《棉鞋里的阳光》教案教学反思设计

《棉鞋里的阳光》说课稿
一、说教材
初读《棉鞋里的阳光》，首先会被课题所吸引，带着疑问读下去，你会觉得文章不像涌动着骨肉亲情的抒情散文那样感人肺腑，不过就是一种生活中极普通的小事：一位母亲给婆婆晒棉被，这举动濡染了小峰幼小的心灵。

文章却也含而不露地给人以启示，亲情的温馨扑面而来。

教学前我布置了学生晒棉被、棉鞋试试穿穿，目的为引发学生阅读兴趣作铺垫。

本单元以尊敬老人、孝敬老人为主题，而且前三课已经学完，为学好这一课做好了充分地思想准备。

二、说目标
1、认识“棉”、“照”等13个生字；会写“妈”、“奶”等6个生宇。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

三、说教学
（一）识字教学：重视随文识字及方法的引领。

采用精当的方法识字：组词、看拼音；加一加、减一减；联系生活实际识字；做动作。

注重重现，巩固识字。

“红太阳，露(lòu)笑脸，妈把棉被晒温暖。

奶奶睡，合眼睛，松软棉被真舒(shū)坦(tan)。

好小峰，看在眼，奶奶棉鞋晒外面。

棉鞋里，满阳光，尊(zūn)敬(jìng)老人乐无边。

”
（二）朗读教学：
1、利用小组合作朗读这种形式旨在围绕课文重点，人人都参与交流，人人都有发表个人想法的机会；可以充分发挥学生在合作学习中的作用，用不着过多的讲解和提问，只对学生读不到位的语气给予点拨和鼓励，再通过有感情地朗读课文使学生对“妈妈”产生敬仰之情。

2、利用朗读、评价以及老师的导语使学生明白是妈妈的行为影响了小峰，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。

阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体，母子俩的孝心像阳光一样温暖着奶奶的心。

3、抓住省略号，让学生有想像的机会，让工具性与人文性有机结合，这也是课标所倡导的。

“奶奶睡着了。

小峰想：奶奶的鞋里也有棉花……”让学生想像省略的内容，把通过读文的领悟和体会到的思想感情在这里得到一次淋漓尽致的发挥，使学生的想像思维能力及口语表达能力在每一节课都能得到锻炼和提高。

当大多数学生都能做到较有感情地朗读课文的时候，说明学生已基本理解课文，这时应进行下一步指导。

（三）写字教学：
1、体现写字的规律性
写字的规律，一个一个去教难，如“妈、奶”共用一个偏旁这类字都这样写，让学
生悟出规律。

“妈”联系以前学过的字“马”、给学生一类字，让学生掌握字，提高效率，教出规律。

2、体现层次性：“奶”的笔画、笔顺、间架结构作为这节课的写字重点。

四、说教学过程：
（一）导入新课，揭示课题。

1、板书“鞋”：这是什么字？谁能给它组个词？（说到棉鞋时）能说说什么样的鞋叫棉鞋吗？(里边有棉花的鞋就是棉鞋。

)
2、对，有棉花的鞋就是棉鞋。

不过现在的棉鞋有很多种，有里边带毛的，也有带棉垫的，只是用棉花作成的棉鞋最暖和。

会写“棉鞋”吗？来咱们一块写一写，板书“棉鞋”，读一遍。

3、师：今天我们要学习的小故事就与棉鞋有关，名字叫《棉鞋里的阳光》，师书课题，生读。

4、棉鞋里怎么会有阳光呢？想不想知道？那就快来读课文吧。

（二）初读课文，感知内容。

1、请同学们打开课本27页，借助拼音自由朗读课文。

（课件出示初读要求）
【a、自己借助汉语拼音读准字音，读通课文。

b、把不认识的生字，借助拼音多读几遍。

c、标出自然段。

d、读了课文，你知道什么？】
过渡语：同学们，你们能根据自读提示的要求，把课文读好吗？那就认真去读吧，不会读的字可以请教别人。

2、生自由朗读课文,师巡视指导。

3、同学们读得非常认真，谁来告诉老师，这篇课文共有几个自然段？
4、读完课文，你知道了一些什么？【课文共有小峰、妈妈和奶奶三个人；课文写了小峰和妈妈照顾奶奶；小峰和妈妈关心奶奶，爱奶奶；晒过阳光，棉花能变得暖和……】过渡：同学们知道的可真多，看来真的用心读课文了。

“世上无难事”（生接着说），相信同学们接下来会表现得更好。

（三）互相交流，认读生字。

课文我们读通了，相信大家已经和不少的生字交上了朋友，现在我们一起来和他们打声招呼吧。

1、出示本文生字词（带有拼音）。

自由读、小老师领读、齐读。

第一组：棉被午眼睛妈奶
第二组：照收脱躺合晒盖摆放
2、去拼音，同桌互读，指名读，开火车读，小组比赛读。

3、交流识字方法（老师引导学生识记生字）。

【儿歌记忆：树上挂着白毛巾（棉），太阳落在西山旁（晒）】
【第二组的动词用动作来演一演。

】
【换偏旁：“说”把言字旁换成月字旁，变成“脱”字】
4、出示词语：学生自由读，小组展示读，男女赛读等。

棉（mián）鞋照（zhào）到晒（shài）棉被（bèi）盖（gài）
午（wǔ）饭收（shōu）棉被脱（tuō）下躺（tǎng）好
合（hé）上眼（yǎn）睛（jīng）摆（bǎi）在妈（mā）妈
奶（nǎi）奶放（fàng）回
（四）学生总结本节课的收获。

这节课同学们表现得真棒，说说这节课你学到了什么？
（五）作业：
1、课下小组内比赛读书，看谁读得又对又快。

2、把课后双横线里的字写上拼音，并给组长把每个字读5遍。

3、留心体会爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈是怎样关心、照顾自己的，并试着去为
自己的长辈做一些力所能及的事。

（六）板书设计：
8 棉鞋里的阳光
妈妈晒棉被
奶奶
小峰晒棉鞋
《棉鞋里的阳光》教学反思
初读《棉鞋里的阳光》，首先会被课题所吸引，带着疑问读下去，你会觉得文章不像涌动着骨肉亲情的抒情散文那样感人肺腑，不过就是一种生活中极普通的小事：一位母亲给婆婆晒棉被，这举动濡染了小峰幼小的心灵。

文章却也含而不露地给人以启示，亲情的温馨扑面而来。

课文浅显，更应放手让学生自学，旨在培养他们自能读书的好习惯；学会在读中思考、圈、点、批、画；学会质疑，并能寻找解决问题的办法；学会合作学习，遇到难以理解的问题与师生共同探究，以促进学生间取长补短，共同进步。

我要求学生不齐读，学生自选适合自己阅读的读书方法，或快或慢，再读课文，提出一两个认为重要的问题。

如，“妈妈为什么要给奶奶晒棉被？小峰为什么要给奶奶晒棉鞋？为什么说棉鞋里有好多阳光呢？”然后利用讨论的方式，由学生自己思考、学生之间讨论、交流，再向全班进行汇报，由其他人进行补充。

用这种方式旨在围绕课文重点，人人都参与交流和讨论，人人都有发表个人想法的机会；可以充分发挥教师在合作学习中的作用，用不着过多的讲解和提问，只对学生的汇报给予点拨和鼓励，再通过有感情地朗读课文使学生对“妈妈”的敬仰和对“小峰”赞赏之情得到升华。

事实上，学生别看年纪小，大部分是能够找到课文主要问题的，也能对问题做出思考和回答。

特别是抓住妈妈给奶奶晒棉被、小峰给奶奶晒棉鞋这两件事，孩子们读、思、论之后都能够体会到妈妈的孝，小峰的懂事，进而从小峰身上学习到尊敬老人，关心老人的品质。

因此，学习完课文后，我提议，让学生留心体会爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈是怎样关心、照顾自己的，并试着去为自己的长辈做一些力所能及的事。

目的是让学生由理解进而真正的行动起来。

“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。

”人人都有年幼之时，也有年老之日。

奶奶老了，妈妈格外特贴，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和。

贤淑的妈妈影响
着幼
的心灵，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。

阳光钻进了棉被，也钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体。

这堂课，我主要通过以下几方面来实现教学目标：
一﹑识字教学
1.读中识字
在学生自由读课文时，我要求学生先把生字在文章中圈出来，然后再把文章读通顺，这样，生字在学生找的时候有了一遍印象，在每次读的时候又可以有意识的注意生字。

使生字能够经常再读中呈现，效果更好。

2.猜谜语识字
我先自己编了两个谜语给孩子们猜，如“一口咬掉牛角”，“家中人一口”。

学生马上猜到是“午”和“合”。

之后，我让学生自己给生字编谜语给同学猜，评选出编谜语能手。

同学们兴趣一下子来了，有的编“棉：一条白毛巾，挂在木头上”；有的编“照：一个日本人，拿了一把刀，杀了一口人，流下四滴血”；有的编“晒：太阳西边照”等等。

通过编谜语，学生不仅对字形加深了印象，而且也提高了识字兴趣，从识字中体会到了学习的快乐。

二﹑阅读教学
1、从多种形式的读中体会情感。

为了能让学生正确流利有感情地朗读课文。

在课上我安排了较多读的时间。

有学生自由读，学生分小节读，学生分角色朗读，男女生读等。

在读中，适时抛砖引玉，比如：“小峰看到妈妈给奶奶晒棉被，奶奶盖着暖和的被子睡着了，他会怎么想呢？”“小峰为什么（轻轻地）奶奶的棉鞋晒了呢？”等等。

从文中的一些细节来体现小峰爱奶奶，孝敬奶奶的拳拳之心。

2、联系实际，从自己家人之间的互敬互爱中使情感升华。

孩子是最真实的读者，也是最可爱的人。

在课上，我让学生说一说自己家里人是如何互相关心的。

班上同学的回答感动了我，也感动了其他同学。

在说的过程中，学生的情感得到升华，达到了教育的目的。