安徽省2010年高中历史新课程远程培训简报第6期
安徽省2010年高中历史
安徽省2010年高中历史新课程远程培训简报第十七期【学员优秀评课文选专辑】编委会：赵剑峰彭江龙吴云驾沈为慧本期责编：吴云驾[安徽高中历史教育博客同时发布] /space/?uid=980目录◆下水评课桐花万里丹山路，雏凤清于老凤吴云驾（03）◆自评心语祖国统一大业之专家评课及本人再思考伍学文（05）◆鲜花掌声做教学路上的有心人江亚（12）道路曲折，前途光明吴国华（14）创建有活力的历史课堂教学何青（16）《祖国统一大业》观后感石木生（18）紧扣课标，精心整合，激情呈现钱玉（19）伍学文老师的《祖国统一大业》评课稿鲍建春（20）在教材处理方面的一点思考许铁军（23）自主·合作·探究李胜江(24) 评价《祖国统一大业》课堂教学夏永昌(27) 历史课要有效地进行设问潘学跃(29) 鬼斧神工——教学方法与手段的应用丁长青(30) 行之有效的课堂教学徐晓春(32) 创设问题情境、引导学生参与教学王年胜(34) 课堂的魔术师王金霞(36) 从学科专业角度评析伍学文老师的《祖国统一大业》仰胜利(38) 观看《祖国统一大业》的评课叶春霞(39) 评伍学文老师的公开课李小伟(40) 浅评课堂实录《祖国统一大业》张晓培（42）浅评课堂实录《祖国统一大业》李应奇（44）让高中历史课堂教学更富有效性杨会中（45）让学生有效倾听老师的课唐和凤（47）谈历史课堂教学的师生互动与人文关怀董红卫（50）也评伍学文老师之《祖国统一大业》杨金正（52）◆忠言良药总觉得缺少了点什么陈九根（55）繁华散尽是落寞吴照信（57）浅谈高中历史课程三维目标的达成洪亮（59）教学内容是教学的灵魂汪国根（61）开启学生发现问题的智慧之光祖兴祥（62）教学实施过程一窥李沛明（64）只有善问才会“生动”方新云（65）浅谈探究和质疑江翼翔（66）学生是学习的主体朱太民（68）质疑与创新的缺失王焰明（70）下水评课桐花万里丹山路雏凤清于老凤声——试评伍学文《祖国统一大业》录像课吴云驾一、总体评价看过宣城中学伍学文老师的录像课，我脑中闪过四个带“然”字的成语：浑然天成、焕然一新、豁然开朗、肃然起敬。
关于2010年
关于2010年‚赢在课堂‛远程培训项目小学骨干教师远程培训组班学习的通知各乡镇中心小学、实验小学：根据安徽省教育厅、安徽省财政厅《关于组织实施教育部财政部‚国培计划‛——安徽省农村骨干教师培训项目（2010）的通知》（皖教师“2010”14号）要求，‚赢在课堂‛远程培训项目小学骨干教师远程培训已于11月10日开班，现将各县（区）分学科学员组班及班级管理与指导教师配备情况通知如下：一、培训时间与课程‚赢在课堂‛远程培训项目小学骨干教师远程培训分为两个阶段四个模块，共9周，时间和课程安排如下：（一）‚学思‛阶段模块一：11月8日——11月21日，师德教育专题讲座（通识必修课，8学时）；模块二：11月22日——12月5日，新课程背景下的教学实施（学科必修课，24学时）；模块三：12月6日——12月19日，观课议课专题讲座与案例分析（学科必修课，18学时）。
（二）‚知行‛阶段模块四：12月20日——2011年1月9日，校本研修（在岗实践，16学时）。
二、通知学员以班为单位按时参加远程学习各校分管‚国培计划‛项目工作的业务校长要及时通知学员（名单见附件）上网学习，确保学员100%参与学习、100%成绩合格。
学员必须于11月21日前，在‚中国教师研修网‛（）的‚2010年‘国培计划’——中西部农村中小学教师远程培训专区‛，或在‚安徽省主页‛（/dts/channel/155/ province/anhui/113_index.html）用本人账号登陆学习。
三、切实加强培训的管理与指导各校校长要支持和配合县教育局、县中小学教师继续教育中心开展培训管理与指导工作。
要及时通知本校参与班级管理与指导教师按时到班，负责班级教务管理、教学辅导答疑、作业批改、培训简报编发等工作。
要积极支持配合跨县班级指导教师的管理与指导工作。
对省级特聘学科导师、班级管理与指导教师，各校要在保障必要条件的基础上，适当减轻他们的工作负担，使他们能够集中精力投入管理和指导工作。
安徽省2010年高中历史新课程远程培训简报第2期
安徽省2010年高中历史新课程远程培训简报（二）主编：赵剑峰彭江龙吴云驾沈为慧本期责编：赵剑峰（安徽高中历史教育博客地址：/space/?uid=980）目录◆团队寄语（2）赠人玫瑰，手有余香……………………………………………历史学科团队◆专家论道（3）听评课：一种新的范式…………………………………………………崔允漷（8）课堂观察框架……………………………………………………浙江余杭中学◆成长足迹（10）我改变不了这个世界，但可以改变我的课堂………………………李应平◆课例评析（15）历史教学专业尊严与专业素养——在Z中学的评课………………夏辉辉（18）赛课现场的欣喜和思考………………………………………………汪炜杰（21）09年安徽省高中历史新课程教学比赛观感…………………………王昌成◆美文共赏（26）构建历史知识体系的尝试……………………………………………王安建（28）历史教学离不开逻辑思维……………………………………………汪国富（32）中学历史学科教与学方式的转变……………………………………张永海（34）探究活动的宗旨是让学生动起来……………………………………朱述山（39）好课的标准是什么……………………………………………………张清（40）怎样才能评好课………………………………………………………王小锋◆研修感言（42）七嘴八舌话培训………………………………………………历史学科团队团队寄语赠人玫瑰，手有余香2010年7月25日，一年一度的安徽省中小学教师远程继续教育正式拉开了帷幕。
作为第三次参加培训的老师，几天来，一直在思考一个问题，那就是在现有的环境现有的条件下如何尽可能地把我们的培训做得扎实有效。
我认为，辅导教师的责任就是“抛砖引玉”，好的方法或者说适合教师本身的方法不是从培训者那里听来的，它应该产生在老师们中间，而且，尤为重要的是，我们要培养老师与同伴互动、分享的习惯，重视倾听同伴的声音。
只有这样，老师们回到学校里去的时候才能主动建立学习共同体，把互动、分享的习惯带到工作中去，培训才具有可持续的效益。
教育部2010年普通高中课改实验省教师远程培训资料-专题六 高中历史选修课程教学的特点及问题解决策略
教育部---“国培计划”2010年普通高中课改实验省教师远程培训资料（甘肃、四川、西藏、贵州、重庆）2010年8月2日上午专题六高中历史选修课程教学的特点及问题解决策略撰稿人：许敏审订修改：傅元根；解爱群主持专家：傅元根嘉宾：解爱群（海南中学，高级教师）许敏（三亚中学）在普通高中开设必修课程的同时，还设置了选修课程，这是高中历史新课程改革的基本特色之一。
普通高中历史课程改革以来，各个实验区的老师对历史选修课的教学做了许多有益的探索，也提出了不少问题。
为此，我们在近期对部分地区普通高中历史选修课开设情况进行了调研。
（PPT ：部分地区选修课程开设情况调研）从中不难看出，虽然一些地区和学校选修课程开设的情况不尽相同，表现出不均衡性，但所反映出的问题却带有一定的普遍性，这些问题需要我们很好地讨论与回应。
有些老师曾经率直地问道：现在高中学生的学习负担那么重，我们的高中历史既然已经开设了必修课，为什么还要开设选修课呢？对于这样一个问题，来自海南第一轮课改实验区的老师们在几年的实践中有什么样的体会呢？从课程论的角度来看，设置与必修课程相辅相成的选修课程是历史课程实施素质教育的需要。
选修课程促使高中历史课程在结构上走向多元，在体系上趋于完善，在内容上更加丰富。
这是历史课程改革的一大进步。
从学习论的角度来看，设置历史选修课程更有利于学生兴趣、视野和个性的全面发展。
它能进一步激发学生学习历史的兴趣，拓展学生的历史视野，促进学生有个性的发展。
在实践中我们感到，选修课程与必修课程具有同等的学习价值，更能满足学生自我选择、自我学习、自我发展的需要。
特别要强调的是，选修课程不是必修课程的陪衬，更不是附庸，不是可有可无，可开可不开，而是必须有，必须开，还要尽可能开好。
其实，在高中开设选修课程并不是这次课程改革的首创。
远的不说，1990 年颁布的《全日制中学历史教学大纲（修订本）》、2000 年颁布的《全日制普通高中历史教学大纲（试验修订版）》和2002 年颁布的正式的《全日制普通高中历史教学大纲》，均有关于历史选修课的规定，根据这些规定，学校应于高三开设中国古代史选修课。
安徽省2010高中英语新课程远程培训简报(2)
课标研修
普通高中英语课程标准（实验稿）(前半部分)
中华人民共和国教育部制订 第一部分 前言
当前我国社会发展和经济建设对公民的外语素质提出了更高的要求。高中阶 段的外语教育是培养公民外语素质的重要过程，它既要满足学生心智和情感态度 的发展需求以及高中毕业生就业、升学和未来生存发展的需要，同时还要满足国 家的经济建设和科技发展对人才培养的需求。因此，高中阶段的外语教育具有多 重的人文和社会意义。
英语是高中阶段外语教育的主要语种。高中英语课程改革的主要目的是：建 立新的外语教育教学理念，使课程设置和课程内容具有时代性、基础性和选择性； 建立灵活的课程目标体系，使之对不同阶段和不同地区的英语教学更具有指导意 义；建立多元、开放的英语课程评价体系，使评价真正成为教学的有机组成部分； 建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资源体系，以保障英语课程的顺利实 施。
必修课程共 10 个学分，按模块 1－5（即英语 1－英语 5）顺序开设。每个 模块 2 个学分，36 学时（每周 4 学时）。学生修满 10 个必修学分，达到七级目
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标要求即达到英语学科的毕业要求。学生在修习必修课程的同时或之后，可以自 主选修高中阶段其它的选修课程。
选修课程分为两个系列。系列 I 的课程是在必修课程模块 1－5 的基础上顺 序开设的课程，共有 6 个模块（即英语 6－英语 11），每个模块 2 个学分。学生 完成模块英语 6－英语 8 的学习，可以达到八级目标要求，完成模块英语 9－英 语 11 的学习可以达到九级目标要求。所有学校应保证开设模块 6－8，积极创造 条件尽快开设模块 9－11。系列 II 的课程为任意选修课程。这个系列的课程分 为三类，即语言知识与技能类、语言应用类和欣赏类。系列 II 中的选修课程不 规定学生选修的门类和次序。现阶段各学校可在每类课程中选择开设 1－2 个模 块，并创造条件尽快开设更多的课程供学生选修。现提供下列课程供学校开设选 修模块时参考：
在“国培计划-2010年普通高中课改实验省教师远程培训项目”工作部署会上的讲话
正能够促进培训。 把它作为培训过程 基础教育服务的，目标非常明确 ， 中的不足能够理解 、 能 包涵 。让我们团 的一个 环节 ，这样考 就更 有意 义 了。 力建设计划的实施本身在制度设计 结一致 ， 同努力 ， 共 把教师教育工作 所 以培训和考 试应该 很好 结合 ， 要进 上 就是几方 合作 的 ， 了哪 一方都 不 做 得更 好 。谢 谢各 位 ！▲ 缺
“ 国培计划＂ 专栏
２１年 期 ００ 第７
总第 ２ ８ ８ 期
在“ 国培计划一２１ 年普通高中课改实验省 ＯＯ 教师远程培训项目’ ’ 工作部署会上的讲话
（０ ０年 ６月 ４ 日） ２１
教育部师范教 育司副司长 宋永 刚
同志们 ：
作， 我们要 投入更 多 的精力 把 这项工 通过组织实施高 中课改远程培训 ， 农
一
、
期推进教育事业科学发展 的重要工 教师远程培训的试点工作 ，几年来 ， 结合”激励教师学习提高 ， ， 这对于大
行 ，所以在这方面我们要多做宣传 ， ３“ ． 计划”实施要进一步形成合 多做工作 ， 更好地促进合作。只有合 力 。 些省 在实施过 程 当 中越来 越融 作我们才能形成合力 ， 一 觉得这样一个机制是有效的 ， 但是怎 才能把这个项 么考更加有效 ， 要考实际能力 ， 既然 洽 ，但是也还有一些地方不太融洽 ， 目 做好 ， 才能真正达到预期 目的。 学 习白 目的是 为 了教 学应 用 ， 试就 合作还有问题。 ｛ 『 考 如果参与合作的各方 《 规划纲要》 发布以后 ， 教育改革 教 是要考教学应用， 不能再考一般 的理 都能够以一种大局意识 、协作精神 ， 和发展会进人一个新的历史时期 ， 教 论 知 识 、 般 的技 术 操 作 ， 样 没有 都有 明确 的 目标 ，为基 础教 育 服务 ， 师 队伍 建设 也会进 入一个 新 阶段 。 一 那
2010年安徽省高考复习与备考信息研讨会提纲(历史)
2010年安徽省高考复习与备考信息研讨会提纲（历史）合肥一中张同侠一、回顾与总结近年新课改地区的历史课改，体现出以下几个特点：1、贴近时代、贴近社会、贴近考生实际新课程强调，中学历史学科的教学目的主要不在于培养历史学的专才，而在于培养学生的人文素养，通过习古而至今，懂得以史为鉴。
《普通高中历史课程标准（实验）》有明确的表述：“普通高中历史课程必须全面实现其教育功能，在提高现代公民的人文素养方面发挥重要作用。
”从近年来全国各地的历史试卷可以看出，命题者一方面努力回归历史专业，让试题体现出明显的历史专业特点；另一方面努力地贴近时代、贴近社会、贴近考生实际，让考生通过对历史问题的分析树立起现代的价值观念。
以下八个方面，是近年来高考的热点：1）倡导制度创新2）倡导社会变革3）倡导民主共和4）倡导理性爱国5）倡导生态文明6）倡导社会保障7）倡导社会主义市场经济8）倡导和平发展2、从政治史走向社会史从历史教材走向历史课程是新课程改革的重要理念。
虽然新课程还没有在全国展开，但是该理念有助于命题者脱离教材从更广阔的课程资源中去寻找命题的素材，彻底摆脱了死抠教材知识点的命题困惑，所以近几年全国各地的高考试题已经朝这个方向发展。
但是这种观念与历史学科结合后，应该如何操作？如何把握考试的范围？就近几年尤其是今年历史科的命题情况来看，解决这个矛盾的主要途径是从社会史中寻找命题的素材。
从近年来全国各地的历史试题来看，同样包含了大量社会史的内容，主要体现在以下的八个方面：第一、家庭史第二、商人史第三、人口史第四、教育史第五、生态史第六、抗震救灾史第七、社会结构变迁史第八、从社会下层人们的角度看历史3、从传统史学到现代史学纵观近三年全国各地的高考历史试卷，一个突出的特点就是努力体现历史学科的专业特色。
历史学科的专业性，指的是学生必须通过系统的训练才能够掌握的历史知识、观点和思维方法。
历史学是一门既古老而又年轻的学科。
高考命题要体现历史知识的传承，也要体现历史学科的进步，所以要处理好传统史学与现代史学的关系。
安徽省高中教师远程继续教育音乐学科简报
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396 342 221 43 211 86 118 3 439 3
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2010年高中历史远程培训
2010年高中历史远程培训专题五团队备课提纲一、阐述四个专题视频的共同之处。
1、学科站位高。
每个视频均站在学科前沿的高度来审视具体的历史事实，如用整体史观来审视中外的经济史，用文明史观来研究人类经济文明的发展历程。
2、视野开阔。
能从学科知识的体系、课标的理念、学科教学、模块之间的联系及教材的特点等角度，给老师提供一些驾驭教材的思路。
3、使用案例示范的方法，做到理论与实践相结合。
4、渗透学科教学的一些策略。
有解读课标的策略，确定重难点的策略，探究学习的策略，单元学习的策略及处理教材的策略等。
二、对前面四个专题视频内容的点评。
1、视频一内容的点评：它对整个必修二的内容作总体分析的同时，又通过若干案例分单元进行了要点解读。
尤其值得老师关注的是，在这个视频中分析了课标的要求之后，给老师们提供了两种史学范式的体系，一是以文明史观来看待整个人类历史的发展过程，二是以整体史观的角度来看待人类历史。
从文明史观的角度，分为农业文明、工业文明（重点）及当代的信息化时代，呈现出人类文明从低到高的发展过程，较完整地解释了中学所涉及的历史内容。
仔细研究这个范式会对老师们的教学很有启发。
而全球史观（整体史观）范式从陆地时代、海洋时代到天空时代，又从另一个角度向我们展示了人类文明几千年的演变过程。
这两种史学范式都汲取了近些年史学研究的新成果，对于老师的教学深度，对于发挥历史学科的育人功能，都会有很大的启示和帮助。
视频后半部分通过若干课例，分单元地就每个单元的重点问题进行解读。
总之，视频一具有宏观的视野，具有微观的示范的价值。
这一特点，老师们可以在看视频的过程中认真体会。
2、视频二内容的点评这一视频极具特色。
尽管依据的内容仅是必修二的一个专题（古代中国经济的基本结构和特点），但视频中却涉及到历史教学中的一些基本的原则。
这个视频的一个突出特点是把史学精神与教学功能相融合，特别突出强化教师的史学素养，特别强调历史教学的原动力来自于历史本身。
历史新课程培训心得体会
历史新课程培训心得体会历史新课程培训心得体会1随着____年____省进入高中新课程改革的阶段，除了对广大一线教师进行特殊培训外，还开设了通过络平台对教师进行的远程教育培训，络培训是一种新型的培训手段，经过一段时间的培训，通过收看视频，聆听了专家和有经验的一线课改区教师们的心得，使我感受很深，对课改中高中历史专题式教学的特点有了更深入的了解。
作为一名新课程改革时代的教师，也使我充分认识到一些以往没有认识到的东西，感触颇多。
主要有以下几个方面的体会：1、教育理论、课改理念的培养历史学科是一门综合程度极高的人文学科，它要求历史教师具有丰富的历史知识和相关学科知识。
因此教师的素质状况决定教学的效果，教师应在完善自身学科知识的同时，必须掌握必要的教育理论，努力提高专业化水平。
首先，在专业情意方面，教师要把“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展”变为实际的行动，要善于在教学实践中形成新的教育观念，建立起专业自信，坚定自己适应新课程的信心。
其次，教师不仅要不断地更新学科知识，还要不断拓宽自己的基础知识，特别是在教育理论知识方面要有更深入的研究。
从而使教师能够真正从一位“教书匠”转变为一名“研究者”。
再次，教师还需要进一步提升自己的教育科研能力，新情况、新问题在新课程实施的过程中会不断涌现，教育应明确自身的责任和使命，主动地研究这些新情况、新问题，不断变革自身的教育教学观念和行为方式，提升自己的专业技能。
2、教师、学生角色的转变随着新课程的实施，人们对教师在新课程发展中的地位和角色等问题的认识发生了很大的变化。
这些变化体现在：“教师要从知识的传递者转变为学生学习的组织者、合作者、参与者和指导者”。
学生也不再只是变动的受教育者，而是学习的主体，学习的自主者，教师的教学过程也就是引导学生质疑、激发学生学习的积极性，学会学习，掌握学生方法。
“使教学过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程；变成教师指导学生收集和利用学习资源的过程；变成教师针对学生的学习内容，选择不同学习方式的过程”。
2010年安徽高考历史备考讲座
15．下列图片反映了清末民初社会生活的变化， 15．下列图片反映了清末民初社会生活的变化， 其中具有反2 其中具有反2清革命色彩的是
法国历史学家雅克 勒高夫在《新史学》 21. 法国历史学家雅克 勒高夫在《新史学》中 历史不仅是政治史、军事史和外交史、 称：“历史不仅是政治史、军事史和外交史、而 且还是经济史、人口史、技术史和习俗史； 且还是经济史、人口史、技术史和习俗史；不 仅是君主和大人物的历史， 仅是君主和大人物的历史，而且还是所有人的 历史。 阅读下列材料： 历史。”阅读下列材料： 东京）街南桑家瓦子， 材料一 （东京）街南桑家瓦子，……瓦中多 瓦中多 有货药、卖卦、喝故衣、探搏、饮食、剃剪、 有货药、卖卦、喝故衣、探搏、饮食、剃剪、 纸画、令曲之类。 纸画、令曲之类。 ——（宋）孟元老《东京梦华录》卷二 孟元老《东京梦华录》 （
远程继续教育简报
远程继续教育简报第2期黄山市中小学教师继续教育中心（安徽省徽州师范学校） 2009年5月6日立足山区面向未来实事求是扎实开展我市中小学教师继续教育工作——08--09学年度培训工作小结黄山市教育局为贯彻《安徽省2008－2012年中小学教师继续教育实施方案》，提高各级各类学校教师的学识水平和课堂教学质量，进一步适应我市教育改革和发展需要，我市扎实开展第三轮继续教育工作。
在教育行政部门的领导和学校积极参与下，我市08-09学年度“备好课”专题的继续教育工作开局良好，成效初显。
一、我市中小学教师继续教育工作形势我市现有教职工15416人，其中专任教师12822人。
小学专任教师中，专科及以上学历比例占41.04%；初中专任教师中，本科及以上占35.67%。
我市山区农村多，学校分布散，教学点所占比例很高。
前些年撤点并校，收缩了战线，但由于寄宿制学校少，条件差，继续撤并会造成新的流生，影响义务教育的普及。
广大农村教师工作任务繁重，且留守儿童较多，管理工作量和难度均有提高。
许多教师家在农村，寒、暑假都有较多的家务和生产需要处理。
因此，如何有效地组织他们参加每年的继续教育培训，是我们首先要考虑的问题。
我市辖三区四县，人口总量小。
全市只有祁门、歙县两所教师进修学校，且师资有限。
我们依托办学历史悠久、基础条件良好、教师队伍齐备、培训经验丰富的徽州师范学校，建立全市中小学教师继续教育中心，作为我市第三轮中小学教师继续教育培训的主要基地。
回顾我市前二轮中小学教师培训工作，虽取得一些成绩，但存在一些值得研究的问题，表现为“三重三轻”：一是重集中培训，轻校本培训。
集中培训集全部精力抓，但校本培训只以文件形式作了要求，没有认真督办落实，效果欠佳。
二是重培训计划的完成，轻培训的实用效果。
培训实施中，按部就班、照本宣科的多，联系实际、调查研究的少，统一内容和形式的多，因事而异、因需而教的少。
三是重学员的培训费收取，轻继教经费政策的落实。
安徽省2010年高中历史
安徽省2010年高中历史新课程远程培训简报第九期编委会：赵剑峰彭江龙吴云驾沈为慧本期责编：吴云驾[安徽高中历史教育博客同时发布] /space/?uid=980目录◆杏坛感言教育感言两则………………………………………………………吴云驾（03）◆热点聚焦走向优质教学的几个问题…………………………………………网摘（04）名家对话：评课中应注意哪些关键点？…………………………清泉（11）付出思想收获思想——我所期待的评课………………………张莉（17）◆成长足迹朱世光：一朵云推动另一朵云 (20)◆课例评析几多收获几多思考……………………………………………孙寅生（24）◆学员作品谈历史教学中如何落实学生的主体地位…………………………李胜江（28）目睹评课之怪现象…………………………………………………姜雅莉（31）浅谈民主、愉悦的教学环境的创设………………………………石木生（33）新课程背景下历史问题探究式教学模式初探……………………李广元（36）我的历史教学反思…………………………………………………石玉兰（40）◆史学新书《最历史》 (43)教育感言教育感言两则吴云驾一我比新中国小十岁，是祖国给了我阳光、雨露，让我诗意般渐渐长大。
祖国啊，我拿什么来报答你的圣洁与博大？汗水？智慧？都显不够，我必须以生命的名义，毕其一生、倾其所有完成这场爱的接力。
学生是幼苗，我就是园丁，培土、浇灌、修剪、呵护，平平凡凡见真情，勤勤恳恳创奇迹。
爱学生，就要为他们奉献一切，并心甘情愿、无怨无悔。
然而，爱好学生易，爱学困生难，爱每一个学生则更难！我自豪，老师就是那个能把石头变成金子的人；我骄傲，老师就是甘愿用一头白发蘸着自己心血画出祖国最新最美图画的人。
一句话，学生成才之日，就是老师惬意之时，因为学生就是老师的作品。
二使我生活充满阳光，也注满月光的不是别的，正是二十六载的从教经历，它让我内心丰盈，感悟连连——1、一个把教师当职业的人，只配做二、三流的教师；一个敬业又非常专业的老师，即把教育当事业的人，将成为一名优秀的人民教师；而一个把教师当副业的人，则是学校的累赘，学生的祸害。
2024年新课程远程研修培训总结(二篇)
2024年新课程远程研修培训总结近年来，随着互联网的发展，远程教育逐渐成为教育领域的热门话题。
远程教育的出现也带来了新课程远程研修培训的需求。
新课程远程研修培训通过网络平台，使教师能够在工作之余随时随地参与培训，提高教学水平和专业能力。
在此次新课程远程研修培训中，我收获了许多宝贵的经验和知识。
首先，新课程远程研修培训突破了地域和时间的限制。
在传统的培训模式下，我需要到指定地点参加培训，既浪费时间又增加了额外的交通费用。
而通过远程研修培训，我可以在任何时间、任何地点进行学习。
只需要一个网络连接，就能够参与高质量的培训，节约了时间和金钱成本，提高了培训的效率。
其次，新课程远程研修培训提供了丰富的学习资源。
在培训过程中，我可以随时随地获取到大量的学习材料，如教学视频、教材、课件等。
这些学习资源不仅丰富了我的知识储备，也使我更加了解新课程理念和教学方法。
通过观看教学视频，我学习到了许多优秀课堂教学的案例，丰富了自己的教学手段和方法。
此外，新课程远程研修培训还提供了互动学习的机会。
通过网络平台，我可以与其他老师进行交流和互动。
在课程讨论区，我们可以分享自己的观点和经验，互相学习和借鉴。
同时，老师们还可以结伴完成课程作业，提升自己的学习效果。
这种互动学习的方式不仅增强了我与其他老师的联系，也增加了我对新课程的深入理解和应用能力。
最后，新课程远程研修培训注重实践操作。
在课程学习过程中，我们不仅需要理论学习，还需要进行实践操作。
通过完成课程作业和实验，我将所学知识应用到实际教学中，提高了自己的教学能力。
同时，远程研修培训的学习方式也非常灵活，我可以根据自己的实际情况进行时间安排，保证学习和工作的平衡。
总结起来，新课程远程研修培训是一种高效、灵活的学习方式，使我在工作之余能够提升自己的教学水平和专业能力。
通过突破地域和时间的限制，我可以随时随地参与培训；通过丰富的学习资源和互动学习的机会，我能够掌握新课程的知识和教学方法；通过实践操作和灵活的学习方式，我提高了自己的教学能力。
安徽省2010年高中历史新课程远程培训简报第1期(1)
安徽省2010年高中历史新课程远程培训简报（一）主编：赵剑峰彭江龙吴云驾沈为慧本期责编：赵剑峰（安徽高中历史教育博客地址：/space/?uid=980）目录◆团队介绍◆团队寄语（3）致全省2010年参加高中远程继教的历史界同行……………历史学科团队◆专家论道（5）探寻一个敞亮的教学视界………………………………………………陈大伟◆成长足迹（15）平凡，但不能平庸……………………………………………………沈为慧（22）再读《平凡，但不能平庸》感悟……………………………………张少长◆课例评析（23）《罗马法的起源与发展》一课观后感…………………………………徐晓春◆美文共赏（29）口语—书面语—历史学科语言………………………………………陈树志（33）“史艺”伴我新课改……………………………………………………梅昆红（37）高中历史课改中的困难与思考………………………………………朱旭南（41）浅析农村中学乡土历史课程资源运用………………………………陈万民（44）进步的桥梁——坚持写教学反思……………………………………梁小燕◆研修动态（45）安徽高中历史教育博客开通啦………………………………………沈为慧赵剑峰，安徽省淮北市实验高级中学副校长、安徽省中学历史特级教师、淮北市学科带头人。
安徽省五一劳动奖章获得者、淮北市优秀教师、全国高中历史课堂教学竞赛一等奖获得者、安徽省高中教师远程继续教育首席辅导教师。
彭江龙，合肥市铁四局中学教务处主任，中学历史高级教师。
安徽省优秀教师、合肥市优秀教师、合肥市教坛新星、合肥市骨干教师、安徽省远程教育中心首席辅导教师、合肥市中学历史教学专业委员会秘书长、包河区教育局兼职历史教研员。
分别荣获安徽省和合肥市高中历史课堂教学大赛一等奖，多次参加省级各类命题，合作出版《安徽历史》等多部著作和教辅，发表专业论文十余篇。
吴云驾：宁国中学高级教师，教研处主任。
享受安徽省政府特殊津贴，曾获得安徽省“教坛新星”、省历史优质课评比一等奖、宣城市“拔尖人才”、宣城市历史学科带头人等荣誉称号。
202年安徽省高中教师远程培训历史学科辅导计划0731.doc
202年安徽省高中教师远程培训历史学科辅导计划0731 202*年安徽省高中教师远程培训历史学科辅导计划0731202*年安徽省高中教师远程培训历史学科辅导计划为高质量地完成“有效评价”（命好题）专题的培训工作，根据省远程教育中心的辅导方案及“首席辅导教师”备课会的精神，结合本学科自身的特点，制定以下计划：一、培训内容1．历史学业评价中的师德渗透。
包括爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习等。
其中最重要的是，要具备优秀的“史德”。
2．评价性资源的开发与利用。
写出作业设计、习题命制的感受，从中体会到艰辛、快乐与收获；尝试从教师设计的作业与习题、各类试卷，以及学生的作业及试题的解答等情况中，分析出对于作业设计、习题命制以及课堂教学的启示。
二、网上辅导1．补充学科资源在现有资源的基础上，通过网络平台向学员提供高中历史学科的“有效评价”（命好题）学习资源，如教学评价理论知识、命题技术与技能、命题案例与技巧、命题中容易出现的问题与对策、近年高考试题评价及对教学的反思等。
补充的资源应放在下列两处：“教学资料”区、安徽高中历史教育博客。
2．进行网络交流每天抽出固定的时间，通过网络平台上的三个板块即答疑区、文章区、论坛区，与学员进行互动交流。
三个板块的功能应有明确的划分：答疑区主要用于日常的问题征集与解答，文章区主要用于学员学习成果的展示，论坛区用于及时的热点问题讨论。
3．征集解答问题引导学员提出学习中的问题，收集他们从日常工作中带来的、在培训过程中生成的、具有一定普遍性的有关评价方面的难点、热点问题，并进行集中解答。
对于个别非普遍性的问题，尽量通过单独交流给予解答。
4．辅导教师值班吴云驾老师：周一、周四彭江龙老师：周二、周五沈为慧老师：周三、周六赵剑峰老师：周日辅导工作采取固定人员与机动人员、固定时间与机动时间相结合的办法，每天除值班教师进入交流功能区收集整理解答问题外，其他辅导教师均可协助值班教师参与辅导工作。
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安徽省2010年高中历史新课程远程培训简报（六）编委会：赵剑峰彭江龙吴云驾沈为慧本期责编：赵剑峰（安徽高中历史教育博客地址：/space/?uid=980）目录◆高考聚焦（2）2010高考安徽卷文综历史试题之浅见…………………………………孙伟萍（4）2010年高考安徽历史卷浅析……………………………………………祝庆松（6）近两年安徽高考文综历史试题分析与高考模拟卷命制对策…………潘轼◆专家论道（12）什么是一堂好历史课…………………………………………………张桂芳（17）发现史料中的人………………………………………………………彭禹◆成长足迹（28）记安庆二中石爱华老师与她的团队…………………………………何凌◆课例评析（33）青花瓷——美丽的错误………………………………………………侯晓燕（34）耕自己的地，养自己的田……………………………………………马玉洁◆学员作品（35）利用课本辅助材料创设情境实施教学………………………………袁少烁（38）听课与评课对我的影响………………………………………………孙孝利（40）放低姿态激发学生探究历史问题的积极性…………………………许静（43）学会聆听学生的心声…………………………………………………李虎高考聚焦2010高考安徽卷文综历史试题之浅见宿松中学孙伟萍今年高考文综历史试题体现了如下几个特点：1. 出题形式有创新。
必修3文化史部分出了大题；选修内容以选择题形式考查，就考两个选择题。
平时我们教学总特别重视必修1和必修2，而模考也总注重对必修1、2的考查；很多人认为要论必修3的重要性，思想比科技更重要，更有考查的价值。
可今年题目偏偏出人意外。
选修也一改往年做法，不以问答题出现，而考选择。
这给我的启示是：任何猜题、押题都是无用的，与其那样，还不如教会学生如何使用教材和图册，如何感悟历史。
2. 题目的设计图文并茂。
选择题有5题属于图片题，第12题、17题属于实物图片题，第15题是漫画题，第16题是历史地图题，第21题是表格题。
这些图表题对学生提出了更高的要求：捕捉图表有效信息的能力。
如第16题学生如能捕捉到图片右下角“军阀割据界”图例，马上就能判断这是北伐战争示意图，进而就能选出正确答案。
应该说命题者是颇具匠心的。
一直以来，我们呼吁高考要与新课改新课标想吻合甚至理念上要超前，今年选择题一改那种死板板的单一文字叙述，是考历史知识，但更多的是考学生的能力。
在客观题设计上，有点上海卷的风格，安徽卷开始活起来了。
3. 充分体现“文史不分家”。
很多题目学生需要借助语文知识特别涉及到阅读能力。
如第14题柳宗元观点、第16题对应时代主题、第20题明治政府的认识、第36题的材料一、二等，都要求学生有很好的阅读能力和历史学科思维能力。
这对我们的启示是：平时教学尽可能补充一些材料，特别是历史文选，设计一些问题，培养学生史料分析、试论结合的能力；加强与语文老师的合作交流，文史不分家的效果就是历史学科需要语文学科做工具，扫除阅读障碍，概括问题一针见血；语文学科需要历史学科做支撑，阅读背景需要历史知识，写作文需要引经据典。
4. 巧设机关，凸现选拔性。
如第18题要求从“树立法国的国际威望方面”来考虑，而不是别的角度；第19题需从经济和政治两方面来考虑方能选出正确答案。
若是考生对题目一略而过，不抓角度就很容易犯错。
主观题第35题第一问概括特点，分析主要原因；第36题第3问概括特点及其形成的主要原因，这两题的两问都要求学生有很好的概括问题分析问题的能力，而不是摘抄原材料。
主观题看似容易，基本没有阅读障碍，但学生不好采点，难以操作，答案可能缺乏学科语言导致失分。
今年高分与低分可能取决于主观题答题的好坏。
试看近年各地高考历史试题，考“变化”题，考概括“特点”、分析“原因”（成因）题比比皆是，体现了浓浓的“历史味”。
这种命题风格对我们教学的启示是：夯实基础，提升能力。
基础不牢，无所谓能力；对于历史学科，概括问题分析问题的能力特别重要。
我们能不能把历年高考题中的“变化”题，概括“特点”题，分析“原因”题拎出来，与学生一同研究答案，研究类似题目如何思考作答，探寻答题规律，进而研究高考？今年历史试题继承了去年的“略显地方特色，隐性介入热点”的传统。
如果说考了安徽史，便是第12题“六安双墩汉墓遗址”4分题；直击热点的几乎没有。
所以我们在二轮复习时，大可不必把主要精力拿来做热点专题，猜安徽名人名事名文化，每年的模拟卷真的要精挑细选啊，卷上从选择到大题几乎都热点介入，可能会误导广大师生，学生可能忽视了基础，撇开了教材，而去搞资料，钻题海；教师可能去花大精力找资料、做热点专题、安徽史专题，最后劳命伤财而收效甚微。
可庆幸的是今年地理、政治学科几乎以热点材料介入，多少使历史教师的劳动价值有所体现。
莫非，这就是综合学科的默契配合？沈为慧：孙老师评卷有特色！特色之一是，不是从大而空的方面谈试卷的覆盖率如何、哪些是热点问题，或牵强地往新理念上靠，而是就具体的试题进行分析。
评题远远甚于评卷。
特色之二是，评题是途径，谈对复课教学的启示是目的，是重点。
这充分体现了评题的价值。
特色之三是，无保留地谈了个人的想法，而且，这些方法值得大家学习，如‚拎出来‛就是一个非常好的做法。
建议孙老师继续思考下去，最好能写成文章。
何学保：一气呵成往往能出好文章，孙老师总结的很好。
瑕瑜互见——2010年高考安徽历史卷浅析安徽省萧县中学祝庆松2010年高考安徽历史试题，整体比较常规，难度适中，比09年安徽高考历史试卷稍易。
以情境材料的形式灵活地考察主干、重点知识，尽显历史的社会现实价值，试题较平稳。
综观试题，具体体现以下几个特点，我略作评析，仅供同行参考。
一、严格遵循历史学科的考纲及说明的要求，体现新课程命题“四个不变”的新传统。
1、重视材料情境创设不变。
选取了大量的新材料，而且材料形式多样，图文并茂，丰富而新颖，文献资料、表格、照片、漫画等一应俱全。
丰富的材料给新情境的创设和设问角度的选取提供了便利，试题做到了题题把关、处处创新，需要学生具备扎实的学科基础知识和较强的学科能力才能顺利完成。
2、坚持能力立意不变，试题有一定综合性。
3、学科本位与社会热点有机结合不变，考查学科素养和体现史鉴功能。
如15题辛亥革命、18题，与周年、次周年大事有关；35题与时政热点金融危机、环境保护、可持续发展等相联系。
4、体现地方特色不变（12题）。
另外，与去年相比也有两个不同（稳中求变）：一是选修内容增加了选修2部分（如18题《人权宣言》），而且采用选择题方式考查（09年放在主观题部分考查）；二是主观题分值有所变化，35、36题均为28分。
二、知识考查──注重基础，依托教材。
为了避免复习过程中脱离教材、过分依赖教辅的现象，试题注重基础性，试题涉及的知识点大都是历史主干知识和基础知识，所考查的内容如郡县制、旧民主主义革命、经济体制改革、民主思想与实践、科技革命、外交等，没有冷、偏、怪的知识。
试题还注重了历史线索和阶段特征的考查，主观题的设问指向明确，摒弃了那种陷阱式的设问，还加了主题词和关键词，减少了审题的难度，避免了在审题上给学生人为增加难度。
三、文明史观统领全卷，重视整体与局部、中心与边缘的关系。
2010年安徽高考文综历史命题思路充分体现了以文明史观为引领。
以文明史观为主线归纳构建古今中外人类社会文明演进的历史的主干知识体系。
注意探索人类文明间的共性。
从安徽卷可以看出三个必修模块的核心内容主要体现：民主与法治是人类社会政治文明的两大基石；如第18题“《人权宣言》”题，主要考查《人权宣言》对世界民主化的影响；第19题“俄国农奴制改革”，主要考查考生对近代化的理解；第15、16题“辛亥革命”、“国民大革命”，主要考查近代中国民主化的历程等等。
从人类社会经济发展进程中体现物质文明演进的历程，感悟不同经济制度、经济活动的共存与竞争，建立起以追求公平和效率为目的价值观念。
如17题主要考查中国新时期的经济体制改革、股份制；21题，主要考查英国资本主义经济发展过程中的“自由贸易”政策等。
人类社会精神文明发展的历程。
从科学技术领域发展的历程中，感悟面向现代化、面向世界、面向未来以及和谐发展的必要性。
如第35题，本题以科技为突破口，大跨度的考察中国古代科技与现代科技的发展与影响；科技成果对经济发展的促进作用，世界为什么要加大科技投入，强调近代科技的成果，现代科技在社会发展中日趋重要的作用以及科技发展对人类社会的负面影响。
四、具有鲜明的安徽地方特色，体现本省独立命题的特点。
高考分省命题体现地方特色是近年高考试题的重要特征，安徽自主命题本土气息浓郁，体现地方特色这是新高考的一大亮点。
试题以安徽元素为情境材料，多角度考察安徽的历史文化在中国历史发展中的地位和影响，这也是2010年安徽卷特色之一。
如第12题“安徽六安双墩汉墓遗址”题，为试卷打上了鲜明的安徽烙印，颇为适合安徽考生“口味”，富于地域特色，该题将安徽地方古文化遗址与我国古代手工业这一基础知识有机结合，既在情理之中，又在意料之外。
当然瑕不掩瑜，今年安徽文综试题也留下了一些美丽的缺憾，第22题答案选A项超出了许多人的预料。
该题考查上海合作组织与欧盟的不同点。
本人认为答案值得商榷，设问应该为——“欧盟与上海合作组织的区别是”，否则语言逻辑不通，因为上海合作组织没有实现促进地区政治一体化，而欧盟促进了地区经济政治一体化（在A项前面加“没有”或“是否”亦可）。
导致许多优秀考生在此题丢分，这或许是今年安徽文综试题命卷的一大败笔。
沈为慧：分析试卷对于高考命题者是有益的，对于我们这些中学教师来讲，分析试题可能比分析试卷更有意义。
稳中求变，变中求新——近两年安徽高考文综历史试题分析与高考模拟卷命制对策安徽省太湖中学潘轼“年年岁岁考相似，岁岁年年题不同”。
安徽新课程改革（以下简称“新课改”）已经走完了4年的历程，已经进行了两轮新课改背景下的教学与高考。
回顾总结两年来安徽高考的自主命题，有利于探寻新课改背景下安徽高考的走向，为今后安徽广大师生备战2011年高考理清思路、指明方向。
笔者在此以历史学科试题为例谈谈自己的拙见，以期抛砖引玉。
两年来安徽高考文综历史试题（以下简称“安徽历史试题”）总体上较为平稳，既平稳实现了由大纲版高考向新课改高考的过渡，又稳步推进了新课改背景下高考的纵深发展，真可谓“稳中有变，变中求新”。
一、两年来安徽高考文综历史试题的比较两年来安徽历史试题“稳”字当头，符合新课改的要求，体现了高考命题思路的连贯性。
其具体表现如下:1、试题题型、题量、选修比重基本不变，学科色彩突出。
这两年安徽历史试题都是以12个选择题和2个非选择题的方式呈现，选择题分值、选修比重、非选择题总分值均未发生变化。