谈新课改下语文教学中教师的作用
新课程改革下,语文老师怎么发挥学生的能动性
新课程改革下，语文老师怎么发挥学生的能动性新课改下，教学强调最多的就是怎样发挥学生的主观能动性，就语文教学，我的思考是要发挥学生学习的主动性，还得从做好语文教学的人文教育着手。
让语文教学的课堂真正的走进学生的心灵。
无论是在传统的教育理念指导下还是在新课程改革思想的冲击下，语文教育的功能历来都不是单一的传授知识，语文教育历来就该包含有人文教育，在新课程中教材的编排也更突出了这一板块。
这就要求语文教师利用好新教材开展好对学生的人文教育，来发挥学生的主观能动性。
人文精神是人类精神家园的宿主，它对人的思维方式、情感世界、价值取向、审美体验等都有决定作用。
教育的根本目的是人的精神境界的提高和人格的发展完善。
这就要求我们这些从事教育行为的人关注学生的人格发展，关注学生的精神境界，在日常教学行为中注重对学生的人文教育，使学生能全面、健康、高品质的发展。
所以学校的教育就不应该只偏重于知识的传授，智力的教育，新课改旗帜下提到的最多的是要求教师改变观念，转变传统的教学模式，要充分调动学生的主观能动性，主动参与学习，把课堂还给学生。
许多课改的成功模式被宣扬，被效仿，“杜郎口模式”一时间给了传统的课堂毁灭性的冲击，课堂完全由学生做主，教师的角色由主讲者转变成了辅助者甚至听众，甚至旁观者，于是有的老师感觉自己的工作变轻松了，有的老师感觉自己的工作没有底了。
其实在教育改革的今天，无论课堂的模式如何改变，教育评价体系没有改变的话，任何形式的改变还是只会围绕考试制度展开。
相对应传统的教学模式而言，学生的自主学习，合作学习确实保障了考试成绩的提高，也加强了学生的各方面能力提高，但把课堂也创设成学生完全自主的课堂，我认为还是应该有学科的区分的。
就我个人的学习语文的经验和教学观察来看，我认为传统的语文教学与学习的方式还是有一定的优势的。
语文学科与其他学科是有区别的。
有意或无意地过分强调学生的主体地位而忽视知识传授的既定作用，实质上未能正确解读新课改的基本精神，未能充分把握新课标对课堂教学的指导思想。
新课改下小学语文课堂语言教学研究
新课改下小学语文课堂语言教学研究摘要：随着新课程改革的深入推进，在小学语文教学中培养学生的语言表达能力成为了教师的重要任务。
然而，在小学学习中，学生语言表达能力的培养是语文教学中重要的教学任务。
对学生而言，语言能力是理解语文知识、表达自我想法的重要能力，有助于帮助学生树立表达信心。
关键词：新课改；小学语文；语言教学引言新课改背景下，小学语文教师在贯彻落实课程标准，迎合教育发展趋向，凸显学生主体地位时，应在革新课程模式的基础上调整教学语言的运用。
在小学语文课堂教学中，教师运用具有启发性的教学语言，可以引导学生自主探索，也可以为学生的独立思考提供支持，从而高效完成教学任务。
新课改发展对小学语文教师的教学语言要求逐渐发生变化，教师应及时转变教学语言的运用思路，既要时刻围绕学生主体运用语言进行引导、启发与提点，也要根据课程教学的不同环节、阶段选择运用合适的教学语言，这样才能充分发挥教学语言对语文教学的促进作用。
一、新课改下小学语文课堂语言教学的新方向（一）以落实新课标为任务新课改背景下，小学语文课程重新定位，如何全面实施素质教育、支持学生的个性发展，是语文教师开展课程教学的主要任务之一。
为了顺应小学语文课程定位的调整，教师要转变传统的教学角色，调整教学模式，开展教学语言转型。
在此基础上，教师应利用教学语言，表现出对学生主体的尊重；利用教学语言配合新型教学手段，推动教学改革进程；利用教学语言配合教学目标与教学设计，进一步落实各项新课标要求，全方位辅助推进语文课程改革。
（二）以实现素质教育为方向语文课程是小学素质教育的重要组成部分，而教学语言是小学教师顺利开展素质教育的基本工具。
教师必须要借助教学语言，才能够实现对学生思维的引领。
因此，教师应以培养小学生的学科核心素养为方向，从学生视角出发，利用教学语言逐步开展课堂教学活动，利用丰富有趣的语言助力学生思考，灵活运用语言技巧支持学生迁移运用与拓展探索。
考虑到小学生的素养发展需求，教师可以利用语言进行问答活动，或者利用教学语言开展师生互动，在良好的师生交互氛围中循循善诱，逐步发展学生的语用思维、逻辑思维、语言表达思维，发展学生的文学素养与审美素养。
一年级语文新课改作用
一年级语文新课改作用
一年级语文的新课改对于提高学生的语文素养、培养学生的创新能力、发展学生的求异思维能力以及促进学生的全面发展等方面都有着积极的作用。
首先，一年级语文的新课改注重激发学生的学习兴趣，让学生能够享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。
这可以通过新颖的新课导入方式、引导学生积极探究、发展求异思维能力以及重视朗读品评感悟等方式实现。
其次，新课改的实施有利于学生个性的成长，拓展学生的知识面，培养学生的语言交际能力。
它提倡多种学习方式综合运用，如自学、合作、探究等，使学生和社会初步接触，了解当前社会的复杂形势。
此外，新课改还改善了师生关系，使得教师更加关注全体学生的发展，建立新型的师生关系。
教师不再是高高在上的角色，而是成为学生们的朋友，和学生们一块学习，共同进步。
课堂教学当中，提倡师生互动，提高教学质量。
总的来说，一年级语文的新课改对于提高学生的语文素养、培养学生的创新能力、发展学生的求异思维能力以及促进学生的全面发展等方面都有着积极的作用。
汉语言文学本科毕业答辩论文：谈新课改下语文教师的角色定位
谈新课改下语文教师的角色定位2011秋汉语语言文学苏菊梅论文摘要新课程改革的缕缕春风，给教师带来了严峻的挑战和神圣的“洗礼”，给教育注入了新的活力，掀起了巨大的冲击波，同时，也对教师提出了更高的要求。
笔者认为，语文教师不仅要有高深的专业知识、丰富的教学经验和较高的教学水平，还要具有现代教育的思想和艺术。
语文教师应由“课本主义者”转变为“资源开发商”，应由“传道授业者”转变为“智慧的导师”，应由“课堂管理员”转变为“学习的伙伴”。
在新课改的教育教学活动中，重新审视自己的角色，为自己定好位，与时俱进，做课程改革浪潮中的“新语文教师”。
关键词角色定位、资源开发、创新、导师、舵手在新一轮课程改革浪潮中，知识观、学生观以及评价观的变革呼唤语文教师角色的转变，教师的任务不仅要“传道、授业、解惑”，而且要“启智、陶情、冶性、励志”。
如何正确处理课堂教学中师生之间的角色，是提高课堂效率和培养学生创造性思维能力的重要环节。
笔者以为，语文教师在实施新课程时，也必须对自我身份进行重新审视与定位，转变角色，以多重身份、多重角色的新形象身体力行地体现新一轮课程改革的基本理念。
一、语文教师应由“课本主义者”转变为“资源开发商”《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
”①沟通课堂内外，充分利用学校，家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增强学生语文实践的机会。
要改变过去语文教学照本宣科，重知识传授轻实践活动的弊端，就必须合理利用现实生活中的鲜活的语文教育资源，构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的大语文教育体系。
为拓展学生的学习空间，增加语文实践的机会，语文课程标准首次提出课程资源的开发与利用，广泛利用课程教学资源和校外学习资源，尤其强调家庭也是值得重视的语文课程资源。
谈新课程下教师的作用(精)
谈新课程下教师的作用北京昌平区教师进修学校郑学英李艳平面对新课程改革，教师的最大变化是角色的变化。
教师将不再只是知识技能的传授者和管理者，而且还是学生健康发展的促进者和引导者。
在课堂教学中倡导学生自主合作探究的学习方式，学生成为课堂的主人，教师从台上走到台下，从演员变成导演。
随着新课改理念的推进，当教师们意识到要把“一言堂”转向学生的“自主探究”之后，这个舞台却走向了另一个极端。
有些教师开始质疑自己的地位，甚至迷失了自我。
教师主导作用的淡化甚至缺失成为新课程实施过程中一个值得关注的问题。
教师主导作用的淡化主要表现为忌言讳讲，甚至把少讲或不讲作为新课改的标志。
有的学校还做出了一节课只能讲多少分钟、一次讲课连续不能超过多少分钟的限制。
我们在思考，新理念下的教师角色发生了怎样的变化，教师在课堂上应该发挥什么样的作用呢？我们就想推出一节课，展现教师的个性魅力，展现教师的教学风采，展示一个语文教师的综合素养。
曲国杰老师是昌平三中的语文教师，是区骨干，又是教学领导，曾经获得昌平区课堂大赛一等奖，于是他成为众多教师的代言人，给他搭建这样的一个平台，给全区教师做出表率，可以起到引领作用。
那么我们语文教研室是如何推出这节研究课的呢？最初是曲国杰老师主动请缨，要上研究课，他想上鲁迅的小说《药》。
在多年的教学实践中，他发现鲁迅作品语文教材中入选30多篇，这是任何一个作家无可比拟的，然而他作品中深邃尖刻的思想性又使许多教师望而却步，采取回避的态度，于是他想通过研究课引起大家对鲁迅作品的关注，理解鲁迅深刻的忧国忧民的爱国情怀。
他的这一想法与我们不谋而合，于是我们进行了两次试讲。
第一次试讲时，我们感觉到：曲老师的教学过程设计没有什么问题，但是相对于三中的学生，教学内容偏多。
一堂课解决四个问题（环境与主题的关系、人物与主题的关系、情节与主题的关系、题目与主题的关系）是不行的。
且授课时前紧后松，“环境与主题的关系”占用了20分钟，教师显得匆匆忙忙，学生有吃夹生饭之嫌。
分析新课改下的小学语文教学方法
分析新课改下的小学语文教学方法随着新课改的不断深入，小学语文教学方法也在不断地进行改革和创新。
新课改下的小学语文教学方法以学生为中心，注重培养学生的综合语言运用能力，促进学生全面发展。
一、以学生为中心的教学方法在新课改下的小学语文教学中，教师不再是单向传授知识的角色，而是更多地扮演着引导者和促进者的角色。
教师应该充分尊重学生的个性和特长，注重培养学生的思维能力和交际能力，让学生在课堂中成为学习的主体。
通过开展小组合作学习、讨论交流、实践操作等各种形式的活动，让学生自主探究、合作共建，培养他们的独立思考和团队合作能力。
二、注重培养综合语言运用能力新课改下的小学语文教学方法注重培养学生的综合语言运用能力，强调语言的实际运用。
教师要注重培养学生的听说读写能力，鼓励学生进行言语表达和书面表达的训练，提高学生的语言表达能力。
在教学中，通过大量的朗读、默写、背诵、说话等练习，让学生掌握正确的语音、语调和语音。
注重培养学生的阅读能力，让学生通过广泛的阅读积累知识，增强语感和语言表达能力。
三、注重情感体验和情感教育新课改下的小学语文教学方法注重情感体验和情感教育，强调在语文学习中培养学生的情感情操。
通过让学生接触各种形式的文学作品，让学生深入理解其中蕴含的情感，促进学生情感的体验和情感的表达。
在语文教学中，注重培养学生的品德修养，引导学生正确处理人际关系，注重培养学生的思想品德和社会责任感，培养学生的情感教育。
四、注重培养学生的创新思维和实践能力新课改下的小学语文教学方法注重培养学生的创新思维和实践能力，鼓励学生进行实践性学习和创新性实践。
通过开展各种形式的实践活动，让学生在实际操作中掌握知识、巩固技能，培养他们的动手能力和实践能力。
鼓励学生进行创新性思维训练，激发学生的创造力和想象力，引导学生进行创新性表达，培养学生的创新思维和实践能力。
五、注重跨学科整合和教学资源的丰富利用新课改下的小学语文教学方法注重跨学科整合和教学资源的丰富利用，促进多学科的交叉融合，丰富语文教学的内容和形式。
新课改教学环境下语文教师的角色转变
新课改教学环境下语文教师的角色转变古浪一中辛燕子随着新课改轰轰烈烈的推进，语文教学这台大戏，在激昂的弦律中闪亮登场。
语文教师只有扮演好自己的角色，才能在这台高质量的舞台上尽显语文者的风姿，才能成为这台戏质量的把关者。
然而这个角色却在一次次新课改教学环境中碰壁，甚至迷失了自我，面对这种棘手的局面，教师必须对自身角色进行重新审视与定位，树立正确的角色意识，以多重身份、多重角色的新形象身体力行地体现新一轮课程改革的基本理念。
一.全新思想角色——接纳、支持、宽容、给予精神。
教师应改变以往的管理者、权威者、统领者、指导者的形象，走下讲台，深入学生，放开思想，敢于给予，真诚接纳。
认真倾听他们的心声，了解他们的需要，给予及时必要的指导，勇于接受学生提出的意见和建议。
你的一个善意的微笑，一个默默的点头，一次窘迫的脸红，在学生的内心是多么大的触动和波澜呀！别一味的做主持人，和学生互动，营造宽松愉悦、没有畏惧的学习氛围，让学生成为敢于能够对自己的行为负责的人。
这种减压的环境明显有助于学习效率的提高和创造潜能的开发。
当学生处于轻松愉快的状态时，视觉、味觉、嗅觉、听觉、触觉就更灵敏，记忆力会大大增强，联想也会更加丰富，学习效率会大大提高，学习潜力可以得到更大发挥。
二.文学化偶像角色——高知识、强修养、多才能形象。
实践表明，一个人的成长历程中，最受影响的人物不是父母，也不是高中老师或大学老师，而是中学时代的语文教师，可见，做为语文教师在除了懂的大量的汉语知识或修辞等语文理论知识外，还要加强自身的修养，你的举止言谈直接影响着和你朝夕相处的学生的言行。
这就要求言行上要有风度。
言的风度即指教师的语言要有感染力，这主要包括语言的运用和表达上要有艺术性。
行有风度主要一点就是用自己的行动来教育学生，做学生作为的表帅。
但这份修养中包含着一份责任的要素，所以，强修养不是包装出来的，而是实际行动的结果。
当然，你不能只扮演教书匠的角色，除了书本之外，凡事不通，这样的老师孩子们会不喜欢的。
关于新课改下教师在教学过程中的作用的思考
关于新课改下教师在教学过程中的作用的思考作者：邵长富来源：《职业·中旬》2010年第08期摘要:教师作为课程标准的实施者,要面对新课程对自身的严峻挑战,怎样才能适应新课程改革的需要呢? 如何改变自己的传统角色,成为新课程的有效执行者和积极的建设者呢?本文结合新课改革的有关规定以及自身在教学工作过程中对教学的认识与理解,分析教师在整个课程改革中的转变,以期与广大教育工作者一起进步。
关键词:新课改教师角度认识素质教育是我国教育改革的主导方向,教学改革中一切工作的出发点和落脚点都必须围绕着它开展,这已经成为教育工作者的共识。
在基础教育领域,作为贯彻和落实《面向21世纪教育振兴行动计划》和《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的重要举措之一,《行动计划》中明确指出:“改革课程体系和评价制度,2000年初步形成现代化基础教育课程框架和课程标准,改革教育内容和教学方法,推动新的评价制度,开展教师培训,启动新课程的实验。
争取经过10年左右的实验,在全国推行21世纪基础教育课教材体系。
”从传统的认识论角度上来看,在教学过程中存在着一种互为主客体的关系。
在日常学习过程中,学生是学习活动的主体,教师则是学生认识的对象,因而是学习过程的客体;在教学过程中,教师是教学活动的主体,教学活动是教师的一种特殊的实践活动,教师在这个过程中不仅要认识作为教学对象的学生,而且还要通过各种手段来促进学生的全面发展。
由此可见,看问题的角度不同,教师和学生在整个教学活动的地位也不尽相同。
只不过在教学过程中,学生的主体性因素相对教师而言是一种比较显性、活性化的存在,而教师则处于隐性地位,隐含在学生的整个学习活动中。
一、师生关系的转变传统的教学活动是以教师为中心实现的,学生处于被动学习状态,只是教师传授知识的对象,每一个程序都是在教师的指令下完成的。
抹杀了学生的个性,阻碍了学生的思维、创造。
在中学体育教学中,师生之间的偶尔冲突是正常现象。
在语文课堂教学中教师应该做什么
在语文课堂教学中教师应该做什么？新的语文课程标准从全面提高学生的语文素养出发，明确规定，语文课程除了对“知识和能力”这一目标的落实外，“情感和态度”、“过程和方法”也成了目标的重要组成部分。
同时，时代的发展也要求学生形成新的学习方式。
语文教师在课堂教学中的一言一行、一举一动，都会给学生留有影响，新的课程理念对老师提出了更高的要求。
为了适应课改和时代的发展要求，我们教师必须不断反思，不断学习，不断实践探索，不断蜕变。
在课堂教学中充分发挥自身作用、提高课堂教学的实效性。
正如叶澜教授和肖川博士以追问的形式所描绘的“我”在充满生命活力的课堂上应做些什么：“当学生茫无头绪时，我能否给他们以启迪？当学生没有信心时，我能否唤起他们的力量？我能否听出学生回答中的创造？我能否使学生觉得我的精神、脉搏与他们一起欢跳？我能否使学生在课堂上学习合作，感受和谐的欢快、发现的欣喜？我能否让学生在课堂上‘豁然开朗’‘茅塞顿开’或者‘悠然心会’？我能否让学生在课堂上‘怦然心动’‘浮想联翩’或者‘百感交集’？我能否帮助学生达到内心澄明、视界敞亮？……”下面我想结合新的课程改革的理念，就语文教师如何在课堂教学中充分发挥自身作用、提高课堂教学的实效性问题谈一些自己的体会，有不妥之处，请大家给予指正。
首先，从教师在课堂教学中的作用来看，教师应是高速公路的引桥、路标，能让学生找到适合自己前进的速度和坡度，教师教学的成功与否就在于是否让每一个学生都走上了正路，都找到了适合自己前进的速度和坡度。
从另一个角度来讲，是否使每一个学生都有进步及成功的体验。
而新课改提倡教师是学生全面发展的关注者，应对每个学生的成长和发展负责，采取一切可采取的方法去促进学生发展，只要有利于学生发展的方法都是对的。
其次。
我认为在语文教学中我们重点应该做好以下几点：一、组织引导。
教师是课堂教学的组织者，是“总导演”，主要起着“引路子、搭梯子、扶膀子”的作用，要有目的、有计划、有步骤地对学生进行扶翼、启蒙、引导，使其达到“逐渐去扶翼，终酬放手愿”的“不用教”的境界。
新课改背景下语文教学策略
新课改背景下语文教学策略随着新课改的实施，语文教学也发生了很大的变化，从以前的“学会背下来”转变为“学会运用”。
这就要求教师必须结合学生的实际情况，采取更加有效的教学策略来促进学生语文能力的提高，下面本人总结了一些在新课改背景下语文教学中可以采取的策略。
一、多元化的教学方式在新课改背景下，语文教学需要采取多元化的教学方式，不再是单一地讲授知识点，而是注重学生的探究和发现，教师的作用变得更加注重引导和组织。
此时，教师需要采用多种教学方法和手段，包括案例分析、探究式学习、互动式讨论等方式，让学生在探究中自主发现知识点，实现知识的全面掌握和深入理解。
二、学生中心的教学模式在新课改背景下，教学模式也发生了变化，不再是教育者的单向传授，而是学生中心的模式。
教师应该摒弃传统的知识讲授方式，转变思维，从学生的角度出发，提供相应的资源、引导学生进行分析、探究、体得。
同时，也应该注重学生的反馈和评价，激励学生的学习兴趣和动力，促进学生的自主学习。
三、开展“翻转课堂”教学“翻转课堂”教学是近年来最热门的教学方式之一，也是新课改背景下语文教学的重要策略之一。
通过“翻转课堂”教学方式，让学生在自己家里预习课程内容，节约课堂上的时间，将更多的时间用于互动式讨论和案例分析，让学生更好地掌握知识点。
四、加强文化素养教育在新课改背景下，教育的目标不仅仅是知识点的传授，还包括文化素养的提高。
因此，在语文教学中，还要注重培养学生的人文素质和综合素养，让学生在学习语文的同时，了解中国传统文化和世界文化，提高文化综合素质。
五、开展实践教学实践教学是语文教学过程中的一种很好的补充，可以使语文教学更加生动、有趣。
通过实践教学，让学生在教室外练习、体验和运用语文知识，感受语文的魅力和实践价值，同时也培养学生的实践能力。
六、加强反馈和评价针对新课改的要求，学生不再是单纯地被动接受，更需要积极参与。
因此，加强反馈和评价是语文教学中非常重要的一环。
新课改背景下语文教师的角色定位和作用
第 斯多 惠说 ，在 学 生 “ 发现 真知 的 征途 上教 师要 起 指 导作
第 ８卷 第 ８期 Ｖ １８ Ｎｏ８ ｏ． ．
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新课 改背景 下语 文教 师 的角色 定位 和作 用
马惠远
（ 北师 范 大学 教育 学 院 ； 宁县 新庄 中学 西 会 甘肃 白银 ７０ ２ ） ３ ７ ６
摘要： 新课 程改 革 的主要 目 之 一是 ： 变原 有 的单一 的接 受 式 学习模 式 ． 导 “ 标 改 倡 自主 、 作 、 究” 合 探 的学 习方 式。 文探 究式 学 习就是 语 以探 究为 主要 学 习方式 。 自主探 究 式对教 师 的素 质提 出了更 高的要 求 。在新 课 程 中 ， 文教 师 的 角色及 作 用主 要是 学 生 学 习兴趣 的 语
激 发者 ， 学生 学 习过 程 的 引导者 和 学生 学 习过 程 的平 等参 与者 。
关 键词 ： 课程 新 探 究课 堂 教 师 角 色
中图分 类 号 ： ３ ． Ｇ６ ２０
文 献标 识码 ：Ｃ
文章 编 号 ： ６ ２ １ ７ ２ １ ） ８ ０ ８ — ２ １ ７ — ５ ８（ ０ １０ — ０ ２ ０ 在教 学 目标 的制定 上 重视 学生 的最 近 发展 区 的设置 ，让 学生 跳
新课改背景下小学语文学科育人方式变革的思考与探究
新课改背景下小学语文学科育人方式变革的思考与探究摘要：随着我国教育体制改革不断深入，新的课程标准和教学方法逐渐被广泛应用。
其中，新课改是当前教育领域最为热门的话题之一。
在新课改中，小学语文作为一门基础学科，其育人的作用尤为重要。
因此，本文旨在探讨新课改背景下小学语文学科育人方式变革的可能性及其影响因素。
首先，从历史角度来看，中国传统教育注重的是知识传授而非学生个性发展和社会实践能力培养。
这种传统的教育模式已经无法满足现代社会的需求。
其次，新课改强调了学生自主学习的能力和创造力的发展。
这需要教师转变观念并采用更加灵活多样的教学方法来激发学生的兴趣和主动性。
最后，信息技术的应用也为新课改带来了更多的可能性。
通过多媒体技术的支持，教师可以更好地展示教材内容以及提供多样化的学习资源。
综上所述，新课改对小学语文学科育人方式具有重要的推动作用。
关键词：新课改；小学语文；学科育人；变革引言在当前的新课程改革下，小学语文学科教育已经成为了备受关注的话题。
随着社会的不断发展和人们的需求变化，人们对于中小学生的素质提出了更高的期望值。
因此，如何更好地进行语文学科教学成为了一个亟待解决的问题。
目前，我国小学语文学科教育已经进入了一个新的阶段。
传统的课堂授课模式已经被逐渐淘汰，而新的互动式学习方法得到了广泛的应用。
例如，通过开展各种形式的游戏活动来提高学生的兴趣度；利用多媒体技术为学生提供更加生动有趣的教材资源等等。
这些创新性的教学方法不仅能够激发学生的学习热情，还能够帮助他们更好的理解和掌握所学知识点。
希望在未来的研究中，我们可以进一步探索出更多的有效的教学方法，从而更好地满足学生的不同需求。
同时，我们也需要加强对教师的专业素养的要求，让他们具备更丰富的教学经验和更强的能力。
只有这样才能真正地实现语文学科育人的目标。
一、小学语文教学方式的变革(一)教师选用教材的变化在新课程改革下，小学语文学科的教学方式发生了很大的变化。
新课改教师角色
新课改教师角色作为一名新课改教师，我深深地感受到了教育的变革所带来的巨大影响。
新课改为我们教师提供了更多的自主权和创新空间，让我们能够更好地培养学生的综合素质和创造力。
在新课改的指导下，我将以学生为中心，积极探索教育的新路径，为学生的发展贡献自己的力量。
作为一名新课改教师，我将致力于激发学生的学习兴趣和主动性。
在课堂上，我将采用多样化的教学方法，例如小组合作、问题导向学习等，鼓励学生积极参与，发表自己的观点和思考。
我会尽量避免单一的传授知识，而是注重培养学生的思维能力和创新能力，让他们在学习中能够主动探索、深入思考。
我将注重培养学生的实践能力和团队合作精神。
新课改提倡学生通过实践活动来获取知识和技能，因此我将积极组织学生参与各种实践活动，如实地考察、社会实践等，让学生在实践中学习，提高他们的动手能力和解决问题的能力。
同时，我也会鼓励学生进行团队合作，培养他们的沟通、协作和领导能力，让他们在合作中相互学习、共同进步。
作为一名新课改教师，我将注重培养学生的综合素质和道德观念。
新课改要求我们教师关注学生的全面发展，不仅要关注学生的学术能力，还要注重培养他们的道德品质和社会责任感。
因此，我将通过开展各种活动，培养学生的审美能力、体育素养和艺术修养，让他们在美的熏陶中感受生活的乐趣。
同时，我也会注重道德教育，引导学生树立正确的价值观和人生观，培养他们的社会责任感和公民意识。
作为一名新课改教师，我将注重自身的专业发展和不断学习。
新课改要求我们教师不仅要具备扎实的学科知识，还要具备教育教学的理论和方法。
因此，我将积极参加各种培训和学术交流活动，不断提升自己的教育教学水平。
同时，我也会关注教育前沿的理论和实践，不断更新自己的教学理念和方法，以更好地适应新课改的要求。
作为一名新课改教师，我将以学生为中心，积极探索教育的新路径，为学生的发展贡献自己的力量。
我相信，通过我们教师的共同努力，新课改将为学生的成长和未来打下坚实的基础。
优化语文课堂,实现创新教学——浅谈新课改下的高中语文教学
时学生也可以准确流畅地表达 自己的感想 。另外 ，写 和记 的过程 文教学质量 。
是 动手 的过 程 ，如 果不写不记 ，学生 只是用耳朵来 听或是 眼睛来
总 而言之 ，新 课改对高 中语 文教师提 出了较 高的要求 ，我们
看 ，很 容易忘记 ，还会 遗落一些重要 的知识点 。比如 ，在学 习《雷 应该严格要求 自己，努力提升语文教学水平 。我们要 在实际的教
样一来 ，学生在交流过程 中可 以很准确地 阐述 自己的学习成果 ，
参考文献 ：
不仅锻炼 了学生 的手脑协调能力 ，还有 效地提升 学 ：浅谈新课 改下的 高
识和能力 ，对学 生综 合素质的提高有着推动作用 。
中语文教学［Ｊ］．学周刊 ，２０１５（２４）：８１．
线 索 ，如果放置一旁长时 间不解决 ，就会遗忘 。所 以 ，在学 习的过
篇文章的内容 ，表达情感 。这种教学方式的运用 ，不仅有效地提高 程 中 ，要鼓励学生 多写多记 ，将 自己思考 的过程和相关 感悟进 行
记 录 ，这样 学生在思 考后 就可以按 照 自己的笔记来组织语言 ，同 了学生 的课 堂意识 ，而且使学 生能够学 习汉语 知识 ，提高 中学语
中语文教学不是为了应对考试 ，最 重要 的是培养学生 的个性 ，为 无法活跃教学气氛 。目前 ，中学生多才多艺 ，在音乐 、绘画 、表演等
每个学生的发展奠定 坚实的基础。对于学生的评价 ，不能只停留 方面都有一定的专业特长 。在积极 的课堂气氛 中，教师可以调动
在对学生成绩的高低 上 ，而要关注学生全方位能力的培养 。
教 学篇 高’效课堂
优 化 语 文 课 堂 ，实现 创 新教 学
— — 浅谈新课 改下的高 中语文教学
新课改下语文教师在阅读教学中的作用
． 种工 具 ，供给 知 识其 实 并不 一 定要 靠书 。太 古 时代 没有
道何 去何 从 了。结 果 “ 改” 成 了孩 子们 的 一个 大难 题 ， 也成
从功能的角度对阅读进行划分可分为应用性阅读 、 欣
赏性 阅读 和 学 习性 阅读 。
阅读是一种智力技能， 阅读一篇文章 ， 从字面意思到 内在 联系， 从语言文字 到思想 内容， 须经历一个从感性认 识到 理性认识逐步过渡的过程 。这个过程 一般包括对教材 的
１ ． 应用性阅读从 目的上看它是一种为了掌握新知识新
书， 将 来 也可 不必 有 书 ， 对 书的 需求 可 以说是 一种 过渡 时代 的现象 。未来 是 否无 书 ， 何 时无 书 ， 我们 不敢 妄 下 断言 ， 但 夏 老先 生 的话 让迷 信 “ 读书 破万 卷 ， 下笔 如有 神 ” 的我 们 茅 塞 顿开 ： 人类 的认 知方 式和 表 达方 式 并不 局 限于 文字 ， 其 实 拥 有更 丰 富更 ， ’ 阔的 空 间 。
的错 误 认识 ，更 或是 对前 作 文教 学 的认 识 盲点 其错 误 都 如
三、 真正 的作 文 是前 作 文教 学 的产 物 “ 好 作文 是 改 出来 的 。 ”我 们 的老 师常 常跟 孩 子们 强 调 这个 观 点 ， 同时要顺 便 讲 一讲“ 推 敲” 的故事 ， 鼓励 孩子 们 写 好 作 文 以后 多 读几 遍 多 改几遍 。 老 师们 一 再 强调 “ 改” 的功 夫， 然而 却往 往 陷入这 样 一种尴 尬境 地： 老师 如何 改 ， 孩子 们 就 只 知道 跟着 怎 么改 。老 师 举 了个优 秀 案例 ， 结 果所 有 的 孩 子都 一 窝蜂 改 成那 个 案例 。 老 师如 果不 说 清 楚哪 里语 句 不 通顺 ， 哪 里选 材 不恰 当， 哪里 用词 不准 确 ， 孩子 们 就不 知
探索新课改下语文教师的出路
探索新课改下语文教师的出路语文新课程标准的颁布和实施，带来了全新的教育教学理念。
特别是在课堂教学方面，提倡目标的多元性、方法的灵活性和形式的多样性，强调课堂应该是开放的、生成性的课堂。
新课程改革在各地如火如荼地展开了，这是时代发展的必要，作为新时代的语文教师，出路何在呢？笔者认为以下几点值得探讨：首先、教师应转变教学理念语文教师要尽快转变传统教学理念，确立适应新课程改革的教学理念。
在传统教学中，教师处于至高无上的权威地位，学生无条件地接受教师的一切灌输，师生之间显然是不平等的。
新课程体系要求建立平等和谐的新型师生关系，教师只是师生交往“平等中的首席”。
对教师而言，交往意味着上课不是传授知识，而是一起分享理解，意味着教师的角色将由权威者变成合作者，由知识传授者变成学生发展的促进者。
对教学而言，交往意味着对话，意味着参与，它不仅是一种教学活动方式，更是师生之间的一种教育情境和精神氛围。
对学生而言，交往意味着主体性的凸现，个性的张扬。
课程改革之后，教育、教学的指导思想不再过分注重“死”知识的传授，而是更加注重“活的知识”的运用，更加注重学生语文素养的全面提高，为学生的终身、可持续发展建立基础。
教材在传授基础知识的同时，通过丰富的人文内涵，情感教育，熏陶感染学生，使之在政治素质、文化素质、身体素质、心理素质、审美素质四个方面都得到相应的发展，体现了国际性与民族性、科学世界与生活世界、人与自然及个人与社会的统一。
教师只有在不断学习，不断提高，转变学生观、教学观、评价观，更新教学理念的情况下才能适应新课程改革的需要。
其次、确定学生的主体地位在组织教学活动时，教师应改变学生的学习方式，充分发挥学生的主体地位。
传统教学中教师是课堂的中心，教师牵着学生走，学生围绕教师转。
长此以往，学生习惯被动地学习，学习的主动性也渐渐丧失。
这种以教师“讲”为中心的教学，是不利学生的潜能开发和身心发展的。
比如常见的语文阅读教学，教师过多的讲解、分析和说明常使学生感到枯燥乏味，从而丧失了学习的积极性。
教师在课堂教学中的作用
教师在课堂教学中的作用曹玉霞古人云：师者，传道授业解惑者，今天我就古人的话语用新课改的理念来谈一谈教师在课堂教学中的作用。
一、“传道”的作用传道就是要求老师在情感、态度、价值观上对学生进行激励、鼓舞，传授一定道理的同时培养学生的人格。
在我们低年级的课堂上，我们教师在传道上起到至关重要的作用，比如：在一年级开学初，我们要交给学生如何整理书包，如何正确写字，如何摆放板凳，如何上课等，从而培养学生的自主能力。
所以，我认为教师在课堂上应该起到传道的作用。
二、“授业”的作用授业”要求老师有一定的知识储备，并采用恰当的方法传授给学生，使学生能够更好的接受、吸收与利用。
我们在课堂上都希望自己的学生们能够精力集中，认真听讲，大胆发言，积极动脑。
这就要求我们在课堂上要时不时的用我们自身的语言，动作，表情，还有借助多媒体等外在因素，来激发学生的兴趣。
还要及时捕捉课堂上学生自然生成的好奇心和求知欲，让学生生动活泼地学习。
比如：我在教孩子们对课文进行标画自然段的时，我先是引着孩子们去认识课文与前几课的不同之处，从而引出自然段，接着引导学生仔细观察自然段的特点，让学生自己试着标一标自然段，在多媒体上呈现出结果，给学生正确的引导，然后找相关的文章，锻炼学生标自然段的能力。
所以在教学中，有意识的创设情景，培养学生积极思维及分析问题和解决问题的能力；充分利用手中的教材，通过典型课文，让学生在探究中发现方法，触类旁通。
三、“解惑”的作用“解惑”就是使学生主动在学习中提出他们的疑惑，老师要有效地解决知识的困惑。
采用恰当的方法调动了学生的主动学习能力，进而发掘培养学生敢于质疑的精神，对他们提出的问题要采取有效地解决方案。
必要的时候给出自己的建议，使他们很好的走出困惑。
在解惑的同时也要意识到，虽然帮助学生是教师的天职，但帮助的最终目的是培养学生独立的人格并使他们自己掌握一定处理问题的能力，在帮助的时候要留有空隙让他们自己去探索、去发现。
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谈新课改下语文教学中教师的作用我国新一轮基础教育课程改革是大力提倡以学生为主体的教学方式的变革。
但在以学生为主体的课堂教学中，教师的地位和角色应怎样转换，教师应该做什么，能够做什么，成为许多教师的困惑。
甚至不少教师以为自主学习就是放手让学生自己学习，教师在课堂中过多地介入，就有“干预”之嫌，有的学校还明确规定出教师在课堂上最多只能用三分之一的时间，剩下的必须全部交给学生。
我想，这样的理解和做法未免有些过于机械和绝对。
以学生为主体的课堂教学，并不是排斥教师的说与做，关键是教师说什么、做什么，怎么说、怎么做的问题。
那么，教师的应尽职责是什么呢?
一、激起学生内心深处的学习动机
许多人形成了这样的思维定势：一提到诱发学习动机，马上会想到精致的课件或精彩的导入，认为唤起学生的兴趣，更多的是靠学生喜欢的内容来吸引他们。
固然，这是一些可行的办法，但笔者认为，要激起学生真正的对教学活动的参与欲望，使他们产生发自内心的思索、研究的动机，更重要地来自学生发自内心的对思索、研究的需求，而这种需求更重要地来源于学生在阅读中对问题的发现，来源于学生的问题意识，并同时能够做到创设条件保证学生的好奇心、探究欲望得到满足。
因此，教师在导入时不应刻意设计多少花样，而应该直接切入实质性内容，更应注重的是激起学生的好奇心和问题意识。
如：教读《烛之武退秦师》时，我布置的问题是：
（1）阅读全文，梳理问题与感想；（2）就各自的疑问与感想交流；（3）将各自的疑问与感想写在卡片上。
通过交流和填写、展示卡片等活动，给每一位学生提供了均等的表现机会，从而达到激起每一位学生进一步学习的愿望的目的。
二、和盘托出教学设计，凸显活动的目的性
在每个单元学习的最开始，教师就将整个单元学习的基本内容、计划、目的、学习时间以及将要进行的主要活动和盘托出，征求学生意见，和学生一起拟订基本的学习计划、安排。
这样做的目的是让学生更好地以一种主人翁的姿态把握学习目的，参与学习过程，调动学生学习的主动性，为后面的自主学习打下基础。
教师的这种行为源于对加强活动目的性和针对性指导的重视。
这就要求学生活用学校图书馆，活用电脑网络，对于自己感到有疑问的问题，寻找有关的图书资料或网络文章进行阅读。
在阅读教学实践中发现，教师组织学生交流自己查找的相关资料时，常常出现学生大段大段地引用资料的现象。
单纯地抄写、引用，虽然可适当扩大学生的知识面，但很多学生并没有经过真正的积极思考，而是为完成任务应付。
为让学生积极动脑，切实提高学生的思考与分析能力，教师要先提出明确的有针对性的目标，首先是针对自己感到有疑问的地方进行查阅，这一要求的提出，迫使学生在阅读中必须积极思考，发现问题；其次要在查阅的资料中进行梳理、提炼，无论是在语言能力方面，还是在思考能力方面，都对学生提出了更高
的要求，保证了查阅资料的活动不流于形式而更加有效。
教师重视每一活动的目的性，会使其在实施新课程中避免一些活动的盲目性和形式化倾向。
三、引导点拨学生思维，使讨论焦点化
在课堂教学过程中，教师最频繁的活动就是要随时随地地参与到学生的讨论中。
无论是在学生对课文内容提出质疑或发表个人见解时，还是学生们就某一问题展开讨论时，教师要始终以一个普通的参与者的身份投入其中，以他（她）个人的经验和经历，丰富学生的思考，同时也在暗中适时地引导学生的思维和话题的走向，使讨论更加焦点化。
四、勇于挑战创新，为学生做好示范
曾在学生周记上看到这样一首歌谣：现代教师武艺高，个个都会扔“飞镖”，教学更是有法宝，不是作业就是考，班里纪律真是妙，不能说话不能笑，学生胆敢大声叫，马上把他父母找。
这首歌谣表达了学生对一些老师的讽刺和批判情绪。
现代教育要培养学生的创新精神，在传统教育中，教师处于学生之上，其思想束缚着学生的思想。
如：要听老师的话，要按老师要求的去做，一切以课本为准，似乎老师是真理之神，课本上的一切都是正确的，不容许学生去怀疑甚至批判，这些不利于对学生创新精神的培养，因此，语文教师要勇于担负起打破这种传统教育思想束缚的开路先锋。
五、营造宽松氛围，让学生快乐的学习
1、建立新型的师生关系。
学生是学习的主人，教师是帮助学生学习的主导，教与学是平等、协商、和风细雨式的。
课堂上允许学生不按老师的意愿随意提问，随意发表意见，形成新型的民主的师生关系，从而调动学生的学习积极性，积极参与学习。
2、激发学生的学习兴趣。
兴趣是推动学生自主学习的动力，也是课堂充满生机与活力的重要因素。
因此，教师要想方设法激发学生的学习兴趣，使他们产生一种渴望学习的冲动。
如利用现代教育技术创设情境，以境诱人，以情感人，激起学生强烈持久的学习兴趣。
在课堂教学伊始或教学中，利用现代教育技术创设情境，激趣导学；或设置一些能引起学生兴趣的问题，让学生思考讨论，调动学生的积极性，让学生在兴奋中参与学习。
3、引导学生积极参与学习。
要充分调动学生的学习积极性，使他们从被动地听教师讲课，一跃变为课堂的主人。
要放手让学生运用已获得的学习方法自主学习。
通过人人动脑、动口、动手，读懂文章，极大程度地激发学生思维，调动学生学习的积极性，培养自学能力，使学生学会读书，善思考、能做事。