探寻对话的真义——孙建锋老师《白鹭》教学评析
教学叙事 反思 听课 评课 体会心得 建议 《白鹭》
教学叙事反思听课评课体会心得建议《白鹭》《白鹭》是一部经典的文学作品，通过对教学叙事、反思、听课和评课的描写，向读者展现了教师的职业生涯中所面临的各种挑战和困惑。
本文将按照深度和广度要求，从不同角度对这些主题展开探讨，并结合自身的观点和理解，撰写一篇高质量、有价值的文章。
一、教学叙事教学叙事是教师用故事、情境和例子来传递知识和启发思考的一种教学方式。
在《白鹭》中，作者通过教师角色的叙述，展现了教师如何运用叙事来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，并帮助他们更好地理解知识。
教学叙事不仅能够增强学生的记忆力，还能促进他们的情感体验，使教学内容更易被吸收和理解。
二、反思在教育教学的日常工作中，反思是一项非常重要的能力。
通过对教学过程、效果和自身教学方法的反思，教师能够不断提高自己的教学水平。
而在《白鹭》中，教师角色的反思更是向读者展现了教师在成长和进步过程中所面临的挑战和矛盾。
教师的反思能够帮助他们更好地发现问题、解决问题，不断改进自己的教学方法，提高教学质量。
三、听课与评课听课和评课是教师专业成长的重要环节。
通过观摩其他老师的课堂，教师能够学习到各种不同的教学方法和技巧，帮助他们更好地提升自身的教学水平。
而在评课过程中，教师能够获得来自专家和同行的建议和意见，帮助他们全面、客观地评价自己的教学，找到不足之处并加以改进。
体会心得通过阅读《白鹭》，我深刻体会到教学叙事、反思、听课和评课对于教师专业成长的重要性。
在自己的教学实践中，我也逐渐意识到这些方面的重要性，并努力将其运用到自己的教学中。
尤其是在教学叙事方面，我深感其能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
在反思方面，我也尝试将其作为日常教学工作中的一项重要内容，帮助自己不断提高和进步。
建议基于对《白鹭》中教学叙事、反思、听课和评课的深入理解，我认为在教育教学中，学校和教育机构应当重视教师专业成长的各个环节，并为教师提供更多的学习和交流机会。
教师个人也应该重视自身的专业成长，不断进行自我反思，积极参与听课和评课，以期提高自己的教学水平，提高教学质量。
《白鹭》教学设计与评析
《白鹭》教学设计与评析作者：陈明海来源：《江西教育·教学版》2007年第08期[教学内容]课程标准实验教科书(苏教版)《语文》第十二册第十六课。
[设计理念]提倡孩子应学会这样的“发现”：发现食物的特点、发现现象背后的本质、发现生活中的美与心灵的感动、发现大自然的秘密、发现情趣，发现细节、发现学习的快乐、发现人生的目标、发现努力的方向……教学中积极创设良好的教学情境；引导孩子自我发现，指导学生展开想象，抓住关键词句，通过人情入境的朗读，品味、领悟文章的内涵；从白鹭的形美、意美、信美的角度进行审美欣赏，让学生受到情的感染和美的陶冶。
[教学过程]一、导入激趣1揭示课题，板书白鹭。
2引导学生背诵关于白鹭的诗(要求学生把诗的韵、味诵读出来)。
3在你的心目中，感觉什么是诗呢?指名说说。
引导学生体会诗是精练的，是美好的，是我们的国粹。
要学会边读边想象(诗中要有画)。
4导入：白鹭明明是水鸟，而大文豪郭沫若却说它是——(引：诗)是——(引：精巧的诗)是——(引：韵味无穷的诗)白鹭到底是什么样子的呢?这节课我们将一起欣赏郭沫若先生的这篇散文，用心走近白鹭，感受白鹭!二、赏读第一至第五自然段，感悟白鹭的“精巧美”1直入开篇，抓住中心：白鹭这种常见的鸟，在郭沫若先生的眼里，它却是一首——“精巧的诗”。
(板书：精巧的诗)2布置自由朗读课文1～5自然段，体会白鹭诗一般的“精巧美”。
为什么说白鹭是一首精巧的诗呢?打开课本，读读1～5小节，边读边想边画——从哪些地方可以看出白鹭的精巧?3集体交流，引导感悟。
相机使用多媒体展示白鹭的外形图和对比图。
第二自然段是概括描写：白鹭颜色、身段搭配的和谐美!(引导学生抓住关键词体会并通过观察课件中的白鹭感受它外形的和谐优美，读出和谐美。
)第三自然段是对比描写：白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭相比，有其独特的小巧美和寻常美。
(引导学生在对比中感受白鹭的美，小巧、玲珑、柔和、平常；伴随音乐，读中感受如诗般精巧、美丽的白鹭。
部编版五年级上册语文第1课《白鹭》教学设计及教学反思
部编版五年级上册语文第1课《白鹭》教学设计及教学反思
一、教学设计
1. 教学目标
•能理解课文内容，感受文学的魅力
•能读懂课文，了解白鹭的生活习性
•能进行简单的朗读和背诵
2. 教学重点
•理解课文内容
•背诵与朗读
3. 教学难点
•理解与借用课文中的句型
4. 教学准备
•课文《白鹭》
•课件
•指导书
•黑板、粉笔
5. 教学过程
（1）导入
•利用图片或视频展示白鹭的形象，引起学生兴趣
（2）学习课文
1.讲解课文内容，帮助学生理解生字生词
2.分段理解，进行小组讨论，梳理课文内容
（3）朗读训练
1.师生共读，教师示范，学生跟读
2.分角色朗读，激发学生表现积极性
（4）课文赏析
•讨论诗中的意境和情感，引导学生感受诗歌中的美
（5）巩固练习
•完成课后练习，强化对课文内容的理解
二、教学反思
在本节《白鹭》的教学中，我观察到学生对于课文内容的兴趣较高，课文中的
意境也深深吸引了他们。
但在背诵部分，部分学生存在记忆困难的现象，需要在后续的教学中加强相关练习。
另外，课文讲解时可能存在语言过于晦涩的问题，需要简化语言，突出重点，
帮助学生更好地理解课文内容。
总体来说，本节课的教学效果还可以，但还有一些细节需要进一步完善和改进，以提高学生的学习效果和兴趣。
以上即是对《白鹭》教学设计及教学反思的总结，希望能够对今后的教学工作
有所帮助。
白鹭孙建锋教学实录-教学设计公开课
孙建锋教学实录——《白鹭》(2008-10-3019:29:41)师：所有的美都在你的眼里。
眼睛是你心灵的窗户，用好你的眼睛，这很重要。
孙老师千里迢迢带来了一份很精美的礼物。
想不想看看。
生：看图。
师：认识它吗？真正认识它是从名字开始的，写一写好吗？跟老师写“白鹭”一起读一读。
再读一遍，读得真好，把鸟的颜色读出来了。
你们的眼睛非常厉害，这是摄影师镜头下，翩然若仙的白鹭。
文人墨客讴歌的白鹭，有诗句为证。
（出示名人写白鹭的诗句）一起读一读。
吟罢诗人笔下美轮美奂的白鹭，再来欣赏诗人郭沫若笔下的白鹭。
写的很美，文字很美，闭上眼睛听。
读课文中的词语：蓑毛长喙嗜好瞭望精巧悠然美中不足韵味无穷指名学生朗读，师：声音很清爽，真是好样的。
师：一起再读一遍。
会拿书了吗？很到位，精神状态很好，眼睛也很清亮。
念书的时候字字入眼，句句入心，念清每一句话。
生：按自己的速度读书。
师：读得很投入，很忘我。
请你告诉我什么名字？（学生回答）我想问你，你们班哪个同学平时念书的机会最少。
（学生说××同学）再朝对那位学生：先请你把课题读一读。
奖励给你机会，把课文拿起来，同学们认真听，只要你们读得正确流畅就好，读得有感情就更好。
（学生朗读全文）我看出来了，你们的眼睛现在更亮了。
白鹭这篇文章作者郭沫若是用自己的真感情赞美白鹭，你能用课文开头的话和结束的话，来说说他是怎么赞美白鹭的？愿意说的站起来。
绝大部分学生站起。
生：白鹭是一首精巧的诗。
师：我们一起来写一写“精巧”生：白鹭是一首韵味去穷的诗。
师：我们也一起来写一写。
写一遍胜过念几遍。
我们一起来把两句话连起来读一读。
（教师示范，投入地动情的朗读，学生再读。
感情非常充沛。
）好长的一篇文章，我们读的时候把它读成了两句话，这就是把课文读短了。
还抓住了两个词“精巧、韵味无穷”这就是读准了。
你是怎么理解“精巧”的？生：精致的生：精致巧妙的生：精美小巧生：好像是一位工人作出来的。
师：你是用生活来解释，眼睛亮。
部编版语文五年级上册1《白鹭》》教学设计+反思
部编版语文五年级上册1《白鹭》》教学设计+反思一. 教材分析《白鹭》是部编版语文五年级上册第一篇课文，是一篇描写自然风光和动物的美好散文。
作者用优美的文字描绘了白鹭的外貌、动作和生活习性，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。
通过学习这篇课文，学生可以提高自己的语文素养，培养对美好事物的热爱和欣赏能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对于描写自然和动物的文章有一定的兴趣。
但部分学生在理解文章深层含义和欣赏美好事物方面还存在困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，引导他们深入理解课文，感受作者的情感表达。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会认“庇”“镜”等9个生字，会写“清”“澄”等13个生字，理解由生字组成的词语。
2.过程与方法：学生通过朗读、默读、讨论等方法，理解课文内容，体会作者对白鹭的喜爱和赞美之情。
3.情感态度与价值观：学生培养对美好事物的热爱和欣赏能力，激发对大自然的敬畏之心。
四. 教学重难点1.生字词的学习和理解。
2.体会作者的情感表达，理解课文深层含义。
3.学会欣赏美好事物，培养热爱大自然的情感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音频、视频等媒体手段，为学生营造生动的学习氛围，激发学生学习兴趣。
2.朗读感悟法：引导学生通过朗读、默读，感受课文的美妙，理解作者的情感表达。
3.讨论交流法：学生进行小组讨论，分享学习心得，提高学生的合作能力和表达能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作含有生动图片、音频、视频的教学课件，帮助学生更好地理解课文。
2.生字词卡片：准备生字词卡片，方便学生学习和巩固。
3.白鹭图片：收集白鹭的图片，用于展示和引导学生观察。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师展示白鹭的图片，引导学生观察白鹭的外貌特点，激发学生学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的韵律美。
随后，学生自主阅读课文，理解课文内容。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，分享自己对课文的理解和感悟。
学有所成：六年级语文教案二《白鹭》学习评价方法解析
学有所成：六年级语文教案二《白鹭》学习评价方法解析学习评价方法解析随着人们对于教育的重视程度不断提升，学生的学习评价方式也越来越丰富多样。
语文教学作为学生基础教育的关键环节之一，在教学评价方面更是不可或缺。
而在六年级语文教案二《白鹭》的学习过程中，如何评价学生的学习效果，是一个需要重视而且需要思考的问题。
本文就将结合实际情况，探讨《白鹭》的学习评价方法。
一、通过诵读口语文章进行评价为了更好地提高学生的口语表达能力，语文教师在教学中可以设置诵读环节。
在学习《白鹭》这一篇文章时，教师可以安排学生诵读文章或选取文章中的诗句，以考察学生对于文章的理解能力以及对于语文知识的掌握程度。
在评价学生的诵读表现时，教师可根据学生的音准、语调、声音的韵律等方面进行评价，从而对于学生的语音表达能力进行评价。
二、通过讲述故事情节进行评价《白鹭》是一个关于爱护自然生态的美丽故事，在阅读过程中，学生会对于其中的故事情节产生浓厚的兴趣。
因此，教师可设计故事情节的复述活动，以考察学生对于故事中的细节理解、主题思考等能力。
在评价学生的表现时，可以根据学生对于故事情节的逻辑性、条理性，以及对于文章中的反义辨析和词汇理解等方面进行评价。
三、通过配音表演进行评价文学作品的表演性不容忽视，通过对于文学作品的语音语调、语感、情感表达等综合技能的表演，不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以激发学生的表演潜力。
在学习《白鹭》这篇文章时，教师可通过学生分组表演的方式进行评价。
在评价表演时，可以根据学生的表演情感、人物塑造、语音的清晰度等方面进行评价。
四、通过文学鉴赏进行评价《白鹭》是一篇优秀的文学作品，它不仅在情节上有着深刻的寓意，还在诗歌的演绎上有着独特的风格。
因此，在学习过程中，教师可以通过文学鉴赏的方式进行评价。
对于学生的评价可以从多方面考察，如常识知识的呈现、文学表现技巧的掌握、情感与思想的表达等方面进行评价。
通过多样化的学习评价方法，可以更加全面地考察学生的学习效果。
《白鹭》教学设计与评析-最新文档
《白鹭》教学设计与评析[教学内容]课程标准实验教科书(苏教版)《语文》第十二册第十六课。
[设计理念] 提倡孩子应学会这样的“发现”：发现食物的特点、发现现象背后的本质、发现生活中的美与心灵的感动、发现大自然的秘密、发现情趣，发现细节、发现学习的快乐、发现人生的目标、发现努力的方向……[教学过程]一、导入激趣1 揭示课题，板书白鹭。
2 引导学生背诵关于白鹭的诗(要求学生把诗的韵、味诵读出来)。
3 在你的心目中，感觉什么是诗呢?指名说说。
引导学生体会诗是精练的，是美好的，是我们的国粹。
要学会边读边想象(诗中要有画)。
4 导入：白鹭明明是水鸟，而大文豪郭沫若却说它是――(引：诗)是――(引：精巧的诗)是――(引：韵味无穷的诗)白鹭到底是什么样子的呢?这节课我们将一起欣赏郭沫若先生的这篇散文，用心走近白鹭，感受白鹭!二、赏读第一至第五自然段，感悟白鹭的“精巧美”1 直入开篇，抓住中心：白鹭这种常见的鸟，在郭沫若先生的眼里，它却是一首――“精巧的诗”。
(板书：精巧的诗)2 布置自由朗读课文1～5自然段，体会白鹭诗一般的“精巧美”。
为什么说白鹭是一首精巧的诗呢?打开课本，读读1～5小节，边读边想边画――从哪些地方可以看出白鹭的精巧?3 集体交流，引导感悟。
相机使用多媒体展示白鹭的外形图和对比图。
第三自然段是对比描写：白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭相比，有其独特的小巧美和寻常美。
(引导学生在对比中感受白鹭的美，小巧、玲珑、柔和、平常；伴随音乐，读中感受如诗般精巧、美丽的白鹭。
)第五自然段是具体描写，白鹭的色的配含、身段的大小真是天工巧夺!(引导学生观察白鹭的近景图，说出白鹭的外形，读中体会白鹭形体一切称很适合：像诗一样精巧、优美。
) 郭沫若老先生对白鹭描写是借鉴了宋玉的《登徒子好色赋》的写法。
出示一段话；东家之女，增之一分则太长，减之一分则太短，著粉则太白，施朱则太赤，眉如翠羽，肌如白雪，腰如束素，齿如含贝，嫣然一笑．惑阳城，迷下蔡。
教学总结及反思——《白鹭》
教学总结及反思——课文《白鹭》在本堂课中，我以五年级上册的课文《白鹭》为教学内容，旨在帮助学生理解课文的主要内容和情感表达，学习运用修辞手法来增强语言表达的效果，培养他们对自然景物的观察和描写能力，并提高朗读和表达能力。
以下是对本堂课的教学总结及反思：一、教学总结1.在引入部分，我通过提问学生对白鹭的认识和想象，成功激发了学生的兴趣，并为后续的学习做好铺垫。
2.在导入课文环节，我分发了《白鹭》的复印件给学生，让他们自行阅读课文，以便了解大致内容。
这样的做法有助于学生主动参与学习，培养他们的阅读能力。
3.在阅读理解部分，我组织学生小组合作，共同解读课文。
通过让学生回答问题，我促使他们思考课文的主要内容、作者对白鹭的喜爱的表达方式以及修辞手法的运用和效果。
这样的活动培养了学生的合作能力和思维能力。
4.在语言运用环节，我引导学生分析课文中的比喻和拟人手法，并让他们练习运用这些修辞手法，要求他们描述其他动物或自然景物。
这样的练习帮助学生更好地理解修辞手法的含义和作用，并提高他们的语言表达能力。
5.在朗读训练部分，我组织学生进行分组朗读，注重语音语调和情感表达。
通过选择几位学生进行个别朗读，我鼓励他们展示自己的朗读能力，并给予肯定和建议，以便他们在朗读中不断进步。
6.在总结部分，我回顾了本节课的学习内容，强调了对《白鹭》的理解和修辞手法的运用。
我提醒学生在日常生活中关注自然景物，并鼓励他们用修辞手法进行描写，以便他们能够将所学知识应用到实际生活中。
二、反思与改进本堂课中，我成功地激发了学生的兴趣，并通过合作学习和练习运用修辞手法的方式，培养了他们的语言表达能力。
然而，我也意识到一些需要改进的地方：首先，我应该更加注重学生的个别表达能力。
虽然我选择了几位学生进行个别朗读，但我可能没有给予足够的时间和机会让每个学生都能展示自己的表达能力。
下次我会更加关注每个学生的参与，并提供更多的机会让他们展示自己的能力。
其次，我在课堂时间的安排上可能有些紧凑。
探寻对话的真义
探寻对话的真义《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，在平日教学中，操控对话是一个难题。
近日，笔者观摩了孙建锋老师执教的《白鹭》，顿觉眼前一亮。
这堂课的教学让我感受到了对话的真义。
一、教学机智：铸就平等、民主的对话基台“教育机智主要体现在与孩子相处时的关心取向上。
这与其说是某种可观察到的行为还不如说是一种主动建立起来的关系方式（马克斯·范梅南语）。
”孙老师一直提倡“目中有人”的语文课堂，在他的语文上随时都可以看到他对孩子的关心取向。
下面罗列该课教学中的一些教学细节，让我们仔细品味孙老师对学生的尊重、鼓励、保护、肯定……刚出场时，他通过让学生直呼师名这样一种方式打破了教师与学生之间的阶层壁垒；在指导朗读的时候他让班上同学推荐一名读书机会最少的学生来朗读，当学生第二段读得不够流利的时候他要求学生再试读一遍，当学生读得有进步时，他立刻进行鼓励“第一次没有能读到位，没关系，经过自己的努力，第二次就成功了”；当他请另外一名学生朗读的时候，该学生“时而”后没有进行停顿，孙老师以建议的口吻说：“可不可以这样读？”说完他就示范朗读，学生马上领悟过来，朗读明显进步，孙老师立刻肯定这名学生会学习；当他让学生说说从课文中哪些地方读出了“韵味无穷”的时候，一个学生回答“没发现”，孙老师颇有耐心地说“别着急，慢慢你就会有发现”；当学生用“之所以……是因为……”句式说话的时候，说得不好，孙老师连忙帮学生调整心态“说得不好没关系，因为我们是在学习”；整堂课教学，他几乎都蹲在学生的座位旁边，手举话筒，聆听学生的发言，他要求学生不用站起来回答问题；……“文本对话倡导和谐的人际交流（王尚文语）。
”可以说，正是这样一些闪现着教学机智的教育细节，让学生感受到了与孙老师交往的安全与自在，学生感受到了课堂的温馨与自由，体会到对话的平等与民主。
正是在这样的基础上，学生虽与孙老师初次见面，但他们很快就融入到与孙老师，与文本对话的情境当中。
《白鹭》听课评课稿2021
《白鹭》听课评课稿2021
尊敬的各位领导、老师：
大家好！
今天很荣幸有机会和大家一起学习交流，上午有幸听了邱老师执教的《白鹭》一课，在邱老师的教学中有以下几点让邱老师印象颇深。
一是整节课的设计思路清晰，环环相扣，课堂节奏明快，学习气氛浓烈,借助课前预习环节查阅资料，既让学生动了手，也潜移默化地教给了学生理解语言文字的一种简洁方法，还拉近了学生与文本
的距离. 整节课学生的学习状态十分活跃，课堂充满了浓浓的语文味
二是培养了快速阅读能力以及概括能力，这主要体现在第二个环节；课堂非常注重学生已有的只是基础，从学生的现实学情出发。
在课堂中，又注重学生知识的延伸与拓展，趁热打铁，提前为日后的基础打下基础
三是创设了自读自悟的学习氛围，进一步引导学生由不会到会，落实了由教到不用教的新课标精神。
再有，创设探究氛围，激发了学生思维，培养了他们的想象力。
课堂教学永远是一门遗憾的艺术, 课堂上没有用眼神或者语言对学生的发言做出鼓励性评价，即使有一些，语言评价、身体激励也不够丰富多彩.
以上就是邱老师对这堂课的一些想法和感受，有不妥或不当之处请各位领导、同行多多指正，请邱老师多多包涵，谢谢！
2021年。
特级教师孙建锋经典课例回放与赏析 (1)
特级教师孙建锋经典课例回放与赏析（一）著名特级教师孙建锋的课纵横自如、聚意点睛，凭借“跳出语文教语文”的前卫视野和“跳出教材用教材”的独到策略，教学中洋溢出“大气”和“创意”。
而依靠丰厚的文化底蕴、灵动的教育智慧和博大的专业人格，又让他的课在对话生成中尽显浓浓情意。
现在，就让我们“经典再回首”。
［经典之一］绿化孩子成长的季节21世纪是关爱生命的世纪，这就要求我们的课堂须从生命成长的高度去关爱学生的发展。
教学《白鹭》一课时，孙老师鼓励每个学生倾诉自己的独特见解，发表自己的个性观点、体现自己的生命灵性。
请看师生对话式的交往片断：师：下面，请大家自由默读课文，边读边在字里行间写下自己的阅读感受，咱们一会儿交流。
好吗？生：好！（学生自主研读并批注，约五分钟后，师生对话）生：“那雪白的羽毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑。
”我觉得“此‘鹭’只应天上有，人间哪得几回‘见’”？白鹭长得太美了！我多么想看一眼真的白鹭啊！师：白鹭长得美，作者写得美，你评得也美。
生：老师，我发现这段话似曾相识，好像在哪里读过。
师：是吗？在哪儿读过呢？生：前些日子，您推荐给我们的战国时楚国辞赋家宋玉的《登徒子好色赋》，其中有描写美人的句子：“增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白，施朱则太赤。
”郭沫若先生描写白鹭的脚这个语句可能就是从这儿转化来的。
师：你爱联想，善思考，活读书，读书活，不但知其然，而且知其所以然。
课文中，郭老巧于用古，化旧为新，值得学习！生：老师，我不同意“巧于用古，化旧为新”的说法。
袁枚说过：“诗有三偷——偷句、偷意、偷势。
我认为郭沫若先生的语句有“偷势”之嫌。
（生先是面面相觑，接着议论纷纷）师：我想谈一下“偷势”的个人见解。
当我们吟诵宋代诗人林逋“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”的诗句时，有谁会想到这是出自五代南唐江为的“竹影横斜水清浅，桂香浮动月黄昏”？艺术不是无源之水，任何一个民族、一个时代的文学都是在前人的基础上发展起来的，其中有继承、有创新。
走进美的语文教学,享受生命的愉悦——《白鹭》教学案例分析
走进美的语文教学,享受生命的愉悦——《白鹭》教学案例分析美的语文教学中，《白鹭》这一经典文学作品具有极高的文学价值，有着特殊的意义。
文章充满人性和肖像，引发共鸣，有助于学生了解生活真谛和理解他们自身，通过阅读，帮助学生认识到人间普遍的思想主张，加深学生的对文学的理解，使其对人生的哲理有更深刻的认识，使文学知识长久保留，从而获得生命的愉悦。
《白鹭》的语文教学我们要以学生为中心，让学生有心得，从艺术的角度来取义，引导学生解读作品，培养学生的分析思维能力和艺术审美能力，帮助学生认识生活真谛，灌输正确的价值观念。
首先，通过对作品背景的介绍，帮助学生认识背景；然后，分析主题思想，让学生了解白鹭的心态及故事背景；然后，注重现实背景，通过现实生活情境，揭示作品意蕴；紧接着通过深入解析文章，将作者的深刻思想向学生转化；最后，搭建联系现实教育的情境，帮助学生更好的理解作品的意义以及学习效果。
《白鹭》的语文教学中，引导学生倾听人性的纵深，通过文字，激发学生对文学的兴趣与思考，培养学生的精神境界，使学生体会生命的愉悦。
通过《白鹭》的语文教学，不仅提高学生的艺术鉴赏能力，而且能够锻炼学生的分析思维能力和怡情能力，从而提升学生的学习效果。
Through the teaching of "Bailu" in beautiful Chinese language teaching, this classic literary work has high literary value and special significance. The article is full of humanity and portrait, arousing resonance, which helps students to understand the truth of life and understand themselves. Through reading, help students to realize the universal ideas of the world, deepen their understanding of literature, make them have a deeper understanding of the philosophy of life, make literary knowledge last, and thus enjoy the joy of life.In the teaching of "Bailu", we should take the students as the center, let the students have insight, take the meaning from the artistic point of view, guide the students to interpret the works, cultivate the students' analytical thinking ability and artistic aesthetic ability, help the students recognize the true meaning of life, and instill the correct values. First of all, introduce the background of the work to help students understand the background; then analyze the theme and let students understand the mentality and background of Bailu; then pay attention to the reality background, reveal the implication of the work through the reality life situation; then analyze the article deeply, Turn the author's profound thoughts to the students; finally, build the context of connecting reality education, and help the students better understand the meaning of the work and study efficiency.In the teaching of "Bailu" in Chinese language, the students are guided to listen to the depth of humanity, stimulate the students' interest and thinking in literature through words, cultivate the students' spiritual realm, and make the students experience the joy of life. Through the teaching of "Bailu" in Chinese language, not only can the students' artistic appreciation ability be improved, but also their analytical thinking ability and pleasure ability can be exercised, so as to improve the learning effect of the students.。
部编版三年级上册《白鹭》最新评课稿
部编版三年级上册《白鹭》最新评课稿概述本文档是对部编版三年级上册中的课文《白鹭》进行最新的评课稿撰写。
该评课稿旨在对该课文进行全面的评析和指导，以便教师能够更好地教授这篇课文。
课文简介《白鹭》是部编版三年级上册中的一篇课文。
通过这篇课文，学生可以了解到白鹭的生活性、特点和保护意义。
同时，通过这篇课文，还可以培养学生的观察力和环保意识。
教学目标1. 让学生了解和认识白鹭的特点和生活性。
2. 培养学生的观察力，让他们学会观察动物和环境。
3. 培养学生的环保意识，让他们了解到保护野生动物的重要性。
教学重点1. 通过图片、文字和音频等多种形式介绍白鹭的特点和生活性。
2. 引导学生观察白鹭以及它们生活的环境，培养学生的观察力。
3. 引发学生对于环境保护的思考，让他们了解到保护野生动物的必要性。
教学方法1. 图片呈现法：通过展示图片，让学生直观地了解白鹭的特点和生活环境。
2. 观察法：引导学生观察白鹭的行为和生活性，并帮助他们进行观察记录。
3. 讨论法：引导学生讨论白鹭的保护意义和应该采取的环保措施。
教学步骤1. 导入：通过展示一张精美的白鹭图片来引发学生的兴趣。
2. 输入：通过文字和音频的形式，向学生介绍白鹭的特点和生活性。
3. 观察：带领学生外出观察白鹭，并帮助学生进行观察记录。
4. 讨论：引导学生讨论白鹭的保护意义和应该采取的环保措施。
5. 总结：对学生的观察记录和讨论进行总结，强调保护野生动物的重要性。
教学评价对于学生的观察记录和参与讨论的情况，教师可以进行综合评价。
同时，可以通过问答、小组合作等形式对学生进行个体和群体评价，以便更好地了解学生的研究情况和环保意识的培养情况。
参考资料- 部编版三年级上册教材《白鹭》- 白鹭相关的图片、文字和音频资料。
部编版五年级上册《白鹭》教材分析
《白鹭》教材分析
这是大文豪郭沫若的一篇文质兼美的散文，生动地描写了白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。
全文语言朴实流畅，优美如诗，是引领学生发现美、欣赏美、享受美的一篇佳作。
教学这篇课文，教师要运用多媒体创设良好的教学情境，指导学生展开丰富的想象，通过抓住关键词句以及入情入境地朗读品味、领悟文章的内涵，从白鹭的形美、意美、情美的角度进行审美欣赏，让学生受到美的陶冶。
如何品读语言内在的情感——《白鹭》教学片段及讲评
如何品读语言内在的情感——《白鹭》教学片段及讲评所谓“三名课堂”，即名篇解读、名师课堂和名家讲评。
教材收录了大量名家名篇，文质兼美，历久弥新，是学生学习的典范材料，值得老师们反复品读。
小语名师在课堂教学上各有建树，各具风格，各领风骚，研读他们的经典课堂往往韵味悠长，启迪良多。
名家讲评则从某一角度对这些经典课堂进行深入的解剖和赏析，以便让一线老师不仅知其然，而且知其所以然。
希望“三名课堂”的开设，能为广大一线教师的教学带来切切实实的帮助。
五年级上册第一单元的人文要素是“一花一鸟总关情”，语文要素是：初步了解课文借助具体事物抒发情感的方法；写一种事物，表达自己的情感。
选编了《白鹭》《落花生》《桂花雨》和《珍珠鸟》4 篇借物抒情的课文。
那么，如何落实单元语文要素，让学生了解借物抒情的方法呢？现以《白鹭》教学为例深入探讨。
名篇解读：诗情画意悟深情郭沫若的《白鹭》是一篇散文诗，诗人用诗的语言赞美白鹭“是一首精巧的诗”，是“一首韵在骨子里的散文诗”。
文章情感充沛，语言优美，充满诗情画意，表达了诗人对白鹭极度喜爱的真挚情感。
“白鹭是一首精巧的诗。
”这一句是文章的文眼，是文章的灵魂。
诗人开篇即把白鹭比作诗，诗歌是最美的语言，是文学皇冠上的明珠。
从诗人把白鹭比作诗，我们可以看出白鹭在诗人心中的地位，是那么神圣，那么美妙。
不仅如此，作者还用“精巧的诗”形容白鹭，对白鹭的喜爱溢于言表。
“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
”作者从色彩、身段两方面赞美白鹭外形美丽，美在哪里？美在“适宜”。
“适宜”，即合适，宜人，恰如其分，和谐动人。
仅仅是色素、身段适宜吗？不，“一切都很适宜”，还包含身高、体形、比例、姿态……作者用“一切都很”含不尽于有尽之中，含蓄委婉，爱得全面，爱得彻底。
“白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。
”这是用对比的手法突出作者对白鹭的喜爱。
白鹤大而生硬，朱鹭、苍鹭大而少见，而白鹭却是常见而美丽。
《白鹭》评课稿
《白鹭》评课稿《白鹭》评课稿今天，两次聆听了师傅王老师的语文课《白鹭》，一次是我们六（4）班，一次是他们六（3）班。
面对同一篇课文，不同的学生，上出来的效果也不尽相同，也给了不同的感受。
让我这个徒弟获益匪浅，从中学习到了许多，也引起我的一些感想。
下面就说说王老师的这节示范课给我的感受：1、注重课内外的结合与延伸。
王老师在课前为学生寻找并介绍了一句罗丹的名言“生活中并不缺少美，而是缺少发现美”，引导学生明白美在于我们学生要具有一双慧眼，善于去发现美。
进而出示了两首古诗《绝句》、《鹭鸶》引导学生仔细观察古诗中的美，让学生在初步观察之后，讲述出其中的美，让学生体会到发现美并不十分困难。
进而王老师告诉学生其实在我们的课文中也有许多美的地方，这样就为学生更好的学习课文扫除了障碍，铺平了道路。
事实上，王老师的整个教学过程，都是这样，让学生从课文中发现美，认识美。
可以说，这个理念是贯穿了整个教学过程的。
2、重视语文的熏陶作用，尊重学生的独特体验。
《新课程标准》中提到：语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域的影响是深广的，学生对语文教材的反应也是多元的。
因此，王老师在教学时特别重视对课文文本的研读，抓住语言文字材料，通过让学生读、思、议等读书活动，让学生品味语言文字所带来的美，从而使学生受到美的教育。
例如在研读“颜色的配合，身段的`大小，一切都很适宜。
”“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑。
”这两段文字时，就引导学生抓住“适宜”两个字，通过找词语、读句子、说体会来让学生领略一种和谐的美、适度的美。
语文学习是学生个体的行为。
语文阅读也是学生个性化的阅读，所产生的感受也是不尽相同的。
王老师在教学时就非常注意尊重与呵护学生的独特感受。
对于学生的回答，王老师能把自己摆在与学生同等的位置上，引导学生把内心的感受说出来，回答得好教师给予肯定，对于学生回答过程中不太明确或不合理的教师也能给予正确的导向与引导。
白鹭教学反思
白鹭教学反思1. 简介白鹭教学是一种教学方法，通过摹拟真正的情境，让学生在实践中学习和探索知识。
本文将对白鹭教学进行反思，分析其优点和不足之处，并提出改进建议。
2. 优点2.1 提高学生参预度白鹭教学注重学生的主动参预，通过实践活动激发学生的学习兴趣。
在白鹭教学中，学生再也不是被动接受知识的对象，而是积极参预到实际操作中，培养了学生的动手能力和解决问题的能力。
2.2 培养团队合作精神白鹭教学通常以小组合作的形式进行，学生需要相互合作、协调，共同完成任务。
这种团队合作的方式培养了学生的沟通能力、协作能力和团队精神，有助于培养学生的社交能力。
2.3 激发创造力和创新思维白鹭教学鼓励学生主动思量和解决问题，激发了学生的创造力和创新思维。
在实践中，学生需要不断尝试和探索，培养了学生的创造性思维和问题解决能力。
3. 不足之处3.1 时间安排不合理白鹭教学通常需要较长的时间来进行实践活动，这可能会导致课程进度的延缓。
在有限的课堂时间内，很难彻底覆盖教学内容，可能会影响到学生的学习效果。
3.2 学生参预度不均衡在白鹭教学中，有些学生可能更积极主动地参预，而有些学生可能相对passively. 这可能会导致学生之间的差异加大，影响到学习效果。
3.3 缺乏评估和反馈机制白鹭教学强调实践和体验，但缺乏对学生学习成果的评估和反馈机制。
学生可能无法准确了解自己的学习进步情况，也无法及时纠正错误和改进学习方法。
4. 改进建议4.1 合理安排时间在使用白鹭教学方法时，教师应合理安排时间，确保在有限的课堂时间内能够充分覆盖教学内容。
可以将实践活动与理论知识相结合，提高学习效率。
4.2 促进学生参预度均衡教师应采取措施促进学生的均衡参预。
可以通过小组轮换、角色分配等方式，激发每一个学生的积极性，确保每一个学生都能够充分参预到实践活动中。
4.3 设立评估和反馈机制为了确保学生的学习效果，教师应设立评估和反馈机制。
可以通过定期测试、作业评估等方式，对学生的学习成果进行评估，并及时赋予反馈和指导，匡助学生改进学习方法。
白鹭教学反思
白鹭教学反思【白鹭教学反思】一、引言白鹭教学是一种以提高学生学习效果和培养学生自主学习能力为目标的教学方法。
本文将对白鹭教学进行反思和评价，探讨其优点和不足之处，并提出改进的建议。
二、白鹭教学的优点1. 强调学生主体性：白鹭教学注重激发学生的学习兴趣和主动性，鼓励学生积极参预课堂讨论和合作学习，培养学生的自主学习能力。
2. 培养批评思维：白鹭教学倡导学生思量问题、质疑和探索，培养学生的批评思维和创新能力，使学生能够独立思量和解决问题。
3. 促进合作学习：白鹭教学鼓励学生之间的互动和合作，通过小组讨论、项目合作等形式培养学生的团队合作意识和能力。
4. 提高学习效果：白鹭教学通过多种教学手段和资源，如多媒体教学、实践活动等，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
三、白鹭教学的不足之处1. 学生参预度不高：在实施白鹭教学时，部份学生可能缺乏主动性，对课堂讨论和合作学习持消极态度，导致学生参预度不高。
2. 教师角色转变难点：白鹭教学要求教师从传统的知识传授者转变为学生的引导者和指导者，这对教师的专业素质和教学能力提出了更高的要求。
3. 时间安排不合理：白鹭教学需要较多的时间用于学生之间的互动和合作，而传统的教学模式可能无法充分满足这一需求，导致时间安排不合理。
四、改进建议1. 激发学生兴趣：教师可以通过设计富有趣味性的教学活动、引入真实案例等方式激发学生的学习兴趣，提高学生的主动参预度。
2. 提供更多指导：教师在实施白鹭教学时，应提供更多的指导和支持，匡助学生理解问题、解决问题，引导学生形成正确的学习方法和思维方式。
3. 制定合理的时间安排：教师可以根据教学内容和学生的学习情况，合理安排课堂时间，确保学生有足够的时间进行讨论和合作学习。
4. 提供多样化的评价方式：白鹭教学注重培养学生的综合能力，教师可以采用多样化的评价方式，如项目作业、小组报告等，全面评价学生的学习成果。
五、结论白鹭教学是一种注重学生主体性和培养学生自主学习能力的教学方法，具有一定的优点和不足之处。
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当学生 用 “ 之所 以……是 因
为 ……” 句式说话 的时候 ， 说得不
好 ，孙 老师连忙帮学 生调整心态 “ 得不好没关 系，因为我们 是在 说
学 习” ；
●
同学推荐 一名读书机会最 少的学
生来朗读 ，当学生第二段 读得不 够流利 的时候 ，他要求学 生再试 读一遍 ， 当学生读 得有进步时 ， 他
片段 四 ： 师 ： 们 欣 赏 了 燕子 飞 行 的 轻 盈 ，那 燕子 休 息 的 我
时候 又是 如 何 优 美呢 ？
教室里响起了优美 的 《 小燕子》的歌曲……赞美
小 燕 子 ， 美春 天 的到 来 。 赞
评析 ：
学生在春 的赞歌 中体会到小燕子 是春 的使者 ， 他
们在细 细品味中特别惊叹的是作 者能把 “ 五线谱”与
一
直提倡 “ 目中有人 ”的语 文课
这样一些 闪现着教学 机智的教育
堂 ，在 他 的语 文 课 上 随 时 都 可 以
细节 ，让学生感受 到了与孙老师
交往 的安全与 自在 ，学生感受到
看到他对孩 子的奖心取 向。下 面
停顿 ，孙 老 师以建 议 的 口吻说 ：
文、 古诗都能 自然抒发真情， 可以是不拘形式。
眼 前一 亮 。 这 堂 课 的 教 学 让 我 感
受 到 ＿对话 的真 义 。 ｒ
一
节 ，让 我们仔细 品味孙老师对学 生 的尊重 、 鼓励 、 护、 保 肯定…… 刚 出场 时 ，他通过 让学生直 呼师名这样 一种方式 打破 了教师
与学生之间的阶层壁垒 ； 在指导 朗读 的时候他 让班上
机， 让学生在 “ 春天” 动起来 ， 定会 让课 堂成为学生的
精神乐园 ， 让学生在乐园 中充分享受放 飞的感觉。 圈
（ 作者单位： 江苏省苏州工业园 区新城花 园小 学）
师： 那我 们 就 来 唱一 唱 吧 ！
・
青年教师 ２ ０ ・ ／ ３ ０６ ４ １
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“ 本 对 话 倡 导 和 谐 的 人 际 文 交 流 （ 尚文 语 ） ” 以 说 ， 是 王 。 可 正
“ 教育 机智 主要体 现在 与孩
子相处时 的关心取 向 ｊ。这与其 ＝ ＿ 蜕是某种 口 观察到 的行 为还不如 ｆ 说是一种 主动建立起来 的关系方
式（ 马克斯 ・ 范梅南语 ） 孙老师 。”
…
堂
课 堂
了课堂的温馨 与 自由，体会 到对 话的平等与 民主。正是 在这样 的 基础上 ，学 生虽与孙老 师初次见 面 ，但他 们很快就融入 到与孙老
师， 与文 本 对 话 的情 境 当 中 。
３ ．白鹭垂钓 ，那表 面等待 的
静和 内心 渴望 “ 鱼儿快来”的动，
动静 相 依 、 生 ， 相 让人 感 到 “ 韵味
维普资讯
…
堂
鲫
课堂
探． 撼 薰 熊 真 欺 罨
一 一
“ 不 町以 这 样 读 ？ ”说 完他 就 示 可
范朗读 ， 学生 马上领悟过来 ， 朗读
明显进步 ，孙 老师立刻肯定 这名
当他让学生说 说从课文 中哪
学 生会 学 习 ：
０江苏／ 卫 华 瞿
无穷” ……
的手法。 生 ３ 两段 描写 都 是先 写 长 ： 短 。 写颜 色。 后
师 ：这 就 是 你 们 明 亮 而 智 慧
孙 老师曾说过 ：“ 课堂上经常 出现教 师不再仅仅 去教而 且通过 ‘ 对话 ’被教 ．学生在被教 的同时 也 同时在教的亮丽风景 。” 以上 在 教学 片段 中，教 师尊重学 生对文 本 的解读 ，让 学生获得 了多元解 读、 个性解读 ， 收获了解读 的 自由 与快 乐 ；学生 也吸纳 了教师对 文 本 的解读 ，教 师实现 ｒ对学生 阅 读 的引导与组 织 。在 和谐 的对话 情 境 中，师生 的观念 相互 吸纳 与
这符合 新课程所提倡的理念。 在教学 中只要能找到契
生： 人们常说 ： 子是 春天 的使者 ， 燕 它的到来 ， 就
说 明 春 天 已经 来 临 了 。
生： 我根据 文字又可 以画一 幅美丽的燕子休息 图
了。
生 ： 真想 唱一唱： 我 小燕子 ， 穿花衣 ， 年年春天到
这里 … …
立刻进行鼓 励 “ 第一 次没 有能读 到位 ，没关系 ，经过 自己的努力 ， 第二次就 成功 了” ； 当他请 另外 一名学生 朗读 的 时候 ， 该学生 “ 时而”后没 有进行
整堂课教学 ，他 几乎都蹲在
主 的 对话 基 台
学生的座位旁边 ， 手举话筒 ， 聆听
学生 的发 言 ，他要求学 生不用站 起来 回答问题 ；
生 ： 蓝 天 的映 衬 下 ， 在 电线 杆 之 间连 着 的 几 痕 细
线． 多么像五线谱 哇 ！
“ 音符” 与小燕子联 系起来 ， 感觉真是绝 妙。在 朗读理 解 时， 学生与作者表达 的情感产生 了共 鸣。在特别舒 畅的环 境里，学生的思维特别活跃， 自然地 与从小 很
就知晓的歌 曲联 系起来 ， 就不 由 自主地唱起来。
些 地方读 出了 “ 韵味无穷 ”的时 候， 一个学生 回答 “ 没发现” 孙老 ，
《 语文课程标准》 指出 ： 阅读 “
罗 列 该 课 教 学 中 的 一 些 教 学 细
师颇有耐心地说 “ 别着急 ， 慢慢你
就 会 有 发 现 ” ；
教学是学生 、 教师 、 文本之ｌ 训对话
的过程” ，在平 日教学 中，操控 对 话是一个难题 。近 日， 笔者 观摩 了 孙建锋老师执教 的 《 白鹭》 ，顿觉
生： 停着的燕 子成了音 符， 出一 占春 天的歌 。 谱
生： 我感觉作者把“ 电线杆之 问连着的几痕细线 ”
比作“ 五线谱” 把停着的燕 子比作成 了“ ， 音符” 。
这 真是 太 妙 了 ！
在课堂学习中 ， 如果能调动学生的“ 通感” 那么 ， ， 他们 的学习兴趣就非常浓厚 ， 习就异常投入 ， 学 学习 的效率 就会提高 。 燕子》 学《 这篇美文 与图画 、 古诗 、 歌 曲都能 联系在一起 ，让多种感官都能参与到学习中，