校本培训讲稿说课材料

校本培训讲稿

——如何上课、评课

靖边六中张雄雄

前面的话

人生所有的欢乐是创造的欢乐：爱情、天才、行动——全靠创造这一团烈火进射出来的。——罗曼·罗兰

真正的快乐并非来自财富或荣誉，而是来自于做了一些值得做的事情。

在花中采蜜,是蜜蜂的娱乐；但将蜜汁送给蜜蜂,也是花的快乐。

——纪伯伦【黎】

故事一

曾有一位少年问一位智者：“我怎样才能变成一个自己愉快也能带给别人快乐的人？”智者送少年四句话：把自己当成别人，把别人当成自己，把别人当成别人，把自己当成自己。少年依智者之言走过他的人生历程之后，也成了一位智者，他是一个愉快的人，也给每个见过他的人带来快乐。智者的四句箴言好比一帖快乐处方－－把自己当成别人，受到挫折、屈辱时，把自己当成别人，便能置身事外，不快自然减轻；功成名就、取得成绩时，把自己当成别人，就不至于得意忘形，让胜利冲昏头脑。把别人当成自己。与人交往，遇事设身处地为别人着想，这事碰到自己头上，我会怎样想，该怎么办？对别人多点同情心，多给点帮助。把别人当成别人。做人不要自以为是，要学会尊重别人，任何时候都不应怠慢别人，不能强求别人怎样做，怎样做是别人的自由，你无权干涉。把自己当成自己。任何人都有自己的独立性、个性，你就是你自己，不是别人，但有时你又是别人。把自己当成自己时，就得承担起自己的责任；该把自己当成别人时，就得站在别人的角度看自己，这样就不至于自我封闭，作

茧自缚。

故事二

以前,有一个人充满悲伤,一点也不快乐，感觉世上没有快乐的事情。有一天，这个人找到当时著名的教授苏格拉底，让他给自己指点迷津。苏格拉底没有说什么，而是叫那个人伐木造一艘船。那个人只好抛下这个问提，集中精力造船。三天后，船终于造好了。那个人又找到教授，教授与他上了船，快乐的嬉戏着，“我快乐极了！”那个人叫道。苏格拉底意味深长地说：“““快乐就是这样，当你专心的做一件事，看到成果后，快乐就会跟你而来！

史铁生说死亡是一个节日，就好像苦读时盼望有一个轻松的暑假。

如何备好一堂课

（华东师范大学新基础教育研究中心吴亚萍）要备好课，首先要备好学情。学生是学习活动的主体，一切教学活动都必须围绕这一主体而进行，所以教师“教”的过程就是帮助学生“学”的过程。在准确理解教材的基础上，就要思考如下问题：什么样的学习目标适合他们？怎样帮助学生最快最有效的达到学习目标？具体而言，诸如哪些方法该让学生掌握，哪些知识该让学生自主发现、自我构建，哪些问题可让学生提出，哪些内容可让学生自主选择，哪些疑难可让学生自主解答，从而实现学习方式的转变；哪些地方学生的理解会浮于浅层，停留表面，学生可能需要点拨、引导；哪些地方学生可能偏离主题较远，需要及时拨转方向；哪些语言含蓄处、文本空白处、意境深远处、情感共鸣处、认识分歧处可拓展学生思维，引发学生对话，激发创新的火花。总之，运筹帷幄，不打无准备之仗。

要备好课，还要备好自己。学生是学习活动的主体，而教师是学习活动的主导。备课时，教师应结合自己的特长，有效的利用好教材，以备在教学中充分张扬自己的个性，创出自己的特色来。如：你的声音好，朗读好，可以以“读”动人；你的感情充沛，可以以“情”动人；你足智多谋，可以以“理”服人；你活泼好动，风趣幽默，可以玩中教，乐中学。总之，你是学生生命乐章中跳动的音符，你如何谱写，就将有怎样的乐章。

如何上好一堂课

一、关于上课（华东师范大学新基础教育研究中心李正涛）

——让课堂充满生长的气息

（一）必须抓住一个字——实

1、扎实——就是这堂课对老师和学生来说都是有意义的课，学生走进课堂和走出课堂相比要有变化，没有变化的课就不是扎实的课，也即学生在知识、技能、学法、情感态度、主动学习、主动发展等方面有所变化。

2、充实——课堂内容充实，教师的投入和学生的产出比比较明显。

3、丰实——又生成的课，而不仅仅是预设。

4、平实——不花里胡哨的课，不是表演课，是常态下的课、家常课。

公开课练人，家常课养人。倡导平时教研活动上家常课。

5真实——不完美的课，有缺憾的课，有发展空间的课、有重建空间的课才是真实的课。

（二）必须理解的一个关键词——有效

何谓有效

说法一：三效

1、有效益：课堂教学和教学目标的衔接是否恰当、合理、紧密？

2、有效果：学生在课堂上的变化、发展如何？

3、有效率：投入和产出比如何？

说法二：八效

1、全效——教学要面向全体学生。

2、广效——学生、老师要有宽广的视野，一个人的眼界决定着他的境界。

3、远效——课堂教学要从学生的持续、长远发展着眼。重视培养学生的学习兴趣，重视教给学生学习方法，重视学生能力的培养，重视学生学习习惯的养成，重视学生的终身发展。（可持续发展能力）

授之以鱼，不如授之于渔；授之于渔不如授之与鱼场。

4、深效——能深度解读教材和学生。

5、强效——教师在课堂上善于激发学生的学习兴趣，激起学生求知探索的欲望，也即让学生对司空见惯的东西产生惊异，教师善于将熟悉的东西陌生化，进而激发学生的学习兴趣。

例如：a同事穿新衣服、头发做了新造型。

B学习《观沧海》让曹操陌生化导入。

6、准效——准确解读教材和学生，不能有知识性错误出现。

7、速效——简约（方法、教学环节、语言等）教学目标，避免贪大求全、。要学会单刀直入、精确打击，不要十全大补、面面俱到。

8、奇效——想别人所未想，做别人所未做。

一流教师用眼神上课，二流教师用语言上课，三流教师用惩罚上课。

（三）必须思考的三个问题

1、教什么？

教师在确定教学内容时可以进行三问：

即为什么要教？学生为什么要学？什么内容我是不需要教的？

具体做法：

方式一：对照课标。老师要活出课标来。

方式二：对照学生的需要，把握六大原则：

（1）、学生已经会了的不教，只教学生不会的。

（2）、学生自己能学会的不教，只教学生自己学不会的。

（3）、教了之后对学生发展有好处的。

（4）、你现在教了学生也不懂的不教。

（5）、学生认为需要的要重点教。

（6）、学生不一定能发现的，教师认为重要的要教。

以上六条其实都强调要以学定教，教师一定要对学生的学有所作为。

2、怎么教？（用什么方法教）

没有最好的方法，只有最适合的方法！选取教学方法要把握以下三点：（1）一看是否适合学科特点？（朗读就是和语文、英语）

（2）二看是否适合教学内容？（说明文就一般不强调有感情朗读）

（3）是否适合教师自身特点？

从名师哪里我们学什么？

一是技巧和方法；二是思想观念和精神；三是成长的历程。比如，学魏书生就重在理念和精神（以学生为主和他的爱岗敬业的精神），学赵谦祥你就很难学习他的方法（古诗基础和人家没法比）。

3、教到什么程度？

基于课标的要求；基于学生的实际情况；基于能力的层级。