信息技术与小学语文课堂教学的整合浅析

合集下载

信息技术与小学语文教学整合

浅析信息技术与小学语文教学的整合摘要：当前的社会是一个信息化社会，不断发展的信息技术对人们的生活、工作产生了积极的影响。

在教育事业中，将教学与信息技术整合起来不仅能节约人力物力资源，还能达到良好的教学效果。

关键词：信息技术；小学语文整合；学习兴趣一、营造课堂情境，激发学生兴趣信息技术与教学的整合可以营造和谐的课堂情境，激发学生的学习兴趣，让学生主动地参与到课堂学习中。

语文教学是一门语言性学科，更是一门人文素养较高的学科，只有通过学生主动学习、感知、体验，才能获得语言知识和人文素养的提高。

现代信息技术的重要特点就是新颖性和感受性，通过丰富多彩的图片、动画、视频、音频、文字等为学生构建一个图文并茂且形象生动的课堂情境，再加上小学生具有好奇、喜欢新鲜事物的特点，因此，会主动地融入这个具体的情境中来，大大提高学习效果。

例如，在学习《观潮》课文的时候，通过视频播放将学生带入了壮观的钱塘江大潮中，为学生理解课文内容中的具体词语做好了铺垫。

二、激发探究意识，促进合作探究信息技术与小学语文进行整合能够激发学生的探究意识，并为学生提供合作探究的机会。

小学语文教材中的一些课文具有较强的哲理性和科学性，充分发挥了这些课程资源，可以让学生的思辨思维和逻辑思维得到提高。

在利用语文课程资源的过程中，信息技术发挥了重要的作用。

首先，信息技术能够为学生提供更多的资源信息，学生通过自主收集、整理和归纳资料，具有更多的资源信息。

其次，信息技术中的形象性、丰富性和生动性能够让学生具有较强的探究意识，能够积极发现新问题，并具有较强的探究问题的欲望。

例如，在学习《只有一个地球》课文的时候，教师可以布置收集地球环境现状、保护环境对策等信息的作业，让学生自主完成，然后在课堂中利用信息技术呈现问题，开展合作探究，最后得出结论，这就大大提高了课堂合作探究的效果。

三、培养学生的阅读能力，拓展学生的写作思维将小学语文与信息技术整合起来，还可以运用到有感情朗读课文、拓展学生写作思维、提高阅读水平上来，最终实现学生语文素养的提高。

小学语文与信息技术整合中出现的问题与对策

小学语文与信息技术整合中出现的问题与对策随着信息技术的飞速发展，作为传统学科的语文也逐渐与信息技术进行了整合。

这种整合既可以为语文教学提供新的动力和资源，也带来了一些新的问题和挑战。

本文将就小学语文与信息技术整合中出现的问题与对策进行探讨。

一、问题分析1.教学资源不足由于信息技术发展比较快，很多语文老师可能并不熟悉如何利用信息技术进行教学。

学校也可能没有足够的电脑和网络设备来支持信息技术教学。

这就导致了教师在整合信息技术时面临资源不足的问题。

2.难以保持语文特色3.学生沉迷网络信息技术教学中的一大问题就是学生易于沉迷于网络，无法集中精力学习。

这就需要教师引导学生正确使用信息技术，避免沉迷网络。

二、对策探讨1.加强教师培训学校应该加强对语文老师的信息技术培训，提高他们利用信息技术进行教学的能力。

可以邀请专业的信息技术教师进行培训，也可以组织老师们相互交流经验。

2.建设良好的教学环境学校需要配备完善的电脑和网络设备，以支持信息技术教学的开展。

学校也需要建设一个良好的教学环境，提供给老师和学生进行信息技术教学的场所。

3.注重语文特色在整合信息技术的教学中，需要注重保留和发挥语文的特色，让信息技术与语文教学相辅相成。

可以通过设计专门的语文信息技术教学课程，使信息技术更好地融入语文教学之中。

4.加强家校合作学校还可以通过加强家校合作的方式，引导学生正确使用信息技术，避免沉迷网络。

家长们也可以在家对孩子进行信息技术的引导和监督，形成学校和家庭共同呵护学生健康成长的良好氛围。

5.规范信息技术使用学校可以制定相关的信息技术使用规范，对学生进行相关的教育和引导。

也要加强对学生的管理和监督，确保他们在使用信息技术时不会影响正常的学习。

三、结语小学语文与信息技术的整合是一个新的教育趋势，既带来了新的机遇，也面临着新的挑战。

只有通过加强师资培训、优化教学环境、保留语文特色、加强家校合作和规范信息技术使用等多方面的措施，才能更好地实现小学语文与信息技术教学的融合，并使学生真正受益于信息技术的发展。

信息技术与小学语文课堂教学的整合

信息技术与小学语文课堂教学的整合小学语文作为一门基础学科是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科。

它在培养学生创新意识、创新思维方面有独特的作用。

如果能在小学语文教学中充分发挥信息技术优势，为学生开拓出一些培养其创新意识、创新思维、创新能力的方法和途径，势必会带来小学语文教学的一些新的变化。

在教学中我将信息技术与语文教学方式、教学内容及教学手段进行整合，从而激发了学生的创新意识，训练了学生的创新思维，大大提高了学生的创新能力。

一、将信息技术与小学语文教学方式整合，激发学生的创新意识作为创新教学的尝试，信息技术与语文课程整合教学中摒弃了传统的教学方式。

在网络环境下学习，是一种以学生为中心、以参与为中心的教学模式。

所以我们有意识地让学生自己去查阅资料或进行社会调查，将语文知识从空间和时间上向课外延伸，不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养了学生求得知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。

如我在小学语文《鲸》的教学时，我根据教学目标对教材进行分析、处理、补充，并以网页的形式呈现给学生。

上课时，学生提出了学习过程中遇到的不能解决的问题，在我的引导下利用教师提供的资料和自己查找的信息，进行个别和小组合作的学习方式学习，不仅轻松地完成了学习任务，而且对鲸的一些其它知识也了解了许多。

一个良好宽松的学习环境必将会给学生创新意识的激发带来很大的帮助。

这就为信息技术的学科运用奠定了基础。

在教学中应积极运用信息技术来营造这种学习环境。

①聆听音乐，营造优美的学习环境。

每堂课一上课，学生的思维都会由下课时的松弛变为上课时的紧张，这从很大程度上限制了学生创新意识的萌发。

为此我在上课前播放一段韵律优美的轻音乐。

优美的乐曲调节了课堂里的气氛，改变了教室里紧张的学习环境。

学生通过听音乐放松了神情，活跃了思维，创新意识也就自然而然地得到了发挥。

②展示图片，营造民主的学习环境。

不同的图片会给不同的学生带来不同的视觉效果，引起学生不同的情绪变化，而不同的情绪变化正是激发学生创新意识的基础。

信息技术与小学语文教学的有效整合

信息技术与小学语文教学的有效整合信息技术是指利用计算机、通信设备等现代化技术手段进行信息的采集、处理、存储和传递的领域。

而小学语文教学是培养学生语言表达能力、语言认知能力和语言应用能力的过程。

将信息技术与小学语文教学有效整合，能够提高语文教学的效果，激发学生学习的兴趣，拓宽学生的知识视野。

信息技术可以为小学语文教学提供丰富的教学资源。

通过网络搜索和下载，教师可以轻松获取各种语文教材、教辅资料、优秀作文等教学资源，丰富了教学内容。

教师还可以利用音频、视频等多媒体资源，让学生在听、说、读、写等各个方面得到全面的训练。

利用网络课堂，教师可以邀请专家进行在线讲解，让学生听到最新的语文研究成果，拓宽学生的知识面。

信息技术可以提供多样化的教学方法。

传统的语文教学以教师为中心，教师通过讲解传授知识，学生接受被动学习。

而信息技术改变了传统的教学方式，采用了让学生参与的互动教学方法。

教师可以利用电子白板进行课堂展示，让学生参与到教学过程中，通过触摸屏幕、展示自己的想法来增加学习的趣味性和参与性。

教师还可以利用互联网上的互动教学平台，组织学生进行在线讨论，引导学生在语言表达和思维交流方面得到锻炼。

信息技术还可以提供个性化的学习环境。

每个学生的接受能力、学习风格和学习节奏都不同，传统的课堂教学难以满足每个学生的需求。

而信息技术可以根据学生的不同情况进行个性化教学。

教师可以利用电子学习平台为每个学生设计个性化的学习计划，根据学生的学习进度和兴趣特点，提供个性化的学习资源和学习活动，使学习更加针对性和有效性。

信息技术可以促进语文能力的综合发展。

语文教学不仅仅是对文字的解读和理解，还包括了语言表达能力、文学鉴赏能力以及信息处理能力等方面。

信息技术提供了更多的实践和应用机会，让学生在写作、演讲、阅读等方面得到更全面的发展。

利用多媒体技术，学生可以通过制作PPT或短视频的形式展示自己的作品，提高自己的语言表达能力和演讲技巧。

学生可以通过网络阅读和写作平台，与其他学生交流互动，开展合作学习，提高自己的文学鉴赏能力和和信息处理能力。

小学语文与信息技术的整合

浅析小学语文与信息技术的整合当今社会，信息技术已经在各个领域中应用。

当然在教学领域也不例外。

在现今的小学语文教学中，信息技术所占的比例越来越大，这对小学语文教学质量的提高、教育方法的转变和教学方式的改进都有很大帮助。

信息技术与小学语文阅读教学的整合，其目的是在语文阅读教学中引入信息技术，使之成为辅助或认知工具，提高阅读教学的效率，使学生自主地掌握和使用信息资源，真正提高课堂教学的质量。

一、引领学生步入文本的境界教学应当让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

让学生实践操作、自由探究。

信息技术为学生开辟了无限广阔的学习空间，因此让学生通过网络空间的自主实践和探究，既是新课学习内容的运用和巩固，又是学习内容的补充和扩展。

实践中，根据既定的教学目标，结合新学内容，让学生登录网页，进行趣味作业，动手、动脑，很有兴趣地轻轻松松地完成作业，巩固知识，提高能力。

还留给时间让学生围绕课上学习的内容，自由地在网上搜集其它相关资料，拓展课堂所学知识。

信息技术与语文识字教学的整合，使语文教学如虎添翼。

从学生方面看，信息技术手段为语文教学为学生学习枯燥的生字创设情境、为朗读创造了氛围，帮助学生自然、准确地理解语言。

从教师方面看，“信息技术”这一现代教学手段，在优化教学结构、激发兴趣、激活课堂、调动学生多种感官，帮助学生自主学习等方面具有得天独厚的优势，能有效地提高语文课教学效率。

二、运用信息技术，突破教学重难点当教师讲授新的知识，出现重点难点需要学生理解掌握，而光靠老师口若悬河地解说，手舞足蹈地比划，表格挂图的机械呈现等手段显然是不行的。

学生“启而不发，思维受阻”时，适时地使用电教媒体帮助其充分感知体验，转变思维定势提高思维能力能动性，使思维化，角色化，多元化，消除对难点的困惑心理，有效突破重点和难点。

例如在教学《邓小平爷爷植树》时，运用flash将他老人家植树制成动画，配以教学图以及课文重点词语，学生很快了解了邓小平爷爷植树的经过，运用多媒体放映关于他老人家的事迹情况，配以解说，让学生感悟到他还时时刻刻活在我们心中。

浅谈信息技术与小学语文学科的整合

信息技术与小学语文学科的整合探微张荣娟河北省衡水市枣强县王常学区 053100信息技术与小学语文整合即是:在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课堂教学任务的一种新型的教学方法。

在语文教学中恰如其分的运用现代教育技术辅助教学已成为时代的需要，同时也是教育改革的需要。

如何根据教学需要恰到好处地使语文教学与信息技术整合在一起呢？多媒体信息技术作为演示工具它具有图、文、音、形、光、色综合一体运用的优点。

能实现在开放式的课堂中，让学生进行发现式的学习。

同时激活学生大脑的初级听觉皮层、听觉联合皮层、语言区、视觉联合皮层，达到“全息式听讲课”的状态，从而优化课堂教学。

一、信息技术利用图、文、声、像、动的集成，激发学生学习语文的兴趣。

我国古代大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。

”兴趣是最好的老师，激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是语文教学的重要任务。

在以往的教学中，教师们只是一本书，一张嘴，一支笔，或者再多上一张挂图。

教师教得累，学生学得也累。

有些学生甚至失去了学习的兴趣。

现在有了多媒体技术，教师可以充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力，运用现代教育技术表现手段多样化的特点，充分唤起学生的学习兴趣，并使这种兴趣维持在整个教学活动的始终。

通过制作多媒体教学软件，还可以将各种不同的信息，如数据、文字、图像、动画、声音等有机集成在一起，进而展示事物的本质特征与内在联系，使抽象的图形、数字，呆板的文字，变成赏心悦目的画面，对学生进行多重感官的刺激，有利于创造一种生动活泼的教学环境，吸引学生的注意力，达到“课伊始，趣亦生；课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存”的境界，彻底改变了“教师一支粉笔，一张嘴的满堂灌”式的教学方式，弥补了传统语文教学的枯燥和乏味，丰富了学生的直观感受，让学生在无意识下主动、轻松地接受语文知识。

二、信息技术为语文教学提供了自主学习的天地。

浅谈信息技术与小学语文教学活动的整合

米Ｉ收稿 ¨期Ｉ）８８】２０ — 一４（
ｌ
简介］吴尔红（９９）女，１６一，宿州市第十二小学教研员、二教研室副主任、宿州市小学语文教研会理事、墒桥区首届“ 十佳青
年教育标兵”
第１１卷・５期第
２０Ｏ８年１０月
宿州教育学院学报
２０年１Ｏ８０月
第１卷・５期１第
宿州教育学院学报
浅谈信息技术与小学语文教学活动的整合
吴东红 ห้องสมุดไป่ตู้
（宿州市第十二小学安徽・宿州２４０）３００
【摘
要】１纪，２世人类已全面进入信息化社会。随着信息技术的迅猛发展和教育教学改革的不断深入，信息技术在教育教
用多种信息Ｔ具和凶特网上大量信息资源作为教学支撑，结学，学即教” 的概念，教师教学的过程就是一个学习的过程．学
合学生的合作型学习，资源型学习的模式，设计出优秀的课生学习的过程就是教别人的过程，也就是要做到教学的整合。件，并整合到教与学中，到人机互补，做把机器擅长做的事让师生问要相互交流，就某些问题进行讨论，由此密切师生关并机器去做．把人擅长的留给人做。系，在合作的环境ｑ发展学生的创造能力。教师可通过评价学１ｌ
【关键词】信息技术教学活动整合
【中图分类号】６３Ｇ３３
【文献标识码】Ａ
【文章编号】ｏ９８３（０８０ —ｏ８Ｏｌ０—５４２０）５０９一２
“ 课程整合 ” 的教学模式是我国基础教育教学改革的新视己遇到解决不了的问题，也能习惯地用电脑来解决，这样，学生点，它与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性，并就在产生需要的时候来学习所需的计算机知识和技能。具有相对独立特点的教学类型。它的研究与实施为学生主体

信息技术小学语文有效整合

浅析信息技术与小学语文的有效整合苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，十分重视学生的“情绪生活”，设法造成一个愉快的生动活泼的学习气氛。

信息技术在教学中的运用已是屡见不鲜。

它新颖生动，感染力强，由于它不但容易激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，创设生动活泼的学习气氛，而且可以打破时间，空间上的限制，能够让学生清楚地看到事物发展的全过程，化静为动，化繁为简，化虚为实，使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理具体化，有利于学生加深对知识的理解，巩固和记忆，因此，在小学语文教学中运用新颖、先进的多媒体信息技术，可以在知识的抽象性和学生的思维的形象性之间架起一座桥梁，优化课堂结构，改革旧的教育教学方式方法，显著提高学习效率。

信息技术对小学语文教学优化的主要表现：1、创设意境，引领学生走进文本信息技术集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。

学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。

《荷花》一文语言流畅，文质优美，字里行间流露出作者对荷花爱。

然而，由于小学生生活经验少，对荷花没有有多少感性认识，任凭教师“千呼万唤”，学生对荷花的“情”也难以激发起来。

而借助电教媒体，进行情境教学，便能收到良好的教学效果。

上这一课时，我先告诉学生，今天老师将带大家到公园旅游。

同学们兴致盎然。

然后我请大家闭上眼睛。

然后，我播放课文配乐朗诵课件，学生听这如诗一般美的语言，想象梦一般的画面，仿佛来到了荷花池边，闻到了荷花的清香，看到了千姿百态，亭亭玉立的荷花，得到了一次美的享受。

给他们印象最深的就是文中那准确简炼而又美得像诗一般的语言，其后再出示录像让学生听读课文，使优美的画面与精美的语句一起印在了他们的脑海里了，在此基础上理解课文，取得了很好的效果。

这里运用信息技术，达到了“入境始与亲”的目的，在这样的氛围中学生怎能不乐于学习呢?2、激发学习兴趣。

谈谈小学语文教学与信息技术的整合

谈谈小学语文教学与信息技术的整合1. 引言1.1 小学语文教学与信息技术的整合简介小学语文教学与信息技术的整合是指将先进的信息技术手段应用于小学语文教学中，以提升教学质量和学生学习效果的一种教学模式。

随着信息技术的飞速发展，教育领域也逐渐意识到信息技术在教学中的重要性和潜力。

小学语文教学作为基础教育的重要组成部分，也需要不断探索信息技术与语文教学的有效结合方式，以适应时代发展的需求。

信息技术的应用为小学语文教学带来了新的挑战和机遇。

通过信息技术，教师可以利用多媒体等技术手段丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度；信息技术也可以为教师提供更多的教学资源和工具，提升教学效率和质量。

如何有效整合信息技术到小学语文教学中，成为当前教育领域需要研究和探索的问题之一。

本文将从当前小学语文教学的挑战与机遇、信息技术在小学语文教学中的应用、利用信息技术提升小学生语文学习能力、如何有效整合信息技术到小学语文教学中、信息技术在小学语文教学中的局限性等方面展开探讨，希望能为小学语文教学与信息技术的整合提供一些思路和参考。

2. 正文2.1 当前小学语文教学的挑战与机遇当前小学语文教学面临着诸多挑战和机遇。

一方面，随着社会的不断发展，小学生的学习压力不断增加，语文教学面临着越来越严峻的挑战。

传统的教学方式无法满足学生多样化的学习需求，学生对于学习的兴趣和动力不足，导致教学效果不佳。

信息技术的迅猛发展为小学语文教学带来了新的机遇。

通过利用信息技术，可以打破传统教学的束缚，创造出更加灵活、生动的教学方式。

信息技术可以为教师提供更多的教学资源和工具，帮助他们更好地进行教学设计和辅助教学。

在当前的语文教学中，教师需要面对学生学习兴趣低下、学习用书无法适应时代需求等挑战。

如何有效整合信息技术，创新教学方式，提升教学质量，成为了亟待解决的问题。

信息技术也为语文教学提供了广阔的发展空间和机会。

通过利用多媒体技术、网络资源等，可以打破时空限制，让学生更好地进行自主学习和实践。

信息技术与小学语文教学的整合

信息技术与小学语文教学的整合摘要：在信息时代，信息技术飞速发展，在教育教学中很多教师也将信息技术运用其中。

对于现在的语文教学，一般教师只是单纯的将其作为简单的辅助工具，对其应用也只是在一些应用技巧上，并没有真正将信息技术和教学的理论以及方法完全有效的融合在一起，没有真正实现信息技术与教学的根本整合。

本文就信息技术与小学语文教学的整合问题，探讨其存在的问题及成因，并且提出了相应的对策。

关键词：信息技术小学语文教学整合在当今社会，以网络技术和多媒体技术为主的信息技术已经成为了人们生活中不可缺少的一部分。

将信息技术运用到传统的课堂中，可以实现新的教学方式，有利于创造出生动丰富的课堂环境，调动学生的学习热情、积极性以及创造性，使课堂教学更有利于学生的发展。

一、信息技术与小学语文教学整合的意义语文教学有着自己独特的学科特点，注重从小培养学生的人文素质和科学素质，信息技术可以很好的把语文学科的人文性和工具性结合起来，在语文教学的方方面面起到重要作用。

通过信息技术的平台，大胆的创新教学，让学生主动的处理分析信息和交流获取的信息资源。

语感是小学语文教学中重要内容，适当的运用现代信息技术，使抽象的事物形象化，使课文中单调的文字声画并茂起来，让学生产生一系列的联想，感受内容的深处意蕴。

信息技术能为语文教学提供演示工具，教师能够使用现有的教辅软件和多媒体工具来把原有的文字课件变成动静结合、声色相融的多媒体教材，使学生对语文教学内容产生很高的积极性，丰富多彩的展示教材中的情境，使学生主动思考、消化。

在信息技术结合语文教学的交互性学习中，学生有了主动积极参与的热情，在丰富的学习资源感染下，学生对语文的语感和应用会有进一步的提升，学生的创造力和综合能力也会有质的飞跃。

二、信息技术与小学语文教学整合存在的问题（一）信息技术操作水平较低。

大部分小学语文教师并不具备较高的信息能力，其水平还停留在处理文档，制作ppt等初级的阶段，对于稍复杂的动画演示等无法完成。

小学语文教学与信息技术的整合

浅析小学语文教学与信息技术的整合随着现代计算机技术的发展和普及，把现代计算机技术引入教学，结合影视、幻灯、音响等先进的教学手段，而进行的“多媒体教学”，已成为现代教学的一种趋势，它使原来“一支粉笔，一块黑板”的课堂教学融入图形、文字、影像、声音、动画、视讯等多种媒体，它使学生手、脑、眼、耳并用，能充分地唤起学生课堂学习的兴趣，从而达到优化课堂结构，提高教学效率，激发学生的创造性思维的良好教学效果。

新课改革以来，教育教学的各个方面都发生了翻天覆地的变化。

教育观念变了，教学方法变了，学习方式变了。

随着现在科学技术的发展，人类社会已进入了信息时代。

下面笔者结合教学实际，谈谈对小学语文教学中多媒体应用的几点体会：一、应用多媒体教学，提高学生学习兴趣针对小学生好奇心强、活泼好动的性格特点，多媒体以其特有的形象性、直观性、生动性，通过图文、动画、音响及色彩等形式，从视觉、听觉、触觉等多方面刺激学生的感官，实现多渠道信息传递，加强学生对知识感知的鲜明度，从而迅速吸引学生的注意力，激发学习兴趣，自觉自主地参与学习活动。

例如在教《十里长街送总理》一课时，充分利用音响效果唤起学生感官的注意，创设一种感到悲哀的气氛，然后再重理当年十里长街送总理的画面，再配合以录音朗读，以情动情，以声传情，使学生进入十里长街送总理的情境中去，让整堂课始终沉浸在对总理的敬仰和怀念，以及因失去人民的好总理而悲痛欲绝的情感之中。

在这堂课中，充分利用多媒体课件，营造出深厚的氛围，一方面为学生学好这篇课文奠定了情感基础，另一方面又调动了学生学习的兴趣，达到最佳效果。

二、多媒体与网络相结合，拓展学生阅读界面阅读世界多彩纷呈，而网络读物更是绚丽多姿、纷繁多彩。

学生通过上网搜索链接一些相关资料，可以穿越时空获取多方面的知识。

例如人教版第十册中《再见了，亲人》学习后，学生告诉我，他们通过点击“文学网”、“语文教学”等网站，对志愿军开赴到朝鲜战场有了更深层次的了解，为了帮朝鲜人民打败美国侵略者，志愿军在朝鲜土地上浴血奋战。

信息技术与小学语文课程教学的整合

浅谈信息技术与小学语文课程教学的整合现代信息技术作为现代科技成果进入教学领域后产生的一种新型的教学形态，在改革传统的教育思想、教学方法、优化教学过程、提高教学效率方面显示了现代教育媒体最优化的功能。

语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。

应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

一、提高教学效率，优化教学质量应用信息技术于教学活动中，可以使教学形象、生动、感染力强，有利于学生积极性和主动性的发挥。

据国外的有关实验证明，使用计算机的程序教学，可以缩短教学时间二分之一，考试中的错误减少三分之二至四分之三，并可帮助学生比较牢固地掌握学业。

拿《蝙蝠和雷达》这篇科学小品而言，如果运用传统的教学手段将很难使学生理解。

而多媒体却具有极丰富的表现手法，能够具体形象地再现各种事物的现象、情景和过程，有效地揭示客观事物的本质和内在联系，开阔学生的视野，提高学习效率。

因此，我在教学这篇课文时，充分利用了多媒体教学，为了使学生懂得：飞机靠雷达在夜空中飞行，是人们从蝙蝠身上得到的启示这个道理，在教学中，我运用多媒体使学生看清楚蝙蝠一边飞一边从嘴里发出超声波(红色波纹)，遇到障碍物，超声波便会反射回来(蓝色波纹)。

这样，蝙蝠的耳朵就听到了。

在此基础上，我又演示了另一动画：飞机一边飞，一边通过雷达天线发出无线电波(红色波纹)，遇到障碍物(高山)，无线电波就会反射回来(蓝色波纹)。

这时飞行员就会调整飞行的方向或高度继续飞行。

当我要求学生完成将下列词语卡片放在方框内的课堂作业时，全班学生都会做，而且平时成绩较差的学生表现得也很积极。

二、丰富学习内容，开阔知识领域现代教育技术能在短时间内呈现大量事物，还能表现传统教学技术无法表现的许多事物。

例如，教学课件能广泛使用各种技巧揭示教学命题，将抽象的教学材料形象化和直观化。

浅析小学语文教学与信息技术的整合

理解、感受晤言的能力比较弱，尤其对—些抽象的语言文字，离学生生活实际较远的内容，理解就更加困难。这就需要教师为学生提供学习的 “ 媒介”，突破学习中的难点，转化学习内容的呈现形式，解决学生学习中的困难。古诗的语言是高度凝炼的，所创设的意境是深远的。如何引导学生来学习古诗，感ｆ吾涛人语言之凝练，体会古诗之神韵呢？我觉得现代信息技术的运用解决了这个难题。如在教学自居易的《忆江南》时，为了让学生感受到诗人笔下江南春天的美丽，激发学生对古诗的兴趣。我设计制作了能体现诗情的课件，并选取了古琴曲作背景音乐。上课初，我先以—张配有诗文的电子幻灯片呈现教学内容，在具有古风古韵的音乐声中，我动情诵读全诗，激起了孩子学习的热晴，课堂气氛异常活跃。在理解诗意时，我演示了课件。在太阳缓缓升起，遍地开放着鲜艳的花朵，春光水碧，红花像燃烧的火焰的画面出现时，学生眼神中透露出异彩，不但对诗意的理解了然于心，而且感隋得到了升华。同样的，我在讲授《桂林山水》时，采用现代信息技术制作多媒体教学课件进行语文课堂教学。讲到桂林的山水之美时，播放课件，画面上山川林立，水在潺潺的流淌，音乐响起，把学生带入到山水之间，有亲临其境的感觉，逼真地体会到桂林的山水之美，上课时学生激情高昂，纷纷说将来要到桂林去旅游。这样，在一节课当中，溶入音乐、美术的欣赏，突破了教学的重、难点，使学生栏除陕中学习，提高了课堂的教学效果。
三、利用现代信息技术完善教学内容，提高阅读水平，拓展思
维能力
小学生的语文学习和实践活动，既是步步掌握语文知识和技能、提高语言实际运用能力的过程，又是陶冶隋操、拓展视野、开发思维能力和提高人文素养的拓展过程，且该过程包含着一系列的思维活动。尤其在小学低年级的语文教学中，无论是解词、造句、阅读或说话等等，都包含着认识上的 “ 直观” 性因素。教师应根据学生的 “ 直观”性思维特点，努力拓展学生的形象思维能力，并重视形象思维和抽象思维协同发挥的作用。语文课程本身兼具工具性与人文性，因此，我们进行语文教学时应从更广泛的层面上来培养学生的形象思维和抽象思维能力。传统的语文教学，课堂教学时间的有限性与课程内容的宽泛性要求的矛盾是越来越突出。信息技术知识丰富性的特点，恰恰能极大地拓展语文学习空间、时间和知识的信息量，以其直观、动态和演示效果，刺激学感官，启迪学生积极思维和创造，不断提高学生的思维水平。同时信息技术的高效率阅读方式，扩大了语文学习的时空，利用者足不出户、轻点鼠标便可尽情挑选所需语文资料进行阅读，学习因此而超越时空，，开阔视野，扩大了知识面，也拓展了思维能力。我在讲授《荷花》时，不但用信息技术让学生观察荷花的特征，同时以课文为阅读基点，引导学生由课内向课外发展，拓展语文学习的外延，引导他们利用信息技术查找与荷花相关的诗句及文人们对荷花的评价的散文等。我具体是这样做的：在学生观察完荷叶的美后，我告诉学生荷叶是夏天的一首优美的“ 佳曲”，它曾让许多文人为之大加赞赏写出千古绝 “ 唱”，同Ｂ寸｝巴我借助网络找到的赞美、吟诵荷叶的诗文向学生推荐。视野开阔的学习情境中自主学习知识，充分感二、利用现代信息技术为语文课堂教学提供学习 “ 媒介 ”，解他们在丰富的、受到语文学习的知识性和趣味性。决学生的学习困难学生的认知由于受年龄、生活经验等多方面的影响，他们

有效运用信息技术培养学生创新能力——浅谈信息技术在小学语文课堂教学中的整合

时代，怎能成为时代的弄潮儿？作为创新符合现代科学技术发展．趋向社会发展需
教学的尝试，信息技术与语文课程整合教学中摒弃了传统教学方式。在网络环
境下学习，是一种以学生为中心、以参与
要。洋溢着现实的生活气息．不仅能够使近生活和现代科技。
学生体会到所学的内容与自己接触的问题息息相关，而且能够大大调动学习的兴
（三）信息技术与小学语文教学空间
的整合，改变不同的教学手段。培养学生的创新能力语文综合性学习是以语文学科为依
为中，己、的教学模式。所以我们有意识地趣和积极性。但人无完人，书亦无完书。任让学生利用微机课或在家上网等时间自己去查阅资料或进行社会调查，将语文知识从空间和时间上向课外延伸．不仅
综上所述．利用信息资源、现代化手
算盘珠子。拨一拨．动一动。缺乏创新意的整合，展示不同的学习内容．训练学生段可以跨越时空的界限；将信息技术融合
识和灵活性。原本聪灵的个性必被扼杀。这样的学生怎能适应信息化、数字化的的创新思维小学语文教材内容的贴近儿童生活。到小学语文教学中。引入时代活水。与小学语文教学内容相结合。可以使学生的知识更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴
学带来一些新的变化。
（一）信息技术与小学语文教学方式带来很大的帮助。斯坦福大学校长卡斯帕

浅谈信息技术与小学语文课堂教学的有效融合

浅谈信息技术与小学语文课堂教学的有效融合摘要：随着信息技术的广泛传播，在教学领域也应用的十分广泛。

在小学语文课堂之中，引入信息技术教学法，通过多姿多彩的图片、视频、音乐等元素的引入，可以吸引学生的注意力，增强语文教学的效果。

然而，在实践之中仍要探究信息技术与小学语文课堂教学中的有效融合，让信息技术在语文课堂之中发挥出更大的作用。

关键词：信息技术；小学语文；课堂教学；有效融合前言：信息技术能够为教学工作提供许多便利，在小学阶段，教师应当引入信息技术教学，将其与语文课堂教学进行有效融合，不断调整教学方法，提高教学效果，增强学生的语文综合素养。

下面，我们就以现阶段语文课堂教学中教师对于信息技术运用的问题，对小学课堂教学与信息技术的融合进行简要分析，并且提出一些能够让它们有效融合的策略。

一、信息技术与小学语文课堂教学有效融合的意义（一）提高学生学习兴趣小学生的天性就是爱玩，他们对于一切新鲜的事物都具有很强烈的好奇心。

在教学之中，教师通过一些有新意的教学模式或者新鲜的教学方法，可以让学生有耳目一新的感受。

通过信息技术与小学语文课堂教学的有效融合，可以打破死板的教学方法，通过视频、图片、音乐等为学生提供更加丰富的教学资源，调动学生的学习主动性和学习兴趣。

（二）激发学生的创新意识信息技术作为一种新型的教学辅助工具，功能十分丰富，具有很强的实用性。

在教学过程中，教师可以利用信息技术为学生制作一些比较有特色的课件，利用别具一格的教学模式，引发学生的探索欲。

教师可以从学生生活的角度出发，利用信息技术引导学生，让学生进行发散性的思考和探究，从而推进学生创造性思维的发展。

（三）落实教学改革的要求随着新课程改革的不断推进，对于我们的课堂教学也提出了新的要求。

在新标准之中，强调应该合理的利用信息技术，丰富学生的学习形式，激发学生的创新思维。

在小学语文课堂之中，有效地融合信息技术，不仅可以促进教学质量的提高，还十分符合新课标的要求，有利于推进教学改革的不断深化。

信息技术与小学语文课堂教学的有效融合

信息技术与小学语文课堂教学的有效融合信息技术得到了广泛应用，成为当前社会的重要组成部分，在小学语文课堂同样具有重要的作用。

本文从小学语文教育现状入手，阐述了信息技术与小学语文课堂教学的有效融合。

信息技术；小学语文课堂教学；融合一、信息技术已成为当前社会不可或缺的一部分。

国家也在加强信息技术的推广和普及，赋予它更广泛的教育应用。

加强小学阶段的信息技术教育，已经成为我国现阶段教育改革的一项重要任务。

小学语文课堂的教学也有了新的需求和新的挑战。

信息技术与小学语文课堂教学的融合，将更加有利于学生的综合素质的提高，是教育现代化的一种展现。

因此，本文旨在探讨信息技术与小学语文课堂教学的有效融合。

二、小学语文教育现状小学语文教育是一项全面和综合的语言教育，是孩子们语言素质和综合素质发展的重要阶段。

小学语文教育中，更加强调语言的基础实践和语言综合能力的提升，特别是要注重孩子们听、说、读、写的全面发展。

同时，小学语文教育还要具有人文思想、道德品质和审美素养教育的重要作用。

但是，迅速发展的社会环境和技术进步，也带来了小学语文教育现状的一些问题：1.教育方式单一，缺乏趣味性由于一些教师对语文教育的认识不清或缺乏趣味性，导致语文课堂变得单调和枯燥，难以吸引学生的兴趣。

2.学生自学能力不足由于许多小学生缺乏自学能力，无法根据自己的情况和能力进行有效的学习规划和时间利用，这导致他们无法充分发挥自己的能力。

3.现代化技术与传统教学相脱节随着信息技术的迅速发展，传统的小学语文教育方式已经无法满足当今社会需求，着重教学内容的传递而不是学生个性的发掘和素质的提高。

三、信息技术与小学语文课堂教学的有效融合由于信息技术的快速发展，使得它们已经成为教育中不可或缺的部分。

如何将信息技术应用于小学语文课堂教学中，已经成为小学语文教育现代化的重要目标。

1.信息技术在小学语文课堂教学中的应用信息技术的普及大大丰富了小学语文课堂教学内容的形式和方法，并可以满足不同的学生需求。

语文课堂因信息技术而精彩--浅谈小学语文教学和信息技术的整合语文课堂因信息技术而精彩

而导致出现错误。２．根据教师对错误有无心理准备分为意料错误和意外
错误 பைடு நூலகம்
意料错误是教师在备课过程中考虑到的学生在课堂上可能出现的情况。教师已经考虑好了应对的策略。意外错误是在教师在备课过程中没有考虑到的情况。每个学生的思维都是独特而奇妙的，教师不可能考虑到学生的所有想法，因此教师会经常碰到意外错误。如何处理意外错误是教师教学能力的体现。３．根据错误的外显程度分为外显错误和内隐错误外显错误是指通过言语或书面直接展示出来的错误。很容易引起教师和学生的注意，教师能够及时的有针对性地进行处理。内隐错误指在课堂上难以得到直观呈现，需要教师进行挖掘的潜在错误。三、对错误资源的利用知识的建构必须是学习者自身对知识有所感知、感悟。否者只是听老师讲授永远是雾里看花。面对学生呈现出的各式各样的错误，教师要能准确的捕捉到有价值的错误资源，更要合理的利用学生错误资源，从而引领学生在知识的海洋里乘风远航。１．引导学生寻找答案，让学生自主感悟在学习中出错是最正常不过的，关键是我们怎样在错误中有所感悟，提升自己。让学生经历错误，认识错误，纠正错误才可能更好地防止错误。教师必须给学生提供充分的反思、交流的时间和空间，让每一个都能自我感悟，这样得到的认识一定更清晰、更深刻。２．鼓励学生大胆质疑，提出错误爱因斯坦说：“ 提出一个问题，比解决一个问题更重要”。所以问题是数学的心脏，而数学本来就是一门科学，需要解决现实问题，利用已有知识对现实问题进行小组探讨、同伴争辩等形式得出正确的判断。开发和利用好学生自身的错误资源，用错误来取得突破，是学习新知、复习巩固的最佳策略。３．教师运用积极的评价方式，让学生正确认识错误数学实践证明：学生在练习后，若能得到确切而又具体的评价即做对的得到肯定，做错的得以提示、指导，学生产生的问题最后会得到切实改正。学生解题时出现错误是在所难的，如果对错误认真分析，寻找出错误的因，就能亡羊补牢，弥补知识缺陷。我们对错误的评价要避免似是而非，左右不定，让学生正确认识错误。４．将错就错，让学生主动修正课堂中，有些学生的学习错误错得有其合理的地方，教师不妨顺应学生的想法，当回 “ 糊涂先生” ，将错就错，让学生将错误进行到底。在将错就错的过程中，学生会产生茅塞顿开、豁然开朗的兴奋点，给课堂的探究注人新的生命力。四、结论本文针对高中数学课堂学生产生的错误资源进行了研究，并在此基础上对学生错误进行了分类。研究如何有效利用学生错误资源，对今后的高中数学课堂教学提供帮助。真正的教育必须培养出能思考会创造的人。教师进行数学教学时，应该从学生的错误出发，把学生的错误当做宝贵的教学资源。教师要重去尊重学生，理解他们表现出来的错误，用“ 错误 ”慧眼识金，有效利用并使之资源化，让学生获得更全面

小学语文教学与信息技术的融合 (3)

小学语文教学与信息技术的融合随着信息时代的发展，信息技术被广泛应用于各个领域，尤其是教育领域。

语文教学也受益于信息技术的发展，其融合对于语文教学的提高和发展具有重要意义。

本文将探讨小学语文教学与信息技术的融合，具体包括背景和意义、现状分析、融合策略和方法等。

一、背景和意义小学语文是学生学习的核心学科之一，是学生语言表达、语言思维和语言文化修养的基础。

随着社会的发展和经济水平的提高，人们对小学语文教学的要求也越来越高。

为了提高小学语文教学的效率和质量，融合信息技术已成为当前的趋势。

信息技术的融合对小学语文教学的意义不容忽视。

一方面，信息技术可以提供更加丰富、全面、生动、有趣的语文学习资源，可以帮助学生更好地掌握语文知识和技能。

另一方面，信息技术也可以改变传统语文教学的方式和方法，为教师和学生提供更加有利的学习环境和方式。

因此，小学语文教学与信息技术的融合具有重要的现实意义和深远的发展前景。

二、现状分析目前，小学语文教学与信息技术的融合已经开始逐步实现。

根据调查数据显示，目前我国小学语文教学与信息技术的融合已涉及多个方面，主要包括以下几个方面。

1. 语文教学软件的开发和应用现在市场上涌现了很多针对小学语文教育开发的教学软件，其中包括教学课件、多媒体教材、阅读软件等，这些软件丰富了小学语文教育的手段和方式，同时也提高了语文教学的质量和效果。

2. 互联网和网络资源的利用随着互联网的发展，学生可以自主在网络上查找相关的语文学习资源。

教师也可以利用互联网搜集相关的网络资源，在课堂上进行展示，这也是非常方便的。

3. 多媒体教学和教学实验如果把学生自己手写的作文在电脑上打印，剑桥插图词典，阳光阅读的在线资料，这些都可以提供学生更多的学习素材，拓宽学生的学习视野，更让学习变得生动有趣。

4. 网络互动和信息交流网络技术的发展可以使学生以一种非常方便、快捷的方式和其他学生和教师进行交流和互动，这样他们可以分享知识和经验。

浅析信息技术与语文教学的整合

浅析信息技术与语文教学的整合【摘要】随着21世纪的来临，人们已走进网络时代。

如今正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式，让我们利用现代信息技术和语文教学有机地整合起来，这是当前语文教学改革的趋势，《新课程标准》要求：语文课程应拓展语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的应用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步懂得现代社会所需要的语文实践能力。

小学语文教学与信息技术的整合是现代科技手段在语文教学中的有效应用，也是提高语文教学的有效途径【关键词】信息技术；语文教学；整合在信息技术迅猛发展的今天，人们已经感受到了科技的进步带给我们的巨大变化，包括我们的生活工作和学习。

作为一名教育工作者也深深的感受到了信息技术对我们教学所产生的深刻影响。

信息技术是推动语文课程改革的有利工具之一。

随着知识经济时代的到来，信息技术对各科教学的影响越来越大。

运用信息技术进行教学越来越显示出它的重要性。

近年来，我们将信息技术引入课堂与语文教学进行整合，取得了良好的效果。

下面就我自己二十余年来的工作经历谈一谈信息技术和语文教学的整合中的一些感受。

这些年我的教学和信息技术的整合也经历了从无到有，从少到多，从单一的辅助教学到有机融和的过程，在这个过程中我对信息技术与教学的整合也是一步步深入。

作为语文教师我把自己对信息技术与本学科整合的体会归纳如下：1以计算机为”课堂”，拓展语文的学习领域信息技术与语文教育的一体化，必然打破传统语文课堂的封闭围墙，把语文教育带入到一个无限广阔而又全新的领域，在时间上，在空间上，甚至连课堂的主体都将是无限的宽泛。

在这个信息技术与语文教育高度整合的天地中，课堂将是一个被无限拓展的无比宽泛的概念。

1.1课堂时空的宽泛——时时是课堂，处处是课堂。

传统语文课堂非常封闭，其地点是固定的，仅仅极限于某一班级；时间也是固定的，只有区区每周几节。

信息技术与语文教育的一体化，突破了时空的限制，通过互联网，可以随时随地进行语文学习和实践，运用语文去交流和勾通。