学前比较教育各章考试重点

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自考00401学前比较教育考点汇总

本章考点归纳

考点1 比较教育的发展历程

考点2 比较学前教育的概念

例题（1904）答案：

考点3 比较学前教育的目的与意义

例题（1910）答案：C

例题（1910）答案：D

本章考点归纳

考点1 开端计划

例题（1910）答案：B

例题（1910）

考点2 《发展适宜性实践》

考点3 高瞻课程

例题（1910)答案：B

例题（1910)

考点4 光谱方案

考点5 美国当前幼儿教育的问题及其发展趋势

本章考点概述

考点1 日本幼儿园教育振兴计划

例题（1910）答案：D

例题（1910）

考点2 《保育大纲》

考点3 （日本）《幼儿园教育大纲》

例题（1910）答案：B

例题（1910）

例题（1904）答案：

考点4 日本学前教育机构的基本类型

例题（1910）答案：D

例题（1910）

考点5 幼保一元化（幼保一体化）

本章考点归纳

学前比较教育复习重点(问答题、论述题)1

学前比较教育复习重点（问答题、论述题）

1、学前比较教育的研究目的：一方面在于借鉴其他国家的学前教育经验，改进本国的学前

教育实践；另一方面，由于国际接触的日益频繁，各国学前比较教育的研究也越来越注意向外国介绍本国学前教育的成就和经验，以加强国际间的交流。

学前比较教育的特征：1、开放性；2、跨学科性；3、可比性。

2、学前比较教育的方法：1、调查法（参观访问法、现场研究法、问卷法）2、文献法；

3、

比较法（纵向比较、横向比较）4、分析法。

3、学前比较教育的的意义：一、加深对世界各国学前教育制度和学前教育工作的认识；二、

吸取外国学前教育的经验教训，作为我国学前教育改革的借鉴；三、加强学生分析问题和解决问题的能力；四、增进国际了解，促进国际间的文化交流。

4、学前比较教育研究必须遵循的指导思想和基本原则：辩证唯物主义和历史唯物主义是关

于自然、社会和人类思维发展最普遍规律的科学，为自然科学和社会科学研究提供了正确的方法论，它规定了学前比较教育研究必须遵循的基本原则：1、以系统的、整体的观点全面考察学前教育，而不是以孤立的、片面的观点研究和分析问题；2、以动态的、发展的观点考察学前教育，而不是以静止的、凝固不变的观点研究和分析问题；3、用实践的标准来检验学前教育理论，而不是以主观想象来分析和判断问题。

5、英国政府近现代幼教政策的特点：一、在英国幼儿教育和学前教育是两个不同的概念。

幼儿教育通常是指7岁以前的儿童教育，属义务教育的初级阶段；学前教育则指义务教育开始年龄5岁以前的儿童教育。二、英国幼儿教育仍然存在着双轨制；三、在英国的幼儿园和幼儿班里，一般不进行正规的课堂教学，幼儿教育非常重视对幼儿个性与能力的培养；四、英国幼教师资培养注重理念联系实际；五、英国学校注重学校的经济效益。

比较学前教育考试重点

学前教育考试重点的比较分析

一、教育理论基础

1. 教育心理学原则：理解儿童发展阶段，掌握儿童认知、情感和社会发展的基本规律。

2. 教育法律法规：熟悉国家和地方关于学前教育的政策法规，确保教育活动合法合规。

二、课程设计与实施

1. 课程内容：比较不同学前教育课程的设置，如语言、数学、科学、艺术等，以及如何根据儿童特点进行适龄教育。

2. 教学方法：分析传统教学与现代互动教学法的优劣，探讨如何有效激发儿童学习兴趣和创造力。

三、儿童评估与指导

1. 评估方法：掌握多种儿童发展评估工具，了解如何通过观察、记录和分析儿童行为来进行评估。

2. 个性化指导：根据评估结果，制定个性化教育计划，满足不同儿童的学习需求和发展潜能。

四、家长沟通与合作

1. 沟通技巧：学习有效沟通的原则和技巧，建立与家长的信任关系，共同促进儿童全面发展。

2. 家园合作：探讨家长在儿童教育中的角色，以及如何通过家园合作提高教育效果。

五、教育环境创设

1. 物理环境：分析安全、舒适、富有启发性的学习环境对儿童发展的

重要性。

2. 心理环境：探讨如何营造积极、包容的教育氛围，鼓励儿童探索和

尝试。

六、教师专业发展

1. 持续学习：强调教师终身学习的重要性，分享专业发展资源和途径。

2. 教学反思：鼓励教师通过反思教学实践，不断提升教育质量和专业

素养。

通过对以上六个方面的比较分析，可以为学前教育工作者提供一个全

面的考试复习框架，帮助他们更好地准备考试，同时也为提高学前教

育质量提供理论支持和实践指导。

学前比较教育学复习要点3[5篇材料]

第一篇：学前比较教育学复习要点3

学前比较教育学复习要点

第一章

1、比较教育学概念:p4究当代世界各国教育的一般规律与特殊规律，揭示教育发展的主要因素及其相互关系，探索未来教育的发展趋势的一门教育科学。）

2意见》p23、学前比较教育学的意义:p11的认识

（二）作为我国学前教育改革的借鉴

（三）加深学生分析问题的能力

4、比较教育学研究的分类区域研究问题研究（专题比较和总体比较）比较法（纵向和横向比较）

第二章

1、美国教育行政的特点

特点：联邦具有广泛影响，州负有主要责任，地方承担具体责任，是美国教育行政的最大特点

2、美国第一所幼儿园：（年在威斯康星州奥格顿的家中创办。）

3、提前开始教育运动:（p32童提供社会服务与家庭教育；（3）加强对志愿服务人员的使用；（4）为儿童的心理发展服务；（5）做好入小学的准备。

4、影响美国学前教育课程的主要流派:（、会学习论（文化传递派）、芝麻街（进步派）

5、美国主要的早期教育模式：

（1）直接教学模式（由教师发起活动、幼儿参加活动的模式）；

（2）开放教学模式（由教师和幼儿一起设计活动、进行活动的模式）；

（3）幼儿中心模式（有幼儿发起活动，教师回答活动的模式。教师对幼儿提出额度要求和愿望作出回答。）

第三章

1、英国教育行政特点:

2、第一所为工人阶级子女创办的学前教育机构：p92社会主义者罗伯特.欧文于1816年在新兰纳克的工厂中创立的一所幼儿学校，接受一岁以上的儿童）5岁以下儿童学前公共教育的先驱p94：（麦克米伦姐妹）

3确立包括保育学校、小学中学和专科学校在内的公关学校系统；

学前比较教育各章评估重点

概述

本文档旨在探讨学前比较教育的各章评估重点。学前比较教育是一项关注全球范围内学前教育的研究领域，通过比较不同国家或地区的教育模式、政策和实践，来促进教育改革和提高学前教育质量。评估是对学前比较教育的重要环节之一，通过评估可以了解每个国家或地区在学前教育方面的优势和不足，从而为改进和发展提供指导。

评估重点

以下是学前比较教育的各章评估重点：

1. 政策框架和法律规定：评估学前比较教育时，需要了解每个国家或地区的政策框架和法律规定，包括学前教育的法律依据、政策目标、财政支持等。

2. 教育体制和管理：评估学前比较教育时，需要研究每个国家或地区的教育体制和管理机制，包括学前教育的组织结构、管理层级、教师培训等。

3. 教学内容和方法：评估学前比较教育时，需要了解每个国家

或地区的教学内容和方法，包括学前教育的课程设置、教学活动、

评估方式等。

4. 教师素质和发展：评估学前比较教育时，需要考察每个国家

或地区的教师素质和发展情况，包括教师培训水平、职业发展机会、工资待遇等。

5. 家庭支持和参与：评估学前比较教育时，需要关注每个国家

或地区的家庭支持和参与情况，包括家庭教育意识、家长参与学前

教育的方式和程度等。

6. 资源投入和使用：评估学前比较教育时，需要研究每个国家

或地区的资源投入和使用情况，包括学前教育的财政支持、设施条件、教育技术的应用等。

7. 教育效果和评估方法：评估学前比较教育时，需要评估每个

国家或地区的教育效果和评估方法，包括学前教育的研究成果、学

生发展状况的测量与评价等。

学前比较教育各章探索重点

本文档将探讨学前比较教育的各章重点，以帮助读者更好地理解该领域的相关内容。

第一章：学前比较教育概述

第一章将介绍学前比较教育的基本概念和定义，包括比较教育的起源、发展历程和重要性。重点将放在理解学前比较教育在不同国家和地区的实践和政策框架以及其对儿童研究发展的影响。

第二章：学前比较教育的研究方法

第二章将探讨学前比较教育的研究方法和工具。将介绍定性和定量研究方法以及在比较教育领域应用的实证研究。此外，重点还将放在学前比较教育研究中的跨文化因素和语言障碍对研究结果的影响。

第三章：学前比较教育的核心内容

第三章将讨论学前比较教育的核心内容，包括教育目标、教学

方法和评价体系。将介绍不同国家和地区在学前比较教育方面的教

学模式和方法，并探讨这些方法的优缺点和适用性。重点将放在探

索国际教育目标和标准对比较教育的影响。

第四章：学前比较教育的挑战与发展

第四章将探讨学前比较教育面临的挑战和发展趋势。将讨论国

际比较教育研究中的问题，包括数据采集和分析的困难以及文化差

异对比较研究的影响。同时，将展望学前比较教育未来的发展方向，包括对比较教育研究方法的改进和推广以及对比较教育政策的重视。

结论

通过本文档的探讨，读者将获得对学前比较教育各章的重点内

容有更深入的了解。学前比较教育的研究方法、核心内容和发展趋

势都是建立国际合作和促进儿童健康发展的重要领域。

以上是对学前比较教育各章探索重点的简要概述。

《学前比较教育》重点知识点梳理

第一章绪论

☐比较是非常具体的，每天都在发生着的人的行为。

☐从认识别人而得到的自我认识，是比较教育所能提供的最有价值的教育。

——贝雷迪

☐学前比较教育能让我们吸取外国学前教育的经验教训，加强我们分析问题和解决问题的能力。

学习目的与要求

1、深刻认识学前比较教育的基本概念和重要意义

2、掌握学前比较教育研究的主要方法，并能将这些基本方法贯穿运用于日后的学习和实际研究过程中

考核知识点

1、学前比较教育

2、区域研究与问题研究

3、学前比较教育的研究方法

☐第一节学前比较教育的研究意义

本节主要包括三方面内容：

一、学前比较教育的意义

二、学前比较教育的概念

三、学前比较教育的特征

1、增长见识，扩大视野，加深对各国学前教育的认识

这是由学前比较教育的任务所决定的，学前比较教育就是对各国的学前教育进行比较研究。

◆贝雷迪认为：“从认识别人而得到的自我认识，是比较教育所能提供的最有价值的

教育。”

2、促进学前教育经验的借鉴，推动学前教育的变革与发展

☐埃德蒙·金：“一切比较教育的研究都含有改革的意思（否则，为什么要费心去比较）”

☐“比较教育之父”朱利安：“任何一位精明而见闻广博的政治家都会从别国的发展和繁荣中发现繁荣自己国家的一种途径。”

3、促进学前教育的国际化，提高学前教育的质量

学前比较教育研究的重心就是要为发展学前教育事业，提高学前教育的质量，促进学前儿童的全面发展服务。通过比较研究，能够寻求出适合于本国学前教育发展和学前儿童成长的最佳途径、手段、形式、策略和方法。

4、加强学生分析问题和解决问题的能力

使用比较的方法，可以使学生通过对人与人或物与物之间的相似或差异作出研究和判断，学会用哲学的、逻辑的头脑去思考问题，熟悉并掌握在教育科学研究中如何进行比较研究。

学前比较教育复习重点(问答题、论述题)

学前比较教育复习重点（问答题、论述题）

1、学前比较教育的研究目的：一方面在于借鉴其他国家的学前教育经验，改进本国的学前

学前比较教育的特征：1、开放性；2、跨学科性；3、可比性。

2、学前比较教育的方法：1、调查法（参观访问法、现场研究法、问卷法）2、文献法；

3、

比较法（纵向比较、横向比较）4、分析法。

3、学前比较教育的的意义：一、加深对世界各国学前教育制度和学前教育工作的认识；二、

4、学前比较教育研究必须遵循的指导思想和基本原则：辩证唯物主义和历史唯物主义是关

5、英国政府近现代幼教政策的特点：一、在英国幼儿教育和学前教育是两个不同的概念。

比较学前教育各章考点—章重新整理

第一章绪论

一、选择题。【全国试题】

考点：比较教育的发展历程：识记形成和发展时期的代表人物及主张、观点（P29-31）

1. 第一次提出比较教育概念的教育家是朱利安

2. 奠定朱利安作为比较教育学之父的着作是.《比较教育的研究计划与初步意见》

3. 作为一门学科，比较教育的形成开始于19世纪；法国教育家朱利安第一次明确提出比较教育这一概念的书是《比较教育的研究计划与初步意见》

4. 教育史上明确提出“比较教育”这一概念，被称为“比较教育之父”的是.法国的朱利安

5. “校外的事情甚至比校内的事情更重要，校外的事情制约并且说明校内的事情”观点的是萨德勒

6.比较教育的因素分析时代起点标志：英国萨德勒：发表论文，《我们从对别国教育制度的研究中究竟能学到什么有价值的东西》；萨德勒代表作——《教育问题专题报告》。

7．比较教育学家康德尔的国别是美国

8．美国着名比较教育学家康德尔于1933年发表了《比较教育》

9．运用历史学的方法，着重对决定教育的各种因素进行分析的比较教育学家除施奈德、汉斯以外，还有康德尔

10. 汉斯用的研究方法：因素分析法

11. 汉斯代表作：《比较教育：教育的因素和传统的研究》，认为影响教育制度的决定因素可分为三类：自然因素、宗教因素和世俗因素。

12. 从研究领域来看，比较学前教育涉及学前教育的整个领域；从研究时间上看，学前比较教育学的研究中心是当代学前教育。

13. 比较教育作为一门独立的学科，涉及到政治、经济等多方面的内容，这说明比较教育有跨学科性

14. 贝雷迪在《教育中的比较方法》一书中提出，比较教育研究工作应分为描述、解释、并列、比较四个阶段。

比较学前教育各章考点(1—10章)(重新整理)

第一章绪论

一、选择题。【全国试题】

考点：比较教育的发展历程：识记形成和发展时期的代表人物及主张、观点（P29-31）

1. 第一次提出比较教育概念的教育家是朱利安

2. 奠定朱利安作为比较教育学之父的著作是.《比较教育的研究计划与初步意见》

3. 作为一门学科，比较教育的形成开始于19世纪；法国教育家朱利安第一次明确提出比较教育这一概念的书是《比较教育的研究计划与初步意见》

4. 教育史上明确提出“比较教育”这一概念，被称为“比较教育之父”的是.法国的朱利安

5. “校外的事情甚至比校内的事情更重要，校外的事情制约并且说明校内的事情”观点的是萨德勒

6.比较教育的因素分析时代起点标志：英国萨德勒：发

《我们从对别国教育制度的研究中究竟能学到什表论文，

么有价值的东西》；萨德勒代表作——《教育问题专题报告》。

7．比较教育学家康德尔的国别是美国

8．美国著名比较教育学家康德尔于1933年发表了《比较教育》

9．运用历史学的方法，着重对决定教育的各种因素进行分析的比较教育学家除施奈德、汉斯以外，还有康德尔

10. 汉斯用的研究方法：因素分析法

11. 汉斯代表作：《比较教育：教育的因素和传统的研究》，认为影响教育制度的决定因素可分为三类：自然因素、宗教因素和世俗因素。

12.从研究领域来看，比较学前教育涉及学前教育的整个领域；从研究时间上看，学前比较教育学的研究中心是当代学前教育。

13. 比较教育作为一门独立的学科，涉及到政治、经济等多方面的内容，这说明比较教育有跨学科性

新版教材比较学前教育知识点汇总

新版教材比较学前教育知识汇总

第一章绪论

一、选择题

1.朱利安“比较教育之父”，第一次提出了比较教育概念，《比较教育的研究计划与初步意见》是奠定了朱利安作为比较教育学之父的著作。

2.“比较教育是一种历史的教育，是教育史研究从过去到现在的继续。”持此观点的教育家是康德尔。

3.运用历史学的方法，着重对决定教育的各种因素进行分析的比较教育学家除施奈德、汉斯以外，还有康德尔。

4、比较教育学家康德尔的国别是美国，于1933年发表了《比较教育》。

5、汉斯用的研究方法：因素分析法汉斯代表作：《比较教育：教育的因素和传统的研究》。

6、“校外的事情甚至比校内的事情更重要，校外的事情制约并且说明校内的事情”观点的是萨德勒。

7、运用历史学的方法，着重对决定教育的各种因素进行分析的比较教育学家除施奈德、汉斯以外，还有康德尔

8、从范围上来说，学前比较教育学科研究的范围是学前教育的整个领域。

9.学前教育的特征：开放性、跨学科性、可比性。（三个的定义要区分，能做选择题。）

7.学前比较教育研究的分类包括：整体研究、局部研究、专题研究、总体研究。（能够理解做选择题）

8、比较教育作为一门独立的学科，涉及到政治、经济等多方面的内容，这说明

比较教育有跨学科性。

9、“从认识别人而得到的自我认识，是比较教育所能提供的最有价值的教育。”这是贝雷迪的观点。

10、对某个国家或地区学前教育的各个方面进行全面的、综合的、纵横交错的研究是整体研究

11、把各个国家的同一类教育问题并列在一起进行研究，就这一类问题从比较中

找出各国的不同特点和共同趋势的研究方法是专题比较

学前比较教育重点（自己整理）

第一篇：学前比较教育重点(自己整理)

比较教育的意义：1加深对世界各国学前教育制度和教育工作的认识2吸取外国学前教育的经验教训，作为我国学前教育改革的借鉴3加强学生分析问题和解决问题的能力4增进国际了解，促进国际间的文化交流

世界关于幼小衔接的的做法：1重点发展入学前1-2年的预备教育，即5岁左右的幼儿教育列入学校教育体系的最初一级，称为小学预备班或小学幼儿园2设置跨越幼儿期和儿童期的教育机构，进行学置改革的探索和试验，以实验幼小衔接

澳大利亚父母教育计划的具体内容：在职教育中强调与家长沟通的重要性2许多幼儿园强调与家长合作3儿童暴雨中心野重视父母教育4所有主要的学前教育机构均提供父母教育计划5健康医疗中心6自主组织7玩具图书馆8运用远程技术

蒙台梭利教育发在美国复兴的原因：蒙关于早期教育重要性的具有现实意义2对于智力发展的看法顺应是到呼声3对儿童个别学习的强调符合当时美国教育的需要4感觉运动训练的先过得到重视5对专注的重要性的强调在美国得到证实

蒙台梭利教育方法的特点及基本要素：多区域多层次全方位立体化重个性讲自由重活动重工作中表现尚创造；以有准备的环境为核心，作为导师的教师，作为活动对象的工作材料

怎样认识和把握蒙式教育法：

（一）正确把握蒙教育法的内容（1）全面认识蒙的教育内容（2）认识蒙存在的局限性1把儿童心里发展归于天赋能力的自然表现2寄希望于蒙式教育达到社会和平3对环境和环境的作用认识不够可惜和严谨4感官训练带有一定的机械性和孤立性

（二）合理借鉴蒙（1）以我为主，他为我用（2）以他为主，他我结合1关于教育内容，蒙的教育内容可以分为9个相互独立又相互连接的主要领域2班级组织问题，班级组织形式基本上是垂直式的混

比较学前教育考试重点

考试重点

1。法国教育家朱利安，比较教育学的创始人，被称为“比较教育之父”。

2.比较学前教育：是对当代世界各国、各地区的学前教育进行跨文化比较研究,揭示影响学前教育发展的主要因素及其相互之间的关系,探索学前教育发展的规律及其发展的趋势，以促进学前教育的国际交流与合作，改进本国、本地区学前教育的一门科学.（P32）

3.从比较的时间看,比较学前教育研究可分为:横向比较研究、纵向比较研究、综合比较研究。

4。学前教育课程:指所有帮助学前儿童获得有益的学习经验,促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和.

5。目前在美国比较有影响力的学前教育课程模式和教育方案包括：银行街早期儿童教育方案、直接教学模式、高瞻课程、光谱方案。

6。1948年，日本文部省颁发了《保育大纲》,这是第一个由国家制定的幼儿教育指南。

7。1918年,在圣彼得堡建立了世界第一所国立学前教育专业高等学府-—学前教育学院.

8.乌申斯基提出了教育民族性原则。

9。《俄罗斯联邦教育法》改变了幼儿园的社会福利性质，幼儿园不再是社会公益事业。

10.个性——定向型相互作用模式:以教育人道化为宗旨，教师以儿童同伴的身份平等的与儿童交往,以促进儿童个性的形成，保证儿童的心理安全感；利用游戏及合作教育的形式，发展儿童主题的积极性，并在此基础上了解儿童的个性特征并使其充分发展.（P120）

11。俄罗斯学前教育发展趋势:①突出科学、人道的儿童教育理念;②重视传统文化教育和民族教育;③注重学前教育与家庭、社区及小学之间的教育衔接;④加大

对学前教育机构的监管力度.

学前比较教育复习重点(问答题)

学前比较教育复习重点（问答题、论述题）

1、当代国外学前教育课程的主要理论及其模式：（1）行为主义课程理论的学前课程，当代

新行为主义心理学的代表人物是斯金纳和班杜拉，以恩格尔曼和贝雷特的课程方案为著名；（2）认知发展理论和认知发展课程，以韦卡特的课程和凯米、德渥里斯的课程较为著名，是较纯粹的皮亚杰课程；（3）人文主义心理学和人文主义课程，最著名的是人文主义心理学家马斯洛。

2、各国学前师资培训的主要类型：师范型培训制度；非师范型培训制度；混合型培训制度。

3、国际早期儿童教育研究与交流：早期儿童教育：被视为一个统一的领域，现已为国际所

公认。它包括托儿所、幼儿园和小学低年级。

4、各国学前教育机构及管理体制比较：（一）多形式多功能的学前教育机构（1）扩大幼儿

园社会服务的功能；（2）学前教育机构微型化和家庭化；（3）社区学前教育机构的发展；

（二）各国学前教育机构的行政管理（1）平行模式（2）两层次模式（3）统一模式（三）学前教育机构的经费来源大致上有国家（联邦或中央和地方），私人、教会和企业等。5、国外幼小衔接问题的探讨:由于一是科技的发展和所谓“知识爆炸”局面的出现，世界各

国的中小学都进行了教学内容的改革，二是终生教育的观念也要求考虑教育的整体性。

所以重视幼儿园和小学的衔接和幼、小、中教育整体规划，就成为一种世界性趋势。根据学者们的研究，处于幼儿园和小学衔接阶段的儿童通常在与人关系、学习方式、行为规范、社会结构、期望水平和学习环境等方面不同程度地存在着断层。为了解决以上问题，世界各国采取了两大类的做法：一是重点发展小学前1—2年的预备教育，即将5岁左右的幼儿教育列入学校教育体系的最初一级（初等教育），称为小学预备班或小学幼儿班或幼儿园预备班。二是设置跨越幼儿期和儿童期的教育机构，进行学制改革的探索和实验，以实现幼小衔接。法国、日本、美国、比利时、瑞士和荷兰都进行了这方面的尝试。如日本，专门设置了幼年学校，试行4、4、6学制。

自考《学前比较教育》复习资料

第一章绪论

第一节比较学前教育的概念和研究对象

1、比较学前教育发展历程。P29

比较教育的史前时代，比较教育的借鉴时代（比较教育时代的开始是以1871 年《关于比较教育的研究计划与初步意见》为标志的），比较教育的因素分析时代（以1900 年英国比较教育学家萨德勒发表的论文《我们从对别国教育制度的研究中究竟能学到什么有价值的东西》为标志；美国著名比较教育学家康尔德于1933 年发表了《比较教育》提出了比较教育的三种目的：报道—描述，历史—功能，借鉴—改善；1947 年，汉斯在《比较教育：

教育的因素和传统的研究》中提出影响教育制度的三个因素：自然、宗教和世俗因素；施耐德因素分析法。）和比较教育的社会科学方法时代（诺亚与埃克斯坦的代表作：《比较教育的科学探索》）。

2、朱利安（ P30）：法国教育家，比较教育学的创始人，1817 年出版《比较教育的研究计划与初步意见》，首次

提出比较教育这一概念。被称为“比较教育之父”。他认为比较教育首先应该研究各国兴办教育和公共教育所采

取的各种不同的教育方式。

3、比较学前教育的概念。P32

比较学前教育是对当代世界各国、各地区的学前教育进行跨文化比较研究，揭示影响学前教育发展的主要因素及其相互之间的关系，探索学前教育发展的规律及其发展趋势，以促

进学前教育的国际交流与合作，改进本国、本

地区学前教育的一门科学。

4、比较教育的研究对象？P32

（ 1）从研究领域来看，比较学前教育学科研究学前教育的整个领域，包括学前教育制度、学前教育行政、

各级各类幼儿园的学前教育目的、学前教育课程、学前教育方法、幼小衔接等，学前教育制度和学前教育的基本

00401 学前比较教育(章节重点)

0401学前比较教育章节复习

绪论

学前比较教育复习资料

一、学前比较教育的研究目的、对象、方法、特征。（P13-14，P23-24）

研究目的：借鉴他国学前教育经验，改进本国学前教育实践；另一方面向外国介绍本国学前教育成就经验，加强国际文化交流研究对象：从研究领域（范围）来说，涉及学前教育的整个领域。从时间来说，以当代教育为中心。研究深度上，进一步分析各国学前教育的本质。

研究方法：调查法（参观访问法、现场研究法、问卷法）；文献法；比较法（纵向比较、横向比较）；分析法。

特征：开放性、跨科学性、可比性

二、学前比较教育的意义P16

1、加深对世界各国学前教育制度和教育工作的认识。

2、吸取外国学前教育的经验教训，作为我国学前教育的借鉴。

3、加强学生分析问题和解决问题的能力。

4、增进国际了解，促进国际间的文化交流。

三、学前比较教育研究必须遵循的指导思想和基本原则。（学前比较教育学的方法论基础。）P19-21

（1）以系统的、整体的观点全面考察学前教育，而非孤立的、片面的观点研究和分析问题。研究学前教育与政治、经济和文化等因素的相互关系；学前教育自身也是由多方面因素构成的一个综合体，研究时必须全面、充分考虑其关系

（2）以动态、发展的观点考察学前教育，而非静止、凝固不变的观点研究分析问题

（3）研究必须适当追溯历史，搞清学前教育的来龙去脉；同时高瞻远瞩，展望学前教育发展趋势

（4）用实践标准检验学前教育理论，而非主观想象来分析判读问题

实践原则：一是收集真实可靠的资料，科学分析；二是研究后得出的经验、规律等必须回到实践中检验。外国的新的学前教育制度理论并不一定好而合理。只有实践证明有良好效果的东西，才是正确的东西。

学前比较教育各章考试重点

自考00401学前比较教育 考点汇总

学前比较教育复习重点(问答题、论述题)1

比较学前教育考试重点

学前比较教育学复习要点3[5篇材料]

学前比较教育各章评估重点

学前比较教育各章探索重点

《学前比较教育》重点知识点梳理

学前比较教育复习重点(问答题、论述题)

比较学前教育各章考点—章重新整理

比较学前教育各章考点(1—10章)(重新整理)

新版教材比较学前教育知识点汇总

学前比较教育重点（自己整理）

比较学前教育考试重点

学前比较教育复习重点(问答题)

自考《学前比较教育》复习资料

00401 学前比较教育(章节重点)

自考00401学前比较教育考点汇总