返朴归真——让语文课堂彰显魅力

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让小学语文课堂返璞归真

让小学语文课堂返璞归真语文是中国学生学习的重要科目，也是培养学生综合素质的重要途径。

在当前的教学环境中，小学语文课堂却呈现出了一些问题，比如教学内容过于繁杂，学生学习兴趣不高，缺乏实际应用的能力等。

让小学语文课堂返璞归真，注重基础、培养学生的语文兴趣和实际应用能力，成为了当前教育改革的一个重要方向。

让小学语文课堂返璞归真也意味着要注重培养学生的语文兴趣。

语文教学不应该仅仅停留在知识的传授上，更应该注重激发学生的学习热情和语文学习的兴趣。

在教学中，教师可以通过生动的讲解、富有趣味的教学方式和丰富多彩的教学内容来吸引学生的注意力，让他们在学习语文的过程中感受到快乐和成就感。

只有在学习兴趣的激发下，学生才会主动去学习、去思考，才能够取得更好的学习效果。

让小学语文课堂返璞归真还意味着要注重培养学生的实际应用能力。

语文知识的学习离不开实际应用，只有在实际的语言环境和情境中，学生才能够更好地理解和掌握所学的知识。

在语文教学中，应该注重培养学生的语言运用能力，让他们能够将所学的知识和技能运用到实际生活中去，比如写作、演讲、对话等等。

只有通过实际的应用，学生才能够真正地掌握并运用好所学的语文知识。

在实际的教学中，我们可以通过以下几种方式来让小学语文课堂返璞归真。

加强语文基础知识的教学。

语文教学的基础是识字、识词、识句和识篇，我们应该注重对这些基础知识的系统性和全面性的教学。

教师可以通过一些有趣的教学活动和游戏来帮助学生掌握好基础的语文知识，比如拼音游戏、词语接龙等等。

通过这些教学方式，学生可以在愉快的氛围中学到知识，并且在实践中不断地提高。

注重培养学生的语文阅读能力。

阅读是语文教学中非常重要的一环，通过阅读，学生可以积累语言知识、培养语感，提高语文理解和表达的能力。

在语文课堂中，我们应该注重培养学生的阅读兴趣，通过选取一些优秀的文学作品和经典的散文杂文来帮助学生提高阅读能力。

可以开展一些阅读活动和比赛，让学生在阅读的过程中获得乐趣，增强语文学习的主动性和积极性。

让小学语文课堂返璞归真

让小学语文课堂返璞归真【摘要】小学语文课堂的返璞归真意味着回归传统的教学方法，注重学生的阅读能力培养和情感教育。

重视经典文学作品的教学可以启发学生的思维和情感，培养他们的审美情趣。

语文课堂中的实践与体验也是非常重要的，让学生亲身体验传统文化的魅力。

引入多元化的教学方法，激发学生的学习兴趣和创造力。

通过这些方法，小学语文课堂将更加丰富多彩，有助于提高学生的语文水平和综合素质。

小学语文课堂返璞归真的益处在于培养学生的人文素养和情感表达能力。

展望未来，希望小学语文课堂能够继续发扬传统文化，创新教学方法，为学生的成长和发展提供更好的支持和指导。

愿每个小学生都能在语文课堂中感受到文学的魅力，培养自己的语言表达能力和思维能力。

【关键词】小学语文课堂, 返璞归真, 经典文学作品, 阅读能力培养, 实践与体验, 多元化教学方法, 情感教育, 益处, 未来发展1. 引言1.1 让小学语文课堂返璞归真的重要性小学语文课堂是培养学生语言表达能力、阅读能力和思维能力的重要场所，而让小学语文课堂返璞归真，即回归传统的教学方式和教育理念，对培养学生的综合素养具有重要意义。

让小学语文课堂返璞归真可以激发学生对经典文学作品的兴趣和热爱。

经典文学作品是文化传承和精神瑰宝，通过深入教学可以让学生了解和感受其中蕴含的丰富文化内涵，提高学生的审美情趣和人文素养。

让小学语文课堂返璞归真可以培养学生的阅读能力。

经典文学作品的阅读需要学生有深厚的文化底蕴和阅读能力，通过深入研读经典作品可以促进学生的阅读理解能力和文学修养，培养学生批判性思维和创造力。

让小学语文课堂返璞归真有助于提升学生的综合素养和人文修养，使学生在语文学习中收获更多的知识和智慧，为他们未来的发展奠定坚实的基础。

1.2 如何让小学语文课堂返璞归真要让小学语文课堂真正返璞归真，首先需要重视经典文学作品的教学。

经典文学作品是中华文化的瑰宝，通过教学能够传承中华民族的文化基因，培养学生的文化自信和审美情趣。

让语文教学“返璞归真”

让语文教学“返璞归真”多种设备和教学手段搬上讲台，现代语文课堂丰富多彩，然而教学效果不尽人意。

要大声呼吁——让语文“返璞归真”！科学有效、精简使用现代教学技术，让学生感受语文的美，从而热爱语文、欣赏语文、玩味语文和使用语文。

把时间还给孩子，把诵读还给孩子。

标签：教学手段语文返璞归真轰轰烈烈的语文教学改革如火如荼在全国开展得有声有色，可谓百花齐放、各显神通，各种设备诸如电脑、音响、幻灯、大屏幕、投影、电子白板、手机app联网等等，还有多种教材和花样教学手段都一起搬上了讲台，使得现在的语文课堂丰富多彩、精彩纷呈，一会儿像朗诵会；一会儿像听演唱会；一会儿又像看电影......无不体现出现代科技的时代特色。

再看我们的老师，时而抒情、时而播放，忙得汗流浃背、口干舌燥。

然而我们的学生却并没大家想象的那么被吸引，他们好像见惯不惊、不为所动。

而更出人意料的是学习语文的兴趣和水平似乎并无明显提高，甚至更遭。

我们不得不大声呼吁——让语文“返璞归真”吧！来看关于《月光曲》一课的例子：......姑娘连忙站起来让座。

贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子来。

盲姑娘听得入了神，一曲完了，她激动地说∶“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”贝多芬没有回答，他问盲姑娘∶“您爱听吗？我再给您弹一首吧。

”一阵风把蜡烛吹灭了。

月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。

贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来。

皮鞋匠静静地听着。

他好像面对着大海，月光正从水天相接的地方升起来。

微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。

月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。

忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。

被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。

兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。

让小学语文课堂返璞归真

让小学语文课堂返璞归真语文课堂是孩子们学习语言文字的重要场所，也是培养学生综合素质的重要环境。

但是在教学过程中，我们不得不承认，有些语文课堂已经远离了我们所期望的天然、朴素、真实的状态，而变得繁琐、抽象、虚无。

为了让小学语文课堂返璞归真，我们需要重新审视教学内容、教学方法和教学环境，做出相应的调整和改变。

让小学语文课堂返璞归真，就要从教学内容入手。

小学语文课程内容应该以儿童身边的生活为主要素材，以民间故事、经典诗文为主要教学内容，帮助学生感受语言的真实和鲜活。

教师可以通过讲故事、背诗词、诵读文章等方式，让学生体验语言的美妙和力量，培养他们的语感和表达能力。

适当的增加一些语文知识的学习也是必不可少的，但要尽量贴近生活，富有趣味性和启发性，不要让学生觉得语文学习是枯燥的，而应该是有趣的、有意义的。

教学方法也是让小学语文课堂返璞归真的重要环节。

在教学过程中，教师要充分发挥学生的主体性，引导学生用自己的字、自己的话去表达对所学内容的感悟和理解。

可以通过朗读、默写、口头表达等方式，让学生参与到语文教学中来，引导他们从中获得自信和愉悦感。

教师还需要注重培养学生的阅读能力，鼓励他们多读书籍，多接触文学作品，通过阅读培养他们的想象力和思维能力，让他们在生活中不断感受到语文的魅力和力量。

教学环境同样对让小学语文课堂返璞归真起着至关重要的作用。

语文课堂应该是一个温馨、和谐的学习环境，教师要注重培养学生的情感和品格，引导他们形成正确的学习态度和价值观。

教师还要注重语文教学和其他学科的融合，让学生在语文课堂上不仅学会语文知识和技能，还学会跨学科的思维和方法，这样才能真正帮助学生全面发展，做到“文以载道”。

让小学语文课堂返璞归真，需要教师具备扎实的语文功底和高度的教育责任感。

教师需要注重自身的语文素养和教育技能的提升，不断学习新知识，更新教学理念，提高教学水平。

只有这样，才能真正做到以身作则，为学生树立良好的榜样，才能真正让小学语文课堂返璞归真。

小学语文教学需要返璞归真

小学语文教学需要返璞归真在当今教育改革不断推进的大背景下，小学语文教学也在经历着种种变革和创新。

然而，在追求新颖和高效的过程中，我们是否忽略了一些最本质的东西？我认为，小学语文教学需要返璞归真，回归到语文教育的原点，让孩子们真正感受到语文的魅力，扎实掌握语文的基础知识和技能。

什么是“返璞归真”的小学语文教学？简单来说，就是要摒弃那些过于形式化、功利化的教学方法，回归到语文的本真，注重培养学生的语文素养和综合能力。

当前，小学语文教学中存在一些问题，阻碍了学生对语文的深入理解和热爱。

一方面，过度追求成绩和分数，导致教学变得功利化。

教师往往侧重于应试技巧的训练，让学生死记硬背知识点，而忽略了对课文内容的深入解读和情感体验。

这种做法使得学生对语文学习产生厌烦情绪，无法体会到语文的乐趣和魅力。

另一方面，多媒体等现代化教学手段的滥用也影响了教学效果。

诚然，多媒体可以让课堂变得更加生动有趣，但如果过度依赖，反而会分散学生的注意力，削弱他们对文字本身的感受和理解能力。

例如，在一些课堂上，大量精美的图片和视频充斥着整个教学过程，学生们被这些外在的形式所吸引，却没有真正静下心来阅读和思考文字的内涵。

那么，如何实现小学语文教学的返璞归真呢？首先，要重视阅读。

阅读是语文学习的基础，通过阅读，学生可以积累词汇、提高语感、培养思维能力。

教师应该引导学生多读经典作品，不仅要读课本上的文章，还要广泛涉猎课外书籍。

在阅读过程中，要注重培养学生的自主思考能力，让他们能够理解作者的意图，感受作品的情感。

可以组织阅读分享会，让学生们交流自己的读书心得，激发他们的阅读兴趣。

其次，注重写作训练。

写作是语文综合能力的体现，也是学生表达自我、展示个性的重要方式。

教师要引导学生从生活中选材，鼓励他们真实地表达自己的想法和感受。

不要过于追求华丽的辞藻和复杂的结构，而要注重内容的真情实感。

可以通过写日记、小作文等形式，让学生养成写作的习惯，逐步提高写作水平。

返璞归真——本色的语文课堂

返璞归真——本色的语文课堂本色语文，就是让学生徜徉在内涵丰富的语言文字中，用自己的感官和心灵去触摸语言文字，用自己的情感和体验去感受语言文字，用语言文字滋养稚嫩的心灵，用自己积淀的语言文字去放飞心灵，让学生吮吸着汉语言文化的乳汁健康幸福地成长。

本色语文说白了，就是用语文的方法学语文，语文的魅力在语文里。

很欣赏王菘舟老师的一句话：“语文老师要用语文的眼睛看语文，用语文的耳朵听声音，用语文的嘴巴去交谈，用语文的心灵去感受、去思考、去体验，去挖掘语文的内在韵味。

”叶圣陶曾经说过：“教师所务，惟在启发诱导。

”这就是说本色课堂的语文教师的教是为了学生更好地学，学生是教学的主体，教师只是起一个穿针引线的“红娘”的作用，也就是说教师应当启发诱导学生学习主动性、让学生自觉地动脑、去想、去分析、去研究、去开拓，发挥学生的主观能动作用。

教师首先要把握好教学的主导作用，要把握教学的主导作用，必须做到以下几点：1做到有的放矢也就是围绕教材和大纲，确立教学目标要求和任务，这在教学中是主“靶子”、是核心。

用“矢”射“靶”——用教学目标贯穿课堂教学的全过程。

在讲授每一节课的时候，应当明确教学目标，让学生知道这一节课干什么?他需要学什么、理解什么、掌握什么?这样学生学习目的就明确，效率也就高了!2教师要紧紧围绕目标进行教学设立了目标，而不去实施，只能是“猪鼻子插葱”，到头来，教学也只是摆架子罢了。

3教师要紧扣教材，用切合学生实际的、新颖的、灵活教法组织教学，以教材为依据，把教学最终目的落到点上。

教材是文本，是编者精心编写的，具有一定的代表性，它能体现和蕴含知识点。

因此，教师必须理解、吃透、深挖教材，这样才能传达教材所蕴含的知识点，才能用更为恰当的教学方法去引导学生实实在在的走进作者的内心世界。

4语文课堂教学最终目的是要培养学生的听说读写的能力。

著名语文教学大师于漪在这方面堪称模范，她的“听、说、读、写，以思为线”，则是其在语文教学中培养学生听说读写能力的成功经验。

让语文课堂返璞归真

让语文课堂返璞归真李浩保当下，课改已进入深水区，课堂成了课改的拐点，聚焦点。

人们对课堂的观察、认识、理解、构建，显得比以往任何时候都要热切、期盼、执着。

它意味着课改从理论的认知解构到实践的理性回归。

课堂是课改的原点，也是课改的终点。

把握了课堂，就等于抓出了问题的关键。

这些已为人们所认同。

于是，许多精彩的课堂纷纷呈现，令人遗憾的是也有一些教师受优质课、公开课、示范课的影响，盲目移植课堂，甚至“买椟还珠”，把原本以个性化为特征的课堂形式化，趋同化；还有一些教师，“穿新鞋，走老路”，抱残守缺传统化，模式化。

课堂教学面临新的困惑与挑战，当代课堂需要反思，需要返璞归真。

我所说的返璞归真，不是否定新课改，不是要简单恢复语文课堂的原有传统，而是要使课堂教学走出虚、假、闹、死的窘境，引导课堂求简、求真、求实、求活。

先说求简。

一般包括教学目标简单、教学内容简单、教学方法简单。

教学目标要明确，简约。

我们有很多老师，不管教学内容，不管课文类型习惯于锁定三维教学目标，程式化，那怕是东拼西凑，牵强附会，导致目标泛化不集中。

在教学过程中，教师要善于总揽教学目标，分解教学目标，整合教学目标。

总揽教学目标是指教师要掌握整个学段、某一单元、某一篇课文的总的教学目标；分解教学目标是指把一篇课文的教学目标分解到一个个课时当中，化繁为简；整合教学目标是指教学过程中教学目标的落实达标。

教学内容求简主要是针对有些语文教师不能抓出重点、难点，“眉毛胡子一把抓”，面面俱到的课堂情境而言。

围绕教学目标，抓出重点，浓缩教学内容，突破难点，教会学生不懂的，不要企图把所有的知识都塞给学生，避免无限制的延伸拓展。

如此“简而精”，才是理想的课堂。

教师在教学中为了提高学生的兴趣，追求新颖，吸引学生的注意力，改变教学方法，采用多种教学手段，应予肯定。

但有的教师一改过去传统的讲授法教学，在课堂上很少讲或基本不讲，生怕被贴上“灌输式”、“填鸭式”教学的标签。

热衷于诸如表演法、演讲法、讨论法、合作法、探究法等等花样繁多的教学方法。

让语文优秀教学返璞归真

让语文教学返璞归真-中学语文论文让语文教学返璞归真赵日涛新课改推出后，语文教学迎来崭新的发展机遇。

如何将语文教学改革落实在课堂中，是广大语文教师必须面对和思考的问题。

当前，中学语文课堂呈现了百花齐放，争妍斗艳的局面。

然而，一些公开课却让人担忧：学生回答语惊四座，掌声不断；小组合作学习，兴高采烈；多媒体精彩纷呈，一哄而上。

课堂是活跃了，民主气氛也浓厚了，可是学生的表达能力依然苍白无力，学生的思维依旧“启”而不发，写作仍旧空洞无物。

一堂看似精彩的课堂，一旦剥去这些豪华的外衣，还能留下什么呢？语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。

我认为，语文课堂教学不应当只追求形式，更应当注重教学的内容，应提倡个性化阅读和经典文本的学习，让语文教学返璞归真。

一、让朗朗的读书声重返课堂我国语文教学的传统经验——“读书百遍，其义自见”是有其道理的。

一篇精美的作品往往需要在反复吟诵的基础上，唤起读者的情感，凭借自己的联想和想象，从而进行再创造，提高对作品语言的审美能力。

读《沁园春·雪》可以领略北国奇丽的雪景，可以读出作者“数风流人物，还看今朝”的万丈豪情；读苏轼的《水调歌头·明月几时有》可以读出“但愿人长久，千里共婵娟”的骨肉之思；读杜甫的《茅屋为秋风所破歌》可以读出“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，吾庐独破受冻死亦足”的忧国忧民情怀。

诗歌适合朗诵，现代文也适合吟诵，《听潮》可以感受到那恬静、清丽、和平、愉悦的柔态美和那铺天盖地、排山倒海、万马奔腾的雄壮美，在美的感受中理解作者对大海的深情以及积极向上的生活愿望；吟诵《安塞腰鼓》可以感受到黄土高原的粗犷与豪放；吟诵《下雨天，真好》可以感受到作者对故乡的思念和对儿时的怀恋。

文言文更适合朗诵，试想一下，一篇文言文连读都读不下来，又怎能疏通文意呢？更谈不上理解作品的思想内容与写作技巧。

当然，阅读并非一味的“读”，应选择合适的时机有针对性的读，结合教学实际尽可能地多读。

让语文课堂返璞归真

让语文课堂返璞归真-教师教育论文让语文课堂返璞归真文/林丽荣“课改决战于课堂”。

课程改革的一个关键点就是改革传统的课堂教学模式，打造灵活开放高效的课堂。

课程改革给中小学的课堂教学带来了本质性的变化：灵活多样的教学策略代替了僵化的教学模式，生成性教学打破了课堂的安静，教学目标的多元化取代了知识技能的“专制”地位，教材由“圣经”转变为师生对话的文本，自主、合作、探究等多样化的学习方式取代了单一的知识灌输，教与学的关系正在发生根本性的转变。

然而，许多语文教育专家、教育工作者对近几年来语文课程改革给予充分肯定的同时，也指出当前的语文课堂教学存在着“虚、闹、杂、碎、偏”等现象，并指出存在这些现象的原因在于我们对祖国传统优秀文化的认同、吸纳不够，对母语教学的历史经验和现时成果的认同、吸纳不够，缺少厚实的历史文化背景和生动的教育实践的支撑。

内容开放无度，人文提升过限，教学目标贪全，追求热闹、注重花样、心浮气躁，使我们的语文教学失去了本色，丢失了本真。

改革需要热情，更需要理性。

“绚烂之极归于平淡”，以平和的心淡然面对，才会泰然处之，才会永保语文的个性和特点。

一、在平淡中恪守语文的根本语文新课标指出：掌握好语文这个最重要的交际工具，学习适应实际需要的听、说、读、写的基本技能；形成和发展学生基本的语文素养；帮助学生形成良好的个性和健全的人格。

那么，达成这些目标凭的是什么？凭的是语言文字。

语言文字是实现这些目标的载体。

也就是说，语文教学要植根于语言文字。

扎扎实实地进行语言文字训练，通过训练达到理解和运用祖国语言文字的目的是语文教学的根本。

可如今的语文教学不再是如此单纯和明确，它肩上背负的东西太多太多，扛的任务太重太重，语文变得复杂，变得沉重，变得令人心浮气躁、茫然不知所措：目标如何定位、内容如何开放、学科如何整合、人文如何提升……面对这一切，我们要舒展心胸，冷静、冷静、再冷静，平和、平和、再平和，才能摆正语文的位置，去除烦人的杂念，摒弃本不属于语文的功利。

让语文课堂“返璞归真”

二、驾驭语文课堂流程。凸现个体生命进的过程。情感
出特点，践的内容和对象，只限于教的教学，实不而人是能够不断赋予自己新的生
是多角度阅读的一个范例，对语文阅读教
３突出感悟能力。高中语文新课标把学很有借鉴意义。．作者单位：河北省定州市第一中学
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观察思考
让语文课堂 ¨ 璞归真＂返
刘岩
当前语文课堂教育中，有少数老师为感，必须落实以下三点：了追求新课改，把课堂弄成了五花ＡＩ的＇－Ｊ
语文课堂教学和评价的重要内容反复强
显示出这些环节和手段对语文教学的１出亲历特点。语文学是以感知形调，．突
一
、
值取向。实践性是实现课程理念转变的突
２突出情意活动。课堂教学是针对人．
秋的读书随笔，说他第一遍读《Ｑ正传》阿
是“ 我们会笑得肚子痛” 一一看到的是情节
的荒唐与滑稽，第二遍“ 才咂一点不是笑的材，还应包含丰富的语文学习资源在内的命的生命体，能够不断探索和创造的自是成分” 一一感到国民的愚昧与悲凉了，第三自主亲历探索与创新，注重听说读写思能主发展的生命体，所以课堂教学也就不应遍“ 鄙弃阿Ｑ的为人” ——或许是从人物身力的综合训练等。民族性则包含了汉字书该仅仅局限于认知活动，而应该是认知活上看到了民族的劣根性，四遍“ 第鄙弃化为写、语法结构、思想文化、表述形式等特点。动（动脑）情意活动（、动情）和技能活动（动同情 ”第五遍 “ ，同情化为深思的眼泪” …… 语文教育的三大特点，应该成为语文课堂手）等在课堂多边互动中相互影响、相互促第十三遍，你觉得它是一面镜子” “ ……这教学的主要目标和任务。

让小学语文课堂返璞归真

让小学语文课堂返璞归真语文课，是每位学生在校园生活中必不可少的一部分，它不仅仅是学习文字、阅读、写作的场所，更是学生们锻炼语言表达能力、丰富情感世界、培养文学修养的重要平台。

在当今社会，随着信息技术的发展和课外辅导的盛行，许多学校的语文课堂似乎离传统的“语文”越来越远，迷失在应试教育的泥沼中。

让小学语文课堂返璞归真，重新关注语文教育的本质和价值，成为当前教育界亟待解决的问题之一。

小学语文课堂需要返璞归真，就是要还原语文教育的初衷，让学生从基础语言的学习开始，打好扎实的语文基础。

语文教育应该从学生的日常生活中出发，贴近学生的生活经验和实际需求，注重培养学生的语感和表达能力。

小学生的语文学习应以启蒙为基础，教师应该注重学生语言能力的培养和学习兴趣的激发，通过生动活泼的教学方式和丰富多彩的教学内容，引导学生主动参与语文学习，激发他们对语文的热情和兴趣。

在返璞归真的语文课堂上，教师应该注重培养学生的阅读能力和写作能力，让学生通过阅读感受语言的魅力，通过写作展现个性的光芒，让语文课成为学生成长过程中的乐园和灵魂的家园。

小学语文课堂需要返璞归真，就是要注重培养学生的文学修养和人文素养。

语文教育不仅仅是学习文字、语法和修辞手法，更是学习人生智慧、审美情操和人文情怀的重要途径。

在返璞归真的语文课堂上，教师应该引领学生走进文学的殿堂，感受文学的魅力和智慧，从古诗词、经典散文、名著小说中领悟人生哲理和情感体验，提升学生的情感修养和审美情操。

在返璞归真的语文课堂上，教师应该注重培养学生的人文素养，让学生学会尊重、理解和关爱他人，学会用一颗仁爱的心去感知世界、理解社会、体味人生，最终成为具有高尚情操和人格魅力的人。

语文课堂应该是学生人生启蒙的第一课，是学生情感世界的滋养园地，更是学生人文素养的升华殿堂。

小学语文课堂需要返璞归真，就是要打破应试教育的条条框框，让语文教育回归教育的本质。

当前，由于应试教育的盛行，许多学校的语文课堂被限制在应试范畴之内，注重的是学习知识、死记硬背和应试技巧，而缺乏对学生个性发展、综合能力培养的关注。

语文课堂教学也要“返璞归真”

语文课堂教学也要“返璞归真”作者：李娟来源：《语文周报·高中教研版》2014年第13期“返璞归真”一词出自“触知足矣，归真返璞，则终身不辱” （《战国策·齐策》），意思是去掉外饰，还其本质，比喻恢复原来的自然状态。

在现在的语文课堂教学中，也存在着很多华美的外饰，这些华美的外饰使整个语文课堂显得华丽夺目，但缺少本质的厚重的内涵。

学生在精彩纷呈的各种形式背后，感受的是知识方面的浅显苍白，整个语文课堂教学也因此变得华丽却低效。

所以，语文课堂教学也需要返璞归真。

一、真正的“起点”很多教学设计在导入这一环节都赫然写着“激情导入”，在“激情导入”之后直奔“作者简介”，然后“朗读正音”，语文教师真的有那么多激情吗？教师备课就是一味地照搬教案，这样的教案上课能用吗？在说课比赛时，选手说学情，往往都是“学生理解能力差，基础薄弱”，这种学情像是万能公式，这样的教学能高效吗？教师上课认真地讲了，但讲的东西是否学生早已掌握而教师一节课都在做无用功呢？一堂好的语文课，应该有怎样的起点？教师应该重视了解学情，基于学情，结合学情需求作出相应的教学设计。

学情是真正的教学起点，这也就是真正的“备学生”。

教师如果对学情把握不准确，就会出现“教”与“学”的矛盾，这也是课堂教学低效的重要原因。

中学语文界著名特级教师钱梦龙到北京讲课时，提前发调查问卷，调查学情，了解学生初读课文时遇到的疑惑，之后修改教案，从学生的疑问中汲取问题，以学情为教学的起点。

这样，在教学设计中才能抓住学生存在的难点、盲点、兴奋点，上每一节课，才能让学生有茅塞顿开之感，这样的语文课才是好课。

二、真正的“问题”很多教师惧怕课堂教学时出现“冷场”，所以，在语文课堂教学中出现了这样的一些问题：请大家看看注释然后回答，本课的作者是哪个朝代的？学生集体回答“唐代”；大家一定听说过这个故事吧？学生回答“有”或“没有”，在学生回答之后，教师还是按原计划讲了；大家说他读得好不好？学生回答说“好”；这个句子是不是这样理解的？学生回答“是”；等等。

让小学语文课堂返璞归真

让小学语文课堂返璞归真语文课是小学生学习的重要课程之一，它不仅仅是教授孩子们阅读、写作等基本语言能力，更是培养他们的文学素养、情感和思维能力的重要途径。

随着社会的发展和教育改革的不断推进，有的小学语文课堂变得功利化，讲究应试技巧，而忽略了语文课本身应有的魅力和意义。

值得我们思考的是，如何让小学语文课堂返璞归真，让语文这门学科真正发挥出其应有的教育功能。

我们应该秉承“以人为本”的教育理念，让小学语文课堂回归学生的学习需求和心理特点。

我们知道，小学生处于认知发展的关键时期，他们对世界充满好奇，对文学作品也有着敏锐的感受力。

语文课堂应该注重培养学生的阅读兴趣和表达能力，激发他们对语言的热爱和对文字的理解。

要让学生在阅读中感受文字的力量，让他们在写作中尽情发挥想象力。

只有让学生对语文充满热情，他们才会愿意主动地去学习和探索。

小学语文课堂应该强调素质教育的重要性，让学生在语文学习中不仅仅掌握知识，更重要的是培养良好的品格和道德情操。

在传统的语文课堂中，我们可以通过阅读经典文学作品来引导学生树立正确的价值观和人生观，让他们在感受作品精神的将这种精神内化为自己的品格和情操。

我们可以通过讲述名著《红楼梦》中的人物形象和故事情节，引导学生认识到中华传统文化的博大精深，培养他们对传统文化的热爱和尊重。

这样一来，学生在语文学习中不仅仅是为了应付考试，更是为了提高自己的人文素养和综合素质。

小学语文课堂还应该注重培养学生的思维能力和创新意识。

语文学习不仅是要求学生掌握语言知识和写作技巧，更重要的是要求学生具备批判性思维和创新能力。

在课堂教学中，我们可以通过开展讨论、辩论、写作等多种形式来引导学生自主思考和创新表达。

在学习课文时，我们可以开展“读后感”或者“写作分享”活动，让学生在阅读、理解课文的开展自由的交流和思考，从而培养他们的思辨和表达能力。

只有让学生具备了更高层次的思维能力，他们才能在未来的学习和工作中游刃有余。

小学语文课堂还应该注重与现实生活的结合，让学生在语文学习中更好地理解和应用知识。

让小学语文课堂返璞归真

让小学语文课堂返璞归真1. 引言1.1 如何让小学语文课堂返璞归真要让小学语文课堂返璞归真，首先需要重视传统文化教育。

传统文化是我们民族的精神财富，只有通过传承和弘扬传统文化，才能让学生在语文学习中感受到文化的底蕴和力量。

注重课外阅读和写作训练也是至关重要的。

通过丰富多彩的课外阅读和写作练习，学生才能在实践中提升语文水平。

引导学生多感悟生活感悟情感，可以让语文课堂更具温度和生命力。

培养学生的文学鉴赏能力也是必不可少的一环，只有通过理解、欣赏和分析经典文学作品，学生才能真正领略语文之美。

提倡以人为本的教育理念，让学生在语文学习中找到自己的定位和归属感，才能实现真正的发展。

通过以上措施，我们可以让小学语文课堂真正返璞归真，让学生在语文学习中感受到传统文化的魅力和力量。

只有在这样的环境中，学生才能真正感受到语文学习的乐趣和意义。

2. 正文2.1 重视传统文化教育在小学语文课堂中，重视传统文化教育是非常重要的一环。

传统文化是一个民族的精神根基，是历史的传承和智慧的结晶。

通过传统文化的教育，可以培养学生热爱祖国、热爱民族的情感，增强学生的文化自信心和民族自豪感。

在语文课堂上，教师可以通过传统诗词、经典文学作品、民间故事等形式传授传统文化知识，让学生了解中国五千年的悠久历史和文化传统。

在教学中，可以邀请专家学者来讲解传统文化，举办传统文化体验活动，让学生在参与中感受传统文化的魅力。

通过重视传统文化教育，不仅可以让学生在语文学习中得到历史文化知识的启迪，更可以培养学生的情感色彩和审美情趣，提高学生的人文修养和道德情操。

让传统文化成为小学生们心中永恒的记忆，不仅可以让他们更好地理解和热爱传统文化，还可以为他们的人生道路奠定坚实的文化基础。

传承和弘扬传统文化是我们责无旁贷的使命，也是让小学语文课堂回归本真的重要一环。

2.2 注重课外阅读和写作训练注重课外阅读和写作训练是小学语文课堂返璞归真的重要环节之一。

课外阅读可以拓展学生的知识面，提高他们的阅读能力和理解能力。

让小学语文课堂返璞归真

让小学语文课堂返璞归真语文是小学生学习的重要课程之一，它不仅是一门学科，更是一种文化传承和思维训练。

随着社会快节奏生活的影响，小学语文课堂也逐渐脱离了本真，学生们对传统文化的了解和热爱也逐渐淡薄。

让小学语文课堂返璞归真，重拾传统文化，对于学生的语文学习和文化素养的培养至关重要。

小学语文课堂应该重视古诗词教学。

古诗词是中华优秀传统文化的精髓，它蕴含着丰富的情感和深刻的思想，具有很高的审美价值。

通过学习古诗词，可以开拓学生的情感世界，培养他们的审美情趣，提高语文素养和文化修养。

古诗词也是中华文化的重要表现形式，通过学习古诗词，可以使学生了解中国传统文化，增强对传统文化的热爱和认同感，提高文化自信心。

小学语文课堂应该重视经典文学作品的阅读。

经典文学作品是文学史上的精华，它们传承着民族的精神和文化，具有深刻的人文内涵和生活智慧。

通过学习经典文学作品，可以开阔学生的视野，增强他们的思维能力和语言表达能力。

经典文学作品也是学生养成优秀品质和道德情操的重要渠道，通过阅读经典文学作品，可以使学生了解社会风尚和人情世故，培养他们的道德情操和社会责任感。

小学语文课堂应该重视语文实践活动。

语文实践活动是提高学生语文素养和文化修养的有效途径，通过观察、体验和探究，可以使学生直观地感受语文的魅力和文化的魅力，激发学生学习语文的兴趣和热情。

语文实践活动也是学生综合素质和创新能力的培养渠道，通过实践活动，可以锻炼学生的观察能力、思维能力和实践能力，提高他们的创造力和创新力。

让小学语文课堂返璞归真，需要我们重视古诗词教学，重视经典文学作品的阅读，重视传统文化的教育，重视语文实践活动。

只有这样，我们才能让学生真正了解中华优秀传统文化，增强对传统文化的热爱和认同感，提高文化自信心，从而培养具有独特民族精神和文化品格的优秀人才。

希望全社会能够关注小学语文教育，共同努力，让小学语文课堂真正返璞归真，为学生的语文学习和文化素养的培养创造良好的环境和条件。

让小学语文课堂返璞归真

让小学语文课堂返璞归真1. 引言1.1 小学语文课堂现状目前，小学语文课堂面临着一些挑战和问题。

随着社会的发展和教育观念的改变，很多学校开始注重应试教育，为了应付考试而忽视了语文课堂的本质教育。

这导致了学生对语文学习的兴趣下降，很多学生对于课文的理解和表达能力都较差。

随着信息化时代的到来，学生接触到的信息渠道越来越多，他们的注意力很容易被短视频、网络游戏等其他形式的娱乐吸引，对于传统的语文学习方式产生了抵触情绪。

现在的小学语文课堂普遍存在着教学内容单一、缺乏趣味性、重视应试而忽视基础知识教育等问题。

教师在教学中往往只重视教给学生一些基本的知识，忽略了培养学生的语文综合素养和学习能力。

返璞归真，重现传统的语文教育方式变得尤为重要。

1.2 返璞归真的重要性返璞归真的重要性体现在多个方面。

返璞归真意味着回归到最初的简单、纯粹的状态，这对于小学语文课堂来说意义重大。

在当今社会，小学生学习任务繁重，各种课外活动也占据了大部分时间，语文学习往往被边缘化。

返璞归真可以让语文课堂回归到最基本的教学内容，让学生专注于语文学习，提升语文水平。

返璞归真还可以激发学生学习语文的兴趣和热情。

传统经典课文、有趣的语言游戏活动、写作训练等都能帮助学生更加深入地了解语文，提高对语文的喜爱和理解。

返璞归真的教学方法能够唤起学生对语文的热爱，并激发他们学习的主动性和积极性。

返璞归真对于小学语文课堂的教学来说具有重要的意义。

只有通过回归简单、纯粹的教学内容，关注学生的语文基础知识教育，引导学生积极阅读和写作，开展有益的语言游戏活动，才能真正实现语文教育的本质目标，建设更加完善的小学语文课堂。

2. 正文2.1 重拾经典课文重拾经典课文是让小学语文课堂返璞归真的重要一环。

经典课文是传统文化的精华，是历代文人留下的宝贵遗产。

通过学习经典课文，可以帮助学生了解中国传统文化，增强文化自信，培养正确的价值观和审美观。

在重拾经典课文的过程中，教师可以选择一些经典的古诗词、古文段落或名家小说，让学生进行朗读、背诵和解析。

让语文课返璞归真

让语文课返璞归真
语文课是学习语言文字知识和能力的重要课程，应该返璞归真，回归其本质。

具体来说，可以从以下几方面入手：
1.强调文字的基本功：语文课不仅仅是背诵课文，更需要注重
语言文字的基本功，如书写、发音、拼音、词语的搭配、句式的编
排等。

2.注重阅读理解：强调语文课的阅读理解能力的培养，例如通
过读书报告，读后感等形式来进行学生的阅读深度分析能力的提升。

3.提高语文表达能力：在表述能力方面下功夫，从写作、口语、演讲等方面来强化学生的语文表达能力，帮助学生学会合理地安排
语言表达，提高沟通的效率和质量。

4.教授经典名篇：在教学中，加强经典名篇的讲解，欣赏、感
受优秀的文学作品，不仅能够培养学生文化素养，还能够启迪学生
文学创作的灵感。

5.创新教学方式：探索多样化的教学方式，如使用多媒体、互
联网来丰富学生的学习体验，激发学生的学习兴趣。

总之，语文课返璞归真，就是要突出语言文字的基本功，强化
阅读理解、语文表达和文化素养，使语文课成为真正寓教于乐的课程。

让语文教学“返璞归真”

让语文教学“返璞归真”简约是种美，语文课堂也是如此。

随着新课改的深入,语文教学出现各种各样的误区,语文课堂的“语文味”逐渐丧失,语文教学的有效性降低。

笔者从注重朗读、品味语言、读写结合三个方面阐述,认为应该让语文教学“返璞归真”,自然朴素的语文课才是真正有效的语文课。

记得窦桂梅老师曾这样说：很庆幸是一个语文老师，能朗诵上下五千年的文字，悠悠几万里,亦庄亦谐，能悲善喜。

也好比拨动琴弦，无论是激情澎湃还是小桥流水，牵一发而动全身，学生的感情总会跃动起来，产生共鸣。

由此，你就会和学生一起奏出生命的旋律。

一、真心朗读古语说得好：“读百遍，其义自见。

”语文离不开读，语文课堂更离不开读。

语文书中的每一篇文章都是经典作品，我觉得好文章就应该像品茶一样让学生好好读，不止一遍地读。

只有让学生亲自动口动眼动脑地读，才能读出那一字一词中蕴藉的感情，才能体会文章中作者独特的感受。

窦桂梅说:“文章没有人去读，情感就会在文字里无声的休眠。

”我喜欢读。

有时在办公室看到一篇喜欢的文章，总是情不自禁的读出声来。

或抑扬顿挫，或悲愤激昂。

在我的课堂上更是这样，遇到适合朗读的段落和课文的时候，我就和学生一起读，认真地读，不同要求地读，把我们的感情浸透文章的每个文字中，把我们的心与作者的心，作品人物的心相会、交流和撞击，设身处地地去感受，体验他们的境遇，体会他们的真实的欢乐和痛苦。

莫怀戚的《散步》是一篇精美隽永的散文，没有华丽的语言，没有生动的修辞，有的只是和谐的关爱和浓浓的真情。

执教时，我没有过多的分析，我就让学生读，美美地读，读出感动的句子，读出自己真实的感受，然后把自己的理解送到句子中再读。

学生一遍一遍地读，感情一次一次的深刻，学生读出了味道，学生都深深地陷入充满亲情的境界了。

最后全班学生不由自主的齐声朗读文章最后的一句话:我和妻子都是慢慢地，稳稳地走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来就是整个世界。

我听出了一份坚定，一份责任，我感觉每个学生的心中都流淌着暖暖的感动，这种无数的感动汇成了一种幸福、温馨的潮水在班上每个角落旋转和汹涌。