幼儿园数学活动价值谈

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浅谈如何在幼儿一日生活中渗透数学教育

浅谈如何在幼儿一日生活中渗透数学教育幼儿一日生活中，数学教育的渗透是一项重要而复杂的任务。

幼儿是天生对周围世界充满好奇的，他们的学习是通过探索和体验。

因此，如何在幼儿的日常生活中，将数学教育融入其中，引导幼儿在游戏和观察中掌握数学的基础知识和技能，是一项需要思考和努力的工作。

首先，数学教育的渗透可以从幼儿园的环境设计入手。

幼儿园的环境应该充满数学元素，给幼儿一个数学探索的机会。

例如，在幼儿园的角角落落可以设置数学游戏区，让幼儿通过游戏来学习数学的概念和技能。

在各类教育玩具中，也应该有一定比例的数学类玩具。

通过丰富多样的数学玩具和游戏，幼儿可以在有趣的环境中掌握数学的基本概念，培养数学思维和解决问题的能力。

其次，数学应该贯穿于幼儿日常的活动中。

在幼儿园的日常生活中，可以设置一些和数学有关的活动和任务。

例如，在幼儿用餐时，可以让他们通过观察比较食物的大小、形状和数量，培养他们的数学感知和分类能力。

在组织幼儿上体育课时，可以引导他们通过计数、测量和比较来探究运动的规律。

在幼儿做手工艺品时，可以让他们通过几何图形拼贴和图案设计来培养他们的空间想象和几何思维。

通过将数学融入幼儿园日常活动中，幼儿可以在玩耍的过程中不知不觉地学到数学的知识和技能。

此外，数学教育的渗透还可以通过与家庭的合作实现。

幼儿在家庭中度过了很多时间，家庭是他们最早接触数学的地方。

家长可以在日常生活中，与幼儿一起进行一些简单的数学活动，如一起数数物品、玩拼图游戏等。

家长还可以与幼儿进行数学探索和解决问题的讨论，引导他们思考和掌握数学的基本概念。

通过与家庭的合作，幼儿可以在亲密的环境中感受到数学的重要性和乐趣。

最后，数学教育的渗透还需要教师的精心设计和引导。

教师是幼儿园数学教育的关键人物，他们应该具备一定的数学知识和教育专业的素养。

教师需要通过培训和学习，掌握专业的数学教育方法和策略。

他们可以通过启发式问题、数学游戏和数学实践等多种途径，引导幼儿进行数学探索和思考。

幼儿园数学区活动的观察与指导浅谈

2020年33期┆51研究幼儿园数学区活动的观察与指导浅谈王铁艳数学区是幼儿园区域活动的重要组成部分，是以学习为主，属学习性区域活动。

数学区是在幼儿活动的场所内，专辟一个小区域，设置各种用以进行数学活动的材料、棋类、数学玩具等物品，供幼儿在自由活动时间内任意选择和使用。

数学区活动的开展是保证“每个幼儿在不同水平上的发展”的有效途径。

一、创设舒适环境，激发幼儿兴趣兴趣是促使幼儿产生学习动力的主要因素，是培养幼儿多元智能的首要前提。

幼儿只有对所见、所闻、所感、所学的东西感兴趣，才能积极主动地投入到各种认识、操作活动中，因此要创设民主舒适的区角环境，激发幼儿参与、体验、思考、优化的兴趣。

二、实践与研究教幼儿学习数学的最佳方案应该是“组织和创设一个让儿童能在其中尽其所能，充分发展自己的合适的环境。

”这个环境既包括各种教学的材料、工具、空间和时间，还包括幼儿之间的适当交流与合作。

因为“没有与他人在思想上的相互交流与合作，个体永远不能把他们的运算集合成一个连贯的整体……”所以，幼儿数学决不能让幼儿停留在机械模仿、重复、背诵的水平上，而要创设环境，让幼儿主动探索、操作、发现问题、解决问题，自己得出结论，即利用自身的内部机制去理解和掌握数概念。

区角活动是开放、自由、自主的活动，它能提供适当的环境刺激，让幼儿有机会在活动中通过自己的操作、摆弄发现新知识，巩固已有的经验，并主动学习它的形式也更适合幼儿的年龄特征，对实现幼儿园的教育目标，促进每个幼儿身心和谐发展能起到更好的作用。

（一）数学区角活动的环境创设数学区的环境应安排在能让幼儿注意到又相对独立、安静和少受干扰的地方。

通常可以铺地毯，提供小桌子，小椅子，小靠垫等，让孩子随心所欲的操作。

（1）地面操作很多孩子平时很喜欢跪坐在地板上玩游戏，而且地面的面积和空间较大，比较能让孩子有熟悉感可以随心所欲地进行游戏，根据这个特征可以在地板上铺上软泡沫板或者地毯，让幼儿在软泡沫板或地毯上随心所欲地进行数学的操作。

浅谈幼儿园加餐活动的数学教育价值

节的教育价值，体现生活即教育的理念，是我们珍惜幼水果类；蛋黄派、桃酥、蛋黄饼干等是点心类；纯奶、酸儿童年生活的价值的又一体现。《纲要》指出： “ 引导幼奶、红枣奶等是奶类；圣女果、黄瓜等是蔬菜类；红薯、
儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生玉米等是粮食类……建立分类的概念，提高小班幼儿
一
对应的方法比较两组物体的数量，感知多、少和一样多完了。小朋友想一想，小孩朋友多还是沙琪玛多？ ” 幼
嚆
助儿数学研究
儿： “ 一样多。” 如果有剩余食品，可以感知多、少。针对序；学习按一定的规律排列顺序。例如：在加餐材料是
小班加餐活动的数学教育价值我们的加餐是什么？ ” 幼儿： “ 沙琪玛。 ” 问： “ 老师的盘子小班的数学教育目标从数、量、形、时间、空间方面里有多少块沙琪玛？ ” 幼儿： “ 许多。 ” 师： “ 我们班也有许提出了９条具体发展目标，针对小班幼儿数学发展的９多小朋友。现在，我们每个小朋友来取一块沙琪玛。 ” 幼条具体目标，在幼儿的加餐活动中我们可以渗透６～７儿每人取一块沙琪玛，正好取完。师： “ 老师的盘子里原
其次，在对一些个体较小、每个幼儿会得到一个以粗细进行从长到短、从粗到细的排序或者相反，然后商可以让喜欢吃香蕉的人吃大的，不喜上数量的加餐食品（如圣女果、草莓、葡萄、蛋黄饼干、讨出分配的方法，红枣等），我们可以运用这些加餐的发放过程，帮助小欢的人吃小的，如有冲突，大家一起想出解决的办法，班幼儿建立初步的数概念，帮助幼儿学习手口一致地然后根据每个人的不同需要拿取相应的水果。从左到右点数５以内的实物，能说出总数，能按实物范

游戏化数学活动在幼儿园教学中的价值

游戏化数学活动在幼儿园教学中的价值摘要：目前，游戏化教学已经成为幼儿园实施教育的主要形式。

在开展游戏教学的过程中，幼师要重视以健全孩子的人格、增强孩子的体质、全面发展孩子的身心和智力作为基准，通过科学、合理的手段对其进行引导，积极给予其自由发挥潜能的机会，让每一个孩子都能够获得满足和成就感，从而为其以后的学习和生活打下良好的基础。

基于此，以下对游戏化数学活动在幼儿园教学中的价值进行了探讨，以供参考。

关键词：游戏化数学活动；幼儿园教学；价值引言随着我国教育事业的不断创新与发展，幼儿教育已逐渐被社会各界关注。

在整个幼儿园教育阶段，科学的教学策略对幼儿成长规划和发展规划具有重要的意义。

此外，在幼教教育阶段，幼儿的主要学习动力来源于对某一事物或教学活动的兴趣，所以游戏化教学策略需要具有较强的趣味性与生动性，采用游戏化教学更加有利于教师开展教学工作。

因此，诸多幼儿教师逐渐将教学工作中应用游戏化教学策略作为自身教学研究工作之一。

一、了解幼儿认知情况，丰富游戏内容幼儿游戏化数学活动的开展，需要教师全面了解幼儿的认知情况，根据幼儿的实际情况设计游戏，丰富游戏内容，满足幼儿的学习需求，帮助幼儿有效掌握数学知识。

例如，在引导幼儿认识颜色时，教师可以开展“萝卜蹲”游戏，幼儿根据自己的喜好挑选颜色，游戏中需要幼儿做下蹲动作，先从选择红颜色的幼儿开始，这时需要幼儿观察其他小朋友头上的颜色，喊出口号红萝卜蹲红萝卜蹲，红萝卜蹲完绿萝卜蹲，被喊到相应颜色的幼儿要重复。

在这个游戏中，可以帮助幼儿更好地认识颜色，同时也锻炼了幼儿的身体协调能力和反应能力，有效激活幼儿的思维。

此外，教师还可以选出一个颜色，引导幼儿思考哪些物品是相应颜色的，如哪些水果是绿色的，通过回忆身边的事物强化幼儿对颜色的认知，锻炼幼儿的实践应用能力。

二、模拟生活情景，落实游戏活动从现实生活中幼儿的表现来看，他们总是模仿大人的行为方式，渴望长大。

因此，作为一名幼儿教师，可依据幼儿的心理特征组织幼儿在课程中进行模拟生活情景的游戏活动，以求愉悦幼儿的课堂体验，培养幼儿在生活中的实践能力，实现落实素质教育理念，优化幼儿园课程教学效果的目标。

幼儿园数学教学案例——利用数学探究活动培养孩子的问题解决能力

幼儿园数学教学案例——利用数学探究活动培养孩子的问题解决能力在幼儿园的数学教学中，如何培养孩子的问题解决能力是一项重要的任务。

数学探究活动是一种有效的教学方法，能够激发孩子们的思维和创造力，引导他们主动探索解决问题的方法和策略。

本文将以一个幼儿园数学教学案例为例，探讨如何利用数学探究活动来培养孩子的问题解决能力。

一、教学价值数学探究活动在幼儿园数学教学中具有重要的教学价值。

通过问题解决活动，可以帮助孩子们提高思维能力和数学素养，培养他们的逻辑思维、分析推理和创造性思维等方面的能力。

同时，数学探究活动还能激发孩子们的学习兴趣和主动探索的精神，提高他们的学习积极性和主动性。

二、教学目标本次数学教学的目标是通过数学探究活动，培养孩子们的问题解决能力。

具体目标包括：1. 培养孩子的观察和感知能力，培养他们对数学问题的敏感性；2. 培养孩子的逻辑思维能力，培养他们分析问题和推理的能力；3. 培养孩子的创造性思维能力，培养他们解决问题的创新能力；4. 培养孩子的合作意识和团队精神，培养他们与他人合作解决问题的能力。

三、教学区域本次数学教学活动选择在室外进行，通过观察自然景物和实物，培养孩子们对数学问题的感知和敏感性。

教学区域应该有丰富的材料和工具供孩子们使用，以激发他们的兴趣和思考。

四、教学准备在进行数学探究活动之前，教师需要做好充分的准备。

首先，准备教学资源和材料，包括各种数学游戏、实物模型和图形工具等；其次，设计教学环节和问题，根据孩子们的年龄特点和认知水平进行合理的调整和安排；最后，为教学活动提前做好示范和演示，并准备好相关的教学工具和教具。

五、教学介绍在开始数学探究活动之前，教师应该进行一次简短的教学介绍。

介绍的内容包括本次活动的目标和意义，以及相关的规则和要求。

同时，还可以通过与孩子们的互动让他们分享自己的观察和思考，为接下来的教学活动做好准备。

六、教学重点本次数学教学的重点是培养孩子们的问题解决能力。

浅谈幼儿园数学区域活动开展的益处

浅谈幼儿园数学区域活动开展的益处摘要：区域活动是以游戏为主要形式下幼儿园教学的主要方式，能够让幼儿有实践的给水，也有个人想法和认识的提升，可以促进思想认知的内化。

在数学区域活动的有效开展中，幼儿可以在其中获得逻辑思维、抽象认识和学习兴趣，这对于个人思维的成长和未来数学学习都有较大的帮助。

而益处地发挥需要活动的有效开展，教师要注意幼儿的年龄特点和数学活动的趣味性设计，保证幼儿愿意参与其中，愿意做探究和实践，保证数学区域活动的益处作用。

关键词:幼儿园；数学区域活动；益处；方法前言:在以往的幼儿园教学中，数学的开展有小学化的情况，更多的是数字知识和计算关系的教学，让幼儿去背诵记忆，这种情况下的数学学习较为枯燥，幼儿有所记忆，但是没有抽象的认识，在思维上也处于被动地接受，在行为上缺乏主动探究和应用的兴趣，这就影响了幼儿的健康成长。

在此基础上需要重视数学区域活动的组织和开展，以改变幼儿对于数学的感受和认识，以培养数学综合能力的提升，让数学知识的了解和应用成为一种快乐的行为。

一、幼儿园数学区域活动开展的益处数学区域活动构建在区域活动得基础之上，加入数学的有元素，并以数学为核心，让幼儿在活动中感受数学、认识数学、思考数学。

幼儿在数学区域活动中的思维是活跃的，而数学知识内容呈现和思维理解运用都是直观的，这符合幼儿的认知习惯和兴趣特点。

所以开展的过程中可以促进逻辑思维的建立，让幼儿看待事情能够多作思考，寻找因果和变化关系，对于幼儿的行为能力和生活能力成长都有益处。

活动的有效开展还能增加数学抽象的认识，让幼儿认识正确的认识数学，感受直观与抽象的关系[1]。

这就为之后的小学数学学习奠定了基础，有助于数学学习能力和理解能力的提升。

数学区域活动开展会以幼儿的快乐感受为核心，也就可以培养数学学习的兴趣，建立学习数学知识，应用知识解决问题的方法，可以促进良好学习行为的建立。

二、幼儿园数学区域活动开展的方法针对幼儿的年龄特点和数学区域活动的特点，要保证益处作用的发挥就需要合理设计开展的流程，增加引导和指导，让幼儿在活动的趣味实践中获得综合性的成长。

浅谈幼儿园里的数学活动

浅谈幼儿园里的数学活动【摘要】数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，幼儿的思维正处于具体形象思维，而幼儿学习数学的热情和积极性，一定程度上取决与他们对素材的感受与兴趣。

现实的、有趣的、具有挑战性的问题情境，容易激活幼儿已有的生活经验和数学知识，激发幼儿学习的愿望。

多媒体以生动、新颖、富有童趣的画面，直观动态的演示，强有力的吸引着幼儿，为幼儿创造了一个活泼、生动的获取知识、信息的氛围。

【关键词】幼儿多媒体数学活动幼儿时期，是每个人一生中最快乐的时光，她能给孩子留下无穷的乐趣和美好的回忆。

在这期间孩子天生对色彩和声音极为敏感，集鲜艳色彩、夸张形象、动听音乐于一体的动画片，理所当然成了他们的最爱。

看见宝宝睁大着眼睛，全神贯注盯着屏幕的样子，毋庸置疑，动画片会给宝宝带来巨大的欢乐，是孩子离不开的童年伴侣。

利用电脑辅助教学，能圆幼儿在课堂上看动画片的梦，也是当今幼儿教育的新课题。

电教媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音有利于创设特定的意境，幼儿置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了幼儿极大的兴趣，使幼儿“爱学”、“乐学”，有效地提高学习效率。

把多媒体引入到教学中使我们园的教学水平有了显著提高，使我们老师的课在也不感到难上了，孩子们更喜欢这片有色彩的学习园地了。

以下是我这几年在数学教学实践中运用多媒体辅助教学的一些尝试和思考：1.多媒体是教师手里的魔法棒，能提高教学效果在教学中，适时、适度、适量地运用多媒体进行辅助教学，有利于激发幼儿的学习兴趣，活跃课堂教学氛围。

1.1 激发兴趣，活跃气氛“兴趣是最好的老师”，它能让较为枯燥、死板的数学教学变得和音乐、游戏一样的有趣，好玩，正是多媒体教育手段在数学教学活动中所体现的魅力。

如我在讲解小班“找规律排序”这一课时，我先引用了动画片里“喜羊羊”这一聪明、可爱形象，喜羊羊说：“小朋友，我有一个万能口袋，它能变出许许多多的东西。

”老师就接着说：那么我们一起来看看今天它的万能口袋里装了什么？这时从喜羊羊的口袋里依次出现苹果、香蕉、苹果、香蕉、这时提问幼儿下一个会是什么？孩子会一起回答苹果，气氛非常活跃。

数学教学对幼儿发展的价值与目标

一、数学是什么？幼儿园的数学教育，不只是教幼儿学会算多少道算式题就可以，而是通过数学教育激发幼儿的兴趣和求知欲，发展幼儿的逻辑思维能力和空间想象能力，训练幼儿做事认真、细致，具有主动性、条理性、坚持性和创造性，是让幼儿能从生活和游戏中感受事物的数量关系，并体验到数学的重要和乐趣。

让幼儿在生活和游戏的真实情境和解决问题的过程中，形成数学感和数学意识，从而体验学习数学的重要性和意义。

二、数学教育对幼儿发展的价值幼儿处在逻辑思维萌发及初步发展的时期，也是数学概念初步形成的时期。

这一时期的儿童还不能完全理解抽象的数学概念，但是并不是说他们就不可能学习数学。

对于幼儿来说，学习数学同样具有理智训练和实践应用两方面的价值。

除此之外，数学学习作为幼儿最早接触到的“学术性”学习活动，能够给他们一些早期的学习习惯和学习品质的训练，使他们将来能更好地适应小学阶段的学习。

1．数学教育能使幼儿学会“数学地思维”，体验数学在生活中的应用。

2．数学教育能训练幼儿的抽象思维能力，促进其逻辑思维的发展。

3. 数学教育能培养幼儿良好的学习习惯和学习品质，以更好的适应小学阶段的学习。

三、幼儿数学教育目标要教好数学，我们要明确幼儿数学教育的目标：幼儿园数学教育目标是对幼儿数学学习的要求，也是幼儿园实施数学教育的依据。

目标的确立可以明示教育活动的方向，引导教育活动的设计，确立教育活动的评价依据等，因此，在数学教育中，目标的确立十分重要，如果目标过高幼儿学不了，如果目标定的过低，幼儿没兴趣，我们制定的目标让幼儿“跳一跳够得到”，这样幼儿才有意思。

在幼儿学习数学的过程中，应该实现激发幼儿的兴趣和求知欲，发展幼儿的逻辑思维能力和空间想象能力，训练幼儿做事认真细致，具有主动性、坚持性、条理性和创造性，教育幼儿勇于克服困难，培养幼儿学习的毅力和自信心等多项目标，幼儿期不但是培养兴趣的重要时期，更是幼儿智力发展的关键期。

幼儿园数学教育必须把发展幼儿智力放在首位，而智力的核心即思维能力。

浅谈幼儿园数学教学的重要意义-教育文档

浅谈幼儿园数学教学的重要意义-教育文档浅谈幼儿园数学教学的重要意义1.让幼儿充分体验数学在生活中的重要作用在进行幼儿园数学教学过程中，只有通过发现式、启发式等先进的教学方法，才能调动幼儿的主动性、自觉性。

激发他们的想象力和思维力，多采用启发、引导、积极参与等方法，指导幼儿勇敢大胆地探究问题。

培养幼儿发现、分析、解决问题的能力，应从幼儿园实际出发，根据数学教学中的不同内容、不同教学目标、幼儿的个性差异，选择一种或几种最优的教学方法，综合加以运用，灵活多变。

"数学首先是最重要的，是作用于事物的动作。

"过早强调图画表象和抽象符号教育将使幼儿的数学学习变成纯粹的记忆，而提供实物操作材料――不只是停留在教师将材料进行短暂的示范，而是让幼儿手脑并用全神贯注地进行操作的材料，对幼儿数学学习，思维发展具有决定性的意义。

因此，老师要为孩子提供丰富多彩的、生动有趣的操作学具，充分激发幼儿操作的愿望和参与活动的兴趣。

提供的材料可以是老师自制的，如数学棋谱、大转盘、数卡接龙、拼图等；也可以是和师生一起收集的废旧物品和自然物，激发了孩子动手操作的欲望。

如：中班孩子按颜色、形状进行分类时，老师不仅制作了各种颜色的形状卡片，还收集了各种颜色的豆豆、瓶盖等日常生活中常见的材料。

孩子们将红豆、红瓶盖、红色的圆纸片一一放入贴有红色标记的盒子里，他们反复摆弄、兴趣盎然，完全沉浸在玩乐的喜悦中。

再如：为了巩固对形状的认识，老师设计了"喂食"的游戏，请小朋友把长方形的小卡片喂给长方形娃娃吃，把圆形片片喂给圆形娃娃吃，把梯形卡片喂给梯形娃娃吃，真是在这一系列生动有趣的操作过程中，孩子们习得了相关经验。

根据孩子的学习特点，有目的地创造和提供相应的数学活动材料，让孩子在"玩"中学数学，让孩子在操作中开始亲近数学，感知数学从而愉悦如门。

2.培养和发展幼儿的综合能力及个性特点尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功"。

幼儿园数学活动感想

幼儿园数学活动感想作为一名幼儿园老师，我深知幼儿期是孩子们学习的黄金时期。

在这个阶段，数学作为一门基础学科，对孩子们的智力发展和思维能力提高具有非常重要的作用。

因此，在日常教学中，我积极参与和组织各种数学活动，帮助孩子们建立数学思维，培养他们的数学兴趣，提高他们的数学能力。

在幼儿园的数学活动中，我发现最重要的是激发孩子们对数学的兴趣。

孩子们对于数学的学习认知初步，因此在活动中我要尽可能的吸引他们的注意力，让他们在愉快的氛围中学习。

我常常利用教具、游戏等形式来进行教学，比如利用彩色的玩具积木进行排序、数数、比大小等活动。

这些形式丰富多样、生动有趣，在游戏中学习的氛围中，孩子们更容易接受数学的知识，也更具有积极性和主动性。

另外，在数学教学活动中，我也注重开发孩子们的数学思维能力。

通过一些简单的逻辑推理、图形拼接、数字排列等活动，让孩子们在实践中运用逻辑思维，培养他们发散、联想、归纳和推理的能力。

这些活动既能让孩子们在玩耍中学习，又能让他们在实践中锻炼自己的思维，提高他们的数学智力。

同时，这些活动也能够激发孩子们对数学的好奇心，增强他们对数学的热爱。

在数学活动中，我还注重培养孩子们的数学口头表达能力。

我常常鼓励孩子们在数学活动中主动发言，表达自己的观点和想法，跟小伙伴们交流讨论。

通过这些互动，孩子们能够有效的展示和表达自己的数学思维，还能够从中学习他人的思考方式，促进他们的数学认知和交流能力的提高。

同时，在这个过程中，我也会根据孩子们的实际情况进行指导和引导，帮助他们更好地理解和表达自己的观点。

在进行数学活动的过程中，我还会通过各种方式来检测和评估孩子们的学习情况。

比如，我经常通过观察孩子们在活动中的表现、听取他们的口头回答、收集他们完成的绘画作品等方式来了解他们的学习状况。

通过这些评估，我可以及时发现孩子们的问题和不足，给予针对性的指导和帮助。

同时，也能够了解活动的效果，及时对教学内容和方法进行调整和改进。

幼儿园老师的数学教学经验分享与互动讨论

一、概述在幼儿园教学中，数学教育一直是备受关注的领域。

幼儿园老师在教学过程中不仅需要传授基本的数学知识，更需要引导幼儿培养数学兴趣、提高数学思维能力。

本文将探讨幼儿园老师的数学教学经验，并进行互动讨论，以期能够为更多幼儿园教师提供一些有价值的经验共享和启发。

二、从简到繁，由浅入深：幼儿园数学教育在幼儿园教育中，数学教学往往被认为是比较抽象和难以理解的。

幼儿园老师需要采用符合幼儿认知发展规律的教学方法，从而引导幼儿建立对数学的基本认识和兴趣。

在这个过程中，幼儿园老师可以通过寓教于乐的方式，例如使用游戏、歌曲、手工等，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习数学，从而建立起对数学的积极态度和兴趣。

三、数学教学内容与方法在幼儿园的数学教学中，老师需要根据幼儿的认知水平和兴趣特点，选择合适的教学内容和方法。

可以通过故事、情景模拟等形式，引导幼儿学习数学概念，培养他们的观察力、逻辑思维和解决问题的能力。

幼儿园老师还可以结合生活中的实际情境，让幼儿在实践中感知和理解数学知识，例如通过购物游戏、建造积木等活动，让幼儿体验数学知识的魅力和实用性。

四、数学教学经验共享与互动讨论在实际的教学工作中，幼儿园老师们积累了丰富的数学教学经验。

在此，我诚挚邀请各位幼儿园的老师们，共享自己在数学教学方面的经验和心得。

无论是教学活动的设计、教学方法的应用还是教学资源的利用，都可以共享并进行互动讨论。

通过交流和共享，我们可以相互借鉴，共同提高数学教学水平，使幼儿能够更好地理解和掌握数学知识。

五、我的个人观点和理解作为一名数学教育工作者，我认为幼儿园数学教学至关重要。

幼儿时期是数学兴趣和基础能力形成的关键时期，良好的数学教育能够对幼儿的整个数学学习之路产生深远的影响。

我倡导幼儿园数学教学应该注重培养幼儿的数学思维、实际能力和兴趣，使他们在未来的学习和生活中能够游刃有余地运用数学知识。

六、总结与回顾幼儿园老师在数学教学中扮演着至关重要的角色。

通过本文的讨论和共享，我们不仅可以更好地理解幼儿园数学教学的重要性和方法，还可以更好地提高自身的教学水平。

幼儿园数活动感想

幼儿园数活动感想在幼儿园的日常生活中，数活动是一种非常重要的教学活动。

它不仅可以培养孩子们对数字的认识和理解，还可以锻炼他们的观察力、逻辑思维和动手能力。

作为一名幼儿园老师，我深深地感受到了数活动对幼儿们认知发展的重要性，也对他们的数学学习产生了深刻的影响。

在幼儿园的数活动中，我通常会设计一些有趣的数学游戏和实践活动，让孩子们在玩中学，在学中玩。

例如，我会用各种形状的积木和搭积木的方式，让孩子们认识不同的几何形状，如圆形、三角形、正方形和长方形，从而培养他们对形状的认知和理解。

我还会让孩子们玩一些有趣的数学游戏，比如数数小动物、数数水果等，让他们通过玩游戏的方式，学会了解和认识数字。

这些数活动不仅激发了孩子们对数学学习的兴趣，还提高了他们的数学能力。

在数活动中，我还会让孩子们参与一些实践活动，如数颜色小球、数操场上的树木、数幼儿园的玩具等。

通过这些实践活动，孩子们能够在生活中感受到数学的存在和应用，从而更加深入地理解和掌握数学知识。

同时，这些活动也可以锻炼孩子们的观察力和逻辑思维能力，培养他们的动手能力和专注力。

在数活动中，我还会注重培养孩子们的团队合作意识。

我会设计一些团队合作的数学游戏，让孩子们分组合作完成任务。

通过这些活动，孩子们能够学会与他人合作、分享资源、协调行动，培养他们的团队合作意识和团队精神。

值得一提的是，数活动还可以为孩子们的身心发展带来一些额外的好处。

通过数活动，孩子们可以锻炼他们的身体协调能力，提高他们的动手能力和创造力。

同时，数活动还可以激发孩子们的求知欲和好奇心，促进他们的思维发展和智力开发。

在幼儿园的数活动中，我深切地感受到了数学对于幼儿认知发展和学习能力的重要影响。

通过数活动，我不仅可以激发孩子们对数学学习的兴趣，还可以提高他们的数学能力和综合素质。

我相信，在未来的日子里，我会继续积极地开展各种有趣的数活动，让每一位孩子都能在玩中学，在学中玩，享受数学学习的乐趣。

同时，也希望能够借助数活动，为每一位孩子的成长和发展提供更多的帮助和支持。

如何评价幼儿园数学活动

如何评价幼儿园数学活动一、评课要有底气“大气”的评课如同一篇雄伟的文章，从大处入手，从理念思索，有理有力地阐述。

“大气”是优秀评课者的追求，然而“大气”是需要“底气”作后盾的，这份“底气”来自于评课者对教育、教学理论的积累与理解;来自于评课者对的教学方法、模式的实践与反思;来自于评课者对课程教材的思索与挖掘……二、留意归纳提升优秀的“评课”决不等同于面面俱到的评课，需要突出重点、归纳共同点、揭示令人深思之处……这一切都需要运用到“归纳”，而良好的“归纳”力量需要老师不断提升自己的教学力量、提升自己的理论水平。

在详细操作中，找准评课的视角，视角可以不同、但观点需要精辟，以点带面、以一破十，最重要的是，“归纳”的过程需要评课者注意平常对理论的积累，同样需要评课者对众多的视角进行整合，选取最有价值的一点或几点绽开，历经这样的过程，对评课者而言同样是一种业务的提高。

三、不同类型的课，不同的评价在对教学活动教学进行宏观管理过程中，通过肯定规模的公开课教学，开展评价活动，使老师不断改良教学活动教学，的确是推动新课程行之有效的途径之一。

然而，在这样的活动中，除遵循教学活动教学评价的一般规律外，针对不同的授课目的、把握不同的'评价角度尤为重要，由于这直接关系到活动的效果及影响，如对授课人的教学评价或者对一个教研群体的评估。

1.初试课。

执教初试课的主要是实习老师和刚从事教学工作或刚从事该学段教学工作的老师，公开课的目的在于熬炼他们的从教力量。

因此，评课的立意不要过高，要注意基础。

在组织对初试课评价时，应特殊留意以下几方面：第一，对授课人目前所具有的基本素养，应尽量赐予充分确定，从而激发其进取心。

其次，由于这部分老师一般具有可塑性，接受新生事物快、反应敏捷，因此，在赐予充分确定的同时，各方面还要从严要求，评说中从严把握，使他们明确要求，找出差距，连续努力。

第三，依据大家评说的看法，主持人应归纳值得确定的一面，重点指出今后改良的措施和执行的过程要求，确保他们的提高能够落实。

浅谈幼儿园数学区域活动开展的益处

浅谈幼儿园数学区域活动开展的益处摘要：2012年国家颁布了《3-6岁儿童学习与发展指南》中着重强调了在幼儿园的教学中，要将趣味游戏与幼儿的自主学习相融合，同时要将这种理念进行推广，实践到幼儿教学活动中去，渗透进幼儿的心灵。

我国关于幼儿园的调查进行了很多的探索，尤其是幼儿在区域活动的自主学习方面，得到了专家的赞赏和表扬，但同时也发现了诸多问题，引起众多教育者的关注。

数学区域活动作为幼儿区域活动的一种，富有自主性和开放性的特点，强调幼儿对数学认知的个体差异性，重视幼儿以主体的地位参与数学区域活动，促使幼儿培养有选择的自主性，为幼儿营造一种良好的学习氛围，这种数学区域活动的形式已经成为幼儿数学学习的一种有效途径。

借此，本文从幼儿园数学区域活动开展益处的角度出发，分析其中存在的不足之处，总结相关经验，以为其他幼儿园数学区域活动的开展提供借鉴和参考。

关键词：幼儿园；数学区域活动；益处众所周知，数学作为一门重要的学科，其自身存在着较为特殊的性质，比如抽象性、逻辑性等特点，数学中的很多事物都是由特殊的符号进行表示，但是这些特殊的符号对于幼儿来说是非常难懂的[1]。

很多幼儿的数学教学存在极大的问题，例如教师传统的教学方法，枯燥无味的教学课堂，逻辑性极强的教学语言等等，这些因素都会阻碍幼儿对于数学的学习。

反观数学区域活动的开展，恰恰与前面所说的阻碍因素相反，幼儿数学区域活动的开展使枯燥无味的数字变成了生动形象的事例，调动学生学习数学的积极性和主动性，成为开发幼儿思维能力的有效手段。

因此，如何更好的开展幼儿数学区域活动，成为每一位教育工作者着重思考的重点。

1.幼儿数学区域活动开展存在的问题1.数学区域活动教育资源的不足幼儿园在数学区域活动方面的教育资源上出现了一些隐性的难题，幼儿园在开展数学区域活动教学时每一位教师的分工极为细致，当数学区域活动开展后，由于每一位教师的分工很明确，导致每位教师只负责管理好自己所属的区域，执行好各自的职责，致使活动开展后各个教师之间没有过多的交流，丰富的经验也得不到共享。

浅谈幼儿园生活化数学活动的组织与指导

浅谈幼儿园生活化数学活动的组织与指导一、创设生活化的数学环境1.利用幼儿园的现有资源，如教室、操场、食堂等，创设充满数学元素的环境。

例如，在教室里布置数学角，展示各种数学教具和幼儿的数学作品；在操场上设置数学游戏区域，让幼儿在游戏中感受数学的乐趣。

2.结合幼儿的生活经验，将数学知识融入日常活动中。

如购物、做饭、整理物品等，引导幼儿在生活实践中发现数学问题，解决问题。

3.鼓励幼儿参与数学环境的创设，如布置数学墙、制作数学卡片等，让幼儿在实践中感受数学的美。

二、设计生活化的数学活动1.选择贴近幼儿生活的数学内容，如认识数字、形状、大小、长短等，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习数学。

2.设计有趣的数学游戏，如数学接龙、数学拼图、数学竞赛等，让幼儿在游戏中自然地接触数学知识。

3.创设情境，让幼儿在情境中体验数学。

如模拟商店、家庭生活等，让幼儿在模拟场景中运用数学知识解决问题。

三、组织生活化的数学教学1.以问题为导向，引导幼儿主动探索。

在数学活动中，教师应善于提出问题，激发幼儿的好奇心，引导幼儿主动思考、探索。

2.注重个体差异，因材施教。

在数学活动中，教师应关注每个幼儿的学习需求，针对不同幼儿的特点进行个别指导。

3.创设互动平台，促进幼儿交流与合作。

在数学活动中，教师应鼓励幼儿相互交流、合作，培养幼儿的团队精神。

四、指导家长参与生活化数学教育1.增强家长对生活化数学教育的认识，让家长了解生活化数学教育的重要性。

2.提供家长指导策略，如如何利用家庭资源开展数学教育、如何引导幼儿发现生活中的数学问题等。

3.建立家园共育机制，定期开展家长座谈会、亲子活动等，让家长参与幼儿的数学教育。

幼儿园里的小朋友们总是对周围的世界充满好奇，而数学作为这个世界的基础语言，自然是我们教育中不可或缺的一部分。

要让数学变得生动有趣，生活化的数学活动就显得尤为重要。

下面我再来补充一些关于幼儿园生活化数学活动的组织与指导的内容。

1.日常生活中的数学元素：比如，在幼儿园的餐点时间，可以让幼儿参与分水果、分餐具的过程，让他们在实践中理解数量、分配和比较的概念。

浅谈幼儿园数学区域活动开展的益处

117浅谈幼儿园数学区域活动开展的益处徐芳芳（如东县大豫镇海滨幼儿园，江苏　南通　226400）摘　要：在幼儿园教学体系中，区域活动是非常关键的组成部分，其能够有效培养幼儿的自主意识，对于幼儿的健康成长大有裨益。

而数学区域活动的科学开展，则能够将幼儿的数学兴趣构建起来，需要引起足够的重视。

关键词：幼儿园；数学；区域活动具体来讲，数学区域活动指得是将多样化的数学材料投放于活动区内，幼儿在教师的引导下，自主选择与操作。

通过数学区域活动的开展，能够促使幼儿数学教育目标得到顺利实现。

在具体实践中，幼儿教师要采取科学的指导策略，充分发挥数学区域活动的作用和优势。

一、幼儿园数学区域活动的开展意义（一）幼儿数学学习兴趣得到培养数学这门学科比较的枯燥，幼儿不仅理解难度较大，也容易失去探索的乐趣。

针对这种情况，就可以科学开展数学区域活动，区域活动的自主性、开放性较强，幼儿的个人喜好、意愿受到了充分尊重，这样其学习积极性得到激发，进而将数学学习兴趣培养起来。

（二）幼儿数学知识得到建构幼儿只有主动地操作物体，获取直观的体验，方可以将数学概念初步构建起来。

传统集体教学模式下，受时间等因素的影响，难以深入开展操作活动[1]。

而数学区域活动则解决了这一问题，幼儿能够自主操作各种积木、立体几何模型等教具材料，通过频繁的操作与体验，获取到相应的数学知识。

（三）幼儿个体差异得到尊重个体差异是难以消除的客观因素，如果采取集体教学模式，部分幼儿的需求得不到满足。

而区域活动则具有较强的自主性，教师将丰富的材料投放进来，幼儿结合个人情况对材料自主选择。

如在摆算式活动中，部分幼儿喜欢采用动物卡片，一些幼儿则喜欢采用数字卡片。

这样幼儿的个体差异得到了充分尊重，满足了幼儿的差异化学习需求。

二、幼儿园数学区域活动的开展策略（一）合理设定目标虽然区域活动的自主性、自由性较强，但也需要在一定目标之下开展。

通过对目标合理确定，幼儿教师方可以针对性创设区域环境，将相应的活动材料投放进来，引导幼儿在材料操作中建构相应的知识。

浅谈幼儿园数学活动的几种方法

浅谈幼儿园数学活动的几种方法幼儿园作为孩子们成长学习的重要阶段，数学活动在幼儿园中也是非常重要的一部分。

通过数学活动，可以帮助孩子建立数学概念、培养逻辑思维和解决问题的能力。

在幼儿园中，数学活动可以通过各种形式进行，本文将就几种常用的数学活动方法进行介绍和讨论。

一、游戏活动法游戏是幼儿园教学中常用的一种活动形式，可以激发孩子们的学习兴趣，使他们在玩中学，通过游戏活动法开展数学教学，可以在不知不觉中培养孩子们的数学意识和数学能力。

比如可以组织孩子们进行数字游戏，比如数数比大小游戏、数学接力赛等，这些游戏可以帮助孩子们学会数数、比较大小、运算等基本数学技能，同时也可以锻炼他们的动手能力和团队合作精神。

二、实践活动法幼儿园幼儿的思维是以感性认识为主，因此通过实践活动法进行数学教学可以更好地激发他们的学习兴趣，让他们在实践中探索、观察和体验数学的乐趣。

比如可以组织孩子们去操场上探索几何形状，观察花纹图案，让他们通过实际操作加深对形状、图案等数学概念的理解。

还可以利用日常生活进行数学实践活动，比如在蒙台梭利教育中，蒙台梭利教师会让孩子用豆子、小球来进行数学计数练习，通过实践来学习数学。

三、故事活动法在幼儿园中，通过故事活动法进行数学教学也是一种较为常见的方法。

老师可以通过讲故事的形式引入数学概念，通过生动有趣的故事情节来吸引孩子们的注意力，让他们在故事中学习数学知识。

比如可以讲述关于数字和形状的故事，引导孩子们在故事中逐步认识数字、认识图形，并通过故事情节引发他们对数学的思考和探索。

通过故事活动法，可以培养孩子们的阅读兴趣，同时也可以帮助他们学习数学知识。

四、手工活动法手工活动是幼儿园中常见的一种活动形式，通过手工活动进行数学教学可以更好地激发孩子们的动手动脑能力，让他们在制作中学习数学知识。

比如可以利用手工制作来教授孩子们几何图形，让他们通过剪纸、拼贴等手工形式来认识、制作各种几何图形，通过动手操作加深对几何图形的理解。

幼儿园数学活动与游戏的整合

幼儿园数学活动与游戏的整合数学是一门抽象而又重要的学科，对幼儿的发展有着重要的影响。

在幼儿园中，为了激发幼儿对数学的兴趣和学习能力，数学活动与游戏的整合变得至关重要。

通过将数学知识融入到游戏中，可以帮助幼儿理解和应用数学概念，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。

本文将探讨幼儿园数学活动与游戏的整合，以及如何有效引导幼儿在游戏中学习数学。

1. 数学游戏的意义及教育价值数学游戏是一种有趣的教学方法，通过创造性的游戏环境，让幼儿在玩耍中学习数学概念和技能。

与传统的数学学习方式相比，数学游戏可以激发幼儿的学习兴趣和积极参与度，同时培养他们的合作精神和团队合作能力。

数学游戏也可以帮助幼儿建立数学思维和解决问题的能力，提高他们对数学的理解和应用能力。

2. 数学游戏的设计原则- 游戏性原则：数学游戏应该有趣、具有挑战性和互动性，能够激发幼儿的积极性和主动性。

- 循序渐进原则：数学游戏的内容应该从简单到复杂，逐步引导幼儿学习不同的数学概念和技能。

- 情感因素原则：数学游戏应该融入幼儿感兴趣的主题和故事情节，增加情感因素，提高幼儿对数学游戏的投入度。

3. 数学游戏与数学活动的整合在幼儿园的数学教学中，应该将数学游戏和数学活动有机地结合起来，创造一个全面发展幼儿数学能力的教育环境。

数学活动可以包括数学探究、数学实验和数学观察等，通过这些活动，幼儿可以主动探索和发现数学规律，培养他们的思维能力和观察力。

而数学游戏则可以通过角色扮演、游戏棋盘、益智玩具等方式，让幼儿在玩耍中学习数学概念和技能。

4. 数学游戏的实施策略- 打造游戏环境：在幼儿园中设置数学游戏区，提供各种数学游戏材料和玩具，营造积极的游戏氛围。

- 游戏教学引导：教师应该充当游戏引导者的角色，引导幼儿参与数学游戏，并根据幼儿的水平和兴趣定制游戏内容。

- 观察评估：通过观察幼儿在游戏中的表现和学习成果，评估他们对数学概念和技能的掌握情况，并针对性地提供反馈和指导。

浅谈幼儿园的数学教育

浅谈幼儿园的数学教育浅谈幼儿园的数学教育幼儿时期是人的一生中智慧发展的最佳时期。

不同学科的知识对促进幼儿智慧的发展都起着重要的作用。

数学内在的逻辑性和抽象性对发展幼儿数理逻辑智慧更具有特殊的价值。

幼儿园的数学教育就是利用数的这种特殊价值来促进幼儿逻辑思维的发展，同时培养幼儿对数学的学习兴趣，为日后的小学数学教育做好心理准备。

一、数学与学习数学的兴趣。

数学是以高度的抽象性和严密的逻辑性为特征的。

就这两个特征而言，数学是很不适合幼儿的认知特点及思维发展水平的一门学科。

如果把幼儿园的数学教育看作是单纯地教给幼儿儿一些粗浅的数学知识，在教学过程中只满足幼儿儿记住了一些数字，能表达某一概念涵义的词语，那么幼儿对数学就会失去学习的兴趣，教师也会失去教数学的兴致。

儿童学习数学的兴趣是影响儿童学好数学的一个重要的非智力因素，而且它还影响着学习态度和学习信心。

幼儿时期是培养学习兴趣、态度和信心的重要时期。

有研究表明，成人对数学的厌恶和学习的失败，常常是由于幼年期某个持殊的原因造成的。

兴趣是学习的动力，它可以激发幼儿的求知欲和学习动机。

只有当幼儿对某件事物或者某个活动发生兴趣时，他才会积极地参加，主动地探索和自觉的学习。

兴趣也是形成态度和树立信心的基础。

如果幼儿在最初接触数学时就没有兴趣，学习的态度不积极，就很可能影响今后学习数的学业成绩，导致在数学学习上的失败。

影响幼儿对数学兴趣的因素主要有三个：一是学习内容不适合幼儿的接受能力，二是教学方法不适合幼儿的认知特点，三是教师对幼儿学习成绩的态度。

最能引起幼儿学习兴趣的教学内容是那些“使幼儿跳一跳能够得到”的知识和技能。

在进行数教育的活动中，当幼儿能够熟练地把一组物体按其属性分成几组以后，这时能够引起幼儿兴趣的学习活动就是比较各组物体之间的多少。

让幼儿在这些组中找出物体个数最多的，或最少的。

这个活动实际上是把幼儿对事物外部物征或质的思考引向对量的思考，使他们开始跨入数概念形成的历程，这是幼儿思维的一个跳跃。