讲究引导策略 发掘探索能力
幼儿园教师如何引导幼儿发展科学探索和实验能力的方法
幼儿园教师如何引导幼儿发展科学探索和实验能力的方法幼儿园是孩子初次接触科学探索和实验的重要场所，教师在其中起着至关重要的作用。
通过合适的方法引导幼儿发展科学探索和实验能力，可以培养他们的好奇心、观察能力和解决问题的能力，为他们未来的学习打下坚实基础。
本文将探讨一些有效的教学方法来帮助幼儿园教师引导幼儿发展科学探索和实验能力。
一、提供开放性和探索性的学习环境为了激发幼儿对科学的兴趣，教师可以创设一个开放性和探索性的学习环境。
例如，设置装备齐全的科学实验室或探索角，鼓励幼儿在此进行自主学习和探索活动。
在这样的环境中，幼儿能够自由选择学习的内容和方式，通过观察、实验和操作，探索科学知识。
二、提供多种多样的科学材料为了满足不同幼儿的学习需求，教师需要提供多种多样的科学材料。
这些材料可以包括实验器具、观察工具、动植物标本等。
通过直接触摸和操作这些材料，幼儿能够更好地理解科学概念和原理，培养他们的实验能力和观察能力。
三、引导幼儿提出问题和做出预测在进行科学探索和实验时，教师可以通过提问的方式鼓励幼儿思考，并引导他们提出问题和做出预测。
例如，当幼儿在进行水溶解实验时，教师可以问：“你认为哪个物质会溶解？为什么？”通过这样的问答交流，幼儿能够更加深入地思考，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
四、组织小组合作探究活动小组合作探究活动是培养幼儿实验能力的有效方法。
通过小组合作，幼儿能够相互交流和合作，共同探索和解决问题。
教师可以设置小组任务，要求幼儿合理分工、互相配合，通过实践锻炼他们的团队合作与沟通能力。
五、鼓励幼儿记录和分享实验结果实验结果的记录和分享对于巩固幼儿对科学知识的理解和提高实验能力很重要。
教师可以鼓励幼儿以绘画、文字、摄影等方式记录实验过程和结果，并鼓励他们在班级内分享自己的经验和成果。
通过这样的记录和分享，幼儿能够提高自我表达和交流能力，同时也能够从他人的经验中学习。
六、培养幼儿的科学思维方式科学思维方式是幼儿科学探索和实验能力的重要组成部分。
幼儿园教师如何引导幼儿发展科学探索和实验能力
幼儿园教师如何引导幼儿发展科学探索和实验能力幼儿时期是培养科学探索和实验能力的关键时期，通过针对幼儿园教师的有效指导和引导，可以帮助幼儿建立对科学世界的好奇心和探索欲望，促进他们的科学思维和创造能力的发展。
以下是引导幼儿发展科学探索和实验能力的一些方法和策略：1.创造积极的科学学习环境：为了激发幼儿的科学兴趣，教师可以营造一个富有创造力和探索性的学习环境。
这个环境应该鼓励幼儿进行自主探索、观察、提出问题和寻找答案。
例如，在幼儿园里设置一个专门的科学实验室或者科学角落，提供丰富的科学实践工具和材料，让幼儿能够自由地进行观察、实验和探索。
2.以问题为导向的教学：教师可以通过提出问题的方式来引发幼儿的学习兴趣和探索欲望。
例如，在幼儿园的日常活动中，教师可以提出一些引导性的问题，鼓励幼儿进行思考和探索。
例如，当教师带领幼儿观察昆虫时，可以问他们：“你们知道昆虫是如何生长和变化的吗？”，然后引导幼儿提出更多的问题，激发他们进一步的思考和研究。
3.提供丰富的实践机会：幼儿园教师应该给予幼儿丰富的实践机会，让他们亲自动手进行实验和探索。
在实践中，幼儿可以通过亲身经历来发现科学规律和原理。
例如，当教师教授植物生长的知识时，可以带领幼儿种植小苗，观察和记录植物的生长变化，让他们亲自感受科学的奥秘。
4.培养观察和记录的习惯：观察和记录是科学探索的重要环节，帮助幼儿培养科学思维和实验能力。
教师可以引导幼儿观察周围的事物，并鼓励他们将观察到的现象和发现进行记录。
例如，当幼儿观察天空时，教师可以鼓励他们画出所见的云的形状和颜色，并记录下来。
这样的习惯可以帮助幼儿思考和总结他们的观察结果，并引导他们提出新的问题。
5.倡导合作学习：科学探索和实验需要合作和团队精神。
幼儿园教师可以组织幼儿进行小组合作学习活动，让他们相互交流和合作，共同进行科学实验和探索。
通过与他人合作，幼儿可以分享彼此的观察和发现，加深对科学知识的理解和实践能力的培养。
引导孩子探索发现能力的几个原则
引导孩子探索发现能力的几个原则孩子的视觉能力发展到一定程度，就开始用眼睛去观察周围的世界，在很多时候，孩子的这种观察是盲目的，没有目的性。
所以家长应该在平日里引导孩子观察探索的意识，从日常生活中的方方面面，家长都可以正确引导孩子的观察探索能力。
一、引导孩子探索观察的几个原则1、提供给孩子的活动、游戏等一定是符合孩子能力，并愿与主动参与的。
2、如果是较小的孩子，要多引导孩子做可动手操作、短时间有结果变化的活动，以引起孩子对观察探索的兴趣。
3、要孩子保持“主导者”的角色，家长不要打断孩子的探索，家长可以适当提问与对话。
4、孩子的安全意识不足，又喜欢到处尝试，因此，必须保证观察探索活动对孩子没有危险性。
二、培养孩子的探索兴趣孩子虽然对事物有天生的好奇心，但对事物观察和探索的目的性较差，注意力也不易持久。
如果不能很好的激发孩子对事物的兴趣，孩子会随着年龄的增长，对日常生活中的事物逐渐熟悉后，失去好奇心。
家长应该不断让孩子探索的内容向深度和广度发展，多带孩子去大自然中走走，让孩子开阔眼界，提高孩子的探索和观察兴趣，送孩子一个放大镜，这会极大激发孩子探索的兴趣。
最好在孩子探索的时候多问几个为什么，以提高孩子观察的敏锐度。
三、尊重孩子的独特视角这个阶段的孩子，关注的东西常常是被大人忽视的事物。
事实上，关注细小事物时孩子心理的一种特殊的需求，因为他们总觉得在成人面前是那么无能为力，所以更愿意去关注比自己看起来更弱小的事物。
当家长总是因为孩子的独特视角去批评他时，他会感到心里不平衡，还会使他失去观察探索的兴趣。
四、引导孩子的探索方式对3～6岁的孩子来说，观察能力和认知能力都是有限的，家长要给予正确的引导，他们的观察探索能力才会得到提高。
可以让孩子有的放矢地去观察探索，在观察前就让孩子明白观察的目的。
观察过程中，培养孩子合理的观察顺序。
观察和探索不光是用眼睛看，很多时候还需要用鼻子闻、用手触摸、用耳朵听……所以家长在引导孩子发现探索的过程中，要调动孩子的各种感观去认识事物。
培养幼儿科学探索能力的教学策略
培养幼儿科学探索能力的教学策略幼儿期是培养孩子科学探索能力的关键时期。
科学探索能力是指孩子通过观察、探索、提问、实验等方式，主动获取新知识、发展创造力和解决问题的能力。
本文将探讨一些教学策略，帮助教师培养幼儿的科学探索能力。
一、打造积极的探索环境为了培养幼儿的科学探索能力，教师需要在课堂和幼儿园环境中创造积极的探索氛围。
首先，搭建丰富多样的实物展示区，展示与科学相关的物体、图片和模型。
其次，提供各种科学实验器材和工具，鼓励幼儿通过实际操作来进行观察和探索。
同时，鼓励幼儿提出问题，并提供具体的资源和引导，引导幼儿主动寻找答案。
二、采用启发式教学法启发式教学法是一种以启发和引导幼儿活动为中心的教学方法。
教师可以通过提出问题、引发幼儿思考，让幼儿自己去探索和发现知识。
例如，在幼儿园的花坛上，教师可以让幼儿观察不同花朵的颜色、形状和香气，然后引发他们思考为什么花有不同的颜色和形状。
通过这样的启发性问题，可以激发幼儿的科学兴趣，并培养他们主动探索的能力。
三、实施探究性学习探究性学习是幼儿科学教学的核心方法之一。
通过给幼儿提供探索的机会，培养他们观察、提问、实验和总结的能力。
例如，在幼儿园的自然探索区域，可以设置不同的探索任务，让幼儿通过实际操作和观察来解决问题。
通过这种方式，幼儿可以主动参与科学探索过程，并进行实践操作，提高他们自主学习的能力。
四、开展科学实验活动科学实验活动是培养幼儿科学探索能力的重要手段。
通过进行简单的、有趣的实验，让幼儿亲自去观察和实践，体验科学知识的乐趣。
例如，在幼儿园中可以设置一个小型的实验室，提供简单的实验器材和材料，让幼儿根据教师的引导进行实验。
通过实验的过程，幼儿可以自己动手探索科学问题，培养他们观察、分析和解决问题的能力。
五、鼓励幼儿参加科学项目参加科学项目是培养幼儿科学探索能力的有效途径之一。
幼儿可以参加各类科学展览、科技比赛等活动，与其他幼儿交流和合作，共同解决科学问题。
探索思维如何培养幼儿园孩子的探索和发现能力
探索思维如何培养幼儿园孩子的探索和发现能力引言：幼儿园是孩子们开始接触社会的重要阶段，培养孩子的探索和发现能力至关重要。
探索思维是指孩子利用自身的感官和运动，通过亲身体验、观察和实践来主动探索和获取知识的一种思维方式。
本文旨在探究如何有效地培养幼儿园孩子的探索和发现能力，为他们的成长和发展提供良好的基础。
一、创设丰富多样的学习环境为了培养孩子的探索和发现能力，幼儿园应提供丰富多样的学习环境，包括室内和室外的空间。
在室内，可以设置探索角、图书角、实验台等，供孩子们进行自主探索和学习。
在室外，可以打造植物园、小小农场等，为孩子们提供更广阔的探索空间。
二、鼓励自主探索幼儿园教师应该给予孩子们足够的自主权，让他们有机会主动探索和发现。
教师可以提供一些开放性的问题或任务，引导孩子们积极思考和探索。
同时，教师要提供适当的引导和支持，帮助孩子们解决问题，培养他们的解决问题的能力。
三、注重观察和实践探索思维的核心在于观察和实践。
幼儿园的教师可以设计一些观察活动，如观察昆虫、动物等，让孩子们通过观察来发现问题，并进行思考和解决。
同时，教师还可以组织一些实践活动，如小小实验室、手工制作等，让孩子们通过实践来体验和探索。
四、培养思维技巧在探索和发现的过程中，幼儿园教师应该培养孩子们的思维技巧。
例如，提醒孩子们采集资料、整理信息、分析问题、提出假设等。
同时，教师还可以引导孩子们运用图形、数字、语言等不同的思维方式，培养他们的多元思维能力。
五、关注发现的价值在幼儿园教育中，应该关注探索和发现的价值。
教师可以让孩子们分享自己的发现，让他们感受到探索的乐趣和成就感。
同时，教师还可以帮助孩子们将探索和发现与实际生活联系起来，让他们体会到知识的实用性和意义。
结语：通过丰富多样的学习环境、鼓励自主探索、注重观察和实践、培养思维技巧以及关注发现的价值，幼儿园可以有效培养孩子的探索和发现能力。
这将为孩子们的成长和发展打下坚实的基础，使他们在日后的学习和生活中能够更好地应对各种挑战和问题。
幼儿园教师如何引导幼儿发展科学探索能力
幼儿园教师如何引导幼儿发展科学探索能力作为幼儿园教师，我们肩负着培养幼儿全面发展的重要任务，其中科学探索能力的培养尤为关键。
通过引导幼儿主动参与科学探索活动，可以激发他们的好奇心和探索欲望，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
本文将以幼儿园教师如何引导幼儿发展科学探索能力为主题，探讨相关的教学方法和策略。
一、创设丰富的科学探索环境为了引导幼儿发展科学探索能力，首先需要创设丰富的科学探索环境。
教室内应设立一个专门的探索角，放置各类科学实验器材和材料，如显微镜、天平、放大镜、生物标本等，以及与幼儿年龄相适应的拼图、积木等。
此外，鼓励幼儿到户外参与科学观察和实验，如观察小动物、植物以及收集自然材料等。
二、培养幼儿的观察能力观察是科学探索的基础，而培养幼儿的观察能力是引导幼儿发展科学探索能力的重要环节。
教师可以通过提问引导幼儿观察，并用简单明了的语言描述他们的观察结果，帮助他们学会用外观上的特征区分物体。
同时，教师可以通过有意识地组织观察活动，如观察一只正在孵化的鸟蛋、观察虫子的生长过程等，激发幼儿的观察兴趣和动力。
三、引导幼儿进行简单实验实验是培养幼儿科学探索能力的有效手段之一。
教师可以选择一些简单易行、能够产生明显效果的实验，如观察水的沸腾点、观察不同颜色光的折射情况等。
在实验过程中，教师应鼓励幼儿提出问题，预测实验结果，并记录实验过程和结果。
通过实践，幼儿将逐渐掌握科学实验的基本要素和方法，培养他们的实验和观察技能。
四、开展小型科学项目小型科学项目是引导幼儿发展科学探索能力的一种有趣方式。
教师可以根据幼儿的年龄和兴趣设计一些小型科学项目，如制作简单的风车、探究薄涂蜡纸的特性等。
通过参与项目，幼儿将亲身体验科学探索的乐趣，激发他们继续深入学习和探索的热情。
五、鼓励幼儿提出问题和寻找答案培养幼儿提问和解决问题的能力是发展科学探索能力的重要环节。
教师可以通过提出问题的方式引导幼儿思考和探索，如“为什么太阳会升起和落下？”、“为什么冰会融化？”等。
发展幼儿科学探索能力的八个有效教学策略
发展幼儿科学探索能力的八个有效教学策略幼儿时期是孩子认识世界、探索事物的关键时期，培养幼儿科学探索能力对于他们的综合发展至关重要。
然而，幼儿的认知水平和学习方式与成人有很大的差异，因此需要采用一些特殊的教学策略来促进他们的科学探索能力的发展。
本文将介绍八个有效的教学策略，帮助幼儿在科学探索中取得更好的成果。
首先，激发幼儿的好奇心和兴趣是培养他们科学探索能力的基础。
教师可以通过提出引人入胜的问题、展示有趣的实验现象等方式，引发幼儿的好奇心，激发他们主动思考和探索的欲望。
例如，教师可以给幼儿展示一个漂浮的气球，并问他们为什么气球会漂浮。
这样的问题能够引发幼儿的思考，并促使他们主动寻找答案。
其次，提供多样化的学习资源和材料是培养幼儿科学探索能力的关键。
教师可以为幼儿提供丰富的实验器材、图书、视频等资源，让他们能够通过实际操作和多种媒体形式来进行科学探索。
例如，教师可以准备一些简单的化学实验，让幼儿亲自动手进行实验，通过亲身体验来理解科学原理。
第三，鼓励幼儿进行团队合作和交流，是培养他们科学探索能力的重要策略。
通过与同伴合作，幼儿可以相互交流和分享自己的观察和发现，从而加深对科学问题的理解。
例如，在进行一个植物生长实验时，教师可以让幼儿分成小组，每个小组观察不同的植物，并在小组内分享自己的观察结果，最后一起总结。
第四，提供具有挑战性的问题和任务，可以激发幼儿的思考和探索欲望。
教师可以提出一些开放式的问题，让幼儿思考并提出自己的解决方案。
例如，教师可以问幼儿如何制作一个能够漂浮在水面上的纸船，让他们通过实验和观察来解决这个问题。
第五，注重培养幼儿的观察和记录能力，是发展他们科学探索能力的重要环节。
教师可以引导幼儿仔细观察实验现象，记录下他们的观察结果，并帮助他们总结和归纳。
例如，在进行一个动物觅食实验时，教师可以要求幼儿记录下动物选择不同食物的情况，并让他们思考背后的原因。
第六，鼓励幼儿提出问题和做出预测，可以培养他们的科学思维和推理能力。
注重指导获知方法培养学生探索能力
注重指导获知方法培养学生探索能力随着教育改革步伐的加快，教育的目标与手段也在不断升级。
在现代教育中，学生的自主学习与自主探索能力越来越受到重视。
因此，教师在教学过程中应该注重指导获知方法，培养学生探索能力。
获知方法是指学生获取新知识、新技能的方法和过程。
探索能力则是学生能够独立思考、探究、解决问题的能力。
这两者有着紧密的联系。
只有掌握了正确的获知方法，才能够更加有效地发展和提高自身的探索能力。
而只有掌握了较高的探索能力，才能够更好地运用获知方法，实现自主学习和自主探索。
那么，在教学过程中，教师应该如何去注重指导获知方法，培养学生的探索能力呢？一、培养良好的学习习惯首先，教师应该引导学生养成良好的学习习惯。
学生可以分别在上课和课下两个阶段。
上课时，学生应该认真听讲，仔细记录重点，并且在课下及时复习。
随着课程的深入，有些知识点可能较为繁琐，学生则需要通过多次练习掌握。
在课下的学习阶段，学生应该进行不同形式的练习，并且不断总结经验，全面提升自己的学习能力。
二、采用适当的教学方法教师应该采用适当的教学方法培养学生的探索能力。
比如说，在讲课时可以采用启发式问题，激发学生的思考和求知欲望。
在实验课中，学生需要通过本身的实际操作和观察、注意和发现问题的方法加强实验技能和实验知识复习的效果。
通过适当的实际操作和考察，可不断对学生发展的知识进行测试和总结，使探索过程更加有力和深刻。
三、鼓励自主探究教师应该鼓励学生的自主探究行为。
在执行项目式学习或实验时，教师不应过分地妄自菲薄把所有的1.斫的事情都价完，而是应该给学生更多的自主探究时间。
这样无论是在知识掌握还是探究能力的提高上，都是有巨大助益的。
尤其是在开展创新性、研究性学习任务的时候，学生的自主探究行动更应得到充分的认可，同时也应该得到充分的鼓励和支持。
教师在注重指导获知方法的同时应该注重学生的体验感。
要使学生兴趣盎然的去探索新事物，以满足学生的好奇心，进而激发学生的求知欲，使其乐于学习。
浅谈科学活动中大班幼儿探索能力的培养策略
浅谈科学活动中大班幼儿探索能力的培养策略
科学活动是在学校中难得的活动，它既可以满足幼儿们获得新鲜事物的欲望，同时也是一种提升知识以及探索能力的好方式。
尤其是对大班幼儿，他们的智力和思想及洞察力都已经经过早期的大量的训练加深，科学活动可以更好地激发幼儿的探索精神，培养幼儿的探索技能。
首先，科学活动中，教师应积极引导孩子们参与探索活动，做出一些开放性问题，指导他们进行探索。
此外，应该在科学活动中，充分发挥孩子自主发现、自我训练及合作研讨等积极性，这样可以锻炼孩子的独立思考能力。
另外，在活动过程中，重视和分析孩子的实现动作，甚至是未实现的探索过程，帮助他们完善自身的曲线，锻炼他们的思维及梳理能力，从而提高探索能力。
此外，教师要在科学活动中给孩子正向的情感引导，充分发挥孩子思维探索流畅、发散与集中多样化的特点，保证安全的条件下，更加具有活力和创新精神。
科学活动是一种优质的教育活动，可以帮助幼儿建立自身探索能力和自信心。
对于大班幼儿来说，他们的探索能力更是处于蓬勃发展的时期，此时正是他们成长过程中探索能力的关键时刻，应该积极推行科学活动，并结合专业的教学策略进一步培养大班幼儿的探索能力。
综上所述，科学活动是培养大班幼儿探索能力有效的方式，应该增加对此类活动的重视，并结合多种教学策略，积极引导孩子们参与活动，进而培养孩子针对实际的理解、解决问题的能力，提高孩子的智力和思维能力。
最终，为孩子带来探索乐趣，促进他们的自我发展，拓展他们的知识领域，扩大他们的视野。
培养孩子的观察和探索能力学前教育的策略
培养孩子的观察和探索能力学前教育的策略培养孩子的观察和探索能力学前教育的策略学前教育是孩子成长过程中十分重要的阶段，它为孩子提供了广阔的学习和成长空间。
在这个阶段，培养孩子的观察和探索能力显得尤为重要。
观察和探索能力是孩子认识和探索世界的重要手段，而培养这些能力可以帮助孩子建立良好的学习基础，提高自主学习的能力。
在学前教育中，有一些策略和方法可以帮助家长和教师培养孩子的观察和探索能力。
第一，提供多样化的学习环境。
孩子们对环境的感知和观察是通过多种感官完成的。
为了培养孩子的观察和探索能力，我们应该为他们提供多样化的学习环境，包括室内和室外的场所。
室内环境可以有丰富的玩具、绘本和艺术材料等，以激发孩子对不同事物的观察和探索欲望；而室外环境则可以提供更广阔的空间，让孩子接触大自然，观察并探索自然界的奇妙之处。
第二，引导孩子提出问题。
在孩子进行观察和探索的过程中，引导他们提出问题是非常重要的。
通过自己的观察和思考，孩子们可以发现问题，并提出自己的疑问。
家长和教师可以帮助他们去解答这些问题，或者一起去寻找答案。
这样一来，孩子们不仅能够培养观察和探索的能力，还能够主动学习，并培养解决问题的能力。
第三，进行实践探索活动。
观察和探索最好的方式之一就是进行实践探索活动。
这种活动可以是室内的实验、手工制作等，也可以是室外的考察、参观等。
通过亲身实践，孩子们可以感受到物事的特点，通过观察和实践来探索问题，培养观察和探索的能力。
第四，激发孩子的兴趣。
观察和探索需要孩子们的主动性和积极性，而激发孩子的兴趣正是培养他们的主动性和积极性的关键。
教师和家长可以通过播放有趣的音乐、展示精美的图片、展示有趣的实物等方式，激发孩子的兴趣，吸引他们主动观察和探索。
第五，培养孩子的观察意识。
观察意识是培养孩子观察和探索能力的前提。
在日常生活中，我们可以培养孩子们的观察意识，比如引导他们观察周围的事物、教他们使用眼睛观察、鼓励他们用语言描述观察到的事物等。
幼儿园教师如何引导幼儿学习探究能力
幼儿园教师如何引导幼儿学习探究能力探究能力是指幼儿主动主体地在教师的引导下进行观察、思考、实验和探索的能力。
培养幼儿的探究能力有助于激发幼儿的学习兴趣和主动性，提高幼儿的思维能力，培养幼儿的探索精神和创新意识。
因此，幼儿园教师在教学过程中，应该注重引导幼儿发展探究能力。
一、创设探究环境创设富有探究性的环境是培养幼儿探究能力的基础。
幼儿园教师可以通过以下几个方面来创设探究环境： 1. 提供丰富多样的探究材料和工具，如显微镜、测量工具、模型等； 2. 提供开放性的学习场所，如观察窗、实验室等；3. 提供具有挑战性和启发性的任务，如制定探究问题、设计实验等。
二、培养观察和思考的能力观察和思考是培养幼儿探究能力的基本能力。
幼儿园教师可以通过以下方式来培养幼儿的观察和思考能力： 1. 引导幼儿进行细致观察，如观察植物的变化、观察动物的行为等； 2. 提出问题，激发幼儿的思考，如为什么太阳每天会升起和落下等； 3. 帮助幼儿理解现象背后的原因和规律，如为什么海水是咸的等。
三、引导实验和探索活动实验和探索活动是培养幼儿探究能力的重要途径。
幼儿园教师可以通过以下方式来引导实验和探索活动： 1. 设计简单的实验活动，让幼儿亲自动手，如验证物体的浮沉、探究声音的传播等； 2. 提供合适的探索材料和工具，让幼儿自主选择和运用，如提供指南针和磁铁，让幼儿探索磁性等； 3. 引导幼儿记录实验过程和结果，培养幼儿的观察记录和数据整理能力。
四、开展探究性游戏和活动探究性游戏和活动是培养幼儿探究能力的有趣方式。
幼儿园教师可以通过以下方式来开展探究性游戏和活动： 1. 设计探究性游戏活动，如寻找花园中的生物、制作简单的机械装置等； 2. 提供合适的游戏材料和工具，让幼儿自主选择和运用，如提供积木和橡皮筋，让幼儿探索力学原理等； 3. 引导幼儿分享和交流游戏过程和经验，培养幼儿的合作和交流能力。
五、倡导探究精神和创新意识探究精神和创新意识是培养幼儿探究能力的核心。
科学教育活动中探索能力的培养
科学教育活动中探索能力的培养科学教育活动中探索能力的培养《幼儿园教育指导纲要（试行）》的颁布和实施，使我们更加明确了幼儿园教育的目标、内容与要求。
科学教育是幼儿教学的重要组成部分。
《纲要》提出科学教育是启蒙教育，重在激发幼儿的认知兴趣和探究的欲望；要尽量创造条件，让幼儿实际参加探索活动，使他们感受科学探索的过程和方法，体验发现的乐趣；科学教育还应密切联系幼儿实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。
那么，如何在科学教育活动中，培养幼儿的探索能力？我认为应从以下几个方面做起。
一、创设探索氛围，激发探索愿望丰富的材料是幼儿探索的基础。
对幼儿来说，科学思维的第一步是用感官观察和探索周围的环境，逐渐地对使用工具发生了兴趣，同时体验到工具有助于他们更好地探索事物的细节。
在每次活动前，我们都要做大量的准备工作，如：大班的“玩沙”活动，首先要选好场地，准备各种容器和玩具、塑料筛、大罐小瓶等，然后让幼儿利用这些物品，自由操作。
由于材料充足，孩子们玩起来随心所欲，从中发现问题，寻找答案，拓宽思路。
愿望是一种活动顺利开展的前奏曲，当幼儿愿意探索时，就产生了愉快的情绪，争着动手“试一试”。
根据幼儿这一特点，我们特别注意抓住这一刻，创设与新概念紧密相关的氛围，来培养幼儿愿意探索的情感。
如：小班的“认识糖果”活动，教师先采取参观糖果展览的形式，将孩子们的注意力一下子集中起来，激发幼儿运用感官去感知糖果。
孩子们都表现出强烈的探索愿望，这样，孩子们很快就在无拘无束的气氛中进入了探索活动。
二、丰富探索内容，把握探索时机科学教育活动的内容很多，面很广，都是周围生活中粗浅的知识和自然规律，大多数与幼儿生活息息相关。
教师在活动设计时要准确把握教材的重点和难点，紧紧围绕教学目标，精心设计探索的问题。
探索内容的选择应以观察了解幼儿为基础，与幼儿生活，兴趣需要相互联系，从生活环境中取材。
充分利用并能让幼儿直接感知和亲身经历的本地及园内的各种资源，由已知到未知，由浅入深，由近到远，由简至繁地扩展幼儿认识的范围。
幼儿园教师如何引导孩子的探究能力
幼儿园教师如何引导孩子的探究能力在幼儿成长的过程中，探究能力的培养至关重要。
作为幼儿园教师，我们肩负着引导孩子开启探索之旅的重要责任。
那么，如何才能有效地激发和引导孩子们的探究能力呢？首先，我们要为孩子创造一个充满好奇和探索机会的环境。
幼儿园的教室和活动区域可以布置得丰富多彩，摆放各种有趣的物品和材料，比如拼图、积木、科学实验器材等。
这样的环境能够吸引孩子的注意力，激发他们主动去探索和发现。
在日常活动中，教师要善于提出问题，引发孩子的思考。
问题不能过于复杂或简单，要恰到好处地激发孩子的好奇心。
比如，在观察植物生长时，可以问：“为什么这棵植物的叶子是绿色的，而不是红色的呢？”或者“这些小种子是怎么变成大大的植物的？”通过这样的问题，引导孩子去观察、思考和寻找答案。
教师还应该鼓励孩子自己提出问题。
当孩子对某个事物感到好奇时，我们要给予积极的回应和鼓励，让他们感受到自己的好奇心是被重视的。
比如，孩子问：“为什么天空会下雨？”教师可以和孩子一起探讨，查阅相关的图书或者通过简单的实验来寻找答案。
提供多样化的活动也是培养孩子探究能力的重要途径。
例如，组织户外活动，让孩子们观察大自然中的动植物；开展手工制作活动，让孩子在动手操作中发现问题和解决问题；进行小组合作活动，培养孩子的交流和合作能力，共同完成探究任务。
在孩子进行探究的过程中，教师要给予充分的时间和空间。
不要急于给出答案或者干涉孩子的探索过程，让他们能够按照自己的节奏和方式去思考和尝试。
有时候，孩子可能会遇到困难或者犯错，这正是他们学习和成长的机会。
教师要耐心地引导和鼓励，帮助他们克服困难，从失败中吸取经验。
观察孩子的探究过程也是非常重要的。
通过观察，我们可以了解孩子的兴趣点和思维方式，从而更好地调整引导策略。
比如，有的孩子对数字比较敏感，喜欢通过数数来探究；有的孩子则更喜欢通过画画来表达自己的想法。
教师自身也要保持好奇心和探究精神，成为孩子的榜样。
在和孩子的互动中，分享自己的发现和思考过程，让孩子感受到探究的乐趣和价值。
引导学生扩展科学思维与探索能力
引导学生扩展科学思维与探索能力随着时代的发展，科学技术日新月异，培养学生的科学思维与探索能力成为教育的重要任务。
科学思维是指在解决问题时运用科学方法进行推理、分析和判断的思维方式，而探索能力则是指学生主动探索新知识、发现问题、独立思考和解决问题的能力。
本文将探讨如何引导学生扩展科学思维与探索能力的有效方法。
一、培养好奇心与探究欲望学生的好奇心和探究欲望是激发科学思维与探索能力的关键。
教师可以通过提问引发学生的思考，设计趣味性实验和观察活动，开展参观实地考察等方式，激发学生对问题的兴趣。
同时，鼓励学生主动提出问题并尝试解决，帮助他们养成积极主动的学习态度。
二、注重实践与实验实践是学生扩展科学思维与探索能力的重要途径。
教师可以积极组织实验课、实践活动，让学生亲自动手进行观察、实验和推理。
通过实践，学生能够深入了解科学现象背后的原理，培养他们的观察力、动手能力和分析能力。
三、培养系统思维科学思维强调逻辑推理和系统性思考。
引导学生进行系统思维的训练，可以帮助他们建立科学世界观和科学方法论。
教师可以通过提供案例分析、逻辑推理等训练，让学生学会将问题分解为各个部分并进行整合，培养他们的综合分析和解决问题的能力。
四、开展团队合作团队合作是培养学生探索能力的有效方式。
在科学实验和探究活动中，鼓励学生组成小组，共同研究问题并提出解决方法。
通过合作，学生可以相互交流、分享思路，培养他们的合作能力和创新思维，同时也提高了问题解决的效率。
五、跨学科整合科学思维与探索能力的培养不应局限于单一学科。
教师可以开展跨学科整合的活动，让学生将各学科知识进行综合运用，提高他们的综合素养与学科思维能力。
例如，在学习环境保护问题时，可以结合地理、生物、化学等多个学科的知识进行探究和解决。
六、给予自主学习机会自主学习是培养学生科学思维与探索能力的重要途径。
教师应该给予学生一定的自主学习机会，让他们能够独立思考、自主提问和解决问题。
同时，教师要给予适当的指导和支持，引导学生进行正确的科学思维和探索实践。
幼儿活动教案的问题导向和探究能力培养
幼儿活动教案的问题导向和探究能力培养在幼儿教育中，活动教案是教师组织幼儿活动的重要指导工具。
一个好的活动教案能够帮助教师更好地展开教学，并有效促进幼儿的学习与发展。
但是，如何设计一个问题导向的活动教案，并培养幼儿的探究能力则是一个值得关注的问题。
为了培养幼儿的探究能力，教师在设计活动教案时应该关注以下几个方面。
一、选择富有启发性的主题一个好的活动教案应该选择富有启发性的主题，激发幼儿的兴趣。
这样的主题能够让幼儿参与其中，并自主地提出问题和探索解决方案。
二、设定开放性的探究问题在活动教案中，应该设定开放性的探究问题。
开放性的问题可以引导幼儿思考，激发他们的好奇心，并培养他们的探究兴趣。
三、提供多样化的学习资源一个好的活动教案应该提供多样化的学习资源。
这些资源可以是实物、图片、书籍等，能够激发幼儿的想象力和创造力，并促进他们主动参与到学习活动中。
四、组织灵活多样的活动形式活动教案应该组织灵活多样的活动形式。
例如，可以结合故事讲述、游戏、实践活动等形式，让幼儿在不同的环境和角色中去探索和发现。
五、引导幼儿的思维和问题解决过程在活动教案中，教师应该引导幼儿的思维和问题解决过程。
例如，可以提出问题并引导幼儿思考问题的原因、解决方法和结果，并及时给予他们适当的指导和反馈。
六、培养幼儿团队合作精神一个好的活动教案应该培养幼儿的团队合作精神。
在活动中，可以组织幼儿进行小组活动，让他们相互合作、共同解决问题，并通过合作实践中培养彼此的批评能力和接纳他人意见的能力。
七、关注幼儿的情感与社交发展在活动教案中，应该关注幼儿的情感与社交发展。
通过合理的活动安排，可以让幼儿在活动中感受到快乐与成就感，并学会与他人相处、分享、合作等社交行为。
八、注重幼儿观察与记录的培养在活动教案中，应该注重培养幼儿的观察与记录能力。
例如，在活动中可以引导幼儿观察和描述现象、记录自己的发现，并通过反思和总结加深对问题的理解。
九、鼓励幼儿进行反思与分享活动教案中应该鼓励幼儿进行反思与分享。
如何引导学生积极思考勇于探索
如何引导学生积极思考勇于探索积极思考和勇于探索是培养学生创造力和创新精神的重要基础。
作为教育者和指导者，我们应该注重培养学生的这种思考和探索能力。
本文将探讨如何引导学生积极思考和勇于探索的方法和策略。
一、提供适宜的学习环境学习环境对于引导学生积极思考和勇于探索起到至关重要的作用。
一个积极、活跃的学习环境可以激发学生的学习热情和主动性。
老师可以通过以下方式提供适宜的学习环境：1. 创设开放的课堂氛围。
老师应鼓励学生提问、讨论和表达自己的观点。
避免只是传授知识，而是引导学生主动探索和思考。
学生在自由讨论的氛围中更容易激发他们的思考和创造力。
2. 提供资源和材料。
老师可以将图书馆、实验室、互联网等资源介绍给学生，帮助他们扩展学习的视野。
同时，提供丰富的教材和学习材料，以便学生有更多的选择和自主学习的机会。
3. 提供实践机会。
让学生参与实际的实践和体验活动，如实地考察、实验操作等。
通过实践，学生可以更好地理解理论知识，同时也能培养他们的观察力和分析能力。
二、激发学生的兴趣和好奇心激发学生的兴趣和好奇心是引导他们积极思考和勇于探索的关键。
当学生对一个课题或问题产生兴趣时，他们会更加主动地去思考和探索。
老师可以通过以下方式激发学生的兴趣和好奇心：1. 设计有趣的课程内容。
将抽象的概念转化为有趣而具体的案例和故事，让学生能够更容易地理解和接受。
利用多媒体技术、游戏化学习等方式，提供多样化的学习体验，激发学生的好奇心。
2. 鼓励学生展开独立思考。
给予学生一定的自主权和选择权，让他们自己选择课题和研究方向。
在学习中允许学生的多样性和个性的表达，激励他们发挥自己的创造力和想象力。
3. 赞赏和鼓励学生的努力和创新。
当学生提出新颖的观点或解决问题的方法时，要给予及时的鼓励和认可。
激励学生自信地表达自己的想法，并且不断挑战和超越自我。
三、培养学生的批判思维能力批判思维是指能够辩证、客观地分析问题，从多个角度思考和评价事物的能力。
引导小学生实践科学方法和探索问题的能力
引导小学生实践科学方法和探索问题的能力科学方法是一种有条理、系统的方法，用来解决问题、探索未知和获取知识。
对于小学生来说，培养实践科学方法和探索问题的能力是非常重要的，因为这不仅可以帮助他们更好地理解科学知识，还可以培养他们的思维能力和创新意识。
本文将探讨如何引导小学生实践科学方法和探索问题的能力。
首先，要引导小学生实践科学方法，我们需要给他们提供实践的机会。
在课堂上，老师可以设计一些实验和观察活动，让学生亲自动手去实践。
例如，可以让学生观察植物的生长过程，培养他们的观察力和记录能力。
同时，老师还可以鼓励学生自己提出问题，并设计实验来解决问题。
通过实践的过程，学生不仅可以理解科学知识，还可以培养他们的实践能力和解决问题的能力。
其次，要引导小学生探索问题，我们需要培养他们的好奇心和探索欲望。
在课堂上，老师可以通过提问的方式激发学生的好奇心，引导他们主动思考和提出问题。
例如，当老师讲解一个科学现象时，可以问学生：“你们有没有想过为什么会发生这样的现象？”或者“你们有没有自己观察到类似的现象？”通过这样的提问，可以激发学生的思考和探索欲望，让他们主动去寻找答案。
此外，要引导小学生实践科学方法和探索问题的能力，我们还可以通过培养他们的合作能力和创新意识来达到目的。
在课堂上，可以组织学生进行小组合作，让他们一起设计实验、观察现象和解决问题。
通过合作的方式，学生可以相互交流和合作，共同解决问题。
同时，还可以鼓励学生提出新的想法和方法，培养他们的创新意识。
例如，当学生提出一个新的解决方法时，可以鼓励他们去尝试，并给予肯定和鼓励。
通过这样的方式，可以培养学生的创新意识和实践能力。
最后，要引导小学生实践科学方法和探索问题的能力，我们还可以通过鼓励他们进行科学项目和科学展示来提高他们的实践能力和探索问题的能力。
学校可以组织科学项目竞赛，让学生自主选择一个科学问题，并进行实践和研究。
通过这样的项目，学生不仅可以培养实践科学方法的能力，还可以锻炼他们的团队合作能力和创新能力。
讲究引导策略 发掘探索能力
讲究引导策略发掘探索能力摘要：在数学探索式教学中，教师讲究引导探索的策略，不仅有利于学生当前的学习，而且有利于他们今后乃至终生的持续发展。
要鼓励充分思考，引导学生自主探索；要创设问题情境，激发学生自主探索；要开放学习空间，促进学生自主探索；要搭建合作平台，鼓励学生积极探索。
关键词：数学知识探索引导策略探索数学知识是数学探索活动的核心环节，是决定探索活动成败的关键。
探索的数学知识是未知的，对学生来说具有挑战性，有一定的难度，因此引导是必不可少的。
因此，在数学探索式教学中，教师讲究引导探索的策略，不仅有利于学生当前的学习，而且有利于他们今后乃至终生的持续发展。
一、鼓励充分思考引导学生自主探索探索数学知识，需要探索者充分发挥主动性和积极性，以满腔的热情、严肃认真的态度参与探索活动。
只有经历探索数学知识形成、发展和运用的过程，对获得的数学知识才会理解深刻，记忆牢固，运用灵活。
我们提倡合作学习，但是合作学习必须建立在个人独立钻研的基础上。
从这个意义上说，引导个人独立钻研，应该是引导学生探索数学知识最基本、最重要的的策略。
引导学生探索的关键问题是给学生充足的探索时间。
例如：在教学“分饼（真分数、假分数、带分数的认识）”这一课，我以引导学生自主探索作为根本出发点，设计具有较大探索问题的空间，首先创设了唐僧师徒西天取经的情境,“八戒化缘时只化到3张饼，该怎样分呢？每人分到多少张饼呢？”的问题情境。
接着让学生通过剪一剪、拼一拼、画一画等方法说明你是怎样得到，然后和同学交流你的想法。
学生通过一系列的活动，逐步发现分子比分母小的分数可以在一个单位“1”中表示，并且小于1；分子比分母大的分数不能只在一个单位“1”中表示，而且大于1；分子和分母同样大时，分数等于1。
整个教学过程我没有包办代替、硬性规定，而是留给学生自主思考的时间，尊重学生自主选择的权力。
改变了“问—答”这种师生之间的单向交流方式，引导学生在合作中探索，在交流中发现，充分发挥学生的主体性、积极性和创造性，使学生真正成为发现者、研究者和探索者。
提高幼儿观察力与探究能力的教学策略
提高幼儿观察力与探究能力的教学策略幼儿期是孩子成长发展的重要阶段，这个时期的观察力和探究能力对孩子们未来的学习和生活具有深远的影响。
作为幼儿教育工作者，我们要抓住这个关键期，采取有效的教学策略，提高幼儿的观察力和探究能力。
本文将分享一些实用的教学策略，帮助幼儿在游戏中轻松提高观察力和探究能力。
一、创设丰富的教学环境1.提供多样的教学资源：为了让幼儿能够从多个角度观察和探究，我们需要提供丰富多样的教学资源，如图片、实物、模型等。
这些资源可以激发幼儿的好奇心，帮助他们培养观察力和探究能力。
2.创设互动式环境：幼儿在互动中学习，互动式环境可以让他们更好地参与其中。
通过设置问题情境，引导幼儿相互讨论、思考，激发他们的探究欲望，从而提高观察力和探究能力。
二、开展有趣的游戏活动1.设计观察游戏：观察游戏是提高幼儿观察力的有效手段。
例如，教师可以设计“找出不同”的游戏，让幼儿在多幅图片或实物中找出不同的那一幅，从而培养他们的观察力。
2.开展探究游戏：探究游戏可以让幼儿在实践中提高探究能力。
例如，教师可以组织幼儿进行“小小科学家”实验活动，让他们在实验过程中发现问题、解决问题，培养探究能力。
三、引导有效的教学互动1.提问与回答：教师要善于提问，引导幼儿积极思考。
通过提问，教师可以激发幼儿的好奇心，帮助他们培养观察力和探究能力。
同时，教师要鼓励幼儿大胆回答问题，增强他们的自信心。
2.小组讨论：小组讨论是培养幼儿合作意识和探究能力的重要途径。
教师可以根据教学内容，组织幼儿进行小组讨论，让他们在讨论中分享观点、交流思想，提高观察力和探究能力。
四、给予积极的评价与反馈1.关注过程，重视结果：在幼儿的观察力和探究能力培养过程中，教师要关注他们的努力和进步，而不仅仅是结果。
适时给予表扬和鼓励，让他们感受到成功的喜悦，增强自信心。
2.个别指导：针对幼儿的不同需求，教师要给予个别指导。
对于观察力较弱的幼儿，可以引导他们从多个角度观察事物；对于探究能力较弱的幼儿，可以引导他们提出问题、寻找答案。
幼儿探索能力培养实用技巧
幼儿探索能力培养实用技巧幼儿时期是孩子们好奇心最强烈的阶段，他们对于周围的世界充满了好奇和探索欲望。
作为幼儿工作者，我们有责任培养孩子们的探索能力，帮助他们更好地认识世界，发展智力。
下面，我将结合多年的工作经验，与大家分享一些实用的幼儿探索能力培养技巧。
一、创设丰富的探索环境1.利用户外活动时间，带孩子们去公园、大自然中观察植物、动物，让他们亲身体验、感知事物的变化。
2.在教室中设置各类探索角落，如科学探索角、美术创作角、音乐舞蹈角等，提供丰富的材料供孩子们自由探索。
3.定期举办主题教育活动，如季节变化、动植物成长等，引导孩子们观察、思考、交流。
二、鼓励问题意识1.鼓励孩子们提出问题，并对他们的问题给予关注和回应。
如：孩子们在观察植物时，可能会问：“为什么树叶会变色？”我们要耐心解答，引导他们思考。
2.培养孩子们独立思考的能力，让他们学会自己寻找答案。
如：在探索活动中，孩子们遇到问题时，可以引导他们自己尝试解决，从而培养他们的解决问题能力。
三、引导观察与表达1.教给孩子们观察方法，如按顺序观察、比较观察等，让他们学会有目的地观察事物。
2.培养孩子们的表达能力，鼓励他们用语言、绘画等方式记录自己的观察和感受。
如：在户外活动中，让孩子们用画笔记录下他们看到的植物、动物。
四、激发创造力和想象力1.鼓励孩子们进行创造性游戏，如角色扮演、故事接龙等，培养他们的创造力。
2.举办各类创意活动，如手工制作、绘画比赛等，激发孩子们的想象力。
五、培养合作精神1.组织孩子们进行小组活动，让他们在共同完成任务的过程中，学会合作、沟通。
六、注重个体差异1.关注每个孩子的成长进度，因材施教。
如：对于好奇心特别强的孩子，可以适当增加探索活动的时间和难度。
2.鼓励孩子们根据自己的兴趣选择探索内容，让他们在自己感兴趣的领域中发挥潜能。
在幼儿探索能力培养的过程中，我们还要注意将教育与生活紧密结合。
例如，在孩子们日常的饮食、穿衣、整理物品等方面，都可以融入探索能力的培养。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
讲究引导策略发掘探索能力
发表时间：2009-04-08T16:50:48.543Z 来源：《科海故事博览•科教创新》2009年第3期供稿作者：林秋红[导读] 探索数学知识是数学探索活动的核心环节，是决定探索活动成败的关键摘要：在数学探索式教学中，教师讲究引导探索的策略，不仅有利于学生当前的学习，而且有利于他们今后乃至终生的持续发展。
要鼓励充分思考，引导学生自主探索；要创设问题情境，激发学生自主探索；要开放学习空间，促进学生自主探索；要搭建合作平台，鼓励学生
积极探索。
关键词：数学知识探索引导策略
探索数学知识是数学探索活动的核心环节，是决定探索活动成败的关键。
探索的数学知识是未知的，对学生来说具有挑战性，有一定的难度，因此引导是必不可少的。
因此，在数学探索式教学中，教师讲究引导探索的策略，不仅有利于学生当前的学习，而且有利于他们今后乃至终生的持续发展。
一、鼓励充分思考引导学生自主探索
探索数学知识，需要探索者充分发挥主动性和积极性，以满腔的热情、严肃认真的态度参与探索活动。
只有经历探索数学知识形成、发展和运用的过程，对获得的数学知识才会理解深刻，记忆牢固，运用灵活。
我们提倡合作学习，但是合作学习必须建立在个人独立钻研的基础上。
从这个意义上说，引导个人独立钻研，应该是引导学生探索数学知识最基本、最重要的的策略。
引导学生探索的关键问题是给学生充足的探索时间。
例如：在教学“分饼（真分数、假分数、带分数的认识）”这一课，我以引导学生自主探索作为根本出发点，设计具有较大探索问题的空间，首先创设了唐僧师徒西天取经的情境,“八戒化缘时只化到3张饼，该怎样分呢？每人分到多少张饼呢？”的问题情境。
接着让学生通过剪一剪、拼一拼、画一画等方法说明你是怎样得到，然后和同学交流你的想法。
学生通过一系列的活动，逐步发现分子比分母小的分数可以在一个单位“1”中表示，并且小于1；分子比分母大的分数不能只在一个单位“1”中表示，而且大于1；分子和分母同样大时，分数等于1。
整个教学过程我没有包办代替、硬性规定，而是留给学生自主思考的时间，尊重学生自主选择的权力。
改变了“问—答”这种师生之间的单向交流方式，引导学生在合作中探索，在交流中发现，充分发挥学生的主体性、积极性和创造性，使学生真正成为发现者、研究者和探索者。
二、创设问题情境激发学生自主探索
创设问题情境就是在新知和学生的求知心理之间制造一种不平衡、不协调，把学生引入一种与问题有关的情境之中。
应让学生感觉到问题是与旧知有联系的，又是新奇的，具有一定的挑战性。
这样，一方面使学生有可能去进行思考与探究，另一方面使其感受到已有知识的局限性，从而处于一种“心求通而未达，口欲言而未能言”的状态，引起强烈的探究欲望。
例如：教学“三角形的面积”一课，我首先创设了“一张长方形的彩纸，用来做2面完全相同的三角形小旗，你想到了什么办法？再做11面这样的三角形小旗，需用多大的彩纸？”这一问题情境，当学生用已有的知识解决这一问题时会发现作已有和知识不易解决今天的问题，由于有上节课的基础，他们自然联想到“能不能像计算平行四边形的面积那样得到一个计算三角形的面积公式呢？，进而激发了探究的欲望，使全体学生都投入到积极的思考之中。
学生通过一系列的操作活动，发现用两个完全一样的三角形可以拼成平行四边形，从而自己探索出三角形面积的计算方法。
经过这样的思考—操作—探索，学生深刻体会到三角形面积的计算方法，进而推导出三角形面积的计算公式，学生在丰富的操作活动中一次次体验到成功的喜悦、合作的快乐。
三、开放学习空间，促进学生自主探索
教师要认真钻研和熟悉教材，把蕴涵在教材中的那些可以让学生开展探究学习的资源挖掘出来，精心设计探究活动，为学生提供合适的、开放的探究学习材料，要着力营造一个“天高任鸟飞”的思维空间，营造一个民主和谐的氛围，让学生进入一个自由选择、自主发现的学习空间，促进学生自主探究。
例如，教学“分数的基本性质”时，可以这样设计：在新课导入时，我拿出一张长方形纸，故做神秘地说：“我可以用这张长方形纸变魔术，你们信吗？”全班同学都瞪着好奇的双眼，我先变出一个1/2，并在1/2处涂上颜色，接着把这张纸对折2次、3次、4次……每折一次都记下涂色部分所表示的分数，再让学生比较这些分数，你有什么发现？学生根据已学过的商不变性质和除法与分数的关系，自己很快就发现了分数的基本性质。
为了进一步巩固“分数的基本性质”，再出示3个分数： 1/3、2/6、3/9；（1）观察一下，这些分数的分子和分母是怎样变化的？它们的变化有规律吗？谁能把它们变化的规律找出来？（2）哪一个分数最大呢？（3）你还能写出一些分数值是1/3的分数吗？看谁写得又多又快。
（学生独立写出很多分数值是1/3的分数，然后汇报交流）（4）怎样才能写得又多又快呢？（5）分数值相等的分数，是不是只有这样的一组呢？（不是，还有很多组）（7）好！谁来说一个分数，其他同学写出和它分数值相等的分数，看谁写得多。
（指名说一个分数，其他学生写出和它分数值相等的分数，然后交流）（8）自己随便写出一个分数，看谁能不能写出一些和它分数值相等的分数。
（学生自己写，然后交流）（9）我们写出了很多分数值相等的分数，从中可以得出一条什么规律呢？（学生自己概括得出分数的基本性质）
四、搭建合作平台鼓励学生积极探索
新课程强调从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。
因此，在学生探知过程中，教师应该注重让学生经历知识的产生、获得甚至应用的全过程，遵循由浅入深的原则，引导学生主动参与，鼓励他们积极探索。
例如，“点阵中的规律”这一课的教学，教师可以先出示点阵，从问题出发，引导探索，（1）、每个点阵有多少个点？你是怎样想的？（2）、每个点阵可以看成是什么图形？（3）、你是怎样得到每个点阵中点的个数？让学生在独立观察的基础上小组讨论，寻找规律。
学生通过自主探索、合作交流，发现图形中点的变化情况，进而推导出后续图形点的数量。
问题是探索的基础，为此，在实际教学中，每一位教师都应不遗余力地为学生搭建探索问题的平台，并鼓励学生积极探索和交流。
学生的探索过程不是一条笔直的路径，有时思考方向正确，顺利前进；有时思考方向不当，曲折迂回。
在这期间，教师应给学生充足的时间进行探索，而不是走过场，要让每个层次的学生都有充分的时间进行思考、探索。
在学生进行探索的过程中，教师不应当包办，而应该完全放手，让学生独立操作、思考；而在学生遇到困难时，教师应当提问，引发学生思考，让学生走出困境；当学生取得进步时，教师应立即予以肯定，并进一步明确前进的方向。