花梨花，还有一些其它的内容。
比如，四月引用了《图经》。
——散文中引用文献，是很难的。
运用口语，一难；把口语和文学语言融合在一起，二难；又把学术文献的语言融在里面，三难。
融的天衣无缝，一般人做不到。
——我们再从写法来看。
本来这篇文章是个简单的结构，以时间为序，而又写了桃花等，在内容丰富的同时，写法上又富于变化。
散文的特点是什么？生：（齐）形散而神不散。
师：所以写散文要把它“散”开去，“散”开去了文章就显得摇曳而有变化。
另外，在结构上，十二个月是不是平均用力？生：（齐）不是。
师生：（齐）有详——有略，有长——有短。
师：大家看看，哪些段落写得长，哪些段落写得短？【大家在下面回答：五月，还有八月】师：为什么有的段落长，有的段落短呢？长的段落写得长的原因是什么？首先这几个月从葡萄生长来讲——（学生齐）最重要。
还有什么深层的原因？生：这几个月葡萄长得好。
师：这个“好”是怎么个“好”。
能不能说得具体一些？生：天气好。
（学生笑）师：你看，这也暴露了写作中的问题，对吗？写文章能不能这样写啊？天气好就多写一点？（学生笑）这几个月除了对葡萄的生长最重要以外，还有深层的原因，是因为这几个月的葡萄园有什么特点？【有学生答：生命力、生机】师：对，具有生机，具有了生命的活力，最容易引起作者内心的共鸣，所以作者才详写。
师：下面，我们给同学们一个更有难度的任务。
假如让你把汪曾祺的文章缩写成一篇短文，你能缩写到多少字，而且内容比较全，忠实于原文。
看谁缩写得最快，缩写得最短，内容最全。
在草稿纸上写一写也可以，在书上圈一圈也可以。
一个人完成也可以，两三个同学商量也可以。
【学生讨论、活动，老师巡视、指导3分钟】师：缩写的字数在50字以内的同学请举手。
（一名学生举手）就请你来说一说。
大家看是不是符合内容不缺少的要求。
生：一月，葡萄未出窖；二月，葡萄吐芽；三月，葡萄上架；四月，为葡萄浇水施肥；五至七月，喷药修枝；八月，葡萄成熟；九到十二月，葡萄下架入窖。
师：嗯，不错。
他的内容全不全？生：（齐）全。
师：的确全了，有没有比他写得更短的？一个都没有？我就认为他的内容还可以再短。
那该怎么做？大家想一想。
【学生七嘴八舌】师：需要每个月都写“葡萄”吗？生：（齐笑）不用。
师：一月葡萄怎么样，二月葡萄怎么样，12个月就多了24个字。
（学生笑）其实，我们只要把葡萄移到最前面就行了。
（示范）葡萄一月在窖，二月出窖，三月上架，四月、五月、六月浇水、喷药、打梢、掐须，五月中下旬开花，七月膨大，八月着色，九月、十月自然生长，十一月下架，十一月、十二月葡萄入窖。
师：假如把我和这位同学缩写的内容加一个题目，能不能叫《葡萄月令》？好不好？生：（齐）不好。
师：“月令”是什么意思？“月令”有两个意思：一、气候；二、物候。
这里主要指气候还是物候？生：（齐）物候。
师：什么是物候呢？物候就是植物生长的周期特点以及与气候的关系。
【学生记笔记】师：不要记。
上课笔记是最不重要的。
这个记下去有什么用？给你们的孙子看？（学生笑）那重要的是什么呢？听比记重要，说比听重要，想比说重要。
所以我们要多想一点，多说一点。
师：尽管解释“月令”说什么“气候、物候”，但是用了“月令”两个字，从语感上看上去，有了“月令”我们就有一种什么感觉？【有学生小声说：美感】师：太好了。
这就是良好的语言素养。
你去查了字典就没有美感了，你不查反而有美感。
刚才我和那位同学压缩的几十个字，美感还有没有？生：（齐）没有了。
师：我们也想一个没有美感的题目。
【有学生答“四季葡萄”，有学生答“葡萄的生长周期”】师：如果题目就叫“葡萄的生长周期”，这篇文章成了什么文体了？生：（齐）说明文。
师：那我们现在读《葡萄月令》是什么文章？生：（齐）散文。
师：（板书：说明文、散文）汪氏散文是说明文的内容，散文的意境，诗的语言。
这就是汪曾祺的散文。
《白杨礼赞》比它好写多了，《背影》你和我都能写得出来。
这种文章，一般人写不出来。
所以，我们才称之为“散文中的散文，散文中的极品”。
大家想一想，什么样的人才能写出这样的文章呢？什么样的人才能写出这样的《葡萄月令》来呢？要写《葡萄月令》这样的文章，必须具备几个条件。
第一个条件是什么呢？【有学生答：诗人】师：诗人就能写出《葡萄月令》了吗？（板书：诗人）（学生答：熟悉葡萄的人）对，第一个条件是熟悉葡萄的人。
那在汪曾祺之前那么多人种葡萄怎么没写出《葡萄月令》呢？【有学生答“还有丰富的内心”，有学生答“懂一点文学的人”】师：对。
还要懂一点文学的人。
可是当时懂文学而且和汪曾祺一起种葡萄的有人就跳湖了。
所以还有一个条件，是什么？生：（齐）乐观的、热爱生活得人。
师：对，还是一个热爱生活、热爱生命的人。
（板书：“热爱生活”）在这么多条件中，最重要的一条是什么？生：（齐）最后一条，热爱生命。
师：其实，我们这样的了解还是不够深入。
下面，黄老师来读一段话。
是汪曾祺女儿写的。
我读一遍，看你能记住几个关键词。
不是记得越多越好，而是记得越关键越好。
然后想，汪曾祺是什么样的人。
【教师朗读汪曾祺女儿汪明的文章选段】不管别人怎么评价，我们知道，父亲自己对于《葡萄月令》的偏爱是不言而喻的。
当年因为当了“右派”。
他被下放到张家口地区的那个农科所劳动改造。
在别人看来繁重单调的活计竟被他干得有滋有味、有行有款。
一切草木在他眼里都充满了生命的颜色，让他在浪漫的感受中独享精神的满足。
以至于在后来的文章中，他常常会用诗样的语句和画样的笔触来描绘这段平实、朴素、洁净的人生景色。
果园是父亲干农活时最喜爱的地方，葡萄是长在他心里最柔软处的果子，甚至那件为葡萄喷的“波尔多液”而染成了淡蓝色的衬衫在文章中都有了艺术的意味，而父亲的纯真温情和对生命的感动也像“波尔多液”一样盈盈地附着在《葡萄》上。
师：让我们看看同学们都记下了几个词。
就记下一个词的同学请举手（没有）。
记下三到五个词的举手（有一部分学生）。
记五个以上的举手（很多）。
你们记笔记的功夫很厉害。
（学生笑）我们看看记的是不是最重要的。
哪个同学主动来说说看？生：我记得比较多，一个是“偏爱”，这是对葡萄园的感情；一个是当时的身份——“右派”；还有“劳动改造”，是他为什么到这个地方去；“单调”是别人的生活，而他（汪曾祺）是觉得生活“有滋有味、有形有款”的；还有“生命的颜色”，这也是对葡萄的感情；还有“平实、朴素”是这篇文章语言的风格；还有“纯真，温情”是汪曾祺先生这个人的特点。