江苏省沭阳县七年级生物下册 第五单元 第14章 生物的命名和分类 第1节 生物的命名和分类教案2 (新版)苏科
苏科版七下14.1生物的命名和分类1
请认真阅读115页内容，组内同学讨论、研究共同完成下列问题：
1、学名是唯一的，林奈提出了，学名由和两部分组成。
2、种名用斜体拉丁文的小写书写，表示的是该的进步？
4、比较人姓名和生物的学名你发现了什么规律？
三、疑难点拨：
四、达标检测：
1、请从书中查阅出土豆的学名，并写出你所熟知的俗名。
第14章生物的命名和分类
第1节生物的命名和分类1导学案
学习
目标
1.说出生物命名的重要性。
2.能说出俗名和学名的由来，知道俗名和学名的差异。
3.识别生物的俗名和学名。
重点
生物学名的含义。
学习过程
1、自主学习：
1、学生阅读课本114页内容，熟悉生物的俗名并能说出多种生物的俗名.
2、说出俗名的优点和缺点。
2、双名法由科学家提出，属名的第一个字母要，第二个种名要。
五、学后反思：通过本节课的学习，你有什么收获？还有什么问题？
七年级生物下册第五单元第14章生物的命名和分类第1节生物的命名和分类课件4(新版)苏科版
生物分类系统包括七个等级，其中最 高等级单位是界 ，界下依次是门、纲、目、 科、属、种。种是分类的基本单位（最低 等级）。
分类等级越高，包含的生物种类越多；
分类等级越低，包含的生物种类越少，
分类等级越高，彼此的形态、结构、 生理等特征越相远； 分类等级越低，彼此的形态、结构、 生理等特征越相近。
病毒是没有细胞结构的生物
练习
在生物分类的七个等级中，你认为 哪个等级生物的共同特征最多？哪个等 级共同特征最少？理由是什么？
答：种中生物的共同特征最多，界中生 物的共同特征最少。因为分类方法是按 生物体的差异特征来分的，分类等级越 高所包含的生物体间的差异越大。
练习
“一个物种就是一个生物。” 这句话对吗？应该怎样理解？
答；不对。一个物种是一个具有共同基因库的 并与其他类群有生殖隔离的类群，在这个类群 中可以含有多个品种和若干的个体。
三、现代生物分类的发展
林奈将生物分为植物界和动物界 1886年生物学家海克尔在植物界和 动物界的分类以外，增加了一个原 生生物界。
1967年生态学家惠特克将生物分为原核 生物界、原生生物界、真菌（菌物）界 植物界和动物界
这么多的生物种类我们该怎样研究？
第一节
生物的命名和分类
一、生物的命名 在日常生活中同一个物种的生物 往往有多个名称，你能举出例子吗？
白薯
东北：地瓜 北京：红薯 河南：山芋
甘薯、番薯等
如何解决命名的 混乱问题呢？
1753年，瑞典的分类学家 林奈创立了生物“二名法”。
例如：月季花
（拉丁文） Rosa chinensis (读音rousa kinēnsis)
生物五界的分类更具有准确性，且 也更合理，所以被广大科学家所接受，
江苏省沭阳县七年级生物下册 第五单元 第14章 生物的命名和分类 第1节 生物的命名和分类教案1 (
生物的命名和分类一、教学目标1、知识目标（1）能说出分类系统的7个阶层，知道现今生物学家所用的分类阶层系统。
（2）能说出七个分类系统的关系。
（3）能说出“种”在分类阶层中的生物学意义。
（4）能说出可被当作分类依据的生物特征。
（5）能说出当今生物学家用来分类的最重要依据，知道科学家将生物分门别类的依据。
（6）观察不同生物在分类单位的位置，分析它们之间的异同。
2、能力目标（1）能有条理的回答问题，表达出自己的想法。
（2）能融会贯通上课的内容，能提出不同的意见，具有独立思考的能力。
（3）能在有疑问时，主动提出问题，具有回答问题和提出问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）有耐心，仔细聆听老师的讲解，能认真专注的学习。
（2）勇敢表达自己的意见。
二、重点难点通过分类活动，学习生物的分类。
能说出可被当作分类依据的生物特征。
三、课前准备教师制作CAI课件，增加教学的直观性和趣味性。
学生以个人或小组为单位，去超市、商店、书店看看各种商品、书籍是如何摆放的，建议拍些照片。
四、教学设计教学程序教师活动学生活动目标达成1、交流汇报创设情境：出示超市、商店或书店的照片。
个人或小组展示交流调查结果，包括图片、照片。
体验身边熟悉事物的分类方法。
培养上台的勇气。
2、尝试分类组织学生以小组为单位，进行看书、观察思考、讨论。
对学生存在的问题和困难进行点拨和指导。
4人一组，认真观察课本第114页图。
根据问题看书讨论、交流，发表观点，尝试给这些生物进行分类。
尝试按照一定的分类依据对生物进行分类。
组织学生表达交流，得出结论。
对存在的分歧，各组进行质疑、答疑，得出自己的结论。
通过积极的参与活动，培养表达和交流的科学探究能力及合作能力。
3、科学的分类质疑引导：上述分类没有统一的分类标准，仍然不利于交流、研究。
那么怎样科学的进行分类呢？引起认知冲突，激发学习欲望。
呈示课件（呈阶段形排列的分类单位）引导学生观察课本114页表。
首先明确生物的分类单位。
苏科版初中生物七年级下册教案-5.14.1 生物的命名和分类1
第14章生物的命名和分类第1节生物的命名和分类（第2课时）【教材分析】关于本节内容，教材首先是从学生熟悉的超市购物等经验入手说明分类的必要性，自然地引导学生尝试对生物进行分类。
“为了科学地将生物进行分类”，教材安排了2项分类活动，意在让学生在“尝试分类”活动中意识到日常分类的不完善、不科学，同时认识到科学分类的必要性；在“科学分类”活动中，认识到科学分类的目的、等级和标准等重要概念的理论，领会科学分类的基本方法和等级的意义，形成和理解本节的重要概念。
信息库中李时珍在生物分类科学方面的成就介绍有助于学生形成正确的情感态度价值观。
【学情分析】经过第14章第1节《生物的命名和分类》第1课时的学习，学生对于生物的俗名和学名之间的区别已经有所了解，并且知道了科学的命名方法，也可以说出科学命名的重要性，从科学命名过渡到科学的分类，学生比较容易接受和理解。
通过这学期的学习，学生对于生物的分类已经有了初步的认识，知道了可以从生物的生活环境、和人类的关系等方面进行分类。
在实际的学习和生活中，分类对于学生来说并不陌生，随时都可以看到分类的存在，但是对于如何将生物进行科学的分类却是不清楚的，当提出如何更加科学的将生物分类时，可以提起学生学习的兴趣，有利于本节重要概念的教学。
【学习目标】1.说出可作为分类依据的生物特征，知道当今生物学家用来科学分类的重要的依据（知识目标）2.说出分类系统的七个阶层，知道现今生物学家所用的分类阶层系统（知识目标）3.通过尝试根据生物一定的特征进行分类活动，培养各种分类方法的分析比较的思维（能力目标）4.对生物分类产生兴趣并乐意学习和运用分类来解决生活中的一些问题；勇于表达自己的分类意见。
（情感态度与价值观目标）【学习重难点】1.说出生物的科学分类方法和分类的七个等级2.确定科学分类所依据的主要特征【学习方法】小组讨论法、调查法【学习流程】开始【学习进程】小组活动小组活动：自主阅读并讨论完成科学分类的标准和分类等级设置四种非常相似的生物进行分类总结生物分类的角度并表达每个小组的分类结果尝试生物进行分类阅读材料，回答问题小组活动：学以致用，对四种生物进行辨析亲缘关系。
七年级生物下册 第五单元 第14章 生物的命名和分类 第1节 生物的命名和分类学案(新版)苏科版
生物的命名和分类班级：姓名：学习目标：1. 能说出俗名和学名的由来，阐明生物学名的组成，知道俗名和学名差异。
2. 能说出7个分类阶层3.说出可被当做生物分类的依据的生物特征，能说出动物和植物的几大类群。
重难点重点：生物的科学分类和等级；难点：确定科学分类所依据的主要特征。
学海导航一.生物的俗名俗名是指人们对生物的名称。
⑴：如不同地区称呼的红薯、山芋、地瓜都是指同一生物你还知道哪些类似的：⑵：如杜鹃（杜鹃花和杜鹃鸟）(3)读音误解二．生物的学名自主学习书本111页内容，完成下面题目:⑴创立者：，他提出了。
⑵双名法的组成：第一部分是，第二部分是。
⑶双名法的表示文字：，写法上要求。
⑷双名法的优越性体现在：。
三、生物的分类活动一：小组同学活动，分析图14-4中的生物，可以从生物的形态特征、生存环境、与人类的关系等分类角度中选择一个角度，尝试对这些生物进行分类记录。
活动二：小组活动，将图14-5中的各种动物分类我们已经在前面章节学过，请大家将图中各种动物分类，并把图中的动物名称和上述的分类单位填写在书本115页表格中。
活动三：小组活动，将图14-6中的各类植物我们已经在前面章节学过，请大家将图中各种动物分类，并把图中的动物名称和上述的分类并填写在书本116页植物分类图中。
课堂练习：【】1.下列有关学名正确的是A.同一种生物有时会有几个不同的俗名和学名B.学名有两个词组成，而前一个词表示该生物的种名C.通常种名是名词，而属名是形容词D.属名的第一个字母必须大写【】2.景葵科和睡莲科中各有一个叫芙蓉的植物，该现象是A.同物异名B.同名异物C.同一物种D.俗名错误【】3.中药处方中经常会出现的“山栀子”、“栀子”、“枝子”、“枝子”、“水栀子”等药材名称，经研究，他们实际是同一种植物，这种现象属于A.同物异名B.同名异物C.笔误D.读音误解【】4首创用“双名法”命名植物的学者是A.达尔文B.林奈C.胡克D.弗莱明【】5. 下列各项名称是指同一生物的是A.杜鹃花、杜鹃鸟B.红薯、地瓜C.土豆、山芋D.西瓜、哈密瓜。
七年级生物下册 第五单元 第14章 生物的命名和分类 第1节 生物的命名和分类 生物的分类教案 苏
江苏省太仓市七年级生物下册第五单元第14章生物的命名和分类第1节生物的命名和分类生物的分类教案（新版）苏科版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（江苏省太仓市七年级生物下册第五单元第14章生物的命名和分类第1节生物的命名和分类生物的分类教案（新版）苏科版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为江苏省太仓市七年级生物下册第五单元第14章生物的命名和分类第1节生物的命名和分类生物的分类教案（新版）苏科版的全部内容。
生物的命名和分类教学目标知识与能力1。
能说出分类系统的7个阶层，知道现今生物学家所用的分类阶层系统。
2.能说出七个分类系统的关系.3.能说出“种”在分类阶层中的生物学意义。
4.能说出可被当作分类依据的生物特征。
5.能说出当今生物学家用来分类的最重要依据，知道科学家将生物分门别类的依据.6.观察不同生物在分类单位的位置,分析它们之间的异同。
7.说出可被当作生物分类依据的生物特征,知道当今生物学家用来分类的最重要的依据。
8.能说出动物和植物的几大类群.过程与方法1.能有条理的回答问题,表达出自己的想法。
2.能融会贯通上课的内容,能提出不同的意见,具有独立思考的能力。
3.能在有疑问时，主动提出问题，具有回答问题和提出问题的能力。
情感态度与价值观1.有耐心，仔细聆听老师的讲解，能认真专注的学习。
2.勇敢表达自己的意见。
教学重点1。
通过分类活动,学习生物的分类。
能说出可被当作分类依据的生物特征。
2.尝试根据动物和植物的一定特征进行分类；能有条理的回答问题，表达出自己的想法.教学难能说出可被当作分类依据的生物特征。
苏科版初中生物七年级下册课件-5.14.1 生物的命名和分类12
鳄鱼
爬行动物
鲍鱼
软体动物
俗名的缺点
地区或语言不同，同一种生物会有不 同的名字。
例如：驼鹿／四不像／麋鹿 山芋／红薯／地瓜
马铃薯／土豆／ 洋芋（四川话） ／ potato （英语）／patata （西班牙语）
／ Kartoffeln（德语） 西红柿／番茄
俗名会使人发生误解
例如：章鱼、鳄鱼、鲍鱼、杜鹃
生物的学名
十八世纪 林奈 创制
双名法
确保物种名字不相混淆 国际通用
学名
用斜体拉丁文表示 组成：属名＋种名 属名是名词，第一个字母要大写； 种名是形容词，表示主要特征或 产
地 例如：红头啄木鸟
Melanerps erythrocephalus
红头啄木鸟学名的由來
啄木鸟
红头的Biblioteka Melanerps erythrocephalus
第1节 生物的命名和分类
你说得出來下列
生物 的 名字吗？
生物的俗名
人们习惯使用的名 称通常叫做俗名。
同一种生物可能会 有不同的俗名，我们把 这种现象叫同物异名。
他们分属2个种类
杜鹃(花)
杜鹃(鸟)
同名异物
不同的生物叫同一 个名字的现象，我们 叫做同名异物。
画眉
话梅
他們都不是鱼类！！
章鱼
软体动物
属名：melanerps 啄木鸟 种名：erythro 红色
cephalus 头
比较 生物学名
和
人的姓名
1
2 3
4
1. Rhacophorus taipeianus 台北樹蛙
2. Rhacophorus smaragdinus 翡翠樹蛙
3. Rhacophorus moltrechti 莫氏樹蛙
七年级生物下册第五单元第14章生物的命名和分类第1节生物的命名和分类教案5(新版)苏科版
8. 生物分类的注意事项：在进行生物分类时，需要注意生物的形态结构、生理功能、遗传关系等多个方面的特征，以保证分类的准确性和科学性。
9. 生物分类的历史：生物分类的历史可以追溯到古代，但现代生物分类学的发展始于18世纪，由林奈等科学家奠定基础。
10. 生物分类的未来发展趋势：随着科学技术的进步，生物分类将更加精确和细致，同时将结合大数据分析和人工智能技术，提高分类的效ຫໍສະໝຸດ 和准确性。七、作业布置与反馈
1. 作业布置
（1）请学生总结本节课学习的生物分类的基本概念、方法和原则，并用自己的话进行阐述。
（2）请学生举例说明生物分类在实际中的应用，并提出自己的看法和体会。
2. 拓展要求
（1）鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，加深对生物分类的理解和应用。
（2）教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。
（3）学生可结合自己的兴趣和实际情况，选择适合自己的拓展内容进行学习和研究。
（4）鼓励学生参与生物分类相关的实践活动，如观察身边的生物、进行生物调查等。
（5）学生在拓展学习过程中，可以进行小组合作或与他人交流，分享自己的学习心得和体会。
（3）请学生分析一个生物分类的案例，阐述其分类的依据和结果，并判断其合理性。
2. 作业反馈
（1）对于作业1，重点检查学生对生物分类基本概念、方法和原则的理解和掌握程度，以及对相关实例的分析和运用能力。
（2）对于作业2，重点关注学生对生物分类在实际中应用的认知和体会，鼓励学生提出创新性的想法和观点。
（3）对于作业3，重点评估学生对生物分类案例的分析能力，以及对分类依据和结果的判断能力。
七年级生物下册 第五单元 第14章 生物的命名和分类 第1节 生物的命名和分类教案4 苏科版(20
七年级生物下册第五单元第14章生物的命名和分类第1节生物的命名和分类教案4 (新版)苏科版编辑整理:尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对,但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（七年级生物下册第五单元第1４章生物的命名和分类第１节生物的命名和分类教案４(新版)苏科版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉,前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为七年级生物下册第五单元第1４章生物的命名和分类第1节生物的命名和分类教案4 （新版）苏科版的全部内容。
第14章第一节生物的命名和分类【复习目标】１。
能说出生物命名的好处，知道生物命名的重要性,阐明生物的学名代表的含义.2.能说出俗名和学名的由来，知道俗名和学名的差异。
3。
能说出学名在使用上的优点，知道学名的重要性。
4.能说出分类系统的７个阶层，知道现今生物学家所用的分类阶层系统。
能说出七个分类系统的关系。
5。
能说出“种”在分类阶层中的生物学意义.６。
能说出可被当作分类依据的生物特征。
7.能说出当今生物学家用来分类的最重要依据，知道科学家将生物分门别类的依据．8.观察不同生物在分类单位的位置，分析它们之间的异同9。
能够举例说出查阅生物检索表的方法。
10。
举例说出我国特有的珍惜生物。
11。
列举我国保护珍惜生物的自然保护区和有关的法律法规。
【复习提纲】1、人们习惯使用的生物名称通常叫做俗名.18世纪,瑞典植物学家林奈提出一种生物命名法———双名法;双名法使每个物种只有一个科学名称叫学命,从而确保了物种的名称不相混淆.是一种科学的国际通用的生物命名方法,学句由两部分组成，用斜体的拉丁文字,第一部分是属名，第一个字母大写，第二部分是种名,表示该种生物的主要特征和产地，全部用小写。
苏科版初中生物七年级下册课件-5.14.1 生物的命名和分类11
难忘的一天 今天，太阳照着大地，就像闪闪发光的金子一样，到处都 是暖洋洋的，我的心里也是暖洋洋的。
身
鳃呼吸，成体生活在 陆地上，用肺呼吸
体 体表有鳞片或甲，生
有 活在陆地
脊
椎 体表有羽毛，卵生
青蛙
蜥蜴、蝰蛇
啄木鸟、 大山雀
脊 两栖纲
椎
动 爬行纲
物 亚
门 鸟纲
身体被毛，胎生，哺 乳
东北虎、金 丝猴、松鼠
哺乳纲
2、学习动物分类，认识了多 种多样的动物，你有什么感 想?
答：更加体会到动物种类
的多样性，进一步激发热
我早早就起了床，不是因为天气热，也不是因为我想出去 玩，而是我们得回学校了。
我来到学校的时候已经是7时35分了。进入校门的时候，有 一位老师摸了摸我的头，微笑着说：“跳跳，你真厉害， 考了个全班第一！”我腼腆的笑了笑。
“老师，同学们，早上好！”一个声音从广播里传出来， “现作文在公布全级期末考试成绩排名前二十名同学的名 单……”顿时，大家都安静了下来，心里既紧张又充满了 期待。“第四名，202，王跳跳。第五名……”这时全班同 学都尖叫了起来，纷纷看着我，眼里充满了羡慕。我也开 心得差点就跳起来了。
2. 分类的基本单位 “种”是分类的基
本单位。种是指有一 定的自然分布区和一 定的形态结构、生理
特征的生物类群。
二、生（一物）的分类分的类主要依据
苏科版生物七下第14章生物的命名和分类第1节生物的命名和分类第1课时
3、一种生物的俗名是多样的，而学名却是统一 的。生物的名称从多种多样到全世界统一，为 什么说这是一个很大的进步？
统一了生物的命名方法，避免了生物名称 的混乱，排除了科学研究和国际交流的许多障 碍，为科学分类和检索奠定了基础，所以是一 个很大的进步。
使用生物学名有何优点和缺点？
• 优点：有助于世界范围内的学术交流和研究。 • 缺点：有许多人不认识拉丁文
第14章 生物的命名和分类 第1节 生物的命名和分类 1
你知道它叫什么名字吗？
唉，伤脑筋！
“甘薯”等叫法，都是它的俗名，可以有很多种 呢。你认为这些名称好不好？说说理由。
杜鹃
杜鹃
这两种不同的生物都叫“杜鹃”，唉，伤脑筋！
你认为这样的名称好不好？说说理由。
使用俗名有何优点和缺点？
• 优点：形象、生动、简洁、明了。 • 缺点：名称混乱，给交流研究带来
不便。
生物命名的作用与目的是什么？
• 自然界中的生物种类极其繁多，为每种 生物命名才能加以识别。
• 生物的名称应该克服不同国家、地区、 民族的语言、风俗习惯的差异，具有统 一性，避免同物异名、异物同名和读音 误解，防止生物名称的混乱，便于交流 与研究。
一、生物的学名
——以林奈提出的双名法 为每个生物命名的唯一科学名称。
二、生物的分类
走进一ห้องสมุดไป่ตู้不熟悉的超市，在种类繁多的商品中， 如何在较短的时间里找到我们所需要的商品呢？
1、尝试分类
动物：家燕、金鱼、蜗牛、蝙蝠。 植物：郁金香、油菜。 微生物：灵芝、大肠杆菌。 水中生活的：金鱼。 陆地上生活的：家燕、蜗牛、灵芝、郁金香、油菜。 空中飞行的：家燕、蝙蝠。 无处不在的：细菌。
讨论：1、人们平时喜欢用俗名而不用学名， 这是为什么？
苏科版生物七年级下册 第14章 第1节 生物的命名和分类 课件(共17张PPT)
河蚌 身体柔软，体外有贝壳
软体动物门
蝗虫 体外有外骨骼，有分节的足、触角
节肢动物门被子植物 Nhomakorabea雪松 (苏铁科)苏铁
这是皮银不？是杉果
裸 子 植 物
银杏
贯众
蕨类植物
苔藓植物
水绵
藻类植物
给植物分类
小结：
脊椎动物：鱼纲→ 两栖纲→ 爬行纲
动
鸟纲 哺乳纲
物 无脊椎动物： 原生动物门、腔肠动物门、 扁形动物门、
第1节 生物的命名和分类
生物的分类
水中的生物 地面上的生物 空中的生物 土壤里的生物
科学分类：
根据生物之间的相似程度 界、门、纲、目、科、属、种
给动物分类
水螅 体壁由内、外两个胚层和
中胶层构成
腔肠动物门
涡虫 身体左右对称，有三个胚层
扁形动物门
身体细长，体表有角质层 线虫动物门
身体有许多相似的环状体节构成 环节动物门
线虫动物门、 环节动物门、 软体动物门和
节肢动物门
种子植物
植 蕨类植物 物 苔藓植物
藻类植物
被子植物 裸子植物
生物分类依据： 形态、结构、 生理、发育、习性等方面。
通过分类， 阐明生物之间的亲缘关系，
反映生物界的进化情况。
课后延伸：
建议男生： 把自己书包里面的东西进行分类。 建议女生： 回家后对家里衣柜的衣服进行大致的分类。
谢谢
2019-2020年江苏省七年级生物下册14.1生物的命名和分类课件新版苏科版
分类等级特点： 等级大，包含生物种类多，共同点少，亲缘远； 等级小，包含生物种类少，共同点多，亲缘近。
三、给动物分类：（阅读P114-
11.1科5学）家把动物分为两类：一类是 脊椎-动--物--身体里
青1.不霉同点与：匍枝根霉的异同：
青霉:①菌丝内有横隔，多细胞 ②直立菌丝的顶端分枝像扫帚状， ③成熟的孢子是青绿色。
匍枝根霉:①菌丝内没有横隔，单细胞 ②直立菌丝的顶端膨 大成球状， ③成熟的孢子是黑色。
2.相同点: 青霉和匍枝根霉都是由菌丝构成，都是用孢子繁殖
后代。异养，进行腐生生活。
真菌的基本特征：（阅读P110回答下列各
四、听方法。
在课堂上不仅要听老师讲课的结论而且要认真关注老师分析、解决问题的方法。比如上语文课学习汉字，一般都是遵循着“形”、“音”、“义”的 研究方向；分析小说，一般都是从人物、环境、情节三个要素入手；写记叙文，则要从时间、地点、人物和事情发生的起因、经过、结果六个方面进行 叙述。这些都是语文学习中的一些具体方法。其他的科目也有适用的学习方法，如解数学题时，会用到反正法；换元法；待定系数法；配方法；消元法； 因式分解法等，掌握各个科目的方法是大家应该学习的核心所在。
思路就是我们思考问题的步骤。例如老师在讲解一道数学题时，首先思考应该从什么地方下手，然后在思考用什么方法，通过什么样的过程来进行解 答。听课时关键应该弄清楚老师讲解问题的思路。
三、听问题。
对于自己预习中不懂的内容，上课时要重点把握。在听讲中要特别注意老师和课本中是怎么解释的。如果老师在讲课中一带而过，并没有详细解答， 大家要及时地把它们记下来，下课再向老师请教。
七年级生物下册第五单元第14章生物的命名和分类第1节生物的命名和分类生物的命名教案全国公开课一等奖百
• 属名是名词第一个字母要大写；
• 种名是形容词，表示主要特征或产 地
8/12
红头啄木鸟学名由來
啄木鸟
红头
Melanerps erythrocephalus
属名：melanerps 啄木鸟 种名：erythro 红色
cephalus 头
9/12
1
2 3
4
1. Rhacophorus taipeianus
台北樹蛙
2. Rhacophorus smaragdinus
翡翠樹蛙
3. Rhacophorus moltrechti
莫氏樹蛙
4. Rhacophorus robustus
褐樹蛙
10/12
• 比较
生物学名
和
人姓名
11/12
The end
第一节 生物命名
1/12
• 为何生物需要名字？
2/12
• 你说得出來以下
生物 名字？
3/12
俗名缺点
• 地区或语言不一样，同一种生物会有不一样 名字。
比如：驼鹿／四不像／麋鹿 山芋／红薯／地瓜 马铃薯／土豆／ 洋芋（四川话） ／ potato （英语）／patata （西班牙语） ／ Kartoffeln（德语） 西红柿／番茄
12/12
• 俗名会使人发生误解
比如：章鱼、鳄鱼、娃娃鱼 杜鹃
4/12
• 他們都不是鱼类！！Fra bibliotek章鱼软体动物
鳄鱼
爬行类
娃娃鱼
两栖类
5/12
• 他们分属2个种类
杜鹃花
杜鹃鸟
6/12
开始统一命名
2018春苏科版七年级生物下册第五单元第14章同步教学设计：5.14.1生物的命名和分类
第十四章第一节生物的命名和分类【教学目标】(一)知识与技能1．说出分类系统的七个阶层，知道现金生物学家所用的分类阶层系统．2．说出七个分类系统的关系和“种”在分类阶层种的生物学意义．3．说出可被当做分类依据的生物特征，知道当今生物学家用来分类的最重要的依据．4．观察不同生物在各分类单位的位置，分析他们之间的异同．5．尝试根据生物的一定特征进行分类．(二)过程与方法1．能识别生物的俗名和学名．2．能在有疑问时，主动提出问题，具有回答问题和提出问题的能力．(三)情感态度与价值观认同生物的名称从多种多样到全世界统一是很大的进步．【教学重点】1．生物学名的含义．2．能说出可被当作分类依据的生物特征．3．通过分类活动，学习生物的分类．【教学难点】认同生物的名称从多种多样到全世界统一是很大的进步．【教学过程】一、导入新课为什么同一种生物会有不同的名称？生物是如何分类的呢？二、新课学习自主学习1．迄今为止，人类已经发现了_______种生物．2．生物的俗名(1)俗名是___________________________________．(2)你知道甘薯有哪些俗名____________________________．(3)你知道马铃薯有哪些俗____________________________．这说明了什么？___________________________________．3．生物的学名(1)18世纪，_______植物学家_______提出一种生物命名法为_______．他被后人尊称为生物分类学之父．这种命名法使每个物种只有_______科学名称即_______．学名用_______体的_______表示．(2)按双名法，每个物种的学名由_______和_______两部分组成；(3)属名为名词，首写字母要_______；种名为形容词，全部_______，表示该物种的_______．合作探究1．生物的俗名俗名虽然形象、生动、简洁，但往往以同物异名、异物同名和读音误解等，引起生物名称的混乱和交流研究的许多困难，所以生物名称的多种多样到全世界统一，有利于世界范围内的学术交流和研究，当然是一个很大的进步2．人和猫在分类上属于相同的_______、_______、_______，不同的是人属于灵长目，猫属于食肉目；桃和小麦在分类上属于相同的_______、_______，不同的是桃属于双子叶植物纲，小麦属于单子叶植物纲．3．生物分类等级从大到小，所包含的生物种类的数量变化是_______；所包含的生物种类的共同特征有什么特点_______．【课堂小结】【课堂练习】教学反思板书设计一、生物的命名二名法=属名+种名二、生物的分类1．分类依据：形态、结构、生活习性、亲缘关系2．等级单位：界门纲目科属种动物界脊索动物门哺乳纲灵长目人科人属人高低3．生物分类原核生物界、原生生物界、菌物界、植物界、动物界。
苏科版生物七年级下册 5.14.1 生物的命名和分类 教案
第14章生物的命名和分类
第1节生物的命名和分类
（第3课时）
一、教学目标：
知识目标：尝试根据动物、植物的一些特征对动物、植物进行分类
能力目标：根据生物特征对生物进行分类
情感态度价值观目标：体验科学分类的优越性和学习的必要性
二、重要概念：地球上生活着各种各样的生物，可以根据特征将生物分类。
三、教学重点：根据生物特征对生物进行分类
四、教学难点：对植物进行分类
五、教学准备：复习不同动、植物类群的特征。
3.小组活动：
看P116图14-6，完成植物分类图特征
小组合作根据植物特征，对植物进行分类
三、课堂小结：说出本节课的收获
七、板书设计：
第1节生物的命名和分类
（第3课时）
一、动物分类
无脊椎动物：原生动物门、腔肠动物门、扁形动物门、线虫动物门、环节动物门、软体动物门、节肢动物门等类群
脊椎动物：鱼纲、爬行纲、两栖纲鸟纲、哺乳纲等类群
二、植物分类
种子植物：裸子植物、被子植物
孢子植物：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物等类群
附：动物分类表：。
苏科版生物七年级下册 5.14.1 生物的命名和分类 教案 (1)
思考、表达自己的意见，说出正确的答案。
教后记
板书：
第14章生物的命名和分类
14.1生物的命名和分类（2）
一、日常分类：家居生活物件摆放、商场药店物品摆放……
分类摆放
好处
二、尝试分类
依据生物形态特征分：
生物生活环境分：
与人类关系分：
三、科学分类
阶梯形分类法
依据从大到小顺序排列分为：
通过组织汇报交流，达成共识，得出结论。检查巩固
（1）生物分类的单位有哪些？请按从小到大的顺序进行排列（因为课本上是从大到小排列的，此处这样设计有助于学生灵活运用）。
（2）什么是分类的最基本单位？
（3）一个物种就是一个生物，这句话对吗？如果不对应该怎样理解？
四、应用与实践
给动物分类
给植物分类
当堂训练
五、小结
第14章生物的命名和分类教学设计（第2课时）
课题
14.1生物的命名和分类
教学目标
1、能说出分类系统的7个阶层，知道现今生物学家所用的分类阶层系统。
2、能说出七个分类系统的关系和“种”在分类阶层中的生物学意义。
3、能说可被当作分类依据的生物特征。
4、尝试根据动植物的一定特征分类。
教学重难点
通过分类活动，学习生物的分类。能说出可被当作分类依据的生物特征。
个人或小组观看所展示图片、照片，交流成果或看法。
交流汇报要点：书店的书分类摆放，《我的大学》是外国文学。
认真观察课本图。根据问题看书，小组合作讨论、交流，发表观点，尝试给这些生物进行分类。
对存在的分歧，各组进行质疑、答疑，得出自己的结论。
启示：我们的书包里的书本文具等是否也像这样分门分类放置？
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
生物的命名和分类
一、教学目标
1、知识目标：
（1）说出可被当作生物分类依据的生物特征，知道当今生物学家用来分类的最重要的依据。
（2）能说出动物和植物的几大类群。
2、能力目标：
尝试根据动物和植物的一定特征进行分类；能有条理的回答问题，表达出自己的想法。
3、情感态度和价值观目标
有耐心，仔细聆听老师的讲解，能认真专注的学习；敢于表达自己的意见。
二、重点、难点
1、重点
尝试运用科学的分类方法根据一定的特征给动物和植物分类。
2、难点
能说出可被当作分类依据的生物特征。
三、教学方法
观察法、讨论法
四、教学过程
（一）给动物分类
1、让学生观察书本P115插图，尝试给这些动物进行分类。
（多数同学将按动物的生活环境进行分类，此时教师应该表扬和鼓励！）
2、引导同学按生物的形态结构和生理特征进行分类：
（1）有脊椎动物有哪些？
（2）无脊椎动物有哪些？
（3）有脊椎动物，根据他们不同的特征又分成哪几类？
鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类
（4）无脊椎动物，根据他们不同的特征又分成哪几类？
原生动物、扁形动物、腔肠动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物
3、完成表格：
特征名称图中动物的名称
身体无脊椎
身体有脊椎生活在水中，用鳃呼吸
幼体生活在水中用鳃呼吸，成体生活在陆地上，用肺呼吸
体表无羽毛，有鳞片或甲
体表有羽毛，卵生
身体被毛，胎生，哺乳
(二)给植物分类
1、让学生观察书本P117插图，尝试给这些植物进行分类。
2、引导同学按生物的形态结构和生理特征进行分类：
（1）种子植物分成被子植物和裸子植物，被子植物又分成单子叶植物和双子叶植物
（2）孢子植物分成蕨类植物、苔藓植物、藻类植物
教学反思：
2。