自考心理健康教育概论教材大纲

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完整版)心理健康教育教学大纲

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完整版)心理健康教育教学大纲中小学心理健康教育是促进学生身心健康和谐发展的重要组成部分。

在学生身心发展的关键时期,他们面临着各种心理困扰和问题,因此开展心理健康教育是必要的。

这种教育应该培养学生的自我认识、研究能力、人际交往、情绪调节、升学选择和社会适应能力。

通过心理健康教育,学生应该普及心理健康知识,树立心理健康意识,了解心理调节方法,掌握心理保健常识和技能,促进全体学生身心全面协调发展。

二)心理健康教育的基本理念心理健康教育应该注重科学性和实效性相结合,根据学生身心发展规律和心理健康教育规律科学开展教育。

同时,应该注重发展、预防和危机干预相结合,培养学生积极心理品质,预防和解决发展过程中的心理行为问题,在应急和突发事件中及时进行危机干预。

全体教师都应该树立心理健康教育意识,尊重学生,注重教育方式方法,关注个别差异,根据不同学生的特点和需要开展心理健康教育和辅导。

同时,在教师的教育指导下,学生应该积极主动关注自身心理健康,培养自主自助维护自身心理健康的意识和能力。

三)心理健康教育课程的设计思路心理健康教育课程应该以学生身心发展为指导思想,注重培养学生的心理素质和心理健康水平。

同时,应该注重课程的实践性和实效性,采用科学的方法开展教育。

在课程设计中,应该注重发展、预防和危机干预相结合,关注全体学生和个别差异,同时注重教师的主导性和学生的主体性相结合。

通过这样的设计思路,可以有效提高学生的心理素质和心理健康水平,促进他们身心全面协调的发展。

1.自我认知:深入了解自己,的特点和潜力,形成自尊、自信的人格。

2.研究能力:掌握研究方法,发挥自己的研究能力,不断提高自己的研究成绩。

3.人际交往:建立良好的人际关系,学会合理地处理人际冲突,提高自己的人际交往能力。

4.情绪调节:学会正确地处理情绪,克服自卑、焦虑等不良情绪,提高自己的心理素质。

5.社会适应:形成正确的世界观和人生观,树立正确的价值观,为成为有用之才、有道德之人奠定基础。

教育心理学(自考)大纲(1)

教育心理学(自考)大纲(1)

Ⅰ课程性质与设置目的《教育心理学》课程是四川省社会教师资格认证必学的A类课程之一,是检查申请从事高级中学和中等职业学校的非师范专业毕业人员的教育心理学的基本知识、基本能力和技能的一门教师专业课程。

《教育心理学》是一门理论性和实践性都很强的学科。

教育心理学主要研究学校情境中学与教的基本心理学规律。

既要探讨学生如何学习,又要研究教师如何帮助学生学习。

教育心理学是心理学的一个分支。

一方面,它有自己的核心概念和范畴群;学习理论是教育心理学的基本理论;另一方面,它也要综合应用普通心理学、发展心理学等心理学科的研究成果,为分析和研究教育领域的心理学现象,总结心理规律所用。

本课程力求参考人员掌握有关学习的本质、过程、影响因素和测评的基本理论,对不同类型的学习有较深入的理解;同时,要求参考人员了解教育心理学的历史、现状及发展趋势,初步形成心理学的教育观,形成运用教育心理学方法指导研究学校教育,指导学生学习的能力。

本课程采用李小融编著的《教育心理学新编》(四川教育出版社2005年1月)为正式教材。

Ⅱ课程内容与考核目标(考核知识点、考核要求)第一章绪论一、学习目的和要求通过本章的学习,掌握教育心理学的对象、范围和意义,掌握教育心理学的研究方法,了解教育心理学的历史发展与现状。

二、课程内容第一节教育心理学的对象、范围和意义理解教育心理学对象的四个要点,教育心理学的定义,学习教育心理学的四方面的意义。

第二节历史、发展与现状教育心理学短暂的历史,发展的三个时期及桑代克、布鲁纳、布卢姆、加涅、奥苏贝尔等代表人物的贡献和代表著作。

20世纪80年代以来教育心理学发展的五个趋势。

第三节教育心理学的研究方法教育心理学研究的六种主要方法,即观察法、调查法、教育经验总结法、自然实验法、实验室实验法、临床个案法。

三、考核知识点(一)教育心理学的对象。

(二)教育心理学的研究范围。

(三)教育心理学的意义。

(四)教育心理学的发展阶段。

(五)教育心理学的现状及发展趋势。

心理健康教育教学大纲【最新】

心理健康教育教学大纲【最新】

职业技术学院《大学生心理健康教育》课程教学大纲一、课程简介与课程性质本课程是一门集知识传授、心理体验与行为训练为一体的公共课程。

课程旨在帮助学生掌握并应用心理健康知识,培养自我认知能力、人际沟通能力、自我调节能力,提高心理素质,促进学生全面发展。

课程性质:必修课二、课程教学目标通过课程教学,使学生在知识、能力和素质三个层面达到以下目标:知识目标:了解心理学的有关理论和基本概念,明确心理健康的标准及意义,了解大学阶段人的心理发展特征及异常表现,掌握自我调适的基本知识。

能力目标:掌握自我探索技能,心理调适技能及心理发展技能。

素质目标:能积极探索适合自己并适应社会的生活状态,树立积极乐观的生活态度,形成良好的心理素质、日臻成熟的人格。

三、课程适用的专业与年级本课程适用于2011级学生。

四、课程的总学时和总学分本课程32学时,其中理论课时20,实践课时12; 1.5个学分五、本课程与其他课程的联系与分工本课程与《人际交往中的心理训练》等公共选修课程,形成系列课程体系。

本课程注重学生全面素质的提高,是学校心理健康教育的主干教育课程。

《人际交往中的心理训练》是对本课程某一知识点的具体运用和训练,旨在提高学生的人际能力,是学校心理健康教育的延伸教育课程。

六、教学方法理论与体验教学相结合;讲授与训练相结合。

七、教学重点与难点(一)重点1、心理健康基础知识;2、了解自我,发展自我;3、提高心理调适能力;4、通过体验和训练,将知识转化为能力和素质。

(二)难点1、如何将课程中的感受和收获迁移到现实生活中去;2、人际交往能力的提高、管理情绪和压力、挫折应对能力。

八、教学内容与学时分配教学内容(附后)学期学时分配:九、考核方式笔试与课堂练习、考勤、实践活动参与度等相结合。

平时成绩占60%,期末成绩占40%。

十、参考教材及教学参考资料1.樊富珉王建中主编:当代大学生心理健康教程,武汉:武汉大学出版社,20062.汪海燕主编:走进阳光地带——大学生心理健康导航,武汉:华中师范大学出版社,20043.大卫.伯恩斯:伯恩斯新情绪疗法,哈尔滨:北方文艺出版社,2007 4.Gerald Corey.心理学与个人成长.北京:中国轻工业出版社,2007 5.Eric Berne,M.D.人间游戏——人际关系心理学.北京:中国轻工业出版社,20066.Gerald Corey.团体咨询的理论与实践.上海:上海社会科学院出版社,2006十一、编写说明本教学大纲根据学生的状况做出相应调整。

心理学自考大纲

心理学自考大纲

《心理学》自考大纲Ⅰ.课程性质与设置目的《心理学》课程是高等教育自学考试教育类各专业的必修课。

设置课程是为了提高考生的心理学基本理论知识,培养其在教育学中应用心理学和研究心理活动的能力。

《心理学》课程主要涉及了心理学的基本知识,为后续课程提供基础。

本课程主要使学生理解心理学的基本知识与理论,系统掌握心理现象的一般规律,了解心理学知识在教育实践中的应用,为考生今后的学习、工作提供有效的知识与实践能力,使学生能够学以致用。

Ⅱ.课程内容与考核目标第一章概论一、学习目的与要求通过本章学习,要求理解心理学的概念及学科性质,了解心理学的发展历程及其各学术流派,了解心理学的理论与应用分支,掌握心理学的研究方法,明确学习心理学的意义与作用。

本章重点:1. 心理学的概念及性质2. 心理学的历史发展与流派3. 心理学的主要研究领域4. 心理学的研究方法5. 学习心理学的意义本章难点:1. 心理学的概念2. 心理学的流派二、课程内容第一节心理学的概念一、什么是心理学二、心理学的科学性质第二节心理学的历史发展与流派一、科学心理学的诞生及构造主义心理学二、机能主义心理学三、行为主义心理学四、格式塔心理学五、精神分析学派六、人本主义心理学七、认知心理学第三节心理学的主要分支一、心理学的理论领域二、心理学的应用领域第四节心理学的研究方法一、观察法二、测验法三、实验法四、调查法第五节学习心理学的意义和作用一、认识内外世界二、调整和控制行为三、直接应用在实际工作上三、考核知识点(一) 心理学的概念(二) 心理学诞生的标志(三) 心理学的分支(四) 心理学的研究方法(五) 学习心理学的意义四、考核要求(一)心理学的概念识记:心理学的概念领会:心理学的基本性质帆(二)心理学的分支领会:心理学的主要研究领域(三)心理学的研究方法领会:心理学各种方法的主要特点(四)学习心理学的意义应用:心理学在生活、学习、工作中的意义第二章意识与注意一、学习目的与要求通过本章学习,要求理解意识的概念与不同状态,了解睡眠的阶段与失眠的种类,了解梦的心理学原理与研究,了解催眠的特征与理论。

心理健康教育概论考纲

心理健康教育概论考纲

第一章心理健康的概念与标准【识记】健康:不仅是没有疾病和虚弱现象,而且是一种个体在身体上、心理上、社会上完全安好的状态。

【识记】心理健康:指个体在适应环境的过程中,生理、心理和社会性方面达到协调一致,保持一种良好的心理功能状态。

【识记】制定心理健康标准的依据:1、统计常模:根据统计学的正态分布曲线,可认为处于总体平均标准范围内者为心理正常,偏离这一范围者就是异常。

2、社会规范3、生活适应4、临床诊断5、主管经验【领会】西方关于心理健康标准的代表性观点:1、第三届国际心理卫生大会:A身体、智力、情绪十分协调B适应环境,人际关系中能彼此谦让C 有幸福感D在工作和职业中,能充分发挥自己的能力,过有效率的生活2、美国心理健康协会:3、人本主义心理学家马斯洛和密特曼:4、心理学家斯柯特5、美国心理学家杰霍塔6、科恩7、人本主义心理治疗大师罗杰斯【领会】我国关于心理健康标准的代表性观点:1、中国儒家文化的心理健康观:A、具有良好的人际关系B、适当约束自己的言行C、保持情绪的平衡与稳定D、正确认识周围环境E、完善自我的发展目标2、我国现代学者的心理健康观:A、著名学者黄坚厚:a乐于工作b乐于交往c接纳自己d适应社会B、著名学者张春兴:a了解自己并肯定自己b掌握自己的思想行动c自我价值感与自尊心d能与人建立亲密关系e独立谋生意愿和能力f理想追求不脱离现实【应用】对心理健康标准的科学界定:1、智力水平正常2、自我意识正确3、人际关系和谐4、生活平衡积极5、社会适应良好6、情绪乐观向上7、人格统一完整8、心理特点符合年龄特征第二章心理健康教育的实质与目标【识记】心理健康教育:中小学健康教育是根据中小学生生理、心理发展特点,运用有关心理教育方法和手段,培养学生良好的心理素质,促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动;是素质教育的重要组成部分;是落实跨世纪素质教育工程,培养跨世纪高质量人才的重要环节。

【领会】心理健康教育与相关概念之间的关系:1、就工作对象和工作者而言:在心理健康教育和心理辅导工作中,其工作对象是以正常学生为主;从事这种工作的人被称为辅导员或心理教师,他们需接受涉及到心理咨询内容的心理学或教育学专业训练。

《心理健康教育概论》知识提纲【优质】

《心理健康教育概论》知识提纲【优质】

《心理健康教育概论》知识提纲第一章心理健康的概念与标准1、健康不仅是没有疾病和虚弱现象,而且是一种个体在身体上、心理上、社会上完全安好的状态。

包括生理、心理和社会适应等方面。

2、心理健康是指个体在适应环境的过程中,生理、心理和社会性方面达到协调一致,保持一种良好的心理功能状态。

保持良好的心理状态必须符合的三项基本原则:①心理活动与客观环境的同一性原则;②心理过程之间协调一致性原则;③个性特征的相对稳定性原则。

3、制定心理健康标准的依据:①统计常模;②社会规范;③生活适应;④临床诊断;⑤主观经验。

心理健康的标准是:①智力水平正常;②自我意识正确;③人际关系和谐;④生活平衡积极;⑤社会适应良好;⑥情绪乐观向上;⑦人格统一完整。

4、儒家文化的心理健康观①具有良好的人际关系;②适当约束自己的言行;③保持情绪的平衡与稳定;④正确认识周围世界;⑤保有积极的生活态度;⑥完善自我的发展目标。

第二章心理健康教育的实质和目标5、中小学心理健康教育是根据中小学生生理、心理发展特点,运用有关心理学教育方法和手段,培养学生良好的心理素质,促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动;是素质教育的重要组成部分;是落实跨世纪素质教育工程,培养跨世纪高质量人才的重要环节。

6、心理健康教育的一般促进功能:(1)促进学生身心健康和全面发展:①开展心理健康教育,有利于促进学生身心健康;②开展心理健康教育,有利于学生形成健全人格;③开展心理健康教育,有利于提高学生适应能力。

(2)推进学校素质教育的全面实施:①开展心理健康教育,有利于实现教育目标;②开展心理健康教育,有利于减轻学生学习负担;③开展心理健康教育,有利于实施创新教育。

(3)推进社会文明与进步:①开展心理健康教育,有利于社会主义精神文明建设;②开展心理健康教育,有利于社会局面的安定和谐(稳压器和润滑剂的作用)。

7、心理健康教育在全面发展教育中具有乘数效应,起着“酵母”式的放大和促进作用。

《心理健康教育》考试大纲 .doc

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《心理健康教育》考试大纲——教育硕士制订单位:心理学院《心理健康教育》考试大纲注意:本大纲为参考性考试大纲,是考生需要掌握的基本内容。

第一章心理健康教育概论一.考核知识点1.心理健康教育的含义2.心理健康教育的目标3.心理健康教育的功能4.心理健康教育的内容5.心理健康教育的基本原则二.考核要求1.识记:(1)心理健康教育的目标(2)心理健康教育的功能(3)心理健康教育的内容2.领会:(1)心理健康教育的含义3.应用:(1)心理健康教育的基本原则第二章心理健康一.考核知识点1.心理健康的基本含义2.心理健康的标准3.影响心理健康的因素二.考核要求1.识记:(1)心理健康的标准2.领会:(1)心理健康的基本含义(2 ) 影响心理健康的因素第三章常见的心理问题与障碍一.考核知识点1.常见心理障碍的症状分类2.常见心理障碍的临床类型二.考核要求1.识记:(1)常见心理障碍的临床类型2.领会:(1)常见心理障碍的症状分类第四章心理健康教育常用的技巧一.考核知识点1.参与技巧2.干预性技巧3.运用咨询特质的技巧4.克服阻抗的技巧二.考核要求1.应用:(1)参与性技巧(2)干预性技巧(3)运用咨询特质的技巧(4)克服阻抗的技巧第五章心理健康教育常用的测验工具一.考核知识点1.人格测验2.智力测验3.职业倾向测验4.成就与创造力测验二.考核要求1.应用:(1)人格测验(2)智力测验(3)职业倾向测验(4)成就与创造力测验第六章个体心理健康教育一.考核知识点1.个体心理健康教育的含义2.个体心理健康教育的适用范围3.个体心理健康教育的基本原则4.个体心理健康教育的一般过程5.以人为中心疗法6.ABC疗法7.行为疗法8. 学习咨询与辅导9.情绪问题与辅导10.人际关系问题与辅导11.行为问题与辅导12. 成长类问题咨询与辅导二.考核要求1.领会:(1) 个体心理健康教育的含义(2) 个体心理健康教育的适用范围(3) 个体心理健康教育的基本原则(4) 个体心理健康教育的一般过程2.应用:(1) 以人为中心疗法(2) ABC疗法(3) 行为疗法(4) 学习咨询与辅导(5) 情绪问题咨询与辅导(6) 人际关系问题咨询与辅导(7) 行为问题咨询与辅导(8) 成长类问题咨询与辅导第七章心理健康教育的团体训练技术一.考核知识点1.团体训练的含义2.团体训练的理论基础3.团体训练的主要内容4.团体训练中常见问题及对策5.自我认识与接纳训练6.情绪管理训练7.人际交往与合作训练8.生涯规划与训练9.思维训练10.潜能开发与训练11.团队训练12.抗挫折能力的训练二.考核要求1.识记:(1) 团体训练的理论基础(2) 团体训练的主要内容(3) 团体训练中常见问题及对策2.领会:(1) 团体训练的含义3.应用:(1) 自我认识与接纳训练(2) 情绪管理训练(3) 人际交往与合作训练(4) 生涯规划与训练(5) 思维训练(6) 潜能开发与训练(7) 团队训练(8) 抗挫折能力的训练。

28660 人格心理学自学大纲[心理健康教育专业][自考资料]

28660 人格心理学自学大纲[心理健康教育专业][自考资料]

28660 人格心理学自学大纲[心理健康教育专业][自考资料]第一章绪论1、识记:当心理学词典中人格的定义:人格是个体特有的特质及行为倾向的统一体,又称个性。

人格的四个基本特征:1 人格的整体性2人格的稳定性和可塑性3人格的独特性4人格的社会性和生物性中国古代的人格思想和现代的人格研究概况:分为四种:1 阴阳五行的气质类型个性说2习与性成个性说3性品德个性说4 物情不齐个性说。

现代:中华人民共和国成立前,人格心理学的研究成果甚少。

中华人民共和国成后,人格心理学得到发展。

人格结构理论:弗洛伊德的人格结构理论:两部人格结构模型,一个是潜意识系统,一个是前意识系统(包括意识)后来改成本我、自我和超我。

气质理论及当前动态:“四液”说即今天的,多血质、胆汁质、粘液质和抑郁质。

人格形成理论:人格的社会起源理论。

活动一人格理论。

人际关系活动中介理论。

高级活动类型学说、兴奋型、活泼型、安静型、抑制型。

人格研究的各种方法:1人性论,人格结构理论,气质理论,2、领会:各种人格定义的优点与不足;书本4人格的四个基本特征的含义:1 人格是一个统一的整体结构2人格具有稳定性,还具有或塑性3人与人之间没有完全相同的人格4人的生物性与社会性、遗传与环境、先天与后天的关系问题。

人格的三秒主要含义:1,最广义的人格概念的外延比个性大2广义的人格与个性同义3狭义的人格不包手智力各理论的主要观点:人性论:向善,向恶,不为,各个理论和学说的主要观点:各种方法的过程及优缺点:22第二章精神分析学派的人格理论弗洛伊德的精神分析论:1、识记:(1)人格动力:认为人的一切精神活动都是心理能的作用。

他认为,人体是一个复杂的能量系统,从大自然中获取能量,又为某种目的而消耗能量。

生的本能与死的本能:生的本能在于追求个体生存和种族的延续,代表爱和建设的力量。

包括饥、渴、性等本能。

死的本能体现为恨和破坏的力量。

表现为自杀等动机,破坏等动机。

(2)人格结构:人格划分为意识、前意识、和潜意识,弗认为人格中有两大系统:一个是潜意识系统,另一个是前意识系统包括意识。

江苏:自学考试学习心理与辅导教材大纲

江苏:自学考试学习心理与辅导教材大纲

南京师范⼤学编(⾼纲号 0683) ⼀、课程性质及其设置⽬的与要求 (⼀)课程性质和特点 《学习⼼理与辅导》课程是江苏省⾼等教育⾃学考试⼼理健康教育专业(专科)的⼀门重要的必修课程。

是为培养⼼理咨询与教育⼈才⽽开设的⼀门专业性的课程。

通过系统学习本课程,应考者应掌握学习⼼理学规律和学习⼼理辅导原理,学会运⽤学习⼼理学原理分析学⽣学习⼼理特点与影响因素,并据此进⾏⼼理辅导的基本操作,为后续课程学习打下扎实的基础。

(⼆)本课程的基本要求 通过本课程的学习,应考者应达到以下要求: 1、了解学习⼼理学的基本理论,学习与⼈⽣的关系以及当前⼉童与青少年学习⼼理的主要问题。

2、学习掌握学习动机、学习策略以及解决问题中的学习⼼理调适的基本策略和⽅法。

3、学习分析学习困难⼉童的特点与类型,以及如何科学地诊断学习困难⼉童,据此开展学习⼼理辅导⼯作。

⼆、考核知识点与考核要求 第⼀章引论 1、终⾝学习的理念 (1)识记:终⾝教育理念的内容 (2)领会:终⾝教育的意义 2、⼈⽣发展的四⼤⽀柱 (1)识记:⼈⽣发展的四⼤⽀柱内容 (2)领会:⼈⽣发展的四⼤⽀柱内容的意义 3、学⽣学习⼼理的主要问题 (1)识记:学⽣学习⼼理的主要问题 (2)领会:学习⼼理问题产⽣的原因 4、学习定义与学习辅导的主要任务 (1)识记:学习的定义与学习辅导的主要任务 (2)领会:学习定义的要点意义 第⼆章学习理论(上) (⼀)学习理论的哲学基础 1、识记:经验主义的基本概念、理性主义的基本概念以及代表⼈物 2 领会:两个哲学基础的基本观点 (⼆)⾏为主义学习理论的基本观点 1、识记:⾏为主义理论的主要观点 2、领会:经典条件学习的机制及其应⽤、操作性学习机制以及尝试错误学习的三⼤规律 3、应⽤:能掌握应⽤强化技术开展⾏为矫正的基本⽅法 (三)认知学习理论的基本观点 1、识记:格式塔学习理论、⽪亚杰、布鲁纳以及奥苏伯尔学习理论的主要观点 2、领会:认知学习理论的价值与局限性 3、应⽤:能结合教育实例说明认知学习理论在实践中的运⽤。

江苏省高等教育自学心理健康教育考试大纲28660 人格心理学

江苏省高等教育自学心理健康教育考试大纲28660  人格心理学

高纲1019江苏省高等教育自学考试大纲28660 人格心理学南京师范大学编一、课程性质及其设置目的与要求(一)课程性质和特点人格心理学是江苏省高等教育自学考试心理健康教育专业的一门专业基础必修课程,是从整体上探讨人的心理活动的一门心理学基础学科,其主要内容是人格研究的基本问题、精神分析人格理论、人格特质论、行为主义和社会学习人格理论、人本主义人格理论、认知学派人格理论、人格的发展以及人格评估等几个方面。

设置本课程是为了提高应考者关于心理学的基本理论知识,使攻读应用心理学专业的自学者认识到人格心理学在现代心理学中的性质、意义、地位和作用;学习和理解人格心理学的基本理论、基本概念,重点把握各种理论流派的核心理论观点和相关的实证研究进展;了解影响人格发展的因素;掌握人格评估的基本方法;具有综合运用所学人格知识分析问题和解决实际问题的能力。

(二)本课程的基本要求设置本课程的目的和要求是:使攻读应用心理学专业的自学者认识到人格心理学在现代心理学中的性质、意义、地位和作用;学习和理解人格心理学的基本理论、基本概念,重点把握各种理论流派的核心理论观点和相关的实证研究进展;了解影响人格发展的因素;掌握人格评估的基本方法;使他们具有综合运用所学人格知识分析问题和解决实际问题的能力。

(三)本课程与相关课程的联系本课程的前置课程是普通心理学、实验心理学、心理测量学、心理统计学和生理心理学。

二、课程内容与考核目标第一章绪论(一)课程内容通过本章的学习应该掌握人格的定义、特征和含义,了解人格心理学的研究概况,以及学习和研究人格心理学的意义和方法。

(二)学习要求人格的总和式定义、整合式定义、层次性定义、适应性定义、区别性定义以及当代大百科全书、心理学词典和主要教科书中的人格定义。

人格的基本特征、人格的整体性、稳定性、独特性和社会性。

中国人格心理学人性论、人格类型、理想人格、人格评估、中国古代的人格学说和现代中国的人格心理学研究概况。

广东自考《心理健康教育课程设计》课程考试大纲

广东自考《心理健康教育课程设计》课程考试大纲

附件四:广东省高等教育自学考试《心理健康教育课程设计》课程(课程代码:3517)考试大纲目录Ⅰ课程性质与设置目的 (1)Ⅱ课程内容与考核目标 (1)第一章心理健康教育概述 (1)一、学习目的与要求 (1)二、课程内容 (1)三、考核知识点 (1)四、考核要求 (1)第二章心理健康教育课程的一般特点 (1)一、学习目的与要求 (1)二、课程内容 (2)三、考核知识点 (2)四、考核要求 (2)第三章心理健康教育课程的心理学基础与教学模式 (2)一、学习目的与要求 (2)二、课程内容 (2)三、考核知识点 (2)第四章心理健康教育课程的教学设计与实施 (2)一、学习目的与要求 (2)二、课程内容 (2)三、考核知识点 (2)四、考核要求 (3)第五章认识自我与悦纳自我 (3)一、学习目的与要求 (3)二、课程内容 (3)三、考核知识点 (3)四、考核要求 (3)第六章性心理教育 (3)一、学习目的与要求 (3)二、课程内容 (3)三、考核知识点 (3)四、考核要求 (4)第七章智能训练 (4)一、学习目的与要求 (4)二、课程内容 (4)三、考核知识点 (4)四、考核要求 (4)第八章学习心理指导 (4)一、学习目的与要求 (4)二、课程内容 (4)四、考核要求 (4)第九章挫折应付与情绪调节 (5)一、学习目的与要求 (5)二、课程内容 (5)三、考核知识点 (5)四、考核要求 (5)第十章协调人际关系 (5)一、学习目的与要求 (5)二、课程内容 (5)三、考核知识点 (5)四、考核要求 (5)第十一章消费与闲暇心理辅导 (5)一、学习目的与要求 (5)二、课程内容 (6)三、考核知识点 (6)四、考核要求 (6)第十二章生命教育 (6)一、学习目的与要求 (6)二、课程内容 (6)三、考核知识点 (6)四、考核要求 (6)Ⅲ有关说明与实施要求 (6)1. 自学考试大纲的目的与作用 (6)2. 课程自学考试大纲与教材的关系 (6)3. 关于自学教材和教学方法 (7)4. 关于自学要求和自学方法的指导 (7)5. 对社会助学的要求 (7)6. 对考核内容和考核目标的说明 (7)7. 关于考试命题的若干规定 (7)附录题型举例 (8)Ⅰ课程性质与设置目的心理健康教育课程设计是探讨心理健康教育课程的建构体系、设计模式和组织原则的一门应用性学科,它是师范类心理学专业学生必须选修的专业课程。

(精品)心理健康教育 课程教学大纲

(精品)心理健康教育 课程教学大纲

心理健康教育课程教学大纲一、课程名称:心理健康教育二、本课程开设的目的、要求:(了解、掌握的内容)目的:1、帮助学生了解心理健康的基本知识,树立心理健康意识,掌握心理调适的方法;2、让学生掌握正确认识自我,学会有效学习,确立符合自身发展的积极生活目标,培养责任感、义务感和创新精神,养成自信、自强、敬业、乐群的心理品质,提高全体学生的心理健康水平和职业心理素质;3、掌握正确处理各种人际关系,学会合作与竞争;培养职业兴趣,提高应对挫折、求职就业、适应社会的能力;4、培养养成教育。

要求:1、认知:理解健康、心理健康的概念,心理健康的标准。

2、情感态度观念:关注自己生理和心理发展特点,调整情绪,协调关系,掌握调节情绪的方法,建卫和谐、正确的人际关系并追求身体和心理的全面协调发展。

3、运用:能主动进行心理调适,做积极、乐观、勇于面对现实的人,提高心理健康水平和心理保健意识。

应使学生在掌握并了解心理健康基础知识以外,有意识地去解决实际的心理困惑,学以致用。

本课程教学重点:重点:1、为什么要重视心理健康教育2、学校心理健康教育有哪几个问题3、怎样认识自我、悦纳自我、实现自我4、掌握并合理宣泄情绪5、学会冷静的处理我们生命中的爱情6、能够积极的面对老师的批评、同学之间的矛盾,并掌握良好人际交往的技巧和作用7、如何择友8、嫉妒心理的调节9、怎样理性的面对竞争10、学习兴趣的激发和学习方法的培养11、学会如何感恩父母,学会承担家庭的责任与义务12、做好求职时心理准备及做好心理调节13、做生活的强者,怎样走出心理不健康的误区难点:1、怎样悦纳自我、实现自我2、学会冷静的处理我们生命中的爱情3、能够积极的面对老师的批评、同学之间的矛盾,并掌握良好人际交往的技巧和作用4、嫉妒心理的调节5、学会如何感恩父母,学会承担家庭的责任与义务6、怎样理性的面对竞争7、如何择友五、讲授/实训内容要点:绪论一心理健康导言一、为什么要重视心理健康?二、什么是心理健康,心理健康的标准及其特征三、学校心理健康教育的几个问题(1)中职生常见的心理问题(2)影响中职生心理健康的因素分析(3)学校心理健康教育的途径(4)心理治疗第一章成功路上的我一、认识自我:1、为什么要认识自我?2、认识自我的途径二、悦纳自我:1、怎样做到自立、自信、自尊、自强?2、如何做到悦纳自我?三、实现自我中职生的成功之路在哪里四、为自己喝彩:目前中职生存在的心理问题是什么第二章学业上的我一、一切从“新”开始:学习困扰的原因分析及怎样调节自己学习问题的表现二、学习兴趣的激发:如何知道自己的潜能;怎样培养学习兴趣三、学习方法的培养:学习习惯和方法的重要性;怎样养成良好的学习习惯和方法四、笑对考试:解读考试焦虑;应对考试焦虑的方法第三章情绪上的我一、稳定乐观的情绪是心理健康的基础:积极消极情绪的分析;中职生情绪的特点;不良情绪的表现二、让好心情做主:如何做情绪的主人三、寻找快乐:情绪健康的标志第四章生理和情感上的我一、青春期的特点青春期的心理特点如何认识青春期如何面对自己身体外貌的不足二、我们生命中的爱情:恋爱“困扰”的心理分析中职生早恋现象的成因分析如何应对来自他人的“求爱”与异性交往的积极作用第五章人际交往中的我一、与老师面对面:怎样促进与学生交流掌握与老师对话的技巧二、给你一把空椅子:和谐处理同学之间的关系及方法中职生人际交往的作用三、对手是你的镜子:对于职校生,我们应该在竞争中培养哪几方面你是怎样认识理性竞争的四、如何择友:朋友的分类如何择友(抵制不良交往)怎样与朋友相处五、抖掉鞋中的沙砾:嫉妒的表现防止嫉妒心理第六章家庭中的我一、寻找心灵沟通的芳草地正确认识逆反心理;中职生如何进行自我调节以应对逆反心理呢?学会尊重父母,逾越“代际”学会感恩二、学会自己慢慢长大学生感到被忽视的原因被忽视带来的困扰学会如何自理三、我对家庭中的责任与义务我对家庭中的责任我对家庭中的义务第七章求职时的我一、认识职业写一篇你是如何认识自己的职业的(写作课)二、做好职业选择目前中职生中普遍存在着哪些不利于就业的心理障碍做好职业的选择三、做好求职心理调节调节自己的职业心理如何培养职业兴趣怎样做好职前心理准备第八章心理健康的我一、战胜自卑:自卑的表现和危害。

心理健康教育自学提纲

心理健康教育自学提纲

庆阳市中小学、幼儿园教师心理健康教育普及培训达标测试自学辅导资料《心理健康教育概论》第一篇基本原理第一章心理健康的概念与标准一、健康的涵义【识记】健康是人类赖以生存和发展的基本条件之一,也是旺盛生命力的重要标志。

健康不仅是人们最珍惜的生活需要,而且是人类创造物质文明和精神文明的社会发展基础。

个体乃至大众的健康状况,标志着民族的良好素质和社会的发展水平。

世界卫生组织(WHO)1946年在其《世界卫生组织宣言》中指出:健康不仅是没有疾病和虚弱现象,而且是一种个体在身体上、心理上、社会上完全安好的状态。

也就是说,健康应包括生理、心理和社会适应等几方面。

一个健康的人,既要有健康的身体,还应有健康的心理和行为;只有当一个人身体、心理和社会适应都处在一种良好状态时,才是真正的健康。

由此,健康的观念也逐渐由医学模式转向生物-心理-社会医学模式。

根据此模式,世界卫生组织提出了衡量个体健康的10项具体标准:1.有充沛的精力,能从容不迫地应付日常生活和工作的压力,而不感到过分紧张和疲劳。

2.处事乐观,态度积极,乐于承担责任,事无大小,不挑剔。

3.善于休息,睡眠良好。

4.应变能力强,能适应外界环境的各种变化。

5.能够抵抗一般性感冒和传染病。

6.体重适当,身体匀称,站立时头、肩、臂位置协调。

7.眼睛明亮,反应敏捷,眼睑不易发炎。

8.牙齿清洁,无龋齿,不疼痛;牙龈颜色正常,无出血现象。

9.头发有光泽,无头屑。

10.肌肉丰满,皮肤有弹性,走路感到轻松。

二、心理健康的涵义【识记】一)心理卫生与心理健康心理卫生又称精神卫生,是相对于生理卫生而言的。

它有三层含义:第一指一门学科或理论体系;第二指一项专业服务工作;第三专指人的心理健康状态。

从第三层面上说,心理健康与心理卫生意义相同。

心理卫生的任务就是探讨如何维护、增进心理健康的原则、措施及各种活动。

维护和增进人的心理健康是心理卫生的最终目的,心理卫生是达到心理健康的手段。

(二)心理健康的定义心理健康有广义和狭义之分:广义的心理健康是指一种高效而满意的、持续的心理状态;狭义的心理健康,指人的基本心理活动的过程与内容完整协调一致,即认知、情感、意志、行为、人格完整和协调。

江苏自学考试教育心理学教材大纲

江苏自学考试教育心理学教材大纲

江苏自学考试教育心理学教材大纲2006-11—27 10:6 【大中小】【我要纠错】南京师范大学编(高纲号0594)I、课程性质与设置目的要求《教育心理学》课程是江苏省高等教育自学考试师范类各专业的加考课程。

是为培养未来教师和检验应考者教育理论方面知识和技能而设置的一门基础性课程。

教育是一种社会现象,是社会发展、进化的产物。

是人类社会传递经验和培养新人的一种社会活动。

教育理论的一个重要内容就是要研究人类有目的、有计划和有组织地对受教育者实施影响的活动规律。

与许多学科不同,教育的研究对象是人,而对人的研究尤其是研究人的各种心理和行为的变化离不开心理学理论的指导,特别是教育心理学理论的指导.《教育心理学》一直是师范教育和教师培训的重要基础课程之一。

设置本课程的目的要求:通过系统地学习使应考者掌握现代学习理论、教育、教学理论、理解影响教育、教学的因素及其关系,据此达到运用这些知识,解决教育活动中的各种心理问题和为今后开展教育与教学工作打下良好理论知识基础的目的。

II、考试目标(考核知识点、考核要点)第一章教育心理学概论一、考核知识点(一)教育心理学概念(二)教育心理学研究内存(三)教育心理学研究范型与策略二、考核要求(一)教育心理学概念1。

识记:(1)教育心理学研究对象;(2)教育心理学定义;(3)心理学与教育结合的阶段2。

领会:(1)教育心理学对理解教育的意义;(2)教育心理学学科性质(二)教育心理学研究内容1.领会:(1)教育心理学在教育实践中作用;(2)教育心理学研究的宏观模式2。

应用:(1)运用教育心理学研究的微观模式分析教育过程(三)教育心理学研究范型与策略1.识记:(1)教育心理学的研究原则;(2)教育心理学研究范型2。

领会:(1)教育心理学的研究策略;(2)教育心理学研究的基本程序;(3)近年来美国教育心理学研究特点第二章学习概述与现代学习理论一、考核知识点(一)学习的概念及其意义(二)现代学习理论的主要观点(三)建构主义的知识观与学习观(四)学习与教学的相互关系二、考核要求(一)学习的概念及其意义1.识记:(1)学习的界定;(2)学习的准备;(3)学习的类型2.领会:(1)怎样理解学习概念;(2)学生学习的特征(二)现代学习理论的主要观点1。

自考 03517 心理健康教育课程设计知识点 第1章

自考 03517 心理健康教育课程设计知识点 第1章

自考 03517 心理健康教育课程设计知识点第一章心理健康教育概述(正文加粗为填空题或选择题)S1心理健康教育的涵义1、心理健康教育就是根据人们心理活动的规律,采用各种方法和措施,调动一切内外积极因素,维护个体的心理健康,培养其良好的心理素质,促进其整体素质提高的教育2、心理健康教育的重点在于“防患于未然”。

3、心理健康教育是以心理学的理论和技术为依托,以培养健康心理和健全人格为目的的。

4、心理学家认为,成人身上表现出来的种种的心理疾患,多多少少都与其童年期“不适宜经验”有关,即其小时候不良境遇和体验有关。

5、心理健康教育是一种新的教育理念,一种新的教育模式,一个多维度多层次的教育体系(是教育不是教学)6、从内容看理健康教育包括心理素质培养与心理健康维护两部分。

①心理素质培养:心理素质是人的三大基本素质之一(生理素质、心理素质和社会文化素质)。

心理素质是由智力因素和非智力因素两个方面组合而成。

心理素质的高低,既决定着个体智力活动的成效,也决定着个体社会适应的难易和水平②心理健康维护:心理状态可以分为三种状态或情况:正常状态(常态)、不平衡状态(偏态或亚健康状态)、不健康状态或病态(变态)。

⑴正常状态:通常是指个体的认识、情感及行为表现,符合一定社会的规范要求,以及与其本人的价值观体系、道德水平和人格特征相一致。

⑵不平衡状态或亚健康状态:是指由于个体遇到某些“生活事件”,心理处于挫折、焦虑、压抑、恐惧、担忧、矛盾等“危机状态”,从而引起个体的不适应行为⑶不健康状态或病态:是指个体的认识、情感及行为表现经常性地一定社会的规范要求相矛盾或相冲突。

⑷心理健康维护是怎样进行的?心理健康维护,主要是要使个体形成并维持正常的心理状态,从而能适应社会,正常地成长和发展。

包括三方面内容:第一,帮助学生形成自我调控能力,使之能维持正常的心理状态。

第二,帮助进入了不良心理状态的学生及时摆脱这种状态,恢复正常状态。

第三,帮助心理不健康的学生康复,使之恢复健康状态。

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第一章健康新概念——心理健康(一)心理健康的概念1、识记:(1)心理健康的涵义(二)心理健康概念的沿革1、识记:(1)现代心理卫生运动的兴起2、领会:(1)当代心理卫生运动的发展三阶段(三)心理健康的标准1、识记:(1)心理健康标准的界定第二章学校心理健康教育概述考核要求(一)学校心理健康教育的涵义1、识记:(1)学校心理健康教育的涵义2、领会:(1)学校心理健康教育与心理辅导、心理咨询及心理治疗的关系(二)学校心理健康教育与素质教育1、识记:(1)心理健康教育与德育、智育、体育、美育的关系(三)学校心理健康教育的意义1、识记:(1)学校心理健康教育的必要性第三章学校心理健康教育发展的简史、现状和前瞻考核要求(一)国外学校心理健康教育的发展1、领会:(1)国外学校心理健康教育的发展趋势(二)国内学校心理健康教育的发展1、识记:(1)我国学校心理健康教育的现状;(2)国内学校心理健康教育的发展趋向第四章学校心理健康教育的目标考核要求(一)不同年龄的心理健康教育目标1、识记:(1)各年龄心理健康教育目标制定的依据(二)不同心理结构层面的心理健康教育目标1、识记:(1)心理健康教育的认知目标;(2)心理健康教育的情感目标;(3)心理健康教育的意志目标;(4)心理健康教育的个性目标(三)不同层次的心理健康教育目标1、识记:(1)心理健康教育目标的三个层次2、领会:(1)心理健康教育的基础目标;(2)心理健康教育的基本目标;(3)心理健康教育的终极目标第五章学校心理健康教育的内容考核要求(一)学习心理指导的内容1、领会:(1)学习心理指导的五方面内容(二)智力训练的内容1、领会:(1)智力训练的五方面内容;(2)加德纳的多重智力理论对智力训练的启示(三)情感教育的必要性及其内容1、认知:(1)情感教育的内容2、领会:(1)情感教育的必要性(四)性格教育的内容1、识记:(1)性格教育的内容(五)耐挫能力的培养1、识记:(1)耐挫能力的概念2、领会:(1)耐挫能力培养的必要性;(2)耐挫能力培养的内容(六)人际关系指导1、识记:(1)人际关系的概念;(2)人际关系的六方面功能2、领会:(1)人际关系指导的内容(七)性心理健康教育1、领会:(1)小学性心理健康教育的内容;(2)中学性心理健康教育的内容;(3)大学性心理健康教育的内容(八)自我意识发展指导1、识记:(1)自尊心与自信心的概念;(2)自我菲薄与自我陶醉的概念2、领会:(1)自我意识发展指导的内容第六章学校心理健康教育的原则考核要求(一)学校心理健康教育的八大原则1、识记:(1)主体性原则的概念;(2)发展性原则的概念;(3)活动性原则的概念;(4)成功性原则的概念;2、领会:(1)针对性原则依据的学生特点;(2)贯彻主体性原则需要注意的问题;(3)贯彻发展性原则需要注意的问题;(4)贯彻尊重性原则需要注意的问题;(5)贯彻全面性原则需要注意的问题;(6)贯彻活动性原则需要注意的问题;(7)贯彻成功性原则需要注意的问题;(8)贯彻全面性原则需要注意的问题第七章学校心理健康教育的方法(一):心理诊断考核要求(一)心理诊断的基本问题1、识记:(1)心理诊断的定义;(2)心理诊断的特点(二)观察法1、识记:(1)观察法的特点;(2)观察法的分类2、领会:(1)观察法实施的要求(三)会谈法1、识记:(1)会谈法的定义;(2)结构式会谈的特点;(3)非结构式会谈的特点2、领会:(1)会谈法实施的要求(四)问卷法1、识记:(1)问卷法的特点;(2)问卷法的分类2、领会:(1)问卷法实施的要求(五)心理测验法1、识记:(1)心理测验的定义;(2)心理测验的特点;(3)心理测验的分类2、领会:(1)常用的心理测验3、应用:(1)结合心理健康教育谈谈如何进行心理测验的实施第八章学校心理健康教育的方法(二):心理教育考核要求(一)心理教育的方法1、识记:(1)认知改变法的形式;(2)榜样示范法的形式:(3)心理训练法的涵义与形式;(4)心理修养法的涵义;(5)环境陶冶法的涵义与形式2、领会:(1)心理训练法的运用要求;;(2)环境陶冶法的运用要求3、应用:(1)谈谈如何运用榜样示范法进行心理健康教育第九章学校心理健康教育的方法(三):心理干预考核要求(一)心理干预的基本问题1、识记:(1)心理干预的涵义;(2)个别干预与团体干预的涵义;(3)特殊干预与一般干预的涵义;(4)直接干预与间接干预的涵义;(5)前摄性干预与反应性干预的涵义2、领会:(1)心理干预的要求(二)强化干预1、识记:(1)强化的涵义;(2)强化物的涵义;(3)强化干预的涵义;(4)代币制的涵义;(5)消退的涵义;2、领会:(1)强化的类型;(2)强化物的种类;(3)消退法使用的注意事项3、应用:(1)结合实例谈谈如何运用行为塑造法培养新行为。

(三)模仿干预1、识记:(1)模仿干预的原理;(2)替代性强化的涵义;(3)模仿干预的类型2、领会:(1)模仿干预的注意事项(四)厌恶干预1、识记:(1)厌恶干预的涵义2、领会:(1)厌恶干预的具体方法(五)放松干预1、识记:(1)放松干预的涵义2、领会:(1)放松干预技术的种类3、应用:(1)试用一般放松训练技术对考前焦虑的学生进行干预(六)其他干预1、识记:(1)系统脱敏干预的涵义与原理;(2)满灌干预的涵义;(3)角色扮演的涵义与基本原理;(4)理性情绪的ABC理论;(5)非理性信念的三个特征;(6)支持性干预的涵义与方式;(7)家庭干预的理论假设与理论基础2、领会:(1)系统脱敏干预的步骤(2)角色扮演的形式第十章学校心理健康教育的实施途径(一):专门课程考核要求(一)专门课程的设计1、识记:(1)学校心理健康教育课程设计的环节(二)专门课程的教学组织2、领会:(1)学校心理健康教育课程教学组织的环节3、应用:(1)结合实例如何在一堂心理健康教育课中组织好开始、中间和结束等环节。

(三)专门课程模式特点分析1、领会:(1)课程模式的优点与缺点第十一章学校心理健康教育的实施途径(二):学科渗透考核要求(一)学科渗透的必要性1、识记:(1)学科渗透的涵义2、领会:(1)进行学科渗透的原因(二)学科渗透的实施1、识记:(1)学科渗透的四种策略2、应用:(1)结合具体课程谈谈如何运用学科课程蕴含的资源进行心理健康教育(三)学科渗透模式特点分析1、领会:(1)学科渗透模式的优点与缺点第十二章学校心理健康教育的实施途径(三):寓于活动考核要求(一)心理健康教育活动的设计1、领会:(1)心理健康教育活动设计的原则;(2)心理健康教育活动设计的内容(二)活动的实施1、领会:(1)活动实施的五个环节(三)活动模式特点分析1、领会:(1)活动模式的优点与缺点第十三章学校心理健康教育的实施途径(四):优化环境考核要求(一)优化环境的原则1、领会:(1)优化环境的八大原则(二)物理环境的优化1、领会:(1)物理环境优化的三个方面(三)心理环境的优化1、领会:(1)心理环境优化的五个方面第十四章学校心理健康教育的实施途径(五):心理咨询考核要求(一)心理咨询的基本问题1、识记:(1)心理咨询的涵义2、领会:(1)心理咨询的性质;(2)心理咨询的原则(二)心理咨询的准备与程序1、领会:(1)心理咨询人员应具备的素质;(2)心理咨询过程的三阶段六步骤(三)心理咨询的一般方法与技巧1、识记:(1)宣泄与疏导的涵义;(2)贯注的涵义(3)面质的涵义;(4)通情的涵义2、领会:(1)倾听的技巧;(2)影响性技巧第十五章学校心理健康教育评价考核要求(一)学校心理健康教育评价的基本问题1、识记:(1)心理健康教育评价的涵义2、领会:(1)心理健康教育评价的四个方面的内容3、应用:(1)根据评价循环示意图如何对学校的心理健康教育进行评价。

(二)学校心理健康教育评价的实施1、领会:(1)学校心理健康教育评价的三个阶段三、有关说明和实施要求为了使本大纲的规定在个人自学、社会助学和考试命题中得到贯彻和落实,兹对有关问题说明如下:(一)关于考核目标的几点说明为使考核内容具体化和考试要求标准化,本大纲在列出的考试内容基础上,对各章具体内容还规定了考核目标,这样应考者自学与应考时能进一步明确考试内容和要求。

社会助学者也能够更全面地有针对性地分层进行辅导,使应考者更有效地学习。

命题严格按照考试大纲进行,不超出范围,同时安排好试题的知识能力层次和难度。

本大纲在考核目标中,按照识记、领会、应用三个层次规定其应达到的能力层次要求。

三个能力层次是递进等级关系,各能力层次的含义是:识记:能知道有关的名词、概念、知识的意义,并能正确认知和表述。

领会:在识记的基础上,能全面地把握基本概念、基本原理、基本方法,能掌握有关概念、原理、方法的区别与联系,并转化为自己的教育实践能力。

应用:在识记和领会的基础上,能对心理健康教育中出现的问题进行正确地分析和解决。

(二)自学与课程考试所用教材本课程使用教材为:《学校心理健康教育—原理与操作》,陈家麟著,教育科学出版社,2002年。

(三)自学方法的指导本课程由于内容较多,同时有一定难度,应考者在自学时应注意以下几点:1、在学习前,应仔细阅读本课程的考试大纲以及每章的第一部分考核知识点的有关内容。

2、认真学习考核知识的具体要点和内容,注意各知识点的能力层次要求,以便在学习教材时做到心中有数,有的放矢。

3、在自学时要注意严格依据考试大纲进行学习,吃透每一个知识点,对基本概念必须深刻理解,基本原理要牢固掌握。

(四)对社会助学的要求1、社会助学者应根据本大纲规定的课程内容和考核目标,认真学习和钻研自学教材,明确本课程的特点与学习要求,对应考者进行切实的辅导,引导他们防止自学中的各种偏向,把握社会助学的正确导向。

2、要正确处理基础知识与综合能力之间的关系,在全面辅导的基础上,着重培养和提高应考者的分析和综合能力。

3、要正确处理重点和一般的关系。

课程内容有重点和一般之分,但考试内容是全面的,而且重点与一般是相互联系的。

社会助学者应指导应考者全面系统地学习教材,掌握全部考核知识点与考核要求,在此基础上突出重点。

总之,要把重点学习与兼顾一般结合起来,切勿孤立地抓重点,把应考者引向猜题押题。

附录题型示例一、名词解释(每题4分,共5小题20分)1、心理健康2、耐挫能力3、替代性强化二、选择题(每题1分,共15小题15分)1、在心理健康教育工作中,要尽量使学生产生成功的愉快体验,减少失败的不愉快体验。

这一原则成为()。

A 针对性原则B 发展性原则C 成功性原则D 尊重性原则三、填空题(每题1分,共15小题15分)1、通过专门课程模式进行心理健康教育的优点有:科学性、规范性和.四、简答题(每题5分,共6小题30分)1、简述国内学校心理健康教育的发展趋向。

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