不求甚解_ppt教学课件
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《不求甚解》PPT优秀课件
课堂小结
概括主题
《不求甚解》一文全面阐述了陶渊明“不求甚解”的两 层含义，并以此为根据对否定“不求甚解”的观点进行反驳， 指出读书的要诀在于会意，读书要虚心，重要的书必须常常 反复阅读，才能真正领会其精神实质。
课堂小结
学后感悟
读书不求甚解是可取的，有助于我们广泛阅读， 广泛吸取知识。但学习中切不可“不求甚解”，做事 流于表面，走马观花。
认自己“不求甚解”。 二是说明读书的方法，不要固执于一点，而要
了解大意。
合作探究
3.肯定“不求甚解”的方法为什么要反对马马虎虎的态度？
“不求甚解”只是不死抠一字一句，不 为某一局部而放弃整体。所以“不求甚解” 不是马马虎虎，很不认真。因此，要反对马 马虎虎的态度。
合作探究
4.《谈读书》和《不求甚解》这两篇短文在内容上和写法上有 何异同？
两篇短文都是议论文，在思想内容上有类似之处，都是谈读书的；在写 法上有所不同：一是立论、随笔；一是驳论、杂文。
《谈读书》这篇随笔采用比喻论证、对照论证的方法，论述了读书的目 的，以及读书的态度和方法、读书的价值。论述全面，观点新颖，语言精辟， 对我们的读书、学习和生活有一定的指点作用。
《不求甚解》阐述了陶渊明“不求甚解”的两层含义，并以此为根据对 否定“不求甚解”的观点进行批驳，指出读书的要诀在于会意，读书要虚心， 重要的书要反复阅读，才能真正领会其实质，从而在读书的方法上给读者一 些深层次的启示。
合作探究
1.“好读书” 和“不求甚解” 有什么关系？ 第一，要养成“好读书”这个习惯，只有“好读书”，
才能谈到“求甚解”这个问题。其次，读书的要诀全在于 “会意”，而“会意”十分不易。
所以，陶渊明每有“会意”，就十分高兴。因为“会 意”不易，所以陶渊明只好说“不求甚解”。
《不求甚解》PPT精品课件
(1)《谈读书》语言风格平易流畅， 灵活地穿插比喻、排比、类比的修辞手 法，充分随意的特点。
(2)《不求甚解》语言平易亲切， 娓娓而谈，用语简约，生动形象。
第四节
课堂小结
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
四 课堂小结
“吾生有涯，而知无涯”，书籍是我们成 长的精神食粮，所以我们要“好读书”，但古 今中外的书籍浩如烟海，我们穷尽一生的时间 也是读不完的，所以我们要读书要有选择。希 望同学们在学了这篇文章后能反思自己的读书 态度和方法，在借鉴别人读书方法的基础上， 找到更适合自己的读书方法。
读书在会意，不要死抠字眼，为一个局部而放弃整
体；最后又强调了“书必须反复读”的主张。这样
通过树立自己正确的观点从而驳倒敌论。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
三 深入探究——论证方法
(1)运用引用论证。引用陶渊明“好读书，不求甚解；每 有会意，便欣然忘食”引出论题，并加以分析，提出论点；引 用陆象山的语录，强调不因小失大，再次论证“不求甚解”。
第六节
板书设计
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
六 板书设计
谈读书
阐述读书的正确目的 阐述读书的方法 阐述读书能塑造 人的性格和弥补精神上的各种缺陷
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
六 板书设计
不求甚解
摆出批驳靶子：对任何问题不求甚解都是不好的 分析“不求甚解”的含义 得出正确观点
二 整体感知——作家作品
邓拓(1912--1966)，原名邓子健，又名 邓云特，福建省闽侯县人，是当代著名的思 想理论家和散文作家。幼年酷爱文学艺术， 1930年加入左翼社会科学家联盟，同年加入 中国共产党，早在30年代就开始发表散文。 1945年初在晋察冀边区主持编辑了我国第一 部《毛泽东选集》。建国后，曾经任《人民 日报》总编辑。
(2)《不求甚解》语言平易亲切， 娓娓而谈，用语简约，生动形象。
第四节
课堂小结
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
四 课堂小结
“吾生有涯，而知无涯”，书籍是我们成 长的精神食粮，所以我们要“好读书”，但古 今中外的书籍浩如烟海，我们穷尽一生的时间 也是读不完的，所以我们要读书要有选择。希 望同学们在学了这篇文章后能反思自己的读书 态度和方法，在借鉴别人读书方法的基础上， 找到更适合自己的读书方法。
读书在会意，不要死抠字眼，为一个局部而放弃整
体；最后又强调了“书必须反复读”的主张。这样
通过树立自己正确的观点从而驳倒敌论。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
三 深入探究——论证方法
(1)运用引用论证。引用陶渊明“好读书，不求甚解；每 有会意，便欣然忘食”引出论题，并加以分析，提出论点；引 用陆象山的语录，强调不因小失大，再次论证“不求甚解”。
第六节
板书设计
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
六 板书设计
谈读书
阐述读书的正确目的 阐述读书的方法 阐述读书能塑造 人的性格和弥补精神上的各种缺陷
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
六 板书设计
不求甚解
摆出批驳靶子：对任何问题不求甚解都是不好的 分析“不求甚解”的含义 得出正确观点
二 整体感知——作家作品
邓拓(1912--1966)，原名邓子健，又名 邓云特，福建省闽侯县人，是当代著名的思 想理论家和散文作家。幼年酷爱文学艺术， 1930年加入左翼社会科学家联盟，同年加入 中国共产党，早在30年代就开始发表散文。 1945年初在晋察冀边区主持编辑了我国第一 部《毛泽东选集》。建国后，曾经任《人民 日报》总编辑。
不求甚解ppt优秀课件
图像和图表的使用
直观明了
适当使用
使用图像和图表能够直观地表达复杂 的概念和数据，增强观众的理解。
图像和图表的使用应适度，避免过多 或过少，以保持PPT的平衡和协调。
设计美观
图像和图表的设计应美观大方，符合 视觉审美，避免过于花哨或杂乱。
04
演示技巧
演讲风格
清晰明了
使用简洁、明了的语言，避免使 用复杂的词汇和句子结构，确保
优秀PPT案例三
总结词
内容实用、针对性强
详细描述
该PPT案例内容实用，针对性强，紧密结合实际需求和目 标受众的特点。通过提供实用的解决方案和具体的操作步 骤，使得观众能够从中获得实际的帮助和指导。
总结词
语言规范、表达准确
详细描述
该PPT案例语言规范，表达准确，用词严谨，没有出现错 别字或语法错误。这种准确规范的表达方式能够提高演讲 的可信度和说服力。
重点突出
使用粗体、斜体、下划线等方 式突出重点内容，引导观众注
意力。
简洁明了
避免过多文字和复杂图表，尽 量使用简洁的语言和图表呈现
信息。
信息量适度
每页PPT内容不宜过多，保持 适度信息量，方便观众吸收和
理解。
动画和过渡效果
适度使用
适度使用动画和过渡效果可以 增强PPT的视觉效果，但过度使
用会分散观众注意力。
灵活调整
根据观众的反应和现场情况，灵活调整时间安排 ，适当加快或放慢讲解速度。
与观众的互动
提问与回答
在演讲过程中，适时向观众提问或邀请他们回答问题，增加互动 和参与度。
眼神交流
与观众保持眼神交流，让他们感受到关注和重视，增强彼此之间的 联系。
肢体语言
第13课《不求甚解》课件(共38页)2021-2022学年部编版语文九年级下册
学习生词
不求甚解：意思是说读书只领会精神实质，不咬文嚼字。现一 般指只求懂得个大概，不求深刻了解。
例句：我们虽然不必提倡不求甚解的态度，但是，盲目地反对 不求甚解的态度同样没有充分的理由。
咬文嚼（jiáo）字：对语言文字可以推敲，字斟句酌。多用来 指只注意文字的表述，死抠字眼儿。也形容故意卖弄自己的学 识。
例句：因此，重要的书必须常常反复阅读，每读一次都会觉 得开卷有益。
文体知识
驳论文是指先提出对方错误的观点，加以直接批 驳或者间接批驳；继而，针锋相对地提出自己的观点 并加以论证，以便驳倒对方错误的论点。
理清反驳思路
本文批驳了什么观点？在批驳过程中作者又树立了自己 怎样的观点？
第1段：一般人常常以为，对任何问题不求甚解都是不好的。其 实也不尽然。我们虽然不必提倡不求甚解的态度，但是，盲目地反 对不求甚解的态度同样没有充分的理由。
每有会意，便欣然忘食。” 一般人对“不求甚解”的认识犯了
什么毛病？
理清反驳思路
一般人对“不求甚解”的认识犯了什么毛病？ 犯了“断章取义”的毛病 这个词经过长期流传、演化，不仅是缺了这个词的
原意，而且词的感情色彩还带有贬义。
理清反驳思路
释新意：解释“不求甚解”四字的两层含义。
理清反驳思路
阅读第3、4段 释新意：解释“不求甚解”四字的两层含义。 首先，要养成“好读书”这个习惯。 其次，读书的要诀全在于“会意”，而“会意”十分不易。
例句：二是说明读书的方法，不要固执一点，咬文嚼字，而要 前后贯通，了解大意。
学习生词
豁（huò）然贯通：豁然：通达的样子；贯通：前后贯穿通晓。 指一下子弄通了某个道理。 例句：或者一本书读了前面有许多不懂的地方，读到后面才 豁然贯通。
《不求甚解》PPT课文课件
意； ➢② 方 法 上 ， 要 前 后 贯 通 ， 了 解 大 意 ， 不 要 固 执 一 点 ， 咬 文 嚼 字 。
整体感知
➢5、文章第6段运用了什么论证方法？有何作用？ ➢解析：运用了举例论证和对比论证。用诸葛亮“观其大略”比徐庶等人“务于精
熟”学到更多的例子，有力地证明了读书不求甚解能让人学到更多（或：盲目地 反对不求甚解的态度是没有充分理由的）这一观点。
整体感知
➢1、文章批驳的观点是什么？ ➢解析：对任何问题不求甚解都是不好的。 ➢2、简要分析第3段的论证思路。 ➢解析：首先提出好读书习惯的养成很重要；不读书或不好读书则谈不上
“求甚解”或“不求甚解”；好读书，就会慢了解书中道理。然后，进一 步指出一下子想完全读懂所有的书是不可能实现的，而“读书的要诀，全 在于会意”。最后，以陶渊明的事例进行证明。
文题解读
➢“不求甚解”出自陶渊明的《五 柳先生传》：“好读书，不求甚 解。”意思是说读书只领会精神 实质，不咬文嚼字。
➢作者以此为题，意在揭示陶渊明 “不求甚解”的真正含义，纠正 当时人们的错误看法。
文体知识——驳论
➢1、什么是驳论：在批驳别人观点的过程中，阐明自己的主张。 ➢2、批驳的方法： ➢（1）直接批驳 ➢①驳论点：抓住对方论点中的错误直接批驳。 ➢②驳论据：指出对方论据中的虚伪、错误。 ➢③驳论证：通过批驳对方的论证来驳倒对方的论点，揭穿对方的论据与论点
➢观点三：“不求甚解”和“求甚解”两种读书方法各有利弊，在读书过程中应灵活应用，因人 因时因书因需而异。
合作探究
➢3、说说本课的两篇文章有何异同。 ➢相同点：这两篇文章在内容上有相似之处，都围绕读书来谈，都谈到了读书的态度方法；论证
思路清晰，结构严谨，论证方法灵活多样，有理有据。
整体感知
➢5、文章第6段运用了什么论证方法？有何作用？ ➢解析：运用了举例论证和对比论证。用诸葛亮“观其大略”比徐庶等人“务于精
熟”学到更多的例子，有力地证明了读书不求甚解能让人学到更多（或：盲目地 反对不求甚解的态度是没有充分理由的）这一观点。
整体感知
➢1、文章批驳的观点是什么？ ➢解析：对任何问题不求甚解都是不好的。 ➢2、简要分析第3段的论证思路。 ➢解析：首先提出好读书习惯的养成很重要；不读书或不好读书则谈不上
“求甚解”或“不求甚解”；好读书，就会慢了解书中道理。然后，进一 步指出一下子想完全读懂所有的书是不可能实现的，而“读书的要诀，全 在于会意”。最后，以陶渊明的事例进行证明。
文题解读
➢“不求甚解”出自陶渊明的《五 柳先生传》：“好读书，不求甚 解。”意思是说读书只领会精神 实质，不咬文嚼字。
➢作者以此为题，意在揭示陶渊明 “不求甚解”的真正含义，纠正 当时人们的错误看法。
文体知识——驳论
➢1、什么是驳论：在批驳别人观点的过程中，阐明自己的主张。 ➢2、批驳的方法： ➢（1）直接批驳 ➢①驳论点：抓住对方论点中的错误直接批驳。 ➢②驳论据：指出对方论据中的虚伪、错误。 ➢③驳论证：通过批驳对方的论证来驳倒对方的论点，揭穿对方的论据与论点
➢观点三：“不求甚解”和“求甚解”两种读书方法各有利弊，在读书过程中应灵活应用，因人 因时因书因需而异。
合作探究
➢3、说说本课的两篇文章有何异同。 ➢相同点：这两篇文章在内容上有相似之处，都围绕读书来谈，都谈到了读书的态度方法；论证
思路清晰，结构严谨，论证方法灵活多样，有理有据。
《不求甚解》ppt课件(17页)02
本文的论证思路：
竖靶子 引出处 举例论证 驳论 道理论证 对比论证
• 《不求甚解》
释新义 援例子 引语录 结上文
“不求甚解”出 处 出自陶潜《五柳先生传》：
“好读书，不求甚解”。 原意是读书只领会要旨， 不过于在字句上花工夫， 属褒义。
今多谓学习或工作的态度 不认真，不求深入理解， 浅尝辄止，含贬义。
第一段： 摆出要批驳的靶子：“对任何问题不求甚解都是不对的”
第三段：全面分析陶渊明的读书态度。 第四段：指出“不求甚解”有两层含义。 第五段：提倡虚心的“不求甚解”的读书态度。 第六段：介绍古人就是以“不求甚解”的态度读书的。 第七段：全面解释“不求甚解”。 第八段：说明陆象山的语录的意思。 第九段：强调读书要反复阅读
作者是怎样把自己的观点讲透？
1、正面阐释陶渊明的本义。 2、通过具体事例来进一步强调不能求 只记住这一些字句的“甚解”，要 “活”读书，要理解“精神实质”。
独立思考
作者是怎样理解不求甚解的？
一是表示虚心，二是说明读书的方 法，读书要前后贯通，了解大意。当 然，同样需要认真读书，只是不可抠 一字一句，不因小失大，其结果仍然 要读懂才行。
进一步证明
三处例证、引证，或外或中，或今或古， 或正或误，信手拈来，自由骋笔，又恰到 好处。选例典型，论说周到。
总结
1 、本文用递进式的论证结构逐层深入地剖 析问题，并通过引用、对比、举例等论证方 法阐述方法，从而明辨是非，给人以深刻的 启示。 2 、文章见解独到，文笔简洁生动、说理明 白晓畅。众多的引证，生动的故事，深刻的 见解，娓娓道来，既开拓读者眼界，又寓思 想教育于知识漫谈之中，可谓别开生面，独 具一格。
疑难共探讨
• 为什么不少人批评“不求甚解”的读书 方法？
《不求甚解》ppt课件
不求甚解
知识必备
请同学们回忆什么是驳论文？
驳论文是指先提出对方错误的观点，加以直接批驳或 者间接批驳；继而，针锋相对地提出自己的观点并加以论 证，以便驳倒对方错误的论点。
不求甚解
理清论证思路 树靶子
1.文中作者批驳的观点是什么？ 对任何问题不求甚解都是不好的。
作者是如何反驳的？反驳思路是什么？
不求甚解
不求甚解
写作特色
本文语言极具特点，请大家试着找出原句并总结。
委婉
一般人常常以为，对任何问题不求甚解都是不好的。其实 也不尽然。我们虽然不必提倡不求甚解的态度，但是，盲 目地反对不求甚解的态度同样没有充分的理由。
幽默 亲切自然
人们往往只抓住他说的前一句话，而丢了他说的后一句话， 因此，就对陶渊明的读书态度很不满意，这是何苦来呢？
不求甚解
九年级下册
人教版
有一个成语叫“不求甚解”，有没有同学知道是什么意思呢？ 这个成语出自陶渊明《五柳先生传》：“好读书，不求甚解； 每有会意，便欣然忘食。”意谓读书只求领会要旨，不刻意在字句 上花工夫。现在多用于贬义，指对待学习和工作马虎、不认真，不 做深入理解。 今天我们学习的文章题目也叫《不求甚解》，作者又阐述了怎 样的观点呢？
《谈读书》 读值等书问的题目的的全、面态阐度述方。法、价对行讨读较书为的全问面题的进探先再阐提释出说观明点。，
《不求甚解》 体树正确立会的正“读确不书的求方读甚法书解。态”度的 含，义选 ，择 侧方法重的对探具讨体读书 引提做得发出出出思观阐结考点释论，，，。
不求甚解
课堂小结
本文通过对否定“不求其解”这一观点进行批驳，阐述了陶渊明 “不求甚解”的两层含义，并在此过程中阐述了读书要“不求甚解” 的观点，并且指出读书的要诀在于会意，读书要虚心，重要的书必须 常常反复阅读，才能真正领会其精神实质。
《不求甚解》PPT优质课件
贯通，了解大意。
（读书方法）
论证赏析
马南邨主要是运用了举例论证的方法来解读“不求甚解”。
作者先是通过列举普列汉诺夫自以为是、曲解马克思著作的例 子，表明了读书应该有不求甚解的谦虚态度。然后通过列举诸葛亮 能够观其大略，所以知识更广泛，了解问题更全面的例子，来告诫 我们读书还应该讲求不求甚解的方法。
深入探究
《五柳先生传》：“好读 书，不求甚解；每有会意，便 欣然忘食。”
介绍“不求甚解”的出处是否赘余？
深入探究
这两段的内容不多余。“不求甚解”的说法来自 陶渊明，但人们又没有全面准确地理解他所要表达的 意思，所以有必要引出出处，加以诠释，以正视听。
是的。一般人之所以对“不求甚解”一词有误解， 正是因为他们不清楚出处，断章取义。既然他们得出观 点的方式是错误的，他们的结论自然也就不能成立。
不求甚解
-.
作者名片
马南邨（1912—1966），
原名邓拓，福建闽侯人，新闻
记者、政论家、杂文作家。主
要作品有杂文集《燕山夜话》、
诗词集《邓拓诗词选》等。
背景链接
20世纪60年代初，邓拓应《北京晚报》之约，撰写 《燕山夜话》专栏杂文。这个专栏的杂文从古人读书治学、 科学研究、生产活动等方面为读者总结和介绍了一些可供 借鉴的历史经验，同时对当时的各种不良现象和错误的思 想方法、工作作风提出了批评，对青年的学习给予了指导。 今天我们要学习的《不求甚解》这篇文章，就是当时邓拓 针对有些人对陶渊明“不求甚解”的曲解而写的一篇带有 驳论性质的杂文。
ห้องสมุดไป่ตู้
死抠一字一句，不因小失大，不为某一局部而放弃了整
体”，只是暂时放过“未晓处”，“最后仍然会了解它
的意思”。如果去掉这一部分，就会使得作者的观点陷
《不求甚解》PPT【优秀课件】
论证方法
引用论证
宋代理学家陆象山的语录中说：“读书且平平读， 未晓处且放过，不必太滞。”
读书作用 印证“不求甚解”，不因小失大，不为某一局部而放弃 了整体， 最后仍然会了解它的意思。
论证方法
道理论证
一两遍看不懂 前面看不懂 昨天看不懂 其实不太懂
三四遍看懂了
后面看懂了 后来才懂了 实践后才懂
结论：重要的书必须常常反复阅读，每读一次都会觉
《不求甚解》
论证过程及运用的论证方法
文体知识
驳论文：对一定的事件或问题发表议论，批驳片面的、
错误的甚至反动的观点或主张。
一般读论书证目思的路： 树靶子——做批驳——亮观点
论证思路
树靶子 对任何问题不求甚解都是不好的
亮观点
Байду номын сангаас
读书作用 盲目地反对不求甚解的态度同样没有充分的理由
论证思路
陶渊明“不求甚解”的含义：
是该有的生活！无论未来的每一天，是什么样子，都是我自己的选择，按照自己的选择来生活，是送给自己最好的礼物。
一
表示虚心，目的在于劝戒学者不要骄傲自负;
读书作用
二
不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。
论证方法
举例论证
反面
普列汉诺夫自以为熟读马克思的著作，而实际 上对马克思的著作却做了许多曲解。（态度上）
正面
诸葛亮读书“观其大略”；
读书作用
徐庶等人“务于精熟”。（方法上对比）
结论：读书要虚心、活读，会意。
得开卷有益。
本课小结
引出处、释含义
树靶子
援引事例
总结全文
引语录
论证方法： 举例论证、对比论证、道理论证
第13课《不求甚解》课件(共18张ppt)+语文九下
仔细阅读课文，梳理文章结构。
第一部分（1）：摆出了要批驳的靶子：“对任何问题 不求甚解都是不好的。” 第二部分（2-4）：从“不求甚解”的出处入手，全面 分析了陶渊明的读书态度，指出“不求甚解”的两层 含义。 第三部分（5-6）：提出虚心的、“不求甚解”的读书 态度，并举例加以论证。 第四部分（7-8）：全面解释“不求甚解”，指出读书 不是死抠字眼儿，不因某一局部而放弃整体。 第五部分（9）：强调重要的书要反复阅读。
5．第5、6两段分别运用了什么论证方法？有什么作用？
举例论证。以普列汉诺夫读书为反面事例，他 自以为熟读马克思的著作，“求甚解”，实际 上做了许多曲解。阐明应该提倡虚心的、“不 求甚解”的读书态度。
举例论证。以诸葛亮读书“观其大略”为例， 从正面论证“不求甚解”的读书方法是高明的。
6．“三人务于精熟，而亮独观其大略”中“观其 大略”是什么意思？
“平平读，未晓处且放过，不必太滞”是 指“不因小失大”，与“不求甚解”的提 法很相似。
9．第8自然段运用了什么论证方法？有什么作用？
道理论证（引用论证）。引用陆象山的话作 为道理论据，巩固己方观点，使论证更严密。
课堂小结
本文全面阐述了陶渊明“不求甚解”的真正含义，指 出读书的要诀在于虚心和会意，提倡重要的书要反复 地读，以领会其实质。通过学习本文，我们认识到了 读书的正确方法和态度。最后，我想把王国维的一段 话送给每一位读书人，让我们一起共勉：“读书成大 事者必经三境界：独上高楼，望尽天涯路；衣带们，好好读书吧！ 知识就是力量！
解读课文
第1段
1、文章批驳的观点是什么，作者的观点是什么？
“对任何问题不求甚解都是不好的”。盲目的反 对不求甚解的态度没有充分理由。
2、第1自然段中“其实也不尽然”里的“然”指 的是什么？“也不尽然”是什么意思？
《不求甚解》ppt课件
第2段运用了道理论证。作者从“不求 甚解”的出处入手，有力地论证了陶渊明 读书的本意是领会书中的要义，体会书中 的乐趣，而不必在一字一句上过分下功夫。 作用：增强了文章的说服力。
第5段运用了举例论证。作者举普列汉 诺夫的例子，从反面有力地论证读书一定 要虚心，不要死抠字句，而要理解精神实 质。作用：使论证更具体、更有说服力。
了解知识
回顾一下我们曾学过的鲁迅写的《中国人 失掉自信力了吗》，还记得我们当时介绍的驳 论文的知识吗？在那篇文章中，作者先驳斥了 “中国人失掉自信力了”的错误观点，再确立 和论证了“我们有不失掉自信力的中国人在” 的正确观点。本文也是一篇驳论文，我们先了 解一下驳论文的相关知识。
驳论文，即侧重于驳论的议论文。
第6段运用了举例论证。举了诸葛亮读 书“观其大略”的例子，从正面有力地论 证了读书要前后贯通，了解大意，知识面 会更广，了解问题更全面。作用：使论证 更具体、更有说服力。
第8段运用了道理论证。引用了陆象山 的语录，以“未晓处且放过”与“不求甚 解”的提法很相似作为补充说明，增强了 文章的说服力。
作者简介
马南邨（1912—1966），原名邓拓，福建 闽侯人，新闻记者、政论家、杂文作家。主要 作品有杂文集《燕山夜话》、《三家村札记》 （与吴晗、廖沫沙合写），诗词集《邓拓诗词 选》等。
背景链接
本文选自《燕山夜话》（中国社会科学出版社1997年版）。 20世纪60年代初，邓拓应《北京晚报》之约，开设“燕山夜话” 专栏，陆续发表150多篇杂文，后汇为五集出版。这些杂文往 往短小精悍，切中时弊，从读书治学、科学研究等方面为读者 介绍了一些可以借鉴的经验，产生了积极而广泛的影响。《不 求甚解》一文就是作者针对有人对陶渊明“不求甚解”的曲解 而写的一篇驳论文。
第5段运用了举例论证。作者举普列汉 诺夫的例子，从反面有力地论证读书一定 要虚心，不要死抠字句，而要理解精神实 质。作用：使论证更具体、更有说服力。
了解知识
回顾一下我们曾学过的鲁迅写的《中国人 失掉自信力了吗》，还记得我们当时介绍的驳 论文的知识吗？在那篇文章中，作者先驳斥了 “中国人失掉自信力了”的错误观点，再确立 和论证了“我们有不失掉自信力的中国人在” 的正确观点。本文也是一篇驳论文，我们先了 解一下驳论文的相关知识。
驳论文，即侧重于驳论的议论文。
第6段运用了举例论证。举了诸葛亮读 书“观其大略”的例子，从正面有力地论 证了读书要前后贯通，了解大意，知识面 会更广，了解问题更全面。作用：使论证 更具体、更有说服力。
第8段运用了道理论证。引用了陆象山 的语录，以“未晓处且放过”与“不求甚 解”的提法很相似作为补充说明，增强了 文章的说服力。
作者简介
马南邨（1912—1966），原名邓拓，福建 闽侯人，新闻记者、政论家、杂文作家。主要 作品有杂文集《燕山夜话》、《三家村札记》 （与吴晗、廖沫沙合写），诗词集《邓拓诗词 选》等。
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本文选自《燕山夜话》（中国社会科学出版社1997年版）。 20世纪60年代初，邓拓应《北京晚报》之约，开设“燕山夜话” 专栏，陆续发表150多篇杂文，后汇为五集出版。这些杂文往 往短小精悍，切中时弊，从读书治学、科学研究等方面为读者 介绍了一些可以借鉴的经验，产生了积极而广泛的影响。《不 求甚解》一文就是作者针对有人对陶渊明“不求甚解”的曲解 而写的一篇驳论文。
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得开卷有益。
本课小结
引出处、释含义
树靶子
援引事例
总结全文
引语录
论证方法： 举例论证、对比论证、道理论证
1、知道我们经济在改革开放以来取得 巨大发 展，理 解改革 开放是 强国之 路、富 民之路 。
2、了解我国的经济制度，充分认识市 场在资 源配置 中在决 定作用 。 3 、任何组织和个人都不能凌驾于宪 法之上 ，一切 违反宪 法的行 为，都 必须予 以追究
《不求甚解》
论证过程及运用的论证方法
文体知识
驳论文：对一定的事件或问题发表议论，批驳片面的、
错误的甚至反动的观点或主张。
一般读论书证目思的路： 树靶子——做批驳——亮观点
论证思路
树靶子 对任何问题不求甚解都是不好的
亮观点
读书作用 盲目地反对不求甚解的态度同样没有充分的理由
论证思路
陶渊明“不求甚解”的含义：一表示心，目的在于劝戒学者不要骄傲自负;
读书作用
二
不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。
论证方法
举例论证
反面
普列汉诺夫自以为熟读马克思的著作，而实际 上对马克思的著作却做了许多曲解。（态度上）
正面
诸葛亮读书“观其大略”；
读书作用
徐庶等人“务于精熟”。（方法上对比）
结论：读书要虚心、活读，会意。
4、认识到改革开放不仅改变了中国， 也深刻 影响了 世界。 5、了解校史发展变化，思考为什么学 校面貌 会发生 如此大 的改变 ？ 6、通过了解商品市场、技术市场、人 才市场 等，分 析市场 在我们 经济发 展中的 作用。 7、通过我国在科技、教育、文化等各 方面的 变化体 会改革 开放的 强国之 路是富 民之路 。 8 、宪法具有最高法律效力，任何违 反宪法 的行为 都应受 到刑罚 处罚
论证方法
引用论证
宋代理学家陆象山的语录中说：“读书且平平读， 未晓处且放过，不必太滞。”
读书作用 印证“不求甚解”，不因小失大，不为某一局部而放弃 了整体， 最后仍然会了解它的意思。
论证方法
道理论证
一两遍看不懂 前面看不懂 昨天看不懂 其实不太懂
三四遍看懂了
后面看懂了 后来才懂了 实践后才懂
结论：重要的书必须常常反复阅读，每读一次都会觉
本课小结
引出处、释含义
树靶子
援引事例
总结全文
引语录
论证方法： 举例论证、对比论证、道理论证
1、知道我们经济在改革开放以来取得 巨大发 展，理 解改革 开放是 强国之 路、富 民之路 。
2、了解我国的经济制度，充分认识市 场在资 源配置 中在决 定作用 。 3 、任何组织和个人都不能凌驾于宪 法之上 ，一切 违反宪 法的行 为，都 必须予 以追究
《不求甚解》
论证过程及运用的论证方法
文体知识
驳论文：对一定的事件或问题发表议论，批驳片面的、
错误的甚至反动的观点或主张。
一般读论书证目思的路： 树靶子——做批驳——亮观点
论证思路
树靶子 对任何问题不求甚解都是不好的
亮观点
读书作用 盲目地反对不求甚解的态度同样没有充分的理由
论证思路
陶渊明“不求甚解”的含义：一表示心，目的在于劝戒学者不要骄傲自负;
读书作用
二
不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。
论证方法
举例论证
反面
普列汉诺夫自以为熟读马克思的著作，而实际 上对马克思的著作却做了许多曲解。（态度上）
正面
诸葛亮读书“观其大略”；
读书作用
徐庶等人“务于精熟”。（方法上对比）
结论：读书要虚心、活读，会意。
4、认识到改革开放不仅改变了中国， 也深刻 影响了 世界。 5、了解校史发展变化，思考为什么学 校面貌 会发生 如此大 的改变 ？ 6、通过了解商品市场、技术市场、人 才市场 等，分 析市场 在我们 经济发 展中的 作用。 7、通过我国在科技、教育、文化等各 方面的 变化体 会改革 开放的 强国之 路是富 民之路 。 8 、宪法具有最高法律效力，任何违 反宪法 的行为 都应受 到刑罚 处罚
论证方法
引用论证
宋代理学家陆象山的语录中说：“读书且平平读， 未晓处且放过，不必太滞。”
读书作用 印证“不求甚解”，不因小失大，不为某一局部而放弃 了整体， 最后仍然会了解它的意思。
论证方法
道理论证
一两遍看不懂 前面看不懂 昨天看不懂 其实不太懂
三四遍看懂了
后面看懂了 后来才懂了 实践后才懂
结论：重要的书必须常常反复阅读，每读一次都会觉