新五环节教学法数学教案

五步教学法

“导、学、测、研、练”五步教学法

“导、学、测、研、练”五步教学法每节课主要有五个教学环节组成：导入环节、自学环节、检测环节、研讨环节、练习环节。

导入环节是根据小学生对抽象知识的学习常常不感兴趣，有畏难情绪，对学习内容、学习的目的以及学习效果不太关心，注意力集中持续时间短的特点，在一节课开始部分激发学生学习兴趣和求知欲、引导学生进入学习角色、明确学习任务和学习方法的启动过程，启动的好坏，关系到一节课的成败。自学环节是学生开展自主学习，培养学生自学能力和养成良好学习习惯的重要环节，检测环节是教师对学生学习情况了解，学生学情的反馈环节，只有教师掌握了学生的学习情况，才能进行有效的指导，从而提高课堂的教学效率。研讨环节是在教师的指导下，针对检测中出现的问题、难题，学生小组成员开展合作探究性学习、概括提炼的过程。练习环节是针对研讨环节中已解决的问题进行举一反三，再检测，再反馈，突破难点，稳固重点的过程。五个环节环环紧扣，学练结合，学生的学与练贯穿于导、

学、测、研、练的各个环节，学生在轻松的学习环境中愉快而高效地汲取知识，体验学习成功的快乐。

〔一〕导入环节〔5分钟左右〕：

导入环节中，教师的主要工作是激发学生的学习兴趣、明确学习内容、明确学习目标，明确学习方法。学生的主要任务是认真听老师讲解，积极参与师生互动，激发学习的主动性，明确学习内容、明确学习目标，明确学习方法。

1、导入课题，板书课题。

教师通过趣味谈话、讲故事、游戏，创设情境导入课题、板书课题。

教师的导入课题的方式要根据课题内容决定，课题本身就有趣味性，就不要用过多的话语，浪费时间。比照较抽象的课题和学习内容，要精心设计。如五年级数学上册《小数乘整数》，创设学生喜欢的“买风筝、放风筝”情境导入，引出小数乘整数问题。买风筝活动不但能引发小数乘整数的计算问题，而且能激发学生自主计算的兴趣。一年级数学下册《找规律》，设计猜脸谱

小学数学新五环教学的具体做法

第一篇：小学数学新五环教学的具体做法

小学数学新五环教学的具体做法

一、教学策略

教与学应是一件愉快、有益的事，用提高课堂教学效率减轻学生课业负担应是教师永恒的追求。数学教学效率高低不取决于教师打算教给学生什么，而取决于学生实际获得什么。同样的学习结果，用时间较少，则教学效率高。小学数学五环节教学法正是基于学习的高效率和课业的低负担才实施的。五环节是：

（一）创设情景，激发动机。

（二）目标定位，独立自学。

（三）小组互助，质疑释疑。

（四）课堂讨论，达成目标。

（五）课堂小结，归纳升华。其中学生的独立自学是整个学习活动的基础，是培养学生自主意识、独立思考能力、学习能力的前提和保障，所以强调独立自学。

在课堂教学中，我必须明确“一个中心”：让学习成为学生喜欢的事情；把握“两讲两不讲”：讲易错点，讲易漏点，学生已学会和能自学会的不讲，讲了也不会的不讲；遵循三个原则：化整为零模块推进，减少讲与听增加说与做，删去无效环节减少无效劳动。在课堂上坚持“自学不充分不交流，交流不充分不展开讨论”。

二、具体的做法

（一）创设情景，激发动机。我们都有这样的体会，在饥渴状态下吃东西特别香。学习也是如此，当学生求知欲望很强时，处于一种亢奋状态，必然会产生迫切学习的欲望。课堂教学只有创设真实的鲜明生动的问题情景，才足以挑起学生探索的欲望，学生才能全心地投入求知活动中。

（二）目标定位，独立自学。在自学过程中，教师要密切关注学生学习动向，及时把握自学中表现出的重点、难点，学生的知识基础、

接受能力、可以达到的难度、高度、深度，是教师必须考虑的问题和依据；促进学生积极参与学习是高效教学的核心。在学生自学时，教师是组织者、引导者、咨询者，要依据学生的个性差别，让层次不同的学生都能尝到成功的滋味。

“五环节教学法”在数学教学中的运用

我们必须精心研究，改生从少年到青年的过渡时期，是学生形成习数学；将长远目标与近期意向结合创新的火花。因此，并养成 “ 合作、自主、探究” 的教起来，使其在强烈的创新意识的鼓舞进教学方法，致数学老师我们有义务使学生在学习数学下，生强烈的学习动机、新动机，产创树风和学风，力于发展学生的创新能力。１形象思维与抽象思维相结合，．发展知识的同时，养成良好的创新思维习惯作立创新目标，激起创新热情，发创新激
教师的讲解不能面面俱到，要精讲。
１精内容。一是根据教学目标、．要求，结合难点和疑点，在学生迫切需要点拨的节骨眼上加以指点，在学生力不胜任时作出示范、
学生参与数学学习活动，启发学生发现问题或提纲，先易后难、应简明扼要、重点突学生的一些共性问题选择教材中的重点、
讨论是学生进行自主探究活动的重演示或者提示解题的思路与方法，这是帮助
把课堂教学结构分为“ 导读——讨论—— 要过程，是学生与学生之间、也学生与教学生顺利完成学习目标的关键；二是对非重精讲——总结——演练 ” 五个相互联系的师之间信息交流的过程。讨论采取以小组点内容略讲，学生通过阅读可以理解、掌握

小学数学五环节课堂教学模式

第一篇：小学数学五环节课堂教学模式

小学数学新授课五环节教学模式

一、创设情境，提出问题。包括生活情境、数学情境，复习导入也可以。情景图要先看懂图意，找出信息，再根据信息提问题。请学生提问题时教师也可提示要求：如，让请提用两步计算的数学问题。问题最好由学生提出，重在培养学生的问题意识及发现问题、提出问题的能力。注重设计开课时的导入语言。

二、自主学习，小组探究。问题提出后交由学生探究解决，可自主也可小组，探究提示要有指导价值，不虚拟、不笼统。小组合作有效率，做到互查、互教、互问、互练、互促，这时教师要调控探究的进程，巡视、指导，收集交流素材。

三、汇报交流，评价质疑。小组或个人汇报、展示，自我讲解，注意多样化，组织好倾听，注重对话、评价、质疑、分享，这期间要注意预设不同的情况，用好生成的资源，要针对重难点设计高质量的有深度的师生对话。这期间教师要认真倾听学生的发言，读懂学生的真实想法至关重要。

四、抽象概括，总结提升。由师生共同完成，最后一定要有教师的概要讲述，要结合交流的素材，讲解精准，概括简洁，提升到位。特别是知识点讲清讲透，做到当堂学会，同时注重数学思想、策略方法、活动经验的总结、提升和渗透。

五、巩固应用，拓展提高。题目设计要做到适量性、典型性、层次性。优先用好教材和新课堂中的题目（如注明×读物×页×题），训练要有一定的量，对农村和城市学校及接受能力不同的学生要设计不同的使用题目。注重做题后的交流点评，挖掘出题目的育人和文化功能。做到堂堂情、人人清。

第二篇：五环节课堂教学模式实施方案

数学教学设计15篇

数学教学设计1

作为市教育局重点工作的优秀教学资源评选已进行了三年，这项工作得到了基层学校和一线教师的积极响应和支持，其间我们也评选出了高质量的优秀教案和课件。为调动全体老师的工作积极性，完善课程资源建设，决定今学年对一二年级进行优秀教学资源评选，对三四五六年级进行资源的加工和完善，具体评选要求如下：

一、评选内容

1. 1～2年级教案、课件、录像课。

优秀教案：撰写格式、字号等要求同3～6年级一样，同时注意以下几点：一是结合1～2年级学生特点，未必完全按照市“探究学习五环节”模式进行撰写，即体例上可灵活一些，不必局限于五大环节；二是三维目标要全，表述要具体、准确，达到可操作、可检测的要求，不要笼统；三是探究之前给学生一个设计方案，思考解决问题办法的时间和空间，即先让学生说一说、议一议，然后再根据需要决定是否出示探究活动要求，活动要求质量要高，要有思考性；四是交流环节不能一味的只展示学生的作品，要设计师生间的对话，通过对话引领学生进行深度地思考；五是抽象概括与全课总结要具体，不要说虚话、套话，要将最核心的

知识点、策略点提取出来；六是拓展环节要用好教材和新课堂中的题目，有的题目要从不同层面设计有价值的问题，即让学生弄明白题目的训练意图，掌握解题策略；七是减少不必要的图示、语言及过多的预设，反思要把教案的真正特色说出来，不宜过长，总页码不超过6页。

凡上报的教案，须申报与教案匹配的优秀课件。课件制作注意以下三点：一是课件的.文件名同教案一致，栏目模块及内容与参评教案一致；二是课件内容和形式可充分参考青岛版教材配套课件，局部可照搬，但不可全部照搬；三是课件操作要简单、幻灯片片数不宜过少或过多。

“一案三段五环节”自主学习法在数学课堂的具体实践

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“一案三段五环节”自主课堂是在深入推进素质教育的大背景下，依据“建构主义学习理论”及“主体性教育理论”创设的一种自主课堂方式，是一种被公认的有效教学模式，这种课堂模式能激励、唤醒学生的主体意识、探究意识，营造民主、平等的教学氛围；能转变学生的学习方式，学会自主学习、合作学习、探究学习，突出学生的主体性、合作性，使每个学生得到不同程度的发展，满足学生各自的最大需求。

一、“一案三段五环节”自主课堂的基本内涵与实施流程。

“一案”：一个教与学共用的导学案。通过集体备课，

认真编写教与学共用的导学案。这个导学案分成“课前预习、课中学习、课后延伸”三个部分。在课堂教学中所用的所谓

教案和学生在课堂学习中所用的学案是一致的。其不同点在于教师的导案注重“导”的过程，学生的学案注重学的过程，具体内容落实在“三段”中。

“三段”：是指“课前延伸――课中学习――课后延伸”三个步骤。备课组在提前出好导学案，以便于教师的二次备课，研究教材学法，也便于学生提前预习，做好课中学习的知识归纳和课后的有效训练。

“五环节”：是指课堂教学中的“情景导入――自主学习――合作探究――点拨归纳――有效训练”五个环节。

二、“一案三段五环节”在数学课堂的具体实践。

（一）课前预习：

教师根据学生的认知基础和能力水平，根据本节课的目标及重点设置预习作业，学生在预习过程中培养反思习惯，通过预习，找出哪些内容已经基本掌握，哪些问题还没有解决，还存在哪些疑惑等。课堂上，教师通过检查预习情况，将学生存在的问题汇总，教师以这些问题为导向，确定目标、教法和学法。如：学习八年级“平面图形的全等变换”时，可以这样进行课前预习：

教学创意数学创新五步教学法

教学创意数学创新五步教学法-小学教学组织艺术

西六支小学数学教研郭铁萍

数学创新五步教学

法是遵循人类认识的大规律和几童认知的小规律，结合数学的学科特点；经过几十年的教学实践和十几年的教学研究逐步形成的。其基本程序是：1、创设情景，激发学趣。2、比较异同，发现新知。3、分层练习，形成技能，4、质疑辩惑，训练思维，5、总结

创新，体验胜利。创景激趣是教学的前提，也是创设良好的学习氛围必不可少的环节，它既可以作为课堂教学的第一环节，同时，也可以在其它环节随机激趣，根据教材不同的内容，根据不同年龄段同学的实际，可以采用不同的激趣方法。故事法、游戏法、扮演法、尝试法、猜想法、悬念法、实验法、图示法、潜伏法等都可以为我所用，用以致趣，充沛调动同学的学习积极性，为比较发现做好组织教学的工作。比较发现是在创景激趣之后，同学兴致勃勃、跃跃欲试的状态下展开的。此时，同学的有意和无意注意高度统一。根据教师的优秀

教案让同学通过对新与旧的比较，易与难的比较，整体与局部的比较，相似性知识的比较，相反性知识的比较，以和关联性知识的比较，紧紧掌握二者之间的相同点和不同点。从而发现知识之间的联系，以认识新知、巩固旧知。这一环节的中心任务是突出重点、学会新知。在此基础上教师通过分层练习，即巩固性练习、拓宽性练习和延伸性练习，巩固刚学会的知识，根据同学认识的可能性，适当拓宽练习范围，适当提高练习的难度，以形成同学应有的计算分析、推理、总结、

概括等多种技能和相应的能力。至此，教学的知识目标和技能目标基本完成。此时，教师通过设计问题，或征询同学提出问题，对共性的疑难问题，鼓励同学质疑，组织同学辩惑。从而突破难点，解决疑点，并籍此训练同学的思维能力，提高同学探究问题、解决问题的能力。此环节也是展示教师教学艺术的核心环节，怎样让同学提出有质量的问题，如何抓拄讨论和争辩的契机，都需教师有高深的教学智慧和高超的教学手段。此时，知识已经学会，技能业已形成，思维高度兴奋，教学任务基本完成，为了生成知识体系，明确学习方法进行胜利体验，扩大教学效应，有必要总结回顾所学的知识，使已有知识系统化。总结回顾所采用的学习方法，使有效学法鲜明化。同时对那些有独立见解、独特思路、发明思维表示突出的同学预以表彰。以让其体验发明的胜利，提高发明的兴趣，鼓足发明的勇气，生发发明的萌芽。五步步步为营，环环紧扣，前步为后步的基础，后步为前步的发展。教学程序逐步推进，教学层次逐渐抬高，教学效应次第扩大。兴趣是学习的动力，是发明动机生发的源泉，所以我们把激发学趣放在了首要的位置。发现是发明的开始，比较是发现必不可少的手段。没有发现就没有对新知的认识，更没有知识体系的建构。所以，在激趣之后紧跟上比较发现。要让新知得以巩固，要让发现渐次引深，都离不开练习，要让新学的知识能够运用，形成的技能得以提高都必需进行练习，所以在发现之后展开了分层练习。练习中遇到了障碍，练习中发现了新义、疑义，而后设计了质疑，提出疑问，相互答辩，辩而后明，疑点得以明确，难点得以突破，思维得以发展，练习得以延伸，发明得以萌发，教学任务得以完成。为了理清知识体系，明确学习方法，鼓励发明典型，储藏发明后劲，我们最后设计了总结创新这一环节。总之，数学发明五步法依据“同学为主体，训练为主线，思维为主轴，发明为主旨，教师为主导”的教育教学思想

落实新课标的教学设计

经过一年的“理论实践理论”教学经验探索，撰写了探究式教学理论、五环节教学设计理论、多元教学效果测评在实践中应用案例，形成了具有较好实效的应用理论。在历时一月的应用推广中我课题组的理论成果取得了较好的成效。课题组教师在研究过程中提升了业务素质和研究技能，学生在新型教学模式下培养了学习兴趣、提高了解题能力、形成科学的学习态度。

【关键词】探究式教学五环节教学设计多元教学效果测评

一、问题的提出

近年来，我国新课程要求高中数学课堂教学从简单地进行知识传授的教学方法中脱离出来，既要重视传授知识的结果，也要重视传授知识的过程和传授知识的方法。众所周知，教学设计决定了教学的效果，教学的设计围绕三维目标展开，对于三维目标的研究是数学教学者的迫切需要和高中的数学教学推动新课程的需要。为积极建构与新课程教学实践相适应的教学设计理论和操作体系，为教师实施有效教学提供支持，在新课程理念向教学实践转化过程中，使新课程教学目标得以落实，从而推动教学效益和质量得以提升，这是一项相当浩大的工程。本课题组承担这项浩大工程中关于三维目标之一的“过程与方法”目标在高中数学新课标（人教A版）必修2第2章教学设计的研究。

二、国内外研究现状

我国从上世纪八十年代开始对课堂教学探究式教学设计进行理论和实践的研究，随着新课程标准的出台和对学生创新能力的要求不断提高，重视学生课堂学习过程和学习方法的教学设计理论和实践研究也受到更多的重视，有了很多成果。从国内外的研究现状可以看出，各个国家对重视学生学习过程和学习方法的理论研究都在不断推进，但是在具体的操作层面上研究的却相对较少，基本上都是将教育学中教学设计理论加上数学的例子组合而成，忽视了数学学科本身的特点。特别是针对性地开展其中一知识模块内容的教学设计研究还很少。教师应该怎样培养学生学会主动地发现数学问题，确定并分析数学问题、合作意识及逻辑思维能力和批判意识的能力，进一步提高学习过程的效率和重视方法的选择，还亟待进一步研究。

“五环节”教学法在小学数学教学中的应用研究

２１— ２００Ｏ
方法交流
“ 五环节＂教学法在小学数学教学中的应用研究
邢浩
摘
要：文从 “ 读、、练” 本引、授问、五分方面介绍了小学数学教学的“ 五环节” 教学法，究了每一环节的实施策略，研最后结合教学
策略应用
一一一一一
实例，分析了“ 五环节” 学法在小学数学教学中的应用情况。教关键词：五环节” 学法 “ 教 “ 五环节 ” 教学法是教师在教学工作开构，：如何学习课本中的例题等等。在读的环师生同练的形式，引导学生掌握关键、固巩：中，老师应该做到以以 “ 节疑”导读和以所学、提高学习效率。始之前对教学流程的准备，传统的 “ 五环ｌ‘ 动” 节” 教学法包括“ 、、、、五个环 ‘ 带读。化读梳议问” 二、教学案例・以“ 导读，疑” 就是带着问题读，带着疑人教版第九册《连乘应用题》教学设计节。根据小学数学教学的特点，本人在对传统的“ 五环节” 教学法进行实践的同时，：通问读。教师可以利用学生的好奇心，设计一１弓Ｉ引导学生认真阅读。把教材中的例题 “ 编织工人编箩筐，过对课堂教学过程各主要因素进行分析，：些悬念，对教学内容进行生活化处理，创设生活情：以“ ” 读就是让学生边读边做、每人每小时编几个，动带边照这样计算，工人每景，确定了“ 、、、练” 引读授问、的教学流程。：读边画、边读边写、边读边讲。让学生的多天编几个”改为 “ 小学学生吃早餐，某每请小学数学“ 五环节” 教学法的流程种感官参与到” ” 读中来，提高学习效率有时人每天吃两个馒头，问我们班每个星期

初中数学“五环节”教学法

作者：张美兰

来源：《知识窗·教师版》2013年第04期

摘要：本文简要介绍了“预——问——听——练——结”五环节教学法，旨在为广大教师提供有益借鉴，为广大学生提供有益参考。

关键词：初中数学五环节教学法

教学有法，但无定法。“无定法”是说没有永恒的、一成不变的教学方法，即使人们公认的某种行之有效的教学方法，也必定会因教师、学生、教材而异。根据我校实际情况，笔者在教学中经常采用五环节教学法，即“预——问——听——练——结”，取得了不错的教学效果。

一、预

预，即预习。有些学生没有养成预习的习惯，认为预习不重要。甚至有的学生说，复习已经学过的知识的时间就不够，哪里还有预习的时间。这是学生对预习的错误认识，其实如果课前做好了预习，不但可以提高听课效率，而且还可以减少课后复习的时间。预习的作用主要表现在三方面：①课前准备充分，为课堂专心听讲奠定基础；②熟悉将要学习的内容，找出学习的重点、难点、趣点以及不理解的内容。只有明确了这些，才能带着目的去听课，既能避免“45分钟”平均使用注意力，又能避免产生疲劳感，提高听课的兴趣，使大脑始终处于高度兴奋的状态；③预习可以在新旧知识之间架立桥梁，做到“温故而知新”。

二、问

预习后，学生可以把解决不了的问题做上记号，以便在下次听课中做到有的放矢。提问包括三方面：①深入理解新课内容后的提问；②对重点和难点的提问；③对新旧知识之间联系的提问。如学习分式时，就可以与分数的知识联系起来学习。

三、听

要想提高听课效率，学生必须要专心地听，即不分心、不开小差、专心致志地听课；思路连贯地听，即保证思路的连贯、不间断；抓住关键处听，即听讲时，学生要抓住教学内容的重点、难点、趣点，这样才能听得轻松、学得愉快。

“读、述、疑、议、练”五环节数学教学法

育理念
我从教 2 0 年以来，长期担任初
中数学教学。 2 0 世纪末，我们的数
学教学正是 “ 题海大战 ” 时期，数学
的课堂教学是数学教师传授“ 公理、
定理、法则 ” 的 “ 庄严时刻 ” ，老师
一
味填的 “
” ，
学生被动的 “ 吞 ” ，
课
外则是无休止的 “
积极的思维和情感活动中，加深理
解和体验，有所感悟和思考，受到知
识熏陶，获得思想启迪，享受收获
乐趣。阅读是学生、教师、文本
之问对话的过程，仅提供学生接触
文本的机会远远不够的，还应该努
力让学生亲近文本，走入文本，努
力通过一定的策略和方法，调动学
成功带来的愉悦感。
练 “
”
针对本节课的概念和知
识点，有计划，有筛选，有代表
性，有梯度的准备一些训练题，达
到本节课各个知识点的一次再现和
巩固，提高运算的技能。
在教学实践中我体会到，在
读 “
”
中培养学生的读书习惯和动
脑习惯；在
述 “
生思维与情感的参与，使学生把文

五步教学法――数学教学模式简介

“初中数学课堂五步教学法”是指数学课堂教学的一种模式：即通过学生学一学、议一议、教师讲一讲、学生再练一练、谈一谈五个步骤完成课堂教学。旨在达到“先学后教，当堂训练，合作探究，共同提高”之目的。为大家带来的五步教学法――数学教学模式简介,希望能帮助到大家!

五步教学法――数学教学模式简介

数学教学要重视知识形成的过程是当今课改的一个重要理念。要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，让学生经历知识的形成过程，还要在这个充满探索和自主体验的过程中，能使学生逐步学会数学的思想方法和如何用数学去解决问题，并且获得自我成功的体验，增强学好数学的自信心。

具体说来，有以下几个步骤――

(一)情境导入

1.《课标》阐述：

教学中，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动。如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等，激发学生在生动具体的情境中理解和认识

数学知识。要注意创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习环境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展，获得积极的情感体验，感受数学力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。

2.情境设置的基本要求：

(1)就相关内容的教学而言，特定情境的设置不应仅仅是敲门砖的作用，也不是仅仅有益于调动学生的积极性，而应当在课程的进一步开展中自始至终发挥一定的导向作用。

(2)应当贴近学生的现实生活，不断沟通生活的数学与教科书上数学的联系，使生活和数学融为一体。

教学五环节

一、引言

在教育教学中，为了提高学习效果和培养学生的综合能力，教学五环节是非常重要的。教学五环节是指教师在课堂教学中，根据教学目标和教学内容，分别进行导入、呈现、练习、巩固和拓展五个环节的教学组织和过程安排。本文将详细介绍教学五环节的内容和作用，并探讨如何有效地进行教学五环节的设计和实施。

二、教学五环节的内容和作用

1. 导入

导入是教学的第一个环节，主要目的是引起学生的注意和激发学习的兴趣。导入可以采用多种方式，如提出问题、讲故事、播放视频等。通过贴近学生生活和实际情境的导入方式，可以帮助学生建立起初步的学习框架，为后续的学习做好准备。

2. 呈现

呈现是教学的第二个环节，主要通过讲解、示范、展示等方式，向学生介绍新的知识和技能。在呈现环节中，教师需要注重内容的逻辑性和清晰度，同时结合学生的实际情况和理解水平，用简明扼要的语言和形象生动的案例进行讲解，以便学生更好地掌握和理解所学知识。

3. 练习

练习是教学的第三个环节，主要通过学生的实践操作和练习，使学生能够把所学知识应用到实际中去。练习环节可以采用课堂练习、小组合作、角色扮演等形式，通过多样化的练习方式，培养学生的动手能力和实践能力，提高学生的学习效果和能力发展。

4. 巩固

巩固是教学的第四个环节，主要通过复习和总结，巩固学生所学的知识和技能。在巩固环节中，教师可以设计一些复习题、小测验等活动，帮助学生进行知识的回顾和检测。同时，教师还可以组织学生进行小结和讨论，提供机会让学生分享和交流彼此的学习经验和心得体会，进一步促进学生对知识的巩固和理解。

三课型五环节教学

三课型五环节教学”模式，

让每个大组形成“组内异质、组间同质”的合作团队。

“五步教学”教学模式，即学（感知自学）——研（合作探究）——展（展示反馈）——教（精讲提升）——达（当堂达标）。围绕五步教学，他们又研究总结了三种课型，即新授课、复习课和讲评课。

新授课的教学模式是：“情境导入、明确目标——学案导学、导引诱思——展示交流、点拨提升——当堂巩固、课堂总结——达标检测、布置作业”。

“创设情景，导入新课”：让学生明确学习目标，便于学生整体把握所学内容。……激发了学生探索科学、揭示奥秘的兴趣，学生也进入了学习心理的最佳状态。

“学案导学、导引诱思”：教师将“知识”设计成几个具有思维含量的“问题”，编写成学案，让学生根据学案阅读教材或有针对性、有选择性的阅读教材的重难点，从而使学生理解本课的基本概念、基础知识，对本模块知识有初步的认识，初步构建起知识体系。

“展示交流、点拨提升”：对自学过程中存在的问题，小组内进行充分的交流，使学习内容最大限度的在小组内得到解决，并找出本组的共性问题。

“当堂巩固、课堂总结”：要留给学生整理学案、理解记忆的时间，可由组长负责检查落实，进行交叉巩固，确保学生能够达标。并由教师或学生对本节所学习的内容进行梳理和总结，师生共同整理完善本模块的知识系统。

“达标检测、布置作业”：进行检测并根据本课重点、难点留作业。

复习课基本模式包括“概括导入、确认目标——梳理知识、落实双基——典题引导、点拨深化——达标练习、提升能力——反思总结、布置作业”五个环节。通过复习巩固学生所学知识。

教学环节(教案)数学教学设计案例实录能手公开课示范课

教学环节（教案）数学优秀教学设计案例实录能手公开课示范课

第一章：教学目标与内容

1.1 教学目标

知识与技能：使学生掌握基本的数学概念和运算方法，提高解决问题的能力。过程与方法：培养学生的逻辑思维和分析问题的能力，通过小组合作和讨论，提高学生的合作能力。

情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣和自信心，培养坚持不懈的学习精神。

1.2 教学内容

教学知识点：本节课主要讲解分数的加减法和乘除法。

教学材料：教材、黑板、多媒体教学课件。

第二章：教学方法与手段

2.1 教学方法

启发式教学：通过提问和引导，激发学生的思考和探究欲望。

小组合作：将学生分成小组，进行讨论和合作，培养学生的合作能力。

实践操作：让学生通过实际操作和练习，巩固所学的知识。

2.2 教学手段

多媒体教学：使用多媒体课件，生动展示教学内容，帮助学生更好地理解和记忆。黑板板书：利用黑板进行重点知识的板书和解释。

第三章：教学过程与步骤

3.1 导入新课

通过一个实际问题，引入分数的加减法概念，激发学生的兴趣和思考。

3.2 知识讲解与示范

讲解分数的加减法运算规则，并通过示例进行演示。

引导学生进行小组讨论，共同探讨解题方法。

3.3 学生练习与反馈

布置相关的练习题，让学生进行实际操作和练习。

对学生的练习结果进行及时的反馈和指导。

第四章：教学评价与反思

4.1 教学评价

对学生的学习成果进行评价，包括知识掌握和能力提高。

学生自评和互评，鼓励学生主动参与评价和反思。

4.2 教学反思

学生提出建议和意见，共同改进教学方法和过程。

第五章：教学资源与拓展

5.1 教学资源

核心素养下,小学数学新授课“五步教学模式”

核心素养下，小学数学新授课“五步教学模式”

时下，在各种纷繁复杂的教学思想、模式的冲击下，很多教师邯郸学步，往往丢弃了数学教

学的核心、本质的东西，搞得现在的小学数学课堂教学几不像，笔者以为在进行小学数学教

学时，从培养学生的核心素养出发，让学生形成数学思维与数学能力，这可以从本质上提升

小学数学教学效率，有利于学生的数学终身学习，因此在当下的小学数学教学中，教师一定

要重视培养学生的数学核心素养。力求充分调动学生课堂学习兴趣，提高课堂质量，从而达

到优质高效的课堂教学目的。

在此，本人结合自己的教学实际，就小学数学课堂教学中新授课教学“五步教学模式”即课堂

以教案为载体，以学习目标为核心，以“五步教学模式”为课堂教学基本结构及①组织教学--

②复习旧知---③新知讲授---④巩固提高--⑤布置作业，培养小学生数学核心素养，需要用

整体的思想观念掌握基本教学内涵，从而对学生进行核心素养的构建，做到“严、新、实、全、精”，以此思路来分析小学数学核心素养的构建以及教学思路，以供同仁参考。

一、“严”：课堂组织教学要严

俗语说:“严师出高徒，没有规矩不成方圈”。一堂课的成功与否，与课堂教师对学生的要求有

密切的关系，严肃的课堂组织管理是有效教学的先决条件，特别是低年级的课堂组织教学尤

其重要。

怎样做到组织教学要严?

1、勤于观察、及时处理

课堂上，教师除了要进行教学外，要善于多观察学生的课堂表现，发现学生在课堂上开小差、玩玩具、看与本堂教学无关的书籍等，教师要及时提醒，杜绝在课堂上两只眼睛只看教材，

一味地讲课，而不关注学生的学习动向，使教与学严重脱节，长此以往将会造成学生无视课