有效对话,让课堂灵动起来

合集下载

让课堂灵动起来

让课堂灵动起来课堂的灵动是指在教学过程中，利用多种方式和方法，激发学生的学习兴趣，提高学习效果的一种教学策略。

课堂灵动起来，不仅仅是指老师讲得有趣，还包括学生积极参与、思维活跃、互动频繁，以及教师和学生之间的真实互动。

而实现课堂灵动起来，需要从以下几个方面入手。

教师的角色至关重要。

教师是课堂的主导者，负责引导学生的学习。

教师要尽量做到充满激情、丰富多样的教学方法，使学生在教学过程中感受到教师的热情和专业水准的也要有教师的思维方式和学习方法。

教师在课堂上要充满朝气，讲解生动活泼，注重培养学生的思考力和创造力，鼓励学生提问、探索和解决问题。

教师要注重积极的情绪表达和语言表达，用积极的、助推的语言激发学生的学习动力，使课堂更具活力。

课堂氛围的营造也是非常重要的。

课堂的氛围对于学生的参与和学习效果有着直接的影响。

一个积极、活跃、鼓励学生表达、尊重学生思考的课堂，能够激发学生的学习热情和主动性，提升学习效果。

在营造课堂氛围的过程中，可以采取一些创新的方法，如将互动环节设计为小组合作，鼓励学生进行小组讨论，增加学生之间的互动和合作；采用游戏化教学的手段，在趣味的游戏中让学生进行知识点的复习和巩固；定期组织学生展示课外才艺，鼓励学生展示自己的特长，增加学生的自信心和参与度。

通过这些方法，可以在课堂中创造出积极、积极向上的氛围，使学生更加主动地参与到课堂中来。

教学内容的设计也是非常重要的。

教学内容的设计应该符合学生的兴趣和实际需求，能够引起学生的共鸣和探索欲望。

在教学中，教师可以根据学生的兴趣点和生活经验，设计一些贴近学生实际的教学内容，以激发学生的学习兴趣。

在英语教学中，可以以影视剧、音乐等形式进行教学，以吸引学生的注意力和学习兴趣；在历史教学中，可以通过参观实地、观看纪录片等方式，使学生更加深入地了解历史事件和人物。

还可以通过举办课外活动、邀请专家学者等方式，将学科知识与实际生活相结合，激发学生对知识的兴趣和渴望。

课堂教学中的有效对话

课堂教学中的有效对话1. 引言大家好，今天咱们聊聊课堂教学中的有效对话。

首先，什么是有效对话呢？简单说，就是老师和学生之间能心贴心地交流，既能引导学生思考，又能激发他们的兴趣。

想象一下，课堂上不仅有老师的教诲，还有学生的反应，简直就像一场精彩的表演，热闹非凡，人人都在参与！这可不是“我说你听”的单向沟通，而是双向的交流，谁说课堂就得是乏味的？咱们可以把它搞得有趣又生动，就像喝茶聊天，轻松自然。

2. 有效对话的关键2.1 倾听的重要性说到有效对话，首先得提到倾听。

倾听可不是摆摆耳朵那么简单，而是真心实意地听学生说话。

就像老话说的：“耳听为虚，眼见为实。

”只有听明白了，才能理解学生的需求和想法。

想象一下，老师在课堂上认真听学生回答，就像一个老朋友在倾听你诉说心事，学生肯定会觉得被重视，进而更加主动地参与课堂。

2.2 提问的艺术其次，提问也是有效对话的灵魂。

在课堂上，老师提问就像撒下的种子，能让学生在脑海里萌发出思考的花朵。

可千万别问那种“死”问题，比如“你们懂了吗？”这种问题让人觉得无从回答，学生们要是有不懂的地方也不敢开口。

相反，问一些开放性的问题，比如“你们觉得这个故事里最重要的是什么？”这样不仅能激发学生的思维，还能让课堂气氛活跃起来，大家争先恐后地举手发言，热闹得就像过年一样。

3. 营造轻松的课堂氛围3.1 幽默的力量当然，课堂氛围也很重要。

老师如果能在课堂上讲一些幽默的段子，就能让学生们放松下来。

比如，有时候你可以拿自己的小糗事来分享，让大家哈哈大笑，这样一来，课堂就不再是个“高压锅”，而是个“开心果”。

幽默能拉近老师和学生之间的距离，让课堂像一场欢快的聚会，大家都能轻松自在地参与其中。

3.2 互动与参与最后，互动和参与是不可或缺的。

让学生在课堂上动起来，不仅能提高他们的注意力，还能增强学习的乐趣。

比如，可以让学生分组讨论，或者进行角色扮演。

想象一下，学生们分成小组，围绕着某个主题激烈讨论，笑声不断，思维碰撞得像烟花一样绚烂，这种场面可真让人心情愉悦。

让课堂灵动起来

让课堂灵动起来课堂的灵动是指教学过程中的活跃、生动和有趣。

一个灵动的课堂能够激发学生的学习兴趣和积极性，使他们主动参与课堂活动，并能更好地理解和掌握所学知识。

下面是一些让课堂灵动起来的方法和策略。

1. 创设良好的课堂氛围：一个良好的课堂氛围是让学生愿意参与和发言的重要条件。

教师可以通过营造轻松、和谐的氛围，鼓励学生积极表达自己的观点和提出问题。

教师也应该及时给予学生肯定，鼓励他们尝试新的学习方法和体验。

2. 采用多种教学方法：通过多种教学方法的运用，可以激发学生的学习兴趣。

教师可以使用游戏、小组讨论、实验等方法来引导学生的学习，让他们主动参与课堂。

教师可以根据学生的不同学习能力和兴趣，灵活调整教学内容和方法，以达到更好的教学效果。

3. 创新课堂教学内容：教师可以采用一些创新的教学内容和案例，例如通过应用实例和生活案例来讲解抽象的概念，让学生更好地理解和掌握知识。

教师也可以组织学生进行项目研究、实践活动等，提高学生的实际动手能力和解决问题的能力。

4. 灵活运用技术手段：教师可以利用现代技术手段，如多媒体教学、网络教学等，来增加课堂的灵动性。

通过运用这些技术手段，可以更好地呈现教学内容，激发学生的学习兴趣，并促进学生与教师之间的互动和交流。

5. 注重学生参与：学生参与是课堂灵动的核心。

教师可以设置问题、讨论话题，鼓励学生积极参与讨论和答题。

教师也可以通过小组活动、角色扮演等方式，让学生更好地合作和交流，培养他们的团队精神和合作能力。

6. 引导学生自主学习：灵动的课堂需要学生主动学习。

教师可以通过提问、让学生自主发现问题和解决问题，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。

教师也可以指导学生学会自主学习，例如教授学习方法和学习技巧，培养学生的学习兴趣和学习能力。

让课堂灵动起来需要教师的精心设计和教学策略的运用。

通过营造良好的课堂氛围，运用多种教学方法，创新教学内容，灵活运用技术手段，注重学生参与和引导学生自主学习，可以使课堂生动有趣，激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。

对话――让课堂灵性飞扬-最新资料

“对话”一一让课堂灵性飞扬曾经在教育杂志上阅读过这样一则教育案例：“雪融化了，变成了什么？”“变成水。

”“对的。

”“变成了春天！”“你又胡说，雪怎么会变成春天呢！”“雪融化了，天气就暖和了。

小草绿了，桃花红了，春天也就到了。

难道春天不是吃雪长大的吗？ "那个孩子想。

那个孩子发誓：将来一定要当老师，给那些答雪能变成春天的学生打上一个大大的红钩。

多年以后，那个孩子变成了老师。

他问学生：“雪融化了，变成了什么？”“变成春天！”“太棒了！”以上案例是传统教育的一个缩影，现行课堂教学过程应是师生交往、共同发展的过程，交往意味着人人参与，平等对话。

一、“我可以与你比一次吗？” 一一不唯师新的师生观要求师生互动：教师与学生之间是互相尊重的，是一种平等的对话。

有一次执教《二泉映月》，范读完之后，正准备让孩子们说说是什么原因让阿炳创作了这首不朽的乐曲，一位孩子举起手来说：“老师，我想与你比一比，可以吗？”这一问，令在场的几位听课老师和所有的学生都很吃惊，当然也包括我。

随即，我心中顿感大慰，我们的教学不就是要培养孩子这种不唯师的心态吗？敢于向老师挑战，我大加赞赏了他，之后的阅读教学中孩子们都呈现出这种意识。

我想只有在这种意识、这种理念的指引下，我们的阅读教学中才会激活思维。

例如：在教学《悲壮的一幕》时，学生读完课文之后提出一个问题“降落伞在宇宙飞船上怎么打开？”思考片刻之后，生1：“他可以先在宇宙飞船内检查一下是否可以打开。

”生2：“宇宙飞船的速度很快，他来得及吗？”生3：“来得及，书上说有两个小时。

”师说：“两个小时他可以在飞船内试试能否打开。

”生4：“老师，你讲得有错误，我在杂志《蓝猫三千问》上看过，宇宙飞船上的降落伞是飞船到了一定的高度按一下按钮就可以了，随即人就会随着降落伞飘起来，而飞船向预定的地点坠毁。

”这是多么富有个性的对话，只有在这样的教学中，我们的教学才能出现教学相长的效果。

二、“我不认为他们奸诈，其实也可以说他们很聪明”一一不唯同伴今天的孩子，思维活跃，对课文有独特的见解，对问题敢于发表自己与众不同的意见。

让课堂灵动起来

让课堂灵动起来课堂灵动起来，这是每位教师都期望能够实现的目标。

一个灵动的课堂能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习效果和能力。

那么，如何让课堂灵动起来呢？教师需要具备一定的教学技巧和能力。

教师在课堂上起到的是一个指导和引导的作用，他们需要善于观察学生的反应和表现，灵活地调整教学方法和内容。

教师应该注重与学生的互动，通过提问、讨论等方式激发学生的思考和表达。

教师还应该注重课堂的实践性和趣味性，设计一些有趣的活动和实验，让学生亲自动手去实践和体验。

教师可以通过使用多媒体技术和教学工具来提升课堂的灵动性。

多媒体技术可以帮助教师生动地呈现教学内容，激发学生的兴趣。

教学工具如幻灯片、绘图板等可以帮助教师清晰地展示教学内容，增强学生的理解和记忆。

教师还可以利用互联网资源和学习平台来拓宽学生的学习渠道，让他们在课堂之外也能够进行学习。

课堂活动的设置也是课堂灵动的重要因素。

要让课堂灵动起来，教师应该注重培养学生的团队合作和沟通能力，可以设置小组活动和讨论环节，让学生在与同学们的合作中共同完成任务和解决问题。

教师还可以组织一些亲身参与的体验活动，如实地参观、实践探究等，让学生亲自感受和掌握知识。

教师还应该注重对学生的个性化教育。

每个学生都有自己的兴趣和优势，教师需要了解学生的个人情况，根据学生的特点和需求来调整教学内容和方法。

教师还应该给予学生更多的自主学习的机会，鼓励他们通过自主阅读、研究等方式深入学习和探索知识。

课堂的评价和反馈也是课堂灵动的重要环节。

教师应该及时对学生的学习情况进行评价和反馈，可以通过小测验、作业等方式检测学生的学习成果，同时给予他们积极的鼓励和指导。

教师还应该鼓励学生彼此之间的互评和互助，让学生在相互学习中不断进步。

让课堂灵动起来是教师的责任和使命。

通过教师的努力和创造，可以创设一个积极、活跃的学习环境，让学生在愉快的氛围中积极参与课堂，提高他们的学习效果和能力。

希望每位教师都能够致力于打造一个灵动的课堂，让学生的学习之路更加充满活力和乐趣。

让课堂灵动起来

让课堂灵动起来课堂是学习的地方，但也应该是充满活力和灵动的地方。

一个灵动的课堂可以激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解知识，提高学习成绩。

那么，如何让课堂灵动起来呢？以下是一些方法和建议。

1. 多样化的教学方法课堂的灵动性可以通过多样化的教学方法得到体现。

老师可以采用讲述、讨论、展示、实验等多种教学方法，让学生在不同的教学环节中得到启发和激发。

通过多种教学方法的运用，可以激发学生的兴趣，促使他们积极思考和参与。

2. 创新的教学内容教学内容的创新和多样化是让课堂变得灵动的重要手段。

老师可以引入一些新颖的教学内容，如新颖的案例、实例、图片等，让学生在学习中不断产生新的思考和领悟。

通过创新的教学内容，可以激发学生的学习兴趣，让他们在学习中感到新鲜和充满活力。

3. 激发学生的主动性在课堂中，老师可以通过提问、讨论、小组活动等方式激发学生的主动性，让他们积极思考和参与。

学生的主动性是课堂灵动的重要保障，通过激发学生的主动性，可以让课堂变得更加生动、有趣。

4. 创设轻松愉快的学习氛围学习氛围是课堂灵动的重要因素，老师可以创设一个轻松愉快的学习氛围，让学生在学习中感到放松和愉快。

老师可以通过适当的笑话、趣味性的学习材料等方式打破严肃的学习氛围，让学生在学习中感到更加舒适和自在。

5. 运用技术手段在现代社会，科技手段已经渗透到各个方面，课堂教学也不例外。

老师可以运用一些新的技术手段，如多媒体、互联网等，让课堂变得更加生动和有趣。

通过技术手段的运用，可以激发学生的学习兴趣，让他们在学习中产生更大的热情和动力。

通过以上的方法和建议，我们可以让课堂变得更加灵动，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

让课堂灵动起来，让学生在学习中感到快乐和满足。

有效对话,助课堂灵动飞翔——课堂有效对话策略思考

数学探究ShuXueTanJiu教师·TEACHER0762019年3月Mar.2019一、创设教学情境，愉悦课堂对话兴趣是最好的老师。

课堂设计能够吸引学生的眼球，让学生自发地参与教学活动，无疑能提升教学效果，提高课堂的教学质量。

如果在一节课的初始环节创设合适的教学情境，让学生情不自禁地走进情境，参与情境的对话中，这将是开启一节成功课堂的金钥匙。

记得上三年级《数学广角——集合》一课时，我这样设置教学情境，回想起来效果不错。

教师：你们会玩脑筋急转弯吗？学生齐刷刷地回答“会”，热情点燃起来。

教师：请看大屏幕，有两对母女去看电影，只买3张票，售票员阿姨就笑眯眯地让她们进去了，这是为什么呢？生1：会不会是有一个小孩不用买票？教师：排除免票、优惠的可能。

生2：我知道了！这两对母女是这样的：外婆、妈妈和女儿。

外婆和妈妈是一对母女，妈妈和女儿也是一对母女。

教师：你的脑袋瓜真灵活！这里面谁的身份很特殊？生3：妈妈，妈妈既是外婆的女儿，又是女儿的妈妈。

教师：是啊！妈妈的身份在这里重复了。

我们把外婆和妈妈看作一个整体，叫作一个集合；把妈妈和女儿看作一个整体，也是一个集合。

今天我们就一起来研究数学里的集合。

通过玩脑筋急转弯的智力活动，一下子吸引了学生的注意力。

他们喜欢这样的活动，乐意跟老师互动，跟同学们一起来猜，从而在大家你一言我一语的交流中不知不觉进入了本节课的新知探究中。

有趣的教学情境让课堂对话处在真实有效的环境里，助推课堂教学的顺利开展。

二、设计数学游戏，激活课堂对话游戏是学生喜闻乐见的一种娱乐，当然也是一种自然而且有效的学习方式。

在枯燥的数学课堂上适时穿插渗透数学知识的小游戏，学生在享受玩游戏快乐的同时，激发了探求知识的欲望，真正体现了在“玩中学，学中乐”的教学理念，提高了学生的学习效率和数学素养，最终也提高了教学质量。

数学游戏的设计可以渗透在一节课的各个环节，能激活有效对话，增加课堂的灵动性。

对五年级上册《可能性》这一课，有位教师这样设计导入，展开生动的课堂对话：“同学们，玩游戏吗？看，老师手里的盒子里有8个乒乓球，每摸一次把球放回盒子里，一共摸4次，摸到的白球多算老师赢，摸到的黄球多算你们赢，可好？”学生大声地爽快地回答：“好！”学生上台摸了4个都是白球。

巧用对话激活语文课堂

巧用对话激活语文课堂语文课堂是培养学生语言表达能力和文学素养的重要场所，而对话是语言的一种形式，它能够激活学生的语文学习兴趣并提高语言表达能力。

巧用对话在语文课堂中，可以使课堂教学更加生动活泼，激发学生的学习兴趣和参与度，提高语文教学的效果。

一、激活学生的学习兴趣在语文课堂中，利用对话进行教学可以激活学生的学习兴趣。

教师可以通过课文中的对话或者教材外的对话，引导学生参与讨论和表达自己的观点。

教师可以选择一段课文中的对话让学生进行朗读、分角色表演，让学生身临其境地感受对话中的情境和语言氛围，激发学生对语文学习的兴趣。

教师还可以设计一些富有趣味性的对话活动，让学生在对话中感受语言的魅力。

教师可以设计成语接龙游戏，让学生用对话形式来表达和解释成语的意义和用法，让学生在游戏中体会成语的博大精深，增加了语文学习的趣味性和可玩性，吸引学生的注意力，激活学生的学习兴趣。

二、提高学生的语言表达能力对话是语言的一种形式，通过对话教学可以有效地提高学生的语言表达能力。

在语文课堂中，教师可以组织学生进行小组对话活动，让学生在对话中学习、实践语言，提高语言表达能力。

教师可以设计一个小组讨论的话题，让学生自由交流观点，展开讨论，通过对话，提高学生的语言表达能力。

三、培养学生的文学素养对话作为文学形式的一种，通过对话教学可以培养学生对文学的欣赏和理解能力，提升学生的文学素养。

在语文课堂中，教师可以选取一些经典的文学对话或者名著中的对话进行解读和分析，让学生在对话中体会文学作品的魅力。

教师可以选择《红楼梦》中的对话，让学生感受文学语言的优美和情感的丰富，培养学生的文学鉴赏能力。

教师还可以引导学生进行文学创作，让学生通过对话的形式来表达自己的情感和思想。

教师可以让学生以对话的形式来创作一篇小品文，或者是一段故事，让学生在创作中激发自己的想象力和文学创作能力，培养学生的文学素养。

对话,让语文课堂彰显生命的灵动

师：是啊，像植物不能离就
开太阳一样，所有的生物都不能离开太阳。同学们，老师一直以来很喜欢太阳，知道为什么
吗？
情感，创设情境，引导学生人情
人境。
教学《第一次抱母亲》一课
时，为了让学生能真正进入文
样无私，只是给予，不求回从
什么？
（学生争先恐后地举手）
生１：太阳光照在人的身上。让人感觉很温暖。
生２太阳的能源是取之不：
尽．之不竭的。用
报。她就是我们的母亲！
（播放Ｍｖ母亲》Ｔ《）有了这样的对话基础，有
“ 白” 段的运用无处不留手
ｌ
任
熬
赣
学效果。语文课是工具性与人
运雹
在，不仅仅在字画当中，音乐中休止符与延音便有延伸情韵之效，文学作品中也有故事情节的戛然而止，留给读者之无限想象。正是这些有意识而为之的不作为的空白延伸了作品表达的内涵，收到了无声胜有声的特殊效果，给听众、读者一种感触灵动，积淀情感，激发想象
师：同学们说得很好。其实，太阳很像我们生活中的一
给了读者充分的想象空间，为此，我进行了这样的教学设计：
师：她轻轻地亲吻着丈夫
那粗糙的脸颊，喃喃地说：一 “
生：阳。（口同声地答太异
道）
个人，每个人都有。她无时无刻不关爱着我们，让我们享受着生活的温暖，她的爱也像太阳

让小学语文课堂教学灵动起来

让小学语文课堂教学灵动起来语文课堂是小学生学习生活中最重要的部分之一，是学习知识的重要阵地，也是塑造思想意识的关键环节。

传统的语文课堂教学往往枯燥乏味，学生难以保持兴趣。

为了让小学语文课堂教学更加灵动起来，我们可以从以下几个方面着手。

一、注重课堂互动语文课堂的互动性非常重要，老师不能一味地讲述知识，而应该和学生进行积极互动。

可以通过提问、讨论、小组活动等方式，让学生参与到课堂中来，让他们成为课堂的主人。

在互动中，学生不仅可以主动思考和学习，还能培养他们积极思维和表达能力。

互动还能让学生积极参与，保持课堂的活跃和生动，激发学生的学习兴趣。

二、多媒体辅助教学在当今数字化时代，多媒体已成为教学的重要辅助手段。

老师可以通过课件、视频、图片等多媒体资源来展示教学内容，使抽象的知识变得形象和生动。

比如通过播放视频来展示经典文学作品的片段，通过图片展示古诗的意境，通过课件展示中国古代的文化传统等。

多媒体的使用不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以增加互动空间，提高教学效果。

三、故事化教学故事是小学生最喜欢的东西之一，可以通过故事来进行语文课堂教学，让学生在故事中体验文字的魅力。

可以通过讲故事、编故事、解读经典作品等形式，将语文知识融入到故事之中，让学生在情节中学习知识，潜移默化地提高语文素养。

通过故事化教学，可以让学生爱上语文，提高他们对语文的认知和理解。

四、游戏化教学在语文课堂中引入一些有趣的游戏元素，可以使学生在轻松愉快的氛围中学习知识。

比如通过语文知识竞赛、语文拼图游戏、语文文学版块等方式，让学生在游戏中掌握知识，提高他们的学习兴趣和动手能力。

游戏化教学可以增加课堂的趣味性和互动性，让学生在快乐中学习，提升他们的学习效果。

五、体验式教学语文课堂可以通过丰富多彩的体验式教学活动，让学生亲身参与感受语文知识的魅力。

比如可以组织朗诵比赛、写作比赛，组织诗歌朗诵会，举办语文文学节等活动，让学生在实践中感受语言的魅力，培养他们对语文的热爱和情感表达能力。

有效对话：让课堂充满生命的灵动

有效对话：让课堂充满生命的灵动各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢有效对话：让课堂充满生命的灵动张志红摘要：课堂教学本质上是一种交往和对话的过程。

教学实践中，课堂对话或多或少地表现为教师的霸权与控制、学生的从众与退缩，对话的有效性无从保证。

有效的课堂对话，应让对话主体民主平等，让对话话题贴近学生，让对话过程生成不断，让对话方式灵活多样。

从而，使学生知识得以丰富，认识得以提高，能力得以培养，行为得以端正，精神得以发展。

关键词：对话主体话题过程方式课堂教学本质上是一种交往和对话的过程。

随着新课程改革的深入推进，广大教师都认识到课堂对话的重要性，但在教学实践中，课堂对话或多或少地表现为教师的霸权与控制、学生的从众与退缩，对话的有效性无从保证。

如何走出“空对话”、“假对话”的误区，实施有效的课堂对话呢？一、对话主体：民主平等有效的课堂对话是师生双方的“精神敞开”和“彼此接纳”，是对话主体间视野的融合、精神的相遇、思想的碰撞和心灵的交流，必须以个体话语的真实性为基础。

巴西教育家保罗·弗雷赖认为，一场优质的对话，必须含有“平等、爱、谦虚、希望、信任、批判性思维”等要素——平等是对话的准备，爱是对话的基础，谦虚是对话的要求，信任是对话的条件，希望是对话的目标，批判性思维是对话的手段。

因此，有效的课堂对话必须做到：要转变教师的“权威”角色，与学生“平起平坐”。

虽然“闻道有先后”、能力有高低，但师生在人格上是完全平等的。

对话双方只有以平等的姿态、开放的情怀展开思想交流，才能在真正意义上实现心灵的沟通。

所以，教师要放下“师道尊严”的架子，收回自己的话语霸权，把学生视为具有独立个性和完整人格的主体。

要营造充满爱的课堂，使学生敢想、敢说、敢问。

爱是一种对他者的投入、奉献与责任，并伴随着关心、响应、尊重与了解。

教师要善于将爱的阳光播撒到每一位学生身上，使学生充分感受到身体的安全和心灵的自由，从而有话想说、有话敢说。

实践有效对话，打造灵动课堂

实践有效对话，打造灵动课堂摘要：古人有句名言：“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，于终身受用无穷”。

21世纪是对话的时代，我在语文课堂教学中采用有效对话的学习方式，让学生在灵动的课堂中“得法”，让语文课堂充满活力，彰显魅力。

关键词：有效对话；语文课堂；得法在新课程改革的形势下，“对话”理念正充盈着语文课堂，更加强调师生间的默契与互动、灵动思维与真情实感。

面对着充满丰富性、多变性和复杂性的语文课堂，对话不仅是一种教学理念、一段教学过程，更是激活学生、激活文本、激活教师的活化剂。

可以说，有效对话能使我们的语文课堂教学达到灵动的艺术境界。

作为一名小学语文教师，如何在自己的课堂教学中实现教师与学生之间有效对话，让这些好动调皮的“小鬼”们动之以情、晓之以理呢？结合教学实践，笔者浅谈几点策略。

一、善用评价，“阳光”鼓励作为教师，要充分地尊重和理解每一位学生的人格、个性和学习上的差异，始终处在一种与学生平等对话的地位，并珍视课堂中生命个体的“真性情”，及时鼓励。

在一节《猜谜语》的口语交际课中，为了培养低年级小朋友认真倾听和准确发音的学习习惯，笔者设计了一个“我说你学”的游戏，要求小朋友大声复述老师说的一则谜语。

师：左手十个，右手十个，拿走十个，还剩十个（谜底是手套），哪位小勇士能像老师一样一边做动作一边大声说出来？生1：（举手举得特别快，声音也特别响亮，但是“手”和“剩”的翘舌音读得不规范，同学们小声讨论着）师：第一个吃螃蟹的人是很有勇气的（竖起大拇指），仔细想想，再试一次，你一定能成功的！生1：（读得十分准确、响亮，课堂响起了一片掌声）师：还有谁想做小勇士，挑战试一试？生2：左手十个，右手十个，拿掉十个……（知道自己读错了字，捂着嘴笑了起来，脸红得像苹果）师：看见你笑了，老师也跟着你一起笑，猜谜语多开心啊！老师知道你一定是找到错误在哪里了，是吧？再来，别紧张。

（微笑着）生2：（点点头，配合着动作准确地读了出来，同学们随即大声赞叹：“棒棒棒，你真棒！”）紧接着，其他小朋友都举起了小手，生3、4再也没有出现类似的错误。

有效对话——让语文课堂涌动灵性,闪现智慧之花

关键词：感悟；想象；话题
课堂对话意指师生主体双方在学习共同体中的平等交流、相
通过《荷花》的案例，让我享受到的是对话文本的精彩：
师：文中写道： “ 白荷花在这些大圆盘之间冒出来。” 你认为荷
互建构与分享知识的过程，它包括师生之间、生生之间的对话与交讨论中发生在对话双方精神上真正的相互回应与相互碰撞中。如语文素养呢？怎样使对话更加有效，笔者认为以下几方面应是我们
智慧。学生在品读中感悟、在感悟中对话、在对话中理解。课堂的构伊始，我让学生自读课文，并思考：你见过什么颜色的树叶？（绿色、
筑舒缓平淡。共融升华
红色、黄色、棕色）谁见过蓝色的树叶？为什么会有蓝色的树叶？一
高效课堂
新课程ＮＥＷＣＵＲＲＩＣＵＬＵＭ
有效对话
— —
让语文课堂涌动灵性，闪现智慧之花
张玲
（重庆市梁平县合兴镇中心小学）
摘
要：《义务教育语文课程标准》指出： “ 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。” 它展示了新课程理念下富有灵性和生命
事物眼光独特，想象力极为丰富。因此，语文课堂应充满智慧、多姿掉缺点；还有的说，人与人之间要互相关心、互相帮助 ……
多彩。教师启发学生想象，引领学生多元解读课文，让课堂更加鲜
活、精彩。
一
看似不经意间提出的一个问题，生生互动，人人参与，自由表达，

对话,让我们的课堂更加灵动

对话,让我们的课堂更加灵动作者：王文斌来源：《小学教学参考(语文)》2012年第03期《语文课程标准》明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

”而对话其实就是教师引领学生并且以平等的心态和学生一同走进文本的过程。

通过对话丰富体验，积淀语感，张扬个性，升华情感，能使我们的课堂更加灵动。

一、与文字对话，积淀语感一篇篇课文中，作者的思想、情感、态度等人文内涵只能依存于语言文字之中，可从具体的词语、句子，抑或是标点入手，走进文本，实施对话。

如学习《我和祖父的园子》一课时，引导学生发现课文中有的句子句式一样，一些词语重复出现的现象。

师：再找一找，在13小节中还有像这样的句式，找到读读，你体会到了什么？出示句子：要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样。

愿意爬上房，就爬上房；愿意开一朵花，就开一朵花；愿意结一个瓜，就结一个瓜；愿意长多高，就长多高。

生：我觉得这些句子体现的是快乐和自由。

师：你能读出这种快乐和自由吗？作者仅仅想表达的是倭瓜、黄瓜、玉米的自由和快乐吗? 把倭瓜、黄瓜换成园中的“我”，然后进行想象说话练习。

我要做什么，就做什么，我要怎么样，就怎么样。

愿意______，______；愿意______，______；愿意______，______；愿意______，______。

这样的训练强化了学生对文本语言的理解，由初步感知其独特的表达方式再到运用这样的方式学会表达自己的情感，这不仅是对语言的深化和使用，更是对作者快乐心情的深刻理解。

对话，凸显了语文课的人文性和工具性的统一。

二、与文本对话，张扬个性“阅读中的对话和交流，应指向每一个学生的个体阅读。

”对话交流过程中，作为主体的学生，由于其过去的经验、情感、生活理念不同，对话时所切入的角度也不一样，这就会导致他们在解读文本时理解不尽相同，甚至大相径庭。

《别饿坏了那匹马》是一篇自读课文，记叙了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。

对话,让我们的课堂更加灵动

能依存于语言文字之中，从具体的词语、子，或是标可句抑
点入手，走进文本，实施对话。
情感，不仅是对语言的深化和使用，这更是对作者快乐心情
的深刻理解。对话，凸显了语文课的人文性和工具性的统
美丽的画面是通过大屏幕演示直接传递给学生的，是否会削弱学生从文字中发现画面美的能力呢？外，此在这样的课
字诗一般的节奏美。之后，再让学生闭上眼睛，我听教师朗
这一篇课文中，还有很多词语和句子可以看成孪生兄弟，你们自己能找一找。读一读吗？ ” 并
接着，生找出了文本中的相似词、仗句与结构相似学对
的段落，加深刻地体验到了课文的语言美与结构美。更简单的设计，有趣味地寻找 “ 生兄弟 ” 饶孪的过程，让学生体会到了文章用词用句的特点，白了文章的结构特点。明
示会，闹非凡。热
的这一些词语看做人的话，么 ‘ 、、 ’ 是三个孪生那静清绿就
兄弟。奇、、 ’ 是三个孪生兄弟。 ‘ 秀险也你觉得老师说得有道
理吗？ ” 学生说）（
例如，有一位教师执教《桂林山水》一课，为了让学生形
愿意结一个瓜，就结一个瓜；意长多高，愿就长多高。
生：觉得这些句子体现的是快乐和自由。我

有效对话——灵动课堂的追求

ｌｉ『ｌＩｃｏｓ罢＋Ｉｉｌｌ蔬Ｉｃｏｓ（￣一ｃ）
作者简介：卢秋丹（１９８４一），女，福建闽清人，大学本科，中学一级教师，主要从事数学教育与研究
Ｅ－ｍａｉｌ：ｒｉｎｇ２８３２＠１６３．ｃｏｎｒ
而我们要证明的是有关正弦的等式．师：ｓｉｎＡ，ｓｉｎＣ可以改写成什么式子？
言进行交流，更强调的是师生心灵的沟通、精
神的相遇、思维的共振和情感的共鸣，让数学课堂充满智慧和灵动．
１在建构中对话— — 感悟 “ 再创造”
荷兰数学教育家弗赖登塔尔（ＨａｎｓＦｒｅｕｄｅｎｔｈａ１）认为：数学教育方法的核心是
学生的“ 再创造 ” ．数学教学是一个活动过程，在整个活动过程中，学生应该处于一种积极、创造的状态．教师的任务就是引导和帮助学
口一１＜ｆ＼ｚ二１，，｜ｎｉ
故０＜口＜２．
’
色，组织学生利用＋蔬＝Ａ－－￣这个美妙无
比、魅力无穷的向量等式充分对话，在探究状态下经历、体验由失败到成功的过程，同学们在火热的思考中还发现了多种证明正弦定理的方法．通过师生、生生之间的有效对话，课堂活起来了，学生动起来了，看似简单的一问一答却蕴涵着智慧，孕育着深刻，学生的思维激流
了新课程理念下赋于生命力和灵性的课堂景观，是促进学生有效学习，构建高效课堂不可

有效对话,让课堂灵动起来

学生读完课文后，笔者请他进行
自我评价，他说： “ 我认为我字音读得很准确，声音也很响亮，就是
没读出课文中难过的感情。” 笔者顺势引导说： “ 再给你一次机会，你能读得更好些吗？” 他又读了一遍，这回真的好多了。以上种种做法，笔者一直在坚持着。现在笔者走进课堂，常常会被孩子们有声有色、有情有义
⑧⑤⑤⑥
【１】翟启明．新课标语文教学论研究．成都：四川大学出版社，２００５．
【２】张启超．语文课堂应让 “ 读” 占
础。问题情境的创设是进行互动式Ｉ对话教学的前提。Ｉ
师：观察图２，比一比哪支铅笔
如教学一年级 “ 比一比” 时，我ｌ长，说说你是怎样比较的。
目的是引领学生探寻不同的比较方Ｉ的铅笔有９格，所以下面的长。大部分同学能够找到一些比较长短ｆ比较，非常好，谁还有不同的方法？的方法，也能正确说出比较的结果，ｉ
生２：第二支铅笔的前面长，所以
师：他只看铅笔的前面，你同意吗？生３：光看前面不一定对，还得
方法．广州：暨南大学出版社，１９９４．『４１王宇红．朗读技巧．北京：中国广
播电视出版社．２００２．
而当问及 “ 为什么你是这样比较ｌ就选第二支。
ｆ５】陈金柱．如何杜绝唱读课文的
设计了一道比长短的练习题（图１），ｌ

教师互动对话录三篇

教师互动对话录三篇对话一学生A：老师，我在课堂上有时候会感到很紧张，不知道该怎么办。

老师：没关系，很多学生都会有这种感觉。

首先要调整好自己的心态，相信自己是能够应对课堂的。

另外，可以多参与课堂互动，提出问题、回答问题，这样会增加你在课堂上的自信。

学生A：但是我害怕被其他同学笑话。

老师：别担心其他同学的看法，他们也有可能有同样的感受。

你可以和他们一起参与互动，相互支持。

另外，你也可以向我求助，我会尽力帮助你克服紧张情绪。

对话二学生B：老师，我觉得自己在课堂上的表现不够出色，想提高一下。

老师：很好，你有这个意识已经是一个很好的开始。

你可以尝试多做一些课前准备，预习课本内容，做好笔记。

这样在课堂上就会更有把握。

另外，你可以积极参与讨论和互动，提出自己的观点和问题，增加课堂参与度。

学生B：但是我有时候不知道怎么提问或者担心提出的问题不好。

老师：你可以先思考一下自己对课堂内容的理解，然后尽量用简洁明了的语言提问。

不要担心问题是否好或坏，关键是要表达出你对知识的渴望和学习的态度。

我鼓励你大胆提问，我会尽力解答你的问题。

对话三学生C：老师，我在课堂上总是感到很无聊，对学习没有兴趣。

老师：可能是你对学习内容没有找到兴趣点。

你可以尝试主动参与课堂，提问、回答问题，和同学们互动讨论。

另外，你可以尝试找到学习内容与自己生活或兴趣的联系，找到学习的乐趣。

学生C：但是有些科目我真的找不到任何兴趣。

老师：没关系，每个人的兴趣点不同。

但是学习是必要的，我们可以尝试从不同的角度来看待学习内容，或者尝试找到一些与该科目相关的实际应用场景，这样或许会让你对学习产生一些新的兴趣。

你也可以向我咨询，我可以给你一些建议。

巧用对话激活语文课堂

巧用对话激活语文课堂语文课堂作为学生学习的重要环境之一，如何激活学生的学习兴趣，增强他们的语文实践能力，是每位语文教师关注的焦点问题。

对话作为语文教学中的重要形式之一，具有着极大的潜力和魅力。

巧妙地利用对话，可以激活语文课堂，提高学生的学习积极性，促进语文课堂教学效果的提升。

本文将探讨如何巧用对话激活语文课堂，并提供一些相关的具体操作建议。

一、对话激活课堂氛围教师可以通过对话引发学生的学习兴趣。

在教学内容设计中，教师可以通过设置引人入胜的对话情节、案例或问题，引发学生对话的渴望，激发学生的学习热情。

在学习语文课文时，可以设计一些情景对话，让学生在对话中体会语言的魅力，增强对课文的理解和记忆。

教师可以在课堂中利用对话激发学生的学习动力。

通过积极的互动对话，可以帮助学生克服语文学习中的困难，增强学习信心。

在学习中遇到难点时，教师可以与学生进行对话交流，引导学生主动提出问题、分析问题，找到解决问题的方法，这样既提高了学生的学习热情，又增强了学生的自主学习意识。

二、对话激活语文学习对话在语文学习中起到了至关重要的作用，可以帮助学生更好地理解和掌握语文知识，提高语文实践能力。

通过巧用对话，可以激活学生的语文学习，提高语文学习效果。

对话可以增强语文素养。

语文学习注重语言交际，对话是语言交际的一种形式。

通过对话，学生可以更好地理解和掌握语文知识，提高语文素养。

在学习课文的过程中，教师可以设置对话环节，让学生模仿对话、演练对话，这样不仅可以锻炼学生的语言表达能力，还可以提高学生对课文的理解和掌握。

对话可以促进学生的语文思维。

通过对话，可以帮助学生更好地理解语文知识，启发学生的语文思维。

在学习语文知识时，教师可以通过对话引导学生思考、讨论问题，培养学生的批判性思维和创造性思维，提高学生的语文素养。

对话是语文教学中的一种重要形式，教师可以巧妙地利用对话激活课堂教学，提高语文教学效果。

以下是一些具体的操作建议。

教师可以通过对话引发学生的思考和讨论。