高职数学项目化教育模式的研究与实践

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数学项目式学习在高职教育中的探究

数学项目式学习在高职教育中的探究摘要：数学是高职教育教学体系的基础内容，现阶段很多教师在数学学科教学时依然存在模式陈旧、方法单一的问题，课堂中学生只是被动接受知识，缺乏学习积极性和探究欲望。

若能应用数学项目学习法则能很好的解决现阶段数学教学存在问题。

本文就数学项目式学习在高职教育中的应用展开探究，以期能带来借鉴思路。

关键词：数学；项目式学习；高职教育随着职业教育改革发展，要多的新型教学法也被应用在教学当中，而项目学习法便是其中之一。

项目学习法在高职数学教学课堂中的应用，能有效增强学生学习积极性，使其在完成某一学习项目任务过程中，能对所学知识进行理解掌握，并具备自主分析、解决问题的能力。

作为高职数学教师应意识到这一教学方法应用的重要性，并要积极投入项目学习法应用探究中。

一、项目学习法概述项目学习法也被称之为PBL，其是指学生在教师引导下，围绕某一学习项目利用学习资源，在实践探究的过程中获取所学知识，构建完善知识体系，并形成相应技能的学习方法。

项目学习法可应用在语、数、英、历史、音乐、医学等多学科当中，这一学习模式强调的是学生融入任务完成过程中，能积极自主的进行知识构建，并将学生获取知识能力等作为教学目标[1]。

项目学习具有如下特点：情景真实具体。

项目学习的取材一般来源于生活，学生面对的是真实问题，而不是单纯且抽象的某一知识内容。

②内容开放且具有综合性特征。

项目学习涉及问题均具有开放性以及综合性特征，其会将理论知识及实践操作融入项目中，使项目能包含多方面知识内容与具体技能。

同时项目设计还具有开放性，并不仅仅只是局限在教材内容上，或是要求学生从某一角度来看待问题，其涉及问题不断变化，且能从多个角度来进行看待。

③学习途径多样化。

项目学习可通过多种途径来完成，包括实践体验、理论知识学习或是创造想象，其完成的方式可能是调查走访，也有可能是分析结果和报告撰写，但无论采取何种教学方法，学习任务的完成都是最终目标。

高职院校专业课程项目化开发研究与实践

高职院校专业课程项目化开发的研究与实践[摘要] 本文围绕高职院校培养应用型人才的目标，论述了在高职院校实施项目化教学的改革思路、创新实践方法和教学改革成果。

[关键词] 高职院校课程项目化改革从目前高职院校的实际情况看，无论是工学交替、半工半读以及“教学做结合”，还是“校内基地工厂化、校外基地学校化”，其中一个根本问题就在于生产性实践教学如何确保教学目标的实现？教学安排如何进行适当调整以更好地适应企业的需要，真正实现学校、企业和学生共赢？笔者认为，实施课程项目化开发是解决问题的途径之一。

一、高职教育与课程项目化的关系1、课程项目化是高等职业教育改革的需要高职教育课程项目化，是指根据职业能力培养的需要，密切联系地方产业发展实际，将专业基础课程和专业课程的教学内容设计成具体技能的训练项目，根据项目组织实施教学与考核，使专业人才培养的能力目标得以实现。

课程项目化的教学目标是职业意识与职业技能的综合培养；课程教学内容是与专业密切联系的企业项目与任务；教学方法强调学生自主性、师生互动性与成果应用性紧密结合。

课程项目化是传统的课堂教学模式的重大变革，它不仅使课堂教学气氛变得更加活跃，而且从职业人才的角度使学生得到专业化训练，使职业技能与职业意识的综合培养找到了一条切实可行的途径。

课程项目化是造就高职师资队伍的需要。

教师只有通过课程项目研究开发、项目教学与成果转化才能做到与行业接轨。

教师在课程项目化过程中自然需要与企业建立密切的联系，也才能做到“教最新的”，保证让学生“学有所用”；课程项目化是提升人才培养质量的需要。

高职学生的职业综合能力培养需要通过具体的课程以及课程项目教学来完成，而课程项目化就是提高教学质量的重要途径；课程项目化也是高职教育服务当地社会经济的需要。

学校拥有大量的专业人才与丰富的人力资源，有条件进行课程项目化开发与成果社会化应用，从而服务于企业和行业，促进社会经济发展。

2、互利多赢是实现课程项目化的根本保证整合资源、积极探索并深化校企合作。

项目化高职教材开发的研究与实践

项目化高职教材开发的研究与实践随着中国经济的快速发展和社会需求的不断变化，高职教育的地位和作用也日益凸显。

作为技术技能型人才培养的主要渠道，高职教育成为推动经济发展和社会进步的重要力量。

而高职教材的开发则是高职教育质量提升的关键环节之一，面对当前社会对技术技能人才的需求和要求，项目化高职教材开发的研究与实践显得尤为重要。

一、项目化高职教材开发的背景和意义高职教材的开发一直是高职教育改革中的难点和痛点之一。

传统的教材开发模式多以教师为核心，内容固定，缺乏与实际工作环境的衔接以及与市场需求的对接，造成了教材的滞后和脱节。

而项目化高职教材开发则是一种以实际项目需求为导向，以市场需求为依托，以学生为主体的教材开发模式。

通过项目化高职教材开发，可以更好地满足市场需求，提高学生的实践能力和创新意识，促进学生专业素养的提升。

项目化高职教材开发的意义主要体现在以下几个方面：1.符合市场需求。

项目化高职教材开发可以更好地贴近市场需求，及时更新教材内容，提高教材的实用性和先进性。

2.培养实践能力。

项目化高职教材开发注重实际项目的应用，有利于学生通过实践项目的参与和实施，提高其实践能力和解决问题的能力。

3.促进创新意识。

项目化教材注重学生自主学习和团队合作，有利于激发学生的创新意识和团队精神。

4.提升专业素养。

项目化教材开发侧重于培养学生的专业技能和综合素质，有利于提升学生的综合素养和专业素养。

项目化高职教材开发的实践需要建立合理的实践模式，根据项目特点和学校实际情况不同，可以采取不同的实践模式。

常见的项目化高职教材开发实践模式主要有以下几种：1.项目驱动型模式。

项目驱动型模式是以项目为驱动，以学生为主体，以教师为指导的教学模式。

教师可以根据市场需求和学生实际情况，组织学生开展实际项目的研究和设计，形成项目组，进行项目分析、需求分析、方案设计、实施实践等环节，最终形成具有实际应用意义的项目成果，并将项目成果转化为教材内容。

高职院校课程项目化教学改革的研究与实践

参考文献
［１］冯飞龙，辛波澜．美容医学英语教学方法探究［门宜春学院学报，
２０１０，（３２１：１．
［２］黄我见［７］．才智，
２０１２，０９）．
逐组展示，小组问互相评分、互相提问题、给对方建议，让学生在自我展
示与评判他人的过程中增加自信。（２）个人推销Ｐｅｒｓｏｎａｌｐｒｏｄｕｃｔｉｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎ个人推销主要是学生在讲台上以个人为单位，挑选整个学期曾学习过的某样产品，诸如护肤、化妆、美发、美甲品等，把自己当成销售员，把台下的观众当成顾客，努力用英语推销手中的产品，包括其功效、用法、试用效果等方面。该活动集中在期末课堂上进行，作为期末考核的部分，也是验证学生学习效果的一大手段，属于营销的实际运用。
方式主要体现在以下几方面：
（１）小组讲演Ｇｒｏｕｐｐｒｅｓｅｎｔａｔｉｏｎ
个人小组讲演主要是学生通过借用多媒体办公软件ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ，结合自身的英文演讲稿，以小组为单位在讲台上发表演讲的一种形式，演讲者可以是小组的一代表，也可以是整组成员。笔者存第一节课便告知学生此活动，并要求小组选取某一国际著名的化妆品品牌作为研究对象，正如教材第二课Ｌｅｓｓｏｎ２Ｓｅｌｆ－ｉｎｌｒｏｄｕｃｔｉ０ｎｏｆａＦａｍ０ｕｓＷｏｒｌｄ — ｌｅａｄｉｎｇＣｏｓｍｅｔｉｃｓＣｏｍｐａｎｙ（宝洁公司Ｐ＆Ｇ）的介绍，阐述该品牌的成立历史、品牌宗旨、产品链、顾客群体等讯息，以演讲的方式在课堂上

高职院校项目化教学探索与实践

０引言
目化教学以小组为学习单位，学生在完成任务的过程中真正
高等职业教育是以就业为导向的，这就决定了高职院校的发展应该与社会的就业需求相适应，必须针对于某些技术
把学习与工作结合在一起，达到了理论与实践的统一，学生会觉得学有所用并产生很强的成就感，这会强烈地激发他们
收稿日期：２０１３ —０６ —２７
作者简介：周立波，吉林电子信息职业技术学院助教，硕士，研究方向：数控技术。
２Ｏ术学院学报
（周立波：高职院校项目化教学探索与实践）
学生都参与的过程，不但要考核每个人的实践成果，而且对
②项目化教学促进了学生职业能力的培养：项目化教学把专业知识与工作任务络合起来，通过构建一个现实的工作情境，学生在完成工作任务中发现问题、分析问题，进而通过学习、研讨去解决问题，促进了学生职业能力的提升。 ③对课程实施项目化教学易于形成良好的学习氛围：项
容与课程体系进行改革十分有必要。为了增强学生的职业能力，同时也为教师的教学水平与教学效果得到提高，对课程实施将实际项目案例与教学内容相结合的项目化教学法是一条非常有效的途径。
１实施项目化教学的意义
④项目化教学有利于学生合作沟通能力的培养而且可以极大地提高学生的综合素质：项目化教学的展开以小组为单位，不仅要求学生具有责任心，而且需要与组内其他成员的合作与沟通，才能顺利地完成工作任务。在项目推进的过程中，学生的积极进取、吃苦耐劳、锲而不舍、团队合作等方

项目化高职教材开发的研究与实践

项目化高职教材开发的研究与实践随着社会经济的快速发展和产业结构的不断调整，高职教育越来越受到关注。

高职教育是培养技术技能人才的重要途径，对于提高国家技术水平和推动产业升级具有重要意义。

高职教材的开发和研究也变得至关重要。

项目化高职教材开发是一种新的教学理念，通过项目化的教学方式，使学生能够更好地掌握知识和技能，提高其实际操作能力，适应未来社会的发展需求。

本文将对项目化高职教材开发的研究与实践进行探讨，旨在为高职教育的改革和发展提供一些借鉴和参考。

一、项目化高职教材开发的概念项目化教材开发是指以项目为载体，以解决实际问题为目标，通过跨学科合作和问题解决的方式来进行教学。

项目化教学是一种基于学生需求的教学方法，在学习的过程中，学生通过学习资源的整合，解决实际问题，并通过实际操作来掌握知识和技能。

项目化教学突破了传统的教学模式，更加贴近实际应用，能够培养学生的创新能力、实践能力和团队合作精神。

在高职教育中，项目化教学可以使学生更好地掌握专业知识和技能，提高其实际操作能力。

通过项目化教学，学生可以在实际操作中学习理论知识，这样不仅学到的知识更加深入，而且能够更好地将理论知识应用于实际工作中。

项目化高职教材开发是当前高职教育改革的重要方向之一。

目前，国内外学者对项目化高职教材开发进行了大量的研究。

在国外，美国、瑞典、新加坡等国家在高职教育中普遍采用项目化教学方法，取得了较好的效果。

美国的职业教育体系以项目为核心，通过与企业合作开发项目，使学生在实际操作中学习专业知识和技能，培养了大量的技术技能人才。

瑞典的高职教育体系也以项目化教学为主要教学方式，通过项目化教学培养了一大批具有实践经验和创新能力的技术人才。

在国内，针对项目化高职教材开发的研究也逐渐受到重视。

国内一些高校和研究机构开展了一系列关于项目化高职教材开发的研究项目，形成了一些有关项目化高职教材开发的理论与实践成果。

这些研究成果为我们深入了解项目化高职教材开发提供了重要的参考和借鉴。

项目教学法在高职院校数学教学中的运用研究

项目教学法在高职院校数学教学中的运用研究高等数学是高职院校教育教学中重要的一门课程，它有利于发展学生创新型思维模式，激活学生大脑。

为了更好地让学生接受知识，现今高职院校在进行高等数学教学时开始使用项目教学法。

文章对项目教学法的运用原则、使用意义、运用弊端以及具体措施进行深入探讨。

标签：项目教学法;数学教学;意义;弊端;使用原则项目教学法是指在教师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，信息的收集、方案的设计、项目实施以及最终评价都由学生自己负责。

它最显著的特点在于“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，具体表现在目标指向的多重性;培训周期短，见效快;可控性好;注重理论与实践相结合。

综合来讲，项目教学法是师生共同完成项目，共同取得进步的教学方法。

二、项目教学法在高职院校数学教学中的运用原则项目教学法在使用过程中要坚持一个中心，把握两个关键，营造三个环境，取得四个效果。

坚持一个中心就是要坚持发挥学生的主体作用，要以学生为中心，教师引导学生去积极学习、主动探索、解决问题，学习任务主要由学生之间相互学习以及沟通交流来合作完成。

把握两个关键主要是对项目的选择以及项目的具体实施过程进行把握。

一是对项目的选择上，高职院校数学教师应考虑学生实际情况，以学生的学习情况为基础，选择难易得当的项目，同时在选择项目时要考虑学生的兴趣，要让学生感受到数学这门看似枯燥的课程的魅力，主动积极去学习高等数学。

二是在项目的具体实施过程中，教师对学生进行指导，在发现学生错误之后及时提醒，避免学生走弯路，影响到学生对整个项目的学习和探究的积极性。

营造三个环境指的是在项目教学过程中，要为学生努力营造出职业环境、学习协作环境以及师生互动环境。

首先是职业环境，是指高职院校教师在运用项目教学法进行数学教学时，要让学生体会到身临其境的感觉，有利于学生对整体项目的把握。

其次是学习协作环境，在运用项目教学法进行数学教学时，一般情况下是学生之间相互合作，教师应该通过发挥自己的指导作用让学生之间可以进行积极热烈的交流以及讨论。

数字化转型背景下高职高等数学项目教学模式探究

数字化转型背景下高职高等数学项目教学模式探究一、综述随着信息技术的飞速发展，数字化转型已经成为全球范围内的教育改革的重要趋势。

在这个背景下，高等数学项目教学模式作为一种新型的教学方法，逐渐受到教育界的关注和研究。

高职院校作为培养高素质技能型人才的重要基地，其高等数学项目的教学质量直接影响到学生的专业素质和综合素质的培养。

探讨在数字化转型背景下高职高等数学项目教学模式的创新与实践具有重要的理论和实践意义。

数字化转型为高职高等数学项目教学模式提供了技术支持，通过引入现代信息技术手段，如网络课程、多媒体教学、在线学习等，可以实现教学资源的共享和优化配置，提高教学效果。

数字化技术还可以为教师提供丰富的教学手段和工具，帮助教师更好地组织和管理教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性。

数字化转型有助于高职高等数学项目教学模式的个性化和差异化。

传统的高等数学教学往往采用统一的教学内容和教学方法，难以满足不同学生的需求。

而数字化转型可以通过大数据分析、人工智能等技术手段，对学生的学习情况进行实时监控和分析，为教师提供个性化的教学建议和支持。

数字化教育平台可以根据学生的学习进度和成绩进行智能推荐，帮助学生找到适合自己的学习路径和方法。

数字化转型可以促进高职高等数学项目教学模式的协同化和互动性。

通过构建线上线下相结合的教学模式，教师可以与学生、同行、企业等多方进行深度合作和交流，共同推动教学改革和创新。

数字化技术还可以打破时间和空间的限制，实现教学资源的全球化共享和交流，为高职高等数学项目教学模式的发展提供更广阔的空间。

数字化转型有助于高职高等数学项目教学模式的评价与反馈，通过建立多元化、全面化的评价体系，可以更加客观、准确地评估学生的学习成果和发展潜力。

数字化教育平台还可以为学生提供及时、有效的反馈信息，帮助他们了解自己的优势和不足，调整学习策略和方法。

在数字化转型背景下，高职高等数学项目教学模式需要不断创新和完善，以适应新时代的发展需求。

高职课程项目化教学模式的研究与实践——以物流管理专业为例

项目化教学是一种基于工作任务的教学模式，最早起源于德国。项目化教学模式根据职业
岗位要求，岗位实际工作内容和过程作为核心以教学内容，典型的岗位工作任务或工作项目作将
要求与认知规律来重新设置与组织教学内容，教
ｏｔｉｔｃｉｇｍｄ，ｎｔｅｈｐｆｒｉｉｇｓｍｅｉｏｍｔｎａｄｒｆｅｃｒｔｒｍｊｒａｄｃｕｓｓｆｈｓｅｈｏｅｉｈｏｅｏｐｏｄａｎｖｎｏｆｒａｏｎｅｎｅｆｈａｓｎｏｒｅ．ｎｉｅｒｏｏｅｏＫｅｏｄ：ｉｈｒｏａｏａｅｕａｏ；ｐｏｃ—ａｅａｈｎ；ｔｃｉｇｍｄｙｗｒｓｈｇｅｃｔｎｌｄｃｔｎｒｅｔｓｄｔｃｉｇｅｈｎｏｅｖｉｉｊｂｅａ
收稿日期：２１ — ４２０００— ３基金项目：广州城市职业学院２００９年教育教学资助课题“ 基于工学结合的高职物流管理专业课程项目化、模块化改革研究” Ｊ２０ｌ）（Ｙ０９５的成果。作者简介：麦影（９７一）女，１７，广州城市职业学院旅游与公共管理学院副教授，主要研究方向：管理决策、职业教育。
工作项目作为课程的主体内容来源设计教学项目，而使教学与职业岗位实际业务密切对接。从
Байду номын сангаас
文章以物流管理专业课程的项目化教学模式为例，绍了项目化课程的开发过程、织实施过介组

高职数学项目化教学改革与实践

高职数学项目化教学改革与实践【摘要】本文介绍了高职数学项目化教学改革与实践的相关内容。

在文章首先进行了背景介绍，说明了项目化教学改革的必要性。

紧接着探讨了高职数学项目化教学的理念，以及项目化教学改革的实践探索。

对项目化教学改革的效果进行了评估，并总结了高职数学项目化教学的启示。

在文章对该教学模式进行了总结与展望，同时提出了未来发展方向。

通过本文的介绍，读者能够了解高职数学项目化教学改革与实践的重要性及其对教育教学的影响，为未来的教学实践提供了有益的启示。

【关键词】高职数学、项目化教学、教学改革、实践探索、效果评估、启示、总结、展望、未来发展方向1. 引言1.1 背景介绍随着经济社会的发展，人才培养的需求也在不断变化。

传统的数学教学模式注重理论知识的传授，缺乏实际操作和应用能力的培养。

而项目化教学正是为了解决这一问题而提出的。

通过项目化教学，学生可以在实际的项目中学习理论知识，提高解决问题的能力，培养团队合作精神，更好地适应未来社会的发展需求。

高职数学项目化教学改革与实践具有重要的意义，不仅可以提高教育教学的质量，还可以为学生的综合能力培养打下良好的基础。

在这样的背景下，本文将对高职数学项目化教学改革与实践进行深入探讨，并对其进行全面分析。

1.2 研究意义高职数学项目化教学改革与实践的研究意义主要体现在以下几个方面：1. 提升学生学习动机和兴趣：传统的数学教学往往以应试为主导，学生缺乏实际动手操作的机会。

通过项目化教学，学生将能够更加主动地参与到实践性项目中，培养他们的解决问题的能力和创造性思维，从而提升他们学习数学的动机和兴趣。

2. 培养学生综合能力：项目化教学注重学生的实际操作和团队合作能力，通过项目化教学可以更好地培养学生的综合能力，如分析问题的能力、解决问题的能力、沟通协作能力等，使学生能够更好地适应未来社会的发展需求。

3. 提升教师教学水平：项目化教学需要教师具备丰富的实践经验和教学技能，通过项目化教学改革，可以促使教师不断提升自己的教学水平，从而更好地指导学生，实现教学质量的提升。

对高职院校“项目化教学”研究与探索的思考

中图分类号：Ｇ７１１文献标识码：Ａ文章编号：１６７２－３７９１（２０１３）０８（ｃ）－０１６３－０１
Ｉ
“ 项目化教学 ” 是以设立多个项目为载
实地提高了宁波职业技术学院学生的创新种全新的教学模式、教学理念和教学过程。培养。然而，结合“ 项目化教学 ” 研究与探索的现状，有以下四个方面值得思考。是如何理解“ 项目化教学 ” 的本质。思考 “ 项目化教学 ” 的本质问题，就是从能否促进学生实践能力和自主学习意识的培养方面讨论，使职业类院校 “ 项目化教学 ”
一
前许多高职院校都在 “ 项目化教学 ” 模式创新方面进行了有益的探索，然而，真正的核这１高职高专类院校 “ 项目化教学 ”教心理念却还没有真正的完全树立起来。是我国长期以来形成的 “ 传统教学模式 ” 惯学模式的反思
的研究能结合高校教育教学规律和我国高校教育的实际，做到理论学习与实践训练
性教学，提高了大学生的实践和创新能力，逐渐成为我国高职高专类院校教育教学改革的重要方向，在推进职业类教学改革的过程中，对“ 项目化教学 ” 进行了大量的研究和

高职院校数学项目化教学基本模式探讨与实践

在高等教育领域受到实现情境促进知识学习，知识向能力转经验推出的新生事物，教育的这个大目标，更好地迎接高职教育面梁，如果说数学建临的挑战，成为高职院校数学教学创新改变的目的；专业课程项目化教学与未来职业了越来越多的重视和关注。
摘要：圃绕高职院校培养教育总目标，针对高职院校数学教学面临的现状，阐述了高职院校数学项目化教学的内涵与特点ｔ从因材施教、因地制宜、因人而异等三个方面，论述了抓好学与用相结合的关键点，抓住素质与技能培养的制高点，抓准够用与适用的基本点，结合高职院校数学
二是高职院校数学教学的深度和广度呈现要更好地把握其内涵与特点。显著差异，难点三是受学制、生源质量等客
学领域的大众化的、基础性数ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ学应用能力
的拓展训练，如果说数学建模竞赛是智力
高职院校学生难以消纳融入，观条件制约发展不平衡。综上所述，高职院２高职院校数学项目化教学的基本模运动的盛宴，那么高职院校数学项目化学习可以说是贴校数学项目化教学仍有许多待解决的问题式模式是指从生产经验和生活经验中经近高职院校学生生活、面向未来工作的职需要探讨和研究。过抽象和升华提炼出来的核心知识体系，业能力培养的营养餐，高职院校学生更容易吸收消化。

产教融合背景下高职项目化课程教学改革与实践研究

产教融合背景下高职项目化课程教学改革与实践研究随着社会经济的快速发展与教育改革的日益深化，产教融合成为推动高等教育质量提升与人才培养创新的重要途径。

在这一背景下，高职院校积极响应国家政策号召，开展了项目化课程教学改革与实践研究，以提高学生的实践能力和创新能力，更好地适应社会需求。

一、项目化课程教学改革的背景近年来，我国高等教育改革不断加力，以培养适应社会经济发展需求的高级专门人才为目标。

然而，传统的课程教学模式往往难以满足学生培养目标的要求。

于是，针对这一问题，高职院校开始尝试引入项目化课程教学改革。

在产教融合背景下，项目化课程教学改革具有巨大的优势。

其一，项目化教学模式能够更好地培养学生的合作精神和团队意识，通过项目合作的形式，学生能够更好地理解专业知识的实际应用，提高实践能力。

其二，项目化课程教学能够更好地贴合产业需求，通过与企业合作，使学生进入真实的工作环境，提前接触岗位要求和技能要求，提高他们的就业竞争力。

因此，项目化课程教学改革成为高职院校面临的一项重要任务。

二、项目化课程教学改革的目标项目化课程教学改革旨在培养学生实践能力和创新能力，提高其就业竞争力和适应能力。

通过项目合作，学生可以更好地学习和应用专业知识，培养解决实际问题的能力和团队协作精神。

同时，项目合作也能够增加学校与企业的合作机会，促进产教融合的深入发展。

因此，项目化课程教学改革的目标是多方面的，既有学生个人能力的培养，也有教育体制的创新。

三、项目化课程教学改革的实践研究在项目化课程教学改革的实践中，高职院校采取了多种策略。

首先，院校加强与企业的合作，共同设计项目课程。

通过与企业共同研发和开展项目课程，可以确保教学内容贴合实际需求。

其次，高职院校推行跨学科融合教学，打破学科壁垒，培养学生的综合素质和创新思维。

第三，高职院校积极借助现代信息技术，提供在线教育资源和平台，拓宽学生的学习空间和学习方式。

此外，高职院校还注重实践环节的设置，确保学生在项目实施中能够亲身实践、动手操作，培养实际能力。

项目教学法在高职院校数学教学中的研究应用

项目教学法在高职院校数学教学中的研究应用1. 引言1.1 背景介绍随着高等教育的普及和发展，高职院校数学教学也逐渐受到广泛关注。

传统的数学教学方法往往以传授知识为主，缺乏对学生实际能力的培养和发展。

在这样的背景下，越来越多的教育工作者开始提倡项目教学法在高职院校数学教学中的应用。

本文旨在探讨项目教学法在高职院校数学教学中的研究应用，探讨其理论基础及实践应用情况，分析其对学生学习效果的影响，探讨存在的问题及对策，并展望未来的发展趋势。

通过对项目教学法的深入研究和探讨，旨在提升高职院校数学教学质量，促进学生全面素质的提高。

1.2 研究目的研究目的是为了探讨项目教学法在高职院校数学教学中的应用效果和影响，深入分析其对学生学习的促进作用，进一步完善和提升高职院校数学教学质量。

通过研究项目教学法在数学教学中的实践应用情况，总结其优点和存在的问题，提出相应的对策和建议，为高职院校数学教学改革提供参考和借鉴。

通过分析项目教学法对学生学习效果的影响，深入探讨项目教学法在高职院校数学教学中的发展趋势，为教育教学改革和创新提供理论支持和实践指导。

通过本研究的深入探讨，旨在推动高职院校数学教学的现代化发展，为培养具有创新能力和实践能力的应用型人才做出贡献。

1.3 研究意义高职院校数学教学中引入项目教学法，能够促进教学内容的贴近实际。

项目教学法强调实践和应用，能够使学生更好地理解数学知识在实际生活中的应用，培养他们的实际应用能力，提高数学教学的实效性和实用性。

项目教学法在高职院校数学教学中的应用还能够激发学生的创新意识和团队合作精神。

通过项目教学，学生能够在团队中共同解决问题，培养他们的团队合作意识和沟通能力，提高他们的综合素质和创新能力，为他们未来的就业和发展打下坚实基础。

研究项目教学法在高职院校数学教学中的应用具有重要的理论和实践意义，可以推动数学教学的改革和创新，为培养高素质应用型人才提供有力支撑。

2. 正文2.1 项目教学法在高职院校数学教学中的理论基础项目教学法的理论基础可以追溯到建构主义学习理论。

高职院校高等数学项目化教学改革探讨

高职院校高等数学项目化教学改革探讨黄孙琴（浙江长征职业技术学院浙江·杭州310025）摘要伴随高等职业教育的快速发展与教育教学改革的深入推进，高职院校数学课程教学改革势在必行。

本文针对高数项目化教学的目的和意义、内涵、以及对教师和学生的要求作了简单地阐述，为了更好地在高数课程中实施项目化教学。

关键词项目化教学高等数学职业教育中图分类号：G712文献标识码：A近年来，随着项目化教学的普及与推广，项目化教学作为一种创新的教学模式，在高职院校专业课程教学中得到了广泛的应用和全面的发展，其优势是从根本上该变了传统教学模式的以知识传授为主导的教学模式。

而高职院校的数学教育面对的是起点相对较低且层次不均的高职生群体，又颇受传统教学思维习惯的影响，多数仍是采取传统的教学方式，教学效果一般。

为了紧紧围绕高职院校“培养高技能应用型人才”的要求，注重突出基础数学知识与数学思想、数学方法的应用，逐步培养学生将所学数学知识转化为以数学的方式解决现实问题的能力和技能。

笔者在本校的数学课程教学中逐步引入项目化教学的理念，在教学中实施项目化教学方法。

项目化教学坚持“以学生为中心”，坚持“学生为主体、教师为主导、学教并重”，通过不断优化教学内容、方法，运用现代化的教学手段，倡导考核评价方式改革，有利于调动学生的学习积极性，有利于培养学生的综合职业能力和团队意识，有利于促进学生数学应用能力的形成和发展，有利于教师的个人成长，进而提高高职数学课的教育教学质量。

学以致用是数学教学的内在要求，项目教学以现实中出现的问题为主题，倡导实际运用和以学生为主体，从而弥补了传统教学的不足，是数学教学改革的一个方向。

数学项目化教学是借鉴项目化教学法，应用项目方法开展数学项目活动，在符合和反映学生的认知水平和规律的条件下，以选择与设计的项目为载体，以确定的任务作为驱动，让学生在熟悉的生活情境中和真实的专业情境中把枯燥无味的数学符号、公式和定理概念等赋予现实生活和生产的真实含义，将书本的数学知识和课堂的数学学习与现实生活、专业实践和工作背景联系起来，把抽象的数学语言、推理和公式概念具体化、形象化、实用化，通过运用数学知识和方法，在完成项目的过程中掌握知识和技能。

浅议高职数学项目化教学改革

基础教育PUBLIC COURSE编辑姜菁当堂课所学知识掌握情况，又能达到巩固强化和查漏补缺的目的。

英语教师也可以通过实时监控，了解学生答题的正误情况，在接下来的教学步骤中调整教学内容和教学节奏，提高课堂教学效益。

如在英语写作教学中，英语教师可以利用实物投影直接打出来，把作文展示给全体学生，师生可以反复地改，反复地议，共同讨论、分析并指出错误的原因。

所以在英语课堂上运用多媒体，拓宽了学生学习渠道，改进了学生的学习方式，激发了学生的学习兴趣。

2.科学评价英语课堂教学传统英语课堂教学评价着重评价教师教得怎么样，评价内容大多是教学目标明确、教学结构合理、教学环节紧凑、板书设计美观、教师教态自然、语言流畅等等，把对课堂教学评价变成对教师教学表演水平的评价，或者以知识传输的状态和结果作为评价的重心。

而在课堂教学中运用多媒体，教学的环境和条件发生了变化，这就要求评价课堂教学标准也要作相应变化。

英语教师运用多媒体记录课堂教学，如在录播教室，真实的、全面的记录下课堂教学的全过程，使授在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)》的指引下，学生培养的目标也逐渐转为职业岗位的需求方向。

改变传统的教学模式，寻找新的教学方法是改革必须解决的问题。

增强学生的综合素质，提高学生创新能力，推行项目化教学是改革的必然要求，是深化教育改革、培育应用型技术型创新型人才的必然选择。

学生是教学的主体，项目是教学的载体，以任务为教学的驱动，推行一体化教学。

这种教学模式有较高的实际应用价值，可以使学生在项目的指导、布置下，掌握数学知识，不断提升学习的效率。

一、项目化教学的含义项目教学法是教师和学生基于规定的教育目标为完成一个完整项目任务而进行的教学活动。

它是以工作任务为中心，为任务驱动，以设计的项目为活动的主要载体，学生为教育主体，学生“做、学、教”一体化进行的教学模式，是融“教学理论知识，实训操作，学生素质培养”于整体，在构建主义学习派理论指引下形成的一种全新的教学方法。