第十七周校本培训讲稿《浅谈小学生写作兴趣的培养》——韩荣
谈学生写作兴趣的培养
浅谈学生写作兴趣的培养董爱萍潍坊市寒亭区朱里街道周家庄小学2012年09月08浅谈学生写作兴趣的培养潍坊市寒亭区朱里街道周家庄小学董爱萍内容摘要：一、多读书，读好书，从模仿开始；二、引导学生关注生活；三、用好教材；四、引导学生养成积累的好习惯。
关键词：多读书关注生活用好教材积累习惯《新课程标准》明确指出：“让学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
”但是新课改进行了这么多年，学生不喜欢作文、作文时笔下无物、语言干涩的现象仍大面积地存在着。
究其原因，主要有以下几点：一是学生阅读面窄，阅读量小，阅读的优秀作品更少，缺少必要的积累；二是平时的写作课多为命题作文，有些题目学生并不熟悉，这严重影响了学生自由表达的欲望；三是农村小学生由于条件的限制，生活相对单调，见识面窄，有时真的是无话可说。
叶圣陶老先生曾说过：“通常作文，胸中先有一腔积蓄，临到执笔，拿出来就是，自然得很。
”因此，在平时的写作教学中，教师应引导学生积累各方面的素材，多方面培养学生的写作兴趣，让学生“乐于书面表达”，愉快地习作。
为此，可以进行以下几个方面的尝试。
一、多读书，读好书，从模仿开始欧阳修在回答“如何写好文章”时说：“无它术，唯勤读书而且多为之，自工。
”这就是要求学生多读书，多练习，在阅读中净精神、拓视野、活思想，只有积累了丰富的词汇，习作时才能游刃有余，左右逢源。
其中优秀范文可以为学生习作的创造性想象注入无穷无尽的活力，就像一位作家不是横空出世，也同样是“饱读经书”后来才成为作家。
所以，平时的教学中教师要多给学生提供优秀范文，让学生在阅读中练习，在阅读中模仿，同时，还可利用这些优秀范文进行写作方法的指导。
这样，既培养了学生的写作兴趣，又提高了学生的写作能力。
在许多学生的头脑中写作方法、写作技巧只是说说而已的空洞抽象的事物，其实优秀的习作都可以“看”得见，“摸”得着的东西。
一旦能熟练掌握运用就是一种熟能生巧的写作技能。
浅谈小学低段作文兴趣的培养
浅谈小学低段作文兴趣的培养————宽城二小赵亚磊万事开头难，对于“谈文色变”的一族来说，学习写作文更是件难上加难的事情，孩子们这种传统的畏惧心理也给老师的教学增加了难度。
作为启蒙教学，小学低段作文教学在中小学作文教学中占据基础性地位，走好了第一步，以后孩子们在创作之路上就会硕果累累；倘若从一开始孩子们便带着一种厌恶情绪被动地接受写话训练，那么作文将变成是一件痛苦而枯燥的事情。
因此，如何在作文教学初期达到《语文课程标准》中对低段作文教学的基本要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
”这成了一代又一代年轻教师研讨的话题。
通过反复钻研，我在这条探索之路上采撷了点滴的成果供大家参考。
一、生活积累创造兴趣著名教育家陶行知先生曾说：“ 我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。
总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。
”不仅教育教学的素材要以生活做指导，作文教学同样需要。
孩子们每天除了在学校学习文化知识，剩余的时间大部分都用来感受生活。
在感受的过程中，他们感知了大自然的美好，发现了身边的奇闻趣事，懂得了人情世故，渐渐地就会生出一些新的想法。
我让孩子们把自己的新发现记录在家校联系本上，有的孩子发现树叶开始变黄；有的孩子发现路边的枫叶红了；有的孩子发现人们的穿着和之前不一样了；有的孩子发现鲜红的石榴上市了……孩子们的发现昭示着秋天来了。
秋天来了，孩子们用他们的纸和笔记录下了秋天悄然而至的整个过程，于是我布置孩子们回家以后以秋天为话题完成一篇作文。
作文交上来了，大部分句子我都很眼熟，因为他们就是孩子平时积累在家校联系本上的新发现。
一句句凑成一段段，一段段组合成了他们眼中的秋天。
孩子们欣喜地发现，原来作文就是将生活中点滴发现累积。
于是他们赶紧在家校联系本上又写上：“我发现原来作文这么简单。
”并在旁边画了一个笑脸！二、适时鼓励激发兴趣1、先易后难，先扬后抑一二年级的孩子年龄小，积累少，因此说到写作文就会呈现无话可说的局面，写都不会写，更别说从作文中找寻到乐趣主动去写了，很多孩子还存在能说不会写的情况。
浅谈如何培养小学生的写作兴趣
龙源期刊网 浅谈如何培养小学生的写作兴趣作者：张孟阁来源：《读与写·上旬刊》2017年第06期中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）06-0078-01语文教学主要是培养学生的听、说、读、写能力，而写作能力是根本，所以作文教学成了语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。
而语文老师的一个重要任务就是要培养学生的写作兴趣，提高写作能力。
下面谈一谈我在作文教学中的一些做法：1.真诚面对，帮学生树立正确的作文观一提到作文，很多学生就会头疼，有时一节课下来写不出几个字。
我开始思考：兴趣是提高学生习作水平的内动力。
当学生对习作产生了兴趣，他们就会积极主动、心情愉快地去写。
那么，怎样才能让我的学生成为习作的"乐知者"呢？我觉得首先要了解学生的心理，知道他们愁在哪里，并告诉他们什么是作文。
为此，我给学生上了一堂真诚的作文对话课。
"同学们，这节作文课，我们不写作文，老师只想真诚地和你们探讨关于习作的问题，希望你们也能真诚地回应老师！"学生不知道我葫芦里卖的什么药，大多目光疑惑地盯者我。
我微笑着补充说："你们喜欢写作文吗？说实话。
"学生们开始小声嘀咕，但从他们的神情可以看出大多数同学都不喜欢写。
后来有几个同学勇敢地站起来说："老师，我不喜欢写。
""我不会写。
"最后只有几个同学说喜欢写。
他们终于说了实话。
我很高兴地表扬了他们的真诚。
这下他们的态度更加积极了。
第二个问题："你们觉得写作文重要吗？"全班异口同声："非常重要！"第三个问题："既然大家都知道写作文很重要，那为什么那么不喜欢写呢？大家讨论讨论再说吧！"教室里炸开了锅，讨论了大半节课，最后我整理了大家的发言，孩子们不喜欢写文章主要原因有以下几点：1.不知道写什么好。
小学生语文作文写作能力的培养
生活中的真善美 、 假恶丑 ， 积 累生活 ， 思考生活。 让学生把对生活
的观察与思考化为一种习惯 ，锻炼学生对周 围事 物的感知能力
四、 注重评价 、 互 动交流
学生个体是千差万别 的 ，我们 也不应该用一把尺子去衡量
和分析辨别能力 ， 使学生形成 自己的价值观 。 教师在教学 中应结 所有 的学生 ， 应实事求是地 、 因人而 异地 看待他们。让不 同的学
学 生不 断积累 ， 学会将书本语言转化为 自己的语 言 ， 写出 自己的 作 的积极性 ， 变被动为主动 ， 小学生思维 比较活跃 ， 也 比较跳 跃 ， 文章 。 一是要通过阅读提高词汇量。 掌握丰富的词汇 ， 并能正确 他们往往会有表 达的欲望 ， 但又不 知该如何表达 ， 教师应该紧紧 运用 ， 是提高小学生写作能力的关键 。掌握 丰富的词汇 ， 需要平 抓住 这个契机 ， 引导学 生多多观察 生活 ， 多 多思 考生活 ， 并 多多
小 学 生语 文作 文 写作 能力 的培 养
赵向荣 （ 河北省黄骅市羊二庄镇羊二庄中心校 ， 黄骅 ０ ６ １ １ ０ ０ ）
【 摘 要 】 作 文教 学是 小学语 文教学 的重要 组成部分 。 作 文是 学生语 文水平 的综合反 映， 是语 文素质 的重要标 志。 学生 写作 能力 的高低是 学
时多读 、 多看 、 多思 、 多练 ， 也 要善于积累 ， 并 正确运 用于写作上 。 进行练 习 ， 那以什么样 的方式来练 习呢？我认为 ， 写 日记是一种 因此 ， 首先 ， 要 引导学生 自读课文 ， 凭借课文深入理解 词语 ， 做 到 提高作文能 力的好方 法。可以锻炼文笔 ， 写 日记贵在坚持 ， 可以
精 问导读 ， 自学 自 悟， 为运用打好基础 。 并结合实际 ， 根 据课 文引 抒发感情 ， 忧伤的 ， 喜悦 的 ， 感恩 的 ， 愤怒 的， 可 以是生活点滴 ， 生 导运 用 ， 仿效课文的语言环境和句式 ， 学好表达 。 其次 ， 要精 选需 活 中每天都有值得思考 的事物 ， 写 日记学生可 以自由选材 ， 自由 要深 入学习 的词 语句子 ， 作为本课教学 目标 ， 在讲读 课文 中 ， 采 命题 ， 文体和 字数都不受 限制 ， 可 以写 自己最感 兴趣 的事物 ， 也 取拿 出来 ， 钻进去 ， 读 出来 ， 用得上 的方法 ， 让学生学 习、 品味 。 再 可 以写 自己印象最深 的事物 ， 可记叙 、 可抒情 、 可议论 ， 想写多少 次， 要选 高质量的文 章 ， 作 为学 生的课外 阅读教材 ， 要教 会学生 字就 写多少字 ， 很 自由。 对于我的学生我一直要求他们要每天坚 在 阅读 中认识 、 体会词汇的准确 、 鲜 明、 生动 ， 及其对描 写事物 与 持 写 日记 ， 只有一个要求 ， 就是要通过 自己的观察 思考来写。这 表达思想感情 的方式方法和作用 。二 是要 在阅读 中领悟作文 的 样就可 以最大 限度地 发挥 学生的写作能力 ，同时还可 以调动学 写法 。 文无定法 ， 写作方法是在不断的阅读 中学习提高的。 在课 生的思考能力 ， 对每 天发生 的事进行思考 。 有的学生说 ： “ 老师我 堂教学 中， 教 师应以教材 中的典型情节为重点 ， 引导学生“ 剖析 ” 现在都 养成 习惯 了 ， 无论在 家里 ， 在车 上还是在 学校 ， 我无 时无 课文 ， 使 学生较 深刻地体会不 同的写法 。在 阅读 中 ， 要教会学生 刻不在观察在思考 ， 有 了感想就想 写出来 。 ” 通过 写 日 记， 我看到 抓住课文最突 出的—个写作优点进行学 习、 体会 ， 让学生多想想 了学生写作能力在一 点点的提 高 ， 更看 到了 ， 学生在 一点点的成 作者为什要这样写 ？使学生理解文章 的特 点 ， 领悟作文的写法 。 长 。写 日 记不光是一种 写作的练习 ， 也是 写作 素材的积累 ， 能把
谈谈如何培养小学生的写作兴趣 作者
浅谈兴趣与作文春州小学陈朝术[内容提要] 兴趣，常常由人们接受新事物的刺激而产生的，因而新的训练内容，新的训练方式，都有可能使学生产生兴趣。
兴趣是一个人接触和认识某种事物的积极态度，是一种带有趋向性的心理特征，兴趣是入门的向导，是做好每一件事的前提。
对学生来说，兴趣是失去他们积极上进的内动力，学生一旦对某一学科有了浓厚兴趣，就自然而然地产生强烈的求知欲望。
兴趣，同人的情绪体验相关联，使人动情的东西，令人喜爱的东西都能让人感兴趣。
因此，激起学生的情感，让他们情动于中发于外，就能产生异乎寻常的效果。
[关键词] 语言情感兴趣新理念下的作文教学要培养学生热爱生活，乐于表达，使学生具有实用的写作能力。
就小学来说，旨在培养学生习作的兴趣和自信心，让学生能写简单的记实作文、相象作文和常用的应用文。
而课堂教学又是实施教育的阵地，素质教育要求改变教学方法，注重培养学生的学习兴趣及能力。
兴趣是学习的强化刘，学习兴趣是一个力求认识世界渴望获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向。
许多科学家发明家取得了伟大的成就，就是其中原因之一。
没有浓厚的兴趣就没有强烈的求知欲望。
作文能力的培养也要从学生的兴趣入手。
下面就怎样引导学生感兴趣地参入课堂作文谈谈自己的做法。
一、作文教学的导入能激发学生的学习兴趣。
在作文教学过程活动中，教师如何恰当而自然地导入新课，直接影响到学生的学习兴趣，从而影响最终的教学效果。
如我教学《20年后的家乡》时，我课前准备了几幅家乡画（有新的有旧的），让学生做评委，评一评，评出你心目中最喜欢的画，并说说喜欢的理由，学生可高兴了。
有的说这幅画美丽，有的说那幅画先进……我再发问：“哪里体现美丽？哪里体现先进？”让学生大家说说。
这样便扫除了学生的心里障碍，拉近了师生之间的距离，并且初步感觉到新家乡的美丽与先进。
教师就在潜移默化中培养学生的表现欲，让学生敢于乐于表达，来促进学生写作的欲望。
俗话说“好的开头是成功的一半，有了一个好的开头，在教学中就自信了。
第十七周校本培训讲稿《浅谈小学生写作兴趣的培养》——韩荣
浅谈小学生写作兴趣的培养麻镇中心小学韩荣兴趣是推动人们求知的一种力量。
俄国教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。
”目前小学生对作文感到伤脑筋，甚至畏惧。
这正是由于孩子们对单调枯燥的作文教学产生厌恶、缺乏兴趣所至。
只有学生的写作兴趣被激发起来，他们才会全身心的投入到写作创造中来，才会凭借自己想象的翅膀，把在现实生活中看到的一切，通过思考，进行有意选择，在写作的天空中任意翱翔，创造奇迹，写出精彩文章。
那么如何才能激发学生的写作积极性、培养学生的写作兴趣呢？我在自己的作文教学中有几点实际体会：一、消除心理障碍，诱发写作兴趣小学生对作文的恐惧心理普遍存在，严重制约着学生作文水平的提高。
要消除心理障碍，首先要从学生的生活实际、已有的写作水平出发，实事求是、寓教于乐，让学生在生活中自然而然地接触作文，起步作文，明白作文就是把看到的、听到的、做过的事有顺序地记录下来，体会到作文并不是一件难事。
例如：新学期，由于我和学生是第一次见面，我对学生并不熟悉，所以我就要求学生以一个特别的出场方式介绍自己，并且指导他们写人的几大要素，如外貌、神情、语言……由于学生都想给新的老师留一个好的印象，就完成了一篇成功的写人的作文。
从中享受到成功的乐趣，更主要的是使学生体会到作文并不难，诱发了学生的写作兴趣。
二、以读促写，唤起写作兴趣阅读是写作的借鉴，大量的阅读可以间接地帮助学生认识生活，学会生活。
《新课程标准》指出：广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。
这是新课标要求，它明确规定学生必须要大量阅读，在读中静心，在静心中享受，在享受中培养丰富的情感。
我要求学生在读书时做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露与作者的情感表达产生强烈的共鸣。
为此，我让学生每阅读一本好书时，就必须写一篇心得体会，培养书写读书笔记的良好习惯。
我还建议家长尽可能给孩子多创造读课外书的条件。
如何在小学语文教学中培养学生学习的兴趣
１充分挖掘 语文课 堂资源 ，培 养学生 的实践 能 力
爱 因斯坦有句名言 ：“ 兴趣是最好 的老师 ” 。小学语文课 堂教学必须最 大限度地激发学生的学习兴趣 ，培养和唤起学 生对所学 知识 学习的兴趣 。这样 ，学生不仅乐于上语 文课 ， 而且更 盼望有 机会参与课堂活动 、回答老师 的问题 。很多地 方 的语文 教学都是以考试为终极 目标的 ，一切为 了考试 。老 师会根据 考试 的提纲进行讲课 ，学生会根据提纲进行 复习 ， 甚 至对于一些 诗歌的鉴赏都是要求 同学们进行背诵 的 ， 将学 生 当成 了一个 背书的ｌ 丁具 ，而不是一个真真切切 的人 。这 种 方式 明最是不 正确的 ，对学生的发展也是很有害 的。作为 老 师就是要做一个引路人 ，引导学生进 行学 习 ，以学生 为中心 ， 以学生为重点 ，体现语文的人文特性… 。 在 的学 习过程 中 ，学生们被赋予 了太多 的压 力和 目标 ， 可以说很 多老师和家长都只注重分数 的高低 。而且很 多老师 对于诗词鉴 赏的教学也都指向高考 ，不注重能力 的培养 。老 师更偏 向于答题技巧 的讲述而不是进行分析和引导。 所 以说 ， 如今 的语 文教 学反映出来的问题就是瞄准考试 ，一切都 以拿 高分 为 目标 ，这样的 目的性太单一 ，完全忽 略了学生 能力 的 培养 。诗 词鉴赏对于语 文的学习是很关键 的 ，如果 只注重 成 绩未免是本末倒置 。忽略 了重点 。 兴趣是最好 的老师 ，也是语文学习 的最 大的动力 ，有 了 兴趣进行调 动情绪 之后 ，要注意训练 内容 的层次 和水平 ，方 式不要太单 一 ，过一段时间可 以进行变换 ，ｉ Ｊ ： 学 生一 直充 满
４ 激 发 学 生 的 求 知欲 望 ，建 立 学 习信 心
对学生关心 ，会激起学生学 习的动力 。根 据学 生的实际 情 况 ，对 学 生 进 行 目标 激 励 ，分 层 互 促 ，吸 引 他 们 学 习 的 注 意力 ，逐渐培养他们 的思考 问题 的能力 。课堂上 ，教师要善 变换 新颖 的教学方法 ，诱发学生 的求 知欲 ，激 发学生学习的 兴趣 。在教学 中，教师根据教材的重点 、难点和学生的实际 ， 在知识的生长点 、转折点设计有趣 的提问 ，以创设 最佳 的情 境 ，抓住学生 的好奇心 ，激 发学 生的兴趣 ，提高课堂的教学 效果 。在学生学习确有困难的时候 ， 教师要适 当放慢教学进 度 ，查漏补缺 ，让他们在教 师的耐心辅导 和帮助下 ，逐步充 满学习的信心 。 兴趣是最好的老师 ，尤其是对 于语 文来说 ，是一个会伴 随我们一生的学科 ， 需要 我们培养学生产生兴趣 ，拥有动力。 新课标的实施对于老师 和同学来 说都是一种创新 ，对于老师 和同学来说都有很 大的帮助 ，凶为这里面倡导 的关 于学生要 参与教学 主动积极 ，老 师负责指导和监督 。这样就能很好 的 吸引学生参与 到教学 中来 ，教师怎么样才能调动学生 的积极
浅谈培养小学生的写作兴趣
致观察 ，时间长 了，同学们也 就逐渐养成 了 ，会抓住重点 观 察事物 、积 累材料 的习惯 。 鼓励学生写真事 、说真话 、写 出诚实 的 自己的话。“ 写诚 实的 自己的话 ”是老教育家 叶圣陶先生说 的。应当脱离作文 教学 爵陈 旧方式 ，可 以让学生 在 “ 自主 ”状 态下写作 ，褪去 矫揉造作 、模仿穿凿 ，赋予其鲜活的想象力 ，丰富的创造力 ， 等待收获 的将 是缤纷 的色彩 ，清新 的果实 和勃勃的生机 。写 作时 ，课堂 上常发生这样 的情 况 ：有 的学生 文思枯竭 ，三 言 两语就把要说 的倾倒完 了 ， 千千瘪瘪 ； 有 的学生却思绪 绵绵 ， 脑子里如有活水 ，或潺潺 流淌 ，或波澜起伏 ，笔下 洋洋 洒洒 。 究其原 因 ，与写作材料充足 与否当然有密切关 系 ，然而 ，切 不可忽视另一重要 因素 ，即想 象力 发挥得如何 。 给学生创设 一个宽松 的作 文环境 ，学生作 文才敢在观察 中写事讲真话 。但教师应要 注意不要拿后进 生作 文取笑 ， 也 不要用尺子来衡 量学生的作文 ，只要学生作文有所 进步 ，就 要多表扬 、鼓励 。尤其在批改作 文时要讲究艺术 、鼓励性 的 评语。 发现写真话 及时鼓励 。激励 学生写生活 中的真人真事 ， 抒发 自己的真情 实感 。让学生将 自己的感情融入 到写作 中 ， 能够将文章写得更加具有真实性 和可靠 性。 及时纠正学，难免会触及 到社会上某些 特殊现象 ， 思想上会有模糊 的认 识 。这 时教 师应及时纠正 、启 发健康思 想作风 。 在作文教学过程 中重视对 学生作 文的激励性评价 。 每次在作文讲评 时 ，老师都能从 学生渴望 的眼光中感受 到他们希望老师 肯定 性的评价 。每次作文评讲 ， 都要 选取具 有代表性 的好作 文 ，在评讲 的过程 中渗透写作方 法和写作知 识 。因为这些好作 文都是他们 同学 写的 ，离他们很 近 ，便于 他们学习 、借鉴 。 总之 ，兴趣 是学习做好 的老师 ，因此对 于写作应该让学 生 自己投入到学 习中 ，并对写作产 生巨大 的学 习兴趣 ，一个 好的写作能力是 一个人综合素质 的体现 ，能够很好 的将 自己 的涵养通过文笔 展现 出来 ，所 以 ，在小学教学 中应该重视教 学能力 的培养 。并通过 自己的渲染 ，将学生 的写 作能力提升 到一个新 的阶段 。作文学 习中 ，教师要积极 引导学生丰富生 活 中知识 、事情 的积累 ，要为 学生 创设一些作文 情境 ，让他 们有个思路可 以去写 ，要变通作 文训练 的形式 ，让 学生在写 作中体会到快乐 和成就感 ，激发 学生作文 的兴趣 ，让学生 自 觉 自愿地写作 ，在不断 的训练 中提 高写作水平 参考文 献 【 １ 】 黄燕． 如何提 高小学生写作能力［ Ｊ ］ ． 燕洞小学，２ ０ ０ ８ （ １ ） ． ［ ２ 】 林玲． 《中学语文教学 》ｆ Ｊ 】 ． 中小 学实验与装备 ，２ ０ ０ ３ （ ６ ） ． 『 ３ １ ＿ ｖ － ＿ 尚文． 语 文教学对话讨论ｆ Ｊ ］ ． 浙 江教 育出版社 ，２ ０ ０ ４ （ ４ ） ．
论小学生学习兴趣的培养(袁荣)
论小学生学习兴趣的培养鱼塘中心学校袁荣一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习“兴趣是最好的老师”。
学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。
我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。
如在教学时，我先在课前精心地制作了各种图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的朋友，然后出示图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。
在此基础上，揭示课题。
这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我教学活动是师生的双边活动。
因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。
所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。
没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。
心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。
”如在教学时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。
自学时要求学生做到边读边想边动手。
通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。
因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。
三、放飞学生的思维，让学生在互动中学习在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。
教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。
谈谈学生作文兴趣的培养
谈谈学生作文兴趣的培养作文在语文教学中占有重要的地位,然而对教师而言,最难教的是作文;对学生来讲,最难写的也是作文。
因此,本人就培养学生写作兴趣,谈谈个人的几点看法。
一、观察生活,力求写实不少学生作文脱离实际,生编硬套,字词不够废话凑,像挤牙膏似的想一句写一句。
如何改变这种现象呢?我们先来看峻青的《海滨仲夏夜》一段中的描写:“夕阳落山不久,西方的天空,还燃烧着一片橘红色的晚霞。
大海也被这霞光染成了红色……”这段文字描写海上的晚霞,作者抓住了海滨夏夜的特色,用“橘红色”来形容晚霞,用“染成了红色”写海水的色彩,用“燃烧”一词生动地描绘了晚霞的情态。
为什么峻青能把海滨夏夜的景写得如此逼真形象呢?是因为作者以生活为写作素材,通过细致入微的观察、感受和思考,才把这一景色写活了。
所以,在作文教学中,我们应鼓励学生全景式的扫描生活,用自己的眼,以自己的心去理解、感受生活,挖掘生活中最熟悉的,最能打动心灵的宝藏,写真人真事,抒真情实感。
“必须寻到源头,方有清甘的水喝。
”这“源头”就是我们的五彩缤纷的生活,让生活成为学生自己真正的创作源泉吧。
二、积累材料,迁移运用现在有不少学生平时很少课外阅读,缺乏写作材料,对作文望而生畏。
要使学生作文有话可说,有物可写,必须注意积累写作材料,提倡多阅读文章。
杜甫说:“读书破万卷,下笔如有神。
”“破万卷”是说书读得要多,书读得多,知识才厚实,才能博古通今,写起文章来才能左右逢源,才“如有神”助。
但仅仅靠多读是不够的,学生对所读之书还要进行熟读精思,融会贯通,积累材料,让它成为自己写作的“源头活水”,学会迁移,并运用到作文中去。
作文时,吾意所欲言,无不随意所欲,内容应笔而生,如泉之涌,滔滔不竭。
三、提倡模仿,培养文风模仿是人类学习,掌握技能的重要方法之一。
模仿的特点在于针对性强,有法可循,既降低了学习的难度,又收到了明显的效果。
对于初学写作的学生来讲,我们应积极提倡模仿和借鉴范文,培养好文风。
如何培养小学生的作文兴趣
如何培养小学生的作文兴趣作者：宋艳荣来源：《文理导航·教育研究与实践》 2011年第8期文宋艳荣长期以来，作文教学是我们语文教学中的大难题，小学生不愿意写作文现象非常普遍，教师虽付出艰辛的劳动，而收效甚微，这样一方面使教师背上了沉重的包袱，步履维艰。
另一方面也影响了教师的积极性，只能消极、被动地去对付，教学效果可想而知。
许多学生也努力地按照教师的要求认真地完成作文，但常常得不到认可，他们的积极性受到打击。
究其原因就是学生对作文没有兴趣。
教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。
”兴趣是获取知识的重要推动力。
学生一旦对作文产生兴趣，把作文当作一件乐事，就会兴趣盎然地构思表达，如何激发低年级学生的写作兴趣，在教学中我是这样做的。
一、创设情境，激发兴趣创设情境，就好像给学生一个精彩的镜头。
教学中经常会遇到一些学生对周围的事物缺少观察，缺乏应有的认识，没有生活情趣，没有自己真实的生活体验，觉得作文无话可说，只有激励学生积极地生活，有了对生活的切身感受，写出来的文章才有生活的气息，有真情实感，才能避免说空话、套话的弊病，使作文具体形象，言之有物。
创设一定的情境，可以带领学生做喜欢的游戏。
比如，到商店买学习用具，老师问谁愿意，说说你平时是怎样买学习用具的？找两位同学，一个扮演售货员，一名扮演顾客，上台表演，要求其他同学仔细听，认真看这位顾客是怎样买到自己所需要的学习用具的。
然后分组表演让同学们都亲自当一次售货员，这样通过创设情境，教师让同学们把刚才的活动过程写下来，由于学生活动兴致勃勃，兴趣倍增，写作文也就饶有兴趣，作文内容也随之具体生动多了。
二、抓住小事物，激发作文兴趣对于小学生来说，他们往往缺乏内在的写作兴趣，提高兴趣最好的办法是“寓教于乐”，让学生在生活的乐趣中觉得有话可说，有话要说。
小学生喜爱各种小事物，如小物件、小动物等，有一次我事先让每位学生自己制作一件你最喜爱的小玩具，然后在作文课上找几位表达能力好的学生先介绍他们制作玩具的过程，并说说他们可爱在哪里，再让其他同学也说一说制作的过程，接着教师给同学们出一道作文题，《我喜爱的××》，学生看到题目后，不再是原来的愁眉苦脸，觉得无话可说，而是兴高采烈，结果学生的作文都写得非常精彩、生动，于是我就在下一节作文课上，来一个佳作欣赏，将好片断在班上读出来，这样既能互相学习，又能激发学生的写作兴趣。
浅谈小学作文教学的兴趣培养
浅谈小学作文教学的兴趣培养作者：张昌祥来源：《科学导报·学术》2019年第21期摘 ;要：《小学语文课程标准》指出，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。
写作是语文教学中一个重要的组成部分，是语文素养的综合体现。
要提高学生写作水平，让学生写出高质量的作文来，就必须培养孩子的写作的兴趣，努力写出真实感人的文章。
关键词：小学语文;作文教学;兴趣培养作文教学一直是语文教学中的重点和难点，学生怕写作文，老师怕教作文，一直是困扰着小学语文教学的一个课题。
如何激发学生的作文兴趣，提高学生的作文水平？笔者做了一些有益的尝试，对于激发学生的作文兴趣有一定的效果。
学生由怕作文到不怕，甚至主动去写作文，作文的水平也提高很快，下面就如何提高小学生作文兴趣方面略作探讨。
语言学家李海曙说过：“对孩子来说学习的最大动力，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。
”可见，兴趣对于作文教学的成功与否是多么重要。
我在作文教学中也走了不少的弯路，做了不少事倍功半的事。
学生搜肠刮肚的挤牙膏，老师每天面对一大堆作文本发愁，其结果是学生一提起作文就怕，越写越烦，老师也越来越觉得作文难教了。
如何培养学生的作文兴趣，教师首先要转变观念，弄明白什么是作文。
许多老师都认为端端正正写在作文本子的文章才是作文。
笔者认为，作文可分为书面作文和口头作文，且口头作文是书面作文的基础形式，我们平时不是见学生在滔滔不绝、眉飞色舞的讲吗？我认为这也是在作文，是在进行作文的训练，我们只要适当地引导都能成为很好的作文训练。
孩子们最喜欢课外活动，一次好的活动无疑能调动学生的写作欲望，激发出学生的写作热情。
但是在学生怕写作文的阶段，一听说要搞活动，学生便敏感地觉察到又要写作文了，带着这种思想负担，其参加活动的积极性要大打折扣，有的学生甚至借故不愿参加课外活动，面对这样的问题，教师要灵活地改变策略。
我在带学生参加课外活动之前，先告诉学生绝不是写作文，这样学生没了负担，兴致高涨，活动每次都很成功。
浅析小学低年级作文教学中学生写作兴趣的培养
浅析小学低年级作文教学中学生写作兴趣的培养在小学低年级的作文教学中，如何培养学生的写作兴趣是非常重要的。
写作兴趣的培养可以让学生在写作过程中感受到快乐，从而愿意更加主动地参与到写作中来。
本文将从以下几个方面来浅析如何培养小学低年级学生的写作兴趣。
一、从培养学生的阅读兴趣入手阅读是写作的基础，只有阅读了大量的优秀作品，才能够有所启发，产生灵感。
因此，我们可以通过培养学生的阅读兴趣来间接地培养学生的写作兴趣。
在教学中，我们可以利用生动有趣且富有教育意义的图书和故事，吸引学生的注意力，让他们在读书中感受到阅读的乐趣。
同时，在阅读中可以引导学生发现好词好句，激发学生的语感和写作欲望。
写作是一种思维活动，只有充分的思考才能产生好的作品。
因此，我们可以从培养学生的思维兴趣入手，激发他们的思考能力。
在教学中，我们可以使用各种启发思维的游戏和活动，如头脑风暴、谜语猜想、寓言故事等，来训练学生的思维能力，激发他们创造性思考的欲望。
写作是一种技巧活动，只有掌握了写作技巧，才能写出好的作品。
因此，我们也可以从培养学生的写作技巧兴趣入手，让学生在学习技巧中感受到快乐。
我们可以使用各种趣味写作练习，如写小广告、写书信、写诗歌等，让学生在实践中掌握写作技巧。
写作是一种表达自己的方式，只有学生具备了自信心和自我认知，才能够更好地表达自己的思想和感受。
因此，在教学中，我们也应该注重培养学生的自信心和自我认知兴趣。
我们可以通过阅读学生的作品，指出学生写作中的优点，鼓励学生不断写作，不断提高自己的写作水平，从而增强学生的自信心和自我认知。
浅谈小学生写作兴趣与能力的培养
浅谈小学生写作兴趣与能力的培养作者：吴晶晶来源：《作文成功之路（中考冲刺）》 2020年第9期江苏省泰州市兴化市戴南镇董北实验小学吴晶晶语文教学的主要目的是培养学生的语言表达能力、阅读能力以及写作能力，力争让学生能阅读、善表达、会写作。
在“听说读写”四种能力中，写作能力的高低最能体现一个人的语文素养，然而，如今学生的写作水平普遍不高。
导致这一局面的原因主要在教师。
受传统应试教育的影响，教师喜欢布置很多作业，这使得学生没有时间阅读课外书籍来开拓视野，没有足够的写作素材，写作时只能套用模板或者仿写，没有创新与自己的见解。
而且，绝大多数教师过于看重分数，忽视了对学生观察力、创造力的培养，无视其个性化的发展需求，打消了学生的积极性。
此外，枯燥的课堂教学扼杀了学生的创造力，再加上部分教师工作不认真，作文评语写得不到位，应付了事，使学生逐渐丧失了写作兴趣，写作水平自然无法提升。
一、加强写作与阅读的衔接，提高写作能力“读书破万卷，下笔如有神”，写作离不开阅读。
其实，学生是很敏感的，比成年人更能感知美的存在，只是因为认知的局限，不能很好地表达出来，阅读是提高学生表达能力的有效途径。
阅读与写作是相辅相成、互相影响的，大量阅读能丰富学生的内心世界，提高他们感悟生活的能力，可以使他们的作文有理有据，更加规范。
同时，写作可以提高学生的阅读能力，帮助学生更好地理解文章的主旨，体会作者的思想感情，分析文章的结构。
教师应该用阅读辅助写作，丰富学生的写作材料，指导学生思考别人是怎样组织材料、表达所见所闻的，再思考自己有什么感悟。
例如，学完《丑小鸭》一课，我引导学生思考学到了什么，学生踊跃发言，有的说“知道了鹅的孵化周期比鸭的孵化周期长”，有的说“明白了是金子总会发光的道理，就像丑小鸭会变成白天鹅一样”，有的说学到很多好词佳句。
如此，既能巩固课文内容，又能为写作积累素材。
古语云：“授人以鱼，不如授人以渔。
”因此，想提高学生的写作能力，就要让其多阅读、多积累材料，加强阅读与写作的衔接。
如何培养学生的写作兴趣,提高学生写作水平
272018.02学生发展指导Xueshengfazhanzhidao ［摘 要］写作是语文学科中重要的教学环节，学生在写作中可以抒发自己的真情实感，也可以将一些独特的观点和看法传递给他人。
一篇精美的文章、一部优秀的作品凝聚了作者的思想光辉和情感寄托。
既然写作有如此多的好处，为什么还会有许多学生厌烦写作、畏惧写作呢？作为一名语文教师又可以采取怎样的教学方式来改善学生写作基础薄弱的问题？［关键词］初中语文 写作水平 教学实践 教学内容写作是运用文字信息反映作者内心情感、传递自身知识才华的主要途径。
一篇精美的文章、一部优秀的作品凝聚了作者的内心思想和情感寄托，作者将自己的所思所感通过写作的方式传达给读者和后世子孙，如我们耳熟能详的《红楼梦》、《三国演义》都是文学史上宝贵的财富。
写作也是语文学科中重要的教学环节，我就如何培养学生的写作兴趣，提高学生写作水平展开初步分析与探讨。
一、培养学生养成细心观察、勤于练笔的好习惯很多学生经常向我抱怨自己提不起写作的兴趣，也不容易找到写作素材。
其实作为一名初中生，生活中除了学习之外一定有许多新奇有趣的事发生，学生可以将自己生活中的切身体验、路人的言行举止写进本子里积累素材，也可以在户外郊游、寒暑假旅行和大自然亲密接触的过程中，帮助自己寻找写作的灵感。
人在现实生活中每天都会有许多新鲜事情发生，因此教师应帮助学生养成细心观察身边事物的好习惯，以此来积累写作素材。
学生在认真观察、体验生活的同时，要及时动笔将自己的所思所感记录下来，因为就算心中有千言万语如果不及时表达出来，还是无法让其他人知晓并产生共鸣的。
例如在写作课上，我建议学生根据现今社会上流行的“共享单车”谈一谈自己的认识，题目自拟。
学生根据我的要求，从自己对这一现象的感受和切身体验出发，完成了写作要求。
有的从环保的角度出发，谈到“共享单车”是一种新型环保共享经济，它的出现不仅减少了环境污染，与现代人低碳出行的理念相吻合，还可以缓解交通压力，让骑行者的身体更健康；还有的从青少年骑行安全的角度出发，谈到了前段时间经常有小孩子骑单车出现事故等问题，从这一现象引发思考：在共享经济给大众带来快捷和便利的同时，应采取怎样的有效措施来预防其中存在的安全隐患……由此可见，学生只有在生活中用心观察，笔耕不辍，才能写出饱含真情实感、满载时代特色的优秀作文。
浅谈低年级学生写作兴趣培养的几点方法
199
Copyright©博看网 . All Rights Reserved.
力。在实际的学习过程中，学生的情感被感染了稳固的基础。其次，在创设诗化情境的过程中，教 师要注重利用诗化的语言，引发学生的思考。
如在《天净沙秋思》的教学过程中，教师首先要 让学生了解作者的写作背景与意图，让学生通过对诗 歌的反复朗读，体会作者想要描绘的萧瑟意境，使学 生通过诗歌的学习能够体会作者的思乡之情。教师可 以播放渲染性的音乐，逐步提高学生的学习兴趣，可 以让学生配合着背景音乐想象诗中描述的情境，从“夕 阳西下，断肠人在天涯”“古道西风瘦马”等语句中 进行分析，虽然作者描绘的西风、瘦马、小桥、流水， 看起来是没有联系的事物，但是诗人却将这些事物当 做重要的修饰词，烘托出一种悲凉的情感。通过对于 这首诗的学习，作者描绘出了游子的疲惫，通过这种 情境教学的方式能够激发学生对于语言的热爱。教师 在实际的教学过程中，利用诗化教学的方式，不仅能 够让学生体会到汉语言的魅力，还能够增强对于民族
2019 年第 24 期
LIBERAL ARTS FANS
教育教学 4
浅谈低年级学生写作兴趣培养的几点方法
敬芙蓉 （榆中县高墩营学校，甘肃 兰州 730100）
【摘 要】低年级学生普遍会感到写作困难，缺乏写作兴趣。在素质教育的背景下，教师要结合学生的年龄和心理特点， 引导学生积极参与到写作教学活动中，培养学生的兴趣，激发学生的写作热情，从而提高教学效率。
的归属感，逐步为提高学生的阅读与写作能力打下稳 固基础，促进学生的语文学习成绩不断提升 [3]。
三、结束语 总而言之，在小学语文的教学过程中，通过诗化 教学的方式，能够从根本上转变传统的教学方式，不 仅进行理论知识的传达，而是要将语言文字作为基础， 利用多元化的方式，挖掘其实际功能，通过这种教学 方式，能够为学生学习语文提高良好的教学素材，对 学生的语言文学水平进行培养，逐步升华学生的心灵 与综合素质。通过诗化式的教学方式，促进学生的全 面发展。
浅谈小学中段年级语文写作兴趣的培养
浅谈小学中段年级语文写作兴趣的培养韩秋带摘要：小学语文中年级阶段，是学生进行写作学习的初期阶段，在此阶段培养学生写作兴趣，对于学生今后写作水平的提升有着积极作用。
因此，教师在小学中年级阶段，便要在课堂上发掘学生对写作的兴趣，使学生形成写作习惯。
我在教学过程中常常运用故事引导学生的兴趣，运用生活中的内容发掘学生的兴趣，运用文字语言培养学生的兴趣。
关键词：小学；语文；写作；兴趣写作是学生语文输出的结果，也是学生语文综合能力的反映，三、四年级写作要求从低年级的看图写话、把句子写通顺过渡到能围绕一个主题有条理地表达自己的看法，从200字以下过渡到300、400字，要求的跨梯度，让很多学生出现了畏难的情绪。
为了解决这个问题，我认为需要从提高学生的写作兴趣入手，主要有以下几点策略。
一、开展课内外阅读活动，积累好词好句开学初，我就有目的地组织学生进行课外阅读，每周推荐一些好书、组织阅读交流会，激发学生的阅读兴趣。
特别是自己看过的好文章，有趣的事常常有目的地读给大家听，讲给大家听，让学生逐渐爱上看书，养成积累好词好句的习惯。
“读书破万卷，下笔如有神。
”学生爱上广泛阅读，上课积极了，写作也开始言之有物。
二、组织开展活动，让写作课变得生动有趣我组织生开展课余活动课，写下精彩的《课余生活》；组织学生阅读产品说明，模仿购物，写下有趣的《我学会购物》；组织学生参观校园，了解校园四季特点，了解一些植物的生长特征，昆虫的活动特征；开展水果品尝会，写下《我喜欢的水果》；每周布置校外活动任务完成周记，积累写作素材也是很好的方法。
总之，要认真组织开展写作活动，调动学生的写作兴趣，学生才会写出有真情实感的好习作。
三、进行周记训练，诱发学生素材积累的兴趣为了达到每学期的作文教学目标，培养和提高学生的综合写作水平，我还有意识地对写作内容和范围增加一些要求，这样做的目的是可以将写作角度、写作目标和写作素材进行归类。
如配合记叙文教学，可以安排学生写一些纪实系列、美景系列、感悟系列的文章，让学生掌握不同题材记叙文的写作方法和技巧；配合说明文教学，可以安排名胜古迹、家乡风貌、居室特点等多种写作角度让学生练笔；还可以配合议论文的写作教学，安排名人名事、警句摘抄、时事评论等角度和题材锻炼学生的思维。
浅谈如何培养小学生的写作兴趣
浅谈如何培育小学生的写作兴趣浅谈如何培育小学生的写作兴趣新闻根源：[ 本站 ]撰稿：本站编写[公布时间：2010-07-23]录入：唐忠庆阅读：217镇沅县教师深造学校夏强作文教课是语文教课中不行缺乏的一个重要部分，是字、词、句、段、篇的综合训练。
但是，多年来，在语文教课中，对教师而言，最头疼的是教作文；对学生来讲，最难写的也是作文，几乎是“谈写变色”。
其实，小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或事情用适合的语言文字表达出来。
小学阶段是学生练习写作文、练习写真人实事、写出自己真切感情、培育写作兴趣、为未来作文打下扎实基础的阶段。
自然，要激发学生的写作兴趣，离不开教师指引他们平时的察看、累积、阅读、模拟、想象等。
正如叶圣陶先生以前说的：“作文这回事，离不开生活。
生活充分到什么程度，才会写出什么样的文章。
”所以，我们要注意激发学生学会察看、累积、阅读、模拟、想象等。
如何激发学生的写作兴趣？笔者以为应从以下几个方面做起：一、指引学会察看。
生活是写作的源泉，写作是为了反应生活，要想正确地反应生活，就一定认识生活。
认识生活的方法是学会察看，所以，在作文教课中，我们要注意培育学生察看生活的能力，养成留意察看四周事物的习惯，鼓舞学生全景式的扫描生活，经过仔细入微地察看，发掘生活中最熟习的，最能感动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。
如何指导学生察看四周的事物呢？第一要培育学生热爱生活，留意生活，做生活的居心人。
比如，“雾”、“火烧云”、“雷雨”等这些我们常常看到的自然现象，平时生活中在我们身旁发生的小事，这些事物好多同学都会以为习以为常，平庸得很，更谈不上有什么值得去写的地方。
其实，平时小事也可写出其新意来。
所以，老师应指导学生从这些平时事物下手，逐渐养成察看和剖析四周事物的习惯。
其次，还要指导学生学会察看事物的方法。
如：九年义务教育六年制小学教科书语文第九册《海上日出》作者描述了日出前、日出时、日出后的情景是准时间次序进行察看的；义务教育课程标准实验教科书四年级语文上册《猫》抓住猫的怪异性格和调皮可爱的特色进行察看；义务教育课程标准实验教科书四年级语文上册《火烧云》抓住事物的不同形态、颜色和细微的变化进行察看；学会对事物进行剖析、比较并注意感觉它们之间的互相联系等。
浅谈小学语文作文教学
浅谈小学语文作文教学韩陵镇东梁贡小学宋志红在小学语文教学过程中，我经常发现学生们一谈到写作文，他们都很害怕。
如何提高小学生的写作水平，消除学生对写作的恐惧心理，使他们愿意写作、乐于写作呢？这正是我们小学语文教师在教学中所感到最棘手的一大难题。
我将从以下四方面谈谈我对小学作文教学的方法的研究。
一、激发学生的写作兴趣兴趣是最好的老师，是推动学习活动的内部动力。
作文是语文学习中最复杂的脑力劳动，如果小学生没有写作愿望，那么习作的教学目的就很难达到。
儿童心理学家皮亚杰说：“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，强迫工作是违反心理学原则的，一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。
”根据这一特点，在作文教学时一定要让学生体验成功，树立自信，调动写作积极性。
我的做法有以下几点：（1）开展丰富多样的交流活动。
我经常在班级开展形式多样的作文交流活动。
有时，我充满激情地朗读学生的优秀作文；有时请学生上台来自己放声朗读；有时要求各组分别围成一圈儿，每个人都选读一至两篇自己的得意之作，其他组员听评其作文的长处和短处，在同学们热烈的掌声中，充分肯定的评价中，在老师声情并茂的朗读中，学生逐步树立起作文的自信心，人人都觉得自己行。
（2）我还积极鼓励学生自己向报刊投稿。
开学不到一个月，班级已有两位同学在《作文大王》上发表了自己的作文。
当这两位学生拿着刊登着自己作文的书的时候，我大力地表扬了他们，在肯定他们的同时，也不失时机地鼓励其他同学：他能发表，你们也能一定行！这不仅调动了发表优秀作文小作者的积极性，也调动了其他同学的写作积极性。
（3）第三个做法是：打印成册，让学生感受收获的喜悦。
当学生们看到自己的优秀作文变成了铅字，漂亮、工整地从打印机打出，再配上美丽的、富有联想的插图，心里别提有多高兴。
在班会课上，组织学生互相借阅、讨论、评议，学生的写作积极性空前高涨。
学生有了写作的欲望教师一定要给予保护，即使有些学生写的是“三言两语的流水帐”教师也不要责备求全，让学生感到写作不是“难于上青天”，这样才会大大增强学生对作文的兴趣和信心二、备课要有创意备课要有创意也就是说作文备课要和以往有所不同，小学语文教育大纲指出“作文是让学生把自己看到的、听到的、想到的、有意义的内容用文字的形式表达出来。
论小学语文阅读教学与学生写作能力的培养韩承德
论小学语文阅读教学与学生写作能力的培养韩承德发布时间：2023-07-16T03:33:14.857Z 来源：《教育学文摘》2023年9期作者：韩承德[导读] 阅读与写作学习是学生语文基础知识不可或缺的两部分，二者存在较为紧密的联系。
透过阅读学习能赋予写作学习更多趣味性，辅助学生完成写作素材积累，强化学生写作学习与生活实际联系，拓展开阔学生的写作视野等等。
本文就如何在小学语文阅读教学中培育学生们的写作能力做出一定的探讨，并提出恰当的策略。
福建省闽南师范大学附属小学摘要：阅读与写作学习是学生语文基础知识不可或缺的两部分，二者存在较为紧密的联系。
透过阅读学习能赋予写作学习更多趣味性，辅助学生完成写作素材积累，强化学生写作学习与生活实际联系，拓展开阔学生的写作视野等等。
本文就如何在小学语文阅读教学中培育学生们的写作能力做出一定的探讨，并提出恰当的策略。
关键词：小学语文；阅读教学；写作能力引言小学语文阅读教学可以提高学生的综合语文水平和素养，在实际教学中，必须从学生的个人情况出发，注重引导学生进行生活体验，激发学生的想象力，授予学生一定的写作技巧，引导学生将阅读与写作相结合，有效开展小学语文阅读教学，助力学生学好作文。
所以，在阅读活动过程中引入多样性的教学资源，不但可以开阔学生的眼界，还能够对学生的思维灵活性有一个完整的锻炼过程，促进学生写作能力的提升。
一、挖掘教材来提升学生的写作能力在小学语文教研实践过程中，一部分的语文教师对教材存在一定的误解，将大多数时间用在分析教材上，忽视了文章中的写作技巧。
而在阅读过程中培育学生的写作能力则需要学生通过教材理解作者的思想，从而学习文章中的写作技巧。
语文教师要通过实际的行动为学生做出实际的引导，让学生进行深入挖掘，写出有真情实感的文章。
例如，在教学《猫》这篇文章时，为了让学生学习作家描写动物的基本手法，教师可以先让学生通过阅读的方式，了解文章的大致结构，学习文章中是如何描写“猫”的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈小学生写作兴趣的培养
麻镇中心小学韩荣
兴趣是推动人们求知的一种力量。
俄国教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。
”目前小学生对作文感到伤脑筋，甚至畏惧。
这正是由于孩子们对单调枯燥的作文教学产生厌恶、缺乏兴趣所至。
只有学生的写作兴趣被激发起来，他们才会全身心的投入到写作创造中来，才会凭借自己想象的翅膀，把在现实生活中看到的一切，通过思考，进行有意选择，在写作的天空中任意翱翔，创造奇迹，写出精彩文章。
那么如何才能激发学生的写作积极性、培养学生的写作兴趣呢？我在自己的作文教学中有几点实际体会：
一、消除心理障碍，诱发写作兴趣
小学生对作文的恐惧心理普遍存在，严重制约着学生作文水平的提高。
要消除心理障碍，首先要从学生的生活实际、已有的写作水平出发，实事求是、寓教于乐，让学生在生活中自然而然地接触作文，起步作文，明白作文就是把看到的、听到的、做过的事有顺序地记录下来，体会到作文并不是一件难事。
例如：新学期，由于我和学生是第一次见面，我对学生并不熟悉，所以我就要求学生以一个特别的出场方式介绍自己，并且指导他们写人的几大要素，如外貌、神情、语言……由于学生都想给新的老师留一个好的印象，就完成了一篇成功的写人的作文。
从中享受到成功的乐趣，更主要的是使学生体会到作文并不难，诱发了学生的写作兴趣。
二、以读促写，唤起写作兴趣
阅读是写作的借鉴，大量的阅读可以间接地帮助学生认识生活，学会生活。
《新课程标准》指出：广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。
这是新课标要求，它明确规定学生必须要大量阅读，在读中静心，在静心中享受，在享受中培养丰富的情感。
我要求学生在读书时做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露与作者的情感表达产生强烈的共鸣。
为此，我让学生每阅读一本好书时，就必须写一篇心得体会，培养书写读书笔记的良好习惯。
我还建议家长尽可能给孩子多创造读课外书的条件。
如帮助孩子选订一份好的报刊，多留些时间与孩子一起读书、看报，与孩子一起阅读，一起增长知识。
孩子需要家长的这面镜子，这个榜样，因为它起到潜移默化的作用。
在学校，老师应该让学生懂得无论是观察生活，还是阅读，都要让孩子用一个“积累本”把读书中积蓄的词语，所搜集的材料做到随时记下来，把优美的词句摘录下来，在引导孩子积累材料的同时，还要引导他们掌握揣摩写作方法和语言表达规律。
使他们在读书的过程中学语言、学思维，在头脑中积累材料、积累知识，在多读中求理解、在多读中学会表达，开拓思路，从而产生喜爱写作的兴趣。
三、走进生活，玩中激发写作兴趣
叶圣陶先生说过: “生活如源泉，文章如渠水，泉源丰富而不竭。
”作文教学首先要解决这个至关重要的资源问题。
现代生活丰富多彩，电视、录像等现代化设施又使学生增长了不少的见识。
学生好奇心强，敏感，想象力丰富。
要让学生喜欢习作，作文教学不能局限于课堂讲授作文的方法，
更重要的是引导学生关注现实，热爱生活，学会观察。
作为教师就应有计划、有组织地开展丰富多彩的语文实践活动，让学生通过参与此类活动，写出自己的真实感受。
例如，在指导学生写活动场面时，我就组织学生进行一次“演讲”比赛。
在比赛过程中，用一些活跃的语言，有意识地启发学生注意观察参赛者的动作、语言、神态及其他观众的表情等。
活动结束后，我先让同学们谈谈这次活动的全过程，让他们说出你看到什么、听到什么、想到什么，再说出自己得体会和感受，然后写下来。
同学们说：“这次作文真有趣，希望下次作文还能像这次一样。
”
四、结合仿写，培养写作兴趣
学习写作离不开模仿，从单纯的模仿到逐步摆脱模仿而进入创造是有一定的过程。
例如，我在教学《小桥流水人家》一文时，首先让学生认真仔细阅读，体会作者是如何赞美自己的家乡的，运用什么手法来描绘的。
通过学习学生知道作者用比喻句、拟人句、排比句等。
向读者展示了家乡的美丽，在写作的过程中，作者由近及远的写作顺序，有条理说出家乡的新貌。
学完这课后，我布置这样一道题，写写我们这里的景色——《美丽的麻镇》。
让大家说说我们这里那里美？大家说开了，有的说：山坡上种着许多杏树，清明前后，杏树陆续打了花苞。
那花苞逐渐绽放，一串串淡粉色的小花挂上了花枝。
一阵风吹来，花枝就轻轻地随风摆动，远远望去，就成了一片浅粉色的海洋。
山坡下有条小河，水面平静得像面镜子，倒映着山；倒映着岸上树林、绿草、农舍；倒映着蓝天、白云。
这是一副天然的画卷。
有的说：秋天更美，谷穗成熟时，田野一片金黄，远远望去像是铺了一块金色的地毯……大家说的真美，我们也要像作者一样写下来，让更
多的人了解我们麻镇好吗？同学的兴趣很高，纷纷动手写。
第二天，同学都完成了，而且写的很好，模仿就是习作训练的过程。
仿写就是习作训练的一种形式。
仿写便于把读和写结合起来，为初学写作打基础，培养起写作的兴趣。
五、评语激励，提高写作信心
作文是学生对语言文字创造性运用。
本身就有一定的难度，学生为此要付出一定的努力，所以学生非常重视老师对自己的文章是如何评价的。
为此，教师在批改作文时，要以表扬为主，用诚恳的态度让学生意识到自身的成功，激发他们写作积极性。
发现习作中的可取之处，哪怕是一点一滴，一词一句都要及时给予肯定。
虽然这只是小小的成功，但是学生可以从中树立写好作文的信心，初步产生兴趣。
在指出优点的同时，具体指出存在的不足。
例如：找出学生用得好的词语、写得好的句子，旁批：“用词恰当，生动形象！”“多精彩的介绍啊，真让人有身临其境的感觉！”“有新意，有创意！”……总批时写一些鼓励性的话：“真棒，老师为你喝彩，更为你加油，希望你不断努力，一篇篇好文章将会在你的笔下呈现！”“你真聪明，老师为你赞叹！希望你坚持不懈，达到成功的彼岸！”……对于写得不够理想的文章，我在旁批中指出不足：“语意不明，你真正想说的是什么？”“这句话有点不通顺，你再读一读，是否要增减字或词序要换一换？”提出具体希望，鼓励其以原型再创作，争取写作的进步：“事情的经过如何？告诉老师，好吗？”……对写作信心不足的孩子，与他谈心，找寻原因，并挑选优秀作品让他学习，教给写作方法，启发写作思路。
当取得进步时，及时给予大力表扬、鼓励，树立其写作的信心：“你的写作
进步真大啊！老师真为你感到高兴！”“提高得真快，继续努力吧，成功正在向你招手！”“要坚持不懈，不断提高，成功将会属于你！”这样的批语，让学生对怎样写好作文有一个具体、真实的感受，这样就能激发学生的作文兴趣。
此外评选出学生的佳作在班里朗读，及时讲评，让学生充分体验到成功带来的欢乐。
兴趣是一种情绪状态，它既可以长久保持并逐步浓烈，也可能转瞬即逝。
顺应小学生好表现的心理，重视学生作文成果的展示，使他们享受到喜悦，这就能进一步激发兴趣，激励自信，提高作文能力。
我在做好上述几点的同时，对优秀习作精心点评，在课堂上有感情地宣读，让学生们争当优秀。
对学困生更是细心指导，努力发掘他们作文中闪光点，让他们乐于发言，尝试成功的快乐。
总之，加强小学生写作能力的培养，有利于小学生掌握语言的提升，从基础的教学出发开展兴趣写作，以阅读为主，广泛开展写作的训练，以仿写和评语为副，使写作练习有效地深入学生的日常生活中。