武进区小学花园分校信息技术

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小学信息技术课堂教学的多元性评价研究

叠加分析是指在学习过程中将需要的各种地图进行叠加重合，形成新的地图，从而分析两种地图的地理要素和旅游
首先是临摹。比如在绘制某个省区的旅游资源分布图时，
首先绘制这个省区的轮廓，然后在地图上找准重要城市，绘
点，然后将各城市之间连接交通线，地形图也是按照类似方
２评价的倾向随教学目标而有所变化
信息技术学习过程中，虽然是全班学生共同学习一项内
容，但是在同一项内容中又有细化，每个环节又有所不同，
每完成一项学习内容中包含不同的学习知识点与技术。当然，
内容不同，学习目标也不相同，情感的发展也不同。所以，对于每个发展学生不同能力的知识点在评价时也要不同。比如在 “ 设计毛巾”的学习中，笔者将评价标准定为：设计的图像是什么？而学生评价则可以根据自己的联想能力开始，比如说：图案像是白云在天上飘，你是一吃草的小鹿… …这样的评价是在学生图案分析的基础上得来的，无疑能起到启发他们想象力的作用，学生可能会因教师的评价而茅塞顿开，
里面形成一视频，配上动听的音乐，随时可以欣赏，也可以给家长、同学欣赏，也可以放在网上秀一下向。让他们更清楚地知道自己的
优势之所在，激励他们发挥自己的潜能。每个学生的能力是不同的，思想也是不同的，学生的信息技术作品中都有自己
的个性体现，在对他们的作品进行评价之时，要注重发扬他们的特色。比如，小学三年级开始学电脑程序中的附件进行
画图，让他们学画建筑物时，笔者给出很多种不同特色的建

信息技术让作文教学“锦上添花”

信息技术让作文教学“锦上添花”一、创设情境，以境激情“情动而辞发。

”大凡写作，都是为了抒发感情，而大多数老师在指导学生作文时，总觉得很难找到学生情感的激发点，因而写出来的作文不是形式雷同，就是干巴巴的。

而信息技术，能以其直观、形象、生动的特点创设情境，让学生受到感染，产生情感共鸣，从而激发学生写作的热情，让学生想写。

例如，指导学生写《参观艺林园》这篇文章，对于学生来说，其中有一部分学生很熟悉艺林园，至于艺林园有什么特点，许多学生觉得一片茫然。

为了加深学生对艺林园的印象，使学生“有米下锅”，教师可事先拍下艺林园的景色以及景物特写，配上动听的乐曲，输入电脑。

上课一开始，大屏幕上出现了艺林园的美丽景色：高大秀丽的香樟、红叶似火的枫树、汉白玉制成的九曲桥、爬满紫藤的长廊、各式各样的假山、水里嬉戏的仙鹤……美丽生动的画面唤起了学生强烈的兴趣，激起了学生无限喜爱的情感，他们的注意力迅速集中。

学生满怀激情地欣赏着迷人的景色，萌发出强烈的表达欲望。

接着，教师指导学生选择自己喜欢的三四个方面，按一定的顺序写下来。

大屏幕上再次出现写作提纲：一、艺林园坐落的位置、特点二、北面：进入大门，向左拐，北面有一座汉白玉建成的九曲桥，桥上的石狮子、雕刻的图案、八角亭三、南面：1.人工湖、罗马风味的亭子、喷泉池里的仙鹤、假山（1）人工湖周围的石头：有的像……有的像……有的像……还有的像……（2）亭子：（总分）顶：天蓝色、半圆形柱：欧洲风味、罗纹（3）仙鹤：（联想）抬头长啸，好像……低头梳理羽毛，好像……互相对望，好像……（4）假山：瑶池洞2.林荫大道旁充满诗情画意的石头名字：金牛、千寿、雄风……3.简单写一下两旁大树的特点：以名、特、稀、奇、珍大树为主，有200多个品种，近万余株。

百年以上树龄的罗汉松、桂花、蔷薇、柿子树、相思树等随处可见。

走进园区，犹如进入了森林公园，到处苍翠欲滴。

四、总结全文，点明中心1.可仿照《林海》的结尾当初，我不晓得为什么叫它“大兴安林”，由今天看来，它的确含有兴国安邦的意思了。

2005年度武进区小学现代教育技术论文、教学反思评比结果.

2005年度武进区小学现代教育技术论文、教学反思评比结果一等奖（共90 篇）
谈电教媒体在小学数学教学中的巧妙运用潘家中心小学吴新民一缕春风徐徐来成章小学王红霞
浅谈现代教育技术在小学语文教学中的运用雪堰中心小学杨晓丽串联家校电路演绎教学精彩------谈电教媒体与语文综合实践活动的开展鸣凰中心小学蒋燕萍CAI 英语教学的新嫁衣雪堰中心小学钱丹浅谈现代教育技术在小学语文教学中的运用雪堰中心小学许建云妙用媒体资源提高课堂效率杨区小学杨筱艳农村小学多媒体辅助教学的现状及思考嘉泽中心小学周怀绢穿“新鞋”走“新路”成章小学董美娟信息技术与数学课程整合的探索湟里中心小学吴兰芳浅谈多媒体在数学教学中的应用横林中心小学顾海明
建设教学资源充分发挥校园网功能前黄中心小学王旭东我看小学多媒体教学牛塘中心小学杨小丽
二等奖（共111 篇）
让音乐教育腾飞起来前黄中心小学沈莉校园网络环境下的多“情”教学前黄中心小学许春亚
三等奖（共111篇）。

武进区教师发展中心来校调研有关工作安排

武进区教师发展中心来校调研有关工作安排一、调研目的：为进一步提升我校教师的课堂教学能力，提高课堂效率，促进教师的专业发展，武进区教师发展中心领导和相关专家来我校进行课堂教学调研。

二、调研时间：2018年10月9日（周二）。

三、调研课表（见附件），请各班主任和任课教师认真核对，确保不出差错。

四、前期准备：1、课表制定：9月28日（周六）上午调研课表发至各年级群，班主任及任课老师仔细核对，确保无差错，9月30日（周日），课表定稿同时打印30份。

负责部门：教导处。

2、礼仪接待：准备开水、茶叶、一次性水杯若干，于10月9日（周二）上午7:30前放置三楼会议室。

负责部门：校办。

3、卫生环境：各班认真做好卫生保洁工作，同时教育学生统一着校服并文明待客。

负责部门：学生处4、听课凳子：初高中教学楼毕业年级每层楼梯口各放10张并擦干净，非毕业年级每层楼梯口各放5张并擦干净,听课凳请于10月9日（周二）上午7:30前摆放到位。

负责部门：总务处。

5、各教研组、备课组配合相关老师认真备课，做好精心准备。

五、过程安排：1、领导及专家集中地点及休息室：三楼会议室2、各学科教研组长于10月9日（周二）上午8:20前到三楼会议室等候相关教研员，待教研员确定好听课教师后，带领教研员至所在教室，并陪同听课。

3、10月9日（周二）下午12:30—1：30各学科教研员与组内教师面对面交4会议室，初中：二楼会议室。

）5（以上具体反馈时间是以上次调研为参考的，本次调研具体反馈时间根据教研员的需求可能会再做调整）6、宣传报道：（1）拍照：毛优丽七、附件：调研课表常州市戚墅堰实验中学2018年9月30日。

信息技术的教学设计(共17篇)

信息技术的教学设计（共17篇）篇1：信息技术教学设计一、教学内容（即教材）分析《建立个人博客》是江苏科学技术出版社出版的《信息技术》教材小学版下册第21课的内容。

本课是在学生有了一定的计算机基础知识之上的新授课，是重新认识、使用网络的新窗口，同时也是在学生学习了电子邮箱的申请与使用后的又一同类型的网络新内容，在整个单元中起到了承上启下的作用。

了解博客的概念，会在网上浏览博客的相关信息，并且运用博客、电子邮箱、网上论坛的方法来学习新知识；学会注册博客、发表日志，对于学生进行网路学习，实现知识的迁移具有重要的指导作用。

二、教学对象分析本课的教学对象以小学六年级（3）班为例，小学六年级的学生，思维比较开阔，好奇心强，有一定的创新能力，具备一定的文字录入技能和网络操作技能，而且较之于低年级的学生，他们接触网络的机会和次数也较多；在课堂上，他们踊跃积极，团体合作能力较好。

同时根据问卷调查，该班90%的学生都有自己的号和电子邮箱，并且部分同学还经常上网装扮自己的空间和进行网上偷菜，这些都为本课的学习奠定了良好的基础。

三、教学目标1.知识与技能（1）提高学生通过网络获取信息和处理信息的能力。

（2）初步了解什么是博客。

（3）建立个人博客，学会在自己的博客上面浏览信息，发表日志。

2.过程与方法通过网络搜索查找关于“博客”的信息，查看中国青少年雏鹰网上的一些博客，从而初步了解“博客”的概念。

通过任务驱动的模式，结合分组教学法和演示法，让学生完成该堂课的学习任务，并且掌握合作学习、自主探究等好的学习方法。

3.情感态度与价值观（1）激发学生建立个人博客（网上个人家园）的欲望。

（2）倡导学生健康文明地上网。

4．行为与创新（1）培养学生文明使用博客进行交流的道德观。

（2）能主动思考如何将博客应用到日常学习生活中。

（3）培养学生自主学习、合作学习的能力，培养学生交流协作的意识和个性化思维能力。

四、教学重点和难点教学重点：1.通过网络获取关于“博客”的信息，初步了解什么是博客。

创设情境，捕捉精彩——STEM与创客教育下打造小学信息技术灵动课堂

教育界/ EDUCATION CIRCLE2021年第17期（总第441期）▲课程教学【摘要】在当前小学信息技术课堂教学中，教师要运用多样化的教学方式，增强课堂教学针对性和有效性。

在教学过程中，教师可以将STEM和创客教育进行融合，为学生打造更加生动和灵活的课堂，提高学生的信息素养，凸显小学信息技术素质教育的特征。

【关键词】小学信息技术；STEM与创客教育；教学研究创设情境，捕捉精彩——STEM 与创客教育下打造小学信息技术灵动课堂江苏省常州市武进区实验小学龚余余教师在小学信息技术课堂教学中，在将STEM和创客教育进行融合时，需要对两者的含义和特点进行深入的分析和研究。

这样不仅可以为后续教学活动的开展奠定坚实的基础，而且有助于为学生打造轻松愉悦的学习氛围，促进学生信息素养的提高。

因此，在教学过程中，教师需要提高对这一问题的重视程度，增强教学的针对性和有效性，开展相关的教学活动，保证学生能够在课堂中学习到有用的知识。

一、转变教师身份，创设交流情境为了提高学生的信息素养，在STEM教育和创客教育背景下的小学信息技术教学中，教师要尊重学生的主体地位，结合教学内容为学生创设相应的交流情境，让学生可以将自身的智慧和操作想法和其他同学进行广泛的沟通与交流，从而使学生更加灵活地进行知识内容的学习。

教师在教学中要对自身的教学角色进行转变，由以往课堂教学的主导者转变为对学生学习思路和学习方向的引导者，增加学生自主学习的机会与次数，从而促进学生学习效率的提高。

比如，在为学生讲解有关3D打印这部分内容时，教师要充分尊重学生的主体地位，对课堂内容进行有效扩展，用多媒体为学生导入这节课的内容。

比如，在电影《十二生肖》中，成龙戴着手套摸了一下铜像，铜像的数据瞬间就被传送到了电脑里，一个一模一样的铜像就被打印出来。

学生看完这一片段之后，会感觉到非常惊讶。

教师再为学生介绍有关3D打印的内容。

在向学生讲述完基础知识之后，教师向学生展示有关卡通人物和金属打印的过程，并让学生总结3D打印的主要步骤。

2010年武进区普通中小学(幼儿园)专业技术职务通过人员名单

第 2 页
2010年武进区小学高级教师职称评审通过人员名单
序号 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 姓名陶真立王红妹吴晓萍史俊陆丹丹蒋虹王佳波周燕顾丽杰王亚媛谢静卞丽萍朱丹萍陈国峰张莲娣刘飞虞建强蒋亚燕朱桢罗丽琴卢琴夏振贤唐玉善周纯文蒋雨费玉军施云春殷立新王学秀吴明洁贺成燕杨霞盛芸王紫燕单位常州市武进区厚余小学常州市武进区湖塘桥实验小学常州市武进区湖塘桥实验小学常州市武进区湖塘桥中心小学常州市武进区湖塘桥中心小学常州市武进区湖塘桥中心小学常州市武进区湟里中心小学常州市武进区嘉泽中心小学常州市武进区焦溪小学常州市武进区焦溪小学常州市武进区九里小学常州市武进区礼嘉中心小学常州市武进区洛阳中心小学常州市武进区洛阳中心小学常州市武进区马杭中心小学常州市武进区泰村实验学校（小）常州市武进区夏溪小学常州市武进区星辰实验学校（小）常州市武进区星辰实验学校（小）常州市武进区星韵学校常州市武进区星韵学校常州市武进区雪堰中心小学常州市武进区遥观中心小学常州市武进区湖塘桥中心小学常州市武进区东安小学常州市武进区星辰实验学校（小）常州市武进区星韵学校常州市武进区洛阳中心小学常州市武进区星韵学校常州市武进区坂上小学常州市武进区奔牛实验小学常州市武进区奔牛实验小学常州市武进区崔桥小学常州市武进区崔桥小学申报学科数学数学数学数学数学数学数学数学数学数学数学数学数学数学数学数学数学数学数学数学数学数学数学信息技术信息技术信息技术信息技术科学科学英语英语英语英语英语专业技术职务种类小学高级小学高级小学高级小学高级小学高级小学高级小学高级小学高级小学高级小学高级小学高级小学高级小学高级小学高级小学高级小学高级小学高级小学高级小学高级小学高级小学高级小学高级小学高级小学高级小学高级小学高级小学高级小学高级小学高级小学高级小学高级小学高级小学高级小学高级

现代教育技术

等第一等奖一等奖一等奖一等奖一等奖一等奖一等奖一等奖一等奖一等奖一等奖一等奖一等奖一等奖一等奖一等奖二等奖二等奖二等奖二等奖二等奖二等奖
指尖跳动的数字化课堂例谈新技术支持下的小学英语个性化学习的教学模式数字化环境下非连续性文本阅读教学探究以“互联网+”为驱动，推进小学数学教材的厘革运用多媒体教学，培养反思能力 E点灵犀让艺术“元限量”表达基于个性化学习平台的小学数学差异化教学策略小学数学数与代数领域微视频应用的思考依托现代教育技术，优化习作活动设计数字化学习打开学生活动之窗大数据时代，让课堂“漫步云端” 从理性数据看00后对APP和移动终端在学习中的积极应用奏响初中音乐课堂新篇章——探究微课优化初中音乐课堂教学的策略为“科学探究”加上“最后一根稻草让“过程”“事无巨细” 让“关怀”“润物无声” 玩转微课积微成著——浅谈微课在小学数学教学中的应用新技术，为语文随文练笔助力信息技术支持下的数学探索规律教学的实践研究
等第二等奖二等奖二等奖二等奖二等奖二等奖二等奖二等奖二等奖二等奖二等奖二等奖二等奖二等奖二等奖二等奖
作者周雪圆周强任韧王伟万可宜张驾鹰李奕余娜薛寒冰蒋银慧王晓冰徐志明朱玲濮红磊宋志英勇璐琰
Hale Waihona Puke 学校武进区湖塘桥实验小学武进区湖塘桥初级中学常州市武进区星河实验小学武进区林南小学武进区马杭中心小学武进区坂上小学常州市武进区星河实验小学常州市武进区星河实验小学常州市武进区星河实验小学常州市武进区星河实验小学常州市武进区星河实验小学武进区村前小学武进区星河实验小学武进区芙蓉小学星河实验小学分校武进区采菱小学

小学信息技术教学中多元化评价的探索 (4)

小学信息技术教学中多元化评价的探索第一章绪论1.1 研究背景21世纪是一个信息时代，信息技术已经成为人们生活和工作中不可或缺的一部分。

在这个背景下，信息技术教育也成为了教育改革的重要方向之一。

信息技术教育具有潜在的优势和挑战：一方面，它能够提高学生的信息素养和实际应用技能，另一方面，它需要具有强大的教师团队和全面的课程设计。

教学评价是教育质量的重要组成部分，当前多元化评价已经成为了课堂教学中的关键词，对于信息技术教学来说也是如此。

多元化评价强调的不再是学生的单一考试成绩，而是从多个角度全面认识学生的学习水平和教学质量。

在信息技术教学中，教师也应该尝试多元化评价的方法，以更好地了解学生的学习情况，并为后续的教学改进提供指导。

1.2 研究意义本文旨在探讨小学信息技术课程中多元化评价的实践方法和效果，并提出适合信息技术教学的多元化评价模型，为小学信息技术课程的教学和评价提供指导，具有重要的理论和实践意义。

1.3 研究内容本文将分为四个部分来进行阐述。

首先，对多元化评价的相关概念进行了解释并探讨了多元化评价在小学信息技术教学中的应用。

其次，阐述了小学信息技术教学中的评价方法，包括问卷调查、学生自评、教师评价等。

然后，探讨了多元化评价的实践方法，并通过具体案例来说明多元化评价的效果。

最后，提出适合信息技术教学的多元化评价模型，并对模型进行了讨论和应用。

第二章多元化评价的概念和应用2.1 多元化评价的概念多元化评价是指从不同角度对学生的学习和发展进行综合评价，以更全面了解学生的学习和发展情况。

多元化评价突破了传统单一的成绩评价方式，使评价更加科学、公正、客观。

2.2 多元化评价在小学信息技术教学中的应用小学信息技术教学中，学生的学习目标不单单是知识掌握，还包括能力、素质、态度等方面的发展。

多元化评价可以从多个角度对学生的这些方面进行评价，具有重要的意义。

例如，可以对学生的课堂表现、学习笔记、学习情况调查、学生自评和教师评价等方面进行综合评价，以此来全面了解学生的学习和发展情况。

常州市中小学信息技术学科五年发展规划

常州市中小学信息技术学科五年发展规划（2006年——2010）一、背景分析江苏省教育厅在2001年4月下发了“关于大力推进中小学教育信息化的意见”的文件。

中小学信息技术课程正是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的必修课程，是以培养学生信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性和探究性(创新性)为特征的指定学习领域。

当前，新一轮基础教育课程改革又为信息技术课程提供了宝贵的发展契机。

在高中课程框架中，信息技术课程首次确立了技术领域的科目之一的地位，相应的课程标准已经在《普通高中技术领域课程标准（实验稿）》中发布。

同时，义务教育阶段信息技术课程标准正在制定中，并已初显端倪。

1、我市中小学信息技术学科发展现状⑴我市中小学信息技术学科（原计算机课）教学起步于上个世纪八十年代初，但全市仅少数几个学校开设选修课，教材也不统一。

从九十年代中后期开始，特别是十.五期间，随着各级领导的重视和支持、计算机和网络教学设备投入的增加，我市所有高中和绝大部分初中和小学都按省教育厅和市教育局的有关规定开设了信息技术必修课和选修课，全市有统一的教学计划。

⑵目前，90%以上学校的计算机教室均能通过宽带接入因特网，大部分学校计算机教室中的计算机数量能满足每人一机教学，为课程目标和教学计划的实现提供了必要的硬件保障。

⑶各中学都有专职信息技术教师，计算机专业毕业的教师占70%以上；大部分小学配有兼职信息技术教师，少数有专职教师。

全市青年（35岁以下）信息技术学科教师人数占信息技术教师总数的80%以上。

⑷为提高青年教师的课堂教学水平，市教研室出台了“中小学信息技术学科教学建议”，成立了小学、初中和高中各学段的信息技术学科中心组，经常开展公开课、观摩课、教学研讨等常规教学活动，每年轮流举行学科教学论文和教学设计评比、教师基本功比赛、课堂教学评优等活动。

近两年来，随着高中新课程标准的实施，我市每年都对高中信息技术教师集中进行新课程大规模的培训活动。

浅谈小学科学课堂教学中信息技术的合理运用

不到的效果，因此我们经常说要将现代技吸引到对计算机的操作上，这反而限制术与学科课程整合，但我认为并不是课课了学生的思维。因此，信息技术是为科学 ● 合作交流，优化学法小学科学教学，需要为学生合作探都要用信息技术，有时不仅得不到效益，课服务的，不能影响正常的课堂教学。
狈。这位教师所犯的错误是为了信息技
第三，预设难生成。计算机是没有
与，运用自己收集的资料、信息进行合作我与兄弟学校联系，学习养蚕经验，取来术而信息技术，其效果可想而知。生命和情感的，它只会按照一个事先预
事件不能随机应变。在科学课中，常常会有生成性的情况出现，这是我们在设计
合理地以现代信息技术为支持，“ 的我
课我主宰，我的课我选择”。对科学课
堂勇于开拓，开发创新，到为达目的做
生似远实近，因此在教《山与地震》火
一
如，教学《阳和影子》太一课时，某老师
学生看到了太阳下影子的变化过程与移动方向，确实加深了学生对知识的理解。
第二，顾此而失彼。曾经有一位教黪拓展延伸，优化渠道《科学课程标准》要求科学课应不学基本功很扎实的教师，课堂上总能以受课堂与课时的束缚，带领学生走出亲切的目光、应得体的手势、富感染力的语
教室走向校园、庭、会和大自然，家社将
课时，我先让学生以小组为单位结合用课件演示，不仅效果逼真，而且还让
“． ”汶川特大地震用自己的话来描述５２１

信息技术与数学课堂优化整合的思考

信息技术与数学课堂优化整合的思考作者：王燕侠来源：《小学教学参考·中旬》 2013年第2期江苏常州市武进区东青实验学校（213114）王燕侠随着以计算机网络为核心的信息技术的高速发展，信息技术以其强大的多媒体性与交互性，对传统的教学模式提出了挑战，更给课堂带来了一股新鲜的空气。

它可以集声音、动画、视频、图形、文字于一体，使教师对课堂的驾驭变得更加的自如，在提高学生的学习兴趣和学习效率方面更是起到了积极的作用。

一、适用对于一些具有复杂性和不可操作性的数学实验教学，信息技术起到了不可替代的作用，其形象性、生动性无可比拟。

但是并不是说多媒体和网络资源教学可以完全代替实验操作。

数学是一门基础学科，实验操作对培养和提高小学生的综合能力素质起着重要的作用。

例如在讲“圆的周长”时，借助FLASH动画，虽然“圆的一周长度”非常明显，但学生却不能“真实”地感受和切身地体验圆周长大约是直径的3.14倍。

让学生亲自动手操作不仅可以训练他们的动手操作技能，培养他们的科学态度和科学精神，还能让他们感受到数学知识的“真”，这是用其他方法所不能取代的。

信息技术的使用，其目的是为教学服务，是为提高学生的科学素养和信息素养服务的。

在上半年，我听了一节数学课，课堂氛围非常活跃，上课时学生被教师的课件所吸引，课件内容“充实”、信息量“超大”，看得学生们“目不转睛”。

其实，在教学过程中，我们不能只追求华丽的形式而不顾及教学效果，不能只重视课件的开发而忽视了课件在教学中的恰当使用和要解决的问题，将数学课变成了信息技术课。

因此，数学教学中应用信息技术还要注意以下三点：1．适量。

信息量大是多媒体课件的一个特点，使教师免去了许多板书，课堂结构也更紧凑。

但是，如果运用不当，课件或链接内容过于丰富，信息量超出了学生在40分钟内的接受能力范围，那么所教知识只能像放电影一样在学生眼前“一闪而过”，甚至有的材料没等学生看完就已切换为下一段内容了，学生更是无暇记录重要内容及进行深层次的思考，这种贪多求快的授课效果可想而知。

浅谈小学信息技术教学情境创设之探索

浅谈小学信息技术教学情境创设之探索摘要：在信息技术教学中，结合新课改的理念，采用创设教学情境的方法，可激发起学生的兴趣，让学生爱学，从而提高学习效率，取得良好的教学效果。

然而在实际教学中，关于信息技术情境创设却存在一些误区，致使情境创设使用不当，没有产生相应的效果，甚至影响和干扰正常的教学。

以几节信息技术课为例，剖析情境创设在教学中存在的一些问题和现状，从而理性有效地创设情境，让置身情境中的学生产生探究的愿望，从而打造高效的教学课堂。

关键词：信息技术；高效课堂；情境创设本文以几节信息技术课为例，从真实的课堂实录中分析信息技术课堂教学情境存在的问题：一、信息技术课堂教学情境存在的问题1.情境过于形式化情境：在“插入表格”一课中，上课开始播放悠扬而富有深情的诗朗诵《游子吟》。

无论是听课的教师还是上课的学生都被吸引了，这个足足有5分钟的诗朗诵却让所有人都困惑了：不清楚《游子吟》与插入表格到底有什么关系。

后来，终于教师从《游子吟》引到母爱，从母爱引到母亲节礼物，最后对母亲节礼物种类的数据调查进行统计，以表格的形式呈现，最终才算转到课题上来。

创设情境只是为了创设一个导入的煽情的情境，而此课后续的内容跟这个情境完全是脱节的，这样形式化的情境创设很难有好的教学效果。

2.情境过于老套陈旧情境：在“下载图片”一课中，上课伊始，老师问学生2008年奥运会中国获得了多少枚奖牌，排在第几位？由于2008年奥运会过去时间太长了，根本也就记不起来，所以响应率不高，学生无精打采地回应着。

一节课就在这样了无生气的气氛中开始，可想而知后边的上课效果如何了。

已经是2012年了，我们再拿出2008年的奖牌榜来说事儿，时效性太差。

再者学生根本不大关注这个问题，所以情境的创设就显得了无生趣，不能调动学生学习的兴趣和激情。

情境创设应该摆脱老套陈旧的情境，给情境创设以新颖和活力，才能真正地达到有效的激趣和导入。

3.情境过于虚假情境：在“美化文章”一课中，一教师作了如下设计：在《流星雨》动听的歌声中，计算机屏幕上不断地显示出流星雨的动画，此情此景让人很陶醉，陶醉完之后，屏幕上展示的是一个表格，内容是狮子座和宝瓶座在某年某月某天流星雨出现的数量，然后引出课题，对这个流星雨的数据进行分析统计。

加强信息化建设实现学校可持续发展——江苏省常州市武进区湟里中心小学信息技术特色展示

交互白板是更理想的平台和环境，后续的研究中，在学校以电子交互白板为平台和环境开展了一系列的研究。事实上，学校的研究成果也大部分集中在电子交互自板的研究应用上。在具体的研究中，根据该课题研究的实际，学校分别采用了文献、查、动、调行案例等多种研究方法，组织了多次的理论学习、请进来走出去、实验课研讨、论文案例撰写、课题
被中央电教馆陈庆贵主任誉为 “湟里现象 ” ，由此产生了很好的辐射效应，影响并带动了周边一大批学校纷纷以湟里小学为榜样加强了对
现代教育技术的研究。
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湟里小学代表在北京得到陈庆贵主任、蒋宋鲔礴廖砰壤鞭封精 ■疆 —襄蠢—坩●
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法讲评课堂中随时出现的典型作业案例问题，不仅具有开创性，更具有现实操作性。也正是由于学校研究成果的取得和被广泛应甩，湟里ｌ学，Ｊ～
成果展示等研讨活动，并利用学校自订的教科研考核细则对课题组成中央电化教育馆副馆长王晓芜在上海
听陈明珠老师的展示课
员进行了严格的考核，从而使该课题的研究显得扎实规范有序。五年的研究，果很丰硕。成湟里小学不仅有５节课例在全国范围内进行了展示，０多节录像课例在全国获奖，Ｏ多篇论文在全国省市各３６级发表或获奖，数英课程教学质量得到了全面提升，语在武进区每年度的教育质量综合评估中屡屡获奖；而且探索出的利用蓝牙技术实现课堂内学生动态生成作业直观讲评的成果，解决了多年来实际教学中无

武进区现代教育技术研究课题

5、2010年1—6月，行动研究阶段。着重将本课题的实施方案和工作策略付诸实践，在实践中验证、改进培养策略，在实践中不断研究和创新，中期评估，总结结题阶段。
预期成果：
学生方面
1、学生主体学习品质有了一定程度的养成，能自觉主动的安排学习时间，学生任务，对待学习中的疑难点也能及时的解决等。
2、学会与他人合作的学习方式，并会从除上网外的其他途径搜索信息。（课例光盘、实验班调查问卷、测试卷）。
2、研究科学的教学策略和教学模式。
3、研究学生的学习过程，让学生在获取知识的每一个环节上都能积极主动、积极探索、积极参与。
4、２００9年11月——２０10年6月，聘请专家论证，进一步丰富已形成的两种教学模式，并形成书面材料；
5、２０10年7月——２０10年10月，在全校或全县推广，整理相关材料、文献资料。
[主要进展]
1、形成初步的课题研究计划、方案
2、夏中课题网站
3、《网络教育对中学生身心健康的影响》论文、《利用信息技术、激发学习兴趣、形成主体发展性学习品质》的研究论文等。
4、阶段性音视频资料
[存在问题与不足]
我们课题组成员在组织探究教学的同时，产生了一些困惑和疑问，主要如下：
1如何建构信息技术与学生主体性发展的联系？培养学生主体性学习品质侧重点应放在哪些方面？
5、本学期的研究过程中，教师过于看重了多媒体技术，对于学生在学习中的学习的方法还研究不够深入。
6、学校增加硬件设施的投入。现今学校的网络教室还是没办法实现经常使用，这样会削弱学生自主学习的积极性，在线测试也缺乏全面性及独立性。
7、教学设计上还是没能跳出传统教学框架的局限。特别是年青教师对于教材设计的把握还有待提高。
2、2008年2月，调查研究阶段。组织教师借助各种信息技术手段对当前中学生的学习行为进行调查分析，如不同的媒体情境学生的主体学习品质的养成状况，分析研究，设计调查方案，写出调查报告。

小学信息技术工作总结

小学信息技术工作总结小学信息技术工作总结1“二十一世纪的人才，必须懂英语，会电脑。

”“计算机的普及要从娃娃抓起。

”从以上的话语中，可见计算机知识的学习已成为小学生必不可少的课程组成部分，这不仅对培养跨世纪的人才具有现实意义，而且对提高我们民族的素质也有着深远的意义。

第一次任教信息技术课的我，刚开始觉得这门课的教学应该不会有很大的困难，在教学中只要让学生初步学会计算机的使用就可以了。

可在教学过程中，情况并不是自己想象的那么简单，存在的问题很多。

半个学期以来，带着问题，我虚心向任教过该课的老师请教，在他们的指导帮助下我知道了任教该课程需要注意的地方，并怎样做好备课工作。

下面就结合自己的实际教学对这半个学期的工作进行总结：一、游戏入门，学习指法。

小学生对游戏特别感兴趣，而计算机正具有能玩游戏的特点。

根据这一特点，可以把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的`兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。

例如对于最基础的学习内容——学习指法。

这个内容的学习是非常枯燥的，如果一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。

我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。

学生在“吃苹果”“打地鼠”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。

在这种情况下，再讲解指法练习，学生学得就很认真。

经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。

这样，就保持了学生学习计算机的热情。

二、绘画教学，激发兴趣比如一年级的小朋友，他们是刚刚接触电脑，对电脑有很大的新鲜感和兴趣。

正因为他们对于键盘上的字母认识还不是很熟悉，所以我先从画图开始教学，毕竟小学生对于画画有比较浓厚的兴趣，这样可以激发他们学习的乐趣，通过《金山画王》，小朋友在不断练习中，不仅知道了各个工具的简单使用，同时也不知不觉地学会了鼠标的单击操作。

在教学过程中，我并不要求学生将图画画得有多漂亮，只要他们能够去画，我都给予适当的表扬和鼓励。