手绘线条图像——物象空间的表达
人美版美术七年级下册《手绘线条图像——物象空间的表达》说课稿
人美版美术七年级下册《手绘线条图像——物象空间的表达》说课稿《手绘线条图像——物象空间的表达》说课我说课的内容是人美版教材14 册第 3 课《手绘线条图像——物象空间的表达》. 下面我从说教材, 学情分析, 教法学法, 教学过程, 教学理念这五个方面来谈谈我对本课的教学设计. 说教材1, 教材分析根据《美术课程标准》所确立的阶段目标, 本课属于造型·表现学习领域. 这一课是在训练学生手绘线条图像表达能力的同时引导学生认识空间, 并用有个性的绘画方式表现空间. 教材中选取了各种不同空间表达方式的绘画作品做示范, 引导学生理解空间, 感受不同的空间表达方式体现出的不同美感, 并有各自独特的画面效果. 从本册上一课学习立体图像的表达到本课的学习, 是一个循序渐进的过程, 使学生在认识了立体物象的呈现规律之后, 又在本课学习了怎样来表现各种物象之间的位置关系, 空间关系, 让学生在生活中感受美的存在. 2, 教学目标根据本课教材特点, 结合学生年龄特征, 以及学生知识, 技能等各方面的现实情况, 我确立了本课的教学目标:(1) 通过对生活中物象空间的观察和感受, 使学生对空间是物质世界的存在形式有深刻的理解和认识, 培养学生对物质世界正确的认知观.(2) 在理解三维空间这个概念的基础上, 会用丰富的线条, 用一定的表达方式表现空间, 表达自己对空间的理解和感受.(3) 通过欣赏,感受生活中的美, 提高学生的观察能力和形象思维能力. 通过动手实践,提高学生的表达能力, 发展学生个性, 培养学生的创新精神. 3, 教学重点:理解空间的概念和空间的表达方式. 教学难点: 鼓励学生表现出有个性的空间世界, 充分发挥想象力, 把自己对空间的理解展示出来. 学情分析一方面学生已经经过了手绘线条图像表达的训练, 能够比较熟练地用手绘线条的形式表达物象空间. 七年级学生已经具备较好的观察能力和形象思维能力, 通过老师的正确引导, 能够理解空间的概念, 并会用一定的方式来表现生活中的空间. 另一方面, 通过平时美术课上对学生的观察, 我发现现在初中学生的创新意识普遍较差, 在本节课中如何使学生通过手绘线条来表达自己对空间的理解, 这的确是个难点需要老师正确引导学生去思考, 去想象, 并大胆表现. 教法学法针对初中学生的心理特点和认知规律, 为了在课堂上激发学生的学习兴趣, 使学生自觉求知, 在教学中我采用谈话法, 比较分析法, 问答法等教学方法进行教学, 以便学生在生动活泼的情境中, 通过范例的欣赏, 感受理解空间, 进而有创造性地表现空间.在学法上,教师引导通过学生欣赏,比较, 感受,思考,讨论, 动手实践等方法相结合, 引导学生积极参与学习活动, 体会创作的快乐, 发展学生的想象力, 提高学生的创造能力和形象思维能力. 教学过程为了使学生在欣赏, 感受, 理解, 表现, 创新等教学环节中, 体验创造美的快乐, 顺利完成教学目标, 我设计的教学过程如下: 1, 情境导入, 揭示课题小华想重新布置一下自己的房间, 你能帮他画一个居室设计图吗出示房间及主要物体的图片, 引导学生用简练的线条画出房间设计图, 表现出各物体之间的位置关系, 空间关系. 之后小组之间谈谈你有何体会在画的过程中你遇到了哪些问题指出这属于室内空间的设计. 在学生初步理解的基础上教师讲解: 空间是物质存在的一种客观形式, 长度, 宽度, 高度表现出来, 因此又叫三维空间. 我们生活在空间中, 和周围所有物体都发生着前后, 左右或者是上下的位置关系. 那么怎样在平面的纸上表现立体的空间呢导入本课,揭示课题.设计意图: 通过生活中的一个实例, 引导学生初步感受空间,理解空间,体验用线条表达物象空间的乐趣,理解我们就生活在一个空间的世界.最后的提问, 把话题生活中的空间引向了绘画中的空间, 启发学生带着问题进一步思考和学习. 2, 欣赏作品,畅谈感受欣赏几幅表现物象空间的绘画作品, 让学生谈谈自己的感受, 教师提问启发:这些作品风格有何不同分别是怎样来表现物象空间的学生互相说说自己的感受, 然后让几名学生代表发言, 教师给予鼓励, 并补充讲解.设计意图: 让学生感受绘画中的空间, 以及丰富的绘画表达形式. 让学生互相谈感受,营造轻松的课堂气氛, 让学生更放松的去感受, 并表达自己的想法. 归纳知识, 突出重点指出: 物象空间的表达方式是多种多样的, 我们来看看这些作品分别用了什么样的表达方式欣赏, 设问: 这些作品表现了哪些物象怎样来表现他们的空间关系和位置关系给了你什么样的视觉感受学生欣赏,根据老师提出的问题小组讨论,然后小组派代表发言, 教师补充并引导学生归纳出物象空间的几种表达方法. 教师总结这几种表达方法, 并分别讲这几种表达方法各有何特点设计意图: 通过欣赏, 设问, 引导学生理解并归纳出物象空间的表达方法, 引出难点, 化解难点, 并体现学生在课堂中的的主体地位. 深化知识, 思考延伸欣赏学生优秀作业, 说说主要用了什么样的表达方法. 学生回答,教师提醒: 这几种物象空间的表达方式并不是孤立存在的, 是相互联系的.教师提问: 这几种物象空间的表达方式你更喜欢哪一种以往都在哪儿见过你还能用别的方式表达吗学生自己思考.设计意图: 通过欣赏同龄人的作业, 使学生对刚学过的知识有进一步的理解, 激发学生创作的欲望, 增强自信心. 提出的思考题, 启发学生用学过的知识表达自己的感受, 表现个性, 激发学生的想象和创新. 5, 大胆创作, 尽情发挥教师提出作业要求: 请选择一种合适的空间表达方法, 写生校园风景（教室一角或校园一角）, 要求画面应具有空间感和美感.学生大胆创作, 教师辅导. 教师要强调各种表现方式的特点, 注意引导学生表达自己的感受.设计意图: 给学生自发挥的空间, 大胆创造, 但还要引导学生正确表现空间感和美感, 表现个性, 突破难点. 6, 课堂小结教师根据学生在作业过程中出现的问题加以总结, 展示分析优秀作业, 表扬鼓励大家.设计结束语: 通过本节课的学习, 大家学到了关于物象空间表达的知识, 并能用不同的方式表现空间, 表现美, 我相信只要你们做个有心人, 一定能发现身边更多的美, 并能用你们灵巧的双手创造美来丰富你们的生活,使每一天都更加美丽.设计意图: 肯定学生的努力取得的成绩, 使学生有成就感. 小结延伸了课堂教学, 使美育融入学生的日常生活中五, 教学理念本课通过美术教学活动, 唤起学生对生活中空间的感受引导学生用手绘线条的形式去表现生活中的空间, 表达感受表现情感,使美术课堂贴近学生的生活, 让学生领会美源于生活,并会在生活中发现美,创造美.本课从导入, 到欣赏, 感受和表现, 都尽量体现学生的主体作用, 教师用提问, 谈话等方式引导学生全过程参与学习活动, 促进了学生在知识, 能力, 情感, 态度和价值观等各方面的和谐发展.。
《手绘线条图像物象空间的表达》教案
一、教案概述《手绘线条图像物象空间的表达》教学目标：1. 让学生了解并掌握手绘线条图像的基本技巧。
2. 培养学生对物象空间的认识和表达能力。
3. 提高学生对手绘线条图像创作的热情和自信心。
教学内容：1. 手绘线条图像的基本技巧。
2. 物象空间的表达方法。
3. 创作实践。
教学重点：1. 手绘线条图像的基本技巧。
2. 物象空间的表达方法。
教学难点：1. 手绘线条图像的运用。
2. 物象空间的创新表达。
教学准备：1. 教学PPT。
2. 绘画工具和材料。
3. 参考作品。
教学过程：1. 导入：引导学生观察和欣赏手绘线条图像作品，激发学生的兴趣。
2. 基本技巧讲解：讲解手绘线条图像的基本技巧，如线条的粗细、浓淡、方向等。
3. 物象空间表达讲解：讲解如何通过手绘线条图像来表达物象空间，如透视、光影等。
4. 创作实践：学生根据所学内容进行创作实践，教师进行指导和评价。
5. 总结：总结本节课所学内容，强调重点和难点。
二、教学活动活动一：欣赏手绘线条图像作品目的：引导学生关注手绘线条图像，激发学习兴趣。
方式：教师展示手绘线条图像作品，学生观察和欣赏。
活动二：基本技巧讲解目的：让学生了解手绘线条图像的基本技巧。
方式：教师讲解手绘线条图像的基本技巧，学生认真听讲。
活动三：物象空间表达讲解目的：让学生了解如何通过手绘线条图像来表达物象空间。
方式：教师讲解物象空间表达的方法，学生认真听讲。
活动四：创作实践目的：培养学生动手实践能力，巩固所学内容。
方式：学生根据所学内容进行创作实践，教师进行指导和评价。
活动五：总结和点评目的：巩固所学内容，提高学生对手绘线条图像的认识和表达能力。
方式：教师总结本节课所学内容，对学生作品进行点评。
三、教学评价评价内容：学生对手绘线条图像的基本技巧和物象空间表达的掌握程度。
评价方式：教师对学生的创作作品进行评价，关注学生的创新能力和表达能力。
评价指标：1. 手绘线条图像的基本技巧是否运用得当。
2. 物象空间表达是否清晰、准确。
《手绘线条图像物象空间的表达》教案
一、教案基本信息教案名称：《手绘线条图像-物象空间的表达》适用年级：五年级课程时长：40分钟教学目标：1. 让学生了解并掌握手绘线条图像的基本技巧。
2. 培养学生对物象空间的认识和表达能力。
3. 提高学生的审美意识和创新精神。
教学重点：1. 手绘线条图像的基本技巧。
2. 物象空间的表达方法。
教学难点：1. 手绘线条图像的运用。
2. 物象空间的创新表达。
教学准备：1. 铅笔、橡皮、直尺、圆规等绘图工具。
2. 图片、案例等教学素材。
二、教学过程1. 导入（5分钟）1.1 教师出示一些手绘线条图像，引导学生观察并说出其特点。
1.2 学生分享观察到的特点，教师总结并引入本课主题。
2. 基本技巧讲解（10分钟）2.1 教师讲解手绘线条图像的基本技巧，如线条的粗细、虚实、方向等。
2.2 学生跟随教师练习基本技巧，教师巡回指导。
3. 物象空间表达讲解（10分钟）3.1 教师讲解物象空间的表达方法，如透视、光影、比例等。
3.2 学生跟随教师练习物象空间的表达，教师巡回指导。
4. 创新实践（10分钟）4.1 教师出示一些图片或案例，引导学生思考如何用手绘线条图像表达。
4.2 学生独立创作，教师巡回指导。
5. 作品展示与评价（5分钟）5.1 学生展示自己的作品，分享创作思路。
5.2 教师点评作品，给予肯定和建议。
三、课后作业1. 巩固手绘线条图像的基本技巧。
2. 尝试运用所学方法表达更多的物象空间。
四、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析优点和不足，并提出改进措施。
关注学生的学习情况，了解学生对知识的掌握程度，为下一节课的教学做好准备。
五、教学评价通过本节课的学习，学生能掌握手绘线条图像的基本技巧，并能运用所学方法表达物象空间。
学生的审美意识和创新精神得到提高。
教师应及时关注学生的学习进度，调整教学方法，以保证教学质量。
六、教学活动设计1. 课堂导入：通过展示一些著名的手绘线条图像作品，引发学生对线条图像的兴趣，激发学生的创造潜能。
第2课 手绘线条图像——物象空间的表达 课件(共28张ppt)人美版初中美术八年级上册
▲今日巴东（速写） 吴冠中 1984年
▲宏村（速写） 吴冠中 2001年
我们看到的建筑，用前后遮 挡的表达方式描绘，可以表 现出简洁、清晰的艺术效果。
焦点透视法
西方传统绘画以焦点透视法来表现物象的空间深度。 焦点透视法，画者视点相对固定，可以把看到的景物在平面 上真实地表现出来，使景物具有远近空间感和立体感。
▲用线条表现居室布置
透视画法为我们提供了一种增加空间纵深感的方法，能更逼真地表现物体的空 间体积。
长安街及街两旁的建筑近大 远小、近高远低、近宽远窄， 最终消失于一点。此图用线 条客观真实地表现了这种空 间关系。
▲《树间小道》荷兰风景画 梅因德尔特·霍贝玛
▲《北京胡同》铅笔速写 况晗
散点透视法
年级：八年级 学科：美术（人美版上册）
手绘线条图像
——物象空间的表达
怎样向别人介绍自己居住的小区、村镇？如何描述自己 居室的布局？除语言外，还可以用手绘线条图像方法来 表达。学习用物象空间的表达方法画图，可以方便、清 晰地表达物象的空间关系。
在平面纸上表现物象空间，是通过物象之间的位置与前 后关系呈现的，其表达方式多种多样，包括物象上下安 排法、前后遮挡法、焦点透视法和散点透视法等。
上下安排法
物象在画面中的位置往往以下面的表示位于近处， 以上面的表示位于远处，例如表达前院、后院， 街巷、房屋等。
古代画像砖的出行场面，上面的马车远，下面的人物近。
古代埃及人们把近处的物体画在画幅的下方，把远处的物体画在 上方，以此来表现画面上的远近关系。
前后遮挡法
用画面前边的景象遮挡后边的景象来表示前后、 远近关系。
有时要表现很大的空间，不是站在一个地方能看全的，如 表现街道从东到西、山底下到山上的景物，这时可采取边 走边画的方式。在中国山水画中经常采用散点透视的方法， 表现超视域的广阔空间。
教案《手绘线条图像物象空间的表达》
教案《手绘线条图像-物象空间的表达》第一章：手绘线条图像的基本概念与技巧1.1 手绘线条图像的定义与特点解释手绘线条图像的概念强调线条在手绘图像中的重要作用讨论手绘线条图像的独特魅力与表达力1.2 手绘线条的基本技巧与方法介绍不同类型的线条及其应用演示如何运用线条表现物象的空间关系练习使用不同的线条描绘基本形状和纹理第二章：观察与构图2.1 观察物象的空间关系教授如何观察物象的立体感和空间关系练习通过观察来确定物象的透视和比例2.2 构图的原则与技巧介绍构图的基本原则（如对称、平衡、对比等）演示如何运用构图原则来创作有趣的手绘线条图像练习通过构图来增强图像的视觉效果第三章：人物形象的绘制3.1 人物比例与结构的认知教授人物比例和结构的基础知识练习通过线条来描绘人物的基本比例和结构3.2 人物表情与动作的表现介绍如何通过线条表现人物表情和动作演示不同表情和动作的线条描绘技巧练习通过线条来表达人物的表情和动作第四章：透视与空间的表现4.1 透视的基本原理教授透视的基本原理和术语（如一点透视、两点透视等）演示如何运用透视来增强图像的空间感4.2 空间的表现技巧介绍如何通过线条和透视来表现空间关系演示不同空间表现技巧的应用练习通过线条和透视来表现不同空间关系第五章：创意手绘线条图像5.1 创意思维的培养教授如何培养创意思维和想象力练习通过线条来表达创意和想象力5.2 创作自己的手绘线条图像鼓励学生运用所学的线条技巧和知识来创作自己的手绘线条图像学生展示和评价自己的作品提供反馈和建议，以促进学生的创作发展第六章：静物绘画技巧6.1 静物构图与线条运用讲解如何选择静物进行构图，以及线条在静物绘画中的重要作用。
演示如何通过线条的粗细、曲直、虚实等变化来表现静物的立体感和空间关系。
学生练习绘制静物，重点关注线条的运用。
6.2 光影效果的表现教授光影在静物绘画中的基本原理，如光与影的对比、明暗变化等。
演示如何通过线条和色彩来表现光影效果，增强静物的立体感和质感。
第二课《手绘线条图像—物象空间的表达》
消失点
视平线
手绘线条图像——物象空间的表达
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三、焦点透视的表达方法
《北京胡同》铅笔速写 况晗
手绘线条图像——物象空间的表达
四、散点透视的表达方法
要表现在一个地方不能看全的很大的空间时，这 时可采取边走边画的方式。在中国山水画中经常采用散 点透视的方法，表现超视域的广阔空间。
想一想： 要表现在一个地方看不全的广阔空间时， 你会用什么方式画呢？
一、上下安排的表达方法
上下安排法
物象在画面中的位置 往往以下面的表示位于近 处，以上面的表示位于远 处，例如表达前院、后院， 街巷、房屋等。 这就好像是我们俯视 物象时所看到空间效果。
手绘线条图像——物象空间的表达
分析物象空间的表达方法
想一想： 我们在生活中看到的建筑群，除了 上下安排法以外，还可以用什么空间表 达方式来描绘出来？
课堂练习：
请你以建筑或风景图片作为绘画 素材，用你的线条进行物象空间的艺 术表现。
手绘线条图像——物象空间的表达
物象空间的表达——绘画要求 绘画要求：
细观察、找特征 重表现、讲构图 先轮廓、后深入
手绘线条图像——物象空间的表达
物象空间的表达——绘画步骤源自1.起稿定位2.空间表现
3.调整完成
手绘线条图像——物象空间的表达
《清明上河图》（中国画）北宋 张择端
手绘线条图像——物象空间的表达
主观的表达方法 ---埃舍尔的不可能世界
想一想：除了以上几种空间表达的方式， 还有什么其他的物象空间表达方式？
埃舍尔 荷兰 （1898—1972）
画面中的这个正方体有什么奇怪的地 方吗？现实世界会有这样的立方体物体吗？
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手绘线条图像——物象空间的表达
手绘线条图像——物象空间的表达_课件
在古代埃及人们把近处的物体画在画幅的下方，把远处 的物体画在画幅的上方，以此来表现画面上的远近关系。
一、上下安排的表达方法
上下安排法
物象在画面中的位置 往往以下面的表示位于近 处，以上面的表示位于远 处，例如表达前院、后院， 街巷、房屋等。
手绘线条图像 —物象空间的表达
人民美术出版社义 是指包含有具体事物形象的三维立体空间。 运用手绘线条图像表达出的物象空间显得清晰、简洁、
美观，具有很强的实用性。手绘线条物象空间的表达方式 是多种多样的，在这里给大家介绍几种独特的表达方法。
埃舍尔 荷兰 （1898—1972）
画面中的这个正方体有什么奇怪的地 方吗？现实世界会有这样的立方体物体吗？
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主观的表达方法 ---埃舍尔的不可能世界
这就是埃舍尔 所描绘的幻想的异 次元空间图画，它 具有不可思议的魔 力征服着人们的心 灵。
《现实》荷兰 埃舍尔 1953
课堂练习：
请你以建筑或风景图片作为绘画 素材，用你的线条进行物象空间的艺 术表现。
手绘线条图像——物象空间的表达
分析物象空间的表达方法
我们先来认识一种比较简单 且历史悠久的物象空间表达方法。
《内巴蒙庄园的水池》壁画 古埃 及 (公元前1300年)
思考与讨论：
在这幅古埃及壁画 中，所表现的物象空间， 和我们眼睛看到的物象 空间有什么不一样的地 方？你能寻找出来吗？
一、上下安排的表达方法
物象空间的表达——绘画步骤
1.起稿定位 2.空间表现 3.调整完成
作品展示
风景速写
作品展示
《圣瓦西里大教堂》 钢笔速写 朱葵
学生作业展示
第三课手绘线条图像—物象空间的表达
第二课 手绘线条图像
——物象的多视角表达
学习目标
掌握多角度观察物象后， 如何从空间上进行正确理解
重、难点
通过平面和立体两种不同 表达方法用手绘线条的形式进行描绘
如何介绍一个物体
直观明确
? 从多个视角表达
如何介绍一个物体
直观明确
? 从多个视角表达
如何介绍一个物体
直观明确
漫画形象设计
动画形象设计
学会从多个视角表达物象， 锻炼我们的空间思维。
课件设计制作：关振飞
自己选择（或设计）一个角度或分别从三个角度各画一 张该物体的线稿,不上色。绘画所使用的笔可以自己选择。
写
相机
生
作
业
五、课后拓展：有生命的多视角表达——形象设计
形象设计： 在游戏、漫画、动画等创作中，对其中的角色进行
的设计。
设计师通过画出多个设定角色的角度、动作来表达该 角色的立体形态。
游戏形象设计
美国休斯顿——学校扩建建筑效果图
二、物象多视角表达的应用
（五） 交 通 工 具 设 计
奔驰 G-force概念车设计效果图
（二）学生作品
（二）学生作物体
表达方法
外轮廓
内部穿插
没有了颜色和光影的干扰，能让人更专注地认识物体的外形。
四、课堂作业
如电脑渲染图、实物照片、缩比模型等。
二、物象多视角表达的应用
（一） 产 品 设 计
Marvin 运动风格手表
二、物象多视角表达的应用
（二） 家 具 设 计
Hans Wegner作品“The Chair”
二、物象多视角表达的应用
（三） 室 内 设 计
教案《手绘线条图像-物象空间的表达》
教案《手绘线条图像-物象空间的表达》一、教学目标：1. 让学生了解并掌握手绘线条图像的基本技巧。
2. 培养学生对物象空间表达的能力，提高观察力和创造力。
3. 引导学生运用手绘线条图像记录生活，表达情感。
二、教学内容：1. 手绘线条图像的基本技巧2. 物象空间的表达方法3. 手绘线条图像在生活中的应用三、教学重点与难点：1. 教学重点：手绘线条图像的基本技巧，物象空间的表达方法。
2. 教学难点：如何运用手绘线条图像表达生活中的情感。
四、教学方法：1. 示范法：教师通过示范，讲解手绘线条图像的基本技巧和物象空间的表达方法。
2. 练习法：学生通过练习，掌握手绘线条图像的技巧，提高物象空间表达的能力。
3. 讨论法：学生之间相互交流，分享手绘线条图像在生活中的应用和情感表达的经验。
五、教学准备：1. 教师准备：手绘线条图像的示例作品，教学PPT。
2. 学生准备：绘画本，铅笔，橡皮。
教案一、导入（5分钟）教师通过展示手绘线条图像的示例作品，引导学生关注手绘线条图像的美感，激发学生的学习兴趣。
二、基本技巧讲解与示范（10分钟）1. 教师讲解手绘线条图像的基本技巧，包括线条的粗细、浓淡、长短等。
2. 教师示范如何运用基本技巧绘制物象空间，引导学生理解并掌握。
三、学生练习（10分钟）学生根据教师讲解和示范的内容，自行练习绘制手绘线条图像，教师巡回指导。
四、物象空间表达方法讲解与示范（10分钟）1. 教师讲解物象空间的表达方法，包括透视、光影、比例等。
2. 教师示范如何运用表达方法绘制手绘线条图像，引导学生理解并掌握。
五、学生练习（10分钟）学生根据教师讲解和示范的内容，自行练习绘制手绘线条图像，教师巡回指导。
六、课堂小结与作业布置（5分钟）2. 布置作业：让学生运用所学技巧，绘制一幅生活中的手绘线条图像，并写上自己的感受。
七、课后反思与评价（教师进行）1. 教师反思课堂教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法和要求。
新人美版八年级上册美术教学设计《手绘线条图像——物象空间的表达》教案和教学反思
新人美版八年级上册美术教学设计《手绘线条图像——物象空间的表达》教案和教学反思本帖最后由网站工作室于 XX-1-31 20:52 编辑《手绘线条图像——物象空间的表达》教案教学目标：1、德育渗透点：培养学生学习美术的兴趣和爱好，充分认识“生活中处处存在美、关键要靠我们的眼睛去发现”(罗丹语)。
2、教学知识点：引导学生通过细致的观察，初步了解绘画过程中景物之间的层次关系，指导学生运用绘画知识表现自己生活的环境。
3、能力渗透点：鼓励学生关注社会、关注生活，用自己的绘画语言去发现美、创造美。
教学重点：引导学生初步掌握物象空间的描述与表达。
教学难点：景物的三度空间位置在纸上的表达方法。
教具准备：自制教具、风景画(数张)、茶杯、瓶子、书本等生活日用品(数件) 。
教学过程：1、风景画欣赏导入。
老师展示风景画：画中都分远、中、近三中景。
2、师生初步探究物象空间的表达。
用语言来描述一下这些画。
里边都有些什么，都在哪里?3、师生共同探讨总结物象空间表达的方法。
（1）学生分小组边议论边发言，各抒己见。
老师总结。
（2）学生看作品，进一步系统的了解物象空间的表达方法。
4、老师总结本科教学内容。
5、课外拓展。
学生分组开始校园写生，老师组织、协调。
教学反思：校园写生符合新课程理念，学生兴趣高涨，分组写生活动中师生关系融洽，绘画积极性高，课堂小结中，学生发言积极、气氛热烈，老师对学生给予肯定，使每一个学生具有自信心，促进学生潜能、个性、创造力等方面全面发展。
老师也应具有应变能力，使课堂教学收放自如，以学生为本，充分尊重学生的成长需求，体验需求和选择的需求。
《手绘线条图像物象空间的表达》教案
一、教案基本信息教案名称：《手绘线条图像-物象空间的表达》适用年级：五年级学科领域：美术课时：1课时二、教学目标1. 让学生了解线条图像的基本概念，认识线条在图像表达中的重要作用。
2. 培养学生运用线条描绘物象空间的能力，提高学生的审美观察力和创造力。
3. 引导学生感受线条的变化和美感，培养学生的艺术素养和审美情趣。
三、教学内容1. 线条图像的基本概念和特点2. 线条在图像表达中的作用3. 手绘线条图像的技巧与方法4. 物象空间的线条表达5. 线条图像的创作实践四、教学过程1. 导入：通过展示线条图像作品，引导学生关注线条在图像表达中的作用，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：介绍线条图像的基本概念和特点，讲解线条在图像表达中的重要性。
3. 课堂讲解：讲解手绘线条图像的技巧与方法，引导学生了解如何运用线条描绘物象空间。
4. 实践环节：学生动手实践，运用线条图像表达物象空间，培养学生的动手能力。
5. 作品展示与评价：展示学生作品，引导学生互相评价，教师给予肯定和建议。
五、教学评价1. 学生对线条图像的基本概念和特点的掌握程度。
2. 学生运用线条描绘物象空间的能力。
3. 学生的创作实践能力和审美观察力。
4. 学生对线条图像的欣赏和评价能力。
六、教学准备1. 教师准备线条图像作品，用于导入和欣赏。
2. 准备相关教材或参考资料，以便学生在实践环节参考。
3. 准备画纸、画笔、彩色铅笔等绘画工具，供学生实践使用。
七、教学资源1. 网络资源：搜索相关线条图像作品，用于课堂展示和欣赏。
2. 图书资源：查阅相关线条图像教程，为学生提供更多学习参考。
3. 实物资源：准备一些实物模型或图片，帮助学生更好地理解物象空间的表达。
八、教学拓展1. 组织学生进行线条图像比赛，鼓励学生发挥创意，提高表达能力。
2. 邀请专业画家或艺术家进行讲座，分享线条图像的创作经验和技巧。
3. 引导学生进行线条图像的课外研究，深入了解线条在艺术领域的应用。
人美版初中美术八年级上册第2课 手绘线条图像——物象空间的表达 教案
第2课手绘线条图像一一物象空间的表达教学设计人美版初中美术八年级上册本课内容介绍，主要让学生掌握物象空间表达的方法和培养学生对生活细微观察并发现生活中随处可见的美教学目标：1通过学生了解物象空间立体的表达方法的基本认知。
特别掌握透视的表达方法。
2.培养学生学会运用物象空间立体的表达方法；让学生感受到生活中随处可见的美。
3.综合运用学科知识，引导学生掌握物象空间表达的方法及运用。
4.运用特定文化情景与学科之间的融合，增强作品与文化内涵的关系。
教学重点：引导学生掌握物象空间立体表达的方法及运用。
教学难点学生准确掌握物象的透视表达和手绘能力。
课时：工课时教学方法：引导加指导1教法：通过图片说明，让学生了解物象空间的基本表达方法，举例说明关于物象空间表达方法上的典型特征和表达时运用所需要解决的难点。
2.学法：学生通过教师讲解了解本课的基本内容，通过实践可以使学生得到学以致用，学会运用物象空间的表达方法,在实践中需要教师指导。
教具准备：课本、图片学具准备：画纸、蓝黑彩色笔教学过程：（一）组织教学，引入新课展示一些生活中随处可见的物象,让学生感受生活中处处充满美。
（二）新授课程讲解课件，手绘线条的方法1上下安排法物象在画面中的位置往往以下面的表示位于近处，以上面的表示位于远处，例如表达前院、后院，街巷、房屋等。
这就好像是我们俯视物象时所看到空间效果。
2.前后遮挡法用画面前边的景象遮挡后边的景象来表示前后、远近关系。
（三）艺术实践学生根据教师讲授的方法，完成一幅课堂作业，要求，运用讲授过的物象空间表达的具体方法。
（四）评价老师评价、学生自评（五）课后拓展。
板书设计。
手绘线条图像-物象空间的表达 ppt课件
在 景 观 设 计 中 的 运 用
在建筑平面图中的运用
在室内设计中的运用
在 插 画 中 的 运 用
物象空间的表达方式 是多种多样的，在这 里给大家介绍几种独 特的表达方法
前后遮挡的表达方法
画面前边 的景象遮 挡后边的 景象，来 表达前后， 远近的关 系
平摆式的表达方法
平摆在画面上 的物象，下边 的表示近，上 边的表示远。
思考题：
这几种物象空间的表达方式你更喜欢哪一种？以往 都在哪儿见过？你还能用别的方式表达吗？
由于在平面上表现空间，是通过物象之间的位置与 前后关系呈现的，所以这几种物象空间的表达方式 并不是孤立存在的，而是相互联系的。请同学们找 一找课本第十页到十一页中的图像之间究竟有哪些 联系？
练习题：
请选择一种你喜欢的空间表达 方法，表现我们熟悉的校园环 境。
如表示前院后 院，楼上楼下 等。
此法不必考虑 物体的透视关 系，用在绘画 中有一种装饰 效来表现空间关系，是符合人 们直观感受的一种表达方法
透视的表达方法
游移式的表达方法
有时要表现很大的空间，不是站在一个地方能看得到的，如表 达街道街道从东到西，山底下到山上的景物，这时可采取边走 边画的方式。在中国山水画中经常采取此表达方法
再见！
手绘线条图像
物象空间的表达
什么是物象空间？
指包含有具体事物形象的三维立体空间。（空间是物 质存在的一种客观形式，由长度、宽度、高度表现出 来，是物质存在的广延性和伸张性的表现。） 例如：我们上课的教室就被称作室内空间；游戏、运 动的草坪和操场通常又被称作室外空间。
运用手绘线条图像表达出的物象空间显得清晰、简洁、 美观，因而具有很强的实用性。
《手绘线条图像——物象空间的表达 》美术教学设计教案
美术八年级年级上册第2课《手绘线条图像——物象空间的表达》教学设计授课教师：教学过程设计直观感受，初步探究1、展示：以焦点透视法来表达物象的图片。
2、提问：这些图像给你的直观感觉是什么呢？关于焦点透视法，你了解多少呢？3、提出焦点透视法的相关知识与概念：焦点透视法，指的是画者视点相对固定，可以把看到的景物在平面上真实地表现出来，使景物具有远近空间感和立体感。
4.比较同学的画图与展示图片两者的不同，为什么展示图片能给你更强的物体纵深感呢？积极思考，观察焦点透视法的特点以及焦点透视的相关知识与概念。
仔细听讲焦点透视的概念以及特点，积极思考，回答问题因为展示图片中的绘画，它更准确，更规范。
具有一个消失点。
——绘画秘诀：使物体具有强烈的纵深感，要采用一定的美术技巧，使得景物变得准确、规范。
过程体会，深入探究1、展示图片，讲述并演示：在图片上添加辅助线，在画的时候可以先定一个视平线以教师的家乡为例。
绘画步骤：1、定视平线.2、画出两颗树，将树的高度连起来，发现仔细观察教师的演示。
消失点。
3、画出屋子的正面，让学生参与画出屋子的侧面以及屋顶。
自主尝试，展示评价1、讲述：这节课我们学习了焦点透视法，并用此方法绘制了教师的家乡。
那么，你能够用焦点透视法来画一画我们的校园吗？2、布置作业：请同学们尝试运用焦点透视法来画一画我们校园中具有纵深感的景物。
1、自主尝试.2、自主展示，同学互评。
“有效的学习”是教育中最基本的，通过教师绘制的具有纵深感的家乡，让学生掌握焦点透视法，运用此法绘制校园，是与他们的生活紧密结合的，有较强的实践性。
通过让学生自主的展示评价，有利于学生之间相互找出知识的不足，更有利于教学。
知识总结，升华探究1、提问：在这两节中我们已经学习了用手绘线条的的方式（上下安排法、前后遮挡法、焦点透视法）表达物象的空间。
那么，你们都掌握了吗？再看看中国画，这又是用什么方法呢？2、如果说一粒沙里有一个天堂，一朵花里有一个世界，那么，只要仔细观察物体，将此用我们的美术知识表现，世界将会更美好。
《手绘线条图像-物象空间的表达》教案
《手绘线条图像-物象空间的表达》教案一、教学目标：1. 让学生了解并掌握手绘线条图像的基本技巧。
2. 培养学生对物象空间的认识和表达能力。
3. 引导学生运用手绘线条图像表达自己的创意和想象。
二、教学内容：1. 手绘线条图像的基本技巧：线条的种类、线条的运用、线条的练习。
2. 物象空间的认识：物象的空间关系、透视原理、空间的表现手法。
3. 手绘线条图像表达创意：创意的来源、创意的练习、创意的手绘线条图像表达。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：手绘线条图像的基本技巧、物象空间的认识、创意的手绘线条图像表达。
2. 教学难点：线条的运用、透视原理、创意的手绘线条图像表达。
四、教学准备：1. 教学材料：画纸、画笔、橡皮、尺子、参考资料。
2. 教学环境：安静的绘画教室，适当的灯光。
五、教学过程：1. 导入：通过展示一些手绘线条图像作品，引发学生对手绘线条图像的兴趣，引出本课的主题。
2. 基本技巧学习：讲解并演示手绘线条图像的基本技巧，包括线条的种类、线条的运用等，让学生进行线条练习。
3. 物象空间的认识：讲解物象空间的关系、透视原理等，让学生进行空间表现练习。
4. 创意的手绘线条图像表达：引导学生思考创意的来源，进行创意练习，并将创意用手绘线条图像表达出来。
六、教学评价：1. 评价学生对手绘线条图像基本技巧的掌握程度。
2. 评价学生对物象空间的认识和表达能力。
3. 评价学生运用手绘线条图像表达创意的能力。
七、教学拓展：1. 邀请专业的手绘线条图像艺术家进行讲座，让学生更深入地了解手绘线条图像的艺术价值。
2. 组织学生参观手绘线条图像展览，拓宽学生的艺术视野。
3. 开展手绘线条图像比赛，激发学生的创作热情。
八、教学反思：在教学过程中，教师应不断反思自己的教学方法是否适合学生，是否能够有效地引导学生掌握手绘线条图像的基本技巧和表达创意的能力。
教师还应关注学生的学习进度，及时调整教学计划，以确保教学效果。
九、教学反馈：请学生在课后提交一份手绘线条图像作品，并附上创作心得。
手绘线条图像物象空间的表达》教案
手绘线条图像物象空间的表达一、教学目标1. 让学生了解并掌握手绘线条的基本技巧。
2. 培养学生对手绘线条图像物象空间表达的观察力和创造力。
3. 引导学生运用手绘线条表达自己对物象空间的认识和感受。
二、教学内容1. 手绘线条的基本技巧2. 手绘线条图像物象空间的表达方法3. 优秀手绘线条图像物象空间作品的欣赏与分析三、教学重点与难点1. 教学重点：手绘线条的基本技巧，手绘线条图像物象空间的表达方法。
2. 教学难点：如何运用手绘线条表达自己对物象空间的认识和感受。
四、教学方法1. 讲授法：讲解手绘线条的基本技巧和手绘线条图像物象空间的表达方法。
2. 示范法：展示优秀手绘线条图像物象空间作品，进行分析讲解。
3. 实践法：学生动手实践，进行手绘线条创作。
五、教学过程1. 导入：引导学生观察生活中的线条，感受线条在空间中的表达效果。
2. 新课导入：讲解手绘线条的基本技巧，如线条的粗细、浓淡、长短等。
3. 示范讲解：展示优秀手绘线条图像物象空间作品，进行分析讲解。
4. 学生实践：让学生动手实践，进行手绘线条创作。
5. 作品展示与评价：展示学生作品，进行自评、互评和他评，总结提高。
教学反思：在教学过程中，关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，确保学生能够较好地掌握手绘线条的基本技巧和图像物象空间的表达方法。
注重培养学生的观察力和创造力，鼓励学生勇于表达自己的观点和感受。
六、教学拓展1. 让学生尝试使用不同的材料和工具进行手绘线条创作，如铅笔、钢笔、毛笔等。
2. 引导学生尝试不同的表现手法，如写实、夸张、抽象等。
七、课堂练习1. 要求学生以自己的生活场景为题材，进行手绘线条创作。
2. 学生完成后，组织课堂展示和评价，互相学习和交流。
八、优秀作品欣赏1. 展示国内外知名手绘线条艺术家作品，让学生感受艺术魅力。
2. 分析优秀作品中的线条运用和物象空间表达技巧，引导学生借鉴和学习。
九、课后作业1. 要求学生课后继续练习手绘线条创作，提高自己的表达能力。
人教版美术八年级上册：手绘线条图像——物象空间的表达(第二课)教案
手绘线条图像——物象空间的表达一、教材内容：手绘线条图像——物象空间的表达二、教材分析：1.教学目标：（1）知识与技能：了解手绘线条图像表达空间的几种方法，尝试用手绘线条画出物象的空间关系。
（2）过程与方法：看美术作品中空间关系的例子，分析其对空间表达的特点和画面效果。
在动手过程中，学习表达物象空间关系的方法。
（3）情感、态度和价值：调动学生用手绘线条进行交流、传达信息的积极性。
认识到手绘线条空间可以弥补语言交流的障碍，从而实现更好的沟通和表达。
2.教学重点及解决方法：（1）教学重点：引导学生初步掌握物象空间的描述与表达。
解决方法：应用自制教具让学生描述教具中物品的位置，从而让学生了解三度空间的特点及与二度空间的区别，并应用于绘画中。
（2）教学难点：景物的三度空间位置在纸上的表达方法。
解决方法：学生小组讨论解决及师生共同探究解决。
三、教学过程：（一）室内课：风景画欣赏导入。
（《宏村》速写吴冠中）1.提问：在我们的生活中到处都有美丽动人的景色，你能像画家一样用手绘线条的方式来表达吗？2.什么是物象空间的表达？（物象空间：是指包含有具体事物形象的三维立体空间。
）3.为什么学习物象空间的表达方法？（运用手绘线条图像表达出的物象空间显得清晰、简洁、美观，具有很强的实用性。
手绘线条物象空间的表达方式是多种多样的，在这里给大家介绍几种独特的表达方法。
）小结：学习用物象空间的表达方法画图，可以方便、清晰地表达物象的空间关系。
在画面上表现物象空间，是通过物象之间的位置与前后关系呈现的，其表达方式多种多样。
包括物象上下安排法、前后遮挡法、焦点透视法和散点透视法等。
（二）分析物象空间的上下安排法1.展示绘画作品并分析其中空间的表达方法。
（1）《内巴蒙庄园的水池》壁画古埃及元前1300年)思考与讨论：在这幅古埃及壁画中，所表现的物象空间，和我们眼睛看到的物象空间有什么不一样的地方？你能寻找出来吗？（离我们眼睛远的是上面，例如水的上面、天空等，离我们近的为河底或地面。
手绘线条图像物象空间的表达》教案
手绘线条图像物象空间的表达一、教学目标1. 让学生了解并掌握手绘线条的基本技巧。
2. 培养学生通过线条表达物象空间的能力。
3. 提高学生的创新思维和审美情趣。
二、教学内容1. 手绘线条的基本技巧a. 线条的种类与特点b. 线条的运用与练习2. 物象空间的表现a. 单一物象的空间表现b. 组合物象的空间表现三、教学重点与难点1. 教学重点：手绘线条的基本技巧，物象空间的表现。
2. 教学难点：如何运用线条生动地表达物象空间，创新思维的培养。
四、教学准备1. 教材或教学PPT2. 绘图工具（如铅笔、橡皮、直尺等）3. 作业范例五、教学过程1. 导入：a. 教师展示一些手绘线条作品，引导学生关注线条在作品中的作用。
b. 学生分享对线条的认识和感受。
2. 讲解：a. 教师讲解手绘线条的基本技巧，包括线条的种类、特点及运用。
b. 学生跟随教师一起练习，巩固所学技巧。
3. 示范：a. 教师示范如何通过线条表达物象空间，包括单一物象和组合物象的空间表现。
b. 学生观察并讨论，总结表达物象空间的方法。
4. 练习：a. 学生独立完成一个手绘线条作品，表达物象空间。
b. 教师巡回指导，给予学生建议和鼓励。
5. 展示与评价：a. 学生展示自己的作品，分享创作心得。
b. 教师和学生共同评价，肯定学生的努力和进步。
6. 总结：a. 教师总结本节课的学习内容，强调线条在图像表达中的重要性。
b. 学生分享自己的学习收获，提出改进意见。
7. 作业布置：a. 学生根据本节课所学，独立完成一个手绘线条作品。
b. 作业要求：线条流畅，物象空间表达清晰，具有创新性。
8. 课后反思：a. 教师反思教学效果，调整教学方法。
b. 学生反思学习过程，提高自我表达能力。
六、教学评价1. 学生自评：学生在课后对自己的作品进行自我评价，反思自己在创作过程中的优点和不足，以及对手绘线条技巧的掌握情况。
2. 同伴评价：学生之间相互评价对方的作品，从线条运用、物象空间表达等方面给予建议和鼓励。
手绘线条图像——物象空间的表达
《内巴蒙庄园的水池》壁画 古埃及 (公元前1300年)
思考与讨论：
在这幅古埃及壁画中，所表现的物 象空间，和我们眼睛看到的物象空间有 什么不一样的地方？你能寻找出来吗？
上下安排法
在古代埃及人们把近处的物体画在画 幅的下方，把远处的物体画在画幅的 上方，以此来表现画面上的远近关系。
上下安排法
物象上下安排法:
物象在画面中的位置往往以 下面的表示位于近处，以上 面的表示位于远处，例如表 达前院、后院，街巷、房屋 等。
这就好像是我们俯视物象时 所看到空间效果。
贰
空
前 后 遮 挡
间 表 达 之
法
前后遮挡法
《今日巴东》 速写 吴冠中 1984年 画家运用前后遮挡的方式，表达了城镇建筑密集的空间关系。
前后遮挡法
KINGSOFT
散点透视法
《千里江山图》纵51.5厘米，横1191.5厘米，作者王希孟，现藏故宫博物院。
主观表达法
想一想：谁在上面？
主观表达法
这就是埃舍尔所描绘的幻想 的异次元空间图画，它具有不可 思议的魔力征服着人们的心灵。
《现实》荷兰 埃舍尔 1953
课堂练习
1.起稿定位
2.空间表现
3.调整完成
手绘线条图像
——物象空间的表达
KINGSOFT
物象空间是指包含具体事物形象的三维立体空间。
运用手绘线条图像表达出的物象空间显得清晰、简洁、美观，具有很强的实用性。手绘线条物象空间的表达方式是多种多样的。
目录
壹
贰
叁
肆
物
前
焦
散
象
后
点
点
上
遮
透
透
下
人美版初中美术七年级下册《手绘线条图像物象空间的表达》说课DOC
《手绘线条图像——物象空间的表达》说课我说课的内容是人美版教材14册第3课《手绘线条图像——物象空间的表达》.下面我从说教材,学情分析,教法学法,教学过程,教学理念这五个方面来谈谈我对本课的教学设计.说教材1,教材分析根据《美术课程标准》所确立的阶段目标,本课属于"造型•表现"学习领域.这一课是在训练学生手绘线条图像表达能力的同时引导学生认识空间,并用有个性的绘画方式表现空间.教材中选取了各种不同空间表达方式的绘画作品做示范,引导学生理解空间,感受不同的空间表达方式体现出的不同美感,并有各自独特的画面效果.从本册上一课学习立体图像的表达到本课的学习,是一个循序渐进的过程,使学生在认识了立体物象的呈现规律之后,又在本课学习了怎样来表现各种物象之间的位置关系,空间关系,让学生在生活中感受美的存在.2,教学目标根据本课教材特点,结合学生年龄特征,以及学生知识,技能等各方面的现实情况,我确立了本课的教学目标:(1)通过对生活中物象空间的观察和感受,使学生对"空间"是物质世界的存在形式有深刻的理解和认识,培养学生对物质世界正确的认知观.(2)在理解三维空间这个概念的基础上,会用丰富的线条,用一定的表达方式表现空间,表达自己对空间的理解和感受.(3)通过欣赏,感受生活中的美,提高学生的观察能力和形象思维能力.通过动手实践,提高学生的表达能力,发展学生个性,培养学生的创新精神.3,教学重点:理解空间的概念和空间的表达方式.教学难点:鼓励学生表现出有个性的空间世界,充分发挥想象力,把自己对空间的理解展示出来.学情分析一方面学生已经经过了手绘线条图像表达的训练,能够比较熟练地用手绘线条的形式表达物象空间.七年级学生已经具备较好的观察能力和形象思维能力,通过老师的正确引导,能够理解空间的概念,并会用一定的方式来表现生活中的空间. 另一方面,通过平时美术课上对学生的观察,我发现现在初中学生的创新意识普遍较差,在本节课中如何使学生通过手绘线条来表达自己对空间的理解,这的确是个难点,需要老师正确引导学生去思考,去想象,并大胆表现.教法学法针对初中学生的心理特点和认知规律,为了在课堂上激发学生的学习兴趣,使学生自觉求知,在教学中我采用谈话法,比较分析法,问答法等教学方法进行教学,以便学生在生动活泼的情境中,通过范例的欣赏,感受理解空间,进而有创造性地表现空间.在学法上,由教师引导通过学生欣赏,比较,感受,思考,讨论,动手实践等方法相结合,引导学生积极参与学习活动,体会创作的快乐,发展学生的想象力,提高学生的创造能力和形象思维能力.教学过程为了使学生在欣赏,感受,理解,表现,创新等教学环节中,体验创造美的快乐,顺利完成教学目标,我设计的教学过程如下:1,情境导入,揭示课题小华想重新布置一下自己的房间,你能帮他画一个居室设计图吗出示房间及主要物体的图片,引导学生用简练的线条画出房间设计图,表现出各物体之间的位置关系,空间关系.之后小组之间谈谈你有何体会在画的过程中你遇到了哪些问题指出这属于室内空间的设计.在学生初步理解的基础上,教师讲解:空间是物质存在的一种客观形式,由长度,宽度,高度表现出来,因此又叫三维空间.我们生活在空间中,和周围所有物体都发生着前后,左右或者是上下的位置关系.那么怎样在平面的纸上表现立体的空间呢导入本课,揭示课题.设计意图:通过生活中的一个实例,引导学生初步感受空间,理解空间,体验用线条表达物象空间的乐趣,理解我们就生活在一个空间的世界.最后的提问,把话题由生活中的空间引向了绘画中的空间,启发学生带着问题进一步思考和学习. 2,欣赏作品,畅谈感受欣赏几幅表现物象空间的绘画作品,让学生谈谈自己的感受,教师提问启发:这些作品风格有何不同分别是怎样来表现物象空间的学生互相说说自己的感受,然后让几名学生代表发言,教师给予鼓励,并补充讲解.设计意图:让学生感受绘画中的空间,以及丰富的绘画表达形式.让学生互相谈感受,营造轻松的课堂气氛,让学生更放松的去感受,并表达自己的想法.归纳知识,突出重点指出:物象空间的表达方式是多种多样的,我们来看看这些作品分别用了什么样的表达方式欣赏,设问:这些作品表现了哪些物象怎样来表现他们的空间关系和位置关系给了你什么样的视觉感受学生欣赏,根据老师提出的问题小组讨论,然后小组派代表发言,教师补充并引导学生归纳出物象空间的几种表达方法.教师总结这几种表达方法,并分别讲这几种表达方法各有何特点.设计意图:通过欣赏,设问,引导学生理解并归纳出物象空间的表达方法,引出难点,化解难点,并体现学生在课堂中的的主体地位.深化知识,思考延伸欣赏学生优秀作业,说说主要用了什么样的表达方法.学生回答,教师提醒:这几种物象空间的表达方式并不是孤立存在的,是相互联系的.教师提问:这几种物象空间的表达方式你更喜欢哪一种以往都在哪儿见过你还能用别的方式表达吗学生自己思考.设计意图:通过欣赏同龄人的作业,使学生对刚学过的知识有进一步的理解,激发学生创作的欲望,增强自信心.提出的思考题,启发学生用学过的知识表达自己的感受,表现个性,激发学生的想象和创新.5,大胆创作,尽情发挥教师提出作业要求:请选择一种合适的空间表达方法,写生校园风景(教室一角或校园一角),要求画面应具有空间感和美感.学生大胆创作,教师辅导.教师要强调各种表现方式的特点,注意引导学生表达自己的感受.设计意图:给学生自由发挥的空间,大胆创造,但还要引导学生正确表现空间感和美感,表现个性,突破难点.6,课堂小结教师根据学生在作业过程中出现的问题加以总结,展示分析优秀作业,表扬鼓励大家.设计结束语:通过本节课的学习,大家学到了关于物象空间表达的知识,并能用不同的方式表现空间,表现美,我相信只要你们做个有心人,一定能发现身边更多的美,并能用你们灵巧的双手创造美来丰富你们的生活,使每一天都更加美丽.设计意图:肯定学生的努力取得的成绩,使学生有成就感.小结延伸了课堂教学,使美育融入学生的日常生活中.五,教学理念本课通过美术教学活动,唤起学生对生活中空间的感受,引导学生用手绘线条的形式去表现生活中的空间,表达感受,表现情感,使美术课堂贴近学生的生活,让学生领会美源于生活,并会在生活中发现美,创造美.本课从导入,到欣赏,感受和表现,都尽量体现学生的主体作用,教师用提问,谈话等方式引导学生全过程参与学习活动,促进了学生在知识,能力,情感,态度和价值观等各方面的和谐发展.。
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手绘线条图像——物象空间的表达
教学目标：
1、引导学生通过细致的观察，初步了解绘画过程中景物之间的层次关系，指导学生运
用绘画知识表现自己的生活环境。
2、培养学生学习美术的兴趣和爱好，重反而认识“生活中处处存在美，关键要靠我们
的眼睛去发现”
3、鼓励学生关注社会、关注生活，用自己的绘画语言去发现美、创造美。
4、
教学重点：
引导学生初步掌握物象空间的描述与表达。
教学难点：
景物的三度空间位置在纸上的表达方法。
教学过程：
一、导入新课：
同学们，在上节课中我们学习了用手绘线条表现物体的立体形象。
今天，我们重点学习用手绘线条表现物象之间的空间关系。
首先，我们要了解什么是“物象空间”？
1、学生思考后发言。
2、师小结：物象空间是一个比较抽象的概念。
它是指包含有具体事物形象的三维
立体空间。
例如：我们上课的教室被称为室内空间；操场通常被称为室外空间。
我们一起开欣赏几幅表达物象空间的作品。
（师生共同欣赏）
思考：欣赏了这些表现物象空间的手绘线条作品，你认为在平面的纸张上物象的空间关系是怎样表现出来的呢？
1、学生思考后发言。
2、师小结：物象空间在平面的纸张上主要是通过物象之间的位置与前后关系呈现
的。
所以说表现物象空间是多个物体之间的比较，而不是单独一个物体是呈现
不出空间关系的。
二、师生合作、探究：
1、通过以上的介绍，相信同学们对于手绘线条表达物象空间有的初步的印象和认
识。
大家想不想学习空间表达的方法来表现出你熟悉的环境关系呢？（生回答）物象空间的表达方法是多种多样的，在这里给大家介绍几种独特的表达方法。
（渗透心理健康教育，通过观察，了解景物之间的参差关系。
）
板书：（教室边讲解边做示范，加深学生的理解。
）
A、前后遮挡的表达方法；
B、透视的表达方法；
C、平摆式的表达方法；
D、游移式的表达方法。
2、小活动：说一说你喜欢的表达方法是哪一种，为什么？
A、学生自由发言。
B、师：大家说的都很好，都有自己的审美观点。
并能从美术欣赏的角度去观察。
你有没有发现这几种表达方法有一个共同的特点，考考你的眼力怎么样，请仔细观察。
（学生发言）它们的共同特点就是都是通过物象之间的位置与前后关系呈现的。
所以说，这几种表达方法在大部分的作品中并不是孤立存在的，而是相互联系的。
请大家找一找课本中的图例用的表达方法有哪些联系？
C、学生活动并在班上交流。
教室适时引导。
三、课堂练习：
1、翻一翻手中的课本，看看后面有多少图片运用了空间表达的方法。
2、请选择合适的空间表达方法，画出物象之间的空间关系。
如：你的卧室、学校
或是你喜欢的公园，广场等。
注意你的画面要体现空间感和美感。
四、课堂小结：
讲评、展示学生作业。
1、学生自评、互评结合。
2、教室讲评，提出合理的建议和要求。
五、布置作业：
课后完善自己的作品，并按时交齐。