义务教育阶段择校问题决策分析
我国义务教育资源配置存在的问题及对策建议
我国义务教育资源配置存在的问题及对策建议我国义务教育是国家的基础教育阶段，在整个教育体系中占据着至关重要的地位。
随着我国经济的发展和人口结构的变化，我国义务教育资源配置出现了一些问题，这些问题直接影响着我国义务教育的发展和提高教育质量的目标。
本文将围绕我国义务教育资源配置存在的问题以及针对这些问题提出的对策建议进行分析和探讨。
一、存在的问题1. 资源不均衡分布：在我国，城市和农村之间的教育资源配置存在明显的不均衡现象。
城市的教育资源丰富，包括教师队伍、教学设备、课程设置等方面，而农村地区的教育资源相对匮乏。
这导致了城乡之间的教育质量差距较大，农村孩子的教育机会和水平明显不及城市孩子。
2. 教育投入不足：我国的义务教育经费投入相对不足，尤其是农村地区。
这导致了农村学校的师资力量薄弱，教学设备简陋，教育质量难以保证。
而在城市地区，尽管投入相对较大，但是由于人口密集和竞争激烈，也存在着教育资源不足的问题。
3. 教育质量参差不齐：由于资源配置的不均衡和投入不足，我国义务教育的质量参差不齐。
不同地区、不同学校之间存在着较大的教育质量差距，这使得一些学生无法获得公平的教育机会。
4. 教育教学手段滞后：随着社会的发展和科技的进步，教育教学手段也应该不断更新和改进。
在我国部分地区，由于经济条件和科技条件的限制，教育教学手段滞后，无法满足学生的学习需求。
二、对策建议1. 加大农村教育资源配置力度：政府应该加大对农村教育资源配置的投入，包括改善农村学校的教学设备、招聘更多优秀的教师和提高他们的待遇，改善校园环境等方面。
通过这些措施，可以逐步缩小城乡教育资源差距，提高农村教育质量。
2. 完善教育经费保障机制：政府应该建立健全的义务教育经费保障机制，确保教育经费投入的公平和充足。
应该建立监督机制，确保教育经费的使用效益，避免资源浪费和滥用。
3. 推行教育资源共享机制：政府可以推行教育资源共享机制，在城乡之间、学校之间建立资源共享的渠道，使得城市地区的优质教育资源可以为农村地区所共享，从而缓解城乡教育资源不均衡的问题。
关于义务教育均衡发展存在的问题及建议
关于义务教育均衡发展存在的问题及建议关于义务教育均衡发展存在的问题及建议一、问题分析1.1 区域间教育资源分配不均衡问题在当前的义务教育体系中，不同地区间教育资源的分配存在明显的不均衡现象。
一些发达城市和沿海地区的学校设施、教师资源等方面相对较好，而一些贫困山区和农村地区的学校则存在资源匮乏、教学条件较差的问题。
1.2 教育质量参差不齐问题由于教育资源的不均衡分配，导致了义务教育质量的参差不齐。
在一些优质教育资源集中的地区，学生能够接受到丰富的教育资源和高水平的教学，而在一些边远地区，学生的学习条件和教育质量则大打折扣。
1.3 学生背负过重的学业压力问题当前的义务教育体系普遍存在学生背负过重的学业压力问题。
学生需要应付大量的作业和考试，并且需要参加各种培训班和补习班，这给学生的身心健康带来了很大的负面影响。
二、问题解决建议2.1 加大教育资源投入力度应加大对义务教育资源的投入力度，特别是对贫困地区和农村地区的学校，应优先保障其教育资源的供给。
还应制定相关政策，鼓励优质教育资源向贫困地区和农村地区倾斜，以实现教育资源的均衡发展。
2.2 提高教师队伍建设水平加强教师队伍建设，提高教师的专业素养和教育教学水平，是实现教育均衡发展的关键。
应该加大对教师的培训力度，提供更多的培训机会和资金支持，以提高教师的教育教学水平。
2.3 推进综合素质教育改革当前的义务教育普遍注重学生的学科知识学习，而对学生的综合素质培养较为薄弱。
应推进综合素质教育改革，加强学生的艺术、体育等方面的教育，培养学生全面发展的能力和素质。
2.4 减轻学生学业负担通过改革考试制度，减少学生的考试次数和考试内容，降低学生的学业压力。
同时，加强教育理念的转变，减少对分数的过度追求，重视学生的兴趣和创造力的培养。
附件：1.相关政策文件：文件、文件2.调研报告：调研报告、调研报告法律名词及注释：1.义务教育：指国家法律规定的基础教育阶段，通常涵盖小学和初中阶段。
小升初择校的正确方法
小升初择校的正确方法
小升初择校是一个重要的决策，需要家长和孩子共同参与，考虑多方面的因素。
以下是一些正确的择校方法：
1. 确定择校目标：首先，要明确择校的目标，是希望进入名校还是更适合孩子的学校。
如果目标是名校，则需要孩子在学习成绩、综合素质等方面都非常优秀，才有可能被录取。
如果目标是适合孩子的学校，则需要根据孩子的性格、兴趣、特长等方面的特点，选择更适合的学校。
2. 了解学校情况：在确定择校目标之后，需要对目标学校进行深入的了解。
可以通过学校的官网、论坛、社交媒体等途径了解学校的教育理念、办学特色、教学质量、校园文化等方面的信息。
同时，也可以向身边的朋友、同事等寻求帮助，了解他们对目标学校的看法和建议。
3. 考察孩子的学习情况：择校不仅要考虑学校的情况，还要考虑孩子的学习情况。
家长需要了解孩子的学习成绩、综合素质、性格特点等方面的信息，以便更好地选择适合孩子的学校。
4. 参考他人的经验：在择校过程中，可以参考他人的经验，比如向其他家长、教育专家等寻求建议和意见。
同时，也可以参加一些择校讲座、论坛等活动，了解更多关于择校的信息。
5. 不要忽视孩子的意愿：在择校过程中，不要忽视孩子的意愿。
孩子是学习的主体，如果他们对学校没有兴趣，再好的学校也无法激发他们的学习动力。
因此，家长应该尊重孩子的意愿，让他们参与到择校过程中，选择他们喜欢的学校。
6. 综合考虑：最后，需要综合考虑各方面因素，权衡利弊，选择最适合孩子的学校。
同时，也要保持开放的心态，不要过于追求完美，因为每个学校都有自己的优点和不足。
我国义务教育就近入学与“择校”入学并行现象的剖析与解构
我国义务教育就近入学与“择校”入学并行现象的剖析与解构一、就近入学与“择校”入学并存现象考察在当前追求教育机会公平\教育均衡发展理念的引领下，国家坚持实行适龄儿童需按照就近入学原则入学。
而择校现象在国家长期禁止下依然存在：支持者认为，择校是民众教育选择权的体现，可以满足家长选择学校的需求；反对者认为，择校有碍教育机会公平，应该给予抵制，因为学校的教育资源是社会公共资源，是全体公民都有平等机会可享用的公共教育资源；折中者认为，不可过度地禁止或者放开，应该根据具体的教育实际情况而定。
择校现象是自发形成的教育现象，就近入学政策是国家规定的适宜教育健康发展的政策，具有强制性。
现在我国义务教育阶段的入学现状是以就近入学为主，而择校作为隐性默许的形式依然存在，两者似乎呈现相互补充并长期并存的态势。
1.就近入学政策为主流就近入学政策是当前我国顺利推行义务教育、确保人人都有学上、公平享受受教育权的一项有效政策。
早在1980年，中共中央国务院便发布了《关于普及小学教育若干问题的决定》，提出“力求使学校布局和办学形式与群众生产、生活相适应，便于学生就近上学”[1]的政策。
1986年颁布的《中华人民共和国义务教育法》正式将就近入学的政策写入法律，《义务教育法》第九条规定：“地方各级人民政府应当合理设置小学、初级中等学校，使儿童、少年就近入学。
”[2]此后就近入学便成为我国义务教育顺利实施的一项重要制度。
时至今日，政府一直在强化就近入学政策，就近入学政策也是官方认可的中小学生入学政策。
目前我国仍处于社会主义初级阶段，不仅这个基本国情将在短期内不会有变化，而且要改变全国范围内的教育资源供给状况也非一朝一夕之事，这意味着我国教育资源短缺的实际状况不会在短期内发生根本的变化。
教育政策视基本国情而定，教育关乎人口发展形势，“二孩”政策的全面放开意味着未来几年适龄的入学儿童会急剧增长，教育资源的争夺将会更加严峻。
就近入学政策的推行对抑制“择校热”现象、保障中小学生的受教育权利、减轻中小学生的升学压力、缓解教育资源供需矛盾、完善教育资源分配、推动教育均衡发展有积极的作用，这也是就近入学政策推行以来显而易见的优势。
义务教育入学 问题类信息
义务教育入学问题类信息
义务教育入学是指国家规定的义务教育阶段学生必须接受教育的阶段。
其问题类信息包括以下几个方面：
1. 入学资格问题：义务教育入学需要满足一定的入学资格条件，如年龄限制、身体健康等。
有些地区还有户籍要求，限制外地人入学。
2. 入学政策问题：不同地区、不同学校可能存在不同的入学政策，如招生方式、招生范围、学校排名等。
家长需要了解相关政策，提前准备相关材料，确保孩子能够顺利入学。
3. 学科选择问题：在义务教育阶段，学生需要选择不同的学科，如语文、数学、英语等。
家长和学生需要了解各个学科的特点和难度，根据学生自身的兴趣和特长，做出合适的学科选择。
4. 学校选择问题：学生可能面临选择不同学校的问题，包括普通学校和特长学校。
家长需要考虑学校的教育质量、师资力量、教学环境等因素，选择适合自己孩子的学校。
5. 教育资源分配问题：不同地区、不同学校之间存在教育资源的分配不均衡问题。
一些发达地区的学校条件较好，资源充足，而一些贫困地区的学校可能条件相对较差。
政府和社会应该加大对贫困地区教育资源的投入，确保每个学生都能够享受到公平的教育机会。
总之，义务教育入学涉及到入学资格、入学政策、学科选择、
学校选择和教育资源等问题。
家长和学生应该及时了解相关信息，做出合理的决策，为孩子的教育发展提供良好的机会。
教育公平语境下义务教育阶段“择校热”问题调查与研究——以临夏市中小学为例
教育公平语境下义务教育阶段“择校热”问题调查与研究——以临夏市中小学为例王艳1 择校与教公平育问题研究文献综述1.1 本文择校概念的阐释择校在英美等多国被支持，认为是对受教育者接受个性化教育权利的尊重，并不必然与教育公平发生联系。
然而，在我国的现实语境下，由于人口众多，优质教育资源的缺乏性与受教育者接受优质教育需求的无限性形成了一对矛盾，受教育者择校权利的全面落实还不具备条件。
由于教育政策的倾斜和地区经济发展的不平衡，义务教育阶段地区之间、城乡之间及校际之间出现了较大的差距。
自二十世纪八十年代开始，为了追求优质教育资源，我国出现了择校现象，后来成了一种普遍的教育现象。
1995年，国家教委原主任朱开轩在“义务教育阶段高收费问题”谈话中，首次提出了“择校”一词。
“以权择校”“以钱择校”的现象加剧了教育不公平，引来了一片质疑，政府也在积极履行政府职能，积极治理“择校热”问题，提出了“学区制”，提倡就近入学。
就近入学本身也是一种择校行为，只不过它的择校主体是政府，旨在促进教育均衡发展。
本文所研究的对象是学生家长的择校行为，通过社会实践，着重调查临夏市中小学学生家长择校的原因、内容、途径等问题，从而透视家长的择校心理，找出临夏市中小学“择校热”问题的症结，探寻出路。
1.2 义务教育与教育公平的关系从法律层面看，接受义务教育既是全体适龄少年儿童的一项基本权利，同时也是他们应尽的基本义务。
义务教育普适全民的特定内涵规定了其具有公共性，换句话说，它是公共物品。
换个角度，从经济学和文化学的角度看，一定的经济决定一定的文化，文化又反作用于经济，教育做为文化的重要形式，对经济发展具有重要的推动作用，如各种高素质人才的培养、劳动者素质的提高、科技的发展等，都需要依托教育，这些成果由教育创造，又可供全社会共同享用，一旦把这些成果提供给社会，便难以防止其他人享用，即义务教育是公共物品。
既然义务教育是文化的种属，又做为公共物品服务于社会发展，那么，它的社会效益应该居于首位，而以教育公平促进社会公平应当是义务教育的社会效益的重要体现。
九年义务教育的关键问题与解决方案
九年义务教育的关键问题与解决方案在中国，九年义务教育是每个孩子的基本权利，也是国家全面发展的基石。
然而，长期以来九年义务教育面临着一系列的关键问题，如教育不公平、教学质量不高等。
为了解决这些问题，制定合理的解决方案是至关重要的。
本文将从以下几个方面探讨九年义务教育的关键问题，并提出相应的解决方案。
一、教育不公平是九年义务教育面临的首要问题之一。
由于地区经济发展的不平衡、城乡差距等原因，不同地区的学校条件和教育资源存在较大差异，进而导致教育质量的差异化。
要解决这一问题，首先需要加大对贫困地区的投入力度。
政府应该将更多的经费投入到农村和贫困地区的教育事业中，保障这些地区学校的基本建设和教育资源配置。
同时，建立跨地区的教育资助机制，通过优先资助贫困学生的方式，帮助他们享受更好的教育资源。
其次，要加强教师队伍建设。
教师是九年义务教育的中坚力量，他们的专业素质和教学水平直接影响着教育质量。
政府应该加大对教师的培训力度，提高他们的专业水平和教学能力。
同时，通过提高教师的待遇和福利，吸引更多优秀的人才从事教育工作，进一步提高教育质量。
二、教学质量不高是九年义务教育的另一个突出问题。
传统的教学方式和内容已经不能满足现代社会的需要，学生的兴趣和创新能力得不到充分的发展，导致教学效果不佳。
要解决这一问题，首先应该改变教育教学方式。
采用多样化的教学手段，如互动式教学、课堂讨论和实践教学等，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，注重培养学生的创新能力和实践能力，引导学生主动参与到实际问题的解决过程中。
其次，要更新教学内容。
随着社会的发展和科技的进步，传统的教学内容已经不能满足现代社会的需要。
应该加强对信息技术、创新科技和社会热点问题等方面的教学，培养学生的综合素质和动手能力。
三、学生心理健康问题成为九年义务教育中亟待解决的难题。
随着竞争压力的增加，学生心理健康问题日益突出，如厌学、焦虑、自卑等问题。
要解决这一问题，首先应加强心理健康教育。
浅谈中小学择校收费的原因与解决对策
浅谈中小学择校收费的原因与解决对策随着我国经济的不断发展，教育可负担能力的提高，中小学择校已经成为很多家庭关注的问题。
在近年来，中小学进入择校的家庭越来越多，同时，在择校过程中，大部分学校都会收取一定金额的择校费，这也成为了众多家长关注的问题。
本文将主要围绕中小学择校收费的原因以及解决对策进行探讨。
一、中小学择校收费的原因1.学校资金短缺中小学教育是一项重要的民生事业，然而随着学校规模的不断扩大，教师、教学设施等方面的费用也不断增加，但教育部门的财力并没有跟上足够的步伐。
无形之中，学校又需要承担更多的财政压力。
而一些学校侧重于在教育质量上投入，因此需要通过收取一定的择校费来补充学校自身的经费。
2.教育资源有限在城市、地区不同的情况下，每个学校所拥有的教育资源也不同。
资源的匮乏致使父母会更加“花钱买教育”而不是孩子买到最好的教育。
3.政策影响在国家政策的影响下，很多地方的教育市场自由化程度越来越高，学校可以在收费自主、开设特色教育班等方面决策。
而学校也在这种市场化环境下，通过收取择校费来获取更多的财政收入。
二、中小学择校收费的解决对策1.加强教育政策的监管在加大中小学择校费的监管力度方面，要加强相关政策监管，促进教育公平。
各级政府应该通过严格的监管，禁止学校在任何形式下收取任何择校费，确保所有的中小学生都能够平等地接受教育。
2.增加教育投入教育部门应该加大对中小学的经济支持。
中小学的投入是社会作为一个整体对教育的投资，不应该只由家长一家买单。
同时，政府应该加大对中小学教育的投入力度，为学校建立更多的教学设施，提高教师的待遇，为学生提供更全面的教育资源。
3.完善评价机制应建立健全的评价机制，通过评价机制减轻家长在择校方面的负担，降低收费可能对家庭造成的经济负担。
健全评价机制可以使学校根据自身的实际情况，及时调整教学方式及人员配置，保证学生在最优化的教学环境中成长。
4.普及公办教育政府应大力支持发展公办教育，减少择校费的出现，切实提高公办教育的教育质量和服务水平，减轻中低收入家庭的教育负担，最终实现公平而有效的教育。
义务教育中存在的问题及对策
义务教育中存在的问题及对策一、问题分析在我国，义务教育是指根据教育法规定，国家财政用于普遍实施的对年满六周岁至十五周岁儿童提供的全面基础教育。
虽然我国已经取得了很大的成就，但依然存在一些问题。
1. 教育资源不均衡中国地域广阔，城乡差距明显。
由于经济发展水平不尽相同，农村地区的义务教育条件相较城市要差。
农村学校师资力量薄弱，设施简陋，课程设置单一等问题仍然普遍存在。
2. 学生过重课业负担当前中国的义务教育阶段存在着严重的功利主义倾向，在追求升学率和应试成绩的同时忽视了学生身心健康和素质发展。
学生通常需要进行大量作业和额外培训，导致他们缺乏时间与精力去锻炼思考能力、创造力以及社会交往能力。
3. 师资队伍建设亟待加强优秀教师是教育质量提升的关键，但目前我国义务教育阶段普遍缺乏高素质的教师。
学校教师数量不足、队伍结构不合理，招聘选拔过程存在问题等，都导致了教育质量无法得到有效保障。
二、解决对策为了改变义务教育中存在的问题，并提升其质量和公平性，需要采取以下对策。
1. 增加教育投入促进资源均衡政府应加大力度增加对地方义务教育的经费投入，特别是对农村地区。
要建立健全城乡义务教育一体化发展机制，统筹规划优质师资向农村流动，改善农村学校硬件设施条件和生活配套设施。
2. 减轻学生课业压力关注综合素养应该重视培养学生的多元发展能力和创造力。
减少作业量、取消高强度辅导班以及推行综合评价制度有助于减轻学生课业压力并促进全面素养的发展。
同时还可以引入更多寓教于乐，培养学生的实践动手能力和创造思维。
3. 加强师资队伍建设政府要加大对教育工作者的培训力度，提高其素质水平。
增加招聘数量，优化人才选拔机制，并严格考核教师职业道德和教学水平。
此外，还应该加大对农村学校的支持力度，吸引更多优秀教师到农村地区执教。
4. 推行家校合作促进义务教育发展家长是孩子成长的重要伴随者，需要积极参与到学校工作中来。
学校可以鼓励家长参与课程设计、活动策划等，在家庭与学校建立更紧密的联系，形成共同协作共同发展的良好氛围。
孩子九年义务教育的关键问题及解决策略
孩子九年义务教育的关键问题及解决策略在中国，九年义务教育是每个孩子的基本权利，也是他们未来发展的重要基石。
然而，这个阶段的教育面临着一些关键问题，如教育质量不均衡、学生心理健康问题和教师素质不高等。
为了解决这些问题，我们需要采取一系列的策略来改善孩子九年义务教育的质量和效果。
一、教育质量不均衡首先，对于教育质量不均衡的问题，我们可以通过加强师资力量和改善学校条件来解决。
教师是教育的核心，他们的专业素养和教学水平对学生的发展起着至关重要的作用。
因此，我们应该提高教师的薪酬待遇，提供更好的培训机会，以吸引更多优秀的教育人才进入九年义务教育领域。
另外，学校的设施建设也是关键，我们需要改善学校的硬件条件，投入更多的资金用于教育设施建设，以提供更好的学习环境和资源。
二、学生心理健康问题在九年义务教育阶段，一些学生面临着心理健康问题，如学习压力大、焦虑等。
为了解决这些问题，我们应该重视学生的心理教育，为他们提供专业的心理咨询和辅导服务。
学校应该设立心理健康教育课程，帮助学生从小培养良好的心理素质和应对压力的能力。
此外，教师也应该增加对学生的关爱和理解，关注学生的心理健康状况，积极参与和引导学生的成长。
三、教师素质不高在九年义务教育中，教师的素质问题也是一个亟需解决的关键问题。
为了提高教师的素质，我们应该加强教师培训和评估机制。
教师培训应该注重教育理论知识和教学技能的培养，通过多种培训方式，如学术讲座、研讨会和实践教学等，提高教师的专业素养和教学水平。
同时，建立科学的教师评估机制，通过考核和奖惩制度，激励教师不断提高自身素质和教学水平。
四、拓宽教育资源除了上述问题，九年义务教育还需要拓宽教育资源，特别是在农村和贫困地区。
政府应该加大对农村和贫困地区教育的投入力度，增加教育经费和资源的分配，确保每个孩子都能享受到优质的教育。
同时，开展远程教育和电子教育等新型教育模式，可以弥补资源不足的问题，让更多学生从中受益。
如何应对学区房和择校问题？
如何应对学区房和择校问题？如何处置学区房和择校问题：教育专家视角近年来，“学区房”和“择校”问题越闹越大，成为社会关注的焦点。
作为教育专家，我深感这个问题的复杂性，必须从多维度进行分析，并提出切实可行的应对措施。
一、问题根源：优质教育资源分配不均学区房和择校问题的根源在于优质教育资源分配不均。
学校的师资力量、教学设施、课程设置、管理水平等方面存在较大差异，导致家长趋之若鹜，并将孩子能否得到优质教育与房子挂钩。
这种现象不仅加剧了社会阶层固化，更造成了教育资源的浪费，不利于社会整体发展。
二、应对措施：多措并举，构建公平教育体系解决学区房和择校问题，需要打出组合拳，构建更加公平、合理的教育体系：1. 均衡分配教育资源：政府应加大教育投入，重点发展薄弱学校，提升教师素质，系统优化教学资源配置，缩小学校之间的差距。
2. 改革入学制度：实行“多校划片”和“学区制”改革，打破学区房的垄断，让所有孩子都能就近入学，享受优质教育。
同时，可考虑实施“积分制”新生入学，根据学生的家庭住址、家庭经济状况、特长等综合评分，进行公平公正的录取。
3. 鼓励多元化教育形式：鼓励发展优质民办教育，拓展教育选择渠道，满足不同家庭的教育需求。
4. 加强教育监管：建立健全教育监督机制，严厉打击教育机构违规招生、乱收费等行为，维护教育公平。
5. 引导家长理性看待教育：引导家长理性看待教育，不盲目追求名校，注重孩子全面发展，培养孩子的兴趣爱好，鼓励孩子积极主动参与社会实践，帮助孩子树立正确的价值观。
三、未来方向：构建多元化、个性化教育体系未来，我们要构建更加多元化、个性化的教育体系，满足不同学生的学习需求。
1. 发展在线教育：依托互联网技术，打破地域限制，提供多元化在线教育资源，让所有孩子都能享受到优质教育。
2. 个性化学习方案：根据学生的个性特点和学习需求，制定个性化学习方案，帮助学生找到最适合自己的学习方式。
3. 建立多元评价体系：不以分数作为唯一的评价标准，而是建立多元评价体系，重视学生综合素质，鼓励学生积极主动参与课外活动，发展特长，培养全面发展的优秀人才。
择校热形成的原因及择校热的缓解措施（共5则）
择校热形成的原因及择校热的缓解措施（共5则）第一篇：择校热形成的原因及择校热的缓解措施择校热形成的原因及择校热的缓解措施城市义务教育阶段严重的“择校热”，是公众反映最为强烈的教育问题之一，是教育改革必须解决的重点和难点问题。
一、“择校热”产生的原因1、社会文化等背景性原因，上世纪80年代以来实行的独生子女政策，传统文化考试至上、分数至上的影响，老百姓望子成龙、追求高学历的心态，学历社会的制度安排、激烈的高考竞争和就业压力等等，是造成全社会性的应试教育、择校热的重要原因。
2、教育供求关系，优质教育资源供不应求，被视为“择校热”难以改变的关键原因。
3、制度性原因，造成中小学教育严重的择校竞争的根本原因，是变相的重点学校制度、择校收费制度、改制学校制度、小升初录取制度，中考制度等，是破坏义务教育均衡发展、破坏教育公平、扰乱正常教育秩序的最主要原因。
二、强化政府责任，限期治理“择校热”治理“择校热”的关键，是缩小学校之间的差距，实现学区内、城区内公办学校发展的相对均衡。
1、坚决取消变相的重点学校制度。
重点高中（示范性高中）与初中彻底脱钩。
首先取消对重点高中举办或变相举办的初中在招生、教师编制、奖励、评价等各方面的特殊政策，与其他学校一视同仁，实行免费、免试就近入学。
建立教师流动机制。
首先实行学区内、城区内的教师流动，骨干教师资源由学区共享。
通过教师流动，对本区已经形成垄断地位的初中名校进行拆分。
2、取消择校费制度。
地方教育行政部门必须依法治教，按照《义务教育法》的规定限期整改，直至完全取消义务教育阶段“以钱择校”、“以权择校”的择校收费制度。
同时，取消“共建生”制度。
3、改革“小升初”和中考制度。
要坚决制止少数重点学校与培训市场里应外合，从中牟取暴利的行为；禁止初中用“考证”的方法招生。
同时加快改革中考制度。
一是将重点高中招生名额按一定比例下放至初中，使得学生在各个初中上学都有机会进入重点高中，从而有效地减缓“小升初”的择校竞争。
关于义务教育均衡发展存在的问题和建议
关于义务教育均衡发展存在的问题和建议正文：1.绪论1.1 背景介绍在当前社会背景下，义务教育均衡发展面临着一系列问题。
本文旨在分析这些问题并提出相应的解决建议，以促进义务教育的均衡发展。
1.2 问题现状当前，义务教育在不同地区之间以及城乡之间存在明显的差距。
一些地区的师资力量较弱，教学质量不高，教育资源配置不均衡，造成学生教育机会不平等。
此外，学前教育的薄弱环节也造成了义务教育均衡发展的难题。
2.问题分析2.1 地区之间差异2.1.1 师资力量不足问题一些偏远地区由于资源匮乏、交通不便等因素，存在师资力量不足的问题。
这导致教学质量下降，给学生的发展带来了限制。
2.1.2 教育资源分配不均衡问题一些地区教育资源分配不均，富有资源的城市和经济发达地区拥有优质的教育资源，而贫困地区和农村地区则缺乏教育资源。
这导致了教育机会的不平等。
2.2 城乡差距问题2.2.1 城市教育质量较高由于城市的发展较为迅速，教育资源相对较多，城市的教育质量普遍较高，这使得城乡学生之间的教育差距越来越大。
2.2.2 农村地区教育资源匮乏相比城市，农村地区的教育资源相对匮乏，师资力量紧缺，导致农村学生接受不到与城市学生相同水平的教育。
2.3 学前教育不足问题学前教育是义务教育的重要环节，但目前仍存在普遍不足的问题。
缺乏完善的学前教育体系导致学生的学习能力和素质发展不充分，对义务教育均衡发展构成了制约。
3.解决建议3.1 加强师资力量建设对于师资力量不足的地区，应加强师培工作，通过招聘、培养、调配等手段，确保教育资源的均衡分配，提高教育质量。
3.2 均衡教育资源配置通过优先支持贫困地区和农村地区的教育建设，调整教育资源的分配，拉平城乡间的教育差距，实现教育均衡发展。
3.3 加强学前教育加大投入力度，建设完善的学前教育体系，提供优质的学前教育资源，提升学生的学习能力和素质发展，在义务教育的基础上构建更加均衡的教育体系。
结尾：1.附件：本文档涉及附件，请参阅附件部分。
小学学段择校现象透视
摘要择校现象自产生以来至今呈现自快到慢，自少至多的趋势。
而择校现象的低龄化发展，使小学学段已成为择校现象的“重灾区”。
国家及各级政府曾多求和配置不平衡的教育资源之间的矛盾现状，导致了与我国就近入学政策相矛定影响，其对我国的教育发展究竟起到促进作用还是抑制作用值得我们深思。
有效对择校现象进行缓解，需要政府加大投入力度和行政力度并实现资源合理化配置，提升教师队伍整体素质和促进民办教育发展。
关键词：择校现象；小学学段；原因；有效缓解AbstractThe phenomenon of school choice has emerged from fast to slow, from less to the most since it was born. The phenomenon of low age development, the primary school has become the harder-hit area. State and government at all levels have many times to curb school choice behavior, but there is no obvious effect. The contradiction between the increasing demand for education and the imbalance of educationalresources in our country has led to the phenomenon of school choicein the current situation of China's education resources distribution is extremely uneven, people's urgent need for high-quality education resources. The main causes of this phenomenon are the society, schools, parents, students, etc. The phenomenon of school choice plays an important role in promoting the development of education in our country. If you want to effectively alleviate the phenomenon of school choice, you need the government, society, schools, families of all aspects of joint efforts.Key words: School choice phenomenon；Primary school section；Cause；Effective remission目录引言 1一、小学学段择校现象的现状 1(一) 择校的内涵及特征 1(二) 目前小学学段主要的择校形式 21. 以权择校 22. 以钱择校 23. 以分择校 3二、小学学段择校现象的成因 3(一) 教育资源配置不合理 3(二) 社会就业压力及对人才的需求 4(三) 家长对孩子成才的期望 5(四) 学生的自主择校意志 5(五) 流动人口子女入学 6三、小学学段择校现象的影响 6(一) 教育发展不均衡，差异增大 6(二) 加重家长经济负担 7(三) 影响学生身心健康发展 8(四) 滋生教育腐败 8(五) 加大学校各项负担 8(六) 增加素质教育的推广难度 9 四、小学学段择校现象的解决对策 9(一) 政府加大对教育的投入力度 9(二) 教育资源合理化配置 10(三) 政府严控择校行为 10(四) 提高教师自身素质 11(五) 鼓励民办小学发展 11结语 13参考文献 14谢辞 15引言择校现象发展至今早已成为社会各界密切关注的热点问题，对其进行有效解决迫在眉睫。
推进义务教育优质均衡发展的面临的问题及对策建议
推进义务教育优质均衡发展的问题及对策建议问题分析问题一：地区间教育资源不均衡目前，我国义务教育在不同地区之间存在着教育资源不均衡的问题。
一线城市和发达地区的教育资源相对丰富，师资力量雄厚，教学设施先进；另农村地区和欠发达地区的教育资源匮乏，师资力量薄弱，教学设施简陋。
问题二：学校内部师资力量差异大在一些地区，学校内部存在着师资力量差异大的问题。
有些学校拥有优秀的教师队伍，而有些学校则缺乏高质量的教师。
这种差异导致了学生在接受教育过程中的质量差异。
问题三：课程设置缺乏灵活性和针对性目前，我国义务教育课程设置普遍存在着缺乏灵活性和针对性的问题。
课程设置过于死板，无法满足学生个体发展需求，也无法适应社会发展的需求。
对策建议对策一：加大对欠发达地区的教育投入为了解决地区间教育资源不均衡的问题，应加大对欠发达地区的教育投入。
政府应制定相应政策，增加对这些地区的资金支持，用于改善学校的基础设施建设、提高师资力量，以及购买先进的教学设备。
可以通过鼓励优秀教师到这些地区任教、提供奖励措施等方式来吸引和留住优秀人才。
对策二：加强师资队伍建设为了解决学校内部师资力量差异大的问题，应加强师资队伍建设。
政府可以通过提高教师待遇、改善工作环境、加强培训等措施来吸引和培养更多高质量的教师。
可以推行师生互评制度，通过评价和激励机制来促进教师的专业成长和提高。
对策三：优化课程设置为了解决课程设置缺乏灵活性和针对性的问题，应优化课程设置。
应根据学生的兴趣、能力和发展需求，推行选修课程制度，让学生有更多的选择余地。
应加强与社会需求的对接，及时调整和更新课程内容，确保教育与社会发展保持同步。
对策四：加强监管与评估机制为了确保推进义务教育优质均衡发展的有效实施，应加强监管与评估机制。
政府部门可以建立统一的教育质量评估体系，定期对各地区的教育质量进行评估，并根据评估结果采取相应措施进行改进和完善。
还需要建立健全监管机制，加大对教育资源配置和使用情况的监督力度，确保资源的合理分配和使用。
数据分析报告政务民生领域问题与建议
数据分析报告政务民生领域问题与建议数据分析报告：政务民生领域问题与建议一、引言政务民生是指政府职能部门与人民群众生活息息相关的各个领域，包括但不限于教育、医疗、就业、住房等。
通过对政务民生领域数据的深入分析，可以揭示其中存在的问题，并提出相应的建议，以促进政府决策的科学性和民生水平的提高。
二、教育领域问题与建议1. 问题：教育资源分配不均。
有些地区的学校经费和师资力量严重不足，导致教学质量低下。
建议：加强教育资源调配，提高财政拨款，优化教师配置，确保每个学校都能提供高质量的教育。
2. 问题：义务教育阶段择校现象严重，导致资源集中，其他学校负担过大。
建议：完善学区划定制度，加强学校的质量评估与监管，减少择校压力，确保每个学生都能享受公平而优质的教育。
三、医疗领域问题与建议1. 问题：医疗资源分布不均。
一线城市的医疗资源丰富，而农村地区医疗设施匮乏。
建议：加强医疗资源的跨区域调配，建设多级医疗体系，提高农村地区的医疗服务水平。
2. 问题：医疗费用过高。
一些重大疾病的治疗费用无法负担，给患者造成了沉重的经济负担。
建议：加强医疗保险制度改革，提高保障水平，控制医疗费用的过度上涨，降低患者的经济压力。
四、就业领域问题与建议1. 问题：就业结构矛盾突出。
一些行业高职位空缺率高，而部分劳动力却找不到合适的工作。
建议：加强职业教育培训，提高劳动力的适应能力，促进产业结构调整，引导就业资源的合理流动。
2. 问题：大学生就业压力大。
目前，大学生的就业形势严峻，很多人难以找到理想的工作。
建议：加强就业指导与培训，鼓励创业和自主就业，提供岗位信息和实习机会，为大学生提供更多就业渠道。
五、住房领域问题与建议1. 问题：房价过高。
一线城市的房价居高不下，让普通工薪家庭买房困难重重。
建议：加大住房供给侧改革的力度，增加房源的供应，控制房价过快上涨，提供多样化的购房方式和融资渠道。
2. 问题：住房质量不过关。
一些地方存在房屋质量问题，给居民的人身和财产安全带来潜在威胁。
学校义务教育均衡发展一校一策方案
学校义务教育均衡发展一校一策方案一、前言存货付出与我们今天为了寻找真理所作的付出有相似之处。
我们的父母为了抚养我们，我们为了理想和追求付出了努力。
同样的，我们也应该为实现学校义务教育的均衡发展而努力。
一个有效的一校一策方案可以有效地帮助每个学生实现其潜能。
本文将对学校的义务教育均衡发展提出一系列具体的措施与建议。
二、一校一策的定义与重要性一校一策是指在学校义务教育均衡发展的过程中，根据每所学校的特点和需求，制定相应的教育策略和规划。
这意味着每所学校将根据其教育资源、学生群体、社会背景等特点，制定一套适合该校的发展方向和目标。
一校一策的重要性体现在以下几个方面：1. 促进教育公平：不同地区和学校之间的教育资源分配不均，导致了教育公平问题的存在。
通过一校一策的实施，可以更好地调整教育资源的配置，促进教育公平的实现。
2. 提高教育质量：每所学校都有其独特的特点和需求，只有根据这些特点和需求制定相应的教育策略，才能更好地提高教育质量。
3. 增强学生发展潜力：一校一策将教育目标和教育策略根据每所学校的情况进行个性化设计，从而可以更好地满足学生的发展需求和潜力。
三、一校一策的指导原则在制定一校一策方案时，应遵循以下原则：1. 均衡发展：注重学校教育的全面发展，不偏废某一门学科或某一方面的教育。
要促进学生在知识、技能、思维、情感、品德等方面的全面发展。
2. 差异化：根据每所学校的特点和需求，制定不同于其他学校的发展方向和目标。
要根据学校的地理位置、学生的特性、教职工的实力等因素，进行科学合理的规划。
3. 循序渐进：一校一策的实施需要一个有序的步骤。
要在做好前期准备工作的基础上，逐步推进，稳定中持续改进。
四、一校一策的具体举措1. 统筹规划：每所学校应根据其地理位置、学生特点、教职工实力等因素，制定学校的发展目标和规划。
要结合具体情况，合理配置教育资源，确保学校能够有序、稳定地推进。
2. 强化师资队伍建设：每所学校应加强对教师的培训和培养，提高教师的专业素质和教育能力。
九年义务教育的问题与挑战
九年义务教育的问题与挑战作为中国教育体系中的重要组成部分，九年义务教育在推动社会进步、提升国家整体素质方面发挥着核心作用。
然而，随着时代的变迁和社会的发展，九年义务教育面临着一系列的问题与挑战。
本文将从教育资源不均衡、学科结构不科学、教学质量不高等方面进行论述与分析，并提出相应的改进措施。
一、教育资源不均衡九年义务教育的资源配置不均衡是制约教育发展的主要问题之一。
在发达地区，教育资源相对比较丰富，学校设施齐备、教师水平较高，而在贫困地区，教育资源匮乏，学校设施落后、教师队伍短缺。
这导致贫富差距进一步扩大，增加了学生间的不平等现象。
为解决这一问题，政府应加大对欠发达地区的教育投入，改善学校基础设施，提高教师待遇，保障师资力量稳定。
同时，还可以采取多元化的办学方式，鼓励企业和社会组织参与教育事业，共同推动教育资源的均衡发展。
二、学科结构不科学当前，九年义务教育的学科结构存在一定的不合理性。
在课程设置上，注重理科的发展，但对于文科和艺术教育的关注相对不足。
这导致学生在学习科目上存在选科的倾向性，学科之间的平衡性不够。
为优化九年义务教育的学科结构，教育部门可以推行一些综合性的学科，以培养学生综合素质和创新能力为目标。
此外，还要注重发展多元化的课程，为学生提供广阔的学习空间和发展机会，激发他们的兴趣和探索精神。
三、教学质量不高九年义务教育中的教学质量问题也是制约教育发展的重要因素之一。
在一些地区和学校，教学过程缺乏活力，教师教学能力有限，教育教学方法相对传统。
为提高教学质量，需要加强教师培训和专业发展，提高其教育教学能力和创新意识。
同时，还要鼓励教师参与教育科研，更新教育理念和教学方法。
此外，还要注重培养学生的自主学习能力和创造力，通过积极参与课外活动来促进学生的全面发展。
四、家庭教育缺失九年义务教育仅仅是学校教育的一部分，相对于家庭教育而言，其作用相对较小。
当前，许多家庭存在家庭教育缺失的问题，父母忙于工作，缺乏与孩子的有效沟通，对孩子的成长关注程度不够。
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义务教育阶段择校问题决策分析一.背景分析：义务教育“择校”问题，是不容回避的事实，而“择校”问题之所以成为长期困扰义务教育的一个难题，其背后确实蕴藏着复杂的背景和深层次的原因。
1、优质教育资源相对不足，学校之间差距依然过大。
我国教育发展不均衡问题非常突出，义务教育学校之间办学条件差异过大，薄弱学校改造仍然面临巨大困难，这些矛盾和问题也正是义务教育“择校”问题的根源所在。
从很多地区学校之间的差距足以印证这一点，部分学校的教学条件极其优越，部分学校的教学条件则非常简陋。
2、家长期望值不断增高，选择学校的需求日趋旺盛。
随着物质生活水平的不断提高，独生和少生子女时代的到来，人民群众对其子女的教育期望值不断提高，对多样化、高质量教育的需求日趋旺盛，让子女有学上、有好学上成为家长最大的愿望。
3、民办学校没有真正发挥其应有的“选择”功能与作用。
“政府保证公平、市场提供选择”，这是符合义务教育特性的基本政策取向。
但今天的民办学校由于自身发育不够完善，实际上并没有真正能够满足人民群众的“选择”需求。
从世界范围看，很多国家都把义务教育阶段的民办学校当作义务教育学校的组成部分，在政策上给予肯定，在经费上给予扶持，民办学校为各自国家义务教育的实施发挥着较大作用，为有“择校”愿望的家长提供了一条重要途径。
二.目标：改变政府及教育主管部门的教育投资方向，全面落实经费保障机制，加大对基础薄弱学校的投资，促进学校之间教育资源的合理流动，贯彻贯彻实施新修订的《义务教育法》，促进义务教育均衡发展，逐步消除人为扩大学校差距，同时严格管理并解决“择校费”问题，解决择校问题。
三.可择方案：方案一：名校集团化，以名校为龙头，通过名校承办、投资、入股等形式，实施“名校＋新校”、“名校＋名企”、“名校＋弱校”、“名校＋农校”以及中外合作办学等多种办学模式，名校输出品牌、管理、师资，在最短的时间内带领新校、弱校整体提升教学质量，缩小学校差距，同时通过名校的名牌效应吸引更多的学生进入集团学校，在一定程度上缓解择校压力，解决择校问题。
方案二：实行教师与校长的轮岗制度，教师的工资和保险、福利待遇从学校中分离出来，实行社会化管理，由财政或教育部门统一发放。
让教师实现流动，实现交流，促进学校之间教师资源的均衡。
同时，实行校长轮岗制度，通过优秀校长的办学理念与管理才能提高弱势学校的办学能力，教学水平，增加吸引力。
方案三：全面落实经费保障机制，政府与主管教育部门改变教育投资方向与比例，加大对基础薄弱学校的经费投入，设立薄弱学校建设专项资金。
保障基础薄弱学校的经费，实现学校设施的标准化，促进教育资源均衡。
四.准则：1.公平原则：决策的制定是为了实现教育机会以及教育资源的均衡发展，保障学生的受教育权，实现教育公平目标。
2．效率原则：决策的制定为了根据这一决策最大限度地利用现有资源，实现教育均衡发展。
3．均衡原则：实现义务教育均衡发展是义务教育的本质要求，也是我国社会发展亟需解决的重大问题之一，决策的目标就是实现义务教育的均衡发展。
五. 可择方案分析：方案一：名校集团化优点：首先，可以有效利用办学资金，适应当前信息技术教育的需要。
集团化办学，教学班多，在语音室、实验室、电教室、体操房、运动场等硬件设施上可以充分利用；而且在软件开发、利用上也可以资源共享。
尤其是资料编辑既可以发挥集体智慧，也可以降低印刷成本，满足众多学生需要，大大提高资料的使用价值。
其次，可以优化教师结构、提高教师整体素质。
学校集团化就可以平衡各岗位教师的供需，减少富余，裁减不合格教师，让不能胜任教学工作的教师暂时从事学校后勤工作，真正让名教师出场上课；集团化还可以形成教师生活圈，发挥集体智慧，有利于开展教研，使“传、帮、带”真正落实到相互交流层面，也便于学校内部组织对教师的培养和培训。
在学术环境中，加快教师获取知识和自觉接受继续教育，提高教师综合素质。
最后，集团化办学使学校具备一定规模可规范教师、学生和办学环境，推行依法治校，抑制教师工作中的随意性，同时，也能规范学生的学习生活规律和规范对学生的培养目标。
总之，笔者认为名校集团化办学刻不容缓，每一个区、县的重点中学应该联手走向集团化，政府搭建资源共享平台，名校才能真正成为名副其实的名校。
缺点：首先，名校按照企业集团化的操作方式集团化以后，将原来风格迥异的若干学校整合为同一的一所学校，在“学科设置、师资力量、硬件设施、后勤管理等各个方面几乎没有差别”，把学校教育和管理“同质化”、“一刀切”，教学理念及培养模式整齐划一，显然和教育本身所要求的个性化和多元化相去甚远。
其次，名校集团化，由单纯的教育机构蜕变为股份公司性质的集团，其中的教育者也随之完成了角色转变，难免会在提供教育的服务过程中追求利润，从“育人为本”转向“唯利是图”，显然有侵占基础教育公共资源之嫌，给教育腐败提供了更好的途径，与国家教育事业的基本宗旨相背离。
再次，由于名校集团需要并集中了最好的硬件和软件环境，容易形成“赢者通吃”，既容易吸引远近各类名师，也能够招揽大量优质生源，而优质师资和生源都是相当有限的，这样势必会造成其它学校的生存环境进一步恶化。
而名校集团成为一枝独秀，周边学校教育资源困顿乃至衰竭，必然会加速社会基础资源配置的不平等，进而引发教育资源新一轮的不平等。
还有就是教育集团内部也绝非铁板一块，步调也很难像规划的那样整齐划一，也极容易产生内耗和扯皮，这些困扰都不容小觑。
方案二：实行教师与校长的轮岗制度，教师的工资和保险、福利待遇从学校中分离出来，实行社会化管理，由财政或教育部门统一发放。
这个方案的优点是显而易见的，通过实行对教师的工资，保险，福利待遇的社会化管理，为教师在学校之间的合理流动提供了经济基础。
教师资源是学校教育资源中最为重要的资源之一，优秀的师资是提高教学质量的关键，是基础，只有有了优秀的师资，才能更好地吸引到优秀的生源，从而提高学校的整体竞争力。
实行教师的轮岗为学校之间教育资源的均衡提供了一条很好的途径。
而校长的轮岗则有利于传播优秀的办学理念与管理经验，在很大程度上可以促进基础薄弱学校的快速发展，加大缩小学校之间差距的步伐，实现教育的均衡发展。
如果说资金，设备，师资以及生源等是学校的基础，那么一个优秀的管理者，领导者则是舵手，缺乏优秀的舵手，则会迷失前进的方向甚或误入歧途。
故实行校长的轮岗有重要的作用。
方案二也不可避免地存在着较大的缺陷，实施起来有一定的难度。
首先，要实现教师与校长的轮岗，必须对现有的教师的工资，保险，福利管理方式进行变革，只有如此，才能保证经济上的诱惑力，而要进行这方面管理方式的变革，无疑是一项牵涉甚广，实施难度巨大的工程，而且不可避免地要触及部分人的既得利益，会引起他们的阻挠。
其次，教师与校长的轮岗制度是采取志愿原则还是在设定具体指标的前提下“强制性”地实行。
若采取志愿原则，则无法保证人数上的要求，也就无法在较大范围的学校之间实行，这就失去实际上的意义了。
若采取在设定具体指标的前提下“强制性”地实行的办法，很难保证所有指标下的教师与校长会否失去他们的积极性，毕竟落后的学校与名校所能提供给他们的社会地位与荣誉感是不能相提并论的。
方案三：全面落实经费保障机制，政府与主管教育部门改变教育投资方向与比例，加大对基础薄弱学校的经费投入，设立薄弱学校建设专项资金。
优点：全面落实经费保障机制，设立薄弱学校建设专项资金，可以在一定程度上保障基础薄弱学校的经费来源，为学校的基础硬件设施以及软件方面的建设提供经济基础，如果没有经济支持，一切的美妙设想与构思都只是空中楼阁，根本没有实现的可能。
同时设立薄弱学校建设专项资金，可以采取多种形式，比如政府拨款，民间集资等，拓宽了经费的来源渠道，也可以在一定程度上缓解政府及相关部门的经费压力。
政府与教育主管部门改变教育投资方向与比例，通过政策上的倾斜，改变以往对重点学校特殊照顾的做法，转而大力支持落后学校的建设，加大对他们的经费投入，促进区域学校之间教育资源主要是硬件方面的均衡，从而为实现全面的均衡创造物质条件。
尽管个人也认为教育软件方面的资源或许更为重要，但不可否认的是硬件或者说资金才是一切的根本，没有充足的资金良好的硬件设施根本没法吸引优秀的师资，没法建设优秀的教育软件设施。
缺点：均衡教育资源不是搞平均主义，这里需要政府与相关部门掌握好尺度，对教育资源均衡进行深刻全面的理解与把握。
方案三的做法，可能导致部分地区搞平均主义，非但没有把落后学校的水平提高上去，反而又削弱了名校的作用，制约了名校的发展。
同时，应该认识到，自力更生，积极进取对落后学校来说才是最重要的法宝，也是所有学校提高教学质量，实现教育均衡的核心要义。
政府的大力支持可能导致部分学校产生依赖心理，失去锐意进取的劲头，这肯定是没法达到预期目标的。
再者，政府投入的经费若没有相关制度的监督，没有相关部门的制约，难保不会打水飘。
而要做到保证经费投入使用到点子上，并最大程度地用于正途，是件烦琐的事情，需要花费大量的人力物力，财力，若解决不好这个问题，可能会衍生冗官冗员的问题，到时可能得不偿失。
六.决策：个人认为在现阶段情况下，我们还没有能够全面根本解决择校问题的办法，但择校问题的解决是刻不容缓的事情，因此需要有一个相对可行的方案。
综合比较分析三个方案，我觉得解决择校问题的关键是均衡教育资源，教育资源的平衡包括软件与硬件的平衡。
方案三是解决教育资源的硬件的平衡，更有利于解决当前的择校问题，尽管它的见效可能不快，但是它可以为落后学校提供经费上的保障，也就使得这些学校有了解决问题的物质基础，权衡它的利与弊，方案三是可取的。
教育是关系千家万户的事业,而教育改革也牵涉到社会的方方面面,影响深远,且成效相对缓慢。
在义务教育阶段解决择校问题,均衡教育资源,打破学校和家长之间的利益链,还需要借助于家长观念的转变,需要各级、各地学校和教育部门的大力协作和勇敢实践,以及社会方方面面的努力。