四年级下册《三角形的内角和》说课稿
三角形内角和的说课稿7篇
三角形内角和的说课稿7篇三角形内角和的说课稿7篇教学反思是教师对自己的教学实践进行深入思考和分析的过程，旨在回顾和评估所教课程的效果、教学策略的有效性以及学生学习的成果，以便提高自己的教学能力和提供更好的教学体验。
现在随着小编一起往下看看三角形内角和的说课稿，希望你喜欢。
三角形内角和的说课稿（篇1）教学目标：1、教会学生主动探究新识的方法，学会运用转化迁移数学思想。
2、学生通过量、剪、拼、摆、分割等验证三角形内角和方法的比较，主动掌握三角形内角和是1800，并运用所学知识解决简单的实际问题，发展学生的观察、归纳、概括能力和初步的空间想象力。
教学重点：理解并掌握三角形的内角和是180°。
教学难点：验证所有三角形的内角之和都是180°。
教具准备：多媒体课件。
学具准备：量角器、正方形、剪刀、各类三角形（包括直角三角形、锐角三角形、钝角三角形）教学过程：一、导入师：知道今天我们学习什么内容吗？我们先来解读一下课题，三角形，你手中有么？举起来我看看，你拿的什么三角形？你呢？师：三角形按角分类，可分为直角三角形、钝角三角形和锐角三角形。
师：什么是内角？你能把你手中三角形的三个内角用角1、角2、角3标出来吗？师：还有一个关键字“和”，什么是三角形的内角和？师：你认为三角形的内角和是多少度？你呢？都知道啊？是多少度啊？看来都知道了，就不用再学了吧？你还想学什么？师：看来我们不仅要知道三角形的内角和是180度，还要亲自证明一下为什么是180度。
这才真了不起呢。
能证明吗？你想怎么证明阿？生：量一量的方法。
师：光量就知道了？还要算一算。
师：这种方法可行吗？下面咱就来试试，请同学们4人一组，分工合作，先测量内角，再计算求和。
小组长把计算的过程记录下来。
开始吧。
验证：量角、求和小组汇报生一：我们组量的是锐角三角形，三个角分别是50度、60度、70度，锐角三角形的内角和是180度。
生二：我们组量的是直角三角形，三个角分别是90度、35度、55度，直角三角形的内角和是180度。
数学四年级下册5.《三角形的内角和》说课稿
数学四年级下册5.《三角形的内角和》说课稿一、说教材本节课选自人教版小学数学四年级下册第五单元第85页的内容。
《三角形的内角和》是探索型的教材。
是在学生学习了三角形、长方形等基本图形，以及角的度量、三角形的特征、分类的基础上进行教学的，学生对这一知识的理解和掌握又将为进一步学习几何知识打下坚实的基础。
教学目标根据小学数学教学大纲对四年级学生的具体要求，结合教材特点及学生年龄特征，将本节课的目标制定为以下几点：认知技能：学生动手操作，在猜想后通过量、剪、拼、折的方法，探索并发现"三角形内角和等于180度"的规律。
过程与方法：在运用知识解决问题的过程中，感受所学知识的重要性，初步培养学生的应用意识。
情感态度：通过各种实验活动，激发学习兴趣，体验学习成功感，并在教学中，感受生活与数学的密切联系。
教学重点难点根据本节课的教学目标及对编者意图的理解。
将运用各种实验方法探究三角形内角和为180度的过程并掌握规律，运用规律解决实际问题确定为本节课的教学重点。
而同时学生难以理解不易掌握的探究规律的全过程则是本节课的教学难点。
二、说教法、学法新课程标准的基本理念就是要让学生"人人学有价值的数学"。
强调"教学要从学生已有的经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程"。
因此，我运用"猜一猜--量一量--拼-拼--折一折--看一看……"的教学法，让学生大胆猜想，自主探索三角形的内角和是多少度？再通过测量、拼折、验证等方式让学生确定三角形内角的度数和。
这样，既培养了学生的观察能力和归纳概括能力，又体现了学生动手实践、合作交流，自主探索的学习方式。
在整个教学设计上力求充分体现"以学生发展为本"教育理念，将教学思路拟定为"谈话激趣设疑导入-- 猜想--验证{自主探究}--巩固新知--全面提升"，努力构建探索型的课堂教学模式。
人教版四年级下册数学《5-3 三角形的内角和》说课稿 (3)
人教版四年级下册数学《5-3 三角形的内角和》说课稿 (3)一. 教材分析《5-3 三角形的内角和》是人教版四年级下册数学的一节课。
这部分内容是在学生已经掌握了三角形的基本概念和特性，以及角的分类和度量的基础上进行学习的。
通过这部分内容的学习，学生将能够理解三角形的内角和是180度，并能够运用这个知识解决实际问题。
二. 学情分析面对的四年级学生，他们已经具备了一定的观察能力、思考能力和动手操作能力。
在之前的学习中，他们已经掌握了三角形的基本概念和特性，以及角的分类和度量。
但是，对于三角形的内角和的理解还需要进一步的引导和培养。
因此，在教学过程中，我将会以学生为主体，通过引导、探究、实践的方式，帮助他们理解和掌握三角形的内角和。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解三角形的内角和是180度，并能够运用这个知识解决实际问题。
2.过程与方法：通过观察、操作、探究等方法，学生能够发现三角形的内角和的特点，并能够用语言描述出来。
3.情感态度价值观：培养学生的观察能力、思考能力和动手操作能力，激发学生对数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解三角形的内角和是180度。
2.教学难点：学生能够运用三角形的内角和的知识解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用引导、探究、实践的教学方法，以学生为主体，通过观察、操作、探究等方式，引导学生自主学习，培养他们的观察能力、思考能力和动手操作能力。
同时，我还将运用多媒体教学手段，以图片、动画等形式，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些三角形图片，引导学生回顾三角形的基本概念和特性。
2.探究：学生分组进行探究，通过观察和操作，发现三角形的内角和的特点。
3.讲解：引导学生用语言描述三角形的内角和的特点，讲解三角形的内角和是180度。
4.实践：学生分组进行实践，运用三角形的内角和的知识解决实际问题。
5.小结：对本节课的内容进行总结，强调三角形的内角和是180度。
《三角形内角和》说课稿（精选5篇）
《三角形内角和》说课稿《三角形内角和》说课稿（精选5篇）作为一名默默奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编精心整理的《三角形内角和》说课稿（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《三角形内角和》说课稿1一、说教材三角形的内角和是北师大版四年级下册第二单元的内容。
三角形的内角和是三角形的一个重要性质，学好它有助于学生理解三角形内角之间的关系，也是进一步学习几何的基础。
二、说学情本节课是在学生学过角的度量、三角形的特征和分类等知识的基础上进行教学的，学生已经具备一定的关于三角形的认识的直接经验，也已具备了一些相应的三角形知识和技能，这为感受、理解、抽象三角形的内角和的规律，打下了坚实的基础。
因此，我确定本节课的教学目标是：教学目标：知识与技能：通过测量、撕拼、折叠等方法，探索和发现三角形三个内角的和等于180。
知道三角形两个角的度数，能求出第三个角的度数。
能应用三角形内角和的性质解决一些简单的问题。
过程与方法：发展学生动手操作、观察比较和抽象概括的能力。
情感、态度与价值观：体验数学活动的探索乐趣，体会研究数学问题的思想方法。
教学重点：学生经历探究三角形内角和的全过程并归纳概括三角形内角和等于180。
教学难点：三角形内角和的探索与验证，对不同探究方法的指导和学生对规律的灵活应用。
三、说教法、学法整个教学将体现以人为本，先放后扶的教学策略。
放，不是漫无目的的放，而是为学生提供足够的探究规律的材料和时间，放手让学生自主学习，合作探究；扶，则是根据学生的不同探究方法和出现的错误，给予恰当指导，引导学生归纳概括出规律。
《课程标准》明确指出：要结合有关内容的教学，引导学生进行观察、操作、猜想，培养学生初步的思维能力。
四年级学生经过第一学段以及本单元的学习，已经掌握了三角形的分类，比较熟悉平角等有关知识；具备了初步的动手操作、主动探究的能力，他们正处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段。
四年级下册《三角形的内角和》课赛说课稿
《三角形内角和》说课一、说教材（一）教材地位与作用《三角形的内角和》是人教版四年级下册数学第五单元第67页例6，是三角形的一个重要特征。
本课是安排在三角形的概念及分类之后进行的，它是学生以后学习多边形的内角和及解决其它实际问题的基础。
教材很重视知识的探索与发现，安排了一系列的实验操作活动。
教材呈现教学内容时，不但重视体现知识的形成过程，而且注意留给学生充分进行自主探索和交流的空间，为教师灵活组织教学提供了清晰的思路。
概念的形成没有直接给出结论，而是通过量、拼、折等活动，让学生探索、实验、发现、讨论交流、推理归纳出三角形的内角和是180°。
（二）教学目标基于以上对教材的分析以及对教学现状的思考,我从知识与技能,教学过程与方法,情感态度价值观三方面拟定了本节课的教学目标:知识与技能：1、通过量、拼、折等方法，探索和发现三角形内角和是180°。
2、已知三角形的两个角的度数，会求出第三个角的度数。
3、积累一些认识图形的经验和方法。
过程与方法：主要通过动手操作法探索新知情感态度与价值观：在探索中体验发现的乐趣，增强学好数学的信心。
（三）教学重难点因为学生已经掌握了三角形的概念、分类,熟悉了锐角、直角、钝角、平角这些角的知识.对于三角形的内角和是多少度,学生并不陌生,也有提前预习的习惯,学生几乎都能回答出三角形的内角和是180°。
在整个过程中学生要了解的是三角形内角的概念,如何验证得出三角形的内角和是180°是本课是教学重难点。
二、说学法本节课主要是通过教师的精心引导和点拨,学生在小组中合作探索,通过画一画、量一量、折一折、剪一剪、拼一拼,,选择不同的一种或者几种方法来验证三角形的内角和是180°。
三、说教法要结合有关内容的教学,引导学生进行观察,操作,猜想,培养学生初步的思维能力”。
四年级学生经过第一学段以及本单元的学习,已经掌握了三角形的分类,比较熟悉平角等有关知识；具备了初步的动手操作,主动探究的能力,他们正处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段。
人教版数学四下第五单元《三角形的内角和》说课稿
人教版数学四下第五单元《三角形的内角和》说课稿一. 教材分析《三角形的内角和》是人教版数学四年级下册第五单元的一个重要内容。
本节课的主要目的是让学生通过探究活动，理解和掌握三角形的内角和定理，培养学生的空间观念和观察能力。
教材以生活中的实例引入，激发学生的学习兴趣，接着通过学生自主探究、合作交流的方式，引导他们发现三角形的内角和定理，最后通过练习巩固所学知识。
二. 学情分析四年级的学生已经学习了图形的认识，对三角形有了初步的了解。
他们具备了一定的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力，能够通过观察、实验、猜测、验证等方法探究三角形的内角和。
但是，学生的知识水平参差不齐，有的学生对三角形的内角和定理有一定的了解，而有的学生可能还没有完全掌握。
三. 说教学目标根据教材内容和学情分析，我制定了以下教学目标：1.让学生通过观察、操作、交流等活动，发现三角形的内角和定理，培养学生的空间观念和观察能力。
2.让学生能够运用三角形的内角和定理解决实际问题，提高学生的应用能力。
3.培养学生的合作意识，提高学生的数学素养。
四. 说教学重难点教学重点：让学生理解和掌握三角形的内角和定理。
教学难点：如何引导学生发现三角形的内角和定理，并能够运用到实际问题中。
五. 说教学方法与手段为了更好地实现教学目标，我采用了以下教学方法和手段：1.情境教学法：通过生活中的实例，引导学生关注三角形的内角和，激发学生的学习兴趣。
2.探究教学法：让学生通过自主探究、合作交流的方式，发现三角形的内角和定理。
3.实践操作法：让学生动手剪拼三角形，加深对三角形内角和定理的理解。
4.信息技术辅助教学：利用多媒体课件，展示三角形的内角和定理，帮助学生直观理解。
六. 说教学过程1.导入：通过生活中的实例，如三角形的房梁、自行车三角架等，引导学生关注三角形的内角和，激发学生的学习兴趣。
2.探究活动：让学生自主探究三角形的内角和，引导学生发现三角形的内角和定理。
《三角形的内角和》说课稿
《三角形的内角和》说课稿麻布岗中心小学杨秋凤一、说教材（一）教材地位和作用《三角形的内角和》一课是人教版义务教育课程标准实验教科书数学四年级下册第五单元例题5的内容，是在学生学习了角的度量、三角形的特征和分类等知识的基础上进行教学的，本课主要通过学生自己动手操作来验证三角形的内角和等于180°，因此，本课的操作性强，是学生喜欢的课题之一。
“三角形的内角和”是三角形的一个重要性质，学好它有助于学生理解三角形内角之间的关系，也是掌握多边形的内角和及今后进一步学习几何的基础。
（二）教学目标1、知识目标：通过动手操作，知道三角形的内角和等于180°。
2、能力目标：在猜想、测量、剪拼、折拼等活动过程中，培养学生动手、动脑、实践、创新能力和探索精神；并能应用三角形的内角和是180°这一规律解决实际问题。
3、情感目标：通过数学活动让学生体验探索的乐趣和成功的喜悦，激发学生学习数学的兴趣。
（三）教学重点、难点1、重点：探究发现和验证“三角形的内角和是180°”这一规律的过程，并归纳总结出规律。
2、难点：对不同探究方法的指导和学生对规律的灵活应用。
（四）教学准备教具：多媒体课件、三角板、各种类型三角形卡纸、剪刀学具：各种类型三角形卡纸大小不同（若干个）、量角器、三角尺、剪刀二、说教法因为学生是自主学习的主人，在教学中我将以学生为主体，发挥教师的组织和引导的作用，运用启发式教学，采用情境教学法、活动体验法和闯关练习法等等来促进学生对“三角形的内角和是180°”这一知识的内化和建构。
三、说学法根据学生已有的学习经验和爱表现的特点，我将引导学生运用以下学法进行有效地学习，1、猜想验证法2、自主探究法3、合作交流法4、动手操作法。
这样，给学生一个充分动脑、动手和表达的机会及时间，让学生从体验中学习，在学习中体验，更好地理解三角形的内角和是180°这一知识的形成过程。
《三角形的内角和》说课稿
《三角形的内角和》说课稿《三角形的内角和》说课稿1《三角形内角和》说课稿一、说课内容：北师大版义务教育课程标准实验教材小学数学四年级下册第二单元第三节----《三角形的内角和》一课。
二、教材分析：在这一环节我要阐述四方面的内容:1、三角形的内角和”是三角形的一个重要性质，是“空间与图形”领域的重要内容之一，学好它有助于学生理解三角形内角之间的关系，教材呈现教学内容时，安排了一系列的实验操作活动。
让学生通过探索，发现三角形的内角和是180度。
2、学情分析:学生已经知道了三角形的概念、分类，熟悉了各角的特点，掌握了量角的方法。
也可能有部分学生知道了三角形内角和是180°的结论。
3、教学目标:A、让学生亲自动手，发现，证实三角形的内角和等于180度。
并能初步运用这一性质解决有一些实际问题。
B、在经历“观察、测量、撕拼、折叠”的验证的过程中培养学生观察能力，归纳能力、合作能力和创造能力。
4、教学重难点：经历三角形的内角和是180度这一知识的形成，发展和应用的全过程。
5、教学难点：让学生用不同方法验证三角形的内角和是180度。
三、教学准备：在备课过程中，我阅读了农远光盘中多位名师的教学案例来完善自己的教学设计，并收集了农远光盘中的多媒体课件，用课件适时播放。
四、教法分析为了使教学目标得以落实，谈谈本课的教法和学法。
新课程标准强调“教学要从学生已有的经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。
要激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，让他们积极主动地探索，解决数学问题，发现数学规律，获得数学经验；而教师只是学生学习的组织者、引导者和合作者。
我采用了趣味教学法、情境教学法、引导发现法、合作探究法和直观演示法。
五、学法分析在学法指导上，我把学习的主动权交给学生，引导学生通过动手、动脑、动口，积极参与知识形成的全过程。
体现了学生动手实践、合作交流，自主探索的学习方式。
《三角形的内角和》说课稿（通用12篇）
《三角形的内角和》说课稿《三角形的内角和》说课稿（通用12篇）在教学工作者开展教学活动前，时常需要编写说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。
说课稿要怎么写呢？下面是小编为大家整理的《三角形的内角和》说课稿，希望对大家有所帮助。
《三角形的内角和》说课稿篇1各位老师:你们好！我是来应聘xx数学老师的x号考生，我今天抽到的试讲题目是《三角形的内角和》，下面开始我的试讲。
同学们，上节课我们已经学习了三角形的基本形状，那么同学们一起告诉老师我们都学了什么形状的三角形啊？对，非常好，有钝角三角形、直角三角形和锐角三角形。
大家回答的很好，说明上节课掌握的很好，那今天老师想让大家画个特殊点的三角形，好不好？今天我请同学们在纸上画一个有两个直角的三角形，画好了请举手哦。
有没有画好呀？没有，大家看黑板上老师画的，是不是和你们画出来的一样？为什么我们没办法画出有两个直角的三角形呢？肯定里面有秘密，大家跟着老师一起来研究一下好不好？大家拿出事先准备好的三角板和量角器吧，同学们，你们现在用量角器来测量一下每一个三角形的角的度数，待会老师会进行统计。
（转身画两个三角板模型），测好了吧，下面请靠窗的同学告诉老师你的测量答案。
30度60度90度，非常好，那另一个呢？45度45度和90度，非常精确，请坐，相信咱们其他同学也一定能够测量出来。
那么大家仔细观察一下，这两组数据有没有什么相似点。
有的同学说都有个九十度，很好，还有呢，很好！有的同学发现了，说这三个角加起来是180度，非常棒。
也就是这两个三角形内角和是180度。
可是是不是所有内角和都是180度啊，同学们，你们自己分别画一个不同的锐角、钝角、直角三角形，并且测量每个内角度数，并报给老师内角和。
好，请第一排的女生起来回答，你的三个内角和是多少？179,180,180很好，大家知道为什么第一个不是吗？对，是因为毕竟有误差的存在，很棒。
下面大家按以前的安排分成六个组，交给你们一个任务，你们讨论一下，怎么来验证我们刚刚得出的这个结论呢？给大家十分钟时间来讨论。
四年级数学下册《三角形的内角和》说课稿
四年级数学下册《三角形的内角和》说课稿一、说教材分析本课是《三角形的内角和》，是数学四年级下册第五单元的内容。
学生已经掌握了角的分类及度量的知识，在本课之前，学生又研究了三角形的特性、三边间的关系及三角形的分类等知识。
积累了一些有关三角形的知识和经验，形成了一定的空间观念，可以在比较抽象的水平上进一步认识三角形，探索新知。
三角形的内角和是180°是三角形的一个重要性质，学好它有助于学生理解三角形的三个内角之间的关系，也是进一步研究的基础。
本课教材在编写上，体现的就是通过一系列的实验、操作活动，让学生推理归纳出三角形的内角和是180°。
为初中的理论论证作好了准备。
二、教法和学法本节课当中，我准备引导学生采用自主探究、动手操作、猜想验证、合作交流的研究方法，并在教学过程中谈话激疑，引导探究；组织讨论，适时地启发帮助。
使教法和学法和谐统一在“以学生的发展为本”这一教育目标之中。
为了达到本节课的教学目标，我设计了游戏导入，引发思考—“玩”数学、操作实验，猜想验证—“悟”数学、应用生活，解决问题—“用”数学、梳理反思，课外延伸—“想”数学这样一个教学结构，让学生在操作探究中发现问题－提出问题－解决问题。
三、教学过程1.游戏导入我准备了一个小游戏，让学生分组进行。
每组先在黑板上画出一个三角形，并写出三个内角的度数。
然后，我会给每个组一张纸片，上面写有一个内角的度数，让他们把纸片放在角上，使其三个角之和等于180°。
最后，我会让学生发现，每组的三个角之和都是180°，引导学生探索三角形的内角和是180°的性质。
2.操作实验，猜想验证接下来，我会让学生在小组内进行实验，用量角器测量不同形状的三角形的三个内角的度数，并记录下来。
然后，让他们相互交换数据，通过计算发现三角形的内角和是180°。
接着，我会让学生自己画出一些三角形，用量角器测量三个内角的度数，并验证三角形的内角和是180°的性质。
《三角形内角和》说课稿12篇
《三角形内角和》说课稿12篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2023年人教版数学四年级下册三角形的内角和说课稿(优选3篇)
人教版数学四年级下册三角形的内角和说课稿（优选３篇）〖人教版数学四年级下册三角形的内角和说课稿第【1】篇〗《三角形的内角和》是人教版九年义务教育六年制小学数学四年级下册第五单元中的一课。
下面，我将从教材、教法、学法及教学流程等几个方面进行说课。
一、说教材（一）教材简析“三角形的内角和”是三角形的一个重要性质，是“空间与图形”领域的重要内容之一，学好它有助于学生理解三角形内角之间的关系，也是进一步学习几何相关知识的基础。
经过第一学段及本单元前面知识的学习，学生已经具备一定的关于三角形的认识的直接经验，获得了相应的知识和技能。
为了开展有效教学，更好的发展学生的空间观念，培养学生的综合能力，体现知识形成的过程，本节课对概念的形成不直接给出学生结论，而是提供丰富的动手实践的素材，设计思考性较强的问题，让学生通过探索、实验、发现、讨论、交流来获得。
从而使学生在动手操作，积极探索的活动过程中更好的掌握知识，积累数学活动经验，不断提高自己的思维水平。
（二）教学目标1.知识目标：让学生通过动手操作、探索、实验、发现、讨论、交流，知道三角形内角和是180。
2.能力目标：培养学生主动探索、动手操作的能力；发展学生的空间观念和初步的逻辑思维能力；培养学生初步形成验证结论的意识；培养学生之间良好的合作学习的合作能力。
3.情感目标：让学生感悟数学知识内在联系的逻辑之美，提高审美意识。
在探索中体验发现的乐趣和成功的快乐，增强学好数学的信心。
（一）教学重难点教学重点：让学生经历三角形的内角和的导出过程，能运用这一规律进行有关的计算。
教学难点：验证三角形的内角和等于180。
（二）教具、学具准备教具：多媒体课件、不同类型的三角形。
学具：不同类型的三角形、量角器和剪刀。
二、说教法、学法新课改理念强调：“数学学习的过程实际上是数学活动的过程，而教师是教学活动的组织者，引导者和合作者”，在本节课的教学过程中，我将主要采用情境激趣，动手操作，自主探究，合作交流，猜想验证等方法组织教学。
四下三角形内角和说课稿
三角形内角和说课稿一、说教材（一）教材的地位和作用《三角形内角和》一课是人教版义务教育课程标准实验教材四年级下册第五单元的内容，是在学生学习了《三角形的特性》以及《三角形三边关系》、《三角形的分类》之后进行的，在此之后则是《图形的拼组》，它是三角形的一个重要的特征。
因此，学习、掌握三角形的内角和是180°这一规律具有重要意义。
（二）说教学目标基于以上对教材的分析以及对教学现状的思考，我从知识与技能、教学过程与方法、情感态度价值观三方面拟定了本节课的教学目标。
1、通过“量一量”“拼一拼”“折一折”的小组活动的方法，探索发现验证三角形内角和是180°，并能运用这一知识解决一些简单问题。
2、通过把三角形的内角和转化为平角进行探索实验，清透“转化”的数学思想。
3、通过数学活动使学生获得成功的体验，增强自信心，培养学生的创新意识、探索精神和实践能力。
（三）重点、难点因为学生已经掌握了三角形的概念、分类，熟悉了钝角、锐角、平角这些角的知识。
对于三角形的内角和是多少度，学生并不陌生，也有提前预习的习惯。
学生几乎都回答出三角形的内角和是180°，在整个过程中学生要了解的是“内角”的概念，如何验证得出三角形的内角和是180°，因此本节课我提出的教学重点是:验证三角形的内角和是180°。
二、说教法、学法本节课主要是通过教师的精心引导和点拨，学生在小组中合作探索，通过量一量、拼一拼、折一折不同的方法选择一种或几种来验证三角形的内角和是180°。
三、说教学过程1、创设情境2、探究新知3、巩固练习4、总结延伸各位评委老师好，我说课的内容是人教版四年级下册数学<三角形的内角和>。
我预设了四个环节，分别是创设情境导入新课、探究新知合作交流、巩固练习实践应用和总结提高拓展延伸。
首先是创设情境导入新课，在这一环节中，我运用了白板的页面漫游和拖动功能将两个三角形拖动到图片上，接着，运用白板的聚光灯功能让学生观察图片，学生回答这些都是什么图形。
四下《三角形的内角和》说课稿
《三角形的内角和》说课稿各位评委老师好!我说课的题目是《三角形的内角和》，对于今天的说课我将从说教材，说教法，说教学过程等几方面进行。
一、教材分析（说教材）（一）教材所处的地位和作用三角形的内角和是四年级下册第七单元的内容，属于图形与几何领域的知识，在之前学生已经学习了，三角形的特征，角的度量以及平角的度数是180°的相关知识，为本节课的学习打下了基础，同时本节课的的学习也为以后学习多边形的内角和和其他图形的边角关系打下了基础，起到了承前启后的作用。
（二）教学目标根据这一部分教学内容在教材中的地位与作用，以及学生的年龄特点，我制定以下教教学目标:1、知识与技能目标：理解和掌握三角形的内角和是180°，能够计算各个角的度数，并能运用所学知识解决实际问题。
2、过程与方法目标：在探究过程中通过观察、对比量一量，拼一拼，折一折等学习活动，培养学生小组合作意识，动手实践能力，培养学生的自主探究能力。
3，在情感态度与价值观目标中：使学生在学习活动的过程中，让学生获得成功的体验，培养学习数学的兴趣和求知欲。
（三）教学重点和难点本课的教学重点是：理解和掌握三角形内角和是180°难点是：根据三角形内角和是180°解决实际问题。
二、说教法学法1，说教法:为了突出重点，突破难点，实现教学目标，我准备采用多媒体辅助教学，运用直观演示法，谈话法和讨论法等教学方法。
《课标》中也指出“不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生学习的过程。
”2，说学法：人们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”。
因此本节课特别注重学习方法的指导，我坚信，学生是学习的主体，因而在教学中我将通过小组合作学习，自主探究学习的学习方法，以充分调动学生学习的积极性和主动性，让他们体会学习的乐趣。
三、教学过程“数学课程标准”指出，数学教学应充分激发学生的积极性，让学生想学习，会学习因此我设计了如下的教学过程：第一环节：创设情境，激趣引思。
人教版数学四年级下册三角形的内角和说课(精推3篇)
人教版数学四年级下册三角形的内角和说课（精推３篇）〖人教版数学四年级下册三角形的内角和说课第【1】篇〗说教学内容《义务教育教科书·数学（四年级下册）》38页，《三角形的内角和》。
说教学目标1.通过测量、剪拼、折叠等方法，探索和发现“三角形内角的和等于180°”的规律。
2.通过操作活动，发展学生动手操作、观察比较和抽象概括的能力，并能应用三角形内角和的规律解决一些简单的问题。
3.在学习说活动过程中，激发学生学习数学的兴趣，使学生感受数学的价值，体验成功的快乐。
学情分析三角形的内角和是三角形的一个重要性质，它有助于理解三角形的三个内角之间的关系，是进一步学习、研究几何问题的基础。
学生已经掌握了角的概念、角的分类和角的度量等知识。
在本节课之前，学生又掌握了三角形的稳定性，研究了三角形的分类和三边关系，这些都为进一步研究三角形内角和作了知识储备和心理准备，为本节课教学作了铺垫。
说教学重难点探究和验证三角形的内角和规律。
说教学准备教具：三角形纸片、多媒体课件。
学具：各种三角形、量角器、剪刀等。
案例片断片断一：创问——创设情境，生成问题师：同学们认识它们吗？（老师在黑板上贴了几张三角形纸片）生：三角形。
师：猜一猜今天上的数学课与三角形的什么有关？生1：三角形的边。
生2：三角形的角。
生3：量角器。
师：是的，这节课我们就来研究与三角形的角有关的知识——三角形的内角和。
（板书课题）师：三角形的内角和到底是多少度呢？这节课我们就来一起研究。
教学意图本环节的教学意图主要有两个：一是创设有效的教学情境，充分调动学生的学习兴趣。
二是引发学生思考，提出本节课所要研究的核心问题。
切片分析结合上面的两个目标，我们不难发现，在本环节教学中，教师采用了“猜一猜”的方式引发了学生的学习兴趣。
但是，在核心问题的引出上，教师恰恰忽视了两点：一是学生对“内角和”概念并不理解，处于懵懂状态，只有先理解了概念，才能进行有效探究。
《三角形的内角和》说课稿范文(通用11篇)
《三角形的内角和》说课稿范文（通用11篇）说教材《三角形的内角和》是人教版小学数学四年级下册第五单元的内容。
“三角形的内角和”是三角形的一个重要性质，学好它有助于学生理解三角形内角之间的关系，也是进一步学习几何的根底。
本节课是在学生学过角的度量、三角形的特征和分类等学问的根底上进展教学的，学生已经具备肯定的关于三角形的熟悉的直接阅历，也已具备了一些相应的三角形学问和技能，这为感受、理解、抽象“三角形的内角和”的规律，打下了坚实的根底。
说学情一节胜利的课，不仅在于对教材的把握，还有对学生的讨论。
四年级的学生正处于详细形象思维为主导的阶段，他们解决问题的力量很强，但自控力稍差。
因此本节课将注意引导学生动脑思索，动手实践，打破以学问传授为主的传统数学课堂模式，采纳敏捷多样的教学方法，牢牢将学生的留意力集中在课堂中。
说教学目标依据新课程的要求及教材的编写特点，充分考虑到四年级学生的思维水平，我确立如下三维教学目标:学问与技能目标:通过量、剪、拼等活动发觉、证明三角形内角和是180°，并会应用这一学问解决生活中简洁的实际问题。
过程与方法目标:经受观看、猜测、验证的过程，提升自身动手操作及推理、归纳总结的力量。
情感态度价值观目标:在参加学习的过程中，感受数学的魅力，体验胜利的喜悦，激发学习数学的兴趣。
说教学重难点依据教学目标，我确定了本节课的重点和难点。
重点为三角形内角和定理，而三角形内角和定理推理的过程为本节课的难点。
说教法为了更好地突出重点，突破难点，坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，依据学生的心理进展规律，我将采纳启发式教学法，引导学生利用已有的学问阅历去探究新知，并在探究过程中把握本节重难点，同时辅之以多媒体教学设备，直观地呈现教学内容。
我将引导学生采纳自主探究，合作沟通的方式进展学习，通过动手动脑动口来把握本节课的教学重难点。
说教学内容为了更好地完本钱节课的教学内容，突出重点突破难点，我设计了以下几个教学环节：（一）创设情境，导入新课为了引入新课，调动学生的学习兴趣，一开头上课我便用多媒体播放有关三角形内角和情境视频：在图形的王国中，有一天，三角形家族里为“三角形内角和的大小”爆发了一场剧烈的争吵。
人教版数学四年级下册三角形的内角和说课稿(推荐3篇)
人教版数学四年级下册三角形的内角和说课稿(推荐3篇)人教版数学四年级下册三角形的内角和说课稿【第1篇】【说教学目标】1、利用电子白板，借助生活情景，通过“量一量”，“算一算”，“拼一拼”，“折一折”的方法，推想归纳出三角形内角和是180°，并能应用这一知识解决一些简单问题。
2、经历猜测——验证——得出结论——解释与应用的过程，体验“归纳”、“转化”等数学思想方法。
3、通过数学活动使学生获得成功的体验，增强自信心，培养学生的创新意识，探索精神和实践能力。
【说教学重、难点】说教学重点：引导学生发现三角形内角和是180°。
说教学难点：用不同方法验证三角形的内角和是180°。
【说教学过程】一、创设情景，提出问题小游戏：猜一猜藏在信封后面的是什么三角形。
（出示）师：三角形的这三个角究竟存在什么奥秘呢，我们一起来研究研究。
【【设计意图：运用电子白板，游戏引入，激起学生对于三角形已有知识的回忆，为下面探求新的知识作好铺垫。
创设疑问，引出要探讨的问题，调动学生学习的兴趣。
】二、动手实践、自主探究师：什么是内角？内角和是什么意思？三角形的内角和是多少度呢？1.从特殊入手——计算直角三角板的内角和。
（1）师生拿出30度直角三角板师：这是什么？是什么三角形？这个角是多少度？它的内角和是多少度，请口算？（2）再拿出45度直角三角板。
师：这是什么三角形？这个角是多少度？它的内角和是多少度？（3）师：通过刚才的计算，你有什么发现？生：这两个三角形内角和都是180°。
【【设计意图：这一环节先让学生在明确三角形内角和的概念基础上，先借助电子白板出示特殊三角形——“直角三角形”，让学生初步感知三角形的内角和，通过计算学生很容易发现直角三角形的内角和是180度，为学生作进一步猜想奠定理论基础。
】2、由特殊到一般——猜想验证，发现规律。
（1）提出猜想师：其他所有三角形的内角和是否也是180°？生：是、不是……师：有的说是，有的说不是，我们的猜想对不对呢，需要验证。
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四年级下册《三角形的内角和》说课稿
一、说教材
“三角形的内角和”是北师版教材四年级下册第二单元第3节的内容。
“三角形的内角和”是三角形的一个重要性质，学好它有助于学生理解三角形内角之间的关系，也是进一步学习几何的基础。
本节课是在学生学过角的度量、三角形的特征和分类等知识的基础上进行教学的，学生已经具备一定的关于三角形的认识的直接经验，也已具备了一些相应的三角形知识和技能，这为感受、理解、抽象“三角形的内角和”的规律，打下了坚实的基础。
本节课教材是按实验、探究和验证规律到归纳揭示规律最后实现灵活应用规律，这样的顺序来编排的。
我深入理解编排意图，认为教材为培养学生的探究精神建立起了初步的平台。
我们教师要充分挖掘学生的学习资源，为培养学生的探究精神提供更广阔的空间。
因此，我确定本节课的教学目标是：
1、通过操作活动探索发现和验证“三角形的内角和是180度”的规律。
2、能运用这一规律解决实际的问题。
3、培养探究精神，发展空间思维能力，体验动手动脑，探究发现验证数学规律的乐趣，激发学习数学的热情。
教学重点：探究发现和验证“三角形的内角和180度”这一规律的过程，并归纳总结出规律。
教学难点：对不同探究方法的指导和学生对规律的灵活应用。
二、说教法、学法
整个教学将体现以人为本，先放后扶的教学策略。
放，不是漫无目的的放，而是为学生提供足够的探究规律的材料和时间，放手让学生自主学习，合作探究，扶，则是根据学生的不同探究方法和出现的错误，给予恰当指导，引导学生归纳概括出规律。
在教学中，学生通过测量、拼折、验证等方式确定三角形内角的度数和。
这样，既培养了观察能力和归纳概括能力，又体现了动手实践、合作交流，自主探索的学习方式，同时也培养了探索能力和创新精神。
三、说教学过程
基于以上分析，我把教学过程设计为以下四个环节：
第一，复习铺垫。
让学生画角并量出角的度数，复习角的度量，接下来通过多媒体对锐角、直角、钝角和平角进行复习，特别是要让学生回忆出平角的概念，以及一个平角的度数。
第二，创设情景。
在教学中创设某种情景，把问题隐藏在情景之中，将会引起学生迫不及待探索研究的兴趣，我会从比较一个锐角三角形与一个钝角三角形的内角和以及一个小的三角形和一个大的三角形的内角和，谁大一些，引发学生的思考，要比较内角和的大小，就要知道各自的内角的度数，从而引导学生开始对“三角形的内角和是多少”进行思索。
第三，自主体验，合作探究，验证规律。
动手实践，自主探究，是学生学习数学的重要方式，新课程的一个重要理念就是提倡学生“做数学”用亲身体验的方式来经历数学，探究数学，这要求老师首先为学生提供充分的研究材料，如三种类型
的三角形若干个（小组之间的三角形大小都不相同），剪刀，量角器，白纸，直尺等，以及充裕的时间，保证学生能真正地试验，操作和探索，通过量一量、折一折、拼一拼、画一画等方式去探究问题。
这一环节我设计为以下三步：
1、操作感知。
组织学生通过量一量、算一算初步感知三角形的内角和。
通过测量与计算，学生汇报计算结果，不同的学生可能会有不同的结果，有可能大于180°或小于180°甚至等于180°，只要相对合理（允许一点误差）都给与肯定。
这时可引导学生得出结论（强调在排除测量误差的前提下）：三角形的内角和是180度。
2、拼折验证。
组织学生小组合作探究，用实验的方法验证得出的结论。
在这一过程中，学生有困惑，有疑问，而正是这些困惑激发了学生更强的探究欲望，正是这些疑问，使得“合作”成为学生的内在需要。
针对探究过程中不同思维能力的学生，要做到因材施教。
对于得出结论的学生要鼓励他们思考新的方法，对于无法下手的学生，要启发他们知道三角形的内角和，我们可以把角合起来看是多少？能用什么方法将三个角合起来。
在探究学习中，老师只是起一个引导者的作用，引导学生不断地深入探究，尽可能用多种合理的方法，验证结论。
3、交流反馈，验证规律。
学生完成探究活动之后，在有亲身体验的基础上，我将选择不同方法的代表，在展示平台上展示自己的探究过程，并说说自己是怎样想的。
我关注的将不是学生最后论证的结果，而是学生思维的过程。
学生可能通过：拼一拼、折一折、画一画的方法，验证得出三角形的
内角和是180度，并通过观察对比各组的所用的三角形，是不同类型的而且大小不同的，发现这一规律是具有普遍性的，对于任意三角形都是适用。
第四是灵活应用，拓展延伸。
揭示规律之后，学生要掌握知识，形成技能技巧，就要通过解答实际问题的练习来巩固内化。
根据学生能力的不同，我将练习分为以下3个层次。
1、基础练习。
要求学生利用“三角形内角和是180度”在三角形内已知两个角，求第三个角。
由于学生空间思维能力的局限，我将先出示有具体图形的题目，再出示文字叙述题。
2、提高练习。
如已知一个直角三角形的一个角的度数，求另一个角的度数；已知一个等腰三角形的顶角或底角的度数，求底角或顶角的度数。
3、拓展练习。
针对不同思维能力的学生，我设计的思考题是要求学生应用“三角形内角和是180”的规律，求多边形的内角和。
我的目的不仅仅是为了让学生去求解多边形的内角和，更重要的是为了让学生灵活应用知识点，培养学生的空间思维能力。
这样安排可以兼顾不同能力的学生，在保证基本教学要求的同时，尽量满足学生的学习需要，启发学生的思维活动。
本节课通过这样的设计，学生全身心投入到数学探究互动中去，学生不仅学到科学探究的方法，而体验到探索的甘苦，领略成功的喜悦，学生在探索中学习，在探索中发现，在探索中成长，最终实现可持续性发展。
板书：
三角形的内角和
量：内角和接近180°
拼：拼成平角
折：组成平角三角形的内角和是180°
画：组成平角。