除数不是整十数的除法笔算(2)
除数不接近整十数的多种试商方法
除数不接近整十数的多种试商方法这是除数不接近整十数的多种试商方法，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。
除数不接近整十数的多种试商方法第1篇【教学回顾】师：谁来说一说，240÷26的试商方法。
生儿：26和24比较接近，我用同头无除，直接商8或9的。
生豪：我把26看成30来试商，要调一次商。
生建：不会。
（这个是后进生，对于他看成整十的还可以用口诀来试一试。
但15有些难。
）【分析反思】在学生反馈时，可以用同头无除来试商，教材为什么还要用把26看成25来试商呢？那么这节课的重点是让学生灵活试商还是让学生掌握25、15、35试商的方法呢？【备课随想】在备课中，把这节课设计成：让学生掌握25、15、35试商的`方法呢？因为有些除法题，按照“四舍五入”法，试商的次数比较多，可以根据不同的方法来试商，所以今天学习一种新的试商方法。
把这节课定位于：比如除数时26或34等这些除法要试商好几次，所以要学习新的方法。
是基于学生试商的需要来学习新的。
这样在教学中学生用同头无除的方法时，觉得例题对于数据的选择时有些不妥的。
【重新审视】计算240÷26，让学生自主探索试商的方法，目标是都可以用自己的方法来求商，也让学生知道试商时可以有不同的方法的。
在让学生汇报各自方法的同时，还有试着让学生说出不同，目的是进一步了解试商的过程，增强灵活试商的意识。
因此，这节课不是具体教学某种试商方法，而是让学生对比不同试商方法，根据自己的情况选择合适的方法，提高试商能力。
除数不接近整十数的多种试商方法第2篇设计说明除数不接近整十数的除法的试商方法是本单元教学的难点。
通过本节课的学习，让学生了解在计算不同的除法算式时应该根据实际情况灵活试商。
为了更好地达到教学目标，本节课在教学设计上主要突出以下两个方面：1．创设故事情境，引入新课。
学生对于计算课都有这样的感受：计算课难，学会不容易，学好更不容易。
因此在教学时，要着重从实际生活事例引入新课，在尊重教材的基础上创设了“韩信点兵”的故事情境，这样可以使学生较快地进入本节课的学习，在相对轻松的问题情境下获取新知。
除数不是整十数的除法的笔算
6.3 除数不是整十数的除法的笔算
项目内容
1.直接写出得数,并说说你是怎么想的。
72÷6=85÷5=44÷2=88÷8=
2.思考:由32×2=64得,64÷2=( ),64÷32=( )。
3.中华电器城需要96台同样的电冰箱。
一辆运货车可装24台,一辆运货车至少需要运
几次?
分析与解答:
求需要运几次,也就是求96里面有几个24,用除法计算,列式为( )。
方法一:想乘法算除法。
因为24×4=96,所以96÷24=( )。
方法二:估算,因为100里面有4个( ),所以运96台电冰箱可能需要4次。
方法三:列竖式计算96÷24。
计算过程如下:
4.通过预习,我知道了可结合乘法算( ),这样计算除法较为简便。
5.计算下面各题。
70÷35=90÷18=72÷12=78÷13=
6.一箱重15千克的苹果45元,平均每千克苹果多少元?
7.王老师要批改48篇作文,如果每小时批改12篇,要几小时才能够批完?
温馨
知识准备:两位数乘一位数。
提示
参考答案1.12 17 22 11 2.32 2
3.96÷24 4 25 个位除数
4.除法
5.2 5 6 6
6.45÷15=3(元)
7.48÷12=4(时)。
青岛版四年级上册,数学教案(除数是两位数(非整十数)的笔算除
青岛版四年级上册，数学教案（除数是两位数（非整十数）的笔算除除数是两位数（非整十数）的笔算除法（试商）【教学内容】义务教育数学教材64页（四年级第一册）。
[教学目标]1.结合具体情境，掌握除数是两位数的笔算除法的试商方法，能通过试商正确笔算除数是两位数的除法，并能运用这一知识解决问题。
2.体验除数是两位数除法和书面计算方法的探索过程，在观察、分析、思考、交流、总结等数学活动中培养学生的迁移推理能力和运算能力。
3.在运用笔算除法解决问题的过程，养成认真书写、及时反思和验算的良好学习习惯，培养严谨认真、条理分明的思维品质和做事态度。
【教学重点】学习使用“舍入”法测试商，正确计算除数为两位数的书面除法。
【教学难点】正确、熟练地完成除法的试商过程是一种两位数的书面除法。
【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、复习旧知，做好铺垫老师：上节课，我们学习了三位数除以整十的书面计算。
这里有一个问题要考验你。
你敢挑战吗？1.用竖式计算：540÷302.我最多能填多少？（见图1）学生独立完成后汇报交流。
【设计意图】通过复习，快速激发学生已有的知识和经验，尤其是第二个问题，为本课程学生的书面划分测试铺平道路。
二、创设情境，提出问题老师：通过这些练习，我们可以看出你已经很好地掌握了十除以一百的技巧。
今天我们继续走进菜园，看看有什么数学知识。
（显示场景图，见图2）师：观察情境图，你能发现哪些数学信息？引导学生交换信息：黄瓜每箱重21公斤，84公斤黄瓜未装入。
茄子240公斤，每盒28公斤。
师：根据这些信息提出什么数学问题？引导学生提问：84公斤黄瓜能装多少盒？240公斤茄子能装多少盒？【设计意图】充分利用教材的情境，教师引导学生充分收集信息，对信息分类整理，根据信息提出有价值的数学问题，从而引入新知的学习。
三、合作探索和问题解决部门：如何解决这两个问题？引导学生制定公式：84÷21=240÷28=老师：这两个公式与之前学习的划分有什么不同？引导发现：也是除数是两位数的除法，但除数不是整十数。
《除数不是整十数的除法笔算(一)》教学设计
《除数不是整十数的除法笔算（一）》教学设计◆您现在正在阅读的《除数不是整十数的除法笔算（一）》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《除数不是整十数的除法笔算（一）》教学设计教学目标1. 使学生在具体情境中，经历探索三位数除以两位数试商的过程，会用四舍五入的方法把除数看作和它接近的整十数进行试商，并能正确地进行除数是两位数（商是一位数）的笔算。
2. 使学生在探索计算方法和解决问题的过程中，增强自主探索的意识，培养合作能力。
教学过程一、创设情境谈话：刚刚开学，同学们都制订了自己的学习计划。
请大家打开书第6页，我们一起看一看，小明他们几个人制订了什么样的读书计划？在制订计划中又遇到了什么问题？二、探索算法1．收集信息，提出数学问题。
出示例题的情境图。
提问：从这幅插图中，你能了解到哪些数学信息？你能提出一个用除法解决的数学问题吗？（根据学生的回答板书：小女孩说：这本书共192页。
小明说：我每天看32页。
问题：小明几天可以看完？）如果有学生提出小强是怎么看书的，提问：如果你是小强，你会怎么计划呢？让学生自己计划每天看的页数，为后面学习用五入法把除数看作和它接近的整十数试商提供数据。
提问：怎样列式解答上面的问题呢？（根据学生回答，板书：19232）如果有学生提出小强每天看页这一条件，教师也可以引导学生提出小强要几天能够看完这一问题，让学生列出算式，其中最好包含需要用五入法把除数看作整十数试商的。
2．探索解决问题的方法，理解算理。
（1）探索四舍法试商。
提问：怎样计算19232的商呢？先列出竖式。
（板书竖式）提问：19232与前面前几节课学过的除法有什么不同？（前几节课学习的算式中除数是整十数，而这道题除数不是整十数）启发：除数不是整十数，我们可不可以把它看作一个和它接近的整十数来试商呢？（可以）应该把32看作多少？（可以看作30）提问：为什么可以把32看作30来试商？（32比较接近30，所以，可以把32看作30）教师在除数32上面用红粉笔板书：30。
四年级上册数学教案-2.2 数与量(四舍五入法-除数不是整十数的笔算除法)▏沪教版
除数不是整十数的笔算除法教学目标:1、探索两、三位数除以两位数的试商方法,会运用“四舍五入”法试商,并能正确地笔算除数是两位数的除法。
2、在探索计算方法和解决问题的过程中,感受数学与生活的联系,增强自主探索的意识,增强应用数学的意识。
教学重点难点:重点:掌握两、三位数除以两位数非整十数的笔算。
难点:运用“四舍五入”法试商。
教具学具:课件教学过程:一、导入上节课,我们学习了除数是整十数的除法笔算,这节课我们一起来学习除数不是整十数的除法笔算。
我们先来做这道题。
1、说一说下面的数最接近哪个整十数。
21 ≈39 ≈57 ≈64 ≈23 ≈31 ≈96 ≈48 ≈同学们,你们刚刚是用什么方法来在找与这些数接近的整十数的呢“四舍五入”,我们今天仍然要运用到“四舍五入”法。
我们再来做一道题。
2、口算。
240÷40= 360÷60= 350÷70= 640÷80=600÷50= 480÷40= 930÷30= 560÷40=同学们都回答得非常好,又快又准确,那么看看这道题418 ÷38= ,同学们还能一眼就看出答案吗我们看这些算式的除数,它们有一个共同点,同学们发现了吗除数都是整十数我们一起来学习今天的内容,两、三位数除以两位数——除数不是整十数的笔算除法。
小云看同学们这么聪明,就想出个题来考考大家了,我们看看她出了一个什么样的题呢请同学们翻开书12页,我们一起来看例2。
二、教学实施1、例3:这本书96 页,我每天看32页,小云几天可以看完这是一道实际应用题,同学们分析题意,想想怎么列式96 ÷ 32=前面我们计算的都是除数是整十数的除法,那么,除数不是整十数的除法我们要怎么来计算呢怎样来试商呢“商3”为什么是商3呢3是怎么来的呢先把除数32看作与它接近的整十数30,再来试商,这个30是我们心中所想的,我们知道,3*30=90,4*30=120210小于96,1202196,所以是商3,3表示96里面有3个32,所以3要与被除数的个位对齐。
除数不接近整十数的两位数笔算除法
《除数不接近整十数的两位数笔算除法》教学设计一、教学内容人教版小学数学四年级上册p85。
二、教材分析本单元是学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。
本单元教学中，学生已经学习口算除法、估算、除数是整十数的两位数笔算除法以及除数接近整十数的两位数笔算除法。
学好除数不接近整十数的两位数笔算除法，也为接下来继续学习三位数除以两位数（商两位数）等知识打下基础。
三、学情分析学生在三年级下册已经学习了除数是一位数的除法，掌握了除数是一位数除法的计算法则，明白了算理。
在本单元之前的学习中，学生已经能够准确的口算整十数除整十、整百数，掌握除数是整十数的两位数笔算除法以及除数不接近整十数的两位数笔算除法的计算法则。
学生掌握了用“四舍”“五入”法把接近整十数的除数看做整十数，进行试商、调商的方法。
但在本节课的学习中，除数不接近整十数，学生的认知困顿在于如何选择适当的方法进行灵活的试商、调商。
四、教学目标1、掌握除数不接近整十数的两位数笔算除法的试商方法。
2、经历除数不接近整十数的两位数笔算除法的灵活试商过程，体会算法多样化。
3、积极主动地参与实践活动中去，尊重个人观点、态度和独特的见解，在知、情、意诸方面得到发展。
五、教学重难点教学重点：掌握除数不接近整十数的两位数笔算除法的特殊试商方法，学会灵活试商。
教学难点：根据算式特点进行灵活地试商。
六、教学准备教学内容的PPT七、设计理念数学课程标准指出，有效的数学学习，不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习的重要方式。
数学活动必须建立在学生认知水平和已有的知识经验基础之上。
本节课在学生学法的引导上力求体现：在具体情境中，让学生经历除数不接近整十数的两位数笔算除法的灵活试商过程，体验探索的乐趣，并在自主探索、合作交流中掌握灵活试商的方法。
通过师生、生生、人机互动进行探究、合作，完善自己的想法，形成自己独特地学习方法。
除数不是整十数的除法笔算(五入调商)
除数不是整十数的除法笔算（五入调商）教学内容：教材第9页例题，第10页“想想做做”第1～4题。
教学目标：1、让学生经历用五入法试商发现初商过小需要调商的探索过程，理解五入调商的算理，掌握算法，会用来计算三位数除以两位数商是一位数的除法，并能运用这种计算解决简单的现实问题。
2、让学生通过调商方法的比较加深对除法计算中试商、调商的认识，进一步感受除法计算中对商进行试验调商的策略。
3、进一步发展学生的数学思考，培养学生耐心、细致进行计算的习惯和克服困难的意志。
教学重点：初商偏小要调大教学过程：一、复习：1、竖式计算⑴91÷20 326÷50 280÷30⑵96÷32 326÷53 200÷432、师：上节课，我们学习了除数个位是1、2、3、4的两位数除法，你认为试商时要注意什么？二、探索新知1、引入新课2、教学例题1、学生看例题图，说说图中的数学信息（我们四年级二班有36人，共借书252本。
）提一个数学问题？（平均每人借书多少本？）2、列式：252÷36指名说说这题的试商方法，学生自己完成该竖式。
指名板演，注意可以请不同做法的同学板演。
讲评：做这道题的时候，出现了什么问题？（把36看成40，252除以40，试商的结果是6，6乘36等于216，252减216等于36，余数和除数一样大了。
）问：余数和除数一样大，说明了什么问题？应该怎么办？（这次遇到的是商偏小了，需要调大一点。
）学生检查，自己做对了吗？不对的修改。
三、巩固练习：1、根据试商情况，说出各题准确的商先出现前两题，让学生通过对比，说说两题的联系。
（这两题，初商相同，都需要调商，……）再依次出现后两题，在请学生说的基础上，进一步体会调商的过程及方法。
强化要根据“余数比除数小”的要求来判断是否需要调商。
2、先自己找出错在哪里，再改正。
全班交流。
小结：今天学习的需要调商的除法有什么特点？有哪些地方值得大家注意？四、布置作业：第10页第3、4题板书设计：除数不是整十数的除法笔算（五入调商）252÷36＝7（本）答：四年级二班平均每人借书7本。
【精品】苏教版四年级数学第二单元(2) 两三位数除以两位数 (课内衔接和课外拓展)
第二单元两三位数除以两位数（2）第一部分课内衔接1.除数不是整十数的试商方法（1）在计算除数不是整十数的除法笔算时，要把除数根据“”的方法看作与它接近的整十数去试商。
（2）当除数个位上的数时，用“四舍法”把位上的数舍去，看作与它接近的数来试商。
（3）当除数个位上的数时，用“五入发”把位上的数舍去，并向位进，也看作与它接近的数来试商。
2.四舍，五入调商（1）用“四舍法”试商时，由于除数变，初商可能偏，这时商需要。
（2）用“五入法”试商时，由于除数变，初商可能偏，这时商需要。
3.被除数和除数同时乘或除以一个相同的数（0除外），商。
4.同一事物依次重复出现叫作。
经典例题用连除法解决实际问题【例1】“青青超市”和“苏果超市”同时举行某品牌洗衣液促销活动，两个超市该品牌洗衣液原价都是24元，“青青超市”举行“买五送一”活动，“苏果超市”满88元减15元。
王经理购买36瓶该洗衣液发给员工，他到哪个超市买比较合算？【例2】幼儿园阿姨给小朋友们分糖果，若每人分4颗则多9颗，若每人分5颗则少6颗，有多少个小朋友？有多少颗糖果？【活学活用】1.“小燕文化办公用品”和“天骄文化办公用品”举行某品牌24色油画棒促销活动，两个店原价都是15元。
学校教务处王老师想买60盒给一、二年级的同学当奖品。
去哪个店买比较合适？2.将月季花插入一些瓶中，如果每瓶插8朵，多了12朵；若果每瓶插5朵，多了39朵。
求花瓶的个数和月季花的朵数。
【例3】被除数、除数的和是750，商是24且没有余数，被除数是多少？【例4】一个数去掉个位上的0后，比原来少了495，这个数是多少？【活学活用】1.被除数、除数、商与余数的和正好是617，商是16，余数是3，被除数和除数分别是多少？2.一个数去掉个位上的0后，和原来的数合起来是605，这个数是多少？【例5】两数相除，商是8，余数是5，如果被除数和除数都扩大到原来的3倍，商是多少？余数是多少？【活学活用】两数相除，商是3，余数是20.如果被除数和除数同时除以2，商是（），余数是（）。
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除数不是整十数的除法笔算（2）
教学目标：
1、进一步提高学生三位数除以两位数试商的能力，掌握初商后需要调商的试商方法。
2、进一步提高学生对初商调整的判断能力，逐步形成必要的技能。
3、运用有关除法计算解决简单实际问题。
4、更好地理解笔算除法的方法，发展推理能力，激发学习数学的兴趣。
教学重点：
掌握初商后需要调商的试商方法。
教学难点：调商
教学进程：
一、复习引新：
1、出示一组题：
2、127÷41＝907÷49＝
3、让学生口答这两题的试商结果，并说说自己是怎样想的。
然后教师总结试商的方法。
4、再出示书本例题。
学校为丰富学生课余生活特举行读书活动，四（1）班有34人，向图书馆借书272本。
通过这些条件你可以提出哪些问题来解决？学生交流，总结问题，引导挑选目的性的问题当引入题。
5、引导学生列出计算的式子来。
然后引入让学生来观察得知这也是三位数除以两位数的除法。
二、探究新知
1、研究例题，发现问题和规律
（1）尝试让学生试商，并在试商的过程中和同桌讨论为什么要这样想你得到试商结果正不？
（2）集体交流，总结到初商后的结果不一定是正确的还学要调整商的大小，这一步就是调商。
（3）然后让学生对比几钟试商的方法：
272÷34把34看作30试商，初商大，需调小。
（4）组织学生回顾各是怎样调商的，并在班里交流，充分获得调商方法的体验。
2、算一算，比一比
（1）出示“想想做做”1的四题，让学生和同桌讨论怎么试商，哪些题需要调商？
（2）集体交流总结，使学生明确在哪些情况下不用调商，哪些情况下需要调商。
三、巩固提高
让学生独立完成P9“想想做做”第2题；学生完成后，集体交流：把除数看作几十来试商，估计商是几？试商后出现什么问题？实际的商是几？
四、布置作业
P9“想想做做”3、4两题。