一年级下册语文教案-课文二6.树和喜鹊｜人教部编版
人教部编版一年级下册语文教案设计-第三单元 6《树和喜鹊》
人教部编版一年级下册语文教案设计-第三单元6《树和喜鹊》一、教学目标1.能够朗读课文《树和喜鹊》。
2.理解课文主要内容，能够用自己的语言复述故事情节。
3.了解树和喜鹊的故事，培养学生对自然的热爱。
4.通过学习课文，让学生领会故事中的主题，在生活中积极向美好事物学习。
二、教学重点1.能够朗读课文《树和喜鹊》。
2.理解课文主要内容，能够用自己的语言复述故事情节。
三、教学难点1.能够用简略的语言复述课文内容。
2.通过故事领会“友爱和帮助”是美好的品质。
四、教学准备1.课件：包含课文《树和喜鹊》的PPT。
2.教学素材：图片展示树和喜鹊的形象。
3.教具：幼小衔接的益智拼图。
五、教学过程第一课时1.初步唱读：老师带领学生一起唱读《树和喜鹊》。
2.听读理解：播放课文录音，让学生跟读后回答问题。
3.画面理解：展示树和喜鹊的图片，让学生进行描述。
4.情感体验：让学生通过问题思考喜鹊为什么要帮助树，引导学生产生积极的情感体验。
第二课时1.反复朗读：让学生跟读课文，加深理解。
2.讲故事：老师用自己的话复述故事情节，让学生听故事。
3.讨论交流：引导学生讨论树和喜鹊的友爱精神，并写下感受。
4.创意表演：让学生小组合作，编排树和喜鹊的故事情节，进行表演。
第三课时1.教学游戏：利用益智拼图，让学生拼出树和喜鹊的图案。
2.听课文：播放课文录音，让学生闭眼，感受故事情节。
3.诗歌朗诵：学生背诵喜鹊歌谣，感受歌谣的美好。
4.总结回顾：让学生分享课文学习感受，总结“友爱和帮助”。
六、课堂延伸1.家庭作业：让学生回家向父母讲述树和喜鹊的故事。
2.课外阅读：推荐学生阅读相关的寓言故事，进一步培养学生的思维和情感。
七、教学评价1.课堂表现：观察学生的参与度和表现，及时进行表扬和指导。
2.作业评价：批改学生的回家作业，关注学生的理解能力。
3.口头表达：评价学生的课堂发言和表达能力。
八、教学反思在教学过程中，学生对于故事的理解能力和情感体验是重点，需要多方面引导学生进行思考和表达，同时要关注学生的学习兴趣，使课堂更具生动性和趣味性。
一年级下册语文教案-课文《树和喜鹊》｜人教(部编版)(2016)
今天的学习，我们了解了《树和喜鹊》这篇课文的基本内容，学习了生字词和词语搭配，探讨了友谊的重要性。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对课文的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中珍惜友谊，感受大自然的美好。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“友谊在实际生活中的重要性”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
其次，在课文理解方面，部分学生对于树和喜鹊友谊的深层含义理解不够透彻。这可能是因为他们的生活经验有限，对友谊的理解还不够成熟。为了帮助学生更好地理解课文，我可以在课堂上增加一些生动的例子，让学生从生活中找到共鸣。
此外，在实践活动和小组讨论环节，我发现学生们在讨论问题时，有时会出现偏离主题的情况。针对这一问题，我需要在学生讨论时加强引导，确保他们的讨论能够围绕主题展开，提高课堂效率。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与课文相关的实际问题，如“你如何看待树和喜鹊的友谊？”
2.实验操作：为了加深对词语搭配的理解，我们将进行一个简单的练习。学生们需要用所学词语进行搭配，如“孤单的（）”、“快乐的（）”。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和搭配练习的结果。
（二）新课讲授（用时10分钟）
部编人教版语文一年级下册第6课《树和喜鹊》教案
部编人教版语文一年级下册第6课《树和喜鹊》教案一、教学目标1.能够听懂、读懂课文内容，理解“喝”、“歌”等词语的意思。
2.能够用简洁、连贯的语言复述课文内容。
3.通过绘本、故事等形式培养学生的想象力和表达能力。
二、教学重点1.让学生通过故事了解树和喜鹊之间的关系。
2.通过互动讨论，促进学生对故事情节的理解和思考。
三、教学内容1.课文内容本课主要讲述了树的故事，树在四季中经历了生长、凋零、再生的过程，期间喜鹊也与树有了一段特殊的情谊。
2.教学方法–通过朗读课文，让学生全面理解故事的情景和内容。
–利用图片或绘本展示树和喜鹊的形象，引导学生感受故事中的情感。
–开展小组讨论活动，帮助学生理解故事主题及其中蕴含的道理。
3.教学流程–导入：通过提问或引出一些与树、喜鹊相关的词语，激发学生对主题的兴趣。
–学习：带领学生朗读课文，引导学生感受树和喜鹊之间的友谊。
–讨论：开展小组讨论，让学生就“喜鹊为什么离开了树”等问题展开思考和交流。
–总结：通过故事中的情节，引导学生领会其中的寓意，体会生命的轮回。
四、教学延伸1.手工制作让学生通过手工制作，制作树和喜鹊的立体模型，加深对故事的印象。
2.创意绘画鼓励学生根据自己对树和喜鹊的印象，进行创意绘画，展示学生的想象力和艺术表达能力。
五、教学评估1.课堂表现：观察学生在课堂上的发言表现，包括是否能够积极参与讨论和表达自己的看法。
2.作业表现：布置相应的作业，考察学生复述故事的能力以及对故事主题的理解程度。
六、教学反思1.需要引导学生细致品读故事，理解其中蕴含的深刻含义。
2.通过多样化的教学活动，激发学生的学习热情和动手能力。
以上是本课《树和喜鹊》的教案，希望能够帮助学生更好地理解故事内容并培养综合能力。
部编版语文一年级下册树和喜鹊教案与反思(优选3篇)
部编版语文一年级下册树和喜鹊教案与反思（优选3篇）【部编版语文一年级下册树和喜鹊教案与反思第1篇】一.谈话导入同学们，我们在《地球妈妈》一课中学过，在半空中的树杈上有和松鼠的家，出了小鸟和松鼠还有谁的家？有乌鸦的家，有猫头鹰的家，还有喜鹊的家.....好，你们说的都挺好，今天我们就学习一跟喜鹊有关的文章。
书课题《树和喜鹊》. 2.学生齐读课题。
3.看到题目，你有什么问题产生？（1）我想知道树和喜鹊是不是好朋友啊？（2）我想知道树和喜鹊之间法身了什么事呢？（3）.......4.现在就让我们带着你们刚才提出的问题看看树和喜鹊之间发生了什么事情呢？二.熟读课文，感知理解1.学生自由读课文，遇到不认识的字用圆圈全出来。
2.教师范读课文，思考：你读懂了什么？我读懂了这里只有一棵树，书上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。
我读懂了树很孤单，喜鹊也很孤单。
我读懂了后来这里种了好多好多树，树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
我读懂了每个书上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。
......3标然段，教师再次明确。
三.再读课文，理解内容。
1.学习1.2自然段。
2.找同学朗读。
3.提问：通过第1.2自然段，你读懂了什么？4.出示问题：树和喜鹊为什么很孤单呢？ 5提出问题：你知道树和喜鹊后来为什么不孤单了吗？小组讨论。
6.在生活中你需要朋友吗？师生共同解答问题。
7.树和喜鹊成了朋友之后，看他们又做什么了呢？读第五自然段。
（1）每天早晨，喜鹊们会唧唧喳喳的说些什么呢？（2）晚上回家他们又会说什么呢？四.读一读1.树很孤单，喜鹊也很孤单。
2.树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
3.树很快乐，喜鹊也很快乐. 想一想：你发现了什么？指名答。
要求用......也......说一句话。
五.上台表演。
六展示个人朗读风采。
课后练习熟读课文，背诵课文。
板书设计14、柳树天真柳树漂亮不灰心（持之以恒）逗人喜语文《树和喜鹊》教学设计篇15设计思路：《树和喜鹊》是一篇比较简单的散文诗，活动的关键是让孩子们理解散文内容，所以活动设计时从情感出发，通过初步帮助幼儿了解了“孤单”是一种消极情绪。
一年级下册语文教案-《6 树和喜鹊》 人教部编版
6 《树和喜鹊》教学设计【教学内容】部编人教版小学语文一年级下册课文第6课《树和喜鹊》【教材分析】《树和喜鹊》是部编教材小学语文一年级下册课文第六课，作者金波，入选时稍有改动。
这是一篇童话故事，简简单单的136个字，向我们展示了三个场景：场景一：一棵树和一只喜鹊地生活；场景二：后面有了很多树、很多鸟窝和很多喜鹊他们成了邻居；场景三：树们、喜鹊们每天快乐地生活。
三个场景描写之后，都各起一段，用一句话写出树和喜鹊的感受。
故事语言浅显，句式工整，节奏感强，读来朗朗上口。
低年级小朋友对这种三段式结构的故事，容易亲近，并易产生阅读的兴趣。
场景一中，没有一个长句，没有一个生僻字。
低年级儿童几乎都能一读就会，很容易做到流畅朗读。
有了这个基础，再进入文字深处，让文本和学生产生联结，也就不是难事了。
“一棵树”“一个鸟窝”“一只喜鹊”，这三个词带组成的画面，充溢着“形单影只”的无奈，再加三个“只有”，“孤单”带来的无助感就会从文字直逼人心。
一年级的孩子虽小，但也会对语言营造的意象产生反应。
阅读这样的语言，他们对朋友、对伙伴的渴望之情会不可抑制地滋长起来。
“孤单”的情感记忆，也会从故事中树和喜鹊身上迁移晕染到每一个学生身上：爸爸妈妈不在家，只有自己一个人时的无聊；老师同学都出去活动了，因身体原因独自留在教室里的无奈；外出旅游，和家人走散了，一个人在茫茫人海中的无助……当作品中的文字和读者个体产生联结，文字就产生了新的生命。
第一部分，把“孤单”烙进学生心里。
场景二的句式场景一一模一样，内容和第一部分形成了呼应。
第一场景中的孤单，在这里，荡然无存。
好多好多树在一起，“每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊”，树和喜鹊都有了邻居，他们该有多么欢心！透过图画，引导学生想象树和喜鹊有了邻居之后的环境变化，学生就会对“邻居”一词，赋予“幸福、温暖、快乐”等情感色彩。
场景三对喜鹊的快乐进行了具体的描绘：“叽叽喳喳叫”“打着招呼”“一起飞出去”“一起飞回窝”“安安静静睡觉”……这种同宿同飞的画面，传递着几多快乐，几多幸福！本篇课文还有一个特别重要的学法渗透，就是在课文第2自然段“孤单”的下面加了一个小泡泡“读了第一段，我知道了‘孤单’的意思”，这是一年级教材中第一次渗透联系上下文理解词语意思的方法，对接下来的方法运用，起到了很重要的指导意义。
人教部编版一年级下册语文教案设计 --6 《树和喜鹊》
人教部编版一年级下册语文教案设计–6 《树和喜鹊》一、教案设计目标知识与能力目标1.能表演《树和喜鹊》这篇课文的内容，理解其中的故事情节。
2.感受树与喜鹊之间的友谊，培养学生的友爱之情。
3.掌握一些与自然相关的词汇，如“树”，“喜鹊”等。
情感态度价值观目标1.通过《树和喜鹊》这篇课文，培养学生保护自然、珍爱动植物的意识。
2.培养学生的观察力和想象力，激发学生对自然的好奇心和热爱之情。
3.引导学生珍视友情，学会关爱他人。
二、教学重点、难点教学重点1.理解《树和喜鹊》这篇课文的主要内容和中心思想。
2.体会树和喜鹊之间的友谊，感受生态平衡的重要性。
教学难点1.学生学习课文时可能遇到一些生词，如“喜鹊”，“树”的拼音字词。
三、教学准备1.课文《树和喜鹊》的课件或课本。
2.教学PPT或者黑板、粉笔。
3.图片或实物示例，帮助学生理解课文内容。
4.活动安排和教学流程的准备。
四、教学过程设计第一步：导入1.利用图片或实物展示，引入课题《树和喜鹊》，引起学生兴趣。
2.通过问题引导学生思考：你们觉得树和喜鹊之间会有什么样的故事发生吗？第二步：学习课文1.课文朗读：教师带领学生朗读《树和喜鹊》。
2.多角度解读：教师逐段解读，让学生理解每一段的意思。
3.生词解释：解释生词，帮助学生理解课文内容。
第三步：讨论与互动1.提问互动：通过提问，引导学生阐述树和喜鹊之间的关系。
2.分组讨论：让学生分组讨论一些问题，如“人类与自然的关系”。
第四步：情感体验1.角色扮演：让学生分组表演课文中的故事情节，体验树和喜鹊之间的友情。
2.情感分享：引导学生分享自己对友情和自然的感悟。
第五步：课堂总结1.总结回顾：教师总结本节课的重点内容，强化学生对课文的理解。
2.情感升华：引导学生从课文中体会友情和自然之间的联系，培养珍爱生态环境的观念。
五、作业布置1.完成课后习题《树和喜鹊》。
2.写一篇关于友情和自然的短文，展示自己对《树和喜鹊》的理解。
部编版《树和喜鹊》教案完整版
一年级下册语文教案-树和喜鹊人教部编版6.《树和喜鹊》教学设计教学目标：1．认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音；会写“单、居”等6个字。
2．通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叭叽喳喳、安安静静”等词语。
3．正确，流利地朗读课文，读准“一”的变调。
通过想象画面、体会心理，朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。
教学重点：会正确、规范书写本课生字，认读本课生词，了解课文内容。
教学难点：在了解课文的基础上，联系上下文和实际生活理解“孤单、邻居”的意思。
教法：根据学生识字和读课文的学情，运用字不离词、随文学习的策略，在多种形式的反复朗读中突出重点。
学法：引导学生在学习中发现总结识字、写字规律。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、谈话导课1.同学们，喜欢小鸟吗？今天老师给大家带来一只小鸟，看看它是谁，长什么样子？（出示小鸟图）生观察并描述。
师:同学们观察真仔细，这就是喜鹊。
（简介喜鹊资料）我们一起给它打个招呼吧。
2.瞧，喜鹊就住在一棵树上的鸟窝里。
（出示图、字）你是怎么记住窝字的？（生:加一加）窝就是动物居住的地方，也就是动物的家。
你还知道哪些动物的窝？生交流（出示词语）鸟窝、鸡窝、狗窝……窝现在也指凹下去的地方，如酒窝、眼窝。
3.树和喜鹊会发生什么故事呢？今天我们一起来学习第六课《树和喜鹊》，师生齐板题、读题。
二、初读感知，学习生字1.请同学们轻轻端起书，大声朗读课文，读准字音，读通顺句子，生字词多读几遍，并标出自然段序号。
（课件出示自读要求)2.认读生字词（课件出示词语）⑴带拼音认读：生自读、指生读⑵去掉拼音认读：同桌互读、齐读⑶学习多音字:只、种、乐，指生组词、齐读⑷学习轻声词:招呼，师领读，同位示范打招呼，师提示形声字三、学习课文1.课文共有几个自然？（6个）在第一和第五自然段里，一字组成的词语出现了好多次，请同学们读一读，找一找，圈一圈。
人教版一年级下册语文教案树和喜鹊
6 树和喜鹊新课 教学 （ ）分钟 二、初读课文，整体感知。
1.学生初读课文，提出自读要求。
（课件出示2） （1）要求读准字音，不认识的字查字典或请教老师同学。
（2）读顺句子，不唱读，不回读，注意语气和语调。
（3）把容易读错的字和句子多读几遍。
（4）看看这篇短文一共有几个自然段？2．检查自读情况，疏通字词障碍。
（1）出示生字卡：（课件出示3）（板书：单 居 招 呼快 乐）d ān j ū zh āo h ū ku ài l è单 居 招 呼 快 乐 ①自由练读；指名读，相机指导；再指名读；齐读。
②开火车。
按照小组快速念出老师出示的生字。
让全体学生兴奋起来。
③抢答。
教师拿出哪个字，学生举手抢答。
④教师随机纠正读音：“单”前鼻音，“招”翘舌音，不是平舌音。
⑤识记生字：字形上，本课生字以合体字为主，可采用以下方法识记： 1.加一加。
“孤、邻、招、呼”均可用部件加一加的方法识记。
2.比一比。
“静”可以和第一单元《小青蛙》中出现的“青、清、情、请、睛”进行比较，从形声字特点识记巩固这一字串；“都、邻”都是双耳旁的字，可以放在一起进行比 较识记。
3.利用图片、生活经验来理解字义。
“窝”字，可以观察图片找到鸟窝，再让学生扩词，想想还有哪些窝，从而理解“窝”是指禽兽或其他动物的巢穴。
“招、呼”二字， 可以联系生活实际，想想打招呼的样子，了解“招呼”一词的意思。
【设计意图：初读感知，扫清字词句的障碍，为下面的分析和阅读铺平道路。
】【设计意图：鼓励多元识字，鼓励自主识字，是部编版教材的要求。
提现学生为主体，教师为主导的教学理念。
】新课教学（）分钟二、再读课文，交流理解。
（一）学习1、2自然段。
了解“孤单”的意思，初步感受树和喜鹊的孤单。
1.自由读第1自然段，圈一圈这段中的事物，说说你有什么感受。
1.交流后出示：（课件出示12）一棵树，一个鸟窝、一只喜鹊2.教师随机板画一棵树、一个鸟窝，一只喜鹊结合板画读好“一棵树、一个鸟窝一只喜鹊”，引导学生体会：一棵树，让我们感受到“树很孤单”，一只喜鹊，让我们感受到“喜鹤很孤单”。
人教部编版一年级下册语文6《树和喜鹊》教案
人教部编版一年级下册语文6《树和喜鹊》教案一、教学目标1.通过学习故事《树和喜鹊》，培养学生爱护大自然的意识，了解树木的重要性。
2.帮助学生理解喜鹊的生活习性，激发学生对自然生态的兴趣。
3.启发学生发现读书的乐趣，培养学生热爱阅读的兴趣和习惯。
4.通过教学，提高学生口头表达能力和逻辑思维能力。
二、教学重点1.理解故事《树和喜鹊》的主题和寓意。
2.掌握关键词汇，如“树木”、“喜鹊”等。
3.提高学生的阅读理解能力。
三、教学难点1.启发学生通过故事理解植物和动物之间的关系。
2.引导学生对故事情节进行自由发挥和想象。
四、教学准备1.课本：人教部编版一年级下册语文教材2.故事图书《树和喜鹊》3.讲解PPT4.教学实例、作业布置纸五、教学过程第一步：导入（5分钟）1.讲师引导学生回顾前几次课程的内容，为本堂课做适当铺垫。
2.提出问题：“树是什么？喜鹊是什么？它们之间有什么联系吗？”第二步：故事阅读（15分钟）1.使用故事图书《树和喜鹊》，讲解故事的主要情节和寓意。
2.引导学生理解故事中树木和喜鹊之间的关系。
第三步：课文学习（20分钟）1.带领学生读课文，注重学生对关键词汇的理解。
2.通过提问和讨论，帮助学生理解作者想要表达的意义。
第四步：语文拓展（15分钟）1.带领学生进行课文背诵，加深对故事的印象。
2.探讨树木在我们生活中的作用，喜鹊在大自然中的生存状态。
第五步：课堂互动（10分钟）1.分组讨论：让学生自由讨论自己对故事的理解和想法。
2.学生展示：鼓励学生展示自己的阅读感想或课文朗读。
第六步：作业布置（5分钟）1.布置作业：让学生完成课后阅读题目或练习，以加深对课文内容的理解。
2.引导学生预习下一堂课的内容，为课堂学习做好准备。
六、教学反思通过本堂课的教学，学生对故事《树和喜鹊》有了更深入的理解，对大自然中植物和动物之间的关系有了直观的认识。
在未来的教学中，我们将继续引导学生热爱阅读，培养他们的自主学习能力和思考能力。
部编版语文一年级下册树和喜鹊创新教案(精选3篇)
部编版语文一年级下册树和喜鹊创新教案（精选3篇）【部编版语文一年级下册树和喜鹊创新教案第1篇】教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识“只、窝、孤、单、种、都、邻、居、招、呼、静、乐”12个生字，正确美观地书写“单、居、招、呼、快、乐”6个汉字，积累AABB式的词语。
3、理解课文内容，理解树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化。
4、通过课文学习，初步体会到友情的重要。
教学重点：识字写字，朗读课文。
教学难点：理解树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化的根本原因。
课时安排：2课时第一课时课时目标1、正确、流利地朗读课文。
2、认识本课生字，正确美观地书写6个汉字，积累AABB式的词语。
3、初步了解课文的主要内容。
教学过程一、出示，质疑导入1、师谈话：这节课老师为小朋友带来了两位朋友，他们是谁呢（师出示大树和喜鹊的）？指名学生认读卡片：树、喜鹊。
2、师板书课题，引导学生就课题提问。
（如：树和喜鹊是什么关系？它们在一起会发生什么故事呢？）3、师过渡：要想知道这课文究竟写了什么，那就竖起你们的小耳朵认真听吧！二、初读课文，识字学词1、师播放课文录音，生认真倾听。
2、鼓励学生交流自己在听录音的过程中听到了哪些内容。
3、学生自主朗读课文，圈出生字，借助拼音读准字音，读通句子。
4、检查学生的自读情况。
（1）出示第1自然段，指名学生朗读。
①学习“只”这个多音字：根据学生的朗读，出示“只有一棵树”和“一只喜鹊”，引导学生发现“只”在两个短语中的不同读音，学习这个多音字，并鼓励学生“只”在什么情况下读第一声，在什么情况下读第三声。
相机出示练习。
②出示“鸟窝”的词卡，指名学生认读，同时出示鸟窝的帮助学生理解词义。
③正音后再次指名学生朗读第1自然段。
（2）指名学生朗读第2自然段，出示“孤单”一词，指名学生认读。
鼓励学生根据第1自然段的内容或自己的生活实际交流对“孤单”一词的理解。
（3）指名学生朗读第3自然段，强调“种”这个多音字。
最新人教部编版小学一年级下册语文(教案2)6 树和喜鹊(含反思)
6.树和喜鹊一、设计说明课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。
告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。
本课语言优美，因此教学重点应该以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。
据此，教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。
在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。
二、教学目标1.正确认读十二个生字，会写6个生字。
2.借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。
3.培养学生互助友爱的精神和合作意识。
三、课前准备1.教学课件。
(教师)2.学唱歌曲《找朋友》。
(学生)四、课时安排：2课时。
五、教学过程第一课时一、故事导入，了解内容1.播放课文朗读录音，让学生边听边思考：这个故事讲了什么？2.揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。
3.结合图片介绍喜鹊。
4.板书课题，齐读课题。
二、自读课文，识记生字1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。
2.反复读课文，重点识记不认识的字。
3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。
(1)用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。
(2)教师重点指导学生认读有困难的生字。
(3)认识多音字并指导组词。
（只种乐）(4)认识部首“孑”。
(5)出示课后“读一读，记一记”的词语。
①开火车读。
②指名读。
③齐读。
④像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？(高高兴兴、快快乐乐……)⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。
三、引导质疑，畅谈感受1.学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。
2.在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。
四、指导书写，巩固生字1.重点指导“招”“快”“呼”。
2.引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。
3.师范写，生书空笔顺；生练习书写，展示交流。
第二课时一、复习词语，回顾内容1.出示词语：开火车朗读。
从前喜鹊孤单叽叽喳喳后来邻居快乐安安静静2.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。
部编版语文一年级下册-课文(二)-教案-6 树和喜鹊16
《树和喜鹊》教学设计【教材分析】《树和喜鹊》是著名的儿童文学作家金波写的一篇童话故事。
故事的内容是树和喜鹊因为形单影只故而“孤单”；由于“一起”“有了邻居”故而“快乐”。
作者用简单的故事讲述“孤单”与“快乐”的内涵——由亲友相伴就是快乐。
本故事处于“友情”为主题主线的单元，也暗含朋友相伴的重要。
金波童话的语言简单质朴，但流动情感。
【学情分析】金波的这篇童话故事内容浅显，但内涵深远，语言匠心独运，大巧若拙，大智若愚，“小儿的言语”符合儿童理解和语用的习惯。
儿童文学的教学应该关注儿童文学的语言特点，其文学语言展现美好深刻，但符合儿童语言建构的最近发展区。
让儿童的言语升华为语言，这是儿童文学肩负的责任和体现的价值。
学生在读儿童文学的时候，应依靠大量的语言实践，经历：感受——领悟——积累——运用的几个阶段，最终发展听说读写的能力。
【教学目标】1．积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。
2．正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。
3．通过想象画面、体会心理，读好课文第3-6自然段，感受树和喜鹊的快乐。
【教学重点】1．通过联系上下文，了解“邻居”的意思。
2．通过想象画面、体会心理，读好课文第3-6自然段，感受树和喜鹊的快乐。
3．通过学习本课感悟朋友间的真挚友谊。
【教学过程】一、检查复习1．指名读词语。
2．开火车读生字。
二、感知内容1．想象画面，自读课文第3-6自然段。
2．再次自由读第3-4自然段，让学生在整齐的语言形式中感受语言的节奏感，圈一圈这段话中的事物，说说你的感受。
（1）交流后概括出示：好多棵树，好多鸟窝、好多喜鹊。
（2）教师出示画面好多棵树、好多鸟窝，好多喜鹊。
结合图片读好“好多棵树、好多鸟窝，好多喜鹊”，引导学生理解“邻居”的意思。
3．自由读5-6自然段。
（1）创设情境，让学生化身喜鹊进入这个热闹的场景中，天亮时相互打招呼，天黑时聊一天的收获。
在指名说、小组合作说中体会“叽叽喳喳”，读出喜鹊们的“热热闹闹”“快快乐乐”。
部编版语文一年级下册-课文(二)-教案-6 树和喜鹊23
难忘的一天今天，太阳照着大地，就像闪闪发光的金子一样，到处都是暖洋洋的，我的心里也是暖洋洋的。
我早早就起了床，不是因为天气热，也不是因为我想出去玩，而是我们得回学校了。
我来到学校的时候已经是7时35分了。
进入校门的时候，有一位老师摸了摸我的头，微笑着说：“跳跳，你真厉害，考了个全班第一！”我腼腆的笑了笑。
“老师，同学们，早上好！”一个声音从广播里传出来，“现作文在公布全级期末考试成绩排名前二十名同学的名单……”顿时，大家都安静了下来，心里既紧张又充满了期待。
“第四名，202，王跳跳。
第五名……”这时全班同学都尖叫了起来，纷纷看着我，眼里充满了羡慕。
我也开心得差点就跳起来了。
这次期末，我得了好多好多奖：年级第四名、文明生、三好学生……放学后，我跟着思颐去她家。
她家很好看，很精致。
我们一起当老师，很好玩，很开心。
难忘的一天今天，太阳照着大地，就像闪闪发光的金子一样，到处都是暖洋洋的，我的心里也是暖洋洋的。
我早早就起了床，不是因为天气热，也不是因为我想出去玩，而是我们得回学校了。
我来到学校的时候已经是7时35分了。
进入校门的时候，有一位老师摸了摸我的头，微笑着说：“跳跳，你真厉害，考了个全班第一！”我腼腆的笑了笑。
“老师，同学们，早上好！”一个声音从广播里传出来，“现作文在公布全级期末考试成绩排名前二十名同学的名单……”顿时，大家都安静了下来，心里既紧张又充满了期待。
“第四名，202，王跳跳。
第五名……”这时全班同学都尖叫了起来，纷纷看着我，眼里充满了羡慕。
我也开心得差点就跳起来了。
这次期末，我得了好多好多奖：年级第四名、文明生、三好学生……放学后，我跟着思颐去她家。
她家很好看，很精致。
我们一起当老师，很好玩，很开心。
一年级下册语文教案-6.树和喜鹊｜人教(部编版)(2018)
一年级下册语文教案－6教学目的：1、正确认读12个生字，会写6个生字。
2、借助汉语拼音朗诵课文，了解课文内容。
3、培育先生互助友爱的肉体和协作看法。
教学重点：会写6个生字;借助汉语拼音，正确、流利地朗诵课文。
教学难点：了解课文内容，感悟冤家间的真诚友谊。
教学进程：一、说话导入，提醒课题。
1、师：同窗们都有冤家吗？想象一下，假设没有冤家会怎样呢？先生自在发言2、引出课题，从而激起先生的学习兴味。
二、自读课文，识记生字。
1、先生自读课文，不看法的字借助拼音自己读准，并标上记号。
2、重复读课文，重点识记不看法的字。
3、出示生字卡片，反省先生对生字的认读状况。
〔1〕用〝我来当小教员〞〝引见我的好冤家〞等方式让先生互帮互学。
〔2〕教员重点指点先生普遍认读有困难的生字。
三、自读自悟——质疑争辩——小组交流——全班师生交流1、先生自读课文，提出自己不懂的效果。
2、在四团体小组中交流，说出自己对课文的了解和感受。
3、教员巡视，参与讨论，了解先生对课文的了解水平、疑问所在，以便详细指点。
4、重点引导先生了解以下语句。
（1）让先生联络生活实践了解，〝孤独〞是什么意思。
树和喜鹊为什么会感到孤独？（2）你有过这种阅历吗？自己一团体，周围没有冤家，也没有家人，事先自己是怎样想的？觉得如何？〔3〕〝树很快乐，喜鹊也很快乐〞让先生在交流中了解：是什么缘由使树和喜鹊变得快乐起来了？引导先生联络上下文了解这句话。
四、书写生字，稳固生字。
1、书写〔1〕先生自己书写。
〔2〕班内交流书写时发现的应留意的效果。
〔3〕教员依据状况详细指点2、经过编故事，温习、稳固生字。
先生随意挑选一些学过的生字、词语，用这些生字、词语编故事。
五、拓展思想1、结合自己的生活实践，说说自己有过像树和喜鹊这样的阅历和感受吗？展开讨论交流，培育先生的言语表达才干。
2、引荐诗歌«没有不好玩儿的时分»。
板书设计：6、树和喜鹊孤独没有冤家快乐有了冤家教学反思课文用生动的语句和细腻的言语描写了小鸟和小树由孤独到快乐的生活阅历。
部编版语文一年级下册-课文(二)-教案-6 树和喜鹊24
难忘的一天今天，太阳照着大地，就像闪闪发光的金子一样，到处都是暖洋洋的，我的心里也是暖洋洋的。
我早早就起了床，不是因为天气热，也不是因为我想出去玩，而是我们得回学校了。
我来到学校的时候已经是7时35分了。
进入校门的时候，有一位老师摸了摸我的头，微笑着说：“跳跳，你真厉害，考了个全班第一！”我腼腆的笑了笑。
“老师，同学们，早上好！”一个声音从广播里传出来，“现作文在公布全级期末考试成绩排名前二十名同学的名单……”顿时，大家都安静了下来，心里既紧张又充满了期待。
“第四名，202，王跳跳。
第五名……”这时全班同学都尖叫了起来，纷纷看着我，眼里充满了羡慕。
我也开心得差点就跳起来了。
这次期末，我得了好多好多奖：年级第四名、文明生、三好学生……放学后，我跟着思颐去她家。
她家很好看，很精致。
我们一起当老师，很好玩，很开心。
难忘的一天今天，太阳照着大地，就像闪闪发光的金子一样，到处都是暖洋洋的，我的心里也是暖洋洋的。
我早早就起了床，不是因为天气热，也不是因为我想出去玩，而是我们得回学校了。
我来到学校的时候已经是7时35分了。
进入校门的时候，有一位老师摸了摸我的头，微笑着说：“跳跳，你真厉害，考了个全班第一！”我腼腆的笑了笑。
“老师，同学们，早上好！”一个声音从广播里传出来，“现作文在公布全级期末考试成绩排名前二十名同学的名单……”顿时，大家都安静了下来，心里既紧张又充满了期待。
“第四名，202，王跳跳。
第五名……”这时全班同学都尖叫了起来，纷纷看着我，眼里充满了羡慕。
我也开心得差点就跳起来了。
这次期末，我得了好多好多奖：年级第四名、文明生、三好学生……放学后，我跟着思颐去她家。
她家很好看，很精致。
我们一起当老师，很好玩，很开心。
一年级下册语文教案6树和喜鹊_人教(部编版)2018
6树和喜鹊教课目的知识与技术1、认识 12 个生字，会写 6 个生字。
认识多音字“只、种、乐”和偏旁“子、丷”。
2、学习并能娴熟书写生字，读准字音，认清字形，理解字义。
过程与方法3正确、流畅、有感情地朗诵课文，理解课文内容。
感情态度与价值观4、培育相助友善的精神和合作的意识。
要点、难点要点：正确朗诵课文，学习生字。
打破方法：教师指导朗诵和书写。
难点：理解课文的主要内容及其表达的思想感情。
打破方法：学生自读自悟，深入剖析课文。
教法与学法教法：指导法、示范法。
学法：合作沟通法、自读自悟法。
教课准备生字卡片、多媒体课件、课文录音。
课时安排建议 2 课时。
教课步骤第一课时教课目的知识与技术1、认识 12 个生字，会写 6 个生字。
认识多音字“只、种、乐”和偏旁“子、丷”。
过程与方法2、正确、流畅、有感情地朗文，理解文内容。
要点、点要点：正确朗文，学生字。
打破方法：教指朗和写。
点：理解文的主要内容及其表达的思想感情。
打破方法：学生自自悟，深入剖析文。
教法与学法教法：指法、示范法。
学法：合作沟通法、自自悟法。
教课准生字卡片、多媒体件、文音。
前三分：今日，我的高速展 ; 我的科技果累累 ; 我的教育日异月新 ; 我的体育突猛 ; 我的合国力日趋增⋯⋯ 些都在向世人明示：我的祖国是的蛟 ! 我的祖国是矗立的巨人 !一、故事入，认识文内容1、教播放文音，学生听思虑、。
2、学生用自己的言在小里一才听到的故事。
大家相互充，的既完好又正确。
3、教要表达有困的学生特关注，搞清楚表达困的原由，并行相的指。
4、：才个听的故事就是今日我要学的一篇新文——《和喜》。
5、教板，学生。
二、初文，自主字1、初文，准字音（1）教范文，学生特注意听不的生字的音。
（2）学生频频文，教正学生的音。
（3）学生自由。
教一两个学生起来朗，并予以价。
2、学习生字“单、居、招、呼、快、乐”。
（1）学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，并标上记号。
（2）学生频频读课文，要点识记不认识的字。
一年级下册语文教案6树和喜鹊人教(部编版)
一年级下册语文教案6树和喜鹊人教（部编版）教学目的知识与技艺1、看法12个生字，会写6个生字。
看法多音字〝只、种、乐〞和偏旁〝子、丷〞。
2、学习并能熟练书写生字，读准字音，认清字形，了解字义。
进程与方法3正确、流利、有感情地朗诵课文，了解课文内容。
情感态度与价值观4、培育互助友爱的肉体和协作的看法。
重点、难点重点：正确朗诵课文，学习生字。
打破方法：教员指点朗诵和书写。
难点：了解课文的主要内容及其表达的思想感情。
打破方法：先生自读自悟，深化剖析课文。
教法与学法教法：指点法、示范法。
学法：协作交流法、自读自悟法。
教学预备生字卡片、多媒体课件、课文录音。
课时布置建议2课时。
教学步骤第一课时教学目的知识与技艺1、看法12个生字，会写6个生字。
看法多音字〝只、种、乐〞和偏旁〝子、丷〞。
进程与方法2、正确、流利、有感情地朗诵课文，了解课文内容。
重点、难点重点：正确朗诵课文，学习生字。
打破方法：教员指点朗诵和书写。
难点：了解课文的主要内容及其表达的思想感情。
打破方法：先生自读自悟，深化剖析课文。
教法与学法教法：指点法、示范法。
学法：协作交流法、自读自悟法。
教学预备生字卡片、多媒体课件、课文录音。
课前三分钟：明天，我们的经济高速开展;我们的科技硕果累累;我们的教育一日千里;我们的体育一日千里;我们的综合国力日益增强……这些都在向世人昭示：我们的祖国是下降的蛟龙!我们的祖国是屹立的巨人!一、故事导入，了解课文内容1、教员播放课文录音，让先生边听边思索、边记忆。
2、先生用自己的言语在小组里讲一讲刚才听到的故事。
大家相互补充，评评谁讲的既完整又准确。
3、教员要对表达有困难的先生特别关注，搞清楚表达困难的缘由，并停止相应的指点。
4、师：刚才这个入耳的故事就是明天我们要学习的一篇新课文——«树和喜鹊»。
5、教员板书课题，先生齐读课题。
二、初读课文，自主识字1、初读课文，读准字音〔1〕教员范读课文，先生特别留意听不看法的生字的读音。
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6.树和喜鹊
《树和喜鹊》课堂教学片段“为什么树和喜鹊都很孤单呢？”问题探究
师：为什么树和喜鹊都很孤单呢？
生：只有一个树，也只有一只喜鹊。
师：（笑眯眯地）你能用“因为……所以……”把这个问题连起来说一说吗？
生：因为只有一个树，所以它很孤单。
师：老师感觉××有一个地方说得不准确，是哪儿呢？
提示：认真倾听别人发言的人才能找得出来。
生：××的量词用得不对，应该这样说：因为只有一棵树，所以树很孤单。
师：你真棒，是个会听讲的孩子，掌声鼓励他。
（学生鼓掌）
师：你从课文的哪个自然段知道树和喜鹊都很孤单呢？你能把这个自然段读一读吗？
生：第一自然段。
（生读第一自然段），我还能从这一自然段中这些词知道树和喜鹊都很孤单：一棵树、一个鸟窝、只有、一只喜鹊（学生回答，师出示第一幅图课件）
师：真是个会读书的好孩子。
那你知道“孤单”是什么意思了吗？
生：只有一个人，没有朋友，很寂寞，很孤独。
师：没有朋友，没有亲人，没有伙伴，寂寞孤独，所以说，树和喜鹊都很孤单。
……。