统计学基础说课
统计学说课ppt课件
A、课程定位
职业技术课
专业基础课程
课程定位： 本课程作为经济管理学院包括电子商务、
市场营销、会计、物流管理等专业在内的经管 类专业的专业基础课程，以理论教学和EXCEL软 件在统计学中的应用作为实训软件，展开教学。
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A、课程定位
课程性质： 本课程是高等职业技术院校经管专业一门基础
课程。它是一门实用性很强的方法科学，内容主要 包括统计数据的收集、整理、显示、描述、推断和 分析等。通过本课程的学习，使学生掌握有关统计 知识方面的技能，具有应用统计方法分析问题和解 决问题的实际能力，培养出学生较好的数据处理能 力和较好的逻辑思维能力。
实训部分采用自 己编写的《统计学 实训教学大纲》， 有较为详细的操作 步骤，利于学生实 操
9
理论部分
统计设计
统计调查
统计分析
统计整理
10
具体授课内容
以团队项目 方式进行考核
一
统计基础理论
二
统计信息的搜集与整理
三
静态分析指标
四
动态分析指标
五
统计指数六抽样调查源自抽样推断11实训部分
规划求解 统计分组
5
A、课程定位—在课程体系中的位置
前导课程
后续课程
计算机基础 经济学 管理学
统计学原理
市场调查与预测
专业技能 综合实训
毕业实习
第一学年 下学期开设
6
B、设计原则
专业人 才培养 目标
学情 分析
设计原则
就业技 能需求
7
C、课程内容
教学课时分配
理论课 36课时
实训课 18课时
8
教材分析
教材是由清华大 学出版社的《统计 学原理》，属于高 职高专经管类专业 精品教材，深入浅 出适合管理类高职 高专学生 。
统计学基础课件
人口普查数据提供了大量关于人口数量、年龄、性别、教育、就业等方面的信息，通过描述性统计方法，可以计 算出各种指标的平均数、中位数、众数等，反映人口的基本特征和分布情况。同时，通过推断性统计方法，可以 对人口发展趋势进行预测，为政府制定相关政策提供科学依据。
案例二：市场调查数据分析
总结词
市场调查数据分析是统计学在企业决策中的重要应用，通过市场调查获取消费者需求、市场趋势等信 息，帮助企业制定营销策略和产品改进方案。
假设检验的概念
假设检验是一种统计学方法，通过样 本数据来检验对总体参数的假设是否 成立。
单侧检验与双侧检验
显著性水平与p值
显著性水平是假设检验中用于判断是 否拒绝原假设的临界值，p值则是观 察到的数据落在拒绝域的概率。
根据备择假设的方向，假设检验可以 分为单侧检验和双侧检验。
方差分析
方差分析的概念
数据分类
将数据按照一定标准进行分类，便于后续分 析。
数据整合
将多个来源的数据进行整合，形成统一的数 据集。
数据展示方法
表格
使用表格展示数据的分布、均值、标 准差等统计指标。
图表
使用图表展示数据的趋势、对比等关 系，如折线图、柱状图、饼图等。
图形
使用图形展示数据的空间关系，如地 图、散点图等。
可视化报告
02
数据类型与数据收集
数据类型
定量数据
数值型数据，可以具体 度量，如长度、重量、
时间等。Βιβλιοθήκη 定性数据类别或属性型数据，不 能具体度量，如性别、 婚姻状况、教育程度等
。
顺序数据
具有顺序等级的数据， 如评分级别（低、中、
高）。
间距数据
具有实际意义的绝对数 值，如华氏温度与摄氏
最新统计基础知识与统计实务说课材料
1、搜集原始资料——直接获得、未整理
2、搜集次级资料——间接获得、加工整理
二、统计调查的要求 准三确、性统、计调及查时的性种—对行按量类—全普月衡国查上量的报统人钢计口铁进产工作质量对重全点的国单重钢位要铁调标生查志产 1、全面调查和非全面调查——调查对象范围对2006年大学毕业 2、连续调查和不连续调查——调查登记时间生分配情况调查
统计基础知识与统计实务
第一章 第二章 第三章 第四章 第五章 第六章 第七章 第八章
经济基础知识
总论 统计调查 统计整理 统计指标 时间数列 统计指数 抽样调查基础知识 统计分析基础知识
一、总论 重点：基本概念
统计有什么用 平均工资
1
2
3
4
5
6
7
8
9 10 11
甲甲公公司司 660000
660000
商品 价格 数量
商品 价格 数量
大米 5
20000
食用油 100 8000
大米 4.2 19000
食用油 94.9 7000
鸡蛋 9
8500
鸡蛋 7.4 8000
2010年 鲜菜 3.6 10000
2009年 鲜菜 2 8000
手机 1400
50
手机 1500
40
电视 4200
80
电视 4500
70
一、总论 重点：基本概念
挑还是不挑 菜摊上有一大堆西红柿，摊住告诉你：许挑，一块五一 斤；不许挑，一块一斤。挑还是不挑？
抽样判断
假设:一斤十个,选取某个局部。 ①10个西红柿中只有一到两个是你不能接受的。
挑： 一斤西红柿中每个西红柿 1.5 0.15 10
统计学说课PPT
● 应用为体 ● 案例驱动 ● 模块构架 ● 专业需求
将所学知识应用于解决专 业实际问题 用专业案例来驱动职业能 力模块的内容 将案例所涉及的专业知识 加工整理成若干功能互补 的职业能力模块 由区域经济发展中精选出 与统计学相关联的案例
到专业中去 从专业中来
职业发展需求
（二）课程设计思路
学生实践 技能的培养 先进行案例 模仿，再达 到根据任务 进行“创意 设计”能力。
一些了解 性内容不作 详细讲解， 布置任务要 求学生自主 完成，逐步 培养学生的 自学能力。
改革以往 平时成绩+ 期末成绩的 考核方式， 采用分阶段 练习测试， 督促学生 的学习。
三、教学内容和安排
三、教学内容与安排
PBL教学法 一
创设 情境 二 确定 问题 三 自主 学习 四 效果 评价
创设与当 前学习主题相 关的学习情境， 引导学习者带 着真实的"任务 "进入学习情境
选择与 当前学习主 题密切相关 的真实性事 件或问题（ 任务）作为 学习的中心 内容
对学习效 由教师 向学生提供 果的评价包括 解决该问题 对所学知识的 的有关线索， 意义建构的评 强调发展学 价和对学生自 生的 "自主 主学习及协作 学习能力的评 学习"能力 价
五、教材与课程学习资源
教 材
其它教学资料
1、多媒体课件 2、统计学习题集 3、统计学案例集 4、相关网络资源
《统计学》课程说课
地 位
（一）课程定位
性质：专业必修课程 作用：通过《统计学》课程学习，目 的在于使学生掌握统计学的基本理论与 基本方法，树立定量分析的基本观念， 理论联系实际，培养学生运用统计方法 调查研究问题、分析问题和解决实际问 题的能力。
统计基础教案
统计基础教案教案标题：统计基础教案教案目标：1. 了解统计学的基本概念和重要性；2. 掌握统计学的基本术语和符号；3. 理解和运用统计学中的数据收集、整理和分析方法；4. 培养学生的统计思维和问题解决能力。
教学重点：1. 统计学的基本概念和重要性；2. 统计学中的数据收集和整理方法；3. 统计学中的数据分析方法。
教学难点：1. 统计学中的数据分析方法的运用；2. 培养学生的统计思维和问题解决能力。
教学准备：1. 教材：统计学教材；2. 工具：计算器、电脑、投影仪等；3. 资源：统计学相关的案例、实例和数据。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）介绍统计学的定义和重要性，引发学生对统计学的兴趣和学习动机。
Step 2：概念讲解（15分钟）a. 介绍统计学的基本概念：总体、样本、参数、统计量等；b. 解释统计学中的常用符号和术语；c. 举例说明统计学在现实生活中的应用场景。
Step 3：数据收集和整理（20分钟）a. 讲解数据收集的方法：观察法、实验法、调查法等；b. 引导学生掌握数据整理的基本步骤：数据的分类、整理和编码；c. 给学生提供实际数据，让他们进行整理和编码的实践操作。
Step 4：数据分析（30分钟）a. 介绍统计学中的描述统计和推断统计的概念；b. 讲解常用的描述统计方法：频数分布、频率分布、中心趋势和离散程度等；c. 引导学生进行数据分析的实践操作，使用统计学方法对数据进行描述和分析。
Step 5：问题解决和讨论（15分钟）a. 提出实际问题，让学生运用所学知识解决；b. 分组讨论，分享解决问题的思路和方法；c. 学生展示解决问题的过程和结果。
Step 6：总结和拓展（10分钟）总结本节课所学的统计学基础知识和方法；引导学生思考统计学在其他学科和实际生活中的应用；布置相关的练习作业，巩固所学内容。
教学延伸：1. 组织学生进行统计学实验或调查，培养他们的数据收集和整理能力；2. 引导学生运用统计学方法对实际问题进行分析和解决；3. 鼓励学生参与统计学竞赛或项目，提升他们的统计思维和问题解决能力。
统计学说课PPT
理论教学 和实践教学 内容用任务 的形式提出 问题，鼓励 并督促学生 解决问题， 从而驱动学 生学习。
学生实践 技能的培养 先进行案例 模仿，再达 到根据任务 进行“创意 设计”能力。
一些了解 性内容不作 详细讲解， 布置任务要 求学生自主 完成，逐步 培养学生的 自学能力。
改革以往 平时成绩+ 期末成绩的 考核方式， 采用分阶段 测试，督促 学生的学习。
统计学
后继
企业经济统计、国民经济统计学、金融统计学
一、课程定位与目标
（二）课程目标
工 作 任 务 目 标 决 定 课 程 目 标 高职院校的培养目标是培养应用型人才， 我们就是要把需要工作的人培养成工作需要的 人。因此，课程的培养目标应该由学生将来要 面对的工作任务目标来决定。
通过教学，使学生明确统计调查、统计整 理和统计分析在经济管理工作中的重要意义； 全面系统地掌握统计的基本理论和基础知识； 熟悉统计分析的方法。培养学生根据经济管理 工作的需要，从事统计调查、统计整理和统计 分析方面的能力。
学习效果评价
1、书面考试占 70%。 2、实训表现占 30%。
《统计学》课程说课
3 4
抽样及抽样分布
5
抽样估计
6
相关与回归分析
7
时间序列分析 统计指数
8 9
假设检验与方差分析
四、教学内容的选取和组织安排
（二）课程教学内容的组织安排
排序的 依据和理由
依据：人才培养方案 中的培养目标：具有 一定专业基础理论知 识和较强实践能力的、 适应基层统计工作一 线岗位需要的高等技 术应用性专门人才。 理由：满足学生未来发 展的要求：掌握专业理 论和专业操作技巧和能 力，能够更好地适应社 会的发展，顺利完成 “从学校到工作的过 渡”。
最新统计学基础 第一章 统计概述备课讲稿
第一章统计概述【教学目的】1.明确统计的含义、方法及职能2.能够灵活运用统计资料反映社会经济现象的数量方面3.重点理解统计的基本概念及各概念之间的区别与联系【教学重点】1.能够运用统计资料反映社会经济现象的数量方面2.重点理解统计的基本概念及各概念之间的区别与联系【教学难点】难点为理解统计的基本概念及各概念之间的区别与联系【教学时数】教学学时为4课时【教学内容参考】第一节统计的研究对象一、统计的含义【引言】当我们跨入新世纪的时候，人们已经对这个时代的特征作了概括性的描述，这就是信息时代。
面对来自方方面面的各种信息，我们只有利用统计这一工具，才能理解世界的精彩，了解世界宏微观的经济运行状况。
为了管理好国家，搞好企业的生产经营，政府和企业都设立了专门的统计机构，或专门成立企业营销组织、营销策划等机构，由专门的统计人员或营销策划人员负责国民经济各行各业的信息搜集、整理、分析工作，为国家和企业进行各项决策提供可靠、及时的统计信息。
【案例】据统计，2008年国内生产总值300670亿元，比上年增长9.0%。
分产业看，第一产业增加值34000亿元，增长5.5%；第二产业增加值146183亿元，增长9.3%；第三产业增加值120487亿元，增长9.5%。
第一产业增加值占国内生产总值的比重为11.3%，比上年上升0.2个百分点；第二产业增加值比重为48.6%，上升0.1个百分点；第三产业增加值比重为40.1%，下降0.3个百分点。
年末全国就业人员77480万人，比上年末增加490万人。
其中城镇就业人员30210万人，净增加860万人，新增加1113万人。
年末城镇登记失业率为4.2%，比上年末上升0.2个百分点。
这些都是统计信息的基本表现形式。
因此，我们将统计的含义概括为统计资料、统计工作和统计学。
反映社会经济现象情况和特征的数字及文字材料，称为统计资料；对统计资料的搜集、整理、分析的工作总称，称为统计工作（或统计活动）。
《统计》说课稿范文（通用5篇）
《统计》说课稿范文（通用5篇）《统计》说课稿1【教材分析】《统计》是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）下册第9单元的内容。
原教材上是一幅教师带领学生进行实地观察、统计的插图。
对于没有条件、不能实地统计的学校，这部分内容又该怎么上呢？我将教材中的盆花变成纸花，一排一排钉在黑板上，便于学生数数、统计。
巩固练习中，原教材是让学生统计全班每人的生日。
但对于农村小学低年级的儿童来说，大多数学生根本记不得自己的生日。
因此，我设计了几份统计表供学生进行练习。
【学生分析】全班54名学生。
学生的思维比较活跃，有一定合作交流学习的能力。
教师所要做的就是设计、组织学生进行有价值的统计活动。
【教学目标】1、初步体验数据的收集、整理、描述和分析过程，会用简单的方法收集整理数据。
2、初步认识条形统计图和简单的统计表；能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题。
3、培养合作意识。
【教学流程】一、激趣、引入、感知。
师：小朋友，今天我们比赛一下，看哪组同学表现得最好，老师将送给他们红五星。
你们看，（出示各色花）有一位一年级的小朋友在学校各方面的表现都不错，得到了这么多的花！这些花漂亮吗？这些花有几种颜色？说说有哪些颜色？怎样才能知道各种颜色的花有几朵？（让学生自己想办法。
）师生共同数出红花的朵数。
师：我们刚才数数的过程就是对数据进行统计。
（板书：统计）师：大家想把各色的花有几朵统计下来吗？老师给大家请来一个好帮手，看例1。
【创设与学生生活实际相同的学习情境，激发了学生的学习积极性。
接着引入课题，朴实自然，也渗透了思想教育。
】二、教学例1。
教师出示条形统计图，并说明：图中的四根条形柱分别表示下面所列花的朵数。
统计时，有几朵，就在条形柱上涂几个小方格。
让同桌学生合作在书上完成此统计图：一生数数，一生涂色。
教师巡视，检查涂色情况。
学生完成后，让他们说说自己是用什么方法进行统计的，是怎样涂色的。
师：小朋友们，请仔细看图，你从图中知道了什么？同桌互相说一说。
统计基础知识讲义
统计基础知识讲义第一章总论第一节统计的涵义一、统计的概念、统计的三种涵义（一）统计的概念统计，是指对某一现象有关数据的搜集、整理、计算和分析等活动。
（二）统计的三种涵义统计工作、统计资料、统计学（三）统计工作、统计资料和统计学三者的关系第一、统计工作与统计资料是过程与成果的关系；第二、统计工作与统计学是实践与理论的关系；第三、统计工作与统计学是前与后的关系。
第二节统计学中的基本概念一、总体与总体单位（一）总体所谓总体，是指客观存在的，在同一性质基础上结合起来的许多个别事物的整体，称为统计总体，简称总体。
（二）总体单位构成总体的每个事物称为总体单位。
（三）总体与总体单位的关系总体由总体单位构成，它是全部和部分的关系。
总体和总体单位是相对而言的，总体和总体单位可以相互转化。
总体的基本特征：同质性，大量性，差异性。
二、指标与标志（一）指标有两种理解一是：指标是反映总体现象数量特征的概念。
二是：指标是反映总体现象数量特征的概念和具体数值。
如，2008年江苏省地区生产总值（GDP）达30312.61亿元。
（二）标志标志是说明总体单位特征的名称。
标志按性质不同，分为品质标志和数量标志。
标志按表现不同，分为不变标志和变异标志。
变异标志又分为品质变异标志和数量变异标志。
（三）指标与标志的区别1、指标说明总体特征，标志说明总体单位特征；2、标志分为有不能用数值表示的品质标志和能用数值表示的数量标志两种，但指标必须都能用数值表示。
（四）指标与标志的联系1、统计指标的数值直接汇总于总体单位的数量标志值；2、指标与数量标志之间存在着转化的关系。
三、变异与变量（一）变异标志在同一总体不同总体单位之间的差别，称为变异。
（二）变量数量变异标志就是变量数量变异标志的具体数值表现，称为变量值。
几个基本概念之间的联系第三节统计的任务与过程一、统计的任务《统计法》规定，统计的基本任务是：对国民经济和社会发展情况进行统计调配、统计分析，提供统计资料和统计咨询意见，实行统计监督。
统计说课稿（通用5篇）
统计说课稿（通用5篇）作为一名人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿可以帮助我们提高教学效果。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的统计说课稿（通用5篇），欢迎阅读与收藏。
统计说课稿1尊敬的各位评委老师，大家好。
我是来自内蒙古赤峰市元宝山小学的邵英娇。
我说课的内容是人教版小学数学二年级下册第九单元第二课时——《统计》。
我主要从说教材、说学情、说模式、说设计、说板书、说评价、说资源的开发与利用七个方面来谈一谈我对本节课的认识。
一、说教材《统计》这一单元属于统计与概率领域的知识。
这部分内容包括认识并填写比较简单的复式统计表，认识1格代表5个单位的条形统计图。
在编排上，本单元选择了与学生生活有密切联系的生活场景，如：学校组织学生检查身体、参加喜欢的课外活动小组活动、对街头过往车辆的调查、班级的图书角、每天看电视的时间等。
力求使学生经历统计的过程，在这个过程中使学生既经历了收集、整理、描述、分析的过程，又从中进一步理解统计的方法，认识统计的意义和作用，同时渗透一些生活基本常识，如：不偏食，注意用眼时间等，使学生明确统计的知识是为生活服务的。
义务教育小学数学课程标准，把统计知识作为小学数学基础知识的重要组成部分，并特别强调让学生体会统计的过程，和对统计结果的简单分析，让学生早些掌握一些统计的思想方法，既有利于提高应用所学知识以解决实际问题的能力，从中体会统计的作用，感受数学与社会的联系，又能使学生从部分数据出发，经过分析从中找出规律，逐步培养处理信息的能力。
基于对教材的分析和理解，以及二年级学生的认知规律，我制定了以下教学目标：1、使学生经历数据的收集、整理和分析过程，了解统计的意义。
2、使学生初步认识统计图（一格代表五个单位），能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，并能够进行简单的分析。
3、让学生参与合作交流的学习活动，培养数学学习的积极情感和良好的合作学习习惯，感悟数学与生活的密切联系。
统计基础说课稿
统计基础说课稿课题：统计整理教学目标：了解统计整理的基本内容教学重点：统计分组和汇总教学难点：分组标志的选择和变量分布数列课时：4课时教学方式：课件教学过程：第一课时：第三章统计整理第一节统计整理的意义和步骤一、统计整理的概念和意义1、概念：将零散的，不系统的不能反应总体特征的统计数据标准化，系统化，使其能够达到反应总体特征。
2、意义：是个别现象的理解上升到对总体现象理解的一个重要阶段，在统计中起着承前启后的作用。
是统计调查的继续和深化，又是统计分析和预测的前提。
二、统计整理的内容(一)审核（准确，即时，全面）包括汇总前审校和汇总后审核(二)分组和汇总统计汇总是统计整理的中心内容。
(三)编制统计表绘制统计图统计表成为统计整理的有效表现形式。
(四）对统计资料实行系统积累以上是统计资料整理的各基本步骤之间是紧密相关的，统计资料的汇总是统计资料整理的中心内容，统计分组是统计资料整理的关键和基础，统计表则是统计资料整理成果的表现形式。
⏹三、统计整理的基本方法⏹分组⏹汇总⏹编制统计图表。
⏹第二节统计分组一、统计分组的概念跟据统计目的选择分组标志将总体划分为若干组成部分的一种统计方法。
注意三点：（1）统计分组的对象是总体；（2）统计分组应有分组标志；（3）统计分组对总体来说是“分”，对总体单位来说是“合”。
⏹『习题』统计分组是（）A 在统计总体内实行的一种定性分类B 在统计总体内实行的一种定量分类C 将同一总体区分为不同性质的组D 将总体划分为不同性质的组E 将不同的总体划分为性质不同的/范围更小的总体⏹二、统计分组的作用⏹发现社会经济现象的特点与规律；⏹将复杂的社会经济现象划分为性质不同的各种类型；⏹分析总体中各个组成部分的结构情况；⏹揭示现象之间的依存关系。
⏹三、统计分组方法统计分组的关键是选择分组标志与划分各组界限(一) 选择分组标志的原则⏹应根据研究目的与任务选择分组标志⏹要选用能反映事物本质或主要特征的标志⏹要根据现象所处的历史条件及经济条件来选择标志(二)分组方法⏹按品质标志与数量标志分组。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==统计学说课篇一：《统计学》说课稿《统计学》说课稿一、课程的性质、任务与目标回答“这是一门怎样的课程、为什么要设置这门课程”的问题。
（一）说明该课程的性质，即该课程在本专业中的地位、在专业发展与学生自身发展中的作用以及与其他课程的关系。
1、该课程在本专业中的地位：统计学是经济类专业的必修课，是学习其他专业课的基础，也是为了社会实践的重要应用工具。
主要是培养学生数据收集、分析与处理的能力。
2、在专业发展与学生自身发展中的作用以及与其他课程的关系201X级会计电算化专业人才培养方案中《统计学基础》对学生能力的基本规定：（1）要求学生能够应用基本统计原理制作简单的调查问卷；（2）要求学生能够应用数据分析方法对数据进行统计分析；具体做到“教、学、做”一体化（分解为各个实训项目）：●设计问卷调查方案及问卷调查表●数据分析●数据图表描述●数据特征描述●数据参数估计《统计学基础》在会计中应运的领域有哪些？●纳税筹划●筹资投资管理●财务控制●财务分析●财务数据的处理●审计等。
（二）说明该课程的任务，即通过该课程的学习使学生掌握哪些知识、具备什么技能等。
1、知识目标：（1）了解问卷设计的基本知识；（2）掌握简单随机抽样方法，了解其他四种抽样方法；（3）掌握数据审核、筛选、排序、透视的知识；（4）掌握数据的直方图、线图、茎叶图、条形图、柱形图、饼图、圆环图、气泡图、雷达图等规范图表表达；（5）掌握数据的度量方法，如：众数、中位数、平均数、方差、标准差、偏态和峰态等指标进行数据描述；（6）掌握连续型数据和离散型数据的计算机求解，熟悉二项分布和标准正态分布的知识；（7）掌握参数估计的知识；（8）掌握t检验的知识；（9）掌握数据的单因素分析方法；（10）掌握数据线性回归方法；（11）掌握编写报告和汇报的知识。
统计学基础讲座
统计学基础讲座一、什么是统计学？统计学与统计数据有何关系？统计学——是一门调查、整理和分析统计数据的方法科学。
统计数据——是指各项统计数字资料。
如统计年鉴、统计图、统计表等。
统计数据的调查，是取得统计数据的过程，是进行统计分析的基础。
统计数据的整理，是对统计数据的加工处理过程。
统计数据的分析，是对统计调查整理后的数据进行各种分析说明的过程。
是统计学的核心内容。
关系：（1）统计学由一套收集和处理统计数据的方法所组成，这些方法来源于对统计数据的研究；（2）离开了统计数据，统计方法就失去了用武之地，统计学也就失去了它存在的意义；（3）统计数据如果不用统计方法加以分析也仅仅是一堆数据而已，得不出任何有益的结论。
二、什么是统计信息？统计信息是指运用统计方法取得的以统计数据形式反映社会、经济、科技发展状况的各种统计资料。
据统计：internet 网络中有60%的信息是统计信息，统计信息在信息发展中发挥着主体作用。
三、什么是统计调查？统计调查有几种方式？（一）什么是统计调查？对统计调查的基本要求是什么？1、统计调查---指根据统计研究的目的，有组织有计划地收集统计资料的过程。
2、基本要求---准确、及时、全面、系统。
（二）统计调查的方式1、普查——是指为搜集某种社会经济现象在某地的情况而专门组织的一次性全面调查。
例：人口普查。
2、重点调查——是指对总体中为数不多，但影响颇大（其标志值在总体标志总量中所占比重甚大）的重点单位进行研究的一种非全面调查。
例：全国钢产量调查。
3、典型调查——是指根据对调查对象的初步了解，有意识地从中挑选有代表性的单位进行研究的一种非全面调查。
例：珠三角经济增长调查。
4、抽样调查——是按照随机原则从总体中抽出部分，以部分推断全面的调查方法。
例：电子产品的耐用时间调查。
5、定期统计报表——是指按国家统一规定的指标体系、表格形式、报送程序和报送时间，定期地自上而下地向国家和上级主管部门报送统计资料的一种统计调查形式。
统计学说课ppt课件
位
析数据和解释数据的基本理论、基本知识、
基本方法的科学，这就决定了本课程的地位—
—经济和管理类各专业的必修核心课，是最重
要的专业基础课之一。
严格执行突发事件上报制度、校外活 动报批 制度等 相关规 章制度 。做到 及时发 现、制 止、汇 报并处 理各类 违纪行 为或突 发事件 。
（一）课程定位
性质：专业必修课程
二、课程设计理念与思路
（二）课程设计思路
到 ● 应用为体
专
业
中 去
● 案例驱动
从 ● 模块构架
专 业 中
来 ● 专业需求
将所学知识应用于解决专 实
业实际问题
践
与
应 用专业案例来驱动职业能 用
力模块的内容
性
将案例所涉及的专业知识
加工整理成若干功能互补 的职业能力模块
职 业 发
由物业专业课程精选出与
展 需
第一章 统计学的基本概念
严格执行突发事件上报制度、校外活 动报批 制度等 相关规 章制度 。做到 及时发 现、制 止、汇 报并处 理各类 违纪行 为或突 发事件 。
一、总体与总体单位
（一）总体是由客观存在的，具有某种共 同性质的个体所组成的整体。
（二）构成总体的每个个体就是总体单位， 简称个体。
• 例如：要研究我国的人口状况，则全国 人口就构成一个总体，每个人就是总体 单位。
缺乏足够的认知能力
学习态度
学 生 的
对理论学习对实际的案例演示和要求动手操作的学习
形式比较感兴趣
学习兴趣
学 习
习惯于直接套用例题，对抽象思维学习往往不主动进
基
行，习惯于寻找参考，不愿自我动手
学习习惯和方法 础
统计说课稿15篇
统计说课稿15篇统计说课稿15篇作为一名人民教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编为大家收集的统计说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
统计说课稿1教学目标：1、借助实例，认识折线统计图，了解折线统计图的作用，会用折线统计图表示数据。
2、在统计活动中，感受统计与现实生活的联系，进一步发展统计观念。
教学重点、难点：会用折线统计图表示数据，了解折线统计图的作用。
教学准备：多媒体课件、2张习题纸教学过程：一、谈话导入1、师：同学们，据我了解，()咱班有不少同学是从外地搬迁过来的，对吧？都有谁？我采访一下这些同学，来到威海后，你觉得威海这座海滨小城怎么样？学生自主交流2、师：听得出来，同学们很喜欢威海，其实，世界也给予威海很高的评价，20xx年，威海荣获全球改善人居环境最高奖-联合国人居奖。
在我国获得这个奖项的城市并不多，生活在最适合人类居住的城市，感觉怎么样？想知道威海为什么会获得这个奖项吗？这节课我们就从数学的角度来了解一下威海。
请看屏幕：（课件出示表格）二、出示统计表，引导学生交流整理（一）观察表格，提出问题1、师：仔细观察一下，从这张统计表你获得了哪些数学信息？（你知道了什么？）预设：生1:我能知道垃圾处理能力每一年是多少吨生2:我还能看出排水管道每一年的数量是不一样的。
（再比较一下，有什么发现？）师：听出来了，大家的意思是既能看出各项指标在每一年当中的数量是多少，而且还能看出各项指标每一年的数量不一样，有变化，是吗？那各项环保指示到底是怎样变化的呢？下面咱们就以"垃圾无害化日处理能力"这项指标为例一起来研究研究，从98年到02年垃圾无害化日处理能力的变化情况怎么样？2、课件显示：（关于垃圾无害化日处理能力的统计表）师：请看屏幕，对照数据，谁来说说垃圾无害化日处理能力是怎么变化的？生交流。
师：这位同学说的非常全面。
统计方法基础知识说课稿公开课一等奖课件省赛课获奖课件
四、整群抽样法
——又叫集团抽样法。是将总体分成许多群，每个群由个体按一定方式结 合而成，然后随机抽取若干群，并由这些群中的全部个体构成样本。
优点：抽样实施方便。 缺点：代表性差，抽样误差大。 合用场合：惯用在工序控制中。
R = X max - X min
第七节 两类错误和风险
第一类错误（弃真错误）：把质量好的一批成品当作质量坏的一批 成品去看待、解决的错误；
α :第一类错误的概率值，也叫第一类错误的风险率。
第二类错误（取伪错误）：把质量坏的一批成品当作质量好的一批 成品去看待、解决的错误；
β :第二类错误的概率值，也叫第二类错误的风险率。 返回目录
第四节 总体与样本
总体（母体）：是指在某一次统计分析中研究对象的全体。 有限总体：被研究对象是有限的，如一批产品的总数； 无限总体：被研究对象是无限的，如某个公司、某个生产过程从
前、现在、将来生产的全部产品。
个体：构成总体的每个单元（产品）叫做个体。 总体含量（总体大小）：总体中所含的个体数，惯用N表达。
分层抽样：20箱零件，每箱都随机抽取5个零件，共100个构成样本。
整群抽样：先从20箱零件随机抽出2箱，该2箱零件构成样本。
第六节 统计特性数
一、样本平均值 二、样本中位数 三、样本方差 四、样本原则偏差 五、样本极差
表达数据的集中位置 表达数据的离散程度
一、样本平均值
如果从总体中抽取一种样本，得到一批数据X 1，X 2，X 3….X n， 则样本的平均值 ：
3. 风险性 ——统计办法既然要推断用部分整体，那么这种由推断而得出的结论 就不会是百分之百对的，即可能有错误。出错误就要担风险。
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六、教 学 内 容
6、本节小结（5分钟） 7、布置作业（2分钟） 选择判断课后练习题 简答题： 指标与标志的关系是什么？指标 体系如何分类？
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பைடு நூலகம்
七、课程对教学条件的要求
对教师的要求 对教师的要求
◆扎实的专业知识功底
◆一定的统计实践经验
对教学设备的要求 对教学设备的要求
多媒体教学设备
对教材的要求 对教材的要求
北京交通大学出版社
《统计学基础》
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一、课 程 简 介
课程介绍：
本课程是物流管理基础实务，共包括物流管理基础模块、 统计模块、会计模块。而我所讲的是其中的第二模块，也就 是统计模块。内容共分为9个项目，具体包括统计概述、统计 调查、统计整理、综合指标静态分析、综合指标动态分析、 统计指数分析、抽样推断与参数估计、相关分析与回归分析 和实践应用及实务。整个课程本着理论与实际相结合的原则， 着眼于统计理论基本知识的理解和统计工作基本技能的掌握， 力求做到阐述规范、简明扼要、深入浅出、通俗易懂，希望 提高学生的学习兴趣，从而帮助其了解统计基础的相关知识， 同时增强学生对物流管理基础知识的掌握。
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六、教 学 内 容
1、复习提问（8分钟） 复习上一节统计概述的基本内容，提问统计概念的含义，了解学 生对统计概念的掌握程度。 课堂讨论： 你去买菜的时候，发现买菜小贩的西红柿分成两堆：要是自己挑， 三块钱一斤；不许随意捡的话，两块钱一斤。那么你是挑还是不挑呢？ 假设西红柿一斤10个，选取某个局部 （1）10个西红柿里只有一两个不能接受 挑：一斤西红柿中每个西红柿的价格=3÷10=0.3元 不挑：一斤西红柿中每个西红柿的价格=2÷8=0.25元 （2）10个西红柿里有5个以上不能接受 挑：一斤西红柿中每个西红柿的价格=3÷10=0.3元 不挑：一斤西红柿中每个西红柿的价格=2÷5=0.4元 可见应用统计学的知识能够解决生活中的实际问题
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一、课 程 作 用
在生活领域
帮助人们做出科学决策 宏观的国民经济管理 在管理领域 微观的基层单位管理
我们在教学管理中应用了统计学知识
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课程作用概括为三个方面
作用1 作用 2 作用3
有助于分 析研究社 会经济现 象总体的 数量特征 和数量关 系。
有助于分析研 究社会经济现 象发展变化的 趋势，为预测 未来和科学决 策提供依据。
课程说课
《物流管理基础实务2》
第一项目 总论
第二节 统计学的基本概念
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《统计学基础》说课提纲
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课程简介及作用 课程教学目标 教学重点与难点 学生分析 教学方法与手段 教学内容 课程对教学条件的要求
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一、课 程 简 介
课程性质
开设学期 学时学分 教材
物流管理专业的专业基 础课 2016-2017学年第一学期 48个学时 每周4学时
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三、教学重点与难点
（1）重点：总体和个体的概念 样本和样本单位、变异和变量的概念 标志和指标的概念 （2）难点：总体和个体二者之间的关系 标志和指标二者之间的关系
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四、学生分析
1、有利于教学的方面 学生高中时期有一定的数学基础， 有一定的分析问题的能力 2、不利于教学的方面 学生的数学基础参差不齐，经济学 知识积累不多，办公软件特别是Excel的 应用水平不高，学生的综合能力较差，需 要有针对性的指导。
能力目标
通过教学初步培养学生分 析问题，解决实际问题的 能力，培养学生运用知识 的能力，加强理论联系实 际的能力，能结合现实中 的具体案例分析统计学的 基本概念，以便解决物流 工作过程中遇到的实际问 题。
素质目标
通过学生之间的相互讨论 与学习，培养学生团队精 神和协作能力，分析问题 的能力以及认真细致、精 益求精的工作态度。
为学习相关的 专业课程奠定 基本的数量分 析基础
本节课内容是第一个项目的第二节内容。在此之前学生已学习 了第一节统计概述，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内 容是在整个课程中，占据重要的地位。正确理解好本节的概念会为 以后项目的学习打下基础。
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二、课程教学目标
知识目标
1、掌握总体和个体的概念、 二者之间的关系。 2、掌握样本和样本单位、 变异和变量的概念。 3、掌握标志和指标的概念、 二者之间的关系。
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六、教 学 内 容
2、导入讲授课（35分钟） 本节是基础性的内容，熟练掌握本节的各种概念是学好第四个 项目统计指标与第六个项目统计指数的最基本要求。 （1）总体的概念：凡是客观存在的，具有某种共同性质的许多个 别实务组成的整体就是总体。 总体的特点：同质性、大量性、变异性 总体的类型：有限总体、无限总体 （2）个体的概念：个体指构成总体的个别单位 （3）总体与个体的关系：总体和个体均具有多样性；总体和个体 相互依存、相互联系；总体和个体可相互转化 （4）样本与样本单位：样本是从总体中抽取出来，作为这一总体 的代表的部分个体组成的集合体。而构成样本的每个个体被称为 样本单位。 （5）标志与指标的定义以及二者之间的关系 （6）变异与变量的定义及分类 其中（1）（2）（4）为教学的重点，需要展开来讲解
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五、教学方法与手段
课程设计的基本理念与思路
培养 统计理论和方法 应用能力
坚持 “实用.适用” 原则 兼顾 实用性.针对性 要求
以 通俗.精练. 可操作 为目标
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五、教学方法与手段 1、教学方法 坚持“以学生为主体，以教师为主 导”的原则，采用“做中学，学中做，小 组讨论，案例教学法”。 2、教学手段 本节主要采用课件、多媒体的教学手 段
引入真实的统计资料
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六、教 学 内 容
3、课堂练习、学生操作（20分钟） 课堂讨论 某大学共有学生20000名，其中男生 12000名，女生8000名；入学平均年龄为 18岁；毕业时四级通过率为80%。 问题：区分其中的总体、个体、标志和指 标。 分小组进行讨论
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六、教 学 内 容
4、学生互评（5分钟） 找2-3名同学进行互评 5、教师点评（5分钟） 总体：该大学的所有学生； 个体：该大学的每一位学生； 品质标志：性别； 数量标志：年龄、体重、身高 数量指标：学生总人数、男生人数、女生人数 质量指标：入学平均年龄、毕业时四级通过率