小细节成就大文章

小细节成就大文章

巴尔扎克说过：“当一切的结局都已准备就绪，一切情节都已经过加工，这时，再前进一步，唯有细节组成作品的价值。”日本著名画家冈山应举画过一幅《马食草图》，一位农夫看过画后说：“你怎么画一匹瞎马？”冈山辩解说：“你怎么知道是瞎马？它的眼睛不是睁着吗？”农夫说：“马在吃草时，必须把眼睛闭上，这是为了使眼睛不被草尖伤着。画中的马睁着眼睛，头埋在草丛里吃草，准是匹瞎马。”画家愕然。一个失真的细节导致整个作品的失败，错不在绘画技术的高低，而在于没有细致地去观察真实的生活。

我们孩子的作文何尝不是如此呢？说空话、说套话、说老话，看不见童真、童趣，找不到活泼和灵动，看到的是一篇篇结构相似、内容相近、缺乏新意的文章，模仿能力极强的他们慢慢在这样的作文习惯中丢失了作文最基本的真实和细腻。

为什么呢？我们叩问孩子，叩问教师。

我们的生活如此丰富多彩，似乎加了“作文”两字，就如同把生活放进了机器，“精彩纷呈”被迅速加工成了“千篇一律”。有些孩子没有用心去观察，没有用眼睛去寻找生活中值得写的点点滴滴，于是，那些缤纷的瞬间就被粗糙的心灵忽略了。

让我们帮助孩子们擦净眼睛，去寻找生活的精彩的细节，捕捉自己灵动的那一刻。

笔者在日常的教育教学活动中发现，帮助孩子观察生活中的细节，并把它们在作文中加以描写，不仅能使孩子学会细心观察，还

能使他们的作文变得生动细腻。

细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。它是最生动、最有表现力的手法，往往用极精彩的笔墨将人物的真善美和假丑恶和盘托出，让读者欣赏评价。

下面谈谈笔者在对学生进行细节描写教学过程中的一些做法。

一、抓住动作的细节

动作细节可以使被描写的人物形象生动、栩栩如生、活灵活现、呼之欲出、跃然纸上、真实可感，个性特征更加鲜明。一个或一处成功的动作细节描写往往胜过千言万语的表白。

例：任旭煌同学十分爱捉昆虫。他在《我是捉虫高手》中这样写到：“我边走边用脚踢草丛，……”

评：看似简单的一个“踢”字，其实把孩子想方设法把昆虫找出来的心理衬托了出来，在他的这番巧妙的努力下，“蚂蚱、蝈蝈，还有些不知名的小虫子被惊得到处乱跳。”

例：任旭煌同学接着写“在我要伸出手捉这只中华大刀螳螂的那一刻，它一下子张开了翅膀，发出‘扑扑’的声音，我壮着胆子走过去，用手一捏，这个凶神恶煞的家伙就成了我的俘虏。”

评：这些描写动作的词写得多传神呀，一个小小的螳螂，在小作者的笔下，仿佛成了个无畏作战的勇士，一招一式，咄咄逼人。

例：杨静伊同学在《有这样的一双小手》中写到：“老师请媛媛整理午餐时同学们用过的筷子，她干得可认真了，她经常不等自己

吃完饭，就端着饭盆站在筷子盒旁。只要有同学把筷子放进去，她就用手抖动一下筷子盒，于是，不管那只筷子原来如何横七竖八，立刻像听到命令的士兵，站得整整齐齐了。”

评：好一个“抖动”，把媛媛整理筷子时的认真劲儿，写得跃然纸上，这其实不过是件再小不过的事情，可是媛媛却把它当作一件很重要的事情来完成，这个“抖动”其实也让我的心灵“抖动”了一下，好一个负责任的孩子。

二、抓住心理的细节

心理描写，就是要在文章里，写出人物没有说出口，仅在心里讲的话和他的感情活动，即“想”。一篇文章只有写出人的微妙而真实的心理活动，才能鲜明地再现人物的形象和品格，打动读者。

例：我们班的杨茗惠同学读过一则新闻后，写下一首小诗《如果我是一滴雨滴》，其中有一句：“如果我是一滴雨滴，你猜，我会滴落到什么地方呢？我愿滴落到缺水的麦苗上，一直紧紧地裹着它，渗进它的心里。”

你读懂了她的心理了吗？

以下是她读到的这则新闻：

“云南省是我国夏粮的主产区之一，占我国全年粮食产量的1/6左右。但是，从今年2月开始，连续近三个月的干旱，让年初就受到冰雪凝冻灾害影响的云南省农民生活、农业生产，再次面临严峻考验。据统计，云南省农作物受灾面积现已达1500多万亩。仅昆明山区就有近1.9万公顷农作物受旱，13多万人饮水困难。”

评：相信这时你一定明白惠惠心理的想法了，她用如此稚嫩而真心的话语表达了对雨露甘霖的渴望。

例：曾若曦同学在《我的作文登报了》一文写到：“一天下课，老师告诉我，我的作文《水仙花》登上了晨报。听到这个消息，虽然天气挺寒冷的，但我心里暖洋洋的，就像吃了蜂蜜一样甜。之后，老师给了我一张晨报，当看到自己写的《水仙花》登在报纸上时，我揉了揉眼睛，原来这不是梦。正当我洋洋得意时，老师对着全班同学宣布了这个好消息。当时，同学们都用羡慕的眼光看着我，我不好意思地低下了头，但心里美滋滋的。”

评：小作者第一次在南京晨报上发表作文，欣喜之情可想而知，从“暖洋洋”（兴奋）——原来这不是梦（不敢相信）——美滋滋（沉浸在快乐中），一步步通过细节写出了自己生动的内心世界。

例：沈瑾钰同学写过一篇《第一次一个人睡觉》：一个人躲在被窝里，我“不敢高声语，恐惊天上人”，有些害怕，睡了一会，感觉床头好像有个人，我心里一惊，心想：岂不是遇到一个大怪物吧！我振作起精神，睁大眼睛一看，哎哟！什么也没有，还不是自己电影看多了，吓唬自己吗？想着想着，瞌睡虫又一次飞到了我耳朵里，我慢慢闭上眼睛，又迷迷糊糊睁开，环顾了四周，什么也没有，这才放心地闭上了眼睛。

评：第一次睡觉，小作者难免有害怕、担心，那忐忑不安、辗转反侧的心理真的是描写得活灵活现。

三、抓住语言的细节

语言细节的描写，在突出人物的性格、心理方面常常能发挥出人意料的作用，“如闻其声，如见其人”。

例：金秋同学在《我的老师》中这样写到：教室里乱糟糟的，同学们都在七嘴八舌地说着话，有的笑，有的叫，这喧闹声估计一楼都能听见，可是，只要杨老师一站到教师门口，她只皱着眉，轻微地发出一声：“嗯？”教室里便立刻鸦雀无声了，仿佛刚才的一切从未发生过。

评：金秋同学在文中写的就是笔者，她略显夸张地把老师的“威严”通过一个“嗯？”字描绘得淋漓尽致，仿佛老师就是神奇的“止闹剂”。

其实，有时一些并非出自于人之口的语言也能发挥巧妙的作用呢！

例：郑旭雯同学在《元宵节闹花灯》一文中写到：“夜晚的夫子庙人山人海，热闹非凡，处处张灯结彩，喜气洋洋，好一派节日的景象。大路的两边有各种各样的花灯，有螃蟹灯、龙虾灯、菠萝灯、荷花灯、兔子灯……把夫子庙装扮得格外美丽。爸爸买了一个我最喜欢的金鱼灯。金鱼灯的身体是用红色绸布做成的，上面还有金色的鳞片。它的眼睛是用白色塑料做的，还有两个红色亮片做成的眼珠。它的尾巴像蝴蝶的翅膀，周围还镶了一层金边呢！最可爱的是金鱼的嘴巴，它张成o型，仿佛在对我说：‘猪（祝）你新年快乐，年年有鱼（余）！’”

评：元宵节的花灯形态各异、活灵活现，表达的是人们对新年