西师版小学语文批读课文范例
西师版小学三年级上册【三篇】语文课文资料整理
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【篇一】《我们的学校》我们的学校我们的学校，坐落在大山的怀抱，一半在云里，一半在雾里。
从校门口铺出的石板路，弯弯曲曲，伸到山脚平地。
我们的学校，坐落在浓密的竹林里，白墙红瓦，映照着东方的晨曦。
门前，翠竹掩蔽;屋后，欢跳着山溪……山溪里，飘着歌声。
竹林间，荡着笑语。
当清脆的上课铃声响起，同学们像喜鹊似的飞进了教室。
一双双眼睛在探求，一对对耳朵在谛听。
顿时，琅琅书声从窗口飞入云际，和山雀对话，和竹林絮语……我们是山里的孩子。
山里的孩子，成长在学校里。
一阵春风吹进竹林。
青青的竹子，干壮叶密;春笋破土，拔地而起。
林间闪闪的红领巾，像飞动的旗!山间的新笋，天天向上。
山里的孩子，茁壮成长。
《我们的学校》探究感悟探究1、“山间的新笋，天天向上。
山里的孩子，茁壮成长。
”这句话是什么意思？这两句话是全文理解的重点，可以从山里孩子的校园环境优美、无忧无虑地玩耍、与大自然的亲近，以及学习知识的乐趣等方面作多元理解。
如：校园是孩子们玩耍的乐园，学习的小天地。
孩子们在这里学知识长见识，一天一个样，好比新生的竹笋，天天向上，茁壮成长。
感悟①我们的学校，坐落在大山的怀抱，一半在云里，一半在雾里。
从校门口铺出的石板路，弯弯曲曲，伸到山脚平地。
“坐落”的意思是土地或建筑物位置（在某处），“怀抱”一词体现了自然与学校的水乳交融。
文中伸向山脚的石板路，可以想象到山村的孩子们是怎样上学、回家的，感受他们跋山涉水去求学的艰辛与坚强。
②当清脆的上课铃声响起，同学们像喜鹊似的飞进了教室。
一双双眼睛在探求，一对对耳朵在谛听。
顿时，琅琅书声从窗口飞入云迹，和山雀对话，和竹林絮语……“探求”的意思是探索寻求;“谛听”的意思是仔细地听;“絮语”的意思是连续不断地低声说话。
把“同学们”比作“喜鹊”，写出了孩子们活泼可爱的样子，从中也可以看出他们对课堂、对学习的浓厚兴趣。
西师版小学三年级上册语文课文资料整理
西师版小学三年级上册语文课文资料整理【任务名称】西师版小学三年级上册语文课文资料整理【文本内容】一、《小猴子和大象》《小猴子和大象》是西师版小学三年级上册语文课文中的一篇故事。
故事讲述了一只小猴子和一只大象之间的友谊故事。
故事开始，小猴子和大象在森林中相遇。
小猴子非常高兴地和大象打招呼，大象也友好地回应了小猴子。
小猴子告诉大象，他非常喜欢摘桃子，但是自己够不到树上的桃子。
大象听了，主动帮助小猴子摘下了一颗颗美味的桃子。
小猴子感激不已，两个小伙伴开始一起分享桃子，共同度过了愉快的时光。
通过这个故事，我们可以感受到友谊的力量。
无论是大象还是小猴子，都展现了友善、乐于助人的品质。
这个故事告诉我们，只要我们心怀友善，愿意帮助他人，就能建立起真挚的友谊。
二、《小兔子和小熊猫》《小兔子和小熊猫》是西师版小学三年级上册语文课文中的一篇童话故事。
故事讲述了小兔子和小熊猫之间的友情故事。
故事开始，小兔子和小熊猫是森林中的好朋友。
一天，小兔子发现小熊猫生病了，于是他决定帮助小熊猫。
小兔子找来了草药，为小熊猫治疗。
小兔子用心地照顾小熊猫，给他喂食物，帮助他康复。
经过一段时间的照顾，小熊猫终于康复了。
小熊猫对小兔子充满了感激之情，两个小伙伴更加亲密了。
通过这个故事，我们可以明白友谊的可贵。
小兔子不离不弃地照顾小熊猫，展现了友情的真挚和无私。
这个故事告诉我们，只要我们用心去关心他人，愿意伸出援手，就能建立起深厚的友谊。
三、《小鱼和大鱼》《小鱼和大鱼》是西师版小学三年级上册语文课文中的一篇寓言故事。
故事讲述了小鱼和大鱼之间的成长故事。
故事开始，小鱼和大鱼住在同一个池塘里。
小鱼很喜欢和大鱼一起游泳，但是他游得不如大鱼快。
小鱼感到很自卑，于是他决定努力学习游泳技巧。
小鱼天天练习游泳，逐渐变得游得很快。
有一天，小鱼终于追上了大鱼，两个小伙伴一起畅游在水中，享受快乐的时光。
通过这个故事，我们可以理解成长的重要性。
小鱼通过不断努力，克服了自卑感，取得了进步。
小学二年级西师版语文《三兄弟》课文及教案
小学二年级西师版语文《三兄弟》课文及教案“教案与教学并重”的教学设计在理论、方法和过程建构环境下的教学设计上都兼取两者之长并弃其之短，既突出学生的主体地位，又重视老师的主导作用。
下面WTT给大家带来关于小学二年级西师版《三兄弟》课文及教案，希望会对大家的工作与学习有所帮助。
《三兄弟》课文大彩电里有三兄弟：老大是荧光屏，他浑身能发出色彩明丽的光，漂亮极了;老二是扬声器，他说起话来，唱起歌来，好听极了;老三是接收器，他住在电视机里，接收电视信号。
每当人们看电视时，总要称赞：“瞧，这台电视机色彩多好，声音多美妙!”他们一点儿也不知道，这里面还有接收器的功绩哩!老大和老二见小弟弟总是默默地工作，就关心地说：“你休息一会儿吧。
”接收器摇摇头说：“不行啊!我一休息，电视信号就断了，你们就什么也干不成了。
”《三兄弟》教案一、谜语导课，激发兴趣四四方方，有声有色。
足不出户，纵观世界。
(谜底：电视机)老师用简笔画画出电视机，请学生说说对电视机的理解。
二、初读课文，认读生字1、自由读课文，圈出生字，多读几遍。
2、多种形式(开火车、请小老师)读准生字字音。
三、细读课文，理解内容1、学生用自己喜欢的方式读课文，然后说说自己读懂了些什么，有哪些不明白的地方。
2、老师引导学生质疑，梳理问题：(1)大彩电里有哪三兄弟?这三兄弟分别有何作用?先勾出文中有关句子，自由读;然后抽多名同学分别读，说说你读(听)明白了什么，还有哪些不明白的。
(2)接收器有什么功绩?结合前文，结合生活实际，让学生理解接收器的作用。
有条件的学校可进展现场演示，然后引导学生有感情地朗读。
(3)从老大、老二说的话中你体会到什么?从老三说的话中你又体会到什么?对“一……就……”的句式，让学生多读多体会。
最后，分角色朗读这个自然段，注意读出不同的语气。
在自主学习的过程中，注意引导学生在多读中理解三兄弟各自的功能。
3、在熟读的根底上介绍课前搜集的文字、图片等资料。
草原即景说课稿
草原即景说课稿《草原即景》说课稿一、说教材《草原即景》是西师版小学语文第十册第一单元的第3课，是一篇批读课文。
本文向我们展示了塔木钦草原独特的美丽景色。
文章表达了作者对草原美丽景色的喜爱与赞美之情。
本单元的主题是“祖国河山”。
通过学习，感悟课文的美好情感，想象课文描写的画面，领悟作者的表达方法。
根据以上分析，结合学生实际，我拟定了如下教学目标:1. 自主学会本课的生字，并能正确、工整地书写。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能边读边批边想象，感受草原的美丽与辽阔。
3. 激发学生对祖国草原的热爱之情。
教学重点:让学生边读边批边想象草原美景，感受草原的美丽与辽阔，体会作者的喜爱赞叹之情。
二、说教法学法结合新课程标准理念，根据本课的教学目标和学生已有的阅读能力，我主要采用以下教法:情境教学法、点拨引导法、朗读指导法学法:自主品读法、合作悟情法、探究拓情法三:说教学准备教师:准备磁带《美丽的草原我的家》。
学生:1、搜集有关草原的资料2、了解作家萧乾。
四、说教学过程:课时安排:2课时第一课时:自主合作学习生字新词，初读课文，整体感知课文内容。
第二课时:细读课文，感悟美景，学习写作方法。
围绕教学目标，紧扣新课标和教材，就整篇课文，我设计了以下五个教学流程:1、创设情景，引入课题;2、初读课文，整体感知;3、细读分享，欣赏美景;4、领悟写法、拓展迁移。
(一)、创设情景，引入课题播放歌曲《美丽草原我的家》，动人的旋律，烘托气氛，激起学生对那神奇土地的向往。
激发学生阅读兴趣。
(揭示课题)(板书课题)(二)初读课文，整体感知1、学生自主读课文，自学生字词，组内合作解决生字音形义上的难点，教师适时点拨。
2、草原给你留下了什么印象,老师大胆的放手，让学生走进文本，成为学习的主人。
教给学生学习方法:抓住关键词句，最感动的地方作上批注，不明白的地方提出质疑。
注重学生独特的阅读体验和感受。
逐步引导学生抓住重点段落，与文本对话，细细品味。
西师大版：小学二年级上册语文第2课《山雾》教案及教学设计
西师大版：小学二年级上册语文第2课《山雾》教案及教学设计【教案】教学目标1、借助拼音认识本课生字，能工整地书写汉字，感受汉字的形体美。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解和感受山雾顽皮、可爱、的特点，产生对大自然的喜爱之情。
教学准备教师：带拼音的生字词卡片，活泼欢快的配乐CD。
学生：在生活中和自然课上了解雾的状态。
教材简析《山雾》是一篇文字清新、语言优美的儿童散文。
课文用拟人的手法，以充满童趣的语言把山雾在清晨由山下渐渐升腾，并在山林中弥漫以及太阳出来后，变成露珠的整个过程生动、活泼地展现出来，让学生了解山雾的特点，感受大自然的美丽，激发学生热爱大自然的情感。
全文共分两个自然段。
第一自然段介绍了太阳出来之前山雾的特点。
第二自然段写了太阳出来以后山雾的特点。
本课的教学重点是认写生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
建议本课用1～2课时。
解读与提示作者在这个自然段里把山雾比作贪玩的孩子，用“奔跑〞、“钻进〞、“追逐〞、“嬉闹〞、“捉迷藏〞等词语生动形象地描绘了山雾的特点，并巧妙地交代了山雾产生的时间和地点，增加了学生对自然常识的了解。
教学时引导学生感受山雾的顽皮和可爱。
启发学生联系生活实际，说一说见过的雾像什么。
用“一会儿……一会儿……〞仿说句子。
指导学生有感情地朗读。
作者以拟人的手法，用“跑〞、“躲〞、“望〞、“微笑〞等形象生动的动词贴切地描写了太阳公公起床后，山雾娃娃顽皮、可爱的样子，同时巧妙地融入了日出雾散，变成露珠的自然知识。
教学时可首先让学生读一读课文，说一说山雾在太阳公公出来后又是怎样活动的。
最后指导有感情地朗读。
还可以配乐诵读，使学生进一步体会山雾的特点，感悟语言文字的优美。
识字教学：提醒学生注意“累〞的声母是边音“l〞，“呢〞的声母是鼻音，是轻声，“逐〞是翘舌音，“钻〞、“丛〞是平舌音，“群〞、“贪〞、“钻〞是前鼻韵。
在字形方面，可指导学生采用自己喜欢的多种方法来记忆。
如：用比照的方法识记生字“丛〞，用“加一加〞的方法识记“雾〞、“群〞、“贪〞、“躲〞。
西师版语文第八册《海军将领邓世昌》word版教学案例
20海军将领邓世昌（西师版8册批读课文）教学目标：1 品读课文，结合课文批注通过对人物的动作、神态、语言描写，体会人物的高尚品质。
2 总结全文，激发学生报效祖国的愿望。
教学重点：品读课文，结合课文批注通过对人物的动作、神态、语言描写，体会人物的高尚品质。
教学难点：总结全文，激发学生报效祖国的愿望。
教学过程：一直揭课题1孩子们，我们今天继续学习——20《海军将领邓世昌》（齐读课题）2 通过昨天的学习,你眼中邓世昌是一位怎样的人呢？（邓世昌是一位英勇、勇敢、把生死置之度外……的人，是一位爱国将领。
）（板书：英勇……）二导读课文3自然段1 这样一位爱国将领，令人敬佩，今天我们继续学习课文内容，进一步认识这位海军将领。
2 快速浏览课文，哪几个自然段描写了激烈的海战？（3-6自然段）想不想去感受这硝烟滚滚的战场？3快打开课本吧！自由地、读课文的第3自然段。
说说你的感受？战斗怎么样？邓世昌怎么样？（孩子自由地说说自己的感受）3孩子们，你们说的真好，这就是当时海战的场面，（出示海战图图片，），你仿佛看到了什么，听到了什么？(孩子自由说想象到的画面)看，这就是当时海战的场面。
（出示图片，总结海战场面）回到课文第3自然段，课文那些词语、哪些句子能够体会当时海战很激烈，邓世昌很英勇？4 把你找到的句子、词语与大家分享，我们来听听。
（通过词句，体会海战激烈，邓世昌英勇）●战斗打响后，邓世昌指挥的“致远”号冒着密集的炮火，纵横海面，频频开炮，屡中敌舰。
①你能从这个句中体会到什么？（海战激烈，邓世昌英勇）②你是怎么体会到的？（这个句子中有哪些词语具体描写这场激战的呢？）（冒着纵横海面频频开炮屡中敌舰）③带上你的体会读读句子。
④“频频”是什么意思？（多次）“屡”：是什么意思？（多次）这些词语写出了这场战斗异常的激烈。
●邓世昌指挥的“致远”开足马力，抢到“定远”前面，迎战来敌。
（课文批注：“开足马力”、“抢”表现了邓世昌所在的“致远”号英勇杀敌。
精读课文、批读课文和略读课文的教学
关于精读课文、批读课文和略读课文的教学（1）精读课文、批读课文和略读课文教学的辨证关系西南师大版国标本小学语文教材从三年级起，把阅读课文分为三种类型课文。
即：精读课文、批读课文、略读课文。
这是从语文阅读方法上对课文进行划分的。
三种课文的相互联系及教学定位：“精读课文”是在老师指导下进行阅读理解，让学生体会课文的主要内容，获悉文本传递的信息。
教学策略上是以教师为主导，学生为主体，教法上落实一个“教”字，侧重激发学生阅读兴趣，培养学生阅读能力，习得阅读方法，养成阅读习惯。
“批读课文”的课型定位为“精读课文。
它是在“精读课文”学习的基础上，在教师的引导下，让学生逐步掌握阅读的要领，学会读书，学生独自边读边做注解地理解课文。
教学策略上是以课文批注语为主导，学生为主体，教法上落实一个“扶”字，侧重让学生在“精读课文”中形成的阅读能力、习得的阅读方法、养成的阅读习惯尝试于阅读实践，逐渐形成自主阅读，既让老师慢慢放手，也培养学生独自思考的能力。
“略读课文”则是在“精读课文”与“批读课文”的基础上，学生自主独立阅读。
教学策略上以学生为主体，教法上落实一个“放”字，放手让学生自主独立阅读，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。
教师根据学生的自主阅读情况，紧扣本单元的教学目标（能力、方法、习惯等），抓住一两个重点的或学生感兴趣的问题，引导全班学生讨论、交流，或朗读的方式，检查读书的效果。
这样学生阅读经历了一个由“教”到“扶”、由“扶”到“放”的过程，达到一个“教是为了不教”的语文教学境界。
（3）关于批读课文的教学本册在五册的基础上，批读课文的关注点有扩展和提升。
⑴正确认识批读的侧重点每篇课文的批注内容既有侧重，又把本单元的精读课文有机地联系起来，同时体现精读课文中的某一个读写知识、学习方法、人文情思，旨在引导学生根据批准内容，试着自己阅读学习体会，自己动手批读学习体会，悟到的表达方法，在实践中逐步形成阅读能力。
西师版一年级语文《平平的手》原文及教案
西师版一年级语文《平平的手》原文及教案为学生制定适当的学习教案，并确认和和谐到达目标的最佳途径，是教师作为学生学习的增进者的重要任务之一，传统备课中的目标肯定是一种知识的预设。
下面作者给大家带来关于西师版一年级语文《平平的手》原文及教案，期望会对大家的工作与学习有所帮助。
小学一年级语文《平平的手》原文平平学画画，他画了一双小手。
爷爷拿起画，一边看一边说：“春天，这双小手扶我到田里看过麦苗。
”奶奶拿起画，一边看一边说：“夏天，这双小手给我摇过扇。
”妈妈拿起画，一边看一边说：“秋天，这双小手和我一起扫过落叶。
”爸爸拿起画，一边看一边说：“冬天，这双小手和我一起送过草料。
”小朋友，请你说，这是一双怎样的手?小学一年级语文《平平的手》教案教学目标1、认会写生字，能按笔顺规则正确、工整地书写，感受汉字的和谐美。
2、联系生活体会体会动词，在浏览中感悟词义，在运用中加深对词义的感受。
3、流利、有感情地朗诵课文。
引导学生爱好读课文，有主动浏览课文的爱好。
初步形成尊重长辈、关爱他人的品行和酷爱生活的乐趣。
教学准备教师：准备本课生字词卡片，教学挂图。
学生：在音乐课上学习《我有一双勤劳的手》这首歌;在美术课上学画手。
教学难点:认识8个生字，会写4个生字;正确、流利、有感情地朗诵课文。
教学设计一、质疑激趣，引入新课。
读课题和文末的一句话，说说你想知道什么。
(平平有一双怎样的手?)二、自读课文，了解大意。
借助拼音自读课文，说说你读懂了什么。
(平平画了一双小手，长辈们都夸平平的手真能干。
)三、自主识字，相互评议。
1、学生自学本课的生字、新词。
同桌互查互评。
2、交换难点之后，学生自主完成课后练习。
教师适时点拨引导。
四、再读课文，自主释疑。
平平有一双怎样的手?(尊重长辈的手，劳动的手，给人带来欢乐的手。
)五、升华情感，总结学法。
1、你爱好平平吗?为何?2、学了这课，你有什么收获?你用自己的双手做过什么?给大家介绍介绍。
3、有感情地朗诵课文。
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西师版小学语文“批读课文”教学模式范例【原创】西师版小学语文“批读课文”课型是整个课改教材独有的文本教学范例，她体现了小学阅读教学的特有属性。
但教师们初接触这种课型，却无从下手，“批读课文”到底该怎么教？一直困扰着老师们。
我作为教研员，为此先行了一步，对该课型进行了探讨，撰写了《批读课文：闪现西部本土教材特色》一文（已贴，并获重庆教研论文一等奖），对该课型的教学特点做了一个不太成熟的描述，已引起不少实践者的关注。
三种课文的相互联系及教学定位：“精读课文”是在老师指导下进行阅读理解，让学生体会课文的主要内容，获悉文本传递的信息。
教学策略上是以教师为主导，学生为主体，教法上落实一个“教”字，侧重激发学生阅读兴趣，培养学生阅读能力，习得阅读方法，养成阅读习惯。
“批读课文”的课型定位为“精读课文。
它是在“精读课文”学习的基础上，在教师的引导下，让学生逐步掌握阅读的要领，学会读书，学生独自边读边做注解地理解课文。
教学策略上是以课文批注语为主导，学生为主体，教法上落实一个“扶”字，侧重让学生在“精读课文”中形成的阅读能力、习得的阅读方法、养成的阅读习惯尝试于阅读实践，逐渐形成自主阅读，既让老师慢慢放手，也培养学生独自思考的能力。
“略读课文”则是在“精读课文”与“批读课文”的基础上，学生自主独立阅读。
教学策略上以学生为主体，教法上落实一个“放”字，放手让学生自主独立阅读，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。
教师根据学生的自主阅读情况，紧扣本单元的教学目标（能力、方法、习惯等），抓住一两个重点的或学生感兴趣的问题，引导全班学生讨论、交流，或朗读的方式，检查读书的效果。
这样学生阅读经历了一个由“教”到“扶”、由“扶”到“放”的过程，达到一个“教是为了不教”的语文教学境界。
大石小学率先进行了一次有益的实践，对“批读课文”的教学模式教学了探索。
邀请了西师出版社课标小学语文教材副主编、中国小学语文学会顾问、教育部西南基础教育课程研究中心特约研究员、原重庆市教育科学院初教所主任周光璇、教育部西南基础教育课程研究中心特约研究员、西师出版社课标小学语文教材编委、小学特级教师张祝升以及教材责编程晋等一起进行了现场研究。
课题：三袋麦子《三袋麦子》是一篇童话故事课文情节生动有趣，语言浅显易懂，讲的是土地爷爷给小猪小牛和小猴各送一件节目礼物——一袋麦子后，小猪、小牛和小猴各自用不同的方式处理了这袋麦子。
一年后，土地爷爷故地重访，并对小猪、小牛和小猴的不同举措做出了三种不同的评价。
同时，这也是一篇批读课文，它是西师版小学语文三年级出现的一种新的课文形式，本册书中共有7篇，每单元一篇。
把精读课文中，以引导学生逐步掌握阅读的要领，学会读书。
通过由扶到放的过程，培养学生的自学能力，这种课文的设置，较好的解决了低段与中段阅读目标的跳跃，达到学段的衔接。
这是西师版教材的一大亮点，充分关注学生的自至学习，关注学生的学习过程，让学生逐步学会学习、学会思考。
课堂实录：执教：黄嵘前导：师生互动：老师启发学生回忆以前学的童话，多媒体、课件展示。
1、猜童话故事名：请根据老师说的一句话，猜出童话名。
2、说说你读过的童话故事。
（师生互动后，消除学生的紧张心理，静息三分钟）教学过程：一、激趣导入师：孩子们，你们喜欢童话故事吗？今天我们随着三袋麦子继续去旅行吧！（齐读课题，老师纠正“子”念轻声）二、精讲课文，理解感悟。
1、回忆课文内容，整体感知故事。
师：我们学习了课文，知道课文讲了一件什么事？生：三袋麦子生：土地爷爷送了三袋麦子给小猪、小牛、小猴。
师：真棒！（老师竖起大拇指）2、整理学习批读方法。
师：这学期我们学了一种新的课文类型是什么呢？生：批读文师：我们批读课文，可以怎么批读呢？生1：提出问题生2：概括内容生3：勾画词、优美的句子师（出示多媒体）总结：①提出疑问②概括内容③赏析佳句④写出感受⑤其他3、学习第一自然段，感受文中的旁批。
师：请大家齐读第一自然段，你想知道什么？生：他们是怎么处理三袋麦子的呢？学生读旁批。
4、学习第二自然段师：有一位小读者他也有疑惑，请读一读课文旁批，他提出的问题是什么？生：读旁批。
师：我们就带着问题去读第二自然段课文，想小猪怎么想，怎么做的，自由读文。
学生小声阅读第二自然段，教师巡视、指导、提醒，小声与学生交流，学生有说的，有读的，有在文中不住地勾画、旁批，有学生汇报学习成果，质疑。
师：停笔了，小猪是怎么想的？生：读出句子师：他这句话读得怎么样？生（抢着说）：这是小猪做的呀师：谁来补充（很亲切地），要听清楚！谁会读出小猪是怎么想的？生读有关句子生：太棒了。
（学生的声音由高至低，有情趣）师：要说完问题。
你什么时候会开心地笑？生：得到一个惊喜生：听了笑话师：谁会读出小猪开心的样子？（抽生读、齐读）读时拍拍手，（多媒体上）演示，小猪有什么表情？找出小猪爱吃的词语。
师：小猪怎么做的？谁知道“迫不及待”是什么意思？生：很快生：急切生：迫切，不能等待用迫不及待造句。
师：读这一句应该读出什么语气生：读得很急切师：让我们用很急的语气来读一读（生齐读这一句）师：读了这一段，你有什么感受生：他是个美食家生：头脑简单师相机激励：孩子们你们认为小猪是怎样的，请你也在旁边写一写你的感受。
（学生试着在书上旁批，教师指导，提示写不起的字可以写拼音代替）师小结学习方法：师：刚才我们学习第二自然段用了哪些方法呢？课件演示学法：①带着问题去读课文②勾出小猪怎么想的、怎么做的③在旁批栏写出自己对小猪的印象或不同感受④勾划好词好句5、利用刚才的学习方法继续学习3、4自然段。
师：让我们用这样的方法学习3、4自然段。
（生自由读，教师巡视、指导勾画句子，写批注）师（亲切地）：看哪些小朋友批读了课文，哪个来试试怎么说？生：多好……师（露出赞许的笑容）：你读得好，读得真棒师：他怎么做？生：……师：你觉得这是一个什么样的小牛？生：有存留心，很勤快的小牛师追问：你从哪里看出他是有存留心，很勤快，请说一下。
生读出相关句子，教师相机评价生：他是一个勤快的小牛生：他是一个经得起诱惑、有远见的小牛，他把麦子留起来慢慢吃。
师（仍不放松）：你从哪里看出呢？生答生：节俭的小牛生：省吃俭用的小牛师（大加赞赏）：你真会用词语！还有呢？生：很有安排、有计划的小牛，他先吃杂粮，后吃麦子。
师：你觉得小猴是怎样的小猴呢？生：眼力好的小猴，他觉得面前的这袋麦子是上等的麦种。
师：还有呢？生：小猴很能干，很勤劳，他把一袋麦子全种下了地。
师（称赞）：你真棒，真会动脑筋！6、学习5—9自然段。
师：（过渡）：三个小动物这三袋麦子各有各的作法，会有什么结果呢？土地爷爷会怎么样呢？师（范读5自然段）读到这儿，孩子们你们想知道什么呢？生：小猪、小牛、小猴它们会出现什么结果呢？生：土地爷爷怎么会来检查呢？生：我想知道一年后，小猪、小牛、小猴那袋麦子吃完没有？师（出示自学要求），多媒体显示，请勾出来。
1、一年以后，出现了哪三种不同的结果？2、你读出了一只（）的小猪，（）的小牛，（）的小猴。
3、土地爷爷对三个小动物的做法分别是什么态度？对谁的做法最满意？学生来带着问题自学，勾画，也可以读出来，教师巡回指导，提醒学生。
同方的可以交流一下。
师：（展示学习效果），对第一个问题的学习，出现哪三种不同的结果？学生汇报，教师板书：小猪→吃完了小牛→剩一半小猴→满满一囤汇报自己的阅读感受，解决第二个问题。
师：你读出了（）的小猪？生：会做美食的小猪生：爱吃会做的小猪生：好吃的小猪生：憨厚可爱的小猪师：你从哪些地方看出小猪的憨厚可爱？生：小猪看着金灿灿的麦子，开心地喊道：“太棒了，我最爱吃白面馒头和烙饼了！”生：小猪说完还舔了舔嘴唇。
师：孩子们，你们能做一做小猪的动作吗？孩子们积极做小猪憨厚可爱的样子。
读读小猪的话。
师：你读出了什么样的小牛？生：节俭的小牛生：有存留心的小牛生：省吃俭用的小牛师：你读出了什么样的小猴生：爱劳动的小猴生：不怕累的小猴生：有远见的小猴在学生回答中，相机板书：憨厚可爱、省吃俭用、聪明能干解决第三个问题。
师：土地爷爷对他们是什么态度？生：对小猪，“看着小猪憨厚可爱的样子，土地爷爷忍不住哈哈大笑。
”生：对小牛，“老人点点头”生：对小猴，“老人抚摸着小猴的头，高兴地说：‘谢谢你！’”师：土地爷爷对谁最满意？生（齐）：小猴师：为什么呢？生：小猴把麦子全种到了地里，收获了很多麦子，还送了一袋麦子给土地爷爷。
师（引导）：从这里看出小猴怎样？生：有爱心生：懂得回报别人师：小猴对自己满意吗？为什么？生：小猴自豪地说：“我把麦子种下地，这都是我的收获，你带一些回去吧！”三、拓展延伸1、情感体验和价值导向师：我们读出了憨厚可爱的小猪，读出了省吃俭用的小牛，聪明能干的小猴，让我们来分角色读课文。
你喜欢哪个动物就读哪个动物。
生读到小猪那段时，师：我喜欢小猪，让我和你们一起读吧！（加入到学生的学习活动中去）（读完后）师：三个动物各有各的特点，你最喜欢谁呢？为什么？生：我喜欢小猴，因为他很聪明。
生：我最喜欢小猴，因为他会报答人。
……师：其它动物有没有你喜欢的地方？生：我喜欢小猪，因为小猪是个美食家。
生：我喜欢小牛，因为小牛有存留心。
……2、延伸故事师：土地爷爷这儿还有一袋麦子，把它送给班上的同学，你会怎么做？生：我吃一半，种一半生：我全都种下生：我收获的麦子送一半给土地爷爷生：我种了又种（全场笑）师（笑问）：你收获那么多放不下怎么办？生：可以做点心，送给土地爷爷一些……生：我把收到的麦子做成各种各样的食品，送给那些吃不饱饭的贫困山区的小孩。
师（趁热打铁）：让我们来写篇《三袋麦子新传》吧！四、课外作业。
续写故事《三袋麦子新传》讨论：冯留元（合川区大石镇中心完小副校长、教导主任）：下面就《三袋麦子》这节课和对批注文这种课例的理解简单谈一下我的看法。
对黄嵘老师今天执教的《三袋麦子》这堂课，我总的感受朴实、扎实、黄老师上课很投入，基本素质很不错，学生乐学会学。
一、重视学生语文基本功训练，体现了语文的工具性。
新《课标》指出：工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。
在前一段，我们较多的重视了语文的人文性，轻视了工具性，阅读教学花样翻新，异彩纷呈，却常常忽视了最基本也是最重要的语文基本功训练，语文不姓语了。
在本堂课中，黄嵘老师运用教材，指导学生理解词语、用词造句，指导朗读：如对“迫不及待”的理解，运用对小猪开心心情的体会，对3—4读，批注后的讨论，读、论、思议，教师一直重于培养孩子最起码的，实用水平的语文基本功，体现了语文的工具性，其正做到阅读教学返璞归真。
二、重视文本的运用，实现了从文本中来，到文本中去，老师、学生、文本平等对话交流。
杨再隋教授曾在去年说过：“让语文还原本色复归本校，返璞归真，与时俱进！”复归本位，就是复归教师本位，复归学生本位，复归文本本位。