企业文化融入高职班级教育管理之探索

论证企业文化进班级的意义、价值，方法和途径
课题研究的基本内容 企业文化概念解读 优秀企业文化归纳 班级管理与企业文化差异 与班级管理融合的内容
相关行业企业文化特征归纳 融入企业文化特征的管理理念
企业文化融入班级管理实施方案 为学生、教学管理部门提供可 推广模式
何谓一ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ化课程？
企业典型工作任务
转化
学校提高教学质量？ 学校提升核心竞争力？
为什么要一体化课程改革？
企业反馈 专业操作的培训只需三个月？ 服从、沟通、合作、身心健康？
工作态度？职业素养？
为什么要一体化课程改革？
政府提出 产业结构升级调整？ 转变经济发展方式？
现代企业需要
进入21世纪，为了实现“质量更高、技术更新、成本更低、离客 户更近”的目标，先进企业大量引进新的管理方式（如扁平化管理）、 新的组织流程（如持续优化过程）和新的生产方式（如柔性生产），这 要求专业人员不仅具备工作岗位上的功能性能力，还要主动参与劳动组 织架构。作为自主管理的工作小组成员，员工要具备解决问题和自我管 理的能力，能对新的、不可预见的情况做出独立判断和灵活反应。专业 交流、多技能、以顾客为导向和团队能力等过程性能力成为现代企业员 工的重要能力。
社会能力
方法能力
专业能力、社会 能力和方法能力 三者是什么关系？
分割 Х
整体 √
以培养学生综合职业能力为目标的课程
专业能力
社会能力
方法能力
以培养学生综合职业能力为目标的课程
专业能力
社会能力
方法能力
社会能力、方法能力： 是影响人职业生涯发 展的关键能力，体现 为完成一项工作的策 略、路径或办法。
职业能力只能在工 作情境中通过实践获得， 要获得职业能力，必须 有一项一项完整的工作 作为载体。
1.常规课程的教学
技
工 院
2.班级的管理
校
教
3.实训室的管理
师
的
4.校企合作项目的实施
典
型 工
5.教研活动的参加
作
任
6.业务进修
务
7…….
何谓一体化课程？
企业典型工作任务
转化
一体化课程
典型工作任务源于企业！
以培养学生综合职业能力为目标的课程
专业能力 社会能力 方法能力
专业知识应用能力 专业技能运用能力 专业交流沟通能力
“每一种职业归根 结底都只能在实践中 才能学会，这与职业 的种类无关，数学家 如此，卡车司机也是
如此” - - 学者加芬科尔
何谓一体化课程？
一体化课程指源于典型工作任 务分析，以培养学生综合职业能力 为目标，以工作为学习内容，通过 工作实现学习的课程。
为什么要一体化课程改革？
学生厌学？
为什么要一体化课程改革？
国务院《关于大力发展职业教育的决定》
“大力推行工学结合、校企合作的培养模式。与企业紧密联 系，加强学生的生产实习和社会实践，改革以学校和课堂为 中心的传统人才培养模式。”
课题研究的背景及意义
高等教育扩招 学生综合素质下降
参与班级活动积极性不高
团队精神与大局意识不强
责任心与创新劲头不足
就业目标不明确，违约率 高，压力大
专专学 培综就 一教
业业制 养合业 体学
名代年 目职方 化计
称
码
限
标
业 能
向 及
课 程
划 表
教学管理模式
1.教学管理建立以学生为中心的柔性教学控制系统 2.仿企业架构管理模式搭建班级管理模式 3.考核评价实行过程性与终结性考核相结合
指源于典型工作任务 分析，以培养学生综 合职业能力为目标， 以工作为学习内容， 通过工作实现学习的 工学一体化课程。
根据职业（专业）的 工作与学习内容，在 典型工作任务分析的 基础上，对技工院校 专业培养目标和一体 化课程设置的指导性 文件。
企业文化融入高职班级 教育管理之探索
课题研究的背景及意义 课题研究的基本内容 创新点 研究思路 实验方案 预期研究成果
课题研究的背景及意义
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）》
职业教育要“以服务为宗旨，以就业为导向，推荐教育教学 改革。实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模 式”。
学生家长需要
被企业“长久雇佣”需要，为了适应社会发展的要求，必须 具备较高的综合素质，能运用科学的工作方法和学习方法，在真 实的工作情境中整体化地解决综合性问题，具备未来从事一个 （或若干相近）职业所必需的本领，实现个人职业成长和个性发 展，促进个人的职业生涯发展。
学科系统化课程按照知识 系统性机械地认识社会、技术 与个人的关系，把学习理解为 一个书本过程，忽视工作世界 的整体性，忽视知识与工作的 联系，无法实现学习的迁移性。
一体化课程
以培养学生综合职业能力为目标的课程
企业典型工作任务
技工院校教师的典型工作任务是什么？
技 工
1.新专业设计开发
院
校
2.专业体系规划建设
教
改 科
3.专业课程体系改革
研
部
4.专业资源库建设
门
的 典
5.教研活动组织开展
型 工
6.技术项目研发
作
任
7.科研课题研究
务
技工院校教师的典型工作任务是什么？
传统技能培训强调点状的 操作技能训练，由于缺乏将 其进行整体化链接的综合性 工作任务和工作过程，因此 无法获得对综合职业能力形 成过程极为重要的工作经验 和“背景意识”。
因为一体化课程来源于某一（某类）职业的典型 工作任务，学生在完整的一项工作中学习和工作，有 可能从根本上解决一些长期困扰我们的理论与实践如 何结合的问题，让学生通过某一技术工作或服务工作 的实施，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与 价值观学习的统一。在这个过程中，含有学科知识内 容，但与传统的学科没有一一对应关系。
如何开发一体化课程？
人才培养方案
1.一体化课程标准 2.课程教学方案 3.学材、教材等资源
一体化课程 体系的构成
一体化师资
1.学校教师与企业人员共组 2.专业能力与教学能力融合
学习环境条件
具备学习交流、实验或技能操作、学习资料 查询、工具材料放置、学业成果陈列、设备 结构与工作原理图示、工作计划展示呈现及 教师办公等功能。
……
以培养学生综合职业能力为目标的课程
专业能力
分析与解决问题能力 信息接受与处理能力 自我学习能力 自我管理能力
……
社会能力 方法能力
以培养学生综合职业能力为目标的课程
专业能力 社会能力 方法能力
与人交流能力 经营管理能力 社会交往能力 团队合作能力
……
以培养学生综合职业能力为目标的课程
专业能力