美国老师常用的教学方法
美国初等学校的教学
阅 读
美国小学生每天有1小时在阅读作业室学习阅读。 阅读作业室里摆放着大量适合各种层次学生阅读 的书本，环境布置也营造出适合儿童读书的氛围。
阅读作业室中大量的时间是用于学生的独立阅读。
学生每天至少有３０分钟时间进行独立阅读。阅 读时学生可以根据自己意向选择阅读的书籍，而 不是由老师指定。由于美国学生阅读能力差异较 大，因此教师提醒学生通过自己默读，独立读懂
其中“亲自动手”（hands-on）活动普遍流行于
美国初等学校的科学教学中。引导儿童围绕问题 进行科学探究和研究在美国小学科学教学中使用 较为普遍，鼓励儿童自己提出有关课题的具体问 题，并对问题作出推测和假设，然后通过考察或
实验等方法来检验自己的推测和假设，在这个过
程中，儿童直接参与对科学知识的探求。
对待知识的态度 对知识的静态接受 对知识的动态改变
知识观 培养精神
窄而深
广而博
严格、严密、严谨 自信、自主、自立
了解美国英语教学
在美国英语教学中，阅读和写作 是其中两个最主要的部分。美国 初等学校一～四年级的学生，每 天都要集中2个小时左右来进行 阅读和写作的学习，学习往往在 阅读作业室和写作作业室中进行。 另外，学校还会分散安排15分钟 到40分钟不等的时间用于词汇拼 写、大声朗诵、书本讨论等英语 学习活动。
了解美国数学教学Biblioteka 美国小学数学教学的目的在于培养学生算术 计算的技能和解决实际问题的努力。在数 学教学方法上注重利用具体的实物来帮助 儿童学习抽象的数学。在美国新的数学教 学改革中，出现了许多新的课堂数学活动， 主要有： 应用型数学活动（application activities）、 发现型数学活动（discovery activities）、 拓展型数学活动（extension activities）、 发明型数学学习活动（invention activities）。
深度解析美国STEAM中小学教育八大经典教学方法(干货)
源于美国的STEAM教育成为国家竞争力有效助推者STEAM教育，这个源起于美国的教学模式，涵盖了综合科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Art）、数学（Mathematics）等学科知识，于20 世纪80 年代兴起，至今已遍布全美，在中小学阶段广泛实施，为学生提供严格的STEAM课程、超时的STEAM教学、丰富的STEAM教育资源以及优秀的STEAM教师等。
美国自实施STEAM教育以来，已在国民素质、就业、国家经济实力、创新等方面有显著提升，成为美国国家竞争力的助推者。
尽管人们对STEAM教育的内涵至今尚未达成共识，但“学科整合”已成为其标志性特点之一。
美国的联邦和州政府层面已越来越强调STEAM学科间的紧密联系。
联邦政府层面，《下一代科学标准》（Next Generation Science Standards）探索了工程在科学教育中的角色；州政府层面，科罗拉多州、伊利诺斯州、印第安纳州、马萨诸塞州、明尼苏达州、内布拉斯加州、纽约州、俄勒冈州、田纳西州、德克萨斯州、佛蒙特州和华盛顿州等 12 个州已经将工程引入到本州的科学教育标准中。
近几年，随着STEAM教育在国家政策层面不断地被推动下，越来来多的企业进入这个行业百花齐放，核心内容产品五花八门。
其实我国素质教育有一定的基础，学科建设比较完备，STEAM教育的核心要素不只是教学内容的创新，教学方法的创新以及教学理念的转变对我们国家的教育体制改革有一定的挑战，本文依照美国STEAM教育为蓝本，深挖美国STEAM教育方法论，从核心的教学设计以及课程设计层面，总结美国STEAM教育行业通用的教学方法，供我们的STEAM教育机构以及老师，教研人员参考：一、PBL项目制教学方法论一个典型的STEAM课堂往往在包含多门学科的复杂情境中强调学生的设计能力与问题解决能力。
教学过程中，教师首先提出一个工程问题，随后学生以小组为单位展开讨论与研究。
什么是TPR教学
什么是TPR教学？TPR的全称是Total Physical Response ，也就是“全身反应法”，是由美国加州的心理学教授James Asher提出的一种用于语言教学的方法。
听起来似乎玄而又玄，其实，TPR一点也不神秘。
事实上，每个家长都在有意无意地运用着这种方法。
设想一下，你是怎么教孩子学习母语的？是不是用肢体语言配合着口头语言呢？举个例子：妈妈抱着宝宝走到台灯开关旁边，对宝宝说：看，妈妈在关灯。
与此同时，把灯关掉。
然后再对宝宝说：看，妈妈在开灯。
同时把灯打开。
这位妈妈就为宝宝做了一次TPR教学。
再比如说：爸爸牵着宝宝的手说：我们跑起来，跑起来！边说边跑。
过一会儿，爸爸说：好了，我们停下来吧！说话的同时站定脚步，停止跑步。
那么，这位爸爸也已经为宝宝进行了TPR教学。
这样解释之后，大家应该比较容易理解什么叫做“全身反应法”了。
简言之，就是将语言和身体反应配合起来，在说的同时做出相应动作，让孩子迅速建立起动作和语言之间的联系，这就是TPR教学的核心。
所以，每个家长在教孩子学习母语的过程种，都一定用到过TPR教学法。
同理，我们把TPR教学法应用到孩子的英语启蒙教学中，就可以让孩子收获像母语学习一样的效果和体验。
相比起死记硬背的英语学习，TPR教学更加轻松、自然、有趣，是一种非常适合小朋友的启蒙方法。
TPR英语教学三原则1. TPR强调通过理解来学习。
教学中，遵循语言发展的规律，重视孩子的“听”和“理解”的能力。
前期，不要求孩子把英语讲出来，而是等到孩子通过“听”，输入大量的词汇，词汇输入达到一定量时，会自然而然说出英语。
所以，“听”是途径，“说”是最终目标。
2. TPR与传统的语法课或拼读课不同，不会刻意教授孩子语言和拼读，而是让孩子在听老师指导和解说的过程中，自然习得语法知识。
等到孩子的词汇量积累达到一定程度后，自然掌握拼读的技巧。
3. 随着孩子年龄增长而不断调整教学方式。
在孩子学习语言的初级阶段，允许孩子犯错，包括语法错误、发音错误等，鼓励孩子学习的积极性。
一位美国优秀教师的教学心得
一位美国优秀教师的教学心得想把令人头疼的“问题”孩子变成举止得体、品行高尚的人吗？你不妨跟获奖教师克拉克先生学两招。
他从自已多年的教学经验中总结出了55个细节，涵盖了生活、学习的方方面面，小到餐桌礼仪，大到积极心态的培养，并针对这些细节提出了自已独特的教育方法。
这些方法都简单易学，并且行之有效。
有许多学生在他的教导之下改变了自已的人生，成了优秀学者、成功人士。
作者将通过自已多年的教学心得告诉你，每一个孩子都有其独特的天赋和可塑性，只要你善于引导和培养，“坏”学生也会变成有出息的好孩子。
作者：(美)罗恩·克拉克译者：汪颖来源：独角兽论坛细节1：回答大人的问话要有礼貌.回答大人的问话时，要用文明礼貌用语，如：是的，妈妈;是的，阿姨……如果只是点头或用其他方式表达"是"或"不是"，那是不可取的.细节2：用眼睛和他人沟通。
有人对你说话时，眼睛要注视着他；有人发表意见时，你的身体和脸要正对着他。
细节3：向表现出色的人表示祝贺。
假如班里的某个孩子玩游戏赢了，或把某件事做得特别出色，我们都要祝贺他。
鼓掌至少要持续三秒钟的时间，还要确保两个手掌充分接触，以便掌声足够响亮。
细节4：尊重其他同学的评论、观点和想法。
在讨论问题的时候，要对其他同学的评论、观点和想法表示尊重。
要尽可能地这样说：“我同意某某的观点，同时我也感到……”“我不同意某某的看法，尽管她抓住了问题的核心，但是我觉得……”或者“我认为某某的观察真是太精彩了，它让我意识到……”细节5：无论成功还是失败，都不能挂在脸上。
假如你赢了，或把事情做得挺漂亮，千万别吹牛；如果输了，也别把不高兴写在脸上。
相反，你应该说：“这场比赛真过瘾，我还想接着跟你玩儿。
”或说：“赛得不错！”要不干脆什么都别说。
若表现出不愉快的情绪或挖苦别人，比如说：“你打得实在不怎么样，我根本就没好好和你比。
”这样的话只能显示出你的虚弱。
细节6：与人交谈时，别人问你一个问题，你一定也要回问对方。
五种常用的阅读教学方法
五种常用的阅读教学方法阅读是学习的重要技能之一，而阅读教学则是指导学生有效掌握阅读技巧和提高阅读能力的过程。
为使阅读教学散发出浓浓的光芒，以下介绍五种常用的阅读教学方法：1. SQ3R方法：SQ3R方法是一种系统性的阅读方法，由美国教育家弗朗西斯·P·罗宾逊于1946年提出。
这一方法包括以下五个步骤：调查（Survey）、提问（Question）、阅读（Read）、复述（Recite）和复习（Review）。
学生首先快速浏览文本的标题、目录、图表等，获取整体印象；然后提出问题，激发阅读兴趣；接着进行细读，注意理解作者的观点和主旨；再通过口头复述来检查理解程度；最后进行复习，巩固学习成果。
这一方法有助于提高学生的阅读速度、理解能力和记忆力。
2.预测与激发兴趣：在阅读教学中，教师可以通过给学生提供一些信息和背景知识，引导他们对文本内容进行预测。
预测的过程可以激发学生的好奇心和阅读兴趣，使他们更加主动地投入阅读。
预测的结果也可以与实际阅读内容进行对比，促使学生思考并加深对文本的理解。
3.合作学习：合作学习是指学生相互合作和互助，共同完成学习任务的过程。
在阅读教学中，可以通过小组合作的方式组织学生进行阅读活动。
学生可以相互讨论、分享对文本的理解和观点，激发思维碰撞，促进自主学习和合作学习的能力。
同时，学生在小组合作中也可以相互纠正错误，互相监督和支持，提高阅读理解的准确性和深度。
5.深度阅读和评价：阅读教学不仅仅是理解文本表面意思，更重要的是培养学生深度理解和思考的能力。
教师可以引导学生对文本进行深度分析、综合思考和批判性评价。
学生可以通过提出问题、寻找证据、进行分析和评价的方式，掌握阅读技巧和培养批判性思维能力。
同时，教师还可以通过开展互评活动，让学生相互评价和给予建议，促进学生在阅读中的反思和成长。
总之，在阅读教学中，教师应根据学生的实际情况和需求，选择和运用不同的教学方法。
通过合理组织教学活动，激发学生的阅读兴趣和自主学习能力，提高学生的阅读能力和素养。
美国幼儿园STEAM教育：学习方法和教学策略案例
美国幼儿园STEAM教育是一种注重科学、技术、工程、艺术和数学综合教育的教学方法。
STEAM教育的目标是培养学生的创新思维、解决问题的能力和团队合作精神，为他们未来的学习和职业发展打下坚实的基础。
在美国的幼儿园教育中，STEAM教育已经成为一种流行的趋势，许多学校都在积极探索如何引入STEAM教育，而且已经取得了一些成功的经验和案例。
一、STEAM教育的定义和意义1. STEAM教育的本质在美国幼儿园教育中，STEAM教育是一种以跨学科综合教育为核心的教学方法。
它旨在通过将科学、技术、工程、艺术和数学融入日常教学活动中，培养幼儿的创造力、逻辑思维和解决问题的能力。
2. STEAM教育的意义通过STEAM教育，幼儿可以在实践中探索知识，培养对科学和艺术的兴趣，同时提高他们的学习能力和团队合作精神。
这对幼儿的未来发展至关重要。
二、美国幼儿园STEAM教育的教学方法1. 以问题为中心的学习方法在STEAM教育中，老师通常会提出一个实际生活中的问题，然后引导幼儿通过观察、实验和讨论来解决这个问题。
这种方法可以激发幼儿的求知欲和好奇心，让他们在实际操作中学习知识。
2. 项目驱动的学习方法STEAM教育倡导通过项目来促进学习，幼儿通过参与项目，自主探究，解决问题，来获取知识。
这种方法培养了幼儿的实践能力和创新能力。
三、美国幼儿园STEAM教育的教学策略案例1. 实践案例：小学生设计太阳能灯在一所美国的幼儿园，老师提出了一个问题：如何在夜晚没有电的情况下照亮房间？然后老师组织幼儿小组讨论、实验，在老师的指导下，孩子们自主设计并制作了太阳能灯。
通过这个项目，幼儿学习了太阳能的原理，培养了他们的动手能力和团队合作精神。
2. 艺术与科学结合的案例：绘画中的数学一些幼儿园老师将绘画与数学知识相结合，通过绘画活动让幼儿学习数学。
老师可以让幼儿在绘画中学习几何图形，或者通过绘画活动让幼儿了解颜色的混合原理。
这种教学方法不仅培养了幼儿对艺术的兴趣，也增强了他们对数学的理解。
美国中小学的教学方法及其改革的特点
美国中小学的教学方法及其改革的特点内容摘要：本文探讨了美国中小学教学方法的演进、美国现代教学方法的特点及美国教学方法研究与改革的特点、经验和教训。
一、美国中小学教学方法的演进美国是世界上较年轻的国家，在世界教育史上，在教学方法方面却是落后的国家。
从19世纪后期开始，美国从欧洲引进先进的教学方法，经过一百多年的探索与改革，其教学方法从效仿走向创新，从引进走向输出，从落后走向先进，一跃在世界处于领先地位。
美国现代中小学采用的教学方法是在19世纪后期引进欧洲教学方法的基础上逐步发展起来的。
其演进过程大致经历了三个阶段。
第一个阶段，欧洲教学方法的引进时期（19世纪后期至20世纪初期）。
19世纪中叶，美国中小学采用的教学方法主要是讲演法和记诵法。
在公立学校里，记诵法是最流行的教学方法。
这种方法是由教师把学生叫到讲台前“给他们讲课”，教师照本宣科，而且要学生死记硬背。
有人认为，这种流行的教学方法搞得好，充其量也只是让学生依靠自己的独创精神去理解和组织他人的比较丰富的经验，而搞得不好，“肯定是一种教人愚蠢的方法”。
由于学生往往迫于教师之命长时间死记大量的材料，于是，课堂纪律问题就产生了。
为了维持教学秩序，学校盛行频繁的体罚。
为了改变美国中小学教学方法的落后状况，一些学校开始引进当时欧洲各国普遍采用的裴斯泰洛齐的实物教学法。
南北战争爆发，裴斯泰洛齐的实物教学法在美国学校盛行起来。
实物教学法就是从学生对课堂上的实物的感觉印象开始教学。
当这些印象发挥作用以后，教师才把这些实物的名称教给学生。
命名以后，再研究它的形态，即讨论和比较综的各种属性。
最后，撇去其非本质的属性，给物体下定义。
实物教学法使语言和观察、经验紧密结合起来，开始使美国中小学摆脱教师照本宣科，学生死记硬背的教学模式。
南北战争结束之后，赫尔巴特学派的五段教学法受到关注。
它主要是由在德国大学留学的年轻的美国人带到美国的。
当时，有些人把这种方法绝对化，将其作为能够适用于教任何学科的“一般方法”。
教学方法
教学方法1．“3P”教学法简介"3P（Present, Practice, Production/PPP）"教学法也称“三位一体教学法”，这是在20世纪70年代国外形成的交际语言教学（Communicative Language Teaching，即CLT）模式下的产物。
"3P”教学法把语言教学分为以下三个阶段：演示/讲解（presentation）→ 操练（practice）→ 成果（production）。
在Presentation过程中，教师把要学习的新的语言知识介绍给学生，设法引起学生对所学新句型、新对话或新文章的兴趣，激发学生的求知欲，并检查学生对新讲授要点的理解。
在Practice过程中，教师则给学生很多的操练机会，鼓励学生尽可能运用刚介绍的新知识，进行反复的句型练习并不断提高语言运用的正确率。
在Production过程中，学生被要求创造性地运用所学知识，做到灵活并自由地运用语言，实现正确并流利地进行交际的目标。
优点（1）强调以结构—功能—交际为主的教学模式，加大了语言的输入输出量，大大提高了课堂目标语言的操练频率。
在运用“3P”教学法教学时教师首先给学生引入和展现要学习的主要语言形式，然后组织学生进行各种操练（机械操练、模仿练习、表演等），根据学生的掌握情况再提供相应的交际情景，让学生在有效的控制之下完成教师预设的交际任务，达到语言运用和输出的目的。
在这个过程中，学生学习的是老师提供的材料，语言的结构、功能以及运用都是教师提供的，学生的任务就是把他们记住并灵活运用到交际场景中去，整个过程语言的复现率是比较高的，所以学生掌握起来相对比较容易。
（2）教学以演示（presentation）→操练（practice）→成果（production）为基本步骤，教师便于组织和控制课堂，提高了课堂教学效率。
教师在运用“3P”教学法时课堂的基本结构就是presentation——practice——production，所以对于课堂的组织和控制是比较容易的，学生的一切学习活动和学习过程都是在教师的预想之中的；同时课堂教学效果的信息反馈也很便捷，有利于教师随时了解学生掌握的情况调整教学步骤和进度，因此整个课堂是井井有条的，教学效果也就自然而然提高了。
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美国老师常用的教学方法
1．提问。
提出问题主要集中在研究过程上而不是讲授上。
提问的第一个技巧不是问“为什么”，而问“是什么”。
“为什么”的问题易导致学生们消极、抵触的应付；而“是什么”的问题则会鼓励学生在不必进行裁决的情况下细致地观察，并乐于开放式讨论。
如“你看见什么?”“你听到什么?”“你常这样做吗?”等等。
这样不仅可以帮助学生们提高他们的认知技巧，而且可以帮他们恰当地、健康地分析处理各种行为模式。
第二个提问技巧是把课堂上的注意力集中在学生回答的异同点上。
如：“还有人(不)是这样认为的吗?”之类的问题，这样可以让学生了解自己和他人，分享别人的情感和想法，创造一种心理上的安全感，承认彼此的差异，增强他们的自尊和自信。
2．对话。
在美国人眼里，交流是一种目标。
学生常常就一个建设性的问题在小组中进行积极的讨论。
对话经常围绕出现在孩子们生活中一些事情展开，如生日、和朋友们发生的争执或其他引起他们关心的新闻。
讨论不需要大人督促，老师只作为辅助者来启发思路。
在整个活动中，学生学会了真正地去倾听别人的讲话，并且会去思考如何以一种有益的方式来回应别人或问一个能够加深讨论度的问题，而不是仅仅去想轮到他们应该怎么发言。
3．角色扮演。
角色扮演提供了一个让学生变成某个人的机会。
这个方法可以让参与者从他人的角度去看问题，思考处理问题的其他方法，并以此来发现结果。
学生们先自己表演自己，然后再观看其他同学怎样去扮演自己，从而获得对自我的了解。
4．社会实践。
实践包括观察现象、数据收集、报告结果和得出结论几部分。
例如，把同学们分成小组，每个小组发一组卡片，要求是“用这些卡片搭一个三层的房子，注意内部相互间的关系”。
5．模拟。
模拟是一种娱乐方式，使学生们对某一问题产生经验，从而展开讨论。
当学生来到学校，老师可能会说：“今天长着棕色眼睛的同学要受到特殊照顾，他们排在队伍的最前面，首先选择体育器械。
而长着蓝眼睛的同学则要最后选择，并且，只有在学校的加餐足够多的情况下才能得到加餐，在休息期间还要把房间打扫干净。
”然后在整整一天时间内，老师和同学都在进行这种模拟活动。
自然，这立刻激发了同学们的强烈感受，他们急于要讨论一下他们的想法和感受，从而展开了关于公正、偏见和歧视的话题。
老师问：“你们在生活中什么时候有这种经历?如果你必须天天像这样生活你会怎么样?其他还有什么地方有这种事情发生?对于偏见和歧视我们能做些什么?”
6．有意识地幻想。
幻想是一个用脑子创造存在的或不存在的形象的过程。
幻想是为了让学生对自己的性情、能力和潜力有一个更清晰的认识和看法。
7．艺术表达。
艺术是另一种交流方式。
学生可以通过折纸、画画、雕像、音乐等来表达自己的情感和想法。