6《最后的姿势》PPT课件苏教版六年级上册 2
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六年级上册语文课件-课文6最后的姿势｜苏教版共114张PPT
我会说：“———————————”
思考：
从这些侧面描写中，你觉得 谭千秋老师具有什么样的优秀 品质？
在学生眼里，谭老师讲课绘声 绘色，不仅妙语连珠，而且很有幽 默感。然而，同学们再也听不到谭 老师的声音了，讲台上再也见不到 那个充满活力的身影了。张开双臂， 护住学生，成了他生命中最后的姿 势！
在学生眼里，谭老师讲课绘声 绘色，不仅妙语连珠，而且很有幽 默感。然而，同学们再也听不到谭 老师的声音了，讲台上再也见不到 那个充满活力的身影了。
“张开双臂，护住学生”是谭老
师牺牲时的自然姿势，但正是这一
姿势挽救了四个学生的生命。这是 一个__爱______的姿势，是一个 __责_任____的姿势，是一个_英_勇___的
姿势，也是他生命中最后的姿势， 这个姿势将永__远__留__在__人__们心中。
谭千秋，一位普通的老师， 他用自己51岁的宝贵生命诠释 了爱与责任的师德灵魂。人们 赞颂他：“英雄不死，精神千 秋！”
定格最后的姿势 张米亚老师：跪仆在废墟上，双臂紧紧搂着两
个孩子，两个孩子还活着，而他已经气绝！ 汤宏老师：两个胳膊下各抓了一个孩子，身子
下还护着几个孩子。被他用血肉之躯护住的孩子们 幸运地活了下来，他却在瓦砾中牺牲。
向倩老师：身体被砸成三段，而她双手环抱将 三名学生紧紧搂于胸前，用自己的身体将三位学生 保护于身体下，用自己的血肉之躯抵抗灾害，保护 学生。
谭老师的妻子张关蓉仔细地擦拭着丈夫的遗 体：脸上的每一粒沙尘都被轻轻拭去；细细梳理 蓬乱的头发，梳成他生前习惯的发型。她悲痛欲 绝地对着遗体喃喃自语：
“人生的价值是什么？是大公 无私，是为他人着想，为集 体着想，为国家着想……”
zhuó 着想
这堂课上，他给学生们讲“人生
思考：
从这些侧面描写中，你觉得 谭千秋老师具有什么样的优秀 品质？
在学生眼里，谭老师讲课绘声 绘色，不仅妙语连珠，而且很有幽 默感。然而，同学们再也听不到谭 老师的声音了，讲台上再也见不到 那个充满活力的身影了。张开双臂， 护住学生，成了他生命中最后的姿 势！
在学生眼里，谭老师讲课绘声 绘色，不仅妙语连珠，而且很有幽 默感。然而，同学们再也听不到谭 老师的声音了，讲台上再也见不到 那个充满活力的身影了。
“张开双臂，护住学生”是谭老
师牺牲时的自然姿势，但正是这一
姿势挽救了四个学生的生命。这是 一个__爱______的姿势，是一个 __责_任____的姿势，是一个_英_勇___的
姿势，也是他生命中最后的姿势， 这个姿势将永__远__留__在__人__们心中。
谭千秋，一位普通的老师， 他用自己51岁的宝贵生命诠释 了爱与责任的师德灵魂。人们 赞颂他：“英雄不死，精神千 秋！”
定格最后的姿势 张米亚老师：跪仆在废墟上，双臂紧紧搂着两
个孩子，两个孩子还活着，而他已经气绝！ 汤宏老师：两个胳膊下各抓了一个孩子，身子
下还护着几个孩子。被他用血肉之躯护住的孩子们 幸运地活了下来，他却在瓦砾中牺牲。
向倩老师：身体被砸成三段，而她双手环抱将 三名学生紧紧搂于胸前，用自己的身体将三位学生 保护于身体下，用自己的血肉之躯抵抗灾害，保护 学生。
谭老师的妻子张关蓉仔细地擦拭着丈夫的遗 体：脸上的每一粒沙尘都被轻轻拭去；细细梳理 蓬乱的头发，梳成他生前习惯的发型。她悲痛欲 绝地对着遗体喃喃自语：
“人生的价值是什么？是大公 无私，是为他人着想，为集 体着想，为国家着想……”
zhuó 着想
这堂课上，他给学生们讲“人生
苏教版小学六年级语文上册《最后的姿势》课件
“大家快跑！ 什么也不要拿！ 快……”
谭老师立即将他们拉到课桌底 下，双手撑在课桌上，用自己的身 体护住了四个学生。
谭老师立即将他们拉到课 桌底下，双手撑在课桌上， 用自己的身体护住了四个 学生。
救援人员说：
我们发现他的时候，他 双臂张开趴在课桌上，后脑 被楼板砸得深凹下去，血肉 模糊，身下死死地护着四个 学生。四个学生都还活着！
小练笔： “张开双臂， 护住学生”是谭老师牺牲时 的自然姿势，但正是这一姿 势挽救了四个学生的生命。 这是一个________的姿势， 是一个_________的姿势， 是一个_____的姿势。
最后的姿势
和平常一样，谭千秋老师6点 多就起床了，他给小女儿洗漱穿 戴好，带着她出去散步。然后早 早地赶到学校上班。
和平常一样，谭千秋老师6点 多就起床了，他给小女儿洗漱穿 戴好，带着她出去散步。然后早 早地赶到学校上班。
天空阴沉沉的。 忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房 都摇晃起来！地震！ 楼房摇晃得越来越厉害了，并 伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘 埃腾空而起。 地动山摇。碎裂的砖块、水泥板 重重地砸下来，楼房塌陷了……
张开双臂，护住学生，成 了他生Hale Waihona Puke 中最后的姿势！精 神 千 秋
英 雄 不 死
张开双臂，
护住 学生， 成了他生命
中最后的姿势
谭千秋,中共党员。从教26 年来,他不仅教学成绩显著,被评 为特级教师,而且他非常爱学生, 在校园里看到一块小石头都要 捡起来,生怕学生们在玩耍时受 伤,被同事们誉为“最疼爱学生 的人”。
获救学生说：
地震时，眼看教室 要倒，谭老师飞身扑到 了我们的身上。
老师说：：
如果要快速逃离现场， 论条件，老师离门口最近， 最有可能离开。但在生死 攸关的一刻，谭老师把生 的希望留给了学生。
语文苏教版六年级上册《最后的姿势》.ppt
在学生眼里，谭老师讲课绘声 绘色，不仅妙语连珠，而且很有幽 默感。然而，同学们再也听不到谭 老师的声音了，讲台上再也见不到 那个充满活力的身影了。张开双臂， 护住学生，成了他生命中最后的姿 势！
“张开双臂，护住学生”，成了 他生命中最后的姿势！
“张开双臂，护住学生”是谭老师逝世时的 自然姿势，但正是这一姿势，挽救了四个学生的 生命，体现了危难之际他把自己的生死置之度外， 以学生的安危为重，恪尽职守，充满无私大爱的 高尚品质。正是这一姿势，让人们深深感动，永 生难忘，并对谭老师产生崇高的敬意。因此，谭 老师“张开双臂护住学生”的姿势，已经铭刻在 人们心中，成为人们对他永恒的记忆，是他生命 的最后姿势。
爱！ 值得深思！
Hale Waihona Puke • 乞讨老人为地震灾区捐款105元
作业：
地震无情，人间有爱，学了本 课，你一定有很多的感想，请你写 一篇读后感。
这句话写了谭老师的哪几个动作？
谭老师立即将他们拉到课 桌底下，双手撑在课桌上， 用自己的身体护住了四个 学生。
从谭老师的语言和动作中， 你怎样理解他是位“英雄”？
面对死亡，我们可能无法做 出更多的选择，可是谭千秋老师却 义无反顾地选择了一个特殊的生命 姿势。
究竟是怎样的姿势呢？请同 学们仔细阅读课文8-10小节。
• “英雄壮举感天动地，感动之余最该做的就是行动，让我 们沿着英雄的足迹前进，让英雄永不孤单！”
道路不通，步行前往救援。中国军人无惧困难！
参加抗震救灾的解放军某部战士在路边休息。救援 的军人太疲惫了，他们稍作休息，随时待命出发。
“求求你们让我再去救一个！ 我还能再救一个！”
• 一个刚从废墟中带出了 一个孩子的战士就跪了 下来大哭，对拖着他的 人说你们让我再去救一 个，求求你们让我再去 救一个！我还能再救一 个！
六年级上册语文课件-6最后的姿势∣苏教版
你看到了一个什么样的谭老师？
（感受爱与责任）
“我们发现他的时候， 他双臂张开趴 在课桌上，后脑被楼板砸得深陷下去，血肉 模糊，身下还死死地护着四个学生。四个学 生都还活着！”
“地震时，眼看教室要倒，谭老师飞 身扑到了我们的身上。”
（感受爱与责任）
一位老师说：“如果要快速离开 现场，论条件，老师离门口最近，最
谭千秋，一位普通的教师，他 用自己51岁的宝贵生命诠释了爱与 责任的师德灵魂。人们赞颂他：“ 英雄不死，精神千秋！”
一腔热血，舍己救人，桃李无言泣千秋 三尺讲坛，授业育英，呵护有加堪师表
站在“千秋大爱”的塑像面前 ，你最想说什么？
六年级上册语文课件-6 最后的姿势∣苏教版
2020/8/24
谭千秋,中共党员。从教 26年来,他不仅教学成绩显著, 被评为特级教师,而且他特别爱 学生,在校园里看到一块小石头 都要捡起来,生怕学生们在玩耍 时受伤,被同事们誉为“最疼爱 学生的人”。
自学要求
1、自由读文，读准字音，读通句子。 2、课文讲了一件什么事？ 3、人们赞颂他：“英雄不死，精神千秋 ！
有可能离开。但是在生生死攸攸关关的一刻
，谭老师把生的希望留给了学生。”
（岌岌可危，千钧一发，迫在眉睫 ，危在旦夕，十万火急…）
“我们发现他的时候， 他双臂张开趴 在课桌上，后脑被楼板砸得深陷下去，血 肉模糊，身下还死死地护着四个学生。四 个学生都还活着！”
“张开双臂，护住学生”，成了 他生命中最后的姿势！
字词积累
洗漱
吱吱声
生死攸关 塌陷
坍塌
撑
眼含热泪 瞬间
谭千秋 震撼
废墟 凹陷
诠释
砸
血肉模糊
绘声绘色
腾空而起
（感受爱与责任）
“我们发现他的时候， 他双臂张开趴 在课桌上，后脑被楼板砸得深陷下去，血肉 模糊，身下还死死地护着四个学生。四个学 生都还活着！”
“地震时，眼看教室要倒，谭老师飞 身扑到了我们的身上。”
（感受爱与责任）
一位老师说：“如果要快速离开 现场，论条件，老师离门口最近，最
谭千秋，一位普通的教师，他 用自己51岁的宝贵生命诠释了爱与 责任的师德灵魂。人们赞颂他：“ 英雄不死，精神千秋！”
一腔热血，舍己救人，桃李无言泣千秋 三尺讲坛，授业育英，呵护有加堪师表
站在“千秋大爱”的塑像面前 ，你最想说什么？
六年级上册语文课件-6 最后的姿势∣苏教版
2020/8/24
谭千秋,中共党员。从教 26年来,他不仅教学成绩显著, 被评为特级教师,而且他特别爱 学生,在校园里看到一块小石头 都要捡起来,生怕学生们在玩耍 时受伤,被同事们誉为“最疼爱 学生的人”。
自学要求
1、自由读文，读准字音，读通句子。 2、课文讲了一件什么事？ 3、人们赞颂他：“英雄不死，精神千秋 ！
有可能离开。但是在生生死攸攸关关的一刻
，谭老师把生的希望留给了学生。”
（岌岌可危，千钧一发，迫在眉睫 ，危在旦夕，十万火急…）
“我们发现他的时候， 他双臂张开趴 在课桌上，后脑被楼板砸得深陷下去，血 肉模糊，身下还死死地护着四个学生。四 个学生都还活着！”
“张开双臂，护住学生”，成了 他生命中最后的姿势！
字词积累
洗漱
吱吱声
生死攸关 塌陷
坍塌
撑
眼含热泪 瞬间
谭千秋 震撼
废墟 凹陷
诠释
砸
血肉模糊
绘声绘色
腾空而起
六年级上册语文课件-6最后的姿势∣苏教版(共17张PPT)
有可能离开。但是在生死攸关的一刻， 生死攸关
谭老师把生的希望留给了学生。”
（岌岌可危，千钧一发，迫在眉睫，
危在旦夕，十万火急…）
“我们发现他的时候， 他双臂张开趴
在课桌上，后脑被楼板砸得深陷下去，血 肉模糊，身下还死死地护着四个学生。四
个学生都还活着！”
“张开双臂，护住学生”，成了
他生命中最后的姿势！
字词积累
洗漱
生死攸关
吱吱声
塌陷
废墟
砸
凹陷
血肉模糊
诠释
坍塌
眼含热泪 谭千秋
撑
瞬间 震撼
绘声绘色
腾空而起
谭老师在地震中是如何表现
的？
（感受爱与责任）
语言：
大家快跑！什么也不要
拿！快......
（感受爱与责任）
动作描写： 拉 谭老师立即将他们拉到课桌底 下，双手撑在课桌上，用自己的身 撑 体护住了四个学生。 护
谭千秋，一位普通的教师，他
用自己51岁的宝贵生命诠释了爱与
责任的师德灵魂。人们赞颂他： “英雄不死，精神千秋！”
三 尺 讲 坛 ︐ 授 业 育 英 ︐ 呵 护 有 加 堪 师 表
一 腔 热 血 ︐ 舍 己 救 人 ︐ 桃 李 无 言 泣 千 秋
站在“千秋大爱”的塑像面前， 你最想说什么？
课后思考
你看到了一个什么样的谭老师？
（感受爱与责任）
“我们发现他的时候， 他双臂张开趴
在课桌上，后脑被楼板砸得深陷下去，血肉 模糊，身下还死死地护着四个学生。四个学 生都还活着！” “地震时，眼看教室要倒，谭老师飞
身扑到了我们的身上。”
（感受爱与责任）
一位老师说：“如果要快速离开
现场，论条件，老师离门口最近，最
谭老师把生的希望留给了学生。”
（岌岌可危，千钧一发，迫在眉睫，
危在旦夕，十万火急…）
“我们发现他的时候， 他双臂张开趴
在课桌上，后脑被楼板砸得深陷下去，血 肉模糊，身下还死死地护着四个学生。四
个学生都还活着！”
“张开双臂，护住学生”，成了
他生命中最后的姿势！
字词积累
洗漱
生死攸关
吱吱声
塌陷
废墟
砸
凹陷
血肉模糊
诠释
坍塌
眼含热泪 谭千秋
撑
瞬间 震撼
绘声绘色
腾空而起
谭老师在地震中是如何表现
的？
（感受爱与责任）
语言：
大家快跑！什么也不要
拿！快......
（感受爱与责任）
动作描写： 拉 谭老师立即将他们拉到课桌底 下，双手撑在课桌上，用自己的身 撑 体护住了四个学生。 护
谭千秋，一位普通的教师，他
用自己51岁的宝贵生命诠释了爱与
责任的师德灵魂。人们赞颂他： “英雄不死，精神千秋！”
三 尺 讲 坛 ︐ 授 业 育 英 ︐ 呵 护 有 加 堪 师 表
一 腔 热 血 ︐ 舍 己 救 人 ︐ 桃 李 无 言 泣 千 秋
站在“千秋大爱”的塑像面前， 你最想说什么？
课后思考
你看到了一个什么样的谭老师？
（感受爱与责任）
“我们发现他的时候， 他双臂张开趴
在课桌上，后脑被楼板砸得深陷下去，血肉 模糊，身下还死死地护着四个学生。四个学 生都还活着！” “地震时，眼看教室要倒，谭老师飞
身扑到了我们的身上。”
（感受爱与责任）
一位老师说：“如果要快速离开
现场，论条件，老师离门口最近，最
苏教版六年级上册《最后的姿势》PPT优秀课件
滑轮。
2．过程、 通过对滑轮工作的探究和理论分析，
方
体
法和能力 会从具体到抽象的研究方法，学会比
较。培养学生动手操作、观察描述等 能
力。
3．情感、 通过活动，提升学生的自主学习能力， 态
度和价值观 培养相互协作和交流；使学生感悟到 周
围生活处处充满科学，只有掌握其规
律，才能更好地为我们服务。
三、 教
学
探究中让学生认识定滑轮和动滑轮的特点，培养 学生
动手实验、观察描述等能力
重 难 点
四、 图片，铁架台、定滑轮和动滑轮、钩码等的工具 教 盒，
测力计。 学
准 备：
教学过程
教
教师引导过程
学
学生参与过程
内容 一、 1、看书本升旗的图片，请 导同
2、（学生虚拟升旗 的过
入 学回忆升旗的情境，做一做
程）描述旗帜是怎样 旗手的升旗动作，就像你正
教师让学生进行口头表述自己的设计思路。 生（甲）：用相同质量的水和煤油，加热相同时间，比较它们温度 升 高的多少。温度升高越小，说明吸热能力越强。 生（乙）：用相同质量的水和煤油，温度升高相同时，比较它们加 热 时间的长短。加热时间越长，说明吸热能力越强。
（教师将实验设计中相同或相似方案的学生重新分组。以小组为 单位，通力合作，取长补短。） 教师在学生进行实验之前，应把实验中可能遇到的问题先提出来 讨 论，有助于实验的顺利完成。 问题 1.怎样获得质量相同的水和煤油？ 问题 2.怎样测出它们的温度 ？
在升国旗一样，留意手的拉 升 到旗杆顶上的？
绳的方向，和旗的运动方向。 （ 旗手向下拉绳 子，
请大家讨论——运动的过 程
和方向。
红旗就向上升。向
(最新苏教版六上)最后的姿势ppt
地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地 砸下来，楼房塌陷了。桌底下的四位同学按 照谭老师的吩咐蹲趴在地，惊魂失魄地大声 尖叫着，被埋在了废墟中。谭老师拼尽力气 叮嘱她们：“别怕，老师保护你们。” 下午3时左右，第一次余震袭来，继续砸 落的顶棚石板再次压向谭千秋，他痛苦地大 叫一声，呻吟着死死抓住桌子，趴在桌面上。 这4位同学一动也不敢动。每一次几秒钟的寂 静间歇，谭老师都会发出微弱却清晰的鼓励： “挺——住！一定要……勇敢……坚持等到救 援……”
英 雄 不 死
精 神 千 秋
最后
的姿势
（
）的姿势
பைடு நூலகம்
抢救人员发现她的时候，她已经死了，是被垮塌下来的房子压 死的，透过那一堆废墟的间隙可以看到她死亡的姿势，双膝跪著， 整个上身向前匍匐著，双手扶著地支撑著身体，有些象古人行跪拜 礼，只是身体被压的变形了，看上去有些诡异。救援人员从废墟的 空隙伸手进去确认了她已经死亡，又在冲著废墟喊了几声，用撬棍 在在砖头上敲了几下，里面没有任何回应。当人群走到下一个建筑 物的时候，救援队长忽然往回跑，边跑变喊“快过来”。他又来到 她的尸体前，费力的把手伸进女人的身子底下摸索，他摸了几下高 声的喊：“有人，有个孩子，还活著。” 经过一番努力，人们小心的把挡著她的废墟清理开，在她的身 体下面躺著她的孩子，包在一个红色带黄花的小被子里，大概有3、 4个月大，因为母亲身体庇护著，他毫发未伤，抱出来的时候，他 还安静的睡著，他熟睡的脸让所有在场的人感到很温暖。 随行的医生过来解开被子准备做些检查，发现有一部手机塞在 被子里，医生下意识的看了下手机屏幕，发现屏幕上是一条已经写 好的短信“亲爱的宝贝，如果你能活著，一定要记住我爱你”，看 惯了生离死别的医生却在这一刻落泪了，手机传递著，每个看到短 信的人都落泪了。
苏教版小学语文六年级上册第6课最后的姿势第二教时PPT课件
地向身边的人们说：“我 们发现他的时候……”
• “地震时，眼看教室要倒， 谭老师飞身扑到了我们的 身上。”
• 这飞身一扑，…… • 这飞身一扑，…… • 这飞身一扑，……
• “如果要快速逃离现 场，论条件，老师离门口 最近，最有可能离开。但 在生死攸关一地刻，谭老 师把生的希望留给了学 生。”
•英雄不死，精神千秋！
• 我们发现他的时候， 他双臂张开趴在课桌上， 后脑被楼板砸得深凹下去， 血肉模糊，身下死死地护 着四个学生。四个学生都 还活着。
• 小练笔：从这“撑在”到 “趴在”我想到：
• ————————————
• 为什么要用“死死地护着”
• 你就是第一个发现谭老师 的救援人员，你眼含热泪
• 谭老师，我想对你说…… • 英雄不死，的姿势。
• 谭老师
张开双臂，
护住学生，这是他生命中
最后的姿势。
• 英雄不死，精神千秋！
6.最后的姿势
• 天空阴沉沉的。
• 忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房摇 晃起来！地震！
• 楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随 着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾 空而起。
• 地动山摇，碎裂的砖块，水泥板重 重地砸下来，楼房塌陷了……
当碎裂的砖块砸下来的时 候， 当水泥板重重地砸下来的 时候，
当房屋最终塌陷的瞬间，
• “地震时，眼看教室要倒， 谭老师飞身扑到了我们的 身上。”
• 这飞身一扑，…… • 这飞身一扑，…… • 这飞身一扑，……
• “如果要快速逃离现 场，论条件，老师离门口 最近，最有可能离开。但 在生死攸关一地刻，谭老 师把生的希望留给了学 生。”
•英雄不死，精神千秋！
• 我们发现他的时候， 他双臂张开趴在课桌上， 后脑被楼板砸得深凹下去， 血肉模糊，身下死死地护 着四个学生。四个学生都 还活着。
• 小练笔：从这“撑在”到 “趴在”我想到：
• ————————————
• 为什么要用“死死地护着”
• 你就是第一个发现谭老师 的救援人员，你眼含热泪
• 谭老师，我想对你说…… • 英雄不死，的姿势。
• 谭老师
张开双臂，
护住学生，这是他生命中
最后的姿势。
• 英雄不死，精神千秋！
6.最后的姿势
• 天空阴沉沉的。
• 忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房摇 晃起来！地震！
• 楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随 着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾 空而起。
• 地动山摇，碎裂的砖块，水泥板重 重地砸下来，楼房塌陷了……
当碎裂的砖块砸下来的时 候， 当水泥板重重地砸下来的 时候，
当房屋最终塌陷的瞬间，
苏教版六年级上册语文《最后的姿势》公开课课件PPT
语言：大家快跑！什么也不要
拿！快......
动作：谭老师立即将他们拉到课
桌底下，双手撑在课桌上，用自 己的身体护住了四个学生。
一位老师说：“如果要快速离 开现场，论条件，老师离门口 最近，最有可能离开。但是在 生死攸关的一刻，谭老师把生 的希望留给了学生。”
他双臂张开趴在课桌上，后脑 被楼板砸得深陷下去，血肉模糊， 身下还死死地护着四个学生。四个 学生都还活着！
1、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 2、公共的利益，人类的福利，可以使可憎的工作变为可贵，只有开明人士才能知道克服困难所需要的热忱。——佚名 3、在希望与失望的决斗中，如果你用勇气与坚决的双手紧握着，胜利必属于希望。——普里尼 4、一个人所能做的就是做出好榜样，要有勇气在风言风语的社会中坚定地高举伦理的信念。——爱因斯坦 5、你既然期望辉煌伟大的一生，那么就应该从今天起，以毫不动摇的决心和坚定不移的信念，凭自己的智慧和毅力，去创造你和人类的快乐。——佚名 6、最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。——罗曼· 罗兰 7、只要持续地努力，不懈地奋斗，就没有征服不了的东西。——塞内加 8、无论是美女的歌声，还是鬓狗的狂吠，无论是鳄鱼的眼泪，还是恶狼的嚎叫，都不会使我动摇。——恰普曼 9、书不记，熟读可记；义不精，细思可精；惟有志不立，直是无着力处。——朱熹 10、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德 11、坚强的信念能赢得强者的心，并使他们变得更坚强。——白哲特 12、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——佚名 13、立志不坚，终不济事。——朱熹 14、富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。——孟子 15、意志目标不在自然中存在，而在生命中蕴藏。——武者小路实笃 16、意志若是屈从，不论程度如何，它都帮助了暴力。——但丁 17、只要有坚强的意志力，就自然而然地会有能耐、机灵和知识。——陀思妥耶夫斯基 18、功崇惟志，业广惟勤。——佚名 19、能够岿然不动，坚持正见，度过难关的人是不多的。——雨果 20、立志用功如种树然，方其根芽，犹未有干；及其有干，尚未有枝；枝而后叶，叶而后花。——王守仁 21、谁有历经千辛万苦的意志，谁就能达到任何目的。——米南德 22、不作什么决定的意志不是现实的意志；无性格的人从来不做出决定。——黑格尔 23、执着追求并从中得到最大快乐的人，才是成功者。——梭罗 24、有了坚定的意志，就等于给双脚添了一对翅膀。——乔· 贝利 25、有百折不挠的信念的所支持的人的意志，比那些似乎是无敌的物质力量有更强大的威力。——爱因斯坦 26、意志的出现不是对愿望的否定，而是把愿望合并和提升到一个更高的意识水平上。——罗洛· 梅 27、疼痛的强度，同自然赋于人类的意志和刚度成正比。——武者小路实笃 28、有志者事竟成。——佚名/JINGDIANTYPE.html 29、永远没有人力可以击退一个坚决强毅的希望。——金斯莱 30、您得相信，有志者事竟成。古人告诫说：“天国是努力进入的”。只有当勉为其难地一步步向它走去的时候，才必须勉为其难地一步步走下去，才必须勉为其难地去达到它。——果戈理 31、一个崇高的目标，只要不渝地追求，就会居为壮举；在它纯洁的目光里，一切美德必将胜利。——华兹华斯 32、穷且益坚，不坠青云之志。——王勃 33、发现者，尤其是一个初出茅庐的年轻发现者，需要勇气才能无视他人的冷漠和怀疑，才能坚持自己发现的意志，并把研究继续下去。——贝弗里奇 34、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉 35、一个有决心的人，将会找到他的道路。——佚名 36、意志坚强，就会战胜恶运。——佚名 37、钢是在烈火和急剧冷却里锻炼出来的，所以才能坚硬和什么也不怕。我们的一代也是这样的在斗争中和可怕的考验中锻炼出来的，学习了不在生活面前屈服。——奥斯特洛夫斯基 38、事业常成于坚忍，毁于急躁。我在沙漠中曾亲眼看见，匆忙的旅人落在从容的后边；疾驰的骏马落在后头，缓步的骆驼继续向前。——萨迪 39、天行健，君子以自强不息。——文天祥 40、生命里最重要的事情是要有个远大的目标，并借助才能与坚持来完成它——歌德 41、即使在把眼睛盯着大地的时候，那超群的目光仍然保持着凝视太阳的能力。——雨果 42、卓越的人的一大优点是：在不利和艰难的遭遇里百折不挠。——贝多芬 43、成大事不在于力量的大小，而在于能坚持多久。——约翰逊 44、告诉你使我达到目标的奥秘吧，我唯一的力量就是我的坚持精神。——巴斯德 45、即使遇到了不幸的灾难，已经开始了的事情决不放弃。——佚名 46、我的本质不是我的意志的结果，相反，我的意志是我的本质的结果，因为我先有存在，后有意志，存在可以没有意志，但是没有存在就没有意志。——费尔巴哈 47、你们应该培养对自己，对自己的力量的信心，百这种信心是靠克服障碍，培养意志和锻炼意志而获得的。——高尔基 48、意大利有一句谚语：对一个歌手的要求，首先是嗓子、嗓子和嗓子……我现在按照这一公式拙劣地摹仿为：对一个要成为不负于高尔基所声称的那种“人”的要求，首先是意志、意志和意志。——奥斯特洛夫斯基 49、思想的形成，首先是意志的形成。——莫洛亚 50、只有刚强的人，才有神圣的意志，凡是战斗的人，才能取得胜利。——歌德
六年级上册语文课件-6最后的姿势 苏教版(共24张PPT)
谭千秋
自读要求
１.自由读课文，读准字音， 画出带有生字的词语，把课文
读通顺。 2．默读课文，标出这篇课文一共有几个自然段，说说每个
自然段的主要内容？ 3.边读边想，你觉得谭千秋老师是一个怎样的人？
自读检测
读准下面的词语：
洗漱 塌陷 诠释
穿戴 废墟
价值 震撼
尘埃 誓死
坍塌 姿势
凹下去
血肉模糊
绘声绘色
品词析句
说说你对下面句子的理解。
2“英雄不死，精神千秋！”这句话是什 么意思？
谭老师的英雄事迹将永存在我们心
中，他舍己救人的精神将流传千古！
拓展延伸
读一读下面在汶川地震中 老师们的表现吧。
ห้องสมุดไป่ตู้展延伸
人民教师严蓉：女教师在救下13个学生后殉 职， 1岁半女儿却成孤儿一岁半的小雯欣不停地 号哭：“救爸爸，救妈妈”。
拓展延伸
人民教师聂晓燕：舍弃亲身娃娃，一心想着别人的幼 儿教师 地震时，孩子们都在睡午觉，聂晓燕一手一个抱 出了两个孩子，而她自己的孩子还在屋子里! 当她遇难的孩子被挖出时，她夺眶而出的眼泪终 于如山洪暴发：“娃……娃娃……妈妈……来不 及……啊……”
拓展延伸
人民教师严蓉：女教师在救下13个学 生后殉职， 1岁半女儿却成孤儿一岁半 的小雯欣不停地号哭：“救爸爸，救妈 妈”。
表现了谭老师对学生无私的大爱
品词析句
学习四处环境描写。
（1）天空阴沉沉的。预示着地震的来临。 （2）忽然，课桌摇晃起来！整个楼房都摇晃起来！ 地震！体会连用3个感叹号的表达效果。情况危急 （3）楼房摇晃得……腾空而起。楼房马上要坍塌， 情况危急到了极点，起到了很好的烘托作用。 （4）地动山摇。……楼房塌陷了……这样的环境描 写预示着谭老师遇难了，他的姿势成为永恒的瞬间。 （5）朗读体会环境描写在写作中的烘托作用。
苏教版六年级上册《最后的姿势》PPT优秀课件
请同学们猜想一下，电功的大小与哪些因素有关呢？ 学生猜想， （会提到电流和电压） 引导，那我们该如何去研究呢？ 点拨：研究这类问题，我们经常使用的是控制变量法。先使其中 某 一个因素（如电压）发生变化，而其余的因素保持不变或者相 等，
找出电功和这个因素（如电压）的变化关系。然后，再使另一个因 素发生变化，而其余的因素也保持相等或者不变，找出电功和另外 这 个因素的变化关系。 出示串联电路教板（两个小灯泡，电阻不一样） 问：两个小灯泡是如 何连接的？ 当开关闭合后，通过两个小灯泡的电流又是怎么样的呢？ （学生回答） 问：据此，那我们可以研究电功和哪个因素之间的关系呢？ （学生回答） 实验：在两个灯泡的两端各并联一个电压表，（可以边接边讲述有 关 操作）
《电功》教学设计
云龙镇中学
蒋静琤
一、教材分析： 初中学生在学习电学基本知识的基础上，让学生初步了解在日常 生活中 是如何运用电学的，它包括：电功、电功率、焦耳定律、生活 用电常识 等。《电功》让学生初步了解生活中电流是能够做功的，电流 做功实质 上就是电流通过用电器将电能转化成其他形式能的过程。通 过列举一些 具体的例子来说明有多少电能转化成其他形式的能或者 说消耗了多少电 能，就说电流做了多少功。本节重点通过探究电流做 功的大小跟什么因 素有关，从而让学生知道电流所做的功就是消耗电 能的多少等于电压、 电流、通电时间的乘积。
固 总
结、
特点各是什么？
2、
它们在生产
和生活中
各有哪些应用？给我们
练习
的 生活带来了哪些方Байду номын сангаас。
3、
引导学生提
出问题。
4、
练习
5、
画滑轮工作
图
2 、深 为什么定滑轮既不省力，又
找出电功和这个因素（如电压）的变化关系。然后，再使另一个因 素发生变化，而其余的因素也保持相等或者不变，找出电功和另外 这 个因素的变化关系。 出示串联电路教板（两个小灯泡，电阻不一样） 问：两个小灯泡是如 何连接的？ 当开关闭合后，通过两个小灯泡的电流又是怎么样的呢？ （学生回答） 问：据此，那我们可以研究电功和哪个因素之间的关系呢？ （学生回答） 实验：在两个灯泡的两端各并联一个电压表，（可以边接边讲述有 关 操作）
《电功》教学设计
云龙镇中学
蒋静琤
一、教材分析： 初中学生在学习电学基本知识的基础上，让学生初步了解在日常 生活中 是如何运用电学的，它包括：电功、电功率、焦耳定律、生活 用电常识 等。《电功》让学生初步了解生活中电流是能够做功的，电流 做功实质 上就是电流通过用电器将电能转化成其他形式能的过程。通 过列举一些 具体的例子来说明有多少电能转化成其他形式的能或者 说消耗了多少电 能，就说电流做了多少功。本节重点通过探究电流做 功的大小跟什么因 素有关，从而让学生知道电流所做的功就是消耗电 能的多少等于电压、 电流、通电时间的乘积。
固 总
结、
特点各是什么？
2、
它们在生产
和生活中
各有哪些应用？给我们
练习
的 生活带来了哪些方Байду номын сангаас。
3、
引导学生提
出问题。
4、
练习
5、
画滑轮工作
图
2 、深 为什么定滑轮既不省力，又
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6、最后的姿势
• 谭千秋 洗漱 废墟 震撼 坍塌 诠释 感动 生死攸关
学习目标：
1、知道课文的主要内容。 2、知道课文是从哪几方面来写主要内容。 3、学会课文1---7自然段。
• 课文记叙了地震来了他恪尽职 守，一心为学生的无私大爱。
。当堂检测
1、这篇课文的主要写了什么？ 2、课文是从哪几方面来写主要内容。 3、从第一段中，我们知道谭老师对工（ ）， 从（ ）、（ ）两个词语可以看出；对家人 （ ），从（ ）这个句子 可以看出。 4、谭老师上课的内容是什么？他认为“人生的价 值”是什么？ 5、那些句子描写地震来临时房屋的变化？ 6、在地震来临的瞬间，谭老师是怎么说？怎么做 的？
课文按时间的先后顺序来写： （1）5月12日清晨上班——（2）下午2点多 发生地震，谭老师张开双臂，守护四名学 生的经过——（3）13日求援人员、获求学 生、老师的感受——（4）人们深情赞颂谭 老师
一、5月12日谭千秋老师早早地赶到学校上 班。
二、在地震来临时，谭千秋老师用自己的 身体守护四个学生的经过。 三、地震后，救援人员、获救学生和老师 的感受。 四、人们对谭千秋老师的深情赞颂。
1、阅读第一段，填空。
• 谭老师对工作（ ），从（ ）、 （ ）两个词语可以看出；对家人（ ） • 从（ ）这个句子可以看 出。
1、谭老师上课的内容是什么？他认为 “人生的价值”是什么？你认为呢？ 2、那些句子描写地震来临时房屋的变 化？ 3、在地震来临的瞬间，谭老师是怎么 说？怎么做的？
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