物流教学改革探析

物流教学改革探析
【摘要】目前，物流产业蓬勃发展，对物流人才的需求量也越来越大，物流人才瓶颈成为制约物流发展的重要因素之一，但由于物流教学的滞后，物流教学中存在的培养目标不明确，实践教学不足，师资不足等问题使高校在物流人才培养上难以满足企业需要，基于以上问题本文提出了物流教学改革的几点建议：以企业物流需求为导向确立课程体系，深化实践教学改革、改进教学方法及加强师资建设。

【关键词】物流人才；教学改革；实践教学
随着全球经济一体化进程不断加快和高新技术的发展，以电子商务为代表的新经济形式逐渐成为一种崭新的运作方式和商务模式，已成为经济增长的重要驱动力，同时也引发了经济领域里新变革。

随着信息技术的普及应用和电子商务的发展，物流业也被提到了前所未有的高度，越来越显示出其在社会经济发展中的重要作用和战略地位。

物流产业的蓬勃发展其对物流人才的需求量也越来越大，目前，物流人才瓶颈成为制约物流发展的重要因素之一。

按照目前的现状，物流专业的毕业生应该是现供不应求的状况。

但实际是，由于现有物流教学滞后于物流发展，与物流实际脱节，导致企业急需物流人才和高校物流毕业生就业难的供需矛盾突出。

其根本原因在于高校在人才培养上难以满足企业需要，因此，高校物流专业应该根据市场需求有效的进行物流教学改革。

1 物流教学中存在的问题
1.1 培养目标不明确
伴随我国经济的高速发展，物流人才需求量也越来越大，从北京物资学院最早开始设置物流专业开始，相关高校纷纷物流类专业。

其中很多学校没有通过实际调研就仓促开设物流类专业，根据现有条件开设课程或盲目开设课程的现象依然存在，课程的针对性较差，导致高校物流专业的教学缺乏特色，由于对物流类人才需求要求不了解，出现培养目标定位不明确，甚至有些院校物流类专业定位跟其已有其他专业类似的现象；课程设置过于注重学科的系统性和完整性，重视知识灌输轻视能力培养，重视理论教育轻视实践操作，忽视培养学生的综合能力[1]。

学生毕业后不能学以致用，对工作不适用，不能满足用人单位需求。

1.2 实践教学不足
物流专业是一门实践性与应用性很强的学科，应该在教学中加强理论教学与实践教学的结合、注重学生应用能力的培养，我国物流专业实践教学存在下列问题：由于高校扩招和相关设备价格昂贵，有许多院校不能根据社会的需求及时更新教学工具和设备，以至实训条件不能满足学生和社会的需要。

还有一些院校根本没有安排实训室，整个教学过程都是教师讲授，学生根本没有机会动手，其次参观实训方面，由于各种原因有些学校根本就没有企业实训基地，学生在学习期间没有机会深入企业，了解企业的实际运作。

对于有企业实训基地的院校，在参观实训中，涉及企业商业秘密及企业运营相关需要，企业会就简介绍，而参观的学生及相关老师，由
于准备不充分变成了学生的参观游。

1.3 学方法不能满足需要，教学内容亟待更新
物流专业教学仍然以传统的教学方法为主，即以课堂理论知识教学为主的教学方式，存在过于专注理论知识的灌输，忽视实践操作能力和综合素质的培养的问题。

然而，物流专业的系统性、综合性和实践性都比较强，仅靠传统课堂教学不能让学生真正领悟业务流程的具体操作，导致学生所学不能满足社会需要。

于教材良莠不齐，国外的理论先进，设备新，但往往跟国内实际差别太大，而国内的教材更难选择一本跟实际联系密切的教材，往往导致教授内容与实际超别大。

1.4 师资不足
物流专业的实践教学要求指导教师既具有一定的专业理论水平，又具有较强的实践操作技能，没有高素质的“双师型”实践教学师资队伍，很难取得高质量的实践教学教学效果，实践教学的任务和目标也就不可能圆满完成[2]。

由于物流专业相对比较新，因而很多院校的教师是从国际贸易、运输、管理、经济等相关专业转入物流行业，即使是物流专业的教师，由于从学校直接到了教师岗位因而实践经验欠缺。

物流专业教师年轻化，从事研究工作少，一般教学任务繁重，很少有时间从事研究工作，时间都用于教学工作，这就造成了物流专业教师的专业知识储备欠缺。

2 物流教学改革的几点建议
2.1 以企业物流需求为导向确立课程体系
根据物流行业发展的特点结合物流专业特点和学校自身的情况来确定物流专业的课程体系。

鉴于现代物流的特点，物流专业学生的培养目标可以总结为如下三个层次：微观的物流技术操作层次、中观的物流经营管理层次和宏观的物流运营规划层次[3]。

不同层次学生的培养目标要有不同的教学目标、课程设置和教学计划来保障和实施，从理论课程体系及实际课程体系两个方面加强建设。

2.2 深化实践教学改革
实验室建设方面加强资源共享，其一可利用现有的物流实训基地，开展实验实训，其二通过高校间共享实验室资源，通过实验室资源共享，一方面没有实验室的高校通过借用或租用，满足需求减少投资，另一方面，有实验室的可以提高实验设施设备利用率。

同时可通过虚拟仿真教学，强化教学。

参观实训方面首先加强校企合作，积极寻找实训基地；其次参观前应做好充分的准备工作以达到预期实训目标，实训老师应在实训前充分熟悉企业及实训流程，让学生带着问题去实训。

实训过程中老师应积极引导学生去看去思考。

参观实习结束后应指导学生认真完成实训报告，写出参观感受。

加强实训基地的建设，由于实训基地建设费用高，可以采取租用公共实训基地的办法，利用寒暑假集中组织学生去公共实训基地实训，加强实践能力的培养。

2.3 改进教学方法
教学手段和方法是与提高教学效率和质量之间的关系非常密
切，物流专业教学应根据培养目标对不同的课程内容采用多种多样的教学手段，教学过程中应采用多种教学方法以提高课堂教学效率，提高学生吸收消化专业知识水平，除传统的讲授教学外可以采用以下新方法改进教学。

互动教学法，以小组为单位的课堂讨论，通过课堂讨论使学生在获取知识的同时思考所学知识的内在联系，加深印象，同时培养学生的团队合作意识；案例教学法，通过为学生提供一些生动具体的案例，让学生身临其境，处理问题，提出方案，有效提高学生分析问题和解决问题的能力；虚拟仿真教学法，仿真教学可以提高学生学习的积极性和主动性。

通过软件的演示，学生不仅可以从各个角度、各个方位对设备、作业进行观察，甚至还可以用虚拟的元器件进行操作，既提高了实际应用操作能力，还进一步强化了学习的内容；演示教学。

这是一种通过现代化的教学手段演示和解说实务操作过程的实践性教学形式。

如幻灯片、视频、多媒体教学软件等演示教学[4]。

例如在讲授存储类设备货架时，其中有驶入式货架，直接讲授学生不易理解，而利用多媒体视频，播放叉车多该类货架货物进行出入库作业，学生头脑中就有了直观印象，变得非常易懂且印象深刻；角色扮演教学法，选择简单的例子指派学生当不同的当事人，然后，学生根据教师的要求，充当不同角色，例如学习采购业务流程，让学生分角色去了解市场，确定需求，决定成交的条件，并拟定一份采购合同，在课上进行演示，让学生按教师所说的程序和步骤模拟一番，最后共同分析总结。

这样，学生对自己参与
做过的事情印象会十分深刻，同时也熟悉了采购业务流程。

2.4 加强教师培训
教师的教学水平直接影响到物流专业的教学质量。

优秀的物流专业师资队伍是开展物流实训关键。

教师不但要具备物流管理理论知识，更应有在物流企业、生产企业的实际工作经验，“双师型”的教师是现在物流专业急需的专业教师。

学校应鼓励并提供机会让老师到企业挂职学习，通过与企业合作，选派教师到企业参与物流运作全环节，更新教师的知识，弥补教师实践经验欠缺的缺点。

采取措施组织专业教师到学生的实习单位调查，学习新流程、新技术，丰富课堂教学。

另外以聘请兼职教师的方式将有经验的专业技术人才和管理人引入到教师队伍中。

3 结论
物流的高速发展离不开高素质人才，为了满足社会对物流人才的需求，高校在物流专业建设中应在理论知识传授的基础上加强能力培养。

在将来的物流教学中着力培养学生的学习能力、实践能力及社会适用能力等综合能力。

物流专业需要与时俱进，不断进行教学改革，需要进行不断的探索和创新，逐步完善高校物流专业的教学工作，是该专业成为有特色的专业，要在教学过程中不断进行调整和检验，因此物流教学改革不能一蹴而成，需要物流相关专业教师在教学过程进行不断的探索和创新，逐步完善高校物流专业的教学工作。

【参考文献】
[1]刘斌.物流管理专业实践教学现状分析与体系构建[j].物流工程与管理，2009（04）：143-145.
[2]孙卫华.关于高校物流专业实践教学改革的几点思考[j].物流技术，2010（21）：148149.
[3]王美俄，李巍巍.《国际物流学》课程教学方法改革的研究[j].经济研究导刊，2011（21）：265-266.
[4]胡颖.浅析物流教学改革[j].中国科技财富，2010（10）：246.
[责任编辑：周娜]。