略论高职院校“工匠精神”的德育功能开发与运用路径
浅谈工匠精神在中职德育教学中的渗透技巧
浅谈工匠精神在中职德育教学中的渗透技巧工匠精神是指以精湛的技艺、认真负责的态度、持续不断的改进追求卓越的态度，这种精神在德育教育中起着非常重要的作用。
中职学生是国家培养高技能人才的主要对象，他们需要具备优秀的职业素养和工匠精神。
本文将介绍如何将工匠精神渗透到中职德育教学中。
一、体现工匠精神的活动德育教育是学生综合素质教育体系的重要组成部分，是将学生培养为全面发展的人才的重要途径。
因此，如何渗透工匠精神在德育教育中就变得尤为重要，我们可以从以下几个方面体现：1、工匠技艺展示可以组织工匠技艺展示比赛。
任何一项技艺都需要付出大量的时间和精力去磨练，只有极为出色的专业技能才能获得胜利。
这种活动不仅能够培养学生的职业技能，还可以让学生理解到只有专业知识背后的执着和对职业的爱，让学生逐渐形成工匠精神。
2、技能探究可以将自己感兴趣的技艺深入研究，了解其中的专业知识以及其实践应用价值。
参加相关技能培训课程，并将自己学到的知识分享给其他人。
通过这样一系列活动，培养学生思维的独立思考能力和自主学习能力，进而形成“学以致用”的工匠精神。
3、参与实践让学生进行实践操作，例如设计、制作、实验等。
这种活动可以使学生充分认识到专业知识的重要性，并且让学生在实践中磨练正确的职业态度，逐渐形成精益求精、不断创新的工匠精神。
总之，将工匠精神渗透到中职德育教学中需要教师创新教学方法，组织精彩实践活动，培养学生专业技能同时注重其细心认真态度的培养，还要注重学生自我认知能力的发展。
这样不仅可以培养出优秀的技术人才，同时更是一个全面提升学生综合素质的有效手段。
职业院校学生工匠精神培养的有效途径
职业院校学生工匠精神培养的有效途径一、开设精细制造类专业，培养学生技术实践能力对于职业院校的学生来说，技术实践能力是非常重要的。
学校可以开设精细制造类专业，提供高质量的实践教学环境和设施，帮助学生进行技术实践的训练。
通过课程设置和实践项目的设计，使学生能够在实践中掌握相关的技能和知识，培养工匠精神。
二、鼓励学生参与技能竞赛和项目实践，培养竞争意识和团队合作精神学生参与技能竞赛和项目实践是培养工匠精神的重要途径。
通过参与竞赛和实践，学生可以在真实的环境中运用所学知识和技能，不断提升自己的实践能力。
在竞技的过程中，学生会感受到竞争的压力和团队合作的重要性，从而培养竞争意识和团队合作精神。
三、开展工匠精神教育活动，引导学生关注行业发展和社会责任感为了培养学生的工匠精神，学校可以开展各种形式的工匠精神教育活动，如行业讲座、职业导师指导、社会实践等。
通过这些活动，引导学生更加关注行业的发展和社会责任感，激发他们对职业发展的热情和责任感，同时培养他们追求卓越、勇于创新的工匠精神。
四、建立行业合作机制，提供实习和就业机会为了提高学生的实践能力和就业竞争力，学校可以与相关行业建立合作机制，提供实习和就业机会。
通过实习和就业，学生可以在实践中积累经验，提高技能，并与行业精英进行交流和学习，进一步培养工匠精神。
五、注重职业道德教育，培养学生的责任感和敬业精神工匠精神不仅包括技术实践能力，还包括责任感和敬业精神。
为了培养学生的责任感和敬业精神，学校应注重职业道德教育。
通过培养学生的职业道德意识和规范行为，引导他们在职业生涯中始终保持高度的责任感和敬业精神，为社会和行业作出积极贡献。
职业院校学生工匠精神的培养需要针对性的教育措施和实践机会。
通过开设精细制造类专业、鼓励学生参与竞赛和项目实践、开展工匠精神教育活动、建立行业合作机制、注重职业道德教育等途径，可以有效培养学生的工匠精神，提高其职业能力和竞争力。
浅谈工匠精神在中职德育教学中的渗透技巧
浅谈工匠精神在中职德育教学中的渗透技巧引言工匠精神是一种追求卓越、精益求精的工作态度和精神品质，它强调细致、耐心和精湛的技艺。
在中职教育中，培养学生的工匠精神是非常重要的，不仅可以促进学生全面发展，还对学生的职业素养和职业道德有着积极的影响。
本文将就工匠精神在中职德育教学中的渗透技巧进行探讨，以期为中职教育工作者提供一些参考和借鉴。
二、工匠精神在中职德育教学中的渗透技巧1. 以身作则，树立榜样中职德育教学渗透工匠精神，首先需要教师以身作则，做学生的榜样。
教师应该深刻理解和体会工匠精神的内涵，自觉践行工匠精神，树立起学生学习工匠精神的榜样。
只有教师本身具备了工匠精神，才能有效地感染和影响学生，让学生从小事做起，认真对待每一个学习任务，做到精益求精。
2. 引导学生在学习实践中感悟工匠精神中职德育教学渗透工匠精神，需要教师引导学生在学习实践中感悟工匠精神的内涵。
教师可以通过讲故事、举例子等方式，引导学生感悟工匠精神的重要性和价值，激发学生对工匠精神的向往和追求。
在实践教学中，教师要求学生做到细致认真，耐心钻研，从而培养学生的工匠精神。
3. 注重实践教学，培养学生的技能工匠精神所倡导的精益求精、追求卓越正是中职教育的核心价值。
中职学生的岗位技能是培养工匠精神的重要途径，在教学中，注重实践教学，培养学生的技能，是中职德育教学渗透工匠精神的重要途径。
只有让学生在实践中不断提升自己的技能，才能更好地培养学生的工匠精神。
4. 引导学生注重细节，追求完美工匠精神所倡导的精益求精、追求卓越，强调的正是做事情的态度和细节。
在中职德育教学中，教师可以引导学生注重细节，追求完美。
可以通过讲解案例、讲述优秀事迹等方式，让学生深刻领会工匠精神的内涵，引导学生注重工作技巧的细节，从而培养学生的工匠精神。
5. 举办技能比赛，激发学生的竞争意识中职学校可以举办各种技能比赛，借此激发学生的竞争意识，培养学生的工匠精神。
比赛不仅可以让学生展示自己的技能，还可以让学生在竞争中激发出工匠精神，提升自己的专业水平，从而更好地体现出工匠精神的价值和意义。
工匠精神融入中职德育的重要性及路径研究
工匠精神融入中职德育的重要性及路径研究一、工匠精神的重要性工匠精神是指一种追求卓越的态度和精神，是一种注重细节、追求完美的工作态度，是一种勇于创新、追求卓越的品质。
它是我国优秀传统文化中的精神财富，具有深厚的历史渊源和文化积淀。
将工匠精神融入中职德育教育中，有以下几个方面的重要性：1.培养学生的责任感和自律精神工匠精神注重细节，重视每一个细节的处理，只有做好每一个小事，才能做好整个工作。
这个过程需要学生认真负责、严格自律，这样才能培养出学生的责任感和自律精神。
2.提高学生的专业能力和素质工匠精神注重技术和品质，需要学生不断追求卓越，勇于创新。
在不断追求卓越的过程中，提高学生的专业能力和素质，让他们更加适应社会，更好地为社会服务。
3.增强学生的团队意识和协作精神工匠精神需要团队的共同努力和协作才能完成，只有全员合作，才能在工作中展现最好的效果。
将工匠精神融入到中职德育教育中，可以增强学生的团队意识和协作精神，让他们学会如何与他人合作共赢。
二、工匠精神的路径研究1.课程的设计与开发中职学校可以开设课程，专门培养学生成为工匠。
这种课程可以包括工匠精神、工匠技能、工匠文化等内容，通过培养学生成为一名工匠，提升他们的整体素质。
2.实践教育“学以致用”是中职教育的重要原则，只有将学到的知识和技能应用到实际工作中，才会得到更好的经验和成长。
学校可以加强实践教育，让学生亲身体验工匠精神，从而更深刻的理解工匠精神的内涵。
3.教师的示范教师是中职德育教育的重要组成部分，他们的工作精神和作风都会深刻地影响学生。
因此，中职学校可以通过教师的示范，让学生更好的理解和学习工匠精神。
4.评价的设计与实施评价是中职德育教育的重要环节，只有合理的评价方式，才能让学生更好的理解和掌握工匠精神。
中职学校可以设计多种评价方式，比如综合评价和单项评价等，对学生的工匠精神进行全面的评估和提升。
三、结语工匠精神的融入对中职德育教育具有非常重要的意义，可以培养学生的责任感和自律精神，提高学生的专业能力和素质，增强学生的团队意识和协作精神。
浅析职业院校培育学生工匠精神的路径
浅析职业院校培育学生工匠精神的路径
职业院校作为培养高素质职业人才的重要基地，应该注重培育学生的工匠精神。
工匠精神是一种注重专业技能、追求卓越、勤奋踏实、注重实际的职业精神，对于提高学生的就业能力和职业发展具有重要意义。
下面将从课程设置、师资队伍、实践教学等方面分析职业院校培育学生工匠精神的路径。
课程设置是培养学生工匠精神的重要途径之一。
职业院校可以通过调整课程设置，增加实践性教学内容，提高学生的专业能力和实际操作能力。
职业院校还可以开设一些与工匠精神相关的课程，如职业道德与职业礼仪、创新思维与创新能力培养等，通过这些课程的学习，帮助学生树立正确的职业理念，培养专业精神和责任意识。
师资队伍是培育学生工匠精神的关键。
职业院校应该建立一支高素质的师资队伍，包括专业技能过硬、教学经验丰富的教师，以及具有工匠精神的行业专家。
这些教师和专家应该具备良好的师德师风，能够为学生树立良好的职业榜样。
实践教学是培育学生工匠精神的重要途径。
职业院校应该注重实践教学环节的设置，提供充足的实践机会。
通过实践活动，学生可以将所学知识应用到实际中，培养工匠精神的重要特质，如耐心、细致、勤奋等。
职业院校还可以与企业建立合作关系，使学生能够接触真实的工作环境，了解行业需求，提高实践能力。
职业院校还可以通过开展职业技能竞赛等活动，激发学生的竞争意识和创新能力，培养学生的工匠精神。
竞赛活动可以为学生提供展示自己专业能力的平台，激发学习兴趣和动力，进一步提高专业技能水平。
浅谈工匠精神融入高职医学生德育培养的途径
浅谈工匠精神融入高职医学生德育培养的途径一、加强工匠精神教育通过加强工匠精神教育，可以帮助高职医学生更好地了解和理解工匠精神的内涵，同时也可以激发他们对于医学行业的兴趣和热爱。
在工匠精神教育方面，可以采用多种教学方式，如讲座、读书班、文艺演出等，宣传如医学师德、医师鞠躬尽瘁奉献精神等医学领域中的精神典范，让学生深刻理解医疗服务的价值和意义。
二、提高高职医学生的实践能力要想将工匠精神融入到高职医学生的德育培养中，首先需要加强实践教学。
只有让学生亲身体验到工匠精神的实际应用效果，才能更好地理解和领悟这种精神。
在实践教学中，可以模拟病人就诊场景，让学生了解医生工作中常见疾病的预防、治疗和康复等过程，在实践中培养学生对病情的感知能力以及处理病情的技能。
三、加强素质教育工匠精神重视细节和专业技能，这与医学专业的要求非常相似。
因此，要想将工匠精神融入高职医学生的德育培养中，还需要加强素质教育。
首先是加强基础素质教育，如提高学生的基本学科知识、人文、语言、数学等素质；其次是加强技能素质教育，如医学技能、检验技术等专业技能的培养。
四、注重自我价值觉醒高职医学生要想有足够的工匠精神，不仅需要对专业有高度的热爱，还需要注重自我价值觉醒。
这种价值觉醒来自于对自己的工作有深刻的认识，也来自于对未来发展的展望和规划。
因此，学校需要通过课程安排，培养学生的独立思考和创新精神，帮助他们树立正确的职业观和人生观。
五、加强校企合作工匠精神是一种将理论转化为实践的精神，而校企合作可以提供实践的机会和资源。
通过校企合作，学校可以将学生送往在职医生的实际岗位中进行观察和学习，更好地感受医疗服务的现实场景，进而更好地理解工匠精神的真谛。
同时，企业可以为学生提供专业技能实践、工作经验等方面的支持，使学生的学习更具实效。
综上所述，将工匠精神融入高职医学生的德育培养中，可以帮助学生提高职业素质和道德水准，同时也可以推动医学专业的发展。
学校应结合自身实际情况，选择合适的教育方法和措施，全面提升高职医学生的综合素质和职业能力。
工匠精神融入中职德育的重要性及路径研究
工匠精神融入中职德育的重要性及路径研究工匠精神是指对于自己从事的工作或事业持有认真、专注和追求卓越的态度和精神。
而中职德育是中等职业学校培养学生的道德品质和职业道德，培养学生良好的职业道德和职业心态的过程。
将工匠精神融入中职德育是非常重要的，因为它可以培养学生积极的工作态度和专业素养，促进学生的个人成长和就业竞争力的提高。
工匠精神融入中职德育可以培养学生的责任心和工作态度。
传统的工匠精神强调工匠对待工作的认真态度和扎实工作的态度。
将这种精神融入到中职德育中，可以教育学生要对自己从事的工作负责，并追求卓越。
学生要积极主动地完成任务，不推诿责任，有责任心地承担起自己的职责。
工匠精神还要求学生要对自己的工作充满热情和投入，保持积极向上的态度，以更好地完成工作。
工匠精神融入中职德育还可以培养学生的专业素养和技能。
工匠追求精益求精，善于专研和钻研，注重对自己工作领域的学习和提升。
将这种精神融入到中职德育中，可以教育学生要注重专业知识的学习和技能的培养，不断提高自己的专业素养。
学校可以组织学生参加各种实训和实践活动，提供良好的实践机会，让学生能够动手操作，锻炼自己的技能，并在实践中发现问题和解决问题的能力。
工匠精神融入中职德育还可以培养学生的团队合作和创新能力。
工匠是在团队中工作的，他们注重自己在团队中的角色和责任，懂得团队合作的重要性。
工匠还要有创新精神，不断尝试和创造新的方法和技术，提高工作效率和质量。
将这种精神融入到中职德育中，可以培养学生的团队意识和合作精神，让他们懂得在团队中协作和相互支持。
学校还可以组织创新设计和创造力培养活动，激发学生的创新潜力，培养他们的创新思维和创新能力。
融入工匠精神的中职德育路径主要包括以下几个方面：一是通过课堂教学，引导学生了解和认识工匠精神的内涵和价值，明确工匠精神对于自己成才和社会发展的重要性。
二是通过职业指导，引导学生选择适合自己的职业方向，并了解自己所从事的领域的发展动态和劳动价值。
浅谈工匠精神在中职德育教学中的渗透技巧
浅谈工匠精神在中职德育教学中的渗透技巧工匠精神是人们对于传统制造业工匠精神的一种继承和发扬，具有以精益求精、追求完美、勇于创新和实践的特点。
在现代社会，工匠精神已经不仅仅局限于传统制造业领域，更广泛地涉及到人们对于自己专业领域的态度和热情，成为了人们追求职业发展和自我成长的重要动力。
在中职德育教学中，如何运用工匠精神来渗透教学，增强学生细节意识和自我要求，具有一定的技巧和方法。
一、借助案例，引导学生了解工匠精神的内涵工匠精神的内涵包括精益求精、追求完美、勇于创新、传承创新、严谨治学等多个方面。
为了引导学生深入了解工匠精神的内涵，可以通过引入相关的案例和故事，让学生在实践中感受其中蕴含的宝贵意义。
例如可以引用苏杭间的故事，让学生熟悉传统制造业领域中的工匠精神。
通过这些案例和故事，可以让学生了解工匠精神的价值，激发学生对于追求卓越和品质的热情和兴趣。
二、通过练习手工制作，刻苦钻研锤炼技能手工制作的过程本质上就是一种实践锤炼的过程。
在学生练习手工制作的时候，可以借助这个机会让学生培养工匠精神的行动力和实践能力。
让学生在手工制作的过程中，逐渐了解手艺人做工的细节、工具的使用和规范等，从而慢慢提升自己的实践水平和细节意识。
在这样的实践中，学生还可以通过自我反思，不断发现问题和改进自己的不足，让自己更加追求卓越和成全自我。
三、结合职业素养课程，提高学生综合素质在中职德育教学中，职业素养课程被视为关键课程之一。
在这个课程中，可以通过结合教材内容，提高学生的职业素养，增强学生的工匠精神。
例如，可以引入一些与职业素养相关的案例，从中让学生了解平凡舍得，勤俭节约，为人成功的命题，激发学生的信心和动力。
同时，在课程中，教师还可以从细节入手，引导学生反思并完善自己的职业素质。
例如，教师可以提醒学生注意细节，如在职业维度上，要善于与同事合作、协作，还要遵守规章制度；在个人素质上，要正确看待职业生涯规划，培养自我投资和学习能力。
工匠精神融入中职德育教育的探索与实践
工匠精神融入中职德育教育的探索与实践工匠精神专指精益求精的技术精湛和勤勉勤恳的工作，是上世纪20年代来自欧洲的一种思想，被称为“工匠精神”，它积极追求技术优良、创造性，强调完美主义精神。
在当前职业教育领域，弘扬工匠精神融入中职德育教育已经成为对中职学生进行专业技术能力培养以及职业道德规范训练的重要内容。
首先，在中职德育教育中弘扬工匠精神，旨在培养学生“敢于承担责任，积极诚信，手艺精湛”的工匠文化本质，使他们在发展中有着更为深厚的技术素养和技能。
因此，在德育教育中，要培养学生以工匠精神来建设自己的职业道德，使其具有准确、敏捷、务实、安全、负责等责任意识。
并以此提高学生的职业道德，使其能够从自身出发，做到本着职业态度来勤奋工作，用专业的态度把自己的工作做到极致，提高职业技能水平。
其次，Cartonomer在德育教育中应该多给予学生实际经历，充实学习，进一步提高工匠精神积淀技能能力水平，让学生亲身体会到实践当中工匠精神核心价值体系，以更加深刻的体验和认知，把工匠精神价值外化投票到教学实践中，通过实操活动，强化学生的作业质量和职业素养，真正融入和掌握工匠精神；在现代教育中应该坚持培养自主学习能力，培养应用思维技能，促进学生充分发挥利用工匠精神来开发创新思维，勤恳追求完美责任担当，追求卓越的结果。
最后，在中职德育教育中实现工匠精神融入，要从注重教师培训入手，方可正确引导学生正确学习，正确服从师长命令，真正实现以学生是主体，以师生共同发挥主体。
要将工匠精神融入德育教学，教师要先熟悉工匠精神的内涵和历史，实行多种形式的教学方式，注重丰富学生的学习活动与实践经验，巩固工匠精神的准则和思维逻辑，以深刻的理解和实践，将工匠精神融入到德育教学实践中，真正把教育理论落实到实际情境中，以有效的方式提高学生的教育质量与职业能力。
总而言之，弘扬工匠精神融入中职德育教育既是实现学生职业教育培养目标不可或缺的一个组成部分，也是学生职业教育所必备的社会文化素质，同时也是增强学生职业道德意识、促进学生全面发展的重要基础。
浅析职业院校培育学生工匠精神的路径
浅析职业院校培育学生工匠精神的路径职业院校是培养各行业技术人才的重要基地，其培养目标是培养学生具备职业素养和技能，培养具备工匠精神的高素质技术人才。
工匠精神是指对工作充满热情、追求卓越、追求细致，注重实用性，有责任心和自我担当的精神状态。
培育学生工匠精神的路径主要包括对学生的思想教育、实践锻炼和学习环境的营造。
要进行学生的思想教育。
职业院校要注重培养学生的职业道德和职业素养，教育学生明确个人发展目标，锤炼职业追求和工作动力，培养对职业的热情和责任心。
学校可以通过讲座、班会、主题教育和实践活动等形式，引导学生树立正确的职业观、价值观和人生观，注重培养学生的实践能力和创新意识，激发学生的工匠精神和创造力。
要进行实践锻炼。
学生培养工匠精神必须有实践基础，只有通过实践，学生才能了解自己的优势和不足，进一步提高自己的技能水平。
职业院校可以通过组织学生参加实习、实训、竞赛、企业合作等形式，让学生亲身经历和感受职业实践，感受到职业的魅力和挑战，培养学生面对困难和挑战的勇气和毅力，提升学生的实践能力和专业水平。
要营造良好的学习环境。
学校要提供良好的师资力量和教育资源，为学生提供学习的条件和机会。
学校应该注重培养学生的创新能力和实践能力，开设相关的课程和实验室，提供先进的设施和装备，为学生提供良好的学习环境和实践平台。
学校还可以通过举办讲座、工作坊、实践活动等形式，拓宽学生的视野，增强学生的学习动力和求知欲望。
要加强学生的综合素质培养。
培养学生的工匠精神不能仅仅局限于专业技能的培养，还需要注重学生的综合素质培养。
学校要重视学生的人文素养、社交技能和创新能力的培养，培养学生的团队协作精神和沟通能力，提升学生的综合素质和职业能力。
学校可以通过开设公共课程、开展社团活动、组织志愿服务等形式，综合培养学生的各项能力和素质。
浅谈工匠精神融入高职医学生德育培养的途径
浅谈工匠精神融入高职医学生德育培养的途径工匠精神是一种追求卓越的态度和价值观，它强调细致入微的工作态度、精益求精的精神、注重实践与技术的细节，并追求完美。
在高职医学生德育培养中，融入工匠精神有助于培养学生的专业素养和职业道德，提高他们的医疗服务质量和患者满意度。
以下是一些融入工匠精神的途径。
注重实践与技术的细节。
在医学教育中，强调实践是学生们获得技术能力和实践经验的重要途径。
融入工匠精神的德育培养要求学生注重实践中的细节，精益求精，追求技术的精湛和完美。
学校可以通过开设实训课程和临床实习，让学生有机会实际操作和运用所学知识，培养他们的技术能力和专业素养。
学校还应定期组织学生参加专业技能比赛和学术交流活动，激发他们对技术的热爱和追求卓越的动力。
倡导精益求精的工作态度。
工匠精神要求人们在工作中追求卓越，注重细节，精益求精。
在高职医学生德育培养中，学校可以通过树立榜样和示范引领，引导学生形成优秀工匠的工作态度。
学校可以邀请一些在医学领域有卓越成就和表现的专业人士来给学生做座谈交流，分享他们的工作经验和工匠精神。
学校还可以组织一些实践活动和团队项目，让学生在实际操作中锻炼工匠精神，培养他们的细致入微和精益求精的态度。
重视质量和安全意识的培养。
工匠精神要求我们在工作中注重质量和安全，追求卓越。
在医学教育中，质量和安全意识是非常重要的，直接关系到患者的生命安全和医疗服务的质量。
为了培养学生的质量和安全意识，学校可以加强相关课程的教学，教授学生正确的操作流程和规范，注重培养他们的责任感和细致入微的态度。
学校还应建立科学合理的考核机制，检验学生在质量和安全方面的表现，及时发现和纠正不合格的行为，提高医疗服务的质量和安全水平。
推崇团队合作和共享精神。
工匠精神要求我们在工作中注重团队合作和共享精神，追求卓越。
在高职医学生德育培养中，学校可以通过创设合作学习的机会和环境，培养学生的团队合作意识和能力。
学校可以将学生分成小组进行团队项目的设计和操作，让他们充分发挥团队的力量，共同完成任务。
浅谈工匠精神在中职德育教学中的渗透技巧
浅谈工匠精神在中职德育教学中的渗透技巧工匠精神是一种强调注重细节，追求卓越品质的态度和行为方式，一种对工作、产品和客户的责任的承诺。
在中职教育中，培养学生的工匠精神是德育教育的重要内容之一。
一、注重实践操作，培养专业技能工匠精神的核心是注重实践操作，精益求精。
在中职德育教学中，可以通过组织大量实践课程来培养学生的专业技能和操作经验，提高学生的实践能力和学习兴趣。
在实践中，教师可以引导学生关注每一个细节，要求学生根据图纸、工艺要求进行操作，并且注重每一个环节的质量。
例如，在机电课程中，教师可以组织学生进行装配操作，要求学生按照步骤进行装配并检查每一个细节的准确性和质量。
二、以问题为导向，培养思考能力工匠精神要求注重细节，也要求能够主动发现问题并积极解决问题。
在中职德育教学中，可以通过提供真实的问题情境来培养学生的解决问题能力和创新能力。
例如，教师可以安排学生进行实践或者小组研究，学生需要根据问题提出问题解决方案，并展示解决问题的具体步骤和思考过程。
这样可以培养学生主动发现问题、解决问题的意识和能力，同时也可以提高学生的创新能力。
三、强调细节，培养质量意识四、注重学生的合作能力在工匠精神中，要求高度团队协作，共同完成任务。
在中职德育教学中，可以通过小组合作的形式来培养学生的团队合作精神。
例如，在模拟实际工作环境的模拟实践教学过程中，学生需要按照他们的角色、任务、目标等各自完成任务，同时与其它小组的成员共同完成项目。
通过这种方式，可以培养学生的合作精神和团队协作能力，同时也可以提高学生的责任感和自我管理能力。
总之，工匠精神在中职德育教学中的渗透需要多种手段，如注重实践操作、问题导向，强调细节和质量意识，以及注重学生的合作能力等。
在实际操作中，需要根据学生的实际情况进行针对性措施，也需要注重实效性和实践性，确保学生能够在中职生涯中受到全面的、严谨的德育教育。
浅谈工匠精神融入高职医学生德育培养的途径
浅谈工匠精神融入高职医学生德育培养的途径医学生作为未来的医务工作者，不仅需要具备扎实的医学知识和临床技能，更需要具备匠人精神，即精益求精、匠心独运、追求卓越，为患者提供更优质的医疗服务。
当前高职医学生的德育培养存在一定的挑战，如何将工匠精神融入高职医学生的德育培养中成为了一个值得探讨的问题。
本文将就浅谈工匠精神融入高职医学生德育培养的途径展开探讨。
一、匠人精神的内涵及其在医学生德育培养中的重要性工匠精神，是指一种富有责任感和使命感的精神品质，注重对工作的专注和精益求精，追求完美与卓越。
在医学领域中，匠人精神体现在医务工作者对患者健康的高度责任感和对医疗技术的精益求精。
匠人精神的培养对于高职医学生的德育教育具有重要意义。
医学生需要具备高度的责任感和使命感，意识到医学是一项神圣的事业，他们所学习的不仅仅是知识，更是责任。
医学生需要具备专注的工作态度和精益求精的工作精神，才能在将来的医疗工作中做到精准、高效、安全。
二、加强实践环节，培养匠人精神要将匠人精神融入高职医学生的德育培养中，首先要通过加强实践教学环节来培养匠人精神。
实践是医学生学习和成长的重要途径，通过实践，学生可以更加深入地理解医学知识和技能，并培养出专注、细致、勤奋的工匠精神。
高职医学院校可以通过组织丰富多样的临床实习和技能操作实训，让学生在实践中感受到匠人精神的重要性，激发他们对医学事业的热爱和责任感。
三、鼓励创新思维，促进匠人精神的培养匠人精神不仅仅是重复劳动和精益求精，更是注重创新和改进。
要培养高职医学生的匠人精神，需要鼓励学生主动思考、勇于创新。
高职医学院校可以通过开设课程、组织科研活动以及举办创新创业大赛等方式，引导学生树立创新意识，培养他们的创新精神。
学校还可以鼓励学生参与临床科研项目，让他们在科研实践中积累经验、锻炼能力，从而不断提升自己的匠人精神。
四、营造浓厚的校园文化氛围，激发匠人精神的内在需求学校是医学生成长的重要场所，营造浓厚的校园文化氛围对于培养匠人精神至关重要。
职业院校学生工匠精神培养的有效途径
职业院校学生工匠精神培养的有效途径职业院校学生工匠精神的培养是提升学生技术水平和职业素养的重要途径。
以下是一些有效的培养途径：1.制定明确的培养目标：学校和教师应制定明确的培养目标，并向学生传达这些目标。
这些目标应涵盖学生的专业技能培养、职业道德素养的培养以及创新能力和团队合作能力的培养等方面。
2.设置实践培训项目：为学生提供充分的实践机会，例如开设实训课程、参与实际项目和参观企业等。
通过亲身实践，学生可以提升自己的技能水平，并了解到真实的职业环境和要求。
3.提供导师制指导：为学生配备导师，提供个别指导和培养计划。
导师可以根据学生的实际情况，找出他们的优点和不足，并帮助他们制定个性化的培养计划，指导他们如何更好地发展自己的职业技能和素养。
4.组织工匠技能竞赛：职业院校可以组织各种工匠技能竞赛，鼓励学生们展示自己的技能水平和创新能力。
竞赛的形式可以包括技能展示、实践操作以及创新设计等环节，通过竞赛的激励，可以激发学生的学习热情和竞争意识。
5.开展实习实训：为学生提供参与实习实训的机会，让他们亲身感受真实的职业环境和工作流程。
实习实训可以帮助学生将理论知识与实际操作相结合，培养他们的技术实践能力和职业素养。
6.开设工匠课程：在课程设置上增加工匠素质的培养内容。
开设工匠精神教育课程，教授学生工匠精神的内涵和重要性；开设职业道德与职业素养课程，培养学生的职业道德观念和职业操守等。
7.加强实用技能培训：除了注重理论知识的教授外，还要注重实用技能的培训。
通过实践操作和技能培训，提高学生的实际操作能力和技术水平。
8.激发学生创新能力：引导学生主动参与科技创新活动，开展创新实验和项目。
激发学生的创新能力和创造力，让他们能够在实际工作中提出创新的解决方案。
9.开展工匠文化教育：通过组织丰富多彩的工匠文化活动，培养学生对工匠文化的认同感和热爱度。
举办工匠技艺展示、工艺品制作比赛等，让学生更好地了解和传承传统工匠文化。
浅谈工匠精神在中职德育教学中的渗透技巧
浅谈工匠精神在中职德育教学中的渗透技巧
工匠精神是指对于工作的细致、耐心和热爱，追求卓越并不断精益求精的态度。
在中
职德育教学中，渗透工匠精神是培养学生良好职业道德素养的重要途径之一。
下面就浅谈
一下工匠精神在中职德育教学中的渗透技巧。
一、注重学生职业意识的培养
要培养学生工匠精神，首先需要引起学生对职业的重视和执着，培养他们的职业意识。
在教学中，可以通过职业案例的引入、职工座谈会的组织等方式，让学生了解不同职业的
工作内容和特点，引导他们树立正确的职业观念和态度。
还可以邀请行业从业人员来学校
进行职业讲座，让学生了解职业发展的方向和要求，激发他们对职业的兴趣和热情。
二、培养学生对工作负责的态度
工匠精神的核心是对工作的认真负责，对细节的关注和沉迷于工作的热爱。
在中职德
育教学中，可以通过模拟实训等方式，锻炼学生对工作负责的态度。
在实训中，可以让学
生按照规定的工序和标准进行操作，培养他们严谨细致的工作习惯和责任心。
在学生完成
实训任务后，可以进行评估和点评，让他们意识到自己的不足之处，激发他们追求卓越的
动力。
三、倡导学生追求卓越的品质
工匠精神的追求卓越是指不断提高自己的工作技能和专业水平，在工作中追求极致的
态度。
在中职德育教学中，可以通过比赛等形式，激励学生追求卓越的品质。
组织技能竞赛、创新设计大赛等活动，让学生展示自己的技能和创造力，为他们提供成长和发展的机会。
要注重培养学生的创新意识和团队合作能力，让他们学会与他人沟通合作，共同完成
一项工作。
四、塑造学生对工作的热爱。
高职院校培育“工匠精神”的实践途径
高职院校培育“工匠精神”的实践途径“工匠精神”是指以工匠为榜样的职业人员所具备的追求卓越、勤勉工作、注重质量的精神状态和思维方式。
在高职院校中，培育学生的“工匠精神”具有重要的意义。
以下是一些实践途径，可用来培育高职院校学生的“工匠精神”。
提供专业技能培训。
高职院校应该注重学生的专业技能培养，给予学生充分的专业实践机会。
学校可以组织学生参与实际项目，与实际社会进行接轨，通过实践来提高学生的专业技能水平。
学校还可以组织学生参加技能竞赛，鼓励和激励他们在专业技能上追求卓越。
强化职业道德教育。
培养“工匠精神”，不仅仅是要求学生具备专业技能，还要求其具备正确的职业道德。
高职院校应该注重对学生进行职业道德教育，加强对学生的职业操守、职业责任和职业形象的培养。
可以通过讲座、研讨会等形式，向学生传递正能量，鼓励他们做一个遵纪守法、勤勉敬业的职业人员。
注重工艺传承和创新能力培养。
作为培养“工匠精神”的重要途径，高职院校应该注重工艺传承和培养学生的创新能力。
学校可以邀请资深工匠进行文化沙龙、工艺展示等活动，让学生了解工艺的传统和发展，激发他们对工艺的热爱和兴趣。
学校还应该鼓励学生进行创新实践，提供创新项目和平台，培养学生的创新思维和实践能力。
第四，建立实习实训基地。
高职院校应该与实际社会相联系，与企业合作建立实习实训基地。
通过与企业的合作，学生可以在实际工作中学习到实际经验和技能，了解行业的最新发展动态。
学校还可以设立模拟实训室，让学生进行真实的模拟操作，提高他们的实际操作能力。
设置案例教学。
高职院校可以通过案例教学的方式，让学生了解工匠精神的具体内涵和实践方法。
通过分析和讨论真实案例，引导学生思考问题，培养他们解决问题的能力和思维方式。
还可以邀请工匠和企业代表分享他们的经验，让学生受到启发和教育。
高职院校培育“工匠精神”的实践途径包括提供专业技能培训、强化职业道德教育、注重工艺传承和创新能力培养、建立实习实训基地以及设置案例教学等方面。
浅析职业院校培育学生工匠精神的路径
浅析职业院校培育学生工匠精神的路径在当前的社会环境下，职业院校的教育任务不仅仅是培养学生掌握一定的职业技能，更重要的是培养学生的工匠精神。
工匠精神是指以追求精益求精的态度，勇于接受挑战，积极创新的精神品质。
培育学生工匠精神的路径可以从以下几个方面来进行。
师资队伍建设是培育学生工匠精神的重要保障。
职业院校应该注重选拔高素质的教师，这些教师既要具备扎实的专业知识，又要有丰富的实践经验。
他们应该能够以身作则，成为学生模仿的榜样，激发学生追求卓越的动力。
职业院校还应该为教师提供培训机会，不断提升他们的专业能力和实践经验，以更好地引导学生培养工匠精神。
课程设置是培育学生工匠精神的重要因素。
职业院校应该注重开发和完善以实践为基础的课程，重视学生的动手能力和实践能力培养。
在课程中，可以设置一些实践性强、挑战性大的任务，让学生在实际操作中体验到问题的复杂性和难度，从中培养学生解决问题和创新的能力。
还可以引入一些工匠精神的教育内容，如讲解工匠精神的内涵和意义，推介一些具有工匠精神的成功案例等，激发学生对工匠精神的向往和追求。
实践教学是培育学生工匠精神的重要途径。
职业院校应该加大实践教学的力度，让学生在实际操作中不断练习和提升自己的技能。
实践教学可以通过各种方式开展，如实习、实训、竞赛等。
在实践教学中，学生可以面对各种挑战，如解决实际问题、应对压力等，从中培养勇于接受挑战的精神品质。
实践教学还可以为学生提供创新的机会，让他们有机会去探索和创造，从而培养积极创新的工匠精神。
校园文化建设是培育学生工匠精神的重要环节。
职业院校应该营造一种积极向上、勇于拼搏、追求卓越的校园文化氛围。
可以通过举办一些与工匠精神相关的活动，如工匠技能展示、工匠精神故事分享等，让学生深入了解和感受工匠精神的力量。
学校还可以组织一些学生参与的实践项目，让学生在实际操作中体验到工匠精神的价值和意义，从而激发学生对工匠精神的热爱和追求。
培育学生工匠精神是职业院校教育的重要任务之一。
浅谈工匠精神融入高职医学生德育培养的途径
浅谈工匠精神融入高职医学生德育培养的途径工匠精神是指工匠对待工作的态度和追求卓越的品质。
在高职医学生的德育培养中，融入工匠精神有助于培养学生对医学事业的热爱，提升学生的职业道德和专业能力。
有以下几个途径可以实施。
加强实践教学，培养学生的动手能力。
将理论知识与实践技能相结合，让学生亲手操作、实践和创造。
通过实践，学生可以体会到自己在临床实践中能发挥的作用，并且能够意识到自己的专业技能还需不断提高和完善，从而激发学生追求卓越的动力。
注重培养学生的创新精神。
医学领域是一个不断发展变化的领域，需要医生具备创新能力应对新的挑战。
学校可以组织一些科研活动或者学术比赛，鼓励学生进行科研探索和创新实践。
在培养学生的创新能力的还能提升他们的合作能力和团队精神。
加强学生对患者的关爱和责任心的培养。
医生的职业特点决定了他们需要具备高度的责任心和对患者的关爱。
学校可以组织学生参与一些公益活动，让学生关注社会上的弱势群体，了解他们的需求和困境，从而培养学生对患者的关爱和社会责任感。
培养学生的终身学习意识也是非常重要的。
医学领域的知识更新非常快，学生需要不断学习和接受新知识，保持对专业的热情。
学校可以组织一些学术讲座或者专题培训，让学生了解最新的医学进展和技术，同时也可以培养学生的学术研究能力。
学校可以通过课程设置和教育活动的形式，引导学生了解国内外一些优秀的医学人物和医疗团队，让学生学习他们敬业、刻苦、专业的工匠精神，从而激发学生追求卓越的动力。
工匠精神的融入对于高职医学生的德育培养非常重要。
学校需要通过实践教学、创新培养、关爱患者、终身学习等途径，培养学生对医学事业的热爱和专业能力，使其具备全面发展的素质和高度的职业道德。
这样的培养模式能够提升学生的竞争力和社会责任感，为他们未来的医学事业打下坚实的基础。
浅谈工匠精神在中职德育教学中的渗透技巧
浅谈工匠精神在中职德育教学中的渗透技巧工匠精神是指一种追求卓越、精益求精的工匠精神，它包括对工作的热爱、对技艺的执着追求、对品质的不懈追求等。
在中职德育教学中，如何让学生渗透工匠精神，培养他们的敬业精神和职业素养，是一个重要的课题。
本文将从多个角度探讨工匠精神在中职德育教学中的渗透技巧。
一、激发学生对专业的热爱学生在中职学校接受职业技能培训，对专业的热爱是培养工匠精神的基础。
在德育教学中，可以通过以下方式来激发学生对专业的热爱：1. 职业导向教育：通过职业导向教育，让学生了解各种职业的特点和未来发展趋势，激发对专业的兴趣和热爱。
2. 实践教学：通过实践性教学，让学生亲自动手，体验专业技能的魅力，增强对专业的热爱和信心。
3. 职业故事分享：邀请行业内的优秀工匠或校友来分享职业故事，让学生感受到从业者的职业热情和成就感，激发学生对专业的热爱和向往。
二、培养学生的执着追求工匠精神的核心是对技艺的执着追求，而这种追求需要在德育教学中得到培养和强化。
为此，可以采用以下技巧：1. 目标导向教育：教师要和学生一起制定明确的学习目标和职业发展目标，并指导学生制定具体的学习计划和职业规划，让学生明确自己的目标和方向。
2. 经验分享：邀请行业内的资深工匠或校友来分享自己的职业经验，让学生认识到成功并不是一蹴而就的，需要长期的坚持和努力。
3. 比赛竞赛：组织各种职业技能比赛和竞赛，让学生在比赛中展示自己的专业技能，激发学生的竞争意识和执着追求。
三、强化学生对品质的追求工匠精神不仅包括对技艺的追求，更包括对品质的不懈追求。
在中职德育教学中，可以通过以下方式来强化学生对品质的追求：1. 质量意识教育：通过举办各种质量管理知识竞赛、品质管理讲座等活动，培养学生对品质的重视和追求。
2. 专业技能比赛：组织各种专业技能比赛和评比活动，让学生在比赛中激发对品质的追求和提升。
3. 观摩学习：组织学生到企业或行业内优秀工匠的工作现场进行实地观摩学习，让学生领会品质管理的重要性和实际操作技巧。
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中国•包头取大学报2017年第5期略论高职院校“工匠精神”的德育功能开发与运用路径※刘小勇(湖南电气职业技术学院，湖南省湘潭市411101)摘要：高职院校培育“工匠精神”应德育为先，注重“工匠精神”的德育功能开发和运用，不断 总结规律，把“工匠精神”与高职学的生德育教育结合起来，将“工匠精神”潜移默化地渗透到学生的 德育工作中，在德育中寻求培养学生“工匠精神”的路径，构建“工匠精神”培养的长效机制，从而培 养出具有“工匠精神”的高素质的技术技能人才，为“大国工匠”的横空出世奠定坚实的基础。
关键词：高职院校；工匠精神；德育功能；开发运用中图分类号:B224 文献标识码:A文章编号：1671—1440(2017)05—0092—03“工匠精神”既是一种一丝不苟的敬业精神，也是 一种追求卓越的创新精神，更是一种精益求精的创造 精神。
加强对高职院校学生的德育工作培养，可为“工 匠精神”培养的奠定基础，若将二者进行有效的融合，对于大学生的自身发展有着重要意义。
本文尝试通过 开发和运用“工匠精神”的德育功能，探索“工匠精神”的德育培育途径，创新高职院校的德育工作内容，拓 展德育工作的新空间，构建德育工作的新格局，增强德 育工作的实效性，并由此创新提高学生综合素质的手 段，促使学生职业精神的形成和职业道德的升华，养成正确的职业价值观，让学生更好地成长成才，为培 养对接“中国制造2025”的战略需求、具有“工匠精神”的技术技能人才提供有效的方案。
-、“工匠精神”的内涵及高职院校“工匠精神”的培育路径(一)“工匠精神”的内涵2016年，李克强总理在《政府工作报告》中明确提 出了“工匠精神”，昭示了我国政府对培养具有“工 匠精神”人才的高度重视。
“工匠精神”主要是指工 匠对于自己的产品进行精雕细琢，是一种精益求精 的工作理念。
“工匠精神”的基本内涵应该包括敬业、精致、专注、创新等多个方面的内容。
先说敬业。
敬 业是从业者基于对职业的敬畏和热爱而产生的一种 全身心投人的认认真真、尽职尽责的职业精神状态。
自孔子主张的“执事敬”、“事思敬”和“修己以敬”，到 宋代朱熹的“专心致志，以事其业”，中华民族历来有 “敬业乐群”“忠于职守”的传统，敬业是中华民族的传 统美德，也是当今社会主义核心价值观的基本要求之 一;二说精致。
这里说的精致，就是把事情做精做到极 致，也就是人们说的精益求精，是指事情已经做得很好了，还要求做得更好。
这是从业者对每件产品、每 道工序都凝神聚力、精益求精、追求极致的一种优秀 的职业品质；三说专注。
专注就是内心笃定地着眼于 细节的耐心、执着、坚持的精神，这是一切“大国工匠”所必须具备的精神特质。
专注意味着一旦选定行业，就要一门心思扎根下去，心无旁骛，在一个产品上不 断积累优势，成为各自领域的“领头羊”；四说创新。
“工 匠精神”强调执着、坚持、专注，甚至是陶醉、痴迷，但绝 不等同于因循守旧，其中恰恰包含了追求突破、追求变 革的创新内蕴。
这就意味着，工匠必须把“匠心”融人到 生产的每个环节，既要对职业有敬畏、对质量够精准，又要富有追求突破、追求革新的创新活力。
※基金项目：湖南电气职业技术学院科研基金重点课题“工匠精神的德育功能开发与运用研究”（编号:2017SK01)阶段性成果;全国机械职业教育思政课题“职业素质养成视角下高职院校校企文化融合研究与实践”（编号：SZ15A011)阶段性成果。
收稿日期=2017—03—16作者简介：刘小勇（1979—)男，湖南耒阳人，湖南电气职业技术学院讲师，硕士研究生，研究方向：高等教育管理、职业教育管理。
92(二)高职院校“工匠精神”的培育路径1.校企文化融合，在企业文化中熏陶。
企业文化是指企业在长期的生产经营管理实践中形成的 具有自身特色并被企业全体员工所认同和践行的 价值理念、共同信念、经营思想、道德准则与行为规 范的总和。
毋庸置疑，以“工匠精神”为核心的工匠 文化是企业文化的重要组成部分。
正因为如此，要 想在校园中培养学生的“工匠精神”，就要求高职院 校将包含“工匠精神”的企业文化逐步融人到专业 人才的培养计划之中，在教育理念与教育实践中融 人企业文化，使得高职学生在熏陶企业文化的同 时，“和风细雨，润物无声”地接受企业的工匠文化。
2.实施现代学徒制，在言传身教中传承。
现代 学徒制是古代“师徒制”这一教育传统的升级和改 进。
众所周知在中国古代流行的艺徒制度以及西 方流行的行会学徒制，采取的都是一种“心传身授” 的默会教学方式，学徒们都是在师父的指导下，在 实践中不断锤炼技艺，感受、体验和培养精雕细琢、 精益求精、严谨专注的职业精神。
很显然，经过改进 的“现代学徒制”，形成的是“亲师合一”的一种关 系，注重的是“手把手”“一对一”的言传身教，不但 有利于那些绝技绝艺的传授，也有利于学生“工匠 精神”的养成。
3.结合实习就业，在实际工作中锤炼。
培养技 术技能人才的目的主要是为了满足社会的需要， 要求高职院校与行业企业建立多层次的合作关 系，与企业的创新要素对接，使得人才的培养实用 性更强，形成高校与区域经济社会联动发展的格 局，让学生在工作中不断丰富自己的经验，在工作 实践中潜移默化地塑造“工匠精神”。
二、“工匠精神”的德育功能分析(一■)“工匠精神”就是一■种敬业精神。
众所周 知，“工匠精神”所包含的爱岗敬业、诚实守信和精 益求精与社会主义核心价值观对公民的要求不谋 而合，因此，加强对高职院校学生的“工匠精神”的 培养，是践行社会主义核心价值观的体现。
培养中 国特色社会主义事业的接班人，高职院校应该将 “工匠精神”融人到教育教学的各个环节，特别是在学生的德育工作中，培育“工匠精神”的过程中弘扬学生的爱岗敬业精神。
(二)创新是“工匠精神”的一种延伸。
创新精神被视为改革开放和社会主义现代化建设的时代精神。
“工匠精神”中包含的创新意识，符合国家“十三五”规 划中的五大发展理念的核心，创新已经成为新时期工 匠的追求，创新精神是“工匠精神”的应有内涵，高职 院校通过对“工匠精神”的宣传和培育，可以使学生牢 固树立创新意识，并在实际工作中不断实践。
(三)可以传承中华民族的传统美德。
“工匠精神”的重点在“精神”二字，当前社会对物质利益的追求在 很多时候遮蔽了学生对精神价值的追求，导致急功近利泛滥，而“工匠精神”中所包含的“诚信”、“敬业”、“精益求精”等优良传统，恰恰可以破解急功近利这一 社会问题。
特别是我国要迈向制造强国，培养适应“中 国制造2025”的技术技能人才，高职院校的人才培养 既要紧跟时代，养成新时代的气质，也要传承中华民 族的优良传统。
作为高职院校德育工作的重要内容， “工匠精神”能够传承许多中华民族的传统美德。
三、高职院校“工匠精神”的德育功能开发与运用路径高职院校“工匠精神”的德育功能开发和运用，应 着眼于“立德树人”这一根本任务，立足于工匠人才的培养，深人分析“工匠精神”所蕴涵的德育功能，探寻德育功能开发与运用的一般规律，构建完整的“工匠 精神”德育功能开发与运用机制。
(一)以开发运用为引领，准确把握“工匠精神”的 德育功能。
显然，“工匠精神”包含三个层面：自然层 面、道德层面和审美层面。
自然层面的“工匠精神”是 一种耐心和专注的坚守精神；审美层面的“工匠精神” 是一种追求极致和超越事功的体验精神；而道德层面 的“工匠精神”则是一种严谨和负责的敬业精神，是对 工作的责任感和使命感，是职业和工作岗位的基本道 德期待，也是企业对员工的基本职业道德要求，因此， 也就有了“工匠精神”的德育要求和德育功能。
高职院 校在“工匠精神”的德育功能开发过程中，首先应提高 学生对于“工匠精神”的认知理解，应该将每一位学生 的认真负责的态度发挥到极致，保证学生能够按照93“工匠精神”的内涵进行有意识的培养；其次，学校 要全面把握“工匠精神”的德育功能，在进行“工匠 精神”的德育开发过程中应该注重对学生的精神 培养，培养学生爱岗敬业、认真负责的“工匠精神” 行为。
(二)以内容创新为手段，将“工匠精神”融人德育体系。
高职院校培育学生的“工匠精神”应该德育 为先，千方百计在德育中培育“工匠精神”。
要结合 教学特点将“工匠精神”与德育融合在教学工作中， 重点完善德育内容。
一方面，“工匠精神”可以渗透 在德育内容和各个环节；另一方面，也可以大胆开 设一门课程专门培育学生的“工匠精神”。
不论是哪 种方式，在德育过程中培育“工匠精神”都要做到两 个结合：一是“工匠精神”与其他德育内容相互结 合，形成一个完整的体系；二是“工匠精神”的德育 培育要与生活实践相结合，做到知行合一。
(三）以职业活动为载体，着力培养学生的职业道德。
“工匠精神”所包含的“诚信、敬业”等精神是 职业道德的内核之一，因此，开发和运用“工匠精 神”的德育功能，重点是培养学生的职业道德。
高职 学生的职业道德培养既可以贯穿于日常生活当中， 也可以在专业学习中训练和在各种社会实践中锤 炼，还可以在自我修养中提高，更需要在职业活动 中强化。
在职业活动中强化高职学生的职业道德， 首先要做到将“工匠精神”中敬业、精益求精等道德 层面的知识转化成学生的内在信念，然后将这种信念外化成为行为，做一个言行一致、表里如一、具有崇 高的职业道德和“工匠精神”的人。
所以，高职院校应 尽可能地与企业相结合，搭建更多的职业活动平台， 引导学生加强职业道德的修养和职业道德素质的提 升，这一过程其实就是对“工匠精神”的直观体现和培养的过程。
四、结语目前，我国正处于一个从制造大国向制造强国转 变的特殊时期，尤其是“中国制造2025”战略的提出， 对于具有“工匠精神”的技术技能人才有着巨大的需 求。
高职院校培育“工匠精神”应德育为先，注重“工匠 精神”的德育功能开发和运用，不断总结规律，把“工 匠精神”与高职学的生德育教育结合起来，将“工匠精 神”潜移默化地渗透到学生的德育工作中，在德育中 寻求培养学生“工匠精神”的路径，构建“工匠精神”培 养的长效机制，从而培养出具有“工匠精神”的高素质的技术技能人才，为“大国工匠”的横空出世奠定坚实 的基础。
参考文献[1]叶桉，刘琳.略论红色文化与职业院校当代工匠精神的培育[J ].职教论坛，2015,34，P 80-85.[2]张娟娟.工匠精神在职业教育中的回归与重塑[J ].职教论坛，2016,35,P 35-39.[3]王晓漪工匠精神”视域下的高职院校职业素质教育[J ].职教论坛，2016,32,P 15-18.[4] 成海涛.工匠精神的缺失与高职院校的使命[J ].职教论坛，2016,22,P 79-82.(上接第21页）An Analysis of the Narration Dilemma and Reason about EileenChang's Text in FilmWu Danfeng(Zhaoqing University, Zhaoqing, Guangdong, 526060)Abstract: Eileen Chang's works are often adapted into films, but it is very difficult for us to feel the charm of Eileen Chang's narrative from the film. The reason is that Eileen Chang's narrative language seems to draw on the film shooting skills, but in reality is a postmodern deconstruction narrative. This narrative technique is not suitable for the requirements of film linear narrative.Key words ： Eileen Chang; text; film; postmodern narrative94。