《秋天》优秀教案9

三年级上册语文教案- 去年的树人教部编版《8 去年的树》教案一、教学目标1.认识“融、伐”等6个生字，读准多音字“切”。

2.理解课文内容，感受童话的特点。

3.分角色朗读鸟儿与树、树根、大门、小女孩的四次对话，能读出鸟儿心情的变化，体会鸟儿与树之间的深厚情谊，感悟鸟儿信守承诺的品质。

二、教学重点1.认识“融、伐”等6个生字，读准多音字“切”。

教学难点2.能读出鸟儿心情的变化，体会鸟儿与树之间的深厚情谊，感悟鸟儿信守承诺的品质。

三、课时安排2课时四、教学过程第一课时（一）导入今天我们来学习第八课，去年的树。

板书课题。

指生读课题，齐读课题。

（二）字词环节下面有请本节课的小老师上场。

1.注音词语：自读，小老师领读。

正音。

2.去音词语：指生读，同位合作读。

选词语说句子。

3.游戏巩固本课生字（放飞小鸟）：自读，扩词，游戏巩固。

接下来由王老师带领大家进入课文的学习。

（三）解读课文1.初读课文，整体感知。

感谢今天的小老师。

请同学们轻轻地打开课本第28页，朗读课文，要求：读准字音，读通句子，并说一说本文主要讲了一个什么故事？生读文，汇报。

根据提示，梳理课文内容。

2.学习课文第1自然段。

（1）《去年的树》是一篇童话故事，故事的开头是这样写的，谁愿意读一读？（课件展示：一棵树和一只鸟儿是好朋友。

鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。

树呢，天天听鸟儿唱。

）指生读。

读得真棒!一棵树，一只鸟；一个唱，一个听。

多好的朋友，多好的时光，我们一起美美地读一读。

（生齐读）（2）读完之后你能体会到鸟儿和树是一对什么样的好朋友？生汇报：鸟儿和树是一对形影不离的好朋友。

（朝夕相伴）你从哪个词中体会出他们是一对形影不离的好朋友？引出“天天”。

生齐读。

（3）指导朗读第一自然段：正是这两个“天天”，让我们感受到了树和鸟儿朝夕相伴的深厚的友谊。

我们再一起读这部分，注意读出“天天”的感觉和味道来。

生齐读，感悟和体会树和鸟儿之间分别时依依不舍的深厚情谊。

3.学习课文2——16自然段。

（1）这是一段多么美好的时光啊！就这样，过了一天又一天。

寒冷的冬天就要来到了。

故事将会如何发展呢？默读2-16自然段，完成以下几个任务（课件：共有几次对话，分别是谁与谁的对话？）学生汇报交流。

（生汇报、师板书）（课件出示四次对话）这四次对话，成了我们这个童话故事最重要的内容。

同位两个试着来读一读这四次对话。

（2）课件出示树和鸟儿的对话，引导学生揣摩、体会他们内心的情感。

（课件：第一次对话）指两生分角色读。

一棵树和一只鸟儿是好朋友，鸟儿站在树枝上，天天为树唱歌。

树呢，天天听着鸟儿唱。

日子就这样一天一天地过去，寒冷的冬天就要到来了，鸟儿必须离开这里，到很远很远的地方去过冬，眼看着这么一对朝夕相处、形影不离的好朋友就要分手了，这个时候，树的心情是怎样的？鸟儿的心情又是怎样的？谁可以用一个词来概括一下他们的心情？生（预设）：树的心情是依依不舍。

（师板书：依依不舍）或其他的词，如恋恋不舍等。

生（预设）：鸟儿的心情是难过。

（师板书：难过）或舍不得，肯定等。

（3）指导朗读。

这样一对好朋友，他们分手时依依不舍，谁能带着这种依依不舍、难过的心情读一读他们的对话呢？同位两个先试着读读，谁愿意来展示一下？（练习读、展示读）（4）关于约定：在他们即将分手的时候，他们是这样约定的：（课件出示：“再见了小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听”。

“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧”。

）生齐读，男女合作读。

（5）过渡：就这样，春天又来了，原野上、森林里的雪都融化了。

鸟儿迫不及待地又飞回这里，找她的好朋友树来了。

（6）体会第二次对话鸟儿心情的变化。

然而，眼前的这一幕却让她惊呆了：树，不见了，只剩下光秃秃的树根留在那里。

同学们，此时此刻，鸟儿找不到她的朋友，心情会是什么样的呢？（指生说）（课件出示：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。

）（反复练习有感情地朗读，感情层层递进）引导学生体会焦急的心情。

师指导朗读：你焦急地再问一次。

指生读。

师总结：是啊，他焦急，她不安，因为她的好朋友树不见了。

她对自己说，怎么会这样？树啊树，不是说好了我还要回来给你唱歌吗？难道你忘了我们的约定了吗？（7）小组合作，在第三、四次对话中体会鸟儿心情的变化：然而，得到的结果让人揪心，让我们一起都来做树根，告诉她吧：（生齐读）“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。

”师引导：如果你是鸟儿，听到这样的消息，你会怎么做？（指生说）生（预设）鸟儿告诉自己，必须去找，必须找到自己的好朋友，因为我还要为他唱去年的歌。

就这样鸟儿飞向了山谷。

同学们，这个时候，鸟儿的心情又会是什么呢？（请同学们拿出任务单，结合我们刚才的学习方法，小组合作完成第一个任务。

）小组讨论。

小组展示交流：生（预设）她心急如焚地问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿？您知道吗？”师适时板书“心急如焚”。

师引导指导朗读：同学们，你有过心急如焚的时候吗？请体会体会你心急如焚的那份感觉，再来读鸟儿的话。

生再读，情感加强。

师引导：她心急如焚，然而大门给出的答案再一次令人不愿相信（生齐读）：“树嘛，在厂子里给切成细条条，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。

”过渡：就这样，鸟儿继续了她的寻找。

她飞呀飞呀，她飞向了村子，飞向了暮色。

她来到了小女孩的身边，此时此刻鸟儿的心情又会是什么呢？小组合作展示第四次对话（课件出示：鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？）生（预设）鸟儿伤心欲绝地问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”师适时板书：伤心欲绝孩子，你知道“伤心欲绝”是什么意思吗？生（预设）悲伤到了极点。

师引导生体会伤心欲绝，反复有感情地朗读第四次对话。

（8）总结四次对话，反复指导朗读，体会鸟儿心情的变化。

回顾四次对话中有关鸟儿心情的词语，鸟儿的心情一次比一次沉重。

引导学生体会、感悟鸟儿与树之间深厚的情谊。

配乐、分角色朗读：师生根据板书，加上提示语，分角色朗读文中的四次对话，声情并茂。

4.学习课文17——19自然段。

（1）重点句子分析，引导学生展开想象，体会鸟儿的内心活动。

课件出示：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。

唱完了歌，鸟儿又盯着灯火看了一会儿，就飞走了。

揣摩鸟儿盯着灯火看时在想些什么？（小组合作，完成任务单第二个任务。

）（2）小组合作，展示交流：生（预设）鸟儿想起了那段天天给树唱歌的欢乐时光；想起了和树分别时彼此许下的承诺。

生（预设）唱完歌再盯着灯火看，表现出鸟儿对当初承诺的兑现和对好友的不舍等。

（3）在此基础上引导学生想象说话。

（四）拓展延伸1.通过这个故事，我们可以看出这是一只什么样的鸟儿？请用一个词语来概括。

生（预设）信守承诺、重情重义等。

2.结合板书，试着用自己的话讲讲这个故事。

三年级上册语文教案（含教学反思）-8 去年的树∣人教部编版去年的树教学目标：1．能查字典或联系上下文理解不明白的词。

2．能有感情地朗读课文，能读懂本文。

3．感受童话的语言美、思想美、意境美。

4．对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”这句话有所感悟；体会人、动物、植物(环境)之间的和谐发展。

教学重难点：能读懂鸟儿心情的变化，通过相关句子，读懂它的内心世界。

教具准备：生字卡片、课件教学时间：2课时教学过程：第一课时一、揭题引入。

读了课题，你有什么疑问？二、自主读文，初步感知。

1．学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂。

2．个体质疑→组内探讨→集体释疑。

3．抽读、评议、正音。

4．感知内容：学生畅谈鸟儿到南方去之前答应好朋友____________。

第二年春天，鸟儿从南方回来却发现__________，于是就在火柴点燃的灯火前____________________。

因为它____________________。

三、对话朗读，培养语感。

师引：这篇童话中有哪些有趣的角色？(鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……)他们还会说话呢！1．找出角色对话。

用“”画出小鸟说的话，用“____”画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。

2．模仿朗读(学生自主尝试)选读喜欢的角色对话。

教学目标3．出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。

大树与小鸟“再见了，小鸟！明年春天请你再回来，还唱歌给我听。

”“好的。

我明年一定回来，给你唱歌。

请等着我吧！”小鸟与树根“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。

”(鸟儿向山谷里飞去)小鸟与门“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”“树嘛，在厂子里给切成细条条，做成火柴，运到那边村子里卖掉了。

”(鸟儿向村子里飞去)小鸟与小姑娘“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”“火柴已经用光了。

可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。

”4．想一想，说一说：伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说：“_________________________。

”四、延伸拓展，自主发展。

1．师：大树还在吗？鸟儿又怎么认为的？2．有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。

3．出示：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。

”“接着，她就唱起去年唱过的歌，给灯火听。

”“唱完了歌，鸟儿又盯着灯火看了一会儿，就飞走了。

”出示：跳跃的灯火、抒情音乐。

学生自读思考：鸟儿盯着灯火看的时候，在想：_____________________________________________________________________ ___鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，在想：_____________________________________________________________________ ___学生静悟，对着灯火说出自己的心里话。

第二课时一、演一演1．小组分角色表演故事，进行评价，评出最佳演员。

2．鸟儿明年还会来吗？续编故事。

二、写一写1．你想对鸟儿说些什么呢？请想一想，再写下来。

2．大家交流，评价。

板书设计：树与鸟儿相约去年的树信守诺言珍惜友情鸟儿寻找树教学反思：《去年的树》是一篇感人至深的童话故事，用朴实的语言讲述了鸟儿和树之间的真挚情谊。

在这篇课文的教学设计中，我确立了两个重要教学目标：1、正确有感情地朗读课文。

2、感受小鸟和大树之间深厚的友谊，初步体会到诚信的可贵。

在教学中，把学生带入文本，带入作者的心灵，为了更好地体会每一个角色的情感，引导学生有感情地朗读是非常必要的．因此，我首先让学生走进课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感情．让学生重点抓住课文中小鸟的三次问话的语气，让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找时的焦急与艰辛，越来越明朗。

这样，渐渐地，孩子们走近了这对形影不离的好朋友，把握了读的感情基调。