新课改背景下提高初中社会教师教学技能的重要性 教育文档
教育技术与新课程改革背景下的教师
１ ４
２０ ０９年第 ５期 中小学实验与装备
第 １ ９卷（ 总第 １５期 ） ０
新课标 ・ 理念 新
教 育 技 术 与新 课 程 改革 背景 下 的教 师
湖 北 省 公 安 县 黄 山头 小 字 （ ３３ ６ 陈遵 德 朱 典 法 ４４ ０ ）
１ 我 国教 育技术 的发展 与创 新
２ 新课 程改 革背景 下 的教 师
２ １关 于新 课 程 ．
师培养和培训的 日常教学 与管理 过程之 中 ， 教师参 加的在
职培训 有组织 的专业 交流活动 ， 同事 间的交 流对教师教育
在传统课程概念 中， 通常把课程简单理 解为知识 ， 新课
程 观 不 仅 认 为课 程 是 知 识 ， 时也 是 经 验 ， 是 活 动 。课 程 同 也
新课改条件下 ， 习教育技术理论 。 学 掌握各种 教学媒 体的使 用， 培养利用信息化设备 提升教学效果 的教学技能。
媒体 、 新技术 与教育 结合 ， 国的教 育技 术处 在 高速 发展 我
期。
社会责任“ 四维 一 ” 体 的要求 。要 求 教师具 有 应用信 息 技
术的意识 和正确 的态 度 ， 够积极 主动地 学 习教 育技术并 能 将其应用 到各 自的学科 教学 中 ， 终达 到在教学 中有意识 最 并恰 当地 运用 教育技术来改善 自己的教学 。 （） １ 内部机制 教师专业发展 需要对知 识结构 ， 学能力 以及 自身 进 教 行反思 ， 促使教师对 自己的专业 活 动， 自我价值感 、 职业 意 识等进行更深入理解 。 发现其中的意义。 教师要善于应用 教学观察和教学观摩 。教 师在 教学过
对新课改背景下的教师观进行简述
对新课改背景下的教师观进行简述在新课改背景下，教师观念的演变成为教育领域一个重要的议题。
教师观念是指教师对于教育以及自身在教育中的角色和责任的认知和理解。
随着教育理念和教学模式的变革，教师观念也在不断发展和转变。
在过去的教育模式中，教师被视为知识的传授者和权威的代表。
他们主要扮演着传授知识和纠正错误的角色。
教学过程以教师的知识和能力为中心，学生则被动接受和消化所学的知识。
这种教育观念强调了纪律和秩序，学生的表现被用来衡量教学的效果。
然而，随着社会的快速发展和教育理念的变革，人们对于教育的期望也在改变。
教育不再只追求知识的传递，更关注学生的个性发展和创造力的培养。
新课改背景下的教师观念开始强调学生的主体性和自主学习的重要性。
教师被看作是学生学习的引导者和合作者，他们的角色不再是仅仅传递知识，而是促进学生的发现和探索。
在新课改背景下，教师观念的转变也意味着教师需要具备更广泛的能力和素养。
传统的教师专业知识和教学技能已经不再足够。
教师需要具备跨学科的知识和跨文化的视野，能够运用多种教学方法和评估手段来满足学生的多样化需求。
同时，教师也需要不断学习和反思自己的教育实践，提高教育素养和专业能力。
教师观念的转变也需要教育制度和政策的支持。
新课改背景下，教师发挥的作用不仅仅是在课堂上，还包括对学校和教育环境的管理和领导。
政府和学校应该为教师提供相关的培训和支持，鼓励他们积极参与教育改革和课程设计，使他们成为教育创新的推动者。
总结起来，新课改背景下的教师观念发生了重要的转变。
教师不再是传统意义上的知识传授者，而是学生学习的引导者和合作者。
教师需要具备跨学科的知识和跨文化的视野，不断学习和提高自己的教育素养和专业能力。
政府和学校应该为教师提供培训和支持，促进他们参与教育改革和创新。
只有通过改变教师观念，才能真正推动教育的发展和学生的全面发展。
提升初中教育教学质量的措施与方法
提升初中教育教学质量的措施与方法1. 引言1.1 初中教育教学质量的重要性初中教育教学质量的重要性体现在多个方面。
初中教育是学生接受教育的重要阶段，对学生的成长起着至关重要的作用。
良好的教学质量可以为学生打下坚实的基础，为他们未来的发展提供良好的支撑。
初中阶段是学生认知和思维能力发展的关键时期，通过高质量的教学可以促进学生的认知水平和综合素质的全面提升。
更重要的是，初中教育承担着培养国家未来人才的责任，提高教育教学质量不仅有利于学生的个人发展，也对整个国家的发展具有重要意义。
提升初中教育教学质量是一项重要的任务，需要各方共同努力，不断探索有效的改进措施，为学生的未来和国家的发展做出积极的贡献。
2. 正文2.1 建立有效的课程体系在建立有效的课程体系方面，首先需要根据学生的兴趣、实际需求和未来发展方向，确定课程设置的内容和结构。
课程设置应该包括基础知识的传授、实践技能的培养和综合素质的提升，使学生能够在学习过程中获得全面发展。
在教学目标的确定上，应该明确每个学科的学习目标和要求，以便教师和学生能够清晰地知道学习的方向和重点。
教学目标应该具有指导性和激励性，能够激发学生学习的动力和积极性。
在课程内容的选择上，应该根据学科特点和学生实际情况，合理选择教材和教学资源，确保教学内容的科学性和针对性。
可以引入跨学科的内容和项目式学习等新形式，丰富课程内容，激发学生的学习兴趣。
在课程实施的过程中，应该注重课程的灵活性和针对性，根据学生的学习情况和个性特点，调整教学方法和课程安排，确保教学效果的最大化。
要重视课程评价和反馈，及时了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学质量和效果。
只有建立有效的课程体系，才能全面提升初中教育教学的质量，促进学生成长和发展。
2.2 注重学生全面发展在注重学生全面发展的教育理念下，初中教育教学可以通过以下措施提升教学质量。
教师要充分了解学生的个性特点、兴趣爱好和学习能力，注重针对性教学，帮助每个学生实现个性化发展。
新课改背景下如何提高教师的基本素质
新课改背景下如何提高教师的基本素质作者：李彦峰来源：《速读·下旬》2015年第05期一、教育观念的转变对教师来说，教学方法固然重要，但比方法更重要的是先进的教育观念，它是教学方法的引领。
”要使我们的教育行为能为儿童未来的生活作准备，更好地顺应现代教学理念，我们教师教育观念应从以下几个方面转变：（1）转变课程观。
随着新课程的发展，课程不仅仅是教材、教学内容，而且包括学生整个学习活动过程。
课程从本质意义上说就是强调自然、社会和人在课程体系中的有机统一，使自然、社会和人成为课程的基本资源，意味着自然即课程、生活即课程、自我即课程。
学校课程由此重返生活世界，超越了课堂和教科书的限制，真正找回失落的主体意识。
（2）转变教材观。
以往我们总认为“教材即知识”，教材是学科知识的载体，是学科知识体系的浓缩和再现。
因此，教材中罗列学生应掌握的本学科领域的理论和应用法则，对教师的教学、学生的认识具有绝对的权威性。
不给教师、学生发挥空间和研讨的余地。
这种远离生活情境的“学科中心”的教材观，与我国基础教育新课程的基本理念相去甚远。
随着新课程的发展，教材的观念呈现出新的转向，“教材是范例”。
（3）转变教师角色观。
在基础教育新课程发展中，人们对教师的角色等问题的认识发生了很大的变化。
与前面传统的教师角色观相比，教师角色观体现在：①教师不应仅是一个道德的传播者，而更应该成为学生道德发展的向导。
②教师不应仅是学生知识的传播者，而更应是学生学习知识的促成者。
③教师不是学生问题的解决者，而是学生解决问题的顾问。
不难看出消极的、被动的教师形象将被积极的、能动的教师形象取代。
（4）转变师生关系观。
师生关系是教育过程中最基本、最重要的人际关系。
师生关系的好坏直接影响着教育工作的效果，甚至成为教育成败的关键。
传统教育中，师生关系直观形象点就是猫和老鼠的关系。
如果把它拟人化些，可以归纳成都专制的、单向的与服从的关系。
这也有它的好处，这对学生的管理比较方便，特别适合我们大班教学。
新课程理念下教师教学技能的新要求
新课程理念下教师教学技能的新要求新课程提出的一些新理念并不是教师在传统的教育教学中所熟悉和运用的，这些新课程理念对教师的教学行为和专业技能提出了严峻的挑战，促使教师在教学中对其作出回应，同时也对教师教学技能的发展提供了难得的机遇。
一、教师教学技能包含的内容（一）教材内容的分析和处理1．认真钻研教学大纲2．全面掌握教材体系3．教材内容的分析和处理：分析和处理教材内容，使学生在有限的时间尽量多地掌握知识的精华、强化能力和陶冶情操。
具体要求：①转变传统的教育教学思想，提高对教材的处理能力；②注重创新能力和实践能力的培养；③深入挖掘教材中的德育内涵，寓于科学文化知识的传授中，把树立远大理想和进行艰苦奋斗的教育相统一，学习科学文化知识与加强思想品德修养相统一。
（二）课堂教学的设计和实施“教”与“学”是教学过程中不可分割的两个方面，课堂教学是一种目标明确、有计划、有组织的“教”与“学”相结合的双边活动的过程。
（三）课堂教学的导入教师要用贴切而精练的语言，正确而巧妙地导入新课，调动学生创造出学习、竞赛、思考等各种有利于课堂教学的基调，使他们以高昂的探索精神和坚韧的学习毅力，愉快而生动地投入学习，使课堂教学收到事半功倍的效果。
教师要创设富有引导性的导入，以启迪学生从不同角度对所学知识进行思考，使学生逐步养成良好的创造性思维习惯。
（四）教具的使用与演示在教学过程中，为使学生易于理解和掌握比较抽象、复杂的问题，将直观的教具等教学辅助手段，直接或用媒体传递的方式演示给学生，使学生对所学对象的形态、特点、结构、性质或发展变化有更加清晰的认识。
教学演示技能的运用，要与讲课紧密结合起来，使学生对所学知识有一个明确的认识。
（五）课堂教学气氛的形成与调控课堂教学气氛是全体学生在课堂上的情绪和情感状态的表现，课堂教学气氛的形成与调控，影响课堂教学的效果和课堂教学的发展方向二、教师教学技能与新课程的关系（一）新课程理念给教师教学技能发展以新的内容新课程理念给教师教学技能的发展赋予了新的内容，这种新内容是以新的课程形态以及新的教学方式、教学观念理论为依据的，教师教学技能的发展也是以这个为前提而发展的。
教师在初中教育管理中的重要性分析
12/2020教师在初中教育管理中的重要性分析◆田海霞（湖北省大冶市罗家桥街道办事处松山学校）【摘要】管理是一门独特的艺术，教育管理更不例外。
在教育管理过程中，教师扮演着非常重要的角色，不仅肩负着文化传播的责任，还是教育管理的主要管理者，主要面向学生开展管理，教师在初中教育管理中的重要性不言而喻。
鉴于教师在教育管理中的重要性，主要从教师在初中教育管理中的作用出发，分析如何确保教师的作用得到充分发挥，以更好的促进教育管理工作的开展。
【关键词】初中教育管理管理机制重要性分析随着新课程改革的不断深入推进，对广大教师队伍所提出的要求也越来越高，无论是个人素质还是专业素养，与过去相比都上升到一个新的阶段，对教师的素质做出更进一步的要求。
素质教育是党和国家基于国家民族发展层面所做出的教育方针政策，目的在于全面提高国民素质，为国家培养社会主义现代化建设所需要的人才。
需要注意的是，高素质人才的培养并不是关在象牙塔进行的，不能离开一定的社会与家庭环境进行，要注重学生创新能力与实践动手能力的培养。
素质教育管理过程中要确保学生在德、智、美、体等多方面有机统一在一起，实现学生综合全面的发展，在这个过程中，教师扮演着非常重要的角色。
一、教师在初中教育管理中的作用（一）面向学生灌输正确思想在综合评价一个学生素质的高低过程中，学生是否具备有正确的思想是一个重要的评价标准。
要想让学生树立起正确的思想，仅仅依靠学生个人是行不通的，离不开教师充分的引导，在各种教学活动过程中有效渗透，潜移默化的用与社会主义现代化社会相适应的思想来影响学生，帮助学生理解掌握，树立起正确的人生价值观。
（二）传播正面的思想道德情操与社会精神文明教师作为一门特殊的职业，一个基本要求就是要为人师表，需要教师对教育事业心怀热爱，做好个人的师德修养，将心血倾注在教育事业中，真心实意的去关心学生，热爱学生，尊重学生，成为学生成长道路上的良师益友，以情感人，成为学生学习的榜样，潜移默化的对学生的思想道德情操与行为进行影响，促进学生健康全面的发展，让正面的思想道德与社会精神文明能够在下一代青年之中得到更好的发扬。
新课程背景下的课堂教学实践与思考
可讨论性 教材处理：就教材论教材；重点、难点的处理教学时间
结构：分配不合理； 课堂教学评价：积极评价，发展性评价 总结：理念和技术 难点问题——专业素养问题；如何体现课改理念？
教学比赛是教师业务成长的平台，展示自我的机会； 通过比赛，参赛老师得到了锻炼和提高
大多数教师具备较为扎实的专业素养和积极的态度 选手老师都能够把握好课程标准的要求 教学设计有新意，注意结合学生生活，体现教学的创
造性 注重师生活动的开展，教学过程完备，精彩纷呈
教学中存在的问题
课堂教学的基本素养： 教学语言：普通话；流畅自然；过渡语言；不够严谨；
课件
第三节 水资源的合理利用一节教材分析
教学重心的把握： 依据课标，确定本节的教学的重心；根据学生的情况和教材
来分析确定教学的重点和难点； 教学处理： 把教材中的活动：“以色列水资源的利用”与案例“咸海的
忧愁”结合起来教学，意在引导学生进行对比分析，为讲 “合理利用水资源”提供铺垫，加深学生对 “合理利用水 资源”的理解（正反两方面例子说明） 感悟： 依据课程标准，分析教材内容的结构特点，从章节内容的整 体上把握教学内容。 注意教材内在的逻辑，在教学处理上遵循认知规律，通过和 前面“活动”内容的比较，一方面完成案例的教学，一方面 为教学内容的整合创造条件，不死守教材。
江南水乡
一方水土养一方人 ——综合地看待问题
新疆牧区
西藏民居
风格各异的民居以图感
受地理之美，培养积极的 情感态度。
诺曼底登陆
天气是登陆作战中关键因素之一。由于恶劣天气的影 响，盟军将登陆时间由6月5日推迟到6月6日。德军气象人 员没能预报出6月6日有短暂好天气，发布了连续数日将会 是暴风雨的预报，使德军统帅部判断盟军不可能在这样的 天气发起登陆，增加了登陆的突然性。
新课改背景下提高初中社会教师教学技能的重要性——从普陀区初中青年教师教学技能竞赛点评说起
新课改背景下提高初中社会教师教学技能的重要性
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从普 陀区初 中青年教师教学技能竞赛 点评说起
文／ 童赛柿
摘
要： 有 比较 ， 才有进 步。新课 改实施 多年来 ， 各地 取得 了丰硕的成果 。诸 如， 洋思 中学 、 杜 郎 口中学、 新绛 中学如 雨后 春笋般涌
度， 从植皮 、 作物判断气候类 型。
单地将这些考点合在一起 ， 而是要求学生通过看 、 分析 ， 解答问题 ，
历史题 （ 题 目略 ） 。 这是一道材料 阅读题 。 考查 的是 中国近现代 涉及 中考 的 Ａ、 Ｂ、 Ｃ三级要求 。 题 目既有广度 ， 也有深度 ， 更有区分 史 民主政治 进程 中几个 著名党派提 出的观点 、 及 其对 中国民主政 信度 和区分度 。（ ４ ） 这道题的不足和商榷 。个别老师在答题时涉及 治进程的影响 ， 并概括 中国民主政治进程的特点 。从答题情况看 ， 了这部分内容这十分可贵。 通过这次活动， 教师应该要加强解题指
现。主要谈新课改背景下提高初 中社会教 师教 学技 能的重要性 。 关键词 ： 社会教 师； 解题能力； 技能
近 日， 为加强教 师队伍建设 ， 提高教师业 务水平 ， 普陀 区初 中 的标准变得越来越简单——学生的考试成绩 。 由于评价老师 的方
历史与社会 学科举行 ３ ５周岁以下青年教师教学技能竞赛活动 ， 竞 法和 内容简单 ， 导致 老师都朝这个简单 的标准去努力 ， 去拼命地抓
老师们都能很好地把握第 １问。 但在答第 ２问时 ， 个别老师缺乏概 导 ： ①分 析这道题涉及 了哪些知识 ， 厘清 知识 间的线索 ， 分清 哪里 括， 答不到要点 。 原 因是对这些历史现象厘清线索。 其实 ， 这一 内容 是重 点和难点 。②作为学生要解这道题 ， 应该 有哪些知识储备 ， 用
教育和新青年有关的题目
教育和新青年有关的题目1、在更新教育观的过程中探索教学方法改革途径——与青年教师谈发展(下)2、为了一个共同的心愿——全国首届新体系作文青年教师教学观摩研讨活动综述3、新政策下青年教师教学新理念的建构4、“以老带新”的青年教师培养模式在病理学教学中的应用探讨5、我院组织第二届青年教师“教学新秀奖”评选活动6、积极开展赛课活动探索提高人才培养质量的新途径——开展青年教师赛课活动大力加强教学方法研究7、在更新教育观的过程中探索教学方法改革的途径——与青年教师谈发展8、浦东新区第三教育署举行青年教师“同课异构”教学竞赛9、高职院校青年教师教学能力培养新模式10、系统构建提升青年教师教学力的新机制11、新时期医学专业青年教师教学中问题及对策研究12、个性化课堂更利于当代高中生成长——基于90后青年教师教学特点的新认知13、引进竞争机制培养新生力量——“青年教师教学观摩竞赛”的尝试与探索14、开创法学研究和教学的新领域──记全国首届"青年教师奖"获得者、四川大学法学院教授左卫民15、新课程下青年教师课堂教学需要“过五关”16、浅谈新课程下青年教师课堂教学之我见17、“新”“实”并举“收”“放”结合——“2014全国小学语文青年教师教学观摩活动”口语习作课观感18、语用教学,行走在路上——从“2014全国小学语文青年教师教学观摩活动”看阅读教学新走向19、新课改背景下提高初中社会教师教学技能的重要性--从普陀区初中青年教师教学技能竞赛点评说起20、新教师如何实现从学生到教师的角色转换——韩师第一届青年教师教学观摩赛总结二、新青年教师教学论文题目大全1、智慧·互动·成长——第三届“我与新课程”征文颁奖大会暨第二届“智慧·互动·成长”全国青年教师教学风采展示活动在福州隆重举行2、高校中文系多媒体教学模式的新探索——大庆师范学院教学质量与教学改革工程研究项目《青年教师教学中存在的问题及解决对策研究》编号YZD0053、关于中文学科题库建设的新思考——大庆师范学院教学质量与教学改革工程研究项目《青年教师教学中存在的问题及解决对策研究》编号YZD0054、培养教学新秀促进教学改革——我省推出初中语文青年教师教学“十佳”5、高校教师教学能力发展的新生之路探析——由校“青年骨干教师教学能力研修班”引发的思考6、新课程为化学实验教学带来了新气象——山东省初中化学青年教师实验教学优质课评选活动感悟7、新课程背景下的青年教师课堂教学的现状调查与反思8、体现素质教育构建阅读教学新模式——全国第三届青年教师阅读教学观摩活动纪要9、新课程改革背景下如何帮助青年教师提高课堂教学能力10、新课程改革青年教师在历史课堂教学中的不足及思考11、在新课标下青年教师如何做好教学反思12、基于新课程理念的教学行为与思考——2013年江苏省“杏坛杯”苏派青年教师课堂教学展评活动(宝应赛区)数学课堂综述13、基于工作过程的新型教学模式下青年教师培养途径与方法的探讨14、赏玩新课程背景下语文教学的新叶——第七届“语文报杯”全国中青年教师课堂教学大赛听课有感15、名师荟萃专家点评形式新颖异彩纷呈吉林市(小学)优秀青年教师课堂教学·才艺展示大赛点评16、奖掖杏坛新秀推动语文教改——第六届“语文报杯”全国中青年教师课堂教学大赛侧记17、继承传统努力创新建设语文教学新体系--在"全国小学语文第五届青年教师课堂教学观摩活动"上的发言18、更新理念激励创新促进发展:福建省小学数学中青年教师课堂教学观摩研讨活19、出经验出新人促教改——全国第二届青年教师阅读教学观摩活动纪实20、课堂教学要打假——来自青年教师新秀观摩课的思考三、热门新青年教师教学专业论文题目推荐1、加强青年教师培养工作造就新一代教学和科研骨干2、论宁夏青年教师与学生新型师生关系在音乐教学中的建立和运用3、脱胎换骨耳目一新——与青年教师谈高质量教育教学论文的写作技巧4、建构阅读教学新模式——全国第3届青年教师小学语文阅读教学观摩活动综述5、“微型教学”:高校青年教师岗位培训的新模式6、新课改下语文课堂教学的反思——-观摩第七届“语文报杯”全国中青年教师课堂教学大赛有感7、浅谈新课改下的高三政治复习课“教什么”与“怎么教”的关系——一位青年教师的教学观及教学实践8、胆子再大一点观念再新一点--参加省中青年初中语文教师阅读教学竞赛总决赛评课有感9、新课程标准下的教学探索——石家庄市2012年青年教师高中政治优质课展评活动反思总结10、对新课程理念下高中数学课堂教学新趋向的一点思考——赴郑州观摩全国高中数学青年教师优秀课有感11、青年教师心理压力与知识观视角下的教学模式革新12、把握课堂教学本源丰富课改实验成果——2010年安徽省中学青年教师数学新课程优秀课评比和观摩活动综述13、新课程:我们需要怎样的探究——观摩两位青年教师《分数与小数的互化》教学有感14、搞好优质课评选加快培养教学新秀──山东省思想政治课青年教师优质课评选一等奖获得者简介15、与青年教师谈谈数学课堂教学——评比数学教坛新秀的感想16、青年英语教师在高校教学改革过程中的新发展17、青年信息技术教师在新课程环境下进行课堂教学应注意的问题及建议18、民办体育教师教学新方向——"让我玩"流动青少年儿童体育运动项目的启示19、青年信息技术教师在新课程环境下进行课堂教学应注意的问题及建议20、他在闯作文教学的新路——记吴江市第二实验小学青年教师薛法根。
《新课改背景下中小学课堂教学改进策略实验研究》课题开题报告
广西教育科研“十一五”规划A类重点课题(2008A51)《新课改背景下中小学课堂教学改进策略实验研究》开题报告一、为什么要开展该课题研究？1．新课改推进的需要柳州市从2001年9月开始进入新一轮课改，至2007年9，所有的城区、县，所有的九年义务教育学校的所有学生已经进入新一轮课改。
预计2009年9月我市高中也要进入新一轮课改。
随着新一轮课改的不断深入，教师的理念和教学行为发生了很大的改变。
例如，逐渐从旧的“三中心”(教师中心、课本中心、课堂中心)走向新的“三为本”（以学生为本、以能力发展为本、以组织学生自主活动为本）。
但也产生了很多新的问题。
以课堂教学为例，如何从以讲授为主走向多维互动？如何在落实知识与技能的同时，使过程与方法、情感态度与价值观的目标也能达成？（换句话说，如何在参加升学考试时成绩好，又能培养学生的创新精神和实践能力？）什么样的课堂教学是有效的？如何才能实现这种有效的教学？等等。
我们都知道，课堂教学是实施素质教育的主阵地。
这就需要我们在继承和发扬以往教学改革精华的同时，继续对中小学的课堂教学开展有针对性的研究。
2．市教育局的工作要求柳州市教育局在2008年提出了四十六项工作要点，其中第十点就是“提高课堂教学质量”。
提出：“进一步更新教育教学理念，不断强化质量意识，开展‘教学质量大会战’。
深化教学方式改革，狠抓教学常规的落实，加强过程细节的管理，重视教研与科研相结合，认真抓好‘课堂教学优化工程’、‘科学备考创优工程’，提高课堂教学的质量和效率，切实减轻学生的课业负担，使学生学习的积极性、自觉性进一步提高，各方面素质得到充分发展，学习能力得到充分发挥，为高一级学校输送更多更优秀的人才；扎实推进学校教学改革，不断提高教育质量。
”而且，此项工作将要持久地开展下去。
由于课堂教学策略的创新，对新课程的顺利实施、课堂教学效益的大幅度提高、实现新课程改革目标、推动学校教育教学工作的全面发展有着深远的现实意义，对完善我国课堂教学艺术也有着重大的理论价值。
新课改背景下微格教学培养中职教师教学技能的重要性
及 时 了解 学 生 在 学 习过 程 中的状 态 ，掌 握 学 生 与 教 师 的配合 及 学生 在 学 习 中主 动性 的发挥 。
（ ） 学模 式和 方 法 的 多样化 适 合 采 用微 格 二 教 教 学
收稿 日期 ： ００ ０ — ８ ２ １— ６ ２ 作者简介 ： 秀珍 （９ ４ ）女 ， 孙 １７ 一 ， 江苏连云港人 ， 连云港市高级技工学校高级讲师 ， 主要研究Байду номын сангаас向为电工 电子专业教学。
１ ０８
教 师观 点
教 学 过程 中 的作 用 ， 自己 在教 学 过 程 中 的导 入 、 对 讲解 、 范 、 示 、 示 演 组织 协 调 等 细节 有 详 细 的 了解 ，
写 ：通疆 ２０ 第 期 ｊ ５ 眚 ０ 年 ８ １
教 师观点
新课改背景下微格教学培 养 中职教 师 教学 技能 的重要性
孙 秀 珍
（ 云港 市高级技工学校 ， 连 江苏 连云港 ２２ ０ ） ２ ０ ６
摘
要 ：随着职业教育的发展和职业教 育教 学改革 的深入进行 ， 对教 师教 学技 能提 出了更高的要 求。微格教 学
传统的教学 ， 根据实际的需要 ， 采用理实一体化教 微格 教学最 初应用 于师范专 业学 生技能训 学模式 、项 目教学法以及案例教学法等符合学生 练 ， 是根据微格教学 的特点 ， 但 非常适合新课改背 认 知规 律 的教学模 式 和方法 。第 四 ， 师要 能灵 活 景下对 专业 课教 师教 学业 务训 练 。 教
（ ） 师的 主导地 位适 合采 用微格 教 学 一 教
新 课 改下 ， 教师 和学生 的 角色定 位是关 键 。学 生学 习的积 极 性和 主 动性 、学生 自主学 习能力 的 培养 、 生 的探 究 性学 习 能力 ， 取 决 于教 师 的 引 学 都
教师教学技能提升方案
教师教学技能提升方案一、认识教学技能提升的重要性教师教学技能的提升对于提高课堂教学质量、培养学生综合素质具有重要作用。
我们必须认识到优秀的教学技能是作为一名合格教师的基本素养，只有不断提升教学技能，才能为学生提供更好的教育服务。
二、明确提升教学技能的目标教师教学技能提升的目标应该是能够更好地引导学生进行自主学习，能够培养学生的创新能力和问题解决能力，同时提高课堂教学的针对性和有效性。
三、提高教学方法的多样性教师应该不断探索适合自己和学生的教学方法，充分利用现代教育技术和多媒体手段，通过讲解、讨论、实验、游戏等方式，提高教学的趣味性和互动性。
四、培养学生的合作意识和团队精神在教学过程中，教师可以通过小组合作、集体讨论等方式培养学生的合作意识和团队精神。
教师还应注重培养学生的互助意识，通过分组互助、互评互学等形式帮助学生相互激励与提高。
五、注重启发式教学启发式教学是一种能够激发学生思维、培养学生自主学习能力的有效方法。
教师应根据学科特点和学生发展水平选择合适的启发式教学策略，通过提问、出示问题、引导探究等方式激发学生的思考和求知欲。
六、加强教师自身的专业发展教师应时刻保持对教育理论和学科知识的学习和研究，不断充实自己的专业知识储备。
同时，教师还应积极参加各种学术交流活动和教学研讨会，与同行们互相学习和分享经验。
七、积极引导学生的学习方式教师在课堂教学中应积极引导学生的学习方式，组织学生进行自主学习和探究学习，培养学生主动思考、解决问题的能力。
此外，教师还应鼓励学生独立完成作业和课外阅读，提高学生的自主学习能力。
八、关注学生的心理健康教师在提升教学技能的同时，还应关注学生的心理健康。
教师可以通过开设心理健康课程、组织心理辅导活动等方式，帮助学生树立正确的人生观和价值观，解决学生在学习和生活中的心理问题。
九、建立良好的师生关系师生关系对于教学的开展有着重要影响。
教师应建立良好的师生关系，尊重学生的个性和需求，关心学生的成长和发展。
新课改背景下课堂教学技能的培训
中图分类号 ： Ｇ ６ ４ ２
文献标识码 ： Ａ
文章编 号： １ ６ ７ ３ — ２ ６ ０ Ｘ（ ２ ０ １ ３ ） １ ２ — ０ ２ ２ ８ — ０ ２
２ ０ ０ ５年 ９ 月我 国全面实行了建 国以来 的第八次基础教
（ ５ ） 模拟训 练
学实践 中 ，运用多媒体手段采用分段并模拟课堂 的训练方
法， 取得了较好 的培训效果 ．
１ 培 训 方 法 和 步 骤
究合 作交 流一展示成果质疑深化一梳理知识 归纳整合一 强 化训 练 、 巩 固练习” 、 “ 三、 五高效” 、 “ 导学式 ” 等教学模式［ ４ １ 为 例， 选择 中学生物如生物 的特征 、 反射弧 、 细胞膜 的结构 、 当 代科学 的新进 展 、 种 子的萌发条件 、 植物 的营养繁殖 、 光合 作用 、 家兔 的形态结构和生理功能 、 植物生 长素的发现过程 等具体教学内容 ， ， 通过 “ 说” 、 “ 分析 ” 每一教学环节 ， 培养学
按照顺序 ， 实 习生依次上 台试讲 ， 其余
育课程改革． 本次课程改革将知识 与技能 、 过 程和方法 、 情感
态度价值观三个方面进行整 合 ，欲实现我 国中小 学课程从 学科本位 、知识本位 向关注每一个学生发展的历史性 转变．
学生模 拟 中学生在 台下 听讲 ， 并与“ 教师” 互 动． 指导教师 将
３ ． １ 理解新课程标准 内涵
课堂教学技能模拟训练前要 向学 生系统介绍基础教 育
第三个阶段 为新课程实施技能培训阶段 ：在综合运用技 能 训练基础上 ， 培训学 生学法指导 、 开展科 学探究 、 信息技术 运用等技能． 第一 、 二阶段培训过程利用多媒体手段进行 同步记录 ， 并即时反馈及点评． 训练步骤如下［ ３ １ ：
新课改背景下的教学实践与思考
新课改背景下的教学实践与思考摘要：自2001年6月，国家教育部颁发了《基础教育课程改革纲要》，时至今日新课改已进入第七个年头了。
随着新课程改革的实施，教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。
积极灵活运用多种教学策略，在新课程改革实验中自觉进行教学创新，创造性地进行教学，适应新课程的顺利转变。
关键词：新课程改革观念实践教师素质转变创新思考新一轮课程改革在如火如荼的进行中，教师的观念在逐渐更新，教师的角色在悄悄变化，素质教育的真正落实正在成为可能。
大家都意识到新课程改革成功与否的关键在于教师。
可以说，新课改对教师角色提出了全新的要求。
怎样提高教学技能，以更好的适应新课改，是我们一线教师面临的一个严肃问题。
下面就新课改下的课堂教学谈谈我的理解和运用。
如何在教学中贯彻新课改理念，笔者认为，教师首先要转变角色，才能实施好新课程，但教师角色的转变不是一朝一夕能解决的。
我们应从自己面临的现实情境出发，自觉地对自己的教学观念、教学行为、教学习惯进行认真地思考和调整，尽可能的做到观念更新、知识更新、方法更新、人格提升、教学反思来提高自身的教学能力和素养。
一、观念更新新课程的基本特点是一个“新”字，新观念、新思路、新教材、新方法……一个固守旧观念、旧模式的教师，一个只能依葫芦画瓢的教师，怎么能适应新课程的教学呢？行动的改变源于思想观念的转变。
刘佛年先生说：“任何改革和教育事业的苏复和发展都是从观念改革开始的。
”实施新课改，不是单纯的教学内容、教学方式、教学手段改革问题，首先是人的观念的转变问题，要根除就的传统教学观念，树立新的现代教育观念。
今天的中学生，生活在开拓创新，充满生机和活力的社会环境之中，改革开放的洪流、商品经济的大潮、民主自由的环境以及升学考试的压力、家庭的宠爱和厚望，这一切汇合成现实交响曲，伴随着他们长大。
明天高层次的人才要求和优胜劣汰的激烈竞争要求他们自身应当是具有丰富的知识，多方面的才能，坚韧不拨的意志和求实进取的开拓精神，将未来社会对人的基本素质的各种要求用通俗的语言概括起来，就是五句话：会做人，会求知，会生存，会创造，会健体。
新课改背景下初中教育教学的创新
新课改背景下初中教育教学的创新摘要：在初中教学过程中，教师应该充分重视创新教学模式的应用，通过激发学生的学习兴趣，从而提高教学效率，促进学生全方面的健康发展。
本文就新课程背景下的初中教育教学创新进行研究分析，以为广大的教学工作者提供借鉴.关键词：初中教学新课标创新教学兴趣爱好新课程改革要求要充分重视学生的素质教育，培养学生多方面发展和提高，尤其是初中阶段的学生，只有多角度培养学生的综合能力和创新能力，与时俱进的开展初中数学各项活动，才能实现素质教育，完成教育教学目标。
一、改变传统的教学模式，树立新的教学思想近年来教育部门对我国的教育进行了改革，改革要求在教学过程中，教师应该摆脱传统教学模式对学生的束缚，通过多样化的教学模式激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
因此，在初中教学过程中，教师应该认真贯彻落实这个教学方针，改变传统陈旧的教学模式，树立新的教学思想观念。
在传统的教学过程中，绝大多数教师都在教学中占据主导地位，学生处于被动的局面，这样的教学环境学生会受到限制，教学效率较低。
为了适应现代化社会的发展，教师应该顺势时代进行现代化的教育，将课堂交给学生，让学生做课堂的主人。
通过这样的教学能够给予学生足够的空间去展示自己的才华，有利于激发学生的学习兴趣，增加自信心。
同时，教师也应该为学生们树立新的教学思想，学习并不是为了考试，而是为了发展自己，使自己的素质得到提升。
在此基础上教师在进行创新教学，从而培养学生的创新思维，促进学生个性化的发展。
二、充分利用现代信息技术，创新教学方式在传统的初中教学过程中，教师都是利用黑板粉笔等一些比较简单的教学辅助工具进行教学，绝大多数教师都是根据教材按部就班的学习，教学课堂缺少新意，学生的学习积极性不高。
面对这样枯燥无味的教学环境，学生很难提起兴趣去学习，在课堂上不是呼呼大睡就是左顾右盼，甚至出现学习的抵触心理，产生厌学情绪，对学习破罐子破摔。
而出现这一状况的主要原因就是这样的教学模式缺少新鲜感，学生早已经失去了学习的兴趣，因此，教师应该利用新颖的教学模式激发学生的学习兴趣。
新课改条件下教师专业发展问题与对策
怨“ 讲不透 ”就是上述认识缺乏的 ，
表 现 ， 其 中还 可 以看 到 教 师 旧 观 从
念的影子 。事实上 ， 我们教给学生
３／８ 青 １０１ 年 １ ０１ 荔 ２・
［师 道
德 冲突 ， 解决 思想 惑 ， 学会分 辨
是 非 ， 会 判 断 选 择 ， 立 正 确 的 学 树
出 了一 系列 挑 战 。
识解决所任学科教学 中的问题 ， 去 深切体悟 知识 的生活价值 及其对
学生生命成 长的重要意义。
３教学与工作方式需要转变 。 ．
网络 时代 ，学生和教 师获取信息
趋 于 同步 ， 师 “ 知 ” “ 威 ” 教 先 、权 的 地 位 受 到 了挑 战 。此 外 ， 现在 的学 生 多 为 独 生 子 女 ，他 们 的个 性 鲜
地 位 。 教 师 的 号业 发 展 是 一 个 不
的 自觉行为 ， 在充分理解改革实质 的基础上发挥 自己的创造才能 ， 结 改革要求的教学方案， 也才能真正
收 到课 改 的实 效 。
是教师 ｝ 于提高 Ａ身Ｔ作待遇的 合教学实际 ， Ｉ Ｊ 没计并实施符合课程
达到精 神的愉悦 ，使教 师体 会到
透， 难道你老师能讲透？只有教师
在观念层面真正有所突破和转变 ， 充分认识课程改革的必要性 ， 才能
把 认 识 转 变 为一 种 实 施 课 程 改 革
的肯定 ； 二是对服 务态 度的嘉许 。
强 调 教 师 的 专 业 发 展 ，有 内 外 两
种 力量 的要求 ：一是社会 对优质 教 育的需 求 ，要求教 师提高Ｔ作 的专业 化水平 ， 高教学质量 ； 提 二 目的 ，要求社会 肯定 自己的专业
新课程改革下教师如何提高教学基本技能
新课程改革下如何提高教师教学基本技能教学技能指教师在课堂中依据教学理论，运用专业知识和教学经验等，使学生掌握学科基础知识、基本技能，并受到思想教育等所采用的一系列教学行为方式。
教师的教学基本技能包括教学设计、课堂教学、作业批改和课后辅导、教学评价、教学研究等五个方面。
随着新课程改革的不断深入，我们欣喜地看到，新理念正在教师中传播和践行。
但是教学不但是一门技术，更是一门艺术。
一堂好的课，不管什么内容，如果只仅仅满足于教给学生知识，发展学生的能力，提高学生的操作水平，那还是远远不够的。
教师语言的流畅、简练、准确、优美、幽默，教师手势、体态语言、面部表情的丰富多彩，教师个人的知识储备、生活阅历、生活经验，教师对学生的知识结构的把握，对学生学习情况的熟悉与了解，对课堂上学生的组织与管理，教学方法等都是影响教师教学技艺的重要方面。
在当代，随着信息技术的普及，知识日新月异，每个人都需要不断学习，才能跟上时代的步伐。
此时的教师应具有扎实的人文素养，具有搜集数据，分析和处理数据，在课堂中应用信息技术辅助教学的能力。
那么，在新技术条件下，面对新课程改革，怎样才能提高教师教学技能？从学校的层面上思考，教师教学基本技能的提高，学校可以从以下几方面去思考：一、提高教师教学设计的技能??? 教学设计也是一般意义上的备课，它强调的是采用系统设计教学的原理来备课。
我国着名学者何克杭在综合多种教学设计定义的基础上提出：“教学设计主要是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设教与学的系统过程和程序；而创设教学系统的根本目的，是促进学生的学习,启发思考问题达到矫治行为的目的。
”教学设计实际上是对课堂教学行为的一种事先策划，是对学生达到目标、表现学业进步的条件和情境做出精心安排。
??? （一）把握教学内容，做到因材施教。
??? 1.分析学情，了解情况。
??? 2.深度解读，研究教材。
信息化背景下如何有效提升教师专业发展
管理篇•师资建设教师专业发展是教师专业成长或内在专业结构不断更新、丰富、演进的一个过程。
随着新一轮教改的不断深化，对教师专业发展也愈加重要，且对教师专业化素质的要求也愈来愈高。
教师专业化发展，既关系着教育改革的有效进行，也直接关系到教师整体素质的提高。
信息化背景下，一名优秀的教师既要具备扎实的学科专业知识、职业素养，也要借助现代化信息技术来促进自身的专业发展水平。
本文就信息化背景下初中教师专业发展的提升策略进行系统阐述。
一、借助现代化信息技术转变初中教师教育教学理念教师的教育理念是其专业发展的前提，现代化信息技术则会对教师教育理念的更新与否产生根本性的影响，进而也会对教师的专业发展产生重要的影响。
教师的专业发展是指教师自身的专业素养，其中涵盖了教师的专业知识、专业技能以及情意等方面的提升以及持续发展的一个过程，该过程也是由非教育专业人士逐步转向专业人士的一个过程。
因此，教师专业发展的核心就是教师在教育实践工作中逐步成为专业型、研究型教师的一个过程，也就是教师主体意识的觉醒。
初中教师在教学过程中，既要借助现代化信息技术及教学装备来积极转变教育、教学理念，使自己能够时刻关注学科教学资源更新，逐步成为信息化教学的设计者与组织者，也要充分借助现代化信息技术为学生设计、开发、实施更多、更有效的教学内容。
同时，教师应在教学实践中，不断提升自身的信息化教学水平，将各种信息化教育手段应用于日常教学之中，如导学案，微课、翻转课堂、小组合作探究等诸多信息化教学手段，为学生创设更多、有效的教学情境，将更多的现代化信息技术融入教学模式创新之中，这对全面促进教师专业发展具有重要的现实意义。
二、借助现代化信息技术提升初中教师实践应用能力教师既是一种职业，更是一种专业。
一名优秀的教师需具备良好的专业知识、教育经验、教学技术，并能够在教学实践中不断实现自我发展。
信息化背景下，信息化教育业已成为现代教育的重要手段之一。
因此，一名优秀、研究型教师需具备良好、娴熟的现代化信息技术应用技能，并不断完善、优化、创新教育模式，更要有机地将信息化教学技能运用到教学实践之中，并在教学过程中能够自觉使用、创新使用，使之成为自身专业发展的利器。
新课改背景下教师的变化
新课改背景下教师的变化作者：宋济泉来源：《新课程研究·职业教育》2013年第06期摘要：新课改给教师带来诸多变化，包括角色、工作方式与技能等方面。
文章简要地阐述了这些变化，并探索了转变的意义，着重强调了合作在教学过程中的重要作用。
关键词：新课程；合作；专业性评价中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）32-0035-02当前，新课改迈出了坚实的步伐，也使教育教学取得可喜成绩：①教师角色的变化：教师从课堂权威转变为学习引导者；②学校职能的变化：学校适应学生的发展，而不是学生适应学校的发展；③教师评价的变化：建立发展性教师评价体系；④学习方式的变化：主动参与、乐于探究、交流合作。
在教学过程中，教师必须履行多样化的职能，承担组织教学的责任。
从一味地强调知识的传授转变为着重组织学生的学习，加强教师与学生、学生之间的合作；利用现代教育技术，指导学生学习知识与技能；更密切地与家长合作，并参与校内服务和课外活动。
此时，教师不仅是专业知识和技能的继承者、实践者，也是专业知识的发展者。
一些实践性的、无法预见的、从未见过的教学情境对教师是一种强大的激励力量，这些情景所表现出来的一般性和偶然性联系能让教师不断形成新的专业知识。
在这种情境下，教师能体验到理性释放的愉悦和创造性冲动的欣喜。
教师专业创新的潜力包括教学行为反思、教学情境研究。
新课程下教与学方式的改变，要求教师逐渐改进工作方式、不断形成新的基本技能。
如同医生的临床和律师的辩护一样，专业技能也是教师专业化的表现。
教师掌握的相关教育知识和技能不再是以知识形态，而是以行为的方式来呈现，具体表现为教学行为策略和理性认识方式。
一、合作对象与技巧1.与其他教师合作教师是一个孤独的职业吗？在很多教育工作者眼中，教学被描述成一种孤独的工作。
从表面上看，教师每天都和学生在一起，怎么可能孤独？事实上，教师确实是孤独的，尤其是在以教师为中心的传统教学形式中，因为自己在课堂上的位置和身份，导致与学生的确有隔膜。
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新课改背景下提高初中社会教师教学技能的重要
性
近日，为加强教师队伍建设，提高教师业务水平，普陀区初中历史与社会学科举行35周岁以下青年教师教学技能竞赛活动，
竞赛以闭卷考试的形式进行。
本次竞赛分为三大部分。
第一部分是解题能力；第二部分是教学基本技能；第三部分是教案分析。
这三部分中第一部分考查的是老师专业文化知识功底；第二部分考查的是老师的教学基本功；第三部分考查的是老师独立处理教材的能力。
作为老师具备以上三种能力是必需的，要成为一名优秀的老师，以上的三种能力是要出色的。
下面根据阅卷反馈的信息，对参赛老师的答题情况作一简单的点评，以期给广大青年教师今后的努力提些建设性的建议。
一、解题能力
在卷面上出现的是一道地理题（题目略）。
这道题考查的是：
读等高线图的能力、从图上获取信息、处理信息的能力、气温与垂直高度的变化关系、人地关系等知识。
从答题情况看，广大参赛老师答得都很好。
教师可根据示坡线判断为山地，从气温与海拔的关系判断气温，从指向标看河流干流流向，从等高线疏密判断海拔高度，从植皮、作物判断气候类型。
历史题（题目略）。
这是一道材料阅读题。
考查的是中国近及
其对中国民现代史民主政治进程中几个著名党派提出的观点、．主政治进程的影响，并概括中国民主政治进程的特点。
从答题情况看，老师们都能很好地把握第1问。
但在答第2问时，个别老师缺乏概括，答不到要点。
原因是对这些历史现象厘清线索。
其实，这一内容是初中中考经常考到的，作为老师应该有这个知识储备。
必须要把着眼点放在“当时中国正处在危机这一时代背景”中。
为了救亡图存，中国的民主进程从晚清的清廷就开始了，到康梁的变法都是主张向西方学习君主立宪制；孙中山的辛亥革命提倡的是学习西方特别是美国的民主制度――“三权分立”；新文化运动中的代表陈独秀、李大钊他们的观点是受“十月革命”的影响，提出了“民主和科学”；中国共产党在此基础上，走出了一条有中国特色的民主政治道路，即人民民主专政。
二、有三大题
第一题是画简笔画；第二题是题目评论；第三题是课程标准解读。
这三道题是教师在平时教学中经常用到的，也是起码的基本功。
但在实际答题中，却难倒了大多数参赛老师，这是不应该的，务必引起我们的高度重视。
第一题，画简笔画。
老师的教学基本功包括很多：普通话水平、讲课的语言表达和肢体动作、与学生谈话的方法与技巧以及板书的粉笔字、钢笔字、毛笔字、简笔画（简称“三字一画”）的速度与技巧、解题的能力与速度、题目的评论与筛选、学生解题指导、电脑的操作等等。
现在的社会大家都沉浸在“浮躁”的衡量
一个老师的标准变得越来越简单――学生的考试成氛围中，
绩。
由于评价老师的方法和内容简单，导致老师都朝这个简单的标准去努力，去拼命地抓学生成绩。
几年下来有些老师的学生的成绩出不来，教学业务水平又提不高。
这样毁掉的不仅是学生，还有老师。
事实证明，很多青年教师不知道什么是老师的基本功。
通过这次教学技能竞赛，广大青年教师应该认识到自己的不足，必须深刻地认识到加强基本功训练的重要性，并在这方面付诸于实际行动“潜心”修炼。
第二题，题目评论。
评论题目过去很少碰到，所以在答题时给出下列提示：从题型、涉及的考点、考试要求等方面着手。
从答卷中看，有些老师顺着提示作了一些评价，也取得了好的分数。
但更多的老师还是寥寥几字，句不成文，自然不得高分。
其实，对于这道题的评论可以从几方面着手：（1）从题型的角度。
该题是由一张图片，通过3个不同梯度的填空、设问等形式组成。
可以说“图文并茂”等。
（2）从涉及的考点看，将中考说明中几个重要的考点糅合在一起。
如“从图上获取、处理信息能力”“中国几个地理区域的自然人文现象”“自然环境对人类生产、生活的影响”等。
（3）这道题不是简单地将这些考点合在一起，而是要求学生通过看、分析，解答问题，涉及中考的A、B、C三级要求。
题目既有广度，也有深度，更有区分信度和区分度。
（4）这道题的不足和商榷。
个别老师在答题时涉及了这部分内容这十分可贵。
通过这次活动，教师应该要加强解题指导：分清哪里是厘
清知识间的线索，①分析这道题涉及了哪些知识，
重点和难点。
②作为学生要解这道题，应该有哪些知识储备，用哪些方法来解，有什么技巧等。
③老师要完整地解答这道题。
④通过什么方法和技巧让学生去解答，细化解题过程。
老师会解题会评论题目，对实际工作具有重要的指导作用。
在平时的教学工作中，老师能从题海中甄别、筛选出符合自己学生特点和能力的题目，就不会毫无目的地向学生布置作业，把学生从题海中解放出来；老师就能自信地走进教室向学生讲解问题，而不是手拿现成的答案去向学生宣读。
第三题，课程标准解读。
从答题情况看，广大老师在平时教学中很少看课程标准，更谈不上研究。
历史与社会学科为达到课程目标，制订了“三维目标”。
即“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度、价值观”。
这三维目标的关系是“相互联系，互相支撑，缺一不可”，其中“情感、态度、价值观”这一目标是课程的最高追求。
课程目标是灵魂，内容目标是课程目标的具体化。
课程目标管三年，内容目标管一年。
新修改后的内容目标更明了，更具操作性。
它呈现的特点是：左栏为内容目标，表达规定性要求，行为主体是学生；右栏是“提示与建议”，与各项内容目标相对应，包括“要点提示”和“活动建议”，表达指导性要求，行为主体是教师。
大家一定要认识这层关系：课程目标的“三维目标”――内容目标的“三维目标”――教学目标的“三维目标”，这是具有逻辑递进的关系。
看懂了这层关系，我就们就能在平时
教学中知道每节课在初中三年里的地位与作用，
能知道作为老师不能只关注自己任教的一个年级。
三、教案分析以历史与社会八年级《丝绸之路》案例为例，这部分有3题。
第1题：请你简评该教案。
第2题：请你对该教案的不足之处进行再设计。
第3题：请你为该教案撰写一个说课提纲。
这是一道通过一个案例解决三个问题的连环题目，老师的真正水平和能力在这里能得到充分的展示。
第1题：请你简评该教案。
要对教案进行评论，必须有两个前提：第一个前提是对教案的理解。
试题中给出的案例是《丝绸之路》。
这一课题出自初中八年级历史与社会，在熟悉教材的基础上还要理解这一课的课程标准、内容目标，会写教学目标。
要了解丝绸之路的“前世今生”以及对后世的影响。
要知道这条路对东西方、农耕文明交流的作用等。
第二个前提是要知道一篇教案应该由哪几部分组成，一篇好的教案各部分是怎样撰写的，它是通过什么方法和思想实施教学的，各个环节又是怎样衔接和处理的等。
这既是一个反映老师教学设计的能力，又是评委的评判标准。
从答题看，大多数老师只是简单地写出几个部分，从而导致评论不全面。
这个案例从表面上看，是一个常见的教案，看不出有多大的问题。
但仔细研究却能发现很多问题。
如，教学目标不完整、没有教学重难点、教学方法单一、对教材的理解不深刻，最后部分没有拓展等。
第1、2两题是老师教研活动经常遇到的，也是展示老师水课
堂和讲台是老师生命和更要引起我们的重视。
平的重要标准，
价值的所在！提高课堂效率是老师永恒的话题！期待着教师们走进《名师点评》。
第3题：请你为该教案撰写一个说课提纲。
“说课”这一形式的出现已经有好些年了，无论在教研活动还是老师招聘、教师进城考中都有。
就是这个常见的形式，却难倒了大多数参赛老师。
答题中只有参加过老师招聘、近几年参加进城考试的人，能写出一个较完整的提纲，其他的就不知如何来写了。
主要存在两个问题。
一个是说课提纲的格式与规范不了解，答题时只凭感觉写；另一个是说课的对象不清楚。
大家习惯了上课的对象是学生，而不知道说课的对象是评委，是专家。
把评委和专家当作自己的学生，人家能接受吗？！难怪有人感叹：越是老教师越不会说课。
通过这次竞赛，我们发现了几个存在的问题。
为我们以后教师培训提供了实用的教材，也为参赛老师提供了一次深刻反思的机会。
希望青年教师从中得出有益的教训，指导自己在教学第一线刻苦磨砺基本功。