学生学习行为观察量表教案资料

学生课堂表现情况观察量表

1 学生课堂表现情况观察量表观察对象: 学生观察维度：学生学习观察点：课堂上学生表现情况观察方法：级别量表法观察目的: 在新课程改革下的小学科学课堂教学上学生的学习行为和学习状态以及学习效率等。

通过观察通过观察, , , 能及时地了解学生课堂学习能及时地了解学生课堂学习表现情况，从而做出积极的反馈。

理论依据：本观察表主要观察在新课程背景下，小学生在课堂上的表现情况，收集所需要的教学信息，对课堂教学作出有证据的解释与推论。

此评价表力争做到（1）指向明确，（2）分解合理，（3）记录可行。

设计意图及说明：本图表是围绕学生课堂上表现情况教学所设计的观察量表。

其中在效果一栏中，在效果一栏中，A A 表示效果很好；表示效果很好；B B 表示效果一般；表示效果一般；C C C 表示效果有难表示效果有难度；度；D D 表示效果不好。

2 学生课堂表现观察量表学校济东第二小学济东第二小学班级四年级三班四年级三班人数 43 科目科目科学科学执教人执教人周广平周广平课题课题航海家的发现航海家的发现课型课型新授新授观察人观察人范君、朱明、丁爱珍、王辉范君、朱明、丁爱珍、王辉时间时间14年10月25日观察点观察点学生课堂表现情况学生课堂表现情况观察项目观察项目课堂情况记录课堂情况记录效果分析与建议分析与建议A B C D 学生课前是否有所准备？准备情况如何？情况如何？√是否能够用心倾听老师的讲课？课？√是否能倾听同学发言，及复述或用自己的话表达同学发言？用自己的话表达同学发言？√能否积极主动参与课堂（发言、询问、讨论、交流等）询问、讨论、交流等）√能否做到注意力较长时间的集中，思考问题和做出结论是否经过独立思考？过独立思考？√学生思考问题的能力有待提高力有待提高在合作学习中，能否与他人有效合作，能否照顾他人的学习需要能否照顾他人的学习需要√学生感兴趣的环节和课堂兴奋点在哪儿，学生是否有成功的体验？验？√学生是否清楚本节课的学习目标√能否做到学以致用。

学生课堂学习行为观察记录表

学生课堂学习行为观察记录表
观
察项目 ①
② ③ 说明
认真听讲，不打扰同学
①认真听讲 ②一般
③打扰旁边的同学
主动举手回答老师提出的问题
①主动 ②一般 ③不举手
主动参与，是否积极提问、合作、交流。

①积极 ②一般 ③不积极
是否自信（提出与别人不同的问题、大胆尝试并表达自己的想法）
①经常 ②一般 ③很少
合作分享，是否善于与人合作（听取别人的意见、积极表达自己的观点）
①能 ②一般 ③很少
思维是否条理（能有条理表达自己意见、解决问题的过程清楚、说话有条理、有计划）
①强 ②一般 ③很少
乐于探究，思维是否有创造性（善于独立思考，创造性地解决问题，学习方法有个性）
①强 ②一般 ③很少
说明根据学生课堂学习的表现的行为特质程度在相应的类别上打“√”
总评
建议：。

大班综合优秀教案《学做观察记录》

大班综合优秀教案《学做观察记录》教学背景本次教学是一节大班综合课，学生年龄在5-6岁之间，学生数量约40人。

课程内容为“学做观察记录”，旨在帮助学生通过观察、记录、分析和归纳等方式提高动手能力和认知能力。

教学目标1.学生能够正确使用笔、颜色等工具进行记录；2.学生能够通过观察和记录，发现物体的特征和规律；3.学生能够进行简单的分类和归纳；4.学生能够表达出对物体的观察和记录，并且简单解释自己的观察和记录。

教学过程导入环节（10分钟）1.教师给学生展示一组图片，引导学生自由发挥，描述图片中的物品；2.教师问学生：“有没有一种方法可以更好地记录我们发现的东西呢？”；3.引导学生思考，提出需要进行观察、记录和分类的想法。

实践环节（30分钟）1.教师向学生示范如何使用笔、颜色等工具进行记录，提醒学生要小心谨慎；2.让学生自由选择物品，进行观察，包括颜色、形状、大小、质地、数目等方面；3.学生将观察到的信息进行记录；4.教师引导学生对记录到的信息进行简单的分类和归纳。

总结环节（10分钟）1.学生展示自己的观察和记录；2.学生对自己的观察和记录进行简单的解释；3.教师总结本节课程，强调观察、记录、分类和归纳的重要性，鼓励学生在日常生活中继续进行这些活动。

教学评价1.学生们在实践中能够很好地使用工具进行记录，有良好的动手能力；2.学生能够通过观察和记录，发现物品的特征和规律，有较好的对事物的认知能力；3.学生对自己的观察和记录进行了简单解释，表达能力有所提高；4.教学内容紧凑，渗透性强，鼓励学生在日常生活中进行观察和记录的思考。

学习自主学习行为观察量表

等级一栏中，A表示效果很好；B表示效果一般；C表示效果不好。巩固训练
活动的有效性观察量表
学校
德州经济开发区实验小学
年级
三年级
人数
60人
授课教师
康乐
学科
小学音乐
课题
《蜗牛与黄鹂鸟》
课型
歌曲演唱
观课
教师
张静
时间
2014年11月25日
教学
环节
巩固训练的知识
活动形式
活动层次性
活动
用时
巩固训练的
效果
A
B
C
√
√
学习自主学习行为观察量表
学校
年级
小学三年级
人数
60人
授课教师
康乐
学科
小学音乐
课题
《蜗牛与黄鹂鸟》
课型
歌曲学唱
观课教师
刘月新
时间
2014年11月25日
环节
观察项目
自主活动形式记录
等级
A
B
C
课前
课前通过各种途径搜集信息
√
课中
了解老师的任务要求
√
主动参与教学活动
√
主动提出自己的观点，大胆质疑
√
有体验学习
√
B
C
课前
是否给学生提供学习资源（网站等）
√
课中
是否尊重学生的体验需求，并且给学生提供体验学习的机会
√
是否给学生提供语言实践的机会
√
教师评价能否促进学生的自主学习
√
是否关注学生的学习策略
√
课后
作业是否体现自主性
√
能否给学生的课外探究提供空间
√

学生课堂行为观察记录表

学生课堂行为观察记录表
】
学生课堂行为观察记录表
执教人：汤广明班级：三（3）学科：数学课题：自主课堂教学模式的建构观察人：隗玉红时间：2012、2、28
今天听了汤广明老师以“自主课堂教学模式的建构”为研究主题的《周长》的研究课，使我大开眼界，同时也被汤老师大胆尝试的精神所感动。

课上，汤老师一共设计了听讲、举手回答问题、学生前边演示、组内交流、课堂练习、独立解决问题这样几个环节，汤老师把这几个环节很好的融会贯通，较好地完成了本节课的教学任务。

课下我粗略地算了一下每个环节所用的时间：听讲环节一共出现5次，大约7分钟；独立解决1次，大约1分30秒；学生举手回答问题5次，大约7
分钟；学生讲台前演示2次，大约3分30秒；小组内发言1次，大约7分钟；课堂练习1次，大约14分钟。

从时间分配上看，我们不难看出整节课老师讲课时间不足10分钟，这就充分体现了课标中的“教师主导，学生主体，把课堂还给学生”的理念。

从教学方式上看，汤老师课下也进行了精心的设计，不但培养了孩子独立解决问题的能力，还特别关注了孩子认真倾听、积极举手回答问题、以及学生质疑等这些学习习惯的培养。

本节课汤老师大胆的进行了尝试，改变了以往让学生先理解什么是周长，在求周长的模式，而是让学生在没有周长概念的情况下求做画框用多少木条，通过
小组合作，得出了不同求木条的方法，在此基础上才告诉学生木条的长度就是长方形的周长。

再求木条的长度也就是求长方形周长的过程中，学生不但理解了求长方形周长的算理，而且发散了学生的思维，也充分体现了老师对孩子的尊重。

这样的教学就不会把求周长的方法只局限在公式上。

整节课来看，老师并不是在教数学，而是在老师的指导下学生在“做数学”。

教案观察表初中

教案观察表初中教案观察表是教师在教学过程中用于指导学生学习的一种教学工具。

它可以帮助教师更好地了解学生的学习情况，提高教学效果。

本文将结合初中阶段的教学实际，探讨教案观察表的设计与应用。

一、教案观察表的设计1. 教学目标：明确本节课的教学目标，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的要求。

2. 教学内容：梳理本节课的主要知识点，将其按照逻辑顺序进行排列。

3. 学生情况：分析学生的年龄特点、认知水平、学习兴趣等因素，以便制定适合学生的教学策略。

4. 教学方法：根据教学内容和学生情况，选择适当的教学方法，如讲授法、讨论法、探究法等。

5. 教学过程：将教学过程分为几个环节，如导入、新课、练习、小结等，并明确每个环节的主要任务。

6. 教学评价：设计合理的评价方法，对学生的学习过程和结果进行评价。

二、教案观察表的应用1. 课前准备：教师根据教案观察表的内容，准备好教学所需的教材、课件、教具等。

2. 导入环节：通过生动有趣的方式，激发学生的学习兴趣，引导学生进入学习状态。

3. 新课环节：按照教案观察表的安排，逐个讲解知识点，注意引导学生主动参与、积极思考。

4. 练习环节：设计具有针对性的练习题，巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。

5. 小结环节：总结本节课的主要内容，强调重点、难点，为课后复习奠定基础。

6. 课后反思：教师根据教案观察表，对学生课堂表现、教学效果进行总结与反思，不断调整教学策略，以提高教学质量。

三、教案观察表的优点1. 明确教学目标：教案观察表可以帮助教师明确教学目标，确保教学内容的完整性。

2. 有序开展教学：教案观察表可以使教学过程更加有序，提高教学效率。

3. 关注学生需求：教案观察表有助于教师了解学生情况，制定适合学生的教学方法。

4. 便于教学评价：教案观察表为教学评价提供了依据，有助于教师了解学生的学习成果。

总之，教案观察表是初中教学过程中不可或缺的重要工具。

教师应根据实际情况，不断调整和完善教案观察表，以提高教学效果，促进学生的全面发展。

三年级第五单元观察单

三年级第五单元观察单
以下是一份三年级第五单元观察单的示例：
观察对象：三年级学生
观察目标：观察学生在第五单元学习中的表现和进步
观察内容：
课堂参与度：观察学生在课堂上的表现，是否能够积极参与讨论，是否能够主动回答问题，是否能够与其他同学合作解决问题。

注意力集中：观察学生在课堂上的注意力是否集中，是否能够认真听讲，是否能够及时完成老师布置的任务。

学习态度：观察学生对待学习的态度，是否能够认真对待作业，是否能够积极思考问题，是否能够主动寻求帮助。

技能掌握：观察学生对第五单元所学技能的掌握情况，如读写能力、计算能力、观察能力等。

进步表现：观察学生在第五单元学习中的进步情况，如学习成绩的提高、学习态度的转变等。

观察结果：
大部分学生在课堂上能够积极参与讨论，能够主动回答问题，但是部分学生仍然存在注意力不集中的问题。

大部分学生对待学习态度认真，能够认真对待作业，但是部分学生缺乏自信，需要鼓励和肯定。

大部分学生能够掌握第五单元的技能，如读写能力、计算能力、观察能力等，但是部分学生需要加强练习和巩固。

部分学生在第五单元学习中取得了明显的进步，如学习成绩的提高、学习态度的转变等，但是仍需继续努力。

建议措施：
对于注意力不集中的学生，教师可以采取多种教学方法吸引学生的注意力，如使用游戏化教学、情境模拟等。

对于缺乏自信的学生，教师可以给予更多的鼓励和肯定，同时可以安排一些适合他们的学习任务，提高他们的自信心和学习兴趣。

对于需要加强技能练习的学生，教师可以安排一些针对性的练习任务，同时可以给予一些指导和帮助。

(整理)小学数学课堂教学观察量表和评课报告

小学数学课堂观察量表一（学生活动等级量表）执教者资料课题百分数的意义与写法观察者资料观察中心课程背景下学生学习方式的转变——自主学习、探究学习、合作学习.观察记录学生表现评分备注1. 课前有否准备，准备得怎么样？ 52. 学习兴趣是否浓厚,情绪是否高昂？ 53. 有否倾听老师的讲课，有辅助行为（记笔记/查阅/回应）吗？54. 有否倾听同学的发言，有辅助行为（记笔记/查阅/回应）吗？45. 参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、质量如何？ 56. 参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何？ 47. 学生自主学习的质量如何，自主学习形式（探究/记笔记/阅读/思考）有哪些？48.学习中，能否对师生提出的观点大胆质疑，提出不同意见.59.学习中，能否应用已经掌握的知识与技能，解决新问题. 510. 预设的目标达成如何，有什么证据（观点/作业/表情/板演/演示）？511.12.评价与建议在梅老师的这节课上，学生活动积极进取，良好的完成教学目标，达到学生学习主动，对课程很感兴趣，取得很好的学习效果。

放手让学生进行讨论时，出现吵吵闹闹、课堂气氛嘈杂甚至失控的现象是难免的，但有两点原则必须把握好：一是吵闹的东西必须是讨论话题相关的，二是吵闹要不影响别人和教学进程。

违反了这两个原则，教师就不能再坐视不管了。

注：评分为5分制：优—5分，良—4分，好—3分，一般—2分，尚可—1分.课堂观察量表二（教师行为等级量表）执教者资料课题百分数的意义与写法观察者资料梁帅观察中心课程背景下教师教学方式的转变——学生学习的组织者、引导者、促进者.观察记录视角评分备注1. 能否有效调控学习气氛 52. 能否有效激发学生的学习兴趣 53. 课堂教学语言用辞是否浅显易懂, 讲解是否有效（清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏）？54. 非言语行为（表情/移动/体态语）呈现是否合理，效果怎么样？55. 是否指导学生学习（自主，合作，探究学习），是否有效？56. 是否倾听学生发言，是否作出即评价？ 57. 能否通过恰当问题（如评价等）引导对学习主题的深入思考.58. 媒体(板书, 课件等)呈现是否合理，是否为学生学习提供了帮助？49. 教态是否自然，沉稳、愉快？ 510. 教学机智表现如何 511.12.评价与建议梅老师个人教学素质很棒，能很好地驾驭课堂，能充分发挥老师的主导作用，适合新课堂教学，圆满完成教学任务。

学生学习课堂教学观察量表(全套)

⑤对待或处理学生思考中的错误的方式（生成/忽略）
民主
①教师的提问的方式（个别提问/集体提问）
②学生参与问题探究的意识及课堂气氛（主动热烈/消极沉闷）
③师生行为（情境设置、叫答机会、座位安排）
创新
①问题设计有没有新意？
②问题设计是否有助于学生表达自己的创新性思维？
③课堂生成了哪些新问题？教师是如何处理的？
时间
地点
课题
被观察者
观察者
维度
观察点
教学实录
等级评定
创设情境巧妙导入
自主读书
建构知识
质疑问难
合作共享
拓展探究
深化主题
反馈总结
巩固提高
A
B
C
D
思考
①学习目标的呈现方式（问题式/叙述式）
②教学驱动方式（问题驱动/讲述驱动/练习驱动）
③学生思考问题的方式（独立/小组合作/教师提示）
④针对教师设计的问题，学生思考的程度（人数/时间/水平）
学生自主学习形式有哪些？
各有多少人？
学生的学习资源（印刷材料/实物与模型/
多媒体/教师/学生）有哪些？
各有多少人？
学生的自主学习有序吗？
学生有无自主探究活动？
学优生、学难生情况？
达成
学生清楚这节课要干什么？
学生能用自己的话解释、
表达核心知识和概念吗？
有多少人？
学生能用核心技能和方法解决新的问题吗？
有多少人？
时间：
学科：
地点：
被观察人：
课题：
观察记录
维度
观察点
课堂摘录
评价
教师
提问
1.问题类型
2.准确程度
3.合理程度

学生课堂学习表现观察表1

3、能否积极参与教学活动。
4、对任课教师的态度如何。
5、能否在学习中充分利用所给资源，选择自己所需信息，并通过思考形成自己的见解，能否完整阐述自己的观点
6、能否对老师和同学提出的观点大胆质疑，提出不同意见.
7、在小组合作学习中，能否与同学有效合作，认真听取别人的意见，取长补短，完善自己的观点。
8、能否积极思考，发掘问题的本质。
9、能否应用已经掌握的知识与技能，做到举一反三，解决新的问题。
10、能否反思自己的学习行为，找出不足，并能及时调整学习策略。
11、学生是否做到自主学习合理有序。
12、学困生参与情况，学习效果如何？
评分为5分制：优秀：5分；良好，4分；较好，3分；一般，2分；尚可，1分；较差：0分
学生课堂中学习表现观察表
观察对象：学生
观察点：学生在课堂中的学习行为表现
观察目的：通过观察学生在课堂中的学习表现，来对授课教师课堂效果进行评价，找出问题所在，改进教学方法。
时间、
地点
课题
课型
观察者资料
姓名
年龄
职务
单位
观察点
学生在课堂中的学习行为表现
观察项目
学生表现
评分
1、学习兴趣是ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ浓厚。
2、教师讲课时注意力是否集中。

课堂观察量表(参考)电子教案

甘州区中小学教师课堂观察工具（试行）1.学生活动等级量表。

2.教师行为等级量表。

3.师生互动等级量表。

4.教师的提问及解决方式。

5.学生的错误和教师的处理。

6.情景创设。

7.学生的学习情况。

8.课堂提问有效性。

说明: 请各学校认真组织教师学习课堂观察的八个工具，要求教师领会其实质，促进教师从多角度、多维度观察课堂，全面提升教师的看课能力。

说课要抓住工具要点，遵照新课程相关的理念，表达的观点要明确，条理要清楚。

课堂观察工具一（学生活动等级量表）注：评分为百分制，每项5分，共100分。

参赛教师可根据情况划分等级：优—90分以上；良—80～89分；好—70～79分；一般—60～69分，差—60分以下。

评课时要说明理由、给出建议。

课堂观察工具二（教师行为等级量表）注：评分为百分制，每项5分，共100分。

参赛教师可根据情况划分等级：优—90分以上；良—80～89分；好—70～79分；一般—60～69分，差—60分以下。

评课时要说明理由、给出建议。

课堂观察工具三（师生互动等级量表）注：评分为百分制，每项5分，共100分。

参赛教师可根据情况划分等级：优—90分以上；良—80～89分；好—70～79分；一般—60～69分，差—60分以下。

评课时要说明理由、给出建议。

课堂观察工具四（教师的提问及解决方式）注：问题性质：a机械，b记忆，c理解，d运用。

问题解决方式：a集体，b个体，c讨论，d 探究。

教师理答方式：a打断学生回答或自己代答，b对学生回答不理睬或消极批评，c重复自己问题或学生答案，d追问，e对学生回答鼓励、称赞,f鼓励学生提出问题。

教师态度：a表扬、欣赏，b补充完整， c思路引导， d其他。

课堂观察工具五（学生的错误和教师的处理）课堂观察工具六（情景创设）课堂观察工具七（学生的学习情况）课堂观察工具八（课堂提问的有效性）。

学生课堂表现观察量表

学生课堂表现观察量表(总3页) -CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1
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观察对象: 学生
观察维度：学生课堂学习
观察方法：级别量表法
观察目的: 在新课程改革下的小学英语课堂教学上学生的学习行为和学习状态以及学习效率等。

通过观察, 能及时地了解学生课堂学习表现情况，从而做出积极的反馈。

理论依据：目前的英语课堂教学，教师的关注点往往更多地放在教学方案的设计和执行上，按照自己的备课讲的眉飞色舞，对学生参与学习的情况则容易忽视，即使发言讨论，权利也往往集中在某几位优秀学生身上，多数学生成为“看客”、“听客”，如此便容易导致多数学生参与学习的热情不高、信心不足，学习效果差，甚至个别学生因被忽视而扰乱课堂，这种现象在小学阶段尤其明显。

学生课堂学习观察量表
设计意图及说明：本图表是围绕学生课堂上表现情况教学所设计的观察量表。

其中在效果一栏中，A表示效果很好；B表示效果一般；
C 表示效果有难度；D表示效果不好。

学生课堂行为观察记录表范例

学生课堂行为观察记录表范例话说咱们今天聊聊这个“学生课堂行为观察记录表”，听着挺高大上的，其实啊，它就是咱们老师的小助手，帮咱把学生们在课堂上的表现，一笔一划都记下来，好让咱们了解孩子们的学习状态，跟家长交流起来也更有底气，对吧？早晨的阳光透过窗户，洒在教室的每一个角落，孩子们陆陆续续走进教室，有的背着沉甸甸的书包，有的手里还拿着没吃完的早餐，匆匆忙忙的。

这时候，咱们的观察记录表就像是一个默默的旁观者，静静地等待着孩子们的到来。

铃声一响，课堂开始了。

小明这家伙，总是第一个举手回答问题，眼睛亮晶晶的，像两颗小星星，生怕老师看不见他。

他的积极劲儿，真是让人忍不住想给他点个赞。

而小红呢，她则是个文静的小姑娘，坐在位置上，认真地听着老师讲的每一个字，时不时地点点头，仿佛在跟老师进行无声的对话。

这样的学习态度，真是让人欣慰。

当然，课堂上也不全是这么和谐的画面。

偶尔也会有那么几个“小调皮”，比如小刚，他总是坐不住，一会儿摸摸这个，一会儿碰碰那个，好像对周围的一切都充满了好奇。

每当这个时候，老师就会轻轻地走到他身边，用眼神提醒他注意听讲。

而小刚呢，也像是明白了什么，赶紧坐直身子，认真听起课来。

课间休息的时候，孩子们就像放飞的小鸟，在操场上尽情地奔跑、嬉戏。

这时候，咱们的观察记录表也会悄悄地记录下他们的欢声笑语，因为这些快乐的瞬间，也是孩子们成长道路上不可或缺的一部分。

时间过得真快，转眼间就到了放学的时候。

孩子们背着书包，满脸笑容地走出教室，仿佛完成了一天中最美好的任务。

而咱们的观察记录表呢，也已经被填得满满当当的，每一个字、每一个符号都承载着孩子们在课堂上的点点滴滴。

回到家后，老师们会认真翻阅这些记录表，回顾孩子们在课堂上的表现。

他们会发现，有的孩子虽然成绩不是最好的，但是他们的学习态度非常认真；有的孩子虽然性格内向，但是他们在课堂上却能够积极思考、勇于发言。

这些发现让老师们更加了解孩子们的优点和不足，也让他们在今后的教学中更加有针对性地进行指导和帮助。

“学生学习行为”课堂观察量表

能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性
思考能力差，缺乏创造性，பைடு நூலகம்能独立解决问题
A
解决问题
学习中，能熟练应用已经掌握的知识与技能，解决新问题
在教师的引导下，能应用已经掌握的知识与技能，解决新问题
不能熟练应用已经掌握的知识与技能，解决新问题
A
总体评价
①学生通过自主学习、独立思考，将所学知识内化、重组且效果明显。
人数
时间
质量
人数
时间
质量
优秀
良好
一般
30人
40分钟
较高
30人
10
较高
30人
15分钟
高
√
学生自主学习
自主学习时间
自主学习人数
是否有序
自主学习方式
15分钟
30人
是
记笔记
阅读
思考
其它
√
学生学习效果
目标达成度
达成目标人数
练习正确率
达成的成果
较高
29
98%
作业
板演
演示
其它
√
√
√
总体评价及建议
①学生通过自主学习、独立思考，将所学知识内化、重组且效果明显。
能提出问题
不会提出问题
A
思维的条理性
能有条理表达自己的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划。能够较好地归纳和总结课堂上所学习的相关知识和方法
能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些
不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题
A
思维的创造性
具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考
时间2010.11.3班级3.2学科数学执教教师刘万元课题两位数乘两位数观察人申兆霞

课堂教学行为观察量表

2、对学生学习后应该得到的学科发展与人文发展有明确认识。
教学环节设计
教学环节设计精巧、连贯，有层次。
教学问题设置
1、教学问题设置巧妙，有很好的引导性，能够搭建清晰的教学脉络。
2、问题表述准确，指向明确。
教学资源的选择
文字资源或声像资源选择与使用恰当，能够对学习起到良好的支持作用。
预习设计及监查
1、预习任务布置合理，能够后效地支组织有序，效果较好。
2、学生活动参与度高，学习积极主动。
3、对学生学习活动进行有效指导与调控。
4、形成师生学习共同体。
学习引导与支持
1、导入问题、引导性问题、教学收结问题设计科学合理，具有梯度，指向明确，表述明确易懂，能够搭建清晰的教学脉络。
2、学习问题得到很好的解决，解决途径科学合理，适合学生的学习实际。
3、尊重学生学习成果，能够敏锐捕捉课堂生成并及时有效利用。
4、对学生学习过程中可能出现的问题有充分预测，并有有效的应对策略。
学习调控
关注学生学习动态，及时获取学生学习反馈，并能根据反馈信息及时调整教学。
学习效果检测与评估
有具体的学习评估措施，有效获取学习效果反馈。
教学预期的达成
1、教学目标的达成较好
2、学生问题得到有效解决解决
3、促进了学生的知识构建与学习发展。
课后
学习
指导
（10分）
任务
有明确具体的课后学习任务，任务设计能够有效地帮助学生巩固已学知识或形成有效的知识迁移。
检测
对学生课后学习有明确要求，学习结果有具体的检测手段。
评估
成绩
等次
教学建议
说明
本评估表共80分，得分达到总分值的90%为优，得分达到总分值的80%的为良，得到总分值70%的为合格，低于70%的为不合格。

学生学习课堂教学观察量表(全套)

学生学习课堂教学观察量表(全套)课堂教学观察量表视角：学生活动及感受被观察人：学生观察维度：研究惯、研究态度、研究能力观察视角：对教师的言行是否有所思考和感受？课题：课堂观察点在课前，学生是否做好了充分的准备？是否能够主动探究、积极思考和深入探询？观察学生的研究惯、研究态度和研究能力。

总体分析与评价学生是否能够对教师的言行有所思考和感受？是否能够及时记录重点内容？研究兴趣是否浓厚？研究情绪是否高昂？在研究中，能否对和自己不同的观点大胆质疑，提出不同意见？参与教学活动是否积极、认真？听课时，注意力是否集中？在研究中能否自觉从各种给出的研究资源中自主选择、重组信息，能否“发现”规律，形成自己的见解并有效表达自己的观点？研究中，能否应用已经掌握的知识与技能，会分析、解决新问题？研究中，能否反思自己的研究行为，调整研究策略，对自己做出中肯的评价？在合作研究中，能否有意识的与他人合作、交流，并在合作过程中关注他人的意见和感受？答题是否规范？观察者姓名：________ 观察日期________课堂教学观察量表视角：课程资源的开发利用授课人：评课人：时间维度：观察点：课堂实录评价反思教材的利用，对教材理解是否正确，教材把握是否正确，难易度是否合适，能否不拘泥于教材，挖掘教材内涵，创新性地运用。

是否做到了加工、整合教材，能否结合学生实际对教材内容进行适度拓展。

是否结合现实生活与学生实际需要，补充有关社会、课程资生活、经济等方面的实际或热点问题进行教学。

是否充分运用教师、学生等技能技巧、生活经验、行动智慧等，用于教学。

课程资源的形式（图片、资料、实物、视频等）。

课堂观察量表视角：教学重点与难点的处理时间：地点：被观察者：观察者：学科：课题：维度：教学目标课堂观察点：教学目标中体现教学重点与难点课堂实录：教师在教学过程中体现的教学重点与难点，以及对重点、难点的处理。

学生在研究过程中了解、理解教学重点及教学难点的把握及掌握的程度。