人教版九年级(上)语文第三单元知识梳理

人教版九年级(上)语文第二单元知识梳理第九课故乡（）鲁迅一、作者鲁迅(1881－1936)，清光绪七年八月初三(1881年9月25日)生于浙江省绍兴府会稽县(今绍兴市)东昌坊口。

原名周樟寿，字豫才，后改名为周树人。

至三十八岁，使用“鲁迅”为笔名。

浙江绍兴人(祖籍河南省正阳县)，是我国著名文学家、思想家和革命家。

鲁迅的精神被称为中华民族魂，他是中国现代文学的奠基人之一。

他一生中写过小说和散文、杂文,其中杂文700多篇，为我们留下3800多万字的文学巨著。

小说集有《呐喊》《彷徨》《故事新编》等，本文选自《呐喊》。

二、基础知识1.生字注音阴晦(huì) 寓(yù)所猹(chá)獾(huān) 五行(xíng)缺土祭祀(sì)弶(jiàng) 脚踝(huái) 髀(bì)骨愕(â)然鄙(bǐ)夷(yí) 深黛(dài)惘(wǎng)然隔膜(mï) 恣(zì)睢(suī)瓦楞（lãng）伶仃（dīng）秕（bǐ）谷鹁（bï）鸪（gū）打拱（gǒng）潺潺（chán）2.词语解释萧索：荒凉、冷落的意思。

家景：家庭的经济状况，也叫家境。

无端：没有来由，无缘无故。

如许：如此，这样。

鄙夷：轻视，看不起。

辗转：经过许多人的手或经过许多地方。

恣睢：放纵，放任。

景况：光景，情况；本课指生活状况。

伶仃：孤独，没有依靠。

愕然：吃惊的样子。

愕，惊讶、发愣。

寒噤：因受凉或受惊而身体颤动。

松松爽爽：形容轻松、爽快。

3.文学常识辛亥革命推翻了统治中国两千多年的封建帝制，但这场革命并不彻底，在广大的中国农村，受苦受难的农民并没有得到真正的翻身、解放，人民的生活和社会的经济发展反而日趋衰落。

怎样才能使人民得到真正的幸福？中国农村的贫困，农民的不幸，是由什么造成的？鲁迅先生以思想家的敏锐洞察力，对这些问题进行了认真深入地分析。

他在许多以农民、农村生活为题材的作品中，对此进行了深刻的剖析、透视。

《故乡》一文，从闰土、杨二嫂十年里的变化这一角度，揭示了当时中国农村衰败、萧索、日趋破产的社会根源——帝国主义和封建主义的双重压迫、统治。

三、内容（一）整体感知——线索与结构1速读课文，用简洁的语言复述小说的内容，找出本文的线索。

【点拨明确】小说以“我”回故乡的活动为线索，按照“回故乡”——“在故乡”——“离故乡”的情节安排，写了“我”回故乡的见闻与感受。

2根据以上思路，将课文分成三个部分，并概括每一部分的主要内容。

【点拨明确】第一部分(1~5段)：写故乡萧条的景象、“我”回故乡的目的和原因以及复杂心情。

第二部分(第6段至“他就领了水生回去了”)：写“我”在故乡的所见、所闻、所忆、所感，重点写了故乡人的变化。

第三部分(从“又过了九日”至文末)：写“我”离开故乡时的感受和心情。

（二）深层赏析1跳读课文，把握情感基调。

（悲哀）（学生跳读课文中写“我”的情绪的段落。

如开头的“我的心禁不住悲凉起来”，结尾的“故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。

……使我非常气闷……又使我非常的悲哀”等段落。

）【点拨明确】本文作者的感情主要表现在“故乡之景”和“故乡之人”两个方面。

（1）朗读小说中描写故乡景物的部分，找出令“我”悲哀的因素。

（重点阅读开头的一段景物描写，注意重读“天气阴晦”“冷风呜呜”“苍黄的天”“横着萧索的荒村”等词语。

）（2）对比朗读小说中“记忆中的故乡”的部分，注意其中“深蓝”“金黄”“碧绿”等表示色彩的词语。

小结：故乡是一日不如一日，昔日的蓝天、明月已荡然无存，留下的只是“阴晦”“苍黄”和“萧索”。

2环境描写赏析课文在前面几段分别写到了现实故乡的景色和记忆中故乡的景色，在文中找出这些语句，两幅截然不同的图画各有什么特点？两幅图画在文中各有什么作用？(体会小说环境描写的作用)【点拨明确】现实故乡图景：勾画了一幅萧条、荒寂的现实故乡冬景图，初步表现了帝国主义和封建主义压迫下旧中国农村破产的悲惨状况，为闰土的悲惨命运安排了典型的环境，烘托了闰土的悲惨命运和“我”的悲凉心情。

记忆故乡图景：景物——天空、圆月、西瓜、沙地；色彩——深蓝、金黄、碧绿；景象特点——景物美好，色彩明快、艳丽，美好动人。

小结：作者用这美丽的景物作为少年闰土小英雄形象的烘托，也是作者理想中故乡的象征。

与现实中的故乡形成鲜明的对比。

(一切景语皆情语)（三）拓展提升环境描写在小说艺术中是不可或缺的要素。

它为人物活动提供了驰骋的舞台,并为情节的发生、发展起到重要的推动作用。

因此,在小说的创作过程中它自然成为最凝聚作者心血的地方之一。

请你结合所学的小说相关内容，说说小说中的环境描写有哪些作用。

【点拨示例】一般来说,小说中环境描写常见的作用主要表现为以下方面:1.为人物活动创设典型环境,推动情节发展演变。

2.暗示故事发生的时代特征。

3.展示人物活动场所。

4.揭示产生人物性格的社会基础。

5.揭示决定人物行动的因素。

6.预示人物的命运。

7.渲染营造某种氛围，为后内容做铺垫。

8.烘托特定情形下的特定心理。

9.反映人物的性格或品质，烘托人物形象。

10.深化作品主题。

（四）人物形象赏析1闰土的形象(1)小组讨论：闰土是这篇小说的主要人物，作者运用对比手法，从不同角度写了他的变化。

请细读课文，摘录关键词语填写下边的表格。

【点拨归纳】小说通过外貌、动作、语言、神态多角度对比的手法成功地塑造了闰土这个典型农民形象。

少年闰土，天真活泼、无忧无虑，懂得很多生活知识，简直是个小英雄；中年闰土，变得满脸愁苦、麻木迟钝，但善良忠厚、勤劳朴实。

(2)合作讨论：闰土为什么发生了这么大的变化？(主题探究)【点拨归纳】“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。

”辛亥革命前后农村破产，农民痛苦生活的现实，封建思想、等级观念的毒害，劳苦大众所受的精神上的束缚，人与人之间的冷漠、隔膜，使闰土发生了这么大的变化。

2杨二嫂形象(1)小组讨论：杨二嫂也是作者着力刻画的一个小市民的典型形象，作者也是通过对比，写出杨二嫂的变化的。

请细读课文，摘录关键词语填写下边的表格。

【点拨明确】通过肖像、语言、神态、动作的细节描写，表现了杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利的性格。

(2)小组讨论：杨二嫂为什么也发生了这么大的变化？【点拨归纳】因为农村小城镇的破败、贫困的生活，小市民市侩的恶习使杨二嫂发生了这么大的变化。

小说塑造的闰土和杨二嫂这两个人物形象，通过对比手法的运用，表现他们在二十多年里发生的巨大变化，说明辛亥革命前后农村生活的破产，农民和小市民生活的穷困，以及封建社会传统观念对他们的精神毒害，造成他们纯真的人性被扭曲。

作者塑造这两个人物形象，真切地抒发了对现实社会的不满，希望有新的生活的炽热感情。

3“我”的形象(1)小组合作研讨：在文中找出描写“我”的心情的句子，试勾画出“我”的心情变化脉络。

①回故乡——急切②见故乡——悲凉③忆故乡——沉重、忧愤④忆闰土——高兴、佩服、依依不舍⑤见杨二嫂——惊吓、困窘⑥见闰土——兴奋、惊异⑦离故乡——茫然、气闷、悲哀、希望(2)“我”是小说中又一个重要人物。

小说中的“我”并不等于作者，而是作者塑造的一个人物。

想想“我”是一个什么样的人？【点拨明确】“我”二十多年前远离故乡，过着辛苦辗转的生活。

回到故乡，看到故乡的衰败萧索，看到故乡人的生活穷困悲苦，看到故乡人纯真人性的扭曲，“我”感到痛苦悲哀。

但“我”不失望，“我”憧憬着美好的故乡，“我”希望故乡人过上新的生活。

所以说“我”不是消沉的知识分子，而是一个同情、热爱劳动人民的具有民主进步思想倾向的小资产阶级知识分子形象。

（五）语言品析(1)“高墙”比喻什么？“我”为什么感到气闷？【点拨明确】“高墙”比喻封建等级观念造成的人们精神上的“厚障壁”，也就是人与人之间的隔膜。

儿童时亲密的伙伴闰土与“我”隔膜了，杨二嫂对“我”不了解，也隔膜了，所以“我”四面像竖起了“高墙”，因而感到气闷。

(2)“我”为什么感到“悲哀”？“西瓜地上小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了”中“模糊”与“清楚”是否矛盾，为什么？【点拨明确】“西瓜地上小英雄的影像”中寄托了对美丽故乡的回忆，对理想生活的憧憬和追求。

“清楚”是说追求的目标是清楚的，“模糊”是因为故乡的现实使“我”感到美好未来的渺茫，正因为这些所以“我”感到“悲哀”。

(3)如何理解“现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。

”【点拨明确】闰土的“愿望”就是在对神灵的膜拜中得到安慰，相对而言，他的“愿望”就在最近的神灵上，所以切近；而“我的愿望”却是希望有新的生活，这是遥远的，不可知的，表达了作者对现实生活的迷惘和希望“新的生活”变成现实的迫切心情。

(4)你是怎样理解文中最后两句话的？【点拨明确】希望的有无取决于人是否努力，光有希望而不努力奋斗，希望就不会实现，即“希望本无所谓有”；有了希望并努力奋斗、实践，希望就可能实现，即“希望本无所谓无”。

全句强调了要为新生活的到来而努力奋斗。

以路为喻，形象且富含哲理，深化了主题，给人以信心和鼓舞。

(5)三个“辛苦”各指哪三类人？在当时，他们各自的社会性质是怎样的？【点拨明确】第一个“辛苦”指的是“我”，在当时是一个向往美好生活的知识分子；第二个“辛苦”指的是闰土，是一个辛苦民众的代表；第三个“辛苦”指的是杨二嫂，是一个典型的人格被扭曲的庸俗小市民。

(6)“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。

”这一句中的“新的生活”是一种怎样的生活呢？【点拨明确】“新的生活”实质上就是消除了封建思想意识造成的人与人之间的隔膜的生活。

2标题意蕴（1）小说中一共描写了几个“故乡”？【点拨明确】三个。

除了对比鲜明的“现实中的故乡”与“记忆中的故乡”之外，其实，小说中还有一个“理想中的故乡”。

从小说结尾部分“我”的内心独白可以看出，“我”对未来的故乡有一个朦胧的希望轮廓。

（2）“故乡”是谁的？【点拨明确】这个问题是把小说的社会意义推到了更广阔的层面。

在现代工业文明的时代，故乡失落了，又也许只存在于孩童纯真的眼睛里。

小说中的故乡是“我”的，又是“我们”的。

它有着普遍的象征意味，代表着人的精神归宿。

（3）“故乡”在哪里？【点拨明确】结合课后练习，研究“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”的深刻意蕴。

从小说对宏儿和水生的想象中，可窥见作者把希望寄托在下一代身上。

理想中的故乡，不在儿时飘渺的回忆中，更不在世俗、功利、隔膜的成年世界里，它需要我们去追求，去勇敢地开辟新路。

（4）全文的底色是沉重和悲哀的，那么有没有一点亮色呢？【点拨明确】课文的结尾，作者写出了理想中富足美丽充满活力的家乡，并且相信经过大家共同的努力，美好的理想一定能实现。