浅谈新课改下的教师教育标准

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浅谈新课标对初中数学教师能力的新要求

２Ｑ１２星 § 塑！２
ＭｏＴＨＥＲＬＡＮＤ
素质教育
浅谈新课标对初中数学教师能力的新要求
杨子站
（河北省枣强县大营镇中学
以新课标为标志，我国新一轮课改正以前所未有的力度和范围向前大力推进。如何按照国家颁布的《数学课程标准》，树立新的教学理念，突破过时的传统教法，取得预期的教学效果，对初中数学教师的素质提出了更新更高的能力要求。１整体把握新课标的教学能力国家教育部制定的全日制义务教育数学课程标准，明确提出了义务教育阶段数学课程的总体目标，即：通过义务教育阶段数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；初步学会运用数学的思维方式去观察分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；体会数学与自然及人类社会的密切关系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。这表明新课标体系已革新了传统课程体系，由过去的以学科中心逐渐转向以学生为本的轨道上来。作为初中教师必须认真学习，深刻认识、整体把握新课标，以新课标为指导，着力构建以人为本的数学课程体系，自觉遵循学生学习数学的心理规律，积极引导学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。只有教师尽快适应新课标，并将新课标贯穿于实际教学中，才能为学生的学习和终身发展奠定坚实的基础。２灵活运用教材的开发能力我国初中数学教材根据数学新课程标准有了很大变化，一本教材统天下的局面已不复存在，不同版本多样化的教材应运而生。新课程标准对教材的编写只是奠基性的，它明确了每个学段的目标，至于每个年级学什么、学多少、怎么学，没有做具体规定。与过去《大纲》相比，课程标准在内容的知识体系方面有增有删，学习要求方面有升有降，结构组合方面有分有合，表现形式方面有显有隐。新增了蕴涵着全新教育理念的“ 课题学习” 等内容，旨在帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决具有挑战性和综合性问题，培养解决问题的能力。数学教材是实现课程目标的体现，是学生借此学习新知识的基本线索和教师赖以实施教学的重要资源。新课程为教材的多样化和呈现形式的多样化提供了良好的契机。华东师大出版社的版本从学生熟悉的情境入手，展开最基本的、丰富多彩的数学内容。更多的是强调学生实际操作，以试一试、做一做、讨论的形式编写。教师不再是教教材，而是灵活地运用教材。一种先进的教学思想，一种先进的教学方法，是教师选用教材、资料，特别是分析运用教材的开发能力的体现。３探究性、创造性的指导能力

浅谈新课改下的美术教学

浅谈新课改下的美术教学在漫卷全国的课程改革浪潮中，美术教学改革迎来了新的发展机遇。

历经十余年的改革，深入地展开美术教研教改工作，从培养学生的创新精神和实践水平入手，美术教学在课程理念，课程内容，教学方法等方面都已经发生了比较深刻的变化，并优化了课堂教学模式，提升了课堂教学效率。

追忆往昔，展望未来，在全面推动新课程改革的今天，共同探讨美术教改的观点和方法，以积极的心态，适合新课改的要求，创新新的教学模式，有着现实的意义。

随着新课改的深入人心，教师的观点，教学方式，学生的地位和教学目标都发生了很大的变化，教学已变为师生互动，相互交流，相互促动合作式教学。

教师角色变为学生的协助者，合作者。

学生变为积极的思考者，探索者和参与者。

教学主要经验和做法美术教学安排的课时比较少，（一周每班一节）这对于学生来讲的很重要的一节课；对老师来讲是比较难上的一节课。

所以怎么上好每节课对老师对学生都是很关键的。

除了备好课、写好教案外，还通过上网以及收集美术书刊查找相关材料。

在美术课教学中为了适合社会发展的趋势。

充分利用本地区的美术资源，查找课外的内容,丰富美术教学的内容。

借助少年宫美术活动平台，发展一批对美术造诣有潜力的学生，培养他们的造型水平、色彩感知水平、审美修养，使部分学生精英能从自身的兴趣出发为将来的人生选择奠定坚实的根基。

在美术教学中体现时代精神，适合社会发展的趋势。

美术教学中注意适合学生的心理和生理特点，注意循序渐进和趣昧性。

贯彻理论联系实际的原则，教学内容的选择注意到联系学生生活的实际，通过美术教学，培养学生对美术的兴趣与爱好；培养学生健康的审美情趣，提升学生的观察水平，想像水平、形象思维水平和创造水平。

美术教学不但局限于课堂教学，应多层次全方位实行。

通过展开第二课堂活动。

重点培养学生的动手实践水平，让学生脱离课堂，走向生活，走向自然，放弃美术课本作业的束缚，实行户外写生活动，实行全校性的美术作品展览。

感知自然界绘画的灵感，与生活实际接轨。

浅谈新课标下的音乐课教学

浅谈新课标下的音乐课教学我国新一轮的课改，已浩浩荡荡地展开，新课标为我们在音乐教育观念、内容、方法、手段和评价体系等方面都做了大量的适应素质教育发展要求的建议和指导。

在新课改的机遇和挑战中，音乐教师急需从学校的小圈子里跳出来，从课堂的小天地中走出来，从陈旧、落伍的教育思想、传统的教学模式中解放出来，从各自为阵、孤芳自赏、满足现状、不思进取的困境中醒悟过来，从一味的重复自我、缺乏活力和动力的桎梏中解脱出来。

根据课改的精神、课标的要求，结合学校和自己的教学实际，不断地加强学习和调整自己的教学策略，改进自己的教学方式和方法，去创造性地开展工作。

同时，要积极地关注和研究当今教育教学中存在以及出现的新问题。

在教学中不要重复自我，不要墨守成规。

可以设计不同的教学方案，可以采取不同的教学方法和模式，可以运用不同的教学手段和教具，以探索最佳的教学效果，体验不同教学设计带来的乐趣，寻求最受学生欢迎的教学方式和方法。

作为教师该怎样起到这个主导作用，让学生在不知不觉中提高和发展对音乐的兴趣呢？我认为，可以从以下几个方面探索和实践。

一、提前备课，精心设计教案上课一定要提前备课，收集各种音乐文化资料，认真细致地写好教案，以便让学生能多听、多看、多接触优秀的作品，从而增长见识，并获得更多美的感悟。

教案的设计要精，要充分体现教学的整体思路和教学的整体环节，体现学生的学习方法，体现重点难点的解决办法，还要突出一个“中心”，也就是这节课的中心任务是解决什么，是歌唱、是双基、是舞蹈、是欣赏还是其他任务，不可能在一堂课中什么问题都设计了。

教案是教学的一个蓝本，是指导教学的一个具体措施，在实际应用中应灵活运用，课堂中不能一成不变地照搬教案，像一个钢琴演奏者“眼不离谱，琴不离手”。

部分教师手中拿着教案，照着教案一字一音地念着自己的“精美”作品，难道这也算是在教学？这种方法，忽视了一个关键问题，就是备学生，因学生的不同，学生的实际课堂情况可以改变你的教案，因此教师要在课堂中对自己的教案进行二度创作，即在不改变教学目标的情况下活用教案。

浅谈新课程理念下怎样做一位好教师

浅谈新课程理念下怎样做一位好教师随着我国新课程改革的推进，基础教育课程改革的层层深入，在新课程理念、体系、功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都有了不同程度创新和突破。

针对新课程的改革，教师们都在议论和思考；新课程理念下怎样才能上好每一堂课？如何领会新教材，把握新教材，使教法改革与教材改革达到完美统一，并在新教材教学中利用教育观念、教学方法来激发学生的学习兴趣、培养学生的思维能力。

针对这些疑惑，本人通过对新课程标准的深入学习和实践，结合自己的理论研究、教学经验，谈一些新课程理论下怎样当教师的思考和想法。

1我对于课堂教学的本质，存在不同认识1.1认为教学活动本质上是向学生传授知识的过程，也可以认为是传授知识与培养能力的过程。

教学活动的基本形式体现为：教师讲，学生听；教师说，学生记。

其特殊性在于它不是去直接认识社会和自然现象，而是通过教师对课程与自己的理解来认识教学。

在这种教学观念下，教学过程以教师活动为主，是教师在有选择地传授、讲解、演示和总结。

教师成为课程知识的代表，成为学生效法与模仿的对象。

对于当今新课程改革下的新知识、新理念，还是利用教师讲，学生听的传统教学方式授课，不仅无法顺利完成传递文化知识的教学任务，而且还会使学生自主学习能力低下而无法适应信息条件下的人类生存方式。

1.2认为教学的本质是教师与学生双方共同活动，是由教师的教与学生的学组合起来的共同活动过程。

体现形式为：教师根据课程标准教学内容、结合教师专业知识的教学实践经验，对学生传授知识文化，学生跟着教师学的师生双方共同活动过程。

1.3认为教学的本质是教师与学生在教学过程中“对话”、“交流”和“沟通”的体现，认为教学是师生以教学内容为中介的相互影响的过程，是师生间的人际交往活动过程。

这种活动过程主要以教材为中介，教师通过与学生对话、交流和沟通来交换知识信息，使教学活动得以持续。

最终达到教学目的，完成教学任务。

2根据新教材的挑战，基于现代教学的课堂教学，要求教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程2.1教学是体现教师与学生双方的活动过程是动态变化的过程，是一种交往实践的行为，是两个人以上的实践活动。

浅谈新课程背景下中小学教师专业化发展探究

浅谈新课标下中小学教师专业化发展张淑慧联立小学关键词：新课程中小学教师专业化有效途径摘要：新课程改革为我国基础教育带来了全新的教育理念，尤其对广大中学教师的素质提出了新的要求，也为他们的发展提供了新的机遇与挑战。

要使广中小学教师适应新课程的要求，提高教育教学质量，就必须建立起适合中学教师专业化发展的模式。

教师是人类文明的传承者，推动教育事业又快又好地发展，培养高素质的创新人才，教师是关键。

当前我国正在进行的基础教育课程改革对教师提出了三个挑战。

一是教育观念的转变，要求教师树立新的课程观、学生观、教学观、评价观；二是教学行为的改变，要求教师学会理解，学会宽容，注重帮助和引导，学会反思，学会合作；三是角色的转换，要求教师成为学生学习的促进者、研究者和课程的建设者、开发者。

课程改革对教师专业发展提出了严峻的挑战，它使专业化成为教师发展的必由之路。

新课程改革实施的关键在于教师，教师作为新课改实施的主体，其专业化发展水平的高低在很大程度上决定了课程改革的成败。

在新课程改革背景下，广大中小学教师应面对并迎接新课程改革带来的挑战，其重要途径就是加强教师的专业化发展。

这既是提高教师社会地位的内在需要，又是促进教师素质提高的重要措施之一。

一、教师专业化发展的内涵教师专业化是指教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。

也就是一个人从“普通人”变成“教育者”的专业发展过程。

新课程改革要求把教师的职业看成专业，教师的专业化就是要求教师应成为更能胜任教育教学工作、具有普通人所不具备的那种专业素质的过程。

只有具备专业知识、专业技能和专业态度等诸方面的素质，才符合从教的整体要求。

教师的专业知识包括普通的文化知识、学科专业知识和教育教学研究学科知识三个方面，教师的专业技能是指教师在开展教育教学过程中，运用一定的专业知识和教学经验顺利完成某种教学任务的活动方式。

浅谈新课改下幼儿教育理念

浅谈新课改下幼儿教育理念新课改下的幼儿教育更注重孩子们的兴趣培养。

孩子们的天性就是玩耍，而游戏是孩子们认识世界、发展智力的重要途径。

因此，教师们要善于发现孩子们的兴趣所在，为他们提供丰富多样的游戏资源，让孩子们在游戏中自由探索、自主学习。

这样一来，孩子们的学习积极性得到了提高，智力发展也会更加全面。

新课改下的幼儿教育强调孩子们的个性化发展。

每个孩子都是独一无二的，他们有自己的特长和兴趣。

作为教育工作者，我们要尊重孩子们的个性，关注他们的特长，为他们提供个性化的教育方案。

比如，有的孩子擅长绘画，我们就应该多给他们提供绘画的机会和资源；有的孩子喜欢音乐，我们就应该鼓励他们学习乐器。

这样，孩子们才能在适合自己的领域得到充分的发展。

再者，新课改下的幼儿教育注重培养孩子们的社交能力。

现代社会，人际交往能力越来越受到重视。

在幼儿园里，孩子们要学会与同伴相处，学会分享、合作、沟通。

教师们可以通过组织各种形式的社交活动，让孩子们在实践中学会与人交往，提高社交能力。

新课改下的幼儿教育还强调培养孩子们的创新能力。

创新能力是一个国家、一个民族不断发展进步的重要动力。

在幼儿园里，教师要鼓励孩子们勇于尝试、勇于创新，让他们在探索中发现问题、解决问题。

比如，在科学实验活动中，孩子们可以自由发挥，尝试不同的实验方法，从而培养他们的创新能力。

新课改下的幼儿教育重视培养孩子们的环保意识。

环保问题是当今社会的一大挑战，孩子们是未来的主人，让他们从小树立环保意识至关重要。

在幼儿园里，教师要教育孩子们爱护环境，节约资源，从身边的小事做起，如节约用水、用电，不乱扔垃圾等。

在教育这条路上，新课改的春风给幼儿教育带来了新的生机与活力。

孩子们的笑声更加响亮了，他们的眼神里闪烁着好奇和求知的火花。

新课改下的幼儿教育理念，就像是为孩子们量身打造的一副眼镜，让他们能够更清晰地看到这个世界的颜色。

在关注孩子们兴趣的同时，新课改也强调尊重每个孩子的独特性。

新课改要求下的教师素质与高师课程改革

特色性缺乏，总的说来高师课程缺乏个性，过多强调共性。师范院校教育类课程中的教育学、心理学、教学法这三大门教师教育最重要的专业课程，却以公共课概念存在，与教师教育的要求很不相符。课程设置没
更新，人才培养模式的改变，是一场涉及到课堂教学方式、学生学习方式以及日常学校管理等全方位的变革。在这种大变革的背景下，教师必须努力学习教育理论，转变教育观念，习新的专业知识，学实现自己的专业发展。当然，至关重要的是学习现代教育新理念。如果没有对
大挑战是什么９新课程强调。一切为了学生的发展，从学生的经验出代要求，当代高师教师培养与课程改革已势在必行。高师课程理念相发，教学要向学生的生活世界回归。教学方式由被动的接受式转向探对来说比较陈旧、保守，封闭性太强、放性不够。开学历教育特征突出、究性学习、自主合作学习因此，教师要具有课程意识、学生意识、开放教师职业教育特征弱化。从价值选择来看，高师课程偏重于学科知识意识、意识。面对这种转变，问题教师必须以先进的教育理论和方法武而忽视教育专业知识；偏重于政治思想素养而轻于教师职业素养；偏于装头脑。专业技能而忽视教育教学技能。理念的落后，必然影响到整个课程的
的学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。１全新的教学理念、第一，专业分得过细，而且每一个专业自成体系，相互独立，忽略了
各学科之间的联系以及它们之间交叉渗透，导致学生知识面过窄，知识新一轮课程改革决不仅仅是换一套教科书，而是一场教育观念的结构不合理。课程设置计划性、指令性太强，而各校的自主性、地方性、

新课改下课堂教学怎样实现三维目标论文

浅谈新课改下课堂教学如何实现三维目标《基础教育改革纲要》确立了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”为课堂教学的三维目标。

在课堂教学中如何实现三维目标，经过两年的探索，结合十多年的初中数学教学经验以及对新课程理念的理解，总结了以下几点贯彻三维教学目标的策略。

一、学习课程标准，理解三维目标的内涵新课程标准强调的是以人为本的教学，针对的是学生个体的全面发展，要求教师角色从传统意义上的知识传授者进行转变，成为知识引入者、活动组织者和智慧启迪者，充分调动学生的主观能动性，打造出全新的热烈的课堂教学氛围，使学生亲历学习过程，充分体验活动，探索交流，从而实现知识与技能、过程与方法以及情感、态度和价值观的教学目标，使学生得到全面的提升和发展。

二、实现知识与技能目标要把握一个“精”字首先要“精”心设计问题情境，情境应贯穿课堂教学的始终。

通过特定的情境，激活学习的问题意识，从而展开提出问题、分析问题、解决问题的学习活动，并使问题与学生原有认识结构中的经验发生联系，激活现有的经验去学习新的知识。

其次，要“精”心组织探究过程。

初中生有着强烈的求知欲、自信心，在学生参与数学学习活动时，应尽量让他们进行自主探索，满足他们的心理需求。

因此，教师应留给学生充分进行独立思考与自主探索的时间和空间，鼓励学生通过自己的研究去发现问题与解决问题。

在教学中，教师应做到：凡是学生能看懂的内容，应放手让他们自学；凡是学生能独立解决的问题，应放手让学生去解决。

再次是“精”心设计训练题，题形要多样化，要有一定的智力坡度。

基础性应用即与教材上例题同结构、同题形、同难度的模仿性练习题，用于巩固当堂所学的新知识；综合性应用有两个维度，一是本堂课内所学知识点的综合，二是本堂课内所学的知识与已往所学知识的综合；发展性应用，有四个维度，一是一题多解，二是多题一思路，三是一题多变，四是学科综合。

最后还要落实四项训练，即观察能力的训练、操作能力的训练、表达能力的训练和解决问题能力的训练，以四项训练为载体培养学生的思维能力。

浅谈新课改背景下的教师教学素质要求

浅谈新课改背景下的教师教学素质要求主讲人周卫进新课改将改变学生的学习生活，也将改变教师的教学生涯。

在新课改中成长的学生可能改变原有设定的人生轨道，在新课改中实践的老师必需改进原有的教学模式，使之焕发出新的生命火花。

新课改与我们同行，与我们共同发展、成长！一、新课改与教师思想武装众知，有什么样的教育思想就有什么样的教育行为。

新课改实验工作的成败关键在教师，那么，实施新课改教师在思想上、行为上应做好哪些准备呢？解读国家教育部王湛副部长在《扎实推进素质教育开创基础教育课程改革新局面》一文，我们可以清楚地得出结论：实施新课程，教师必须了解课程改革的总体趋势；清楚新课程改革的指导思想、培养目标；理解并牢记课程改革的理念与策略；深入研究、实践各学科课程标准，学科改革的突破点；大胆地尝试、实施好的教学建议等。

——21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代，社会的信息化、经济的全球化使创新精神与实践能力成为影响整个民族生存状况的基本因素。

科学技术的发展，国际竞争的赢输、国力的强弱越来越取决于劳动者的素质、取决于国民素质的提高，因此，21世纪将是教育和学习起核心作用的世纪。

课程改革、教学改革必须依据知识经济与教育创新、基于现代信息技术的学习革命、跨越认知神经科学与教育科学之间的鸿沟等几个方面的研究与实践。

重点①要继续强调基础知识和基本技能对学生发展的重要性，同时，重视学生价值观教育和精神、道德发展教育，切实提高工作的针对性和实效性。

必须清晰传递国家和民族核心价值观，关心他人，关爱环境的道德观。

②在课程实施方面，要关注学生的经验，根据学生的心理发展特征设置综合课程和分科课程，处理好必修课和选修课之间的关系。

教师不仅仅要注意学科间知识的交叉与整合，还要充分结合社会与科学的发展、社区资源以及学生实际情况，高质量、综合化地实施教学，使教育教学具有科学性、现实性、实用性，为国家实施“科教兴国”和“人才强国”战略作贡献。

教师教育标准

教师教育标准
教师教育标准是指对教师专业素养、教学能力、教育理念等方面进行规范和要求的一系列标准。

教师教育标准的制定和实施，对于提高教师队伍整体素质，促进教育教学质量的提升具有重要意义。

本文将就教师教育标准的重要性、内容及实施进行探讨。

首先，教师教育标准的制定与实施对于提高教师队伍整体素质具有重要意义。

教师是教育事业的中坚力量，其专业素养、教学能力直接关系到学生的学习效果和成长发展。

通过对教师教育标准的规范和要求，可以促使教师不断提升自身的教育教学水平，增强专业素养，为学生提供更优质的教育服务。

其次，教师教育标准的内容应包括教师专业素养、教学能力、教育理念等多个方面。

教师专业素养包括教师的学识水平、教育理论知识、专业技能等方面；教学能力包括教师的教学设计、课堂教学实施、学生评价与反思等方面；教育理念包括教师的教育理念、教育情感态度、教育价值观等方面。

这些内容的规范和要求，可以有效提升教师的整体素质，促进教育教学的发展。

最后，教师教育标准的实施需要多方共同努力。

学校、教育行政部门、教师培训机构等都应当共同参与，建立健全的教师教育标准体系，制定相关政策和措施，加强对教师的培训和评估，推动教师教育标准的落实。

同时，教师个人也应当不断提升自身素质，积极参与教育教学改革，为学生提供更优质的教育服务。

综上所述，教师教育标准的制定与实施对于提高教师队伍整体素质、促进教育教学质量的提升具有重要意义。

教师教育标准的内容应包括教师专业素养、教学能力、教育理念等多个方面，其实施需要多方共同努力。

希望通过不懈的努力，能够建立健全的教师教育标准体系，为教育事业的发展贡献力量。

浅谈新课改下如何上好科学课

浅谈新课改下如何上好科学课新课程改革，使科学课堂走上了生活化、活动化、自主化、情感化的道路。

它使科学课堂教学真正贴近自然，贴近经验，贴近生活，充满生活的活力。

正因为种种原因，科学课程已成为一门新的重要的学科之一。

如何上好小学科学课，如何让学生学得主动、认真、愉快，对于贯彻德智体全面发展的教育方针，培养“四有”的社会主义公民，提高全民族素质有着重要的意义。

鉴于对科学课程新的理解，我认为以下几点很重要。

一、提升科学教师的科学素养是前提科学课本应是学生最喜欢的课程之一，可是很多小学生表示科学课没意思，学完也没什么印象。

这与学校科学课教育资源有限、很多内容无法开展等因素有关，但我认为影响最大的还是科学教师的科学素养问题。

教育行政部门要重视小学科学教育教学的重要性，学校也要重视本校的科学教育教学。

这是提升小学科学教师素养的前提条件。

在这些前提条件下，主管部门要常组织一些科学教师培训，努力转变科学教师的思想观念。

每学期组织各种形式的竞赛，目的在于通过竞赛激发教师自我教育、自我提高，比如进行青年教师科学课堂教学比武、案例设计比赛、现场说课比赛、教师操作技能竞赛、科学教师基础知识竞赛、论文评比等活动，给科学教师提供更多的机会展示自己，不断提高科学教师得自身素养。

二、培养学生的科学素养是宗旨首先应提高学生主动学习的兴趣。

“兴趣是最好的老师”，这句话同样适用于小学科学教学过程中。

我们应该吸取以往的经验教训，争取将学生被动学习转化为主动学习。

这就需要教师在教学过程中让学生提高学习的兴趣，进而引发其主动学习知识的想法。

例如，教师在教学过程中应该通过神奇的科学现象引起学生学习的兴趣。

在用酒精等加热试管时，教师可以通过酒精灯所发出的蓝色火焰吸引学生的注意力，并且将其燃烧时所发出的蓝色火焰进行讲解。

因为酒精的主要成分是乙醇，而乙醇燃烧时就会发出蓝色火焰。

这样一来，首先通过实验的方法将学生的注意力集中于此，之后再进行生动的讲解。

新课标对课堂教学的要求

新课标对课堂教学的要求
新课标对课堂教学的要求主要包括以下几个方面：
1. 突出学生的主体地位：新课标强调以学生为中心，注重学生的个性发展和需求，鼓励学生在课堂上积极参与、主动探究、合作交流，要求教师引导学生自主学习、自主思考、自主解决问题。

2. 强调知识与能力的双重培养：新课标不仅要求学生掌握基础知识和基本技能，还注重培养学生的思维能力、创新能力、实践能力等，要求学生能够运用所学知识解决实际问题。

3. 注重情感态度与价值观的教育：新课标强调在传授知识的同时，注重培养学生的情感态度和价值观，要求学生具有积极向上的心态、良好的品德和行为习惯，以及正确的世界观、人生观和价值观。

4. 强调教学方式的多元化：新课标鼓励教师采用多种教学方式，如情境教学、探究教学、项目式教学等，以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

5. 注重教学评价的多元化：新课标要求教师采用多种方式进行评价，如考试、作品评定、口头表达等，以全面了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学质量。

6. 强调信息技术与学科教学的整合：新课标要求教师将信息技术与学科教学进行有机整合，充分利用信息技术手段提高教学效果，鼓励学生利用信息技术手段进行自主学习和探究。

新课标对课堂教学的要求是注重学生的全面发展，注重知识与能力的双重培养，注重情感态度与价值观的教育，教学方式和评价方式多元化，以及强调信息技术与学科教学的整合。

浅谈新课改下的语文教学

浅谈新课改下的语文教学【摘要】在当今社会经济高速发展的同时，教育成为越来越备受关注的问题之一。

作为一名宁夏盐池县贫困山区的教师，我们积极参与新课改下的语文教学，关注孩子们的受教育状况及他们的做人教育。

它不仅是知识的养成，更是我们语文教师义不容辞的责任！【关键词】新课改语文教学教师责任学生教育我国社会经济发展越来越快，为21世纪技术创新、教育创新提供强大的人才支撑；为切实的维护好国力的需求；走可持续发展的道路；在这样的背景下我们积极参与实行新的语文课程改革。

日常教学工作中，我们教师也已意识到了这一问题，课改呼声愈来愈高，愈来愈快，改革的步伐不断的跟进。

在近两年的改革中，我区各市、县陆续提出了课改教育。

新的形势下，我们的课改面临着几个个面向：面向全体学生，面向提高全体学生的科学素养，面向探究式教学，面向科学技术与社会的结合等。

在这几个个面向的推动下，我要谈的是我在课堂上的语文教学的几点体会。

1、语文教学改革的方向。

语文作为一种主课的存在必定有其存在的意义。

在我认为，语文不仅是一门课程，而且是学生走向社会生存的一种技能，也是塑造学生人文修养、自身成长中不可或缺的一部分。

因此，在语文课堂教学中我通过一些优秀作品中所塑造的典型人物来引导学生、启发学生，从而达到潜移默化的渗透效果。

注重道德素质方面的培养，尊重学生的人格，关注他们的品格发展。

让学生在语文学习中，健康快乐的成长。

2、语文教学的现状。

在现在的语文教学中，还存在灌输式、填鸭式的教学。

语文作为一门主课来讲，灌输式和填鸭式就显得有些强迫意味了。

语文教材作为一种学习的工具，它不仅是我们学习其他科目，接受信息的表达方式，更是我们教会学生学会做人的工具。

在语文的学习中我们要学到的是文化，最重要的还是做人！在我从事语文教学的过程中，除了讲解书本上的知识外，还注重学生的礼貌教育与做人教育。

学生中出现了欺骗老师和家长、抽烟喝酒、赌博打架等现象。

而许多家长和教师都会采取大众的教育方式，教孩子们认识事物，了解知识，但他们都无意识的忽略了一个问题，就是对孩子的关于做人方面的教育。

教师教育标准

教师教育标准
教师教育标准是指对教师专业素养、教学能力、职业道德等方面进行规范和要求的一系列标准。

教师是教育事业的中坚力量，其素质和水平直接关系到教育质量和教育事业的发展。

因此，制定和实施教师教育标准对于提高教师队伍整体素质，推动教育现代化具有重要意义。

首先，教师教育标准应当明确教师的专业素养要求。

教师作为教育工作者，应当具备扎实的学科知识和丰富的教育教学经验。

教师教育标准应当对教师的学历、学科专业、教育背景等方面提出明确要求，确保教师具备良好的专业素养。

其次，教师教育标准应当规范教师的教学能力。

教师的教学能力直接关系到教学质量，因此教师教育标准应当对教师的教学理念、教学方法、课堂管理等方面进行规范，鼓励教师不断提升自身的教学水平，不断改进教学方法，以适应不断变化的教育需求。

此外，教师教育标准还应当要求教师具备良好的职业道德和师德。

教师是学生的楷模和引路人，其言行举止直接影响学生的成长和发展。

因此，教师教育标准应当对教师的职业操守、师德修养等方面提出明确要求，引导教师做到以身作则，为学生树立良好的榜样。

总的来说，教师教育标准是教师队伍建设的重要基础，是保障教育质量的重要保障。

只有制定和实施科学合理的教师教育标准，才能够不断提高教师队伍整体素质，推动教育事业的发展。

希望各级教育部门能够高度重视教师教育标准的制定和实施，为教师的成长和发展提供良好的保障和支持。

教师教学质量标准

教师教学质量标准教师是社会中非常重要的一群人，他们肩负着传播知识、培养人才的重任。

而教师教学质量标准则是评估教师教学水平、提高教师专业能力的重要指标。

本文将从教师教学目标、教学内容、教学方法、教学素养等多个方面展开回答。

教师教学目标教师教学目标是教学活动的核心。

教师应该明确教学目标，并且根据学生的实际情况合理确定教学目标。

教师教学目标要求明确具体，反映学科的发展趋势和学生的需求。

教师教学目标在一定程度上要与学科发展相一致，同时也要与社会需求相匹配。

教学内容教学内容是教学的基本内容。

教师要有深厚的学科知识和教学素材，要根据学科知识体系和学生的认知特点有针对性地选择教学内容。

为了提高教学效果，教师还应该不断更新和扩充自己的教学内容，及时了解最新的教学资源和教学方法。

教学方法教学方法是教师传授知识和培养学生能力的手段。

教学方法应根据不同学科和学生的实际情况进行选择。

教师应该运用多种教学方法，如讲授法、讨论法、实验法、案例法等，以激发学生的学习兴趣和主动性。

此外，教师还应提供适当的教学材料和资源，以丰富教学过程。

教学环境教学环境是教师教学活动进行的场所和条件。

一个良好的教学环境对于教学的顺利进行和学生的学习积极性很重要。

教师应该通过布置教室、调整座位等方式营造良好的教学环境，使学生能够专心听讲、积极参与。

教学评价教学评价是对教师教学质量的评判和核查。

教师应该根据学生的学习情况和实际表现进行评价，及时发现问题，向学生提供针对性的帮助和反馈。

教学评价不仅要注重学生的知识水平，还要关注学生的思考能力、创新能力和实践能力等综合素质。

教师教学态度教师教学态度对教学质量有着重要的影响。

教师应该以积极乐观的态度对待教学，积极关注学生的发展，尊重学生的个性特点，激励学生的学习动力。

同时，教师还应具备耐心、友善、责任心和严谨的工作态度，确保教学任务的完成。

教师教学素养教师教学素养是教师教学能力的重要组成部分。

教师应该具备广博的学识、扎实的教育理论基础和丰富的教学经验。

浅谈新课标背景下的英语教学

浅谈新课标背景下的英语教学摘要：新的英语课程标准指导着英语教材的改变和课堂教学模式的改变，它强调在英语的学习中要发展学生的学科素养。

在这个背景之下，学生综合语言运用的能力必然会得到全面提高。

关键词：英语新课程标准英语教材英语课堂教学英语学科素养英语语言科目的学习，历来被人们认为是一门工具学科的学习。

也就是说语言应当用于日常生活情景中，成为人们听说读写看以及沟通交际的一种工具。

这就代表着语言的学习不能像无源之水，无本之木一般脱离日常生活情景。

在新课改诞生之前，旧式的英语的教学造就了一批英语学科素养不高的学生。

然而，随着时代的变化，新的英语课程标准的出现打破了这种局面，给英语的教学和学习带来了改变。

一教材的改变——培养学生的英语核心素养现在我已是一名英语教师。

回忆着自己学生时期的英语学习路程，概括来说就是不知学了什么，迷迷糊糊的。

学习过程就是机械式的读书、做题、考试，即使后来学习用英语表达，也总是无从下口，直到踏上工作岗位我才明白，这就是所说的学习素养不高。

可是当我拿起现行的外研社高中课本的一刹那，直觉告诉我，这是一套可以培养学生的英语核心素养的教科书。

这套教科书是依据新修订的课程标准编写的现行的课本。

教师在英语学科的教学中，可以去培养甚至提升高中学生英语学习的四项核心素养，即语言能力、学习能力、思维品质和文化意识。

教师就可以帮助学生从课堂的学习中逐步形成正确的价值观，培养出适应学生当下甚至今后人生和职业发展的语言需求。

新课标下的英语教材，首先重视的就是对学生语言能力的综合训练，即对听说读写看五项语言能力的学习和练习。

对比我学生时期，在学习英语时，课本为了适合应试教育，对语法和词汇知识的讲解与传授过于重视，对学生实际语言运用能力的培养不看重。

学习内容是单词和长篇课文，而且课文题材的选择脱离了生活，偏重对事件的讲述。

这使得课堂的教学很容易就违背了英语是一种语言、是一种交际工具的原则。

新课标下的教材设计每个单元却是听说读写看的综合训练，遵循“为用而学，在用中学，在学中用，学而能用”的原则。

浅谈新课改中教师角色的转变

浅谈新课改中教师角色的转变在基础教育新课程改革中,知识观、学生观以及评价观的变革呼唤教师角色的转变,教师的任务不再局限于“传道、授业、解惑”,而且要“启智、陶情、冶性、锤志"。

面对新课程，准确认识与全面把握教师新角色已成当务之急。

那么,在新课程中，教师的角色应该实现哪些转变，本文作以简论。

一、新课程环境下教师必须由知识的传授者转变为学生学习的引导者作为传统传授者角色的教师,在传统的教学模式下，他们是唯一的知识拥有者,学生是知识的授受者.教师拥有绝对控制课堂教学的权利,学生在教师的控制和监督下进行学习。

整个教学过程中信息交流方式是单向传递，即教师讲，学生听.且人们普遍认为：教师讲得越多、越细就越好；学生越“听话”、越安静、越能跟着教师的思路走就越好；记忆得越多越准确就越好。

这种教学模式只注重教师怎样教，而忽视了学生的“学”、忽视了对学生学习方式的研究、忽视了对学生获得知识的方法与过程的评价。

由此造成的便是教师的“满堂灌”和学生的被动授受，学生成了储存知识的“容器”。

在新课程中，学生的学习是一个学习者积极主动的知识建构过程，教师的强制填鸭式的教学是不能产生其期望结果的。

古希腊学者普罗塔戈曾说：“头脑不是一个要被填满的容器,而是一把需要被点燃的火把。

”在此意义上讲，学习是学习者的自主心理行为,教育只能影响学习并为学习服务.教师的职能也不再主要是传授知识而是帮助学生去发现、组织和管理知识，引导他们而非塑造他们。

因此,教师应转变传统知识传授者的角色，做学生学习的引导者。

联合国教科文组织在《学会生存》中也强调:“未来的文盲不是不识字的人,而是不会学习的人”。

学会学习已成为未来生存的必要条件。

而在当今信息网络时代，学生很容易从各种开放的数据资源中获得信息和知识。

因此,教师不再只是传授现成教科书上的知识，而是要指导学生懂得如何获取自己所需要的知识,掌握获取知识的方法以及学会如何根据需要去处理各种信息的方法。

论教师参与新课改的判断标准

ａｎｄＢｅＡｂｌｅｔｏＤｏ［Ｍ］．ＳｎａＦｒａｎｃｉｓｃｏ：Ｊｏｓｓｅｙ —Ｂａｓｓ，
２００５：３７４．
［３］Ｄａｒｌｉｎｇ —ＨａｍｍｏｎｄＬ，ＪｏｈｎＢｒａｎｓｆｏｒｄ．ＰｒｅｐａｒｉｎｇＴｅａｃｈ —
期开会讨论计戈 Ⅱ 、学生（包括师范生和儿童）、成效与问题；有的项目中，大学督导者与合作教师共同工作，计划实习经验、周期性地共同教学或开展示课；有的大学持并参与许多学校的课程和教学改
革。这些中小学和大学分享共同的关于教学的愿
好地解决 “ 行动问题 ” 。
【参考文献］
［１］李子江．我国教育硕士培养的学术化倾向及改革对策［Ｊ］．高等教育研究，２０１０（５）：１７—１９．［２］Ｄａｒｌｉｎｇ—ＨａｍｍｏｎｄＬ，ＪｏｈｎＢｒａｎｓｏｒｆｄ．ＰｒｅｐａｒｉｎｇＴｅａｃｈ－
一
理论依据
革能改善学生的学习吗？改革会有明显的效果吗？这个效果是不是改革设计者当初作出的承诺？２）在改革的方案文件中，能否清晰地说明 “ 我 ” 该
教师在接受或参与一场教育改革时… ，在改革的初期或进程中，他一般会考虑四个方面的因