让生命在团体辅导中闪光 佟娜
名师工作室：心理健康教师专业成长加油站
名师工作室：心理健康教师专业成长加油站作者：吴俊琳来源：《江苏教育·心理健康》2022年第02期【摘要】不同于其他学科教师，心理健康教师在大部分学校都是孤单一人，缺乏专业团队支持。
名师工作室就像一座教师专业成长加油站，心理健康教师在带教老师的指导下能获得专业提升，在同行经验交流中取长补短，在团队合作中找到归属感和力量感。
【关键词】心理健康教师;专业成长;名师工作室【中图分类号】G441 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）16-0014-03【作者简介】吴俊琳，上海市浦东教育发展研究院（上海，200125）心理健康教研员，高级教师。
2013年，我经历了一次职业转型，从一名高中专职心理健康教师转型为一名区级心理健康教研员。
同年，我加入了吴增强老师带领的学习型团队，告别了自己在专业发展上孤军奋战的局面。
一、专业指导在担任专職心理健康教师期间，我主要研究如何上好心理课，做好个案辅导，组织学校心理健康教育活动。
每天忙忙碌碌，自我感觉良好。
2013年8月，我成了一名心理健康教研员，接到的第一个任务就是制订区域心理教研计划。
当时，我头脑一片空白，不知道从何下手。
这件事让我意识到自己一直处于“只顾埋头拉车，从不抬头看路”的状态，很少从整体的角度思考学校心理健康教育。
吴老师在《学校心理辅导实用规划》一书中对心理健康教师的角色定位进行了阐述：做校长的专业参谋、学生的辅导者、教师和家长的心理顾问和学校心理健康教育的研究者。
我非常幸运，能够在迷茫中得到吴老师的帮助。
1.加强理论学习。
在吴老师的工作室中，有个重要的学习任务就是“道”的修炼。
我在工作室学习的第一年主要研读了吴老师的专著《学校心理辅导实用规划》。
该书呈现了我国学校心理学本土化的过程，探讨了什么是学校心理辅导，如何做才能使学校心理健康教育可持续发展。
这本书对我的职业转型帮助很大，让我从宏观的角度整合已有的知识体系和实践经验，从而对学校心理健康教育工作有了较为明晰的方向。
心理健康团辅活动设计：生命有光,成长有彩
心理健康团辅活动设计：生命有光，成长有彩活动背景随着社会生活节奏的不断加快，青少年自残自杀数量有所增加，生命教育显得愈加重要。
初一年级的学生正处在青春期，自我意识不断发展，情绪的不稳定性较大。
根据埃里克森心理发展的八阶段理论，位于青春期的青少年均会经历“同一性危机”，如果不能很好地应对生活中所经历的挫折，便会造成角色混乱，从而引发青少年的心理问题，甚至进一步引起青少年自残、自伤。
因此，本节课通过一系列关于生命教育的活动设计，引导学生认识到生命的曲折与不可逆，培养学生珍视生命的良好态度，促进学生更好地成长。
活动目标1. 认知目标：认识到生命只有一次，人的一生并不是一帆风顺的，生命具有曲折性和不可逆性。
2. 情感目标：理解生命的可贵，感受到生命的意义和价值，努力活出精彩人生。
3. 行为目标：掌握珍爱生命的方法，用积极的人生态度面对成长过程中的挫折。
活动重难点重点：通过一系列活动，体会生命的可贵，培养珍惜生命的态度。
难点：理解生命过程中的起伏和曲折性，培养积极的人生态度来面对生命过程中的起伏。
活动准备多媒体设备、教学课件、母亲十月怀胎视频、授课班级学生活动照片、生命坐标导学案。
活动对象初一年级学生活动过程一、暖身活动：极限挑战教师阐述规则：请全体同学站立好，当老师说开始时，所有同学捏住自己的鼻子，屏住呼吸，坚持一分钟。
坚持不了的同学，可以随时坐下来休息。
（教师做倒计时准备，播放一分钟音乐，学生开始暖身活动）。
学生进行极限挑战活动。
师：时间到，请大家为我们坚持到最后的同学送上掌声并思考三个问题：（1）请问刚刚在我们屏住呼吸的时候，你有什么感受？（2）如果让你的生命就在此刻暂停，你愿意吗？为什么？（3）在此过程中，你想到了谁？生1：屏住呼吸很难受，很痛苦，坚持不下去。
生2：我不愿意让我的生命就此暂停，因为我还有我的父母，还有我的朋友。
生3：我在活动中想到了我的妈妈，我从小就听我妈妈讲，在生我的过程中很不容易。
10.2最好的跟现用课本一样的人教版道德与法治七年级上册10.2活出生命的精彩课件(共25张PPT)
一 贫乏与充盈
寒假快到了，应该怎么过呢？
热爱学习、乐于实践、扩展阅历。
一 贫乏与充盈
2.如何让生命充盈？
生命是一个逐渐丰富的过程，当我们敞开自 己的胸怀，不断尝试与让他人、与社会、与 自然建立联系，生命得到滋养，也因此而一 点点充盈起来。
二 冷漠与关切
冷漠与关切
二 冷漠与关切
2014年，深圳IBM公司一 名年仅35岁的女项目经理梁 娅突然倒在了深圳地铁站出 口的台阶上，有7位市民从旁 边经过，有的看了看就走了。 一直无人救援，事发近50分 钟后，被赶去现场的120急救 人员认定为已经死亡。
有些人虽然物质条件充裕，但精神却是 贫乏的。
一 贫乏与充盈
物质虽然贫乏， 但精神不贫乏
一 贫乏与充盈
无腿少年登山
身体虽然残疾，但活出了生命的精彩
一 贫乏与充盈
1.生命贫乏的人有哪些表现？
①把自己封闭起来，难以感受生中的美好， 不敢也无力去面对生活的困境与难题。 ②缺乏生活目标，无所事事，内心空虚。
•在生命成长过程中，我们会和许许 多多人相遇，他们曾经有过怎样的 经历?又有哪些生命故事?请你选择 你认识的一个人，将他对生命的热 情、努力活出生命精彩的故事记录 下来。
•主人公的姓名:
•主人公的重要事迹:
•对我生命的启示:
•主人公的姓名: 熊宁
•主人公的重要事迹:为公益 事业坚持不懈地贡献自己 的力量。
②当我们将个体生命和他人的、集体的、民 族的、国家的甚至人类的命运联系在一起时， 生命便会从平凡中闪耀出伟大。
吴菊萍
张丽莉
吴斌
高铁成
课堂小结
活出生命的精彩
课堂练习 1.
课堂练习 2.
课堂练习 3.
七年级政治《让生命之花绽放》教学课件——金多彪
世界因生命而精彩
（1）、多彩的生命构成 了缤纷的世界； （2）、生命需要相互关 爱。
人的生命的独特性
（1）、与其它生命体相 比，人的生命具有智 慧； （2）、人的个性品质、 人生道路、实现人生 价值的方式和途径多 种多样。
让生命之花绽放
让 生 命 之 花 绽 放
阅读课文思考
两名矿工为什么能够活着？ 应该如何对待我们的生命？
肯定生命、尊重生命
每个人的生命都是有价值的。
脚踏实地Leabharlann 一点一滴。特殊人群 央视开学第一课中的小刘浩
聋哑儿童
比尔的故事
雷锋的故事
为什么要像雷锋学习？——雷锋精神。
人生的境界
自然境界：
功利境界：
道德境界：
天地境界：
人生的境界
自然境界：为本能的生存----小孩、原始人
功利境界：功利主义 、个人主义者
道德境界：仁义礼智信、温良恭俭让 天地境界：明乎天理、视乎天性
《生命教育》—团体辅导方案
《生命教育》—团体辅导方案一、团体辅导背景：近年来，随着经济的发展和社会的进步,社会育人环境发生了变化，中学生漠视生命，自杀、伤人等校园暴力事件的不断发生,时代呼唤必须对中学生进行生命教育。
一些自然灾害、各种意外事故都可能夺去一些人鲜活的生命，使脆弱的生命防不胜防。
对于现有的一些中学生，无视父母情感，无视社会责任，甚至无视父母亲给予自己的生命，这种现象的确让人难以接受，也难以理解。
所以在中小学生中开展生命教育很有必要，生命教育是在生命活动中进行教育，是通过生命活动进行教育，是为了生命而进行教育。
通过生命教育可以让中小学生知道生命是父母赐予孩子的最珍贵的礼物；能增强学生的情感意识和责任意识。
从事生命教育的肖敬在《浅谈生命教育读本》中认为生命教育是以生命为核心，以教育手段，倡导认识生命、珍惜生命、尊重生命、爱护生命、享受生命、超越生命的一种提升生命质量、获得生命价值的教育活动。
让青少年认识生命和珍惜生命成为这一活动的重中之重。
生命教育不仅只是教会青少年珍爱生命，更要启发青少年完整理解生命的意义，积极创造生命的价值；生命教育不仅只是告诉青少年关注自身生命，更要帮助青少年关注、尊重、热爱他人的生命；生命教育不仅只是惠泽人类的教育，还应该让青少年明白让生命的其它物种和谐地同在一片蓝天下；生命教育不仅只是关心今日生命之享用，还应该关怀明日生命之发展。
二、团体目标1. 让成员认识到生命有限性、唯一性，从而学会珍爱生命。
2. 让成员学会感恩，懂得生命承载的责任。
3. 尊重生命，建立和谐的生命关系。
4. 让成员试着追求生命的意义及价值。
三、团体性质：发展、教育与成长性团体四、团体对象：高中生五、团体活动频率及次数为期三周，每周两次，共六次，每次一个半小时。
六、团体成员甄选标准海报招募，填写生命教育报名表，服从团体辅导的原则，在自愿参与的基础上，尽量选择同质性成员。
需要30人。
七、地点场地宽阔、安静、舒适的室内环境、或安静、安全的室外环境八、活动原则：自愿与引导结合，发展与预防相结合九、活动设计理论生命教育就是让学生感悟到生命的有限性、唯一性，从而思考个体生命的存在价值，并在人生实践中实现其生命价值。
四年级上册心理健康教案-第五课班集体以我为荣｜北师大版
四年级上册心理健康教案第五课班集体以我为荣|北师大版教学目标知识与技能让学生理解个人与集体的关系，认识到个人行为对集体的影响。
引导学生学会在集体中合作，共同为集体的荣誉努力。
过程与方法通过小组讨论、角色扮演等互动方式，提高学生的参与意识和合作能力。
利用案例分析，引导学生从实际生活中体会个人与集体的关系。
通过游戏和实践活动，让学生亲身体验合作的重要性。
情感态度价值观培养学生热爱集体的情感，树立正确的集体主义观念。
增强学生的团队协作精神，培养积极向上的集体氛围。
培养学生自觉遵守集体纪律，尊重集体的良好习惯。
教学内容第一部分：认识个人与集体的关系讨论个人在集体中的角色和作用。
分析个人行为对集体的影响。
第二部分：培养集体荣誉感讨论如何为集体争光。
分享个人为集体做出贡献的经历。
第三部分：学习合作，共同进步通过小组活动，让学生体验合作的力量。
讨论如何解决合作中的冲突和问题。
教学重点与难点教学重点让学生理解个人与集体的关系，培养集体荣誉感。
引导学生学会合作，共同为集体的荣誉努力。
教学难点帮助学生认识到个人行为对集体的深远影响。
引导学生在实际生活中践行集体主义，解决合作中的冲突。
教具与学具准备多媒体设备：用于播放教学视频和展示PPT。
小组活动材料：如卡片、图画等。
角色扮演道具：根据活动需要准备相应的道具。
教学过程第一环节：导入利用多媒体展示一个集体的成功案例，引发学生对集体荣誉的思考。
第二环节：讨论与分享分小组讨论个人在集体中的角色和作用。
学生分享个人为集体做出贡献的经历。
第三环节：实践活动设计小组合作游戏，让学生亲身体验合作的力量。
引导学生讨论合作中的冲突和解决方法。
学生进行自我反思，思考如何为集体做出更大的贡献。
板书设计课程班集体以我为荣核心概念：个人与集体的关系、集体荣誉感、合作与进步关键词：集体、个人、荣誉、合作、责任作业设计学生绘制一幅描绘集体荣誉的图画。
写一篇短文，分享自己如何在集体中发挥作用，为集体争光。
嗝嗝老师观后感(集合15篇)
嗝嗝老师观后感(集合15篇)嗝嗝老师观后感1周末带领学生参加全区“暑期观影征文颁奖活动，我校八年级10班学生__代表发言，落落大方，内容简短有力，赢得全场热烈掌声。
为有这样优秀的学生而骄傲！颁奖结束后，和学生一起观看影片《嗝嗝老师》，收益颇丰，与大家一起分享。
《嗝嗝老师》里，身患“图雷特综合症”的女主人公奈娜老师无法控制自己神经性的抽搐，会不自主地发出“喔喔”的声音，就好像打嗝一样…正是这样一位说话都有问题的人，在经历了被18所学校拒绝后，终于获得了一个当老师的机会，而所接的班级是一批来自于贫民窟的吊儿郎当的差生所组成的9F班。
奈娜老师基于“没有差学生，只有差老师”的坚强信仰，以自己独特的方式带着14个孩子成功逆袭。
可以说，这部电影是一部不仅有温度，也有人性思考深度的影片，更是一部直击当下教育痛点的影片，这不得不让身为教育者的我反思。
嗝嗝老师最大的闪光点就是她的永不言弃。
虽然嗝嗝老师拥有教育学学士和理学硕士的闪亮学历，但由于其身患怪病，5年时间里，被18所学校连续拒绝。
一般人估计早就崩溃了，但是嗝嗝老师屡败屡战，最终在自己的母校赢得了难得的上岗机会。
然而这只是开端，在学生的一次次恶作剧中，在其他老师嘲讽的眼光中，在父亲持疑的态度中，在一次次尝试改变中，她几乎想要放弃了。
所幸，孩子们的心里其实已经照进了阳光。
嗝嗝老师向所有人诠释了：“一般的老师教知识，优秀的老师能让你明白道理，更好的老师顶多教你如何学以致用，而有些老师激励你前行。
”奈娜老师怀着对教育事业的极大热情，和“他们就是一群孩子，还能有多糟糕”的宽容和智慧，一生投身在教育事业，直至退休。
教育，就是一个不完美的人带着一群不完美的人去追寻完美的过程。
为人师长，亦是为人父母，一个好的老师，就是一个好的父母，就是孩子成长路上的北极星，让他们在茫茫的世间不会迷失方向。
我励志做好这个角色，在前行的过程中，不免会遇到许多麻烦，但我绝不会放弃！嗝嗝老师观后感2好的习惯要坚持，坏的毛病要改掉，生活本就如此简单。
2006年浙江省学校心理健康教育“三优”成果评比结果揭晓
2006年浙江省学校心理健康教育“三优”成果评比结果揭晓l息互联I●●●●●●●2006年浙江省学校心理健康教育"三优"成果评比结果揭晓2006年浙江省中小学心理健康教育指导中心办公室共征集到各市指导中心办公室送报的心理健康教育优秀科研成果295项,优秀辅导课设计方案231项,优秀个别辅导方案220项,经省指导中心办公室组织的评审委员会评审,表决,共评出优秀科研成果一等奖11项,二等奖32项,三等奖6O项;优秀辅导课设计方案一等奖11项,二等奖30项,三等奖60项;优秀个别辅导方案一等奖11项,二等奖29项,三等奖65项.附:2006年浙江省学校心理健康教育"三优"评比获奖名单一等奖(11项)1追求心灵丰盈,提升职业幸福——"民办学校教师心理健康自我教育研究"谭静杭州绿城育华学校2关注学生交往能力的培养——小学"团队游戏"课实践研究全力杭州崇文实验学校3高中学生恋爱现状调查与教育对策邢锋余杭高级中学4学会适应,学会学习吴燕萍桐庐富春高中5职高女生性自我保护教育实施途径的探索与实践王琴陈建芳富阳市城镇职高6"分层关怀"心理健康教育实践研究盛高成宁海职教中心7中学生犯罪心理与预警对策研究葛锦文宁海县教育局教研室82005年温州市中学生性健康及性教育状况,原因分析和对策研究马艳艳温州第二十一中学9城镇重点高中心理健康教育三级预防机制构建和实践余贤庆上官崇池苍南县龙港高中10小学生交往健康心理教育的实践研究詹丽娜金华东苑小学113-6岁寄宿制幼儿情感需要发展的实践与研究郑文丽丽水市莲都区教研室潘雪梅丽水市莲都区花园幼儿园二等奖(32项)1中等职业学校学生青春期性教育之调研报告魏顺梅沈玉韵杭州中策职业学校2宏志班学生时间管理倾向特点的研究邱月灵方秀丽杭州市长河高中3促进高中生自我探索的活动解说的思考与实践吕晓姿浙江大学附属中学4促进上城区中小学教师心理健康的策略研究詹萍杭州市上城区心理健康教育指导中心5图画心理学应用于心理辅导的尝试金明强杭州市江心岛实验学校6小学"灾难应对"心理活动课程设计研究方鸥杭州市下城区教育研究发展中心7直面性问题,让性教育充满阳光胡薇薇杭州市天杭实验学校8运用日记交流,实施心理健康教育鲁一成临安教育局教科室9基于良好伙伴关系构建的小学生有效交往策略研究戚柏荣桐庐第一实验小学10单亲家庭子女心理问题研究及策略研究杨幼丰宁波市太古小学11浅析被拒绝幼儿社交地位的成因与对策杜旭红宁渡市江东中心幼儿园12重点高中学生人际信任,自我概念及两者关系邵巧倍宁波市鄞州中学许百华浙江大学13心理健康教育在住校生自主管理中的理论与实践周安昌鲍杨程李静雅宁波市鄞州区钟公庙中学14提升学生幸福指数,促进身心和谐发展——心理健康教育促进和谐校园建设的实践与思考刘波宁波市镇海区仁爱中学15从初中学生的视角探索亲子冲突现状及对策王凌燕慈溪实验中学16快乐成长和谐发展——农村小学学科渗透心理健康教育的实践与研究童益民余姚市小曹娥镇中心小学17农村普通高中主题式渗透心理健康教育的实践研究刘浩文何平余姚市第八中学.8学生心理因素对高三教育教学水平影响的探讨与实践陈艳温州市第八中学19论基于网络的中小学心理健康教育蔡海平温州市龙湾区教师发展中心20小学生校内人际交往辅导的实践研究.林海洁张林勇温州市瓯海区实验小学21外来民工子女家庭教育调查与对策研究林聪玲瑞安市莘胜镇中心校22县级中小学心理健康教育开发与管理吴连生苍南县教育局23把窗户打开,让阳光进来——对偏执型倾向学生性格成因的探究及辅导对策李小文绍兴县钱清镇中学24共创孩子心灵乐园——学习困难学生的心理成因与心理辅导研究孙兰萍绍兴县实验小学25合理选择,促进有效强化——儿童有效强化物的调查报告刘宣武刘文芳义鸟前洪小学26小学生学习问题行为的心理成因及其对策的研究金如芬临海哲商小学信息互联一一一一一一一一27中学生心理咨询技术方法的实践研究王静玉环玉城中学28小学生社会观点采择能力的培养研究邢筱芳王慧珠长兴县实验小学29高中新课程背景下学生心理健康教育自助读本的开发与研究褚林根杨再辉德清一中30学校心理环境优化策略的研究王芳龙游县桥下小学31不同年龄阶段小学生同质小组团体辅导的运作模式研究唐莞芬舟山市普陀区沈家门小学32培养小学高段学生交往能力的策略研究张丽琴平湖市实验小学三等奖(6O项)1缓解中老年教师心理疲劳的策略研究昊雪梅杭州市惠心中学2小学新生适应能力的培养与研究韩莉杭州市九莲小学3中班幼儿自信心培养的实践与思考方芳杭州市朝晖幼教集团4浅谈如何培养小学生良好的人际关系陆雁霞杭州市彭埠一小5寄宿制小学学生心理健康现状分析与策略蓝生春王卉杭州春芽实验学校6小学六年级青春期现状调查,分析及引导陈艳红余杭区临平一小7春风化雨滋润心田——对一名缄默幼儿的追踪观察与教育指导策略唐晓娣余杭五杭中心幼儿园8新课程实施中的教师情绪障碍及对策建议邵小珍建德市实验小学9应用积极心理疗法对问题学生的个案研究汪录英周育林建德市新安江第二初级中学1O数学课堂心育策略研究盛志军雷阳市郁达夫中学11以生为本,用"心"设计蔡优红宁波市曙光小学12以提高自我价值观为契机,培养幼儿的自信心陈燕燕宁波市李惠利幼儿园13学生厌"作"心理的分析及对策林敏宁波市荷花庄小学14把握我们的手——培养小学生良好人际交往能力的研究裘倩儿宁波市江北区育才小学15班级和谐心理环境的营造与研究顾即萌宁波市鄞州职业中心学校16外来务工子女心理健康教育研究与对策谢晓颖宁波市鄞州区雅戈尔小学17浅谈职高生性道德偏差和性道德教育施海静宁波东钱湖旅游学校18高中生主观幸福感调查研究黄晓燕慈溪市三山高中19教师心理疲劳的成因及对策研究姜文学余姚中学20心理健康教育与作文教学的整合孙巧浓余姚市阳明小学21不该遗忘的角落——浅谈外来民工子弟学生的自卑心理钱时森余姚市丈亭镇朱家车小学22草树知春不久归,百般红紫斗芳菲——论中学生的生命教育单淮春温州市第八中学23代币法的理论与运用陶爱芬温州市五十一中学24普通高中学生逆反心理初探李长青温州市龙湾区沙城高级中学25团体辅导对学生心理发展的价值初探王小平温州市瓯海区第二高中26学校外来民工子女开展心理健康教育活动研究金乐环温州市瓯海区新桥二小27温州部分中小学教师心理健康的调查研究章益温州市瓯海区三烊中学28融音乐于学校心理辅导陈小小温州市平阳县整江中学29古文化诵读对儿童人格影响的实践研究胡晓聪瑞安市安阳实验小学30瑞安市学校心理健康教育工作现状调查陈秀娟瑞安市教育局教研室31拆下那道藩篱惩罚也如此美丽叶岁花洞头县实验中学32高中音乐教学关注学生心理健康的实践与思索罗建山上虞市春晖中学33春风化雨化新绿——上虞市滨'江小学心理健康教育侧记葛银铨徐玲芬上虞市滨江小学34教师常见心理问题及对策俞和军绍兴县华舍实验学校35风雨雷电——小学高年级学生心理辅导四法张萍嵊州市逸夫小学36初三学生学习心理辅导策略研究徐红婴武义武阳中学37高中优等生与后进生学习适应性的比较研究陈波金华汤溪高中38平常心,心常平——女教师心理健康的自我维护周生民朱梅光磐安二中39乡镇中学教师心理健康教育与自我教育研究王建军浦江县第三中学4O金华市城乡结合区域学校心理健康教育研究童建珍金华婺城区新狮小学41对低年级同伴交往不良学生实施心理辅导的研究郑俏赢永康人民小学42高中学业不良学生的团体心理辅导研究陈小丽临海回浦中学43学困儿童"尝试成功"教育转化策略的研究许敏敏临海小学44农村中小学心理健康教育现状成因及对策研究陈欢龙三门健跳中学45农村非父母带养儿童行为问题的对比调查及学校对策研究安法龙天台三州乡中心小学46关注分享王雅萍仙居下各镇中心小学47高中生心理档案使用的实践研究王铭玉环楚门中学48小学语文教学与心理健康教育有机整合的探索邹晓华湖州市南浔区东迁小学49农村留守儿童心理健康教育策略探寻苏燕霞遂昌新路湾小学50体育"弱势群体"心理健康问题与对策研究张瑞萍丽水市莲都区城北小学51新课程下学生自我调适能力的培养谢丽勤丽水市莲都区大洋路学校52山区高中学生习德无助感的成因及对策探究冯土菊松阳一中53山区职业中学教师心理健康现状调整策略的研究韩慧琴云和职技校54构建农村小学体验心理健康教育活动课模式的实验与初探许燕邵小红龙游县志棠育英小学55和小动物交朋友——矫正孩子对小动物的"残忍"行为,陈维珍舟山幼儿园56小学流动人口子女及弱势群体学生心理健康教育的实践研究顾金球贝赠赠舟山市普陀区勾山中心小学57小学生应激干预实践与研究何建丽嘉兴行知小学58中小学班主任心理健康教育水半的现状分析与培训策略研究高力攀海宁教师进修学校(教研室)59"主题生成式"生命教育的研究与与实践胡丽平平湖市艺术小学60缓解幼儿自慰行为,促进幼儿心理健康张磊平湖市实验幼儿园一等奖f11项)1梦想之旅赵新晴杭州市服装职业高中2用心听听唠叨吴权杭州市明珠教育集团学校3驾驭心灵,笑迎明天——积极的心理暗示辅导戴婷婷宁波市栎木小学4寻找打开梦想的钥匙潘婷婷宁波第九中学5过目不忘——你也可以夏珊珊温州市第十二中学6你的友谊之花美丽吗杨青春温州市平阳县麻步一中7青春路上,让我们同行高亚梅上虞市实验中学8撕开"自我标签",正确认识自我周巧云嵊州市崇仁中学9唤醒沉睡已久的感恩心蘩倩东阳外国语小学10巧用"变形计"营造美丽心情黄丽萍丽水中学11"超越时间"——高中生时间管理辅导姚雁平湖市职业中专二等奖(30项)1我歌唱我心赵文龙杭州市聋哑学校2学会准确表达吴峰杭州市崇文实验学校3性格脸谱庞丽美杭州市彭埠一小4男生,女生赵燕杭州茅以升实验学校5沟通从心开始罗春雷余杭临平一小6色狼,滚开!——防止性骚扰马夷虹富阳市二中7被情打扰的日子陆怡汝宁波市蓝青学校8人生长宽高邵巧倍宁波市郑州中学9快乐城堡之行王春波宁波市钟公庙中心小学10勇敢面对挫折章颖宁波东钱湖旅游学校11消除自卑,激发自信马琳温州市第三中学12网络语言,想说爱你不容易陈春燕林茶珠温州市育英学校13面对考试,我不怕潘小炜温州市第二十一中学14微笑走过花季——友情与爱情王小平温州市瓯海区第二高中15积极的自我暗示和自信心的培养张海宁温州市瓯海区教师发展中心16量体裁衣衣更美——之职业兴趣探索黄海彬温州市瓯海区梧田高中17管理好"时间"财富——对自己能支配时间的管理吴克燕温州市平阳县平阳中学18酝酿挫折中的"珍珠"张瑞祥瑞安市轻工学校19科学上网,你会了吗陈秀琴瑞安市安阳二中20身体红绿灯唐晓君嵊州市鹿山小学21独特的我卢笑影永康大司巷小学22如何应对父母的唠叨孟丽湖师附小23坐在自己的驾驶席上周杨经长兴县金陵高级中学24青春ABC江玲玲安吉高级中学25我的心态我作主陈喜娟缙云中学6226制怒小队在行动27当老师批评我的时候28被"爱"打扰的日子29我们男生和女生30我的快乐我做主雷姣媛遂昌县新世纪实验学校潘秋华云和汪滨实小厉飞波舟山市沈家门中学吴明嬉海宁实验小学沈丽莉平湖中学兰等奖(60项)1学会整治自己的草地汪坚涛杭二中2学会选择魏顺梅杭州中策职业学校3听,花开的声音——青春期性心理特征张怡洁杭师院附高4接力棒掉了以后何轶雯杭州市新世纪外语学校5肚中的秘密沈国英杭州市东园婴幼教育中心6自我新形象马国丽杭州市九堡中学7快乐与我同在蓝生眷杭州市眷芽实验学校8竞争与合作张红霞余杭勾庄中学9快乐每一天林慧英建德市新安江第二小学10面对同学不合理的要求怎么办姜成仁建德市李家中心小学11做个受欢迎的人郭水凤桐庐分水初中12保持一份好心情杜敏姣富阳市富眷二小13假如换个角度……——破解"阴云"有妙招陈唯佳宁波汪东中心小学14提高观察力吴望舒宁波市曙光小学15报得三春晖——亲子关系辅导李静雅宁波市郑州区钟公庙中学16梦里依稀慈母泪程赞红象山二中17我的水晶苹果余也冰象山三中18让我欣赏你王俭渡宁波市江北中心,J,学19许我一个未来杨晓宁海高级职业技术中心学校20春天的苹果园——谈谈这样与异性交往叶香芬宁海县桥头胡中学21放飞想象——小学三年级想象辅导设计戚莹莹慈溪市第三实验小学22高中自我悦纳辅导李苗苗温州市第十四中学23雨后彩虹关晔温州市第二高级中学24我是谁——认识自我活动设计张丽芬温州市龙湾区状元三小25活跃你的思维——我来画思维导图张秀翠温州市第二十一中学26选择金乐环温州市瓯海区新桥二小27合理归因徐晓芳温州市瓯海区三溪中学28合作力量大——团结合作心理辅导活动王月媚温州市瓯海区茶山一小29战胜羞怯林海洁温州市瓯海区实验小学30沟通,让心靠得更近陶慧珍泰顺县罗阳二小31青春岁月:走过雨季多"恼"河——对话高中生异性相处杨小敏苍南县苍南中学32你行,我也行——如何培养自信宣涯梅上虞市小越镇中33"冤冤相报何时了"——让学生远离报复3435363738394041和时间赛跑换位思考,以心交心与快乐同行赢得更多朋友用耳朵为你赢得好人缘此情无关风与月摆脱烦恼,放飞快乐"郁闷"的一天任春燕上虞市华雏文澜小学金慧慧嵊州市贵门乡中心学校叶跃娟兰溪五中童书琴武义邵宅小学陈雪影金华西苑小学胡园芳东阳外国语学校吴英燕金华十八中朱勤芳付菊仙临海小学李莅台州路桥蓬街中学—■■■■一■■■I42让我们说"没关系"——小学交往中谅解力的培养王晓梅仙居第一小学43让挫折化为前进的动力周海英临海哲商小学44多变的情绪王娟湖州衣裳街学校45集中注意力钱明红湖州南浔区练市小学46合作,你学会了吗?昊文红湖州南浔医实验小学47不要和陌生人说话?——小学生人际交往与社会适应心理辅导活动邢筱芳长兴县实验小学48人人都能成功陈琳安吉实验初中49注意——心灵的哨兵汤红马雪琴安吉天荒坪小学5O懂你蔡建荣德清县高桥中学51情绪——一叶需驾驭的轻舟沈小明德清县乾元中学52性,我们要等待吗?胡钰凤丽水职高53春风化雨一叶舟——"沟通"亲子间的心灵之桥54555657585960赶走烦恼相约快乐增强控制情绪力让我们的家更欢乐刘淑萍人际沟通管道——倾听与共情向着阳光走应我会说"不"叶赵淼虹丽水中学郑雪芬青田实验小学张艳庆元县第二中学遂昌县新世纪实验小学柳林静云和职技校玲舟山市沈家门中学艳嘉兴市文昌路小学团结合作快乐成长丁徐红嘉兴市清河小学一等奖(11项)风雨中,有些痛——学生心理危机干预案例一则林莉杭州外国语学校一个追求完美的女孩麋云岚杭州风帆中学一个适合自我的抉择张莹杭州安吉路实验学校新生适应不良潘婷婷宁波第九中学打开心灵之锁陆怡汝宁波市蓝青学校冲出亚马逊——初三行为偏差和学习障碍小团体辅导案例姚哲静马琳温州市第三中学一例女高中生失眠症的个案辅导陈秀娟瑞安市教育局教研室完形疗法:小勇实现自我整合苏林绍兴县实验中学走出虚拟世界肖岚金华市白龙桥中学左脸上有一个疤痕——个案分析叶伟军云和中学运用意象对话技术对一遭遇性骚扰的女生进行心理干预赵海燕海宁高级中学二等奖(29项)1走出自卑阴影的小辉——对现代教育过程中自卑与补偿心理的个案研究顾莹杭州第七中学2他为何失眠——一例强迫倾向的个案周傻琳杭州长河高中3走出"不平凡"的围城——一例运用R.EBT技术处理高中生心理问题的案例报告吕晓姿浙江大学附属中学4我的心太乱——一例用REBT管理情绪的案例报告邢锋余杭高级中学5叛逆女孩的转型方杭丽桐庐职业技术学校6宽容的力量——谈宽容教育在转变"问题"学生中的功效马宏燕周春利富阳市实验小学7幼儿好动行为矫正的个案探讨阎红宁波市江东区中心幼儿园8心理咨询手记之——强迫行为的背后李晶胡龙华徐奋宁波市惠贞书院9一例抑郁心境高中生心理咨询案例报告邵巧倍宁波市鄞州中学1O走出困境笑对人生——对一例中学新生不适应问题的处理施海静宁波东钱湖旅游学校11她为什么不想读书了——厌学情绪辅导案例林聪温州市第十九中学12你也是一道风景郑琼蕾温州市华侨职业中专13我不是曹操,我只是我,我就是我张小飞温州市第五中学14老师,我睡不着——高三焦虑学生的个案分析陶爱芬温州市五十一中学15偏执型人格障碍引发的畸恋黄小琼温州市第二十一中学16初中生嫉妒心理矫治的案例报告章益温州市瓯海区三蛘中学17一个"小霸王"的转变——小学生攻击性行为的心理分析与辅导游小央温州市平阳县昆阳二小郭远温州市平阳县昆阳六小18欲人勿恶,必先自美——一例问题行为学生的行为矫正及其人际关系辅导孔沪生乐清市乐成镇第五,J,学杨永淼杭州电子信息职业学校19找回失落的自己——一个电玩高手的辅导个案张小核瑞安市红旗小学2O外来插班生适应不良个案报告劳建洪傅丹丹绍兴县柯桥初中21给自己一片广阔的天空陈艳上虞市职业教育中心22当钱包失踪以后——一起校园失窃事件的危机干预林蓓蓓临海大田中学23告别无助,让笑容重新绽放吴桐玉环坎门中心小学24让青春飞扬归建祥湖州市浔溪中学25阳光总在风雨后——矫治"攻击性行为"的辅导方案邱伟荣沈风风湖州市南浔区菱湖三小26冷静,冲突?——应激后情绪问题的个案辅导27泰山的心理成长28告别过去,走出心灵的阴影谢伟长兴中学殷桂海安吉昌硕高中楚素静舟山南海实验学校29让自信之花重新绽放——学习心理辅导个案何姗姗桐乡高级中学三等奖(65项)1含辛茹苦第一年沈玉韵杭州中策职业学校2我学会做自己的主人孙云杭州市塬清中学3走出迷茫的雨季——中学生异性交往心理辅导案例詹萍杭州市上城区心理健康教育指导中心4他不是存心与老师作对庞碧玲杭州市服装职业高中5在心中载一棵自信的小苗朱霖杭州现代实验小学6关于一例适应不良的案例报告罗芳杭州市下城区教育研究发展中心7一例初中生考试焦虑咨询个案周瑶杭州采荷中学8妈妈,帮帮我张红霞余杭勾庄中学9信任开出成功花——"滚动"学生的个案分析杨晓军桐庐中学1O与你相处如品茶王利红富阳市富春二小11陪伴孩子融入集体——帮助孩子克服与人交往的心理障碍章佳蕾宁波市中山东路小学12高中生情感困惑心理咨询案例报告梅海芳宁波大榭开发区大榭中学13我不是弱者——心理咨询个案手记王晓肖余姚市实验学校63123456789¨14期待是一种无法预支的美丽叶春渡余姚市江南新城小学15个别辅导记录李苗苗温州市第十四中学16"天晴了"——一位断指女生的心理个案分析孙作垒温州市龙湾区沙城二小17火药不爆炸了——一例中学生攻击性行为的心理辅导张静温州市龙湾区永中中学18孩子你不再是杯苦丁茶麻海燕温州市育英学校19妈妈,我不上幼儿园——幼儿园个体心理辅导案例2O回心转意林约温州市龙湾区第一幼儿园位挣扎在转学边缘的女生的咨询手记沈雪芳温州市龙湾中学21高中生失眠症个案咨询实录及分析张海宁温州市瓯海区教师发展中心22她终于可以正常与人交往了——社交恐怖症案例分析报告陈培密温州市平阳县职业教育中心23幼儿攻击性行为心理辅导的个案分析季瑞霞瑞安市莘胜镇中心幼儿园24走出困惑,一切阳光明媚——一例适应障碍辅导个案陈秀琴瑞安市安阳二中25他开始学会走进同学了——社交恐惧倾向的辅导张锋瑞安市玉海中学26真实的谎言解开学生的心结吴文底泰顺县育才初中27一例焦虑情绪学生的心理辅导案例报告吴欣苍南县灵溪第二高级中学28告别伤痛——一例情绪危机干预个案周波上虞中学29"不同"的故事宣涯梅上虞市小越镇中3O归队的雁儿——一例逃学儿童心理辅导的案例报告顾宝华上虞市城东,卜学31我是弹珠警察——儿童学校不适应症心理辅导姜瑜佳金华西苑小学32打开心扉扬起风帆徐丽华金华婺城区琅琊中心小学33打造一把开启问题学生心扉的钥匙张美琴兰溪实验中学3418岁男孩和他的40个女朋友邓莉芳金华二中35让自信伴她成长应静金华十五中学36花开花败——一个自卑女生的心理转变过程金秋艳金华八中37我看到那个人心就扑通跳程贞永康四中38攻击性学童的行为分析与矫正过程纪实陈,J'英义鸟市倍磊学校39"多动症"幼儿个案辅导报告徐安娜史捷黄岩中心幼儿园4O一个迷途的高三学生陈小丽临海回浦中学41契约法在矫治作业不良行为习惯中成功运用的报告郑群鸯仙居第一小学42帮她找到"我和别人没什么不同"的感觉——一则离异家庭子女心理辅导的个案43我想我其实很在乎。
四年级心理健康上册教案第十课 勇敢与刚强
四年级心理健康上册教案第十课勇敢与
刚强
课程概述
这是四年级心理健康上册的第十课，本课将重点讲解勇敢与刚强的重要性。
通过本课的研究，学生将了解到勇敢与刚强的意义，并学会如何在面对困难和挑战时保持勇敢与刚强的心态。
研究目标
- 了解勇敢与刚强的含义
- 学会面对困难和挑战时保持勇敢与刚强的态度和行为
- 培养自信心和坚持不懈的品质
教学步骤
1. 导入：通过展示勇敢与刚强的相关图片和视频，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 研究勇敢与刚强的含义：通过讲解和讨论，让学生理解勇敢与刚强的概念，并与日常生活中的例子相结合，加深学生的印象。
3. 分组活动：将学生分成小组，让他们通过小组讨论的方式分享自己在生活中遇到的困难和挑战，并讨论如何勇敢与刚强地面对这些困难和挑战。
4. 角色扮演：让学生分成小组，扮演不同的角色，在模拟的场景中演练如何勇敢与刚强地应对各种困难和挑战。
5. 总结与反思：通过让学生回顾今天的研究内容，总结勇敢与刚强的重要性，并鼓励他们将所学运用到实际生活中。
教学评估
- 观察学生在小组讨论和角色扮演活动中的表现，评估他们对勇敢与刚强的理解和应用能力。
- 对学生书面作业的评分，检查他们在总结与反思部分是否能准确描述勇敢与刚强的重要性。
拓展活动
- 给学生布置家庭作业，要求他们在实际生活中找出并记录自己勇敢与刚强的行为。
- 鼓励学生结合课堂研究的内容，写一篇关于勇敢与刚强的短文，并在班级内分享。
教学资源
- 班级投影仪
- 勇敢与刚强的相关图片和视频- 小组讨论指导问题的纸张
- 角色扮演场景卡片
- 学生书面作业评分表
参考资料
无。
《第十九课做生命的守护人》作业设计方案-初中心理健康北师大河南专版七年级全一册
《做生命的守护人》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本课时的作业目标是通过活动使学生理解生命的重要性，认识到保护自己和他人心理健康的重要性，初步建立珍爱生命的观念。
通过心理健康教育的学习，提升学生对心理现象的认识能力，培养学生的情感体验，以科学的态度对待自己的情绪和行为。
二、作业内容1. 主题阅读：学生需阅读一篇关于生命意义的短文或故事，如《生命的奇迹》等，通过阅读了解生命的珍贵与独特。
2. 情感体验日记：要求学生写下自己一天内经历的喜怒哀乐等情感体验，并尝试分析这些情感背后的原因和意义。
3. 自我反思：学生需思考自己平时对待情绪的方式是否健康，是否懂得如何调节自己的情绪，并制定一个简单的情绪管理计划。
4. 小组讨论：学生分组讨论“如何成为生命的守护人”，分享彼此的想法和经验，并记录下讨论结果。
三、作业要求1. 阅读短文或故事时，需深入理解其中传达的关于生命的意义和价值。
2. 情感体验日记应真实记录当天的感受，反思时尽量具体、客观。
3. 自我反思部分应深入分析自己对待情绪的态度和方法，计划应具有可操作性。
4. 小组讨论中应积极参与，尊重他人观点，共同达成共识并记录。
四、作业评价1. 老师通过学生提交的日记和自我反思了解学生的内心世界和情感态度，评价其真实性及深度。
2. 对小组讨论结果进行评价，看其是否具有建设性、合作性和创新性。
3. 老师可结合课堂表现和作业完成情况给予学生综合评价，并给予适当的鼓励和建议。
五、作业反馈1. 老师将针对学生的作业进行逐一反馈，指出优点和不足，并给出改进建议。
2. 对于表现突出的学生，老师可在课堂上进行表扬和分享其经验，鼓励其他学生向其学习。
3. 对作业中出现的共性问题进行集体讲解和指导，确保所有学生都能得到帮助和指导。
六、总结与建议本次作业设计旨在引导学生认识到生命的宝贵和珍贵，通过多种形式的活动让学生体验到情感的丰富性，学会管理和调节自己的情绪。
建议老师在日常教学中持续关注学生的心理健康状况，及时给予指导和帮助。
点亮生命之光——央视纪录片《人生第一次》的启示
I美情美思•相关链接中爹敁沭教学参考I E-m a il：zhongxunkan2152@点亮生命2光央视纪录片《人生第一次》的启示---------------------------------------------------------------□赵晓艺A生是一场单程旅行，旅途的每一个第一次总是令人印象深刻。
由央视网出品，央视网视频中心与上海广播电视台纪录片中心联合策划制作的12 集纪录片《人生第一次》，成为2020年第一季度备受关注的“网红”纪录片…影片记录了在平凡生活中对中国人而言意义重大的十二个“人生第一次”，从生命的启程到终结，从生活的琐碎到宏大，由每一个故事讲述人娓娓道来。
这是对生命最平凡却又最深刻的启示，在疫情防控大背景下，更是引发了人们对生命的深入思考与探讨。
《人生第一次》带给我的不仅是对生命的深思与感悟，更是对初中道德与法治课堂生命教育的启发与指引。
◎回归生命：贴近心灵，聆听生命《人生第一次》的选材没有轰轰烈烈的大事件，都 是每个阶段最平凡的众生相，弥漫着世间的烟火气息，却又最朴实动人。
最好的素材蕴藏在看起来最平凡的生活之中，生命教育首先应当回归生命本身。
这 就要求教师选取的素材、实施的活动立足于生活，来 源于生命经历，才能更加深人人心。
道德与法治课教学要发现隐藏在学生内心深处的灵动，挖掘学生深层思维，帮助学生更好地认识世界、认识自己。
每一个孩子都是独一无二的，每一个生命都有自己的存在方式。
也许学生的思维并未打开，也许他们并没有认识到自己拥有的无穷力量，我们要努力激发学生的生命潜力，让每一个孩子熠熠闪光的生命都能被看见。
教 学七年级上册“亲情之爱”时，我组织了“我爱我家”主 题实践活动，通过“我拍我家”“温暖瞬间”“亲情对对碰”“爱在行动”“说出心里话”等环节，让学生记录与家人在一起的日子，从日常生活中感受亲情，体会温暖。
一位学生分享道：“生命是什么，我觉得新生命就像是一条小船在大海中航行，寻找属于自己的港湾停靠，每一只小船找到的位置都是最好的，而每一个码头也同样期盼，并且深深爱着他们的小船。
《幸福力教育：积极心理学的20_节课》等
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编者按：在这个充满挑战和机遇的时代，女性的角色和地位发 生了巨大的变化，她们在各个领域都展现出了卓越的才能和坚 韧的精神。在这份涵盖了小说、传记、散文、心理学科普等各 种类型书籍的书单中，不仅讲述了不同文化、不同背景的女性 如何以自己的方式影响世界，展现了女性的多样性和独特性， 还深入探讨了女性在社会、家庭和个人成长中面临的问题和对 策。愿这些故事能激发你的勇气和灵感，伴你度过充实而有意 义的每一天。
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幸福力导师——王薇华在书中为读者逐一讲解了 20 种积
与挣扎的温暖疗愈之作，也是一次
极向上的力量，使读者通过学习积极心理学，在每日实
本书精选与《孤独星球》杂志 但越是黯淡越是憧憬，希望大家都能和“闪闪”一样走
气质契合的女性作者的稿件，对旅 出局限，在一路光影斑驳中见到无边的世界，见到自己。
行目的地进行介绍，撰写出行提示
小专题、旅行随笔故事等，将游记、 《画说庄子》
资讯和美图搭配起来，以更加精准的视角和体验，展现 于莲 著
提升心里复原力.做生命的发光者班会主题发言
提升心里复原力.做生命的发光者班会主题发言复原力是指个体面对逆境、创伤、悲剧、威胁或其他重大压力的良好适应过程，也就是对困难经历的反弹能力。
有的时候也可以称作“抗逆力”。
我作为学校的心理老师，在日常的心理辅导工作中，发现有很大比例的学生在学习、人际、家庭等方面遇到过挫折，而在遇到挫折以后很多学生缺乏正确有效的应对能力，一般采用退缩、回避、消极应对等方式来解决，因而存在遇事消极、行为偏激等一系列的问题，对自己的学习和生活造成了一定的困扰。
基于此，我尝试在心理辅导活动课中开设以提升心理复原力为主题的系列课程，帮助学生在逆境中有意识地调动各种保护性资源，实现心理功能的弹性提升，从容地度过成长中的每一道“坎”。
一、心理复原力的理论分析复原力是一个西方文化發展的概念，多年来，经过各家学者的理解及论述，人们对其达成了一些基本的共识，认为它是人类天生的一种潜能，是面对危机或困难处境的适应、内在的改变、自我校正及复原的一股动力。
这种动力包括：（1）建立人际关系的能力;（2）解决困难的能力;（3）能发展独立自主性;（4）计划将来及拥有乐观盼望的态度。
香港学者在2003年左右发展了一套培养复原力的方案，认为复原力主要由归属感、乐观感、效能感组成[1]。
其中，效能感包括人际技巧、解决问题的能力、情绪管理及目标制定等;归属感指人处在被照顾及被支持的关系里，对这段关系存在期望并积极参与其中;乐观感相信未来是光明的和充满盼望的。
这种理念架构是基于发掘复原力的外在资源及内在资源，从而帮助学生面对及克服成长的挑战。
二、提升心理复原力的课程实践探索基于心理复原力的三要素结构，我们尝试开展了以“归属感、乐观感、效能感”为关键词的系列心理辅导活动课。
（一）我有“归属感”——构建积极的社会支持系统对于中学生而言，家庭成员是非常重要的，在家庭中应至少有一名关心或照顾他们的家庭成员，教育引导他们拥有积极的态度，理解、支持及帮助他们。
除此之外，老师和同学对他们而言在这个阶段也是非常有影响力的，师生关系、生生关系是他们寻找自信、确立自我、寻找同一性的重要参照系统，为他们在中学阶段学习技能、交流经验、宣泄情绪、习得社会规则、完善人格等提供充分的机会。
让每一个生命绽放光彩
让每一个生命绽放光彩看了佳木斯市第十九中学女教师张丽莉下晚自习舍生救人的故事，我除了感动还是感动，这样的大爱让我钦佩。
教师，特别是班主任会有很大和学生交往的故事，把小爱看似涓涓细流汇成一片爱的汪洋大海。
我努力这样做着。
某天晚自修下课时，学生有陆陆续续往外走的，有正在收拾书包的，可正在这时灯被关了，整个教室及走廊一片漆黑，胆小的女孩发出一声声的尖叫，更严重的是门口学生出现了混乱，你挤我，我挤你，都想赶快出教室，那位关灯制造混乱的学生很为刚才的局面高兴。
事后了解到是班上同学所为。
如何解决这一问题呢？我先冷静地分析了这个孩子的想法，和以往我对他的好心教育都被他认为是老师对他不好，在找他的麻烦.不论老师怎么讲道理，他都“油盐”不进。
我想到这件事找他谈他肯定会不承认，找同学做证，说不定以后他会打击报复做证的同学，而这件事不处理更会纵容他，严厉的批评在这个学生身上不会起一点作用，会使他更偏激，这次能否把两者结合起来，从他最脆弱的心理防线入手，用严格教育的爱来打动他.我试着做了，我找到他，没有直接问他关灯的事，而是给他讲了一道有关安全问题的习题，使他放松了防线，然后和他聊了一些生活琐事，进而进入主题：昨天班级的事，问他有什么看法，我又乘机把严重的后果给他讲了，他也在仔细地听，我想他承认做没做是次要的，关键是教育他知道这件事的重要性，使他能听得进去我的想法。
他最后走时没向我承认是他做的，但我能感觉到他有些后悔了。
后来经过多方了解，他是单亲家庭，母亲因病早已过世。
由于家庭压力，爸爸娶了后妈，后妈也是离异家庭，有一个孩子，后来又生了一个孩子。
爸爸常年在外打工，后妈又不管他，主要靠奶奶生活。
在小学六年级的时候，学生中就声传该生是班霸，班主任老师和任课老师管他，他理直气壮地顶撞，根本不把老师放在眼里。
了解到这些情况后，我便找到他谈心。
得到的回答是：“后妈不管我呀！管不了我，我爱干什么就干什么，学好了有什么用？我也学不好！”当看到这种情况，我便立刻决定，对这样的学生，一定要一抓到底，坚决不能松懈。
在活动中感悟,在感悟中成长——让游戏在心理辅导中穿行
在活动中感悟,在感悟中成长——让游戏在心理辅导中穿行贺彩娜
【期刊名称】《学生之友：童花果》
【年(卷),期】2011(000)006
【摘要】随着社会的发展,竞争越来越激烈,学习压力越来越大,学生的心理问题日益突出。
学校作为教育的主渠道,教师作为学生的引路人,有责任帮助学生提高心理素质,增强心理承受力,提高社会适应力,不断健全和完善人格,使孩子健康快乐成长。
所以学校心理健康教育除了关注个别教育
【总页数】1页(P16-16)
【作者】贺彩娜
【作者单位】甘肃省兰州市外国语学校
【正文语种】中文
【中图分类】G444
【相关文献】
1.在活动中品味生活,在体验中感悟成长--学校心理辅导活动的组织与开展 [J], 天津市实验中学
2.在活动中感悟,在感悟中成长——让游戏在心理辅导中穿行 [J], 贺彩娜
3.在体验中感悟在实践中成长——体验式教学模式在小学德育活动中的实践与反思 [J], 林兰兰;
4.在活动中感悟,在感悟中成长——让游戏在心理辅导中穿行 [J], 贺彩娜
5.在活动中感悟,在感悟中成长——让游戏在心理辅导中穿行 [J], 贺彩娜
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如何对待特殊学生佟娜
用爱搭起彼此的桥梁曾几何时作为教师的我们面对“学困生”“纪困生”等特殊学生或是茫然失措，或是搔头叹息，或是仰天长叹，一筹莫展。
教育教学的路上我们异常疲惫，却是耕耘了许多，却没有我们期待的硕果累累。
回头想想，其实我们只是按照自己的意愿去做，却从未走进学生的内心世界，所以我们的教育只是与他们擦肩而过，如蜻蜓拂过水面，不曾起过一丝的涟漪。
所以今天我们应该大声疾呼：对特殊学生请反思我们的教育教学，用爱搭起彼此的桥梁。
案例：靳是我们班的较为特殊的一个女学生。
上课时书桌里塞满了零食，老师稍不注意，就往嘴里塞几口。
弄的同学和老师对她的意见极大，纷纷向我告状。
只要下课铃声一响，她一下子从座位上蹿起，三步并作两步快跑出教室。
或是跑去商店，或是拉着她的小姐妹畅谈心里的秘密。
直到上课铃声响起，她才悠然地踱着方步走进教室，一声“报告”打断了老师和同学们的上课思路，真是“怨声载道”几次找她谈话，收效却是微乎其微。
我意识到遇到了一个较为“棘手”的学生，我的教育策略也要随之转变。
一天发放学后，我找到和她关系不错的张。
了解到靳生活在一个比较特殊的家庭：爸爸在煤矿打工，长年也不回家一次。
而妈妈白天在迁安上班，把她和小妹扔给了爷爷奶奶。
尤其是近期父母因为感情问题又闹起离婚，对她和小妹更是不管不问。
了解了这些情况我内心有种被深深揪起的感觉：14,15岁本是人生最美好的日子：沐浴在父母关爱的阳光下，每天上学放学，无忧无虑。
可是靳呢却被扔在一个无人问津的角落，没人关爱，承受着常人难以忍受的苦痛。
我告诉自己：要好好的爱她。
这一天中午快放学时我来到教室，独独留下了靳。
她表现出一副既诧异又愤怒的神态，昂着头，眼中满是敌意。
我走近她，牵起她的手，轻轻地说：“走吧！和我一起去吃中午饭。
”这显然出乎她的意料之外，她愣愣地看着我，任由我牵起她的手，我们一起来到食堂。
我替她打了饭，我们一起坐下。
我们边吃边聊，我问起她的家庭状况，起初她支支吾吾。
后来话越来越多。
教学设计《滋养心灵》三单元第十课道德与法治统编版(2024)七年(上册)
《滋养心灵》教案第十课保持身心健康第三单元珍爱我们的生命（2024-2025）学年统编版七年级上册一、课程介绍《滋养心灵》是道德与法治统编版七年级上册第三单元珍爱我们的生命第十课的内容。
本课旨在引导学生认识到心灵健康的重要性，学会滋养心灵的方法，培养积极乐观的心态，提高心理调适能力，促进身心健康发展。
二、学情介绍七年级学生正处于身心快速发展的时期，他们对世界充满好奇和探索欲望，但也容易受到外界因素的影响，产生各种心理问题。
他们对心灵健康的认识还比较模糊，需要通过学习来提高对心灵滋养的重视程度。
三、设计理念以学生为主体，关注学生的心理需求和成长特点，引导学生积极参与课堂讨论和活动，在体验中学习和成长。
注重情感教育，通过创设情境、分享故事等方式，激发学生的情感共鸣，培养学生的同理心和关爱他人的品质。
强调知行合一，引导学生将所学的知识和方法运用到实际生活中，养成良好的心理习惯，提高心理调适能力。
四、核心素养目标道德品质：培养学生积极向上的人生态度、关爱他人的品质和社会责任感。
心理健康：帮助学生认识心灵健康的重要性，掌握滋养心灵的方法，提高心理调适能力，促进身心健康发展。
社会参与：引导学生关注社会心理健康问题，积极参与心理健康宣传和志愿服务活动，为构建和谐社会贡献力量。
五、教学重难点教学重点（1）认识心灵健康的重要性。
（2）掌握滋养心灵的方法。
教学难点如何引导学生将滋养心灵的方法运用到实际生活中，养成良好的心理习惯。
六、教学方法和手段教学方法：讲授法、讨论法、案例分析法、情境教学法、体验式教学法。
教学手段：多媒体教学、小组合作学习、心理测试、角色扮演。
七、课前准备教师准备：教学课件、案例资料、心理测试问卷、音乐视频等。
学生准备：收集有关心灵滋养的名言警句、故事、图片等。
八、组织教学导入新课：通过播放一段优美的音乐或展示一幅美丽的风景图片，引导学生放松心情，进入课堂氛围。
然后提问学生：“你觉得什么是心灵的滋养？为什么我们需要滋养心灵？”引出本课主题。
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让生命在团体辅导中闪光工厂关注生命，关注希望生转化——对“缺乏母爱”问题男生的个案研究安达小学佟娜近年来，在学校教育过程中，存在着一部份后进学生的群体，他们在校内外的不良表现尤为突出。
不思学习、任意逃学、欺小凌弱、吵嘴打架、损坏公物、偷窃剐钱……。
虽经老师多次教育帮助，仍屡教屡犯，引起学校和老师的关注。
经过深入调查、了解、分析后，知道这些孩子中大多数来自于不健全的家庭。
看来，“缺少母爱”家庭子女教育问题不容忽视，转变他们的思想和行为的问题摆在我们教育工作者面前。
教育家卢梭说：“每一个人的心灵有它自己的形式，必须按它的形式去指导他；必须通过它这种形式而不能通过其他的形式去教育，才能使你对他要费的苦心取得成效。
”为此，我通过对一名“缺乏母爱”男生的教育，特提一点自己的见解与思考。
一、学生基本情况分析1、自然情况：姓名：张文；性别：男；年龄：12岁；年级：小学四年级。
2、家庭背景：父母双方因感情不和在该生出生不久就已离婚。
父亲没有正当的职业，整天游手好闲，因偷窃多次入监，现在劳教所服刑。
为此，该学生从小就失去了母爱，父亲也没有尽到引导和教育的义务，与爷爷相依为命。
3、具体调查报告：（1）特征分析：该生脸色蜡黄，身材瘦小，智力一般，言语表达含糊，说话语无伦次。
（2）教师报告：该生自一年级就经常随意拿同学的东西，嘴很谗，二年级时曾到一户开小店的人家偷窃被发现后被爷爷痛打了一顿。
晚上很少睡觉，白天上课无精打采，很少完成作业，成绩特差，考试时常作弊。
喜欢欺负班中的女同学，爱搞恶作剧，经常把蟾蜍、蚯蚓等小动物拿到教室里吓女同学。
检讨书、保证书写过多次，经常找他谈心，讲道理，但无济于事。
（3）自己表述：很想妈妈，如果长大后有钱就把妈妈接回来。
爷爷不太管他，在一起交流的时间很少。
想好好读书，但没有兴趣，由于老师经常批评，更觉得读书没劲。
（4）同学反映：“他成绩差，会偷东西，又不注意个人卫生，身上很脏，有一股说不出的异味，不喜欢跟他一起玩。
”（5）爷爷自述：“我把他养大已经不容易了，教育学生是学校和老师的事，我也没办法。
”（6）邻居反映：这个孩子够可怜的，从小妈妈就不要他了，老爸又不管，现在又坐牢。
身上穿得大多是别人给的。
但他不大听话，手不大干净，喜欢偷别人家里的东西，偷水果是经常的事，有时连种在地里的菜都拿，爷爷也不管。
这里的老师都拿他没办法，只有靠你们来管了。
二、跟踪调查呈现现象分析1、好动该生好动，课堂上不是用脚在地上划来划去，就是拿着东西不停玩弄，课间经常跑到楼下操场上玩耍，常常是上课铃响后才不急不躁回教室喊“报告”，问其原因则是“上厕所”。
体育活动课上更是肆无忌惮，不听从老师的安排是常事，学校组织的社会实践活动，班主任经常把他编在自己身边一组，否则很容易找不到他的踪影。
2、注意力不集中该生存在“注意缺陷障碍”不能长久注意一件事，上课时经常开小差，或做小动作或眼睛盯着一处定神，有时连老师叫他都不知道，等到全班哄堂大笑时，他才缓过神来，作业拖拉不写。
有时语数老师会同时找他补作业。
该生语文、数学均不及格。
3、行为不良该生行为不良主要体现以下几个方面：（1）经常搞恶作剧，如把胶水涂在其他同学的凳子上；朝别人身上吐口水；把纸撕碎从三楼撒下去；将毛毛虫用纸包好放在女生的铅笔盒里欺负女生；给同学起绰号；课间跑去偷偷的拔掉别人自行车上的气门芯，然后栽赃嫁祸别人；在自家门口放擦炮，故意扔到人堆里和车底下惊吓别人……（2）言行散漫，有时说话很粗野，好管闲事，上课喜欢搭老师话，风言风语。
经常说谎，卫生习惯不良，喜欢随地吐痰，而且从三楼往下吐，吃零食的袋子随手乱丢，教室的抽屉里塞得满满的垃圾。
（3）懒惰成性，每天到学校来除了玩之外，一般不干别的事。
早操不认真做，胡乱的比画两下；作业不写，练习不做，课堂上老师讲过的练习题，他还是懒的动笔，老师实在逼急了胡乱画两笔，老师一走立刻扔到一边。
三、问题成因分析张文的情况，是由于缺乏“母爱”，没有一个良好的家庭教育的环境，不思学习。
面对学业的持续不良，一直受到老师的批评、家长的训斥，经常处在“四面楚歌”的环境和氛围之中，自己的行为、学习成绩得不到提高，久而久之产生了自卑心理。
学校和家庭不恰当的教育方式和态度，使他与同学、老师产生逆反心理，对正确的管教产生抵触情绪，造成他不健康的心理。
究竟原因：（一）心理因素问题一：抑郁孤独逆反粗暴。
由于父母离异，孩子由一方抚养，家庭失去了往日的欢笑，特别是当父亲进入监狱后，该生的孤独感、不融洽感会进一步加剧。
在校表现为：不爱和同学接触，不善言谈，出现矛盾不能和老师沟通，或心理抑郁，或行为粗暴。
问题二：怯懦自卑，狭隘自私。
由于家庭的不健全，造成了孩子心理上的欠缺，他们常常感到不如别人，感到让人瞧不起。
又经常无意或有意听到他人背后甚至是当面议论他。
使他总认为自己是多余的人,认为命运对他不公平，致使他不信任别人，也不信任自己，生活中充满了迷茫和悲伤。
问题三：心理偏位，放任对抗。
由于家庭的缺损，孩子在家庭里得不到足够的温暖，产生一些心理偏位。
既然父母不能给自己足够的关心，那么只能靠自己来寻求快乐了。
于是他就到家庭以外去寻求慰藉。
在校表现为：不能严格遵守学校、班级的各项规章制度。
比如迟到、早退、旷课、打架、搞恶作剧，不思进取，扰乱班级等等。
问题四：情绪不稳，厌学严重。
单亲家庭孩子中的学困生在学习心理上存在着严重的问题。
张文同学也存在着很多直观性的问题，表现为：情绪不稳定、意志力薄弱、志向水平低、厌恶学习等。
其外部表现为：行为懒散、放任；上课时注意力不集中，不主动参与学习；回避老师，不主动向老师请教；严重时会干扰课堂纪律，甚至缺课等。
（二）家庭因素家庭是儿童生活的主要环境，是培育人的天然学校，父母是儿童的启蒙老师。
残缺不全型家庭双亲中一方死亡、离异以及再婚，对子女的心理和感情上都会形成伤害。
此种家庭的显著特点是缺父爱或缺母爱。
研究表明：无论是单由父亲抚养的孩子，还是单由母亲抚养的孩子，都比生活在“完整型”家庭中的孩子更容易出现性格扭曲或个性畸形。
心理学家陈会昌等人认为：与完整家庭子女相比，离异家庭子女与同伴关系、与父母关系较差，在情绪、品德、性格学习等方面出现问题的人数比例较高。
从生理学的角度来看，孩子的健全发展离不开母爱。
三周岁内如果得不到母爱就会性格孤僻；八、九岁时如果缺少母爱就会个性执拗而缺乏人际交往能力并且终生难以补偿。
张文的不良行为的形成正是与其家庭背景、成长环境有着密切的联系。
（1）缺乏“母爱”的关照是他形成不良行为的罪魁祸首。
在他的日记中和与他的多次谈话中，都提到了“做梦都想到妈妈来到他身边”的感人话语。
他总说：“等他长大后，要拼命赚钱，把妈妈接到家里来。
”张文自三岁起，由于父亲的作风问题而导致父母间感情发生了危机直至离婚，母亲抛弃了他随他人而去，到现在他再也没有见到过母亲。
由于得不到母亲呵护和关爱，使他天真幼稚的心灵逐渐变得自卑、冷淡、抑郁、不思进取、自暴自弃。
研究证明，家庭冲突不仅会造成孩子的心理创伤，还会导致孩子在神经和心理上的某些病态。
（2）父亲“游手好闲”、“偷鸡摸狗”的个性影响，是张文导致不良行为产生的根源。
具邻居反映，他父亲自小就有一种不良的坏习惯：读书逃学，偷东西，只要是坏事基本上都沾得上边。
为此，没有读几年书就辍学在家。
在家里由于不思上进、好吃懒做，又加上爷爷对其父听之任之，不加以管教，最终因偷窃曾多次入狱。
虽入狱不久又放回来，但他不以“前车之鉴”作为教训，老毛病重犯，现步入高墙，遗憾终身。
缺少父亲正面引导的张文同学，在父亲坏习惯的影响和“熏陶”下，幼小的心灵发生了“质”的变化。
不明事理的他认为什么事都可以做，久而久之养成了偷、懒、稿恶作剧等不良行为。
为了引起大家对他的“关注”，有时不声不响地竟然做出连老师都意想不到的事：抱女生、把垃圾倒到楼梯下。
几次问他，他总是这样回答：“好玩。
”这种变异的心理是他日积月累的结果，也是家庭特殊环境的产物。
（3）爷爷在教育上的“无可奈何”是张文不良行为形成的关键。
在父亲入狱、妈妈离家出走、奶奶不在人世的前提下，爷爷担当起抚养的重任。
但爷爷年岁已高，在教育上存在着片面的认识。
在访谈中，他的爷爷总这样认为：教育学生是学校和老师的事情，自己只要保证孙子不挨饿、不受冻就行了。
加上他的爷爷又是个一目不识丁的“老顽固”，老师说什么他都听不进去，还说：“我也没办法。
”在平常的教育中，当该生出现问题后，不是不理不睬，就是痛打一顿。
这样的教育方式不但起不了教育的效果，反而使张文在心灵上更加显得无助、放任。
随着张文年龄的增长，所犯的错误日渐增加的时候，由于爷爷教育方式的单一化、简单化，从而使他的爷爷面对“孙子兵法”的确显得无可奈何了。
（三）学校因素学校是教育人的场所，学校的管理、校风、教师的素质、教师的工作方法及态度等，对育人的质量都有直接的影响。
（1）缺乏恒久的师爱。
恩格斯曾经说过：人们从一开始，从他们存在的时候，就是彼此需要的，只是由于这一点，他们才能发展自己的需要和能力。
从心理学角度看，学生优良品德的形成有赖于基本心理需要的满足。
但是，事实并非如此，张文同学不但学习差，品德也差。
基于这样的状况，不管在哪个班级，老师都直摇头，总这样认为：只要他不要犯事就行了，对于学习，我们也不在指望了。
因此，他常常在冷漠心理气氛、保守心理气氛的锻压下生存，“母爱”、“父爱”加上“师爱”的缺乏使他处在深刻的焦虑与彷徨游离的境地，由于“爱”的需要得不到满足，直接驱使着他与老师“对着干”。
正如张文所说：“我是多余的，同学、老师都不喜欢我，读书没意思。
”人非草木，孰能无情，对于学生来说，谁不渴望得到老师的关爱和关注。
正由于教师对他的冷淡，使他养成了一种孤僻、傲慢的情绪，同时也失去了很多受教育的机会。
（2）缺乏真诚的宽容。
马卡连柯说得好：“尽可能地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。
”单亲家庭子女缺少完整家庭的爱，心灵受到了创伤带来精神压力更大。
有的往往性格孤僻，心境忧郁，意志薄弱，自由散漫，缺乏进取心，学习较差，破罐子破摔。
他们既自卑，又很自尊，切不可用“笨”、“坏”等字眼去刺伤他们，更不能用他们不幸的家庭来损伤他们的自尊。
即使父母犯罪，他们也是无辜的，要鼓励他们振作起来，面对现实，自强不息，活得更好。
自尊心是人心灵中最敏感的角落，尊重是情感交流的钥匙。
心理学家认为：“赞扬、勉励，可鼓舞勇气，提高信心。
”故特别要尊重他们，少一点训斥，多一点鼓励。
每次与张文谈话，他总是低着头，根本不敢正眼看我一眼，因为在他的内心深处总有这样一种想法：老师都是一样的，这次又要挨骂了。
四、辅导对策有这样一则富有哲理的小故事：一把坚实的大锁挂在大门上，一根铁棒费了九牛二虎之力，还是无法将他撬开。
钥匙来了，他瘦小的身子钻进锁孔，只轻轻一转，大锁就“啪”地一声打开了。