发过：创设有效语境_改善英语教学
英语教学要注重语境的创设案例
英语教学要注重语境的创设案例野人谷学校黄勤英语教学要注重交际，突出语境。
因为语境教学能够有效地贯彻以学生为主体的教学宗旨，能够更好地开展语言实践活动，培养他们运用英语进行交际的能力。
如何创设语境呢？一、充分挖掘教材中可利用因素，创设语境，激发学生学习兴趣。
初中生性格活泼、好动好奇。
教师抓住学生“新奇”的心理，创设合适的情境，就能激发学生的学习积极性。
因此，教师必须吃透教材，充分利用现有的材料，挖掘有利于创设语境的因素，精心设计教学教法，以别具一格的方式呈现教学内容，以各种语言实践活动来强化、拓宽教学内容。
例如：七年级英语Unit 8 Ann＇s Birthday Party是一节可以设置语境教学的很好教材。
具体做法：把教室设计为Ann的家，将教室的课桌摆在四周，中间放着讲台，上面放着事先准备好的道具——玩具电话，还有学生事先准备的一盒生日蛋糕，一些蜡烛、一些水果、饮料和食物。
让一个学生扮演Ann，她首先拨响“电话”，向朋友们发出邀请。
“朋友们”陆陆续续挂来电话与Ann“对话”。
接着，“朋友们”带着各种各样的礼物到Ann的家……教学实践中，我发现课堂气氛极其活跃，学生对此极感兴趣。
二、借助现代技术，由传统单一性教学向现代多样性教学转变。
传统教学靠的是“一支粉笔，一张嘴，一本书”来完成教学任务，靠的是“满堂灌”这一单一模式，这种手段和模式已不再适应当今素质教育的要求。
英语教学有着得天独厚的优势，教师大可运用录音机、幻灯、影碟机、电脑、语音室、多媒体等现代教具和技术，服务英语教学。
目前多媒体已广泛应用于现代教学中，它能集视、听、说于一体，声像结合，图文并茂，能调动学生多种感官，使人身临其境，其乐无穷，沉浸在教学氛围之中。
例如：学习介词短语作定语这一句型时，我利用多媒体教学，制作了许多关于介词短语的动态图片，以游戏的方式进行教学。
上课时，让一个学生在心里先默认一张图片，然后向全班同学问：Can you guess? Who's my best friend? 其他同学问：The one in the red coat. The one on the black bike. The one on the horse. 等等句型自由猜测，这样根据学生所描述人物的衣着、颜色、位置或地点来确定所说的对象，最先猜到的学生获“机灵奖”。
几种提高小学英语教学有效性的方法
几种提高小学英语教学有效性的方法1. 创设情境：在教学中创设逼真的情境，让学生能够在真实的语境中使用所学的英语。
可以通过角色扮演、游戏等方式来创设情境，让学生在参与中学习。
2. 多媒体教学：利用多媒体技术来辅助教学，如使用图片、音频和视频等来呈现教学内容。
这样可以使学生更加直观地理解和记忆所学的知识。
3. 互动和合作学习：培养学生的合作意识和交流能力，通过小组活动、伙伴学习等方式促进学生之间的互动和合作。
这样不仅可以提高学生的英语口语能力，还可以增强学生的学习兴趣和主动性。
4. 个性化教学：根据学生的不同程度和兴趣进行个性化的教学，让每个学生都能够在适合自己的水平上得到有效的学习。
可以通过分层教学、分组教学等方式来实现。
5. 游戏化教学：在教学中设置游戏环节，引导学生通过游戏的方式进行学习。
游戏化教学能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习参与度和效果。
6. 激励和奖励：设立适当的激励和奖励机制，鼓励学生主动参与和努力学习。
可以通过表扬、奖章、小礼物等方式来激励学生，增强他们的学习动力。
7. 反馈和评价：及时给予学生反馈和评价，帮助他们发现自己的不足和进步。
可以通过口头评价、写作评价等方式来进行评价，让学生知道自己在哪些方面需要改进和提高。
8. 培养语言应用能力：教学中注重培养学生的实际语言应用能力，而不仅仅是单纯的语法和词汇知识。
可以通过情境对话、口语表演等方式来培养学生的语言运用能力。
9. 自主学习：鼓励学生进行自主学习，培养他们的学习方法和自我评价能力。
通过指导学生如何制定学习计划、如何查阅资料等方式来培养学生的自主学习能力。
10. 培养跨文化意识：在教学中注重培养学生的跨文化意识和跨文化交际能力。
通过教授不同国家的文化和习俗等方式来培养学生的跨文化意识。
通过以上方法，可以提高小学英语教学的有效性，使学生能够更加主动、积极地参与学习，提高他们的语言能力和综合素质。
初中英语教学的困惑及措施
初中英语教学的困惑及措施在初中英语教学过程中，教师常常会面临一些困惑。
本文将探讨这些困惑，并提出相应的解决措施，以帮助教师改进自己的教学方法。
一、学生对英语学习的兴趣不高学生对英语学习的兴趣不高是初中英语教学中常见的问题之一。
造成这种情况的原因有很多，比如学生觉得英语难以理解，或者缺乏英语应用的实际场景。
针对这一问题，教师可以采取以下措施：1. 创设真实情景：在教学过程中，教师可以创设一些真实的情景，让学生在实际应用中学习英语，例如通过角色扮演、情境模拟等方式引发学生的兴趣。
2. 引导阅读兴趣：教师可以鼓励学生阅读英文故事书、漫画、英文歌词等，激发他们对英语学习的兴趣。
3. 多媒体教学：利用多媒体教学手段，如视频、动画等，展示生动有趣的英语学习资源，吸引学生的注意力。
二、学生口语表达能力不足初中英语教学中，还常见学生口语表达能力不足的问题。
这是由于学生在学习英语过程中注重的是课文的背诵和语法的学习，而缺乏口语实践的机会。
针对这个问题，教师可以尝试以下解决措施：1. 创设真实语境：教师在课堂上可以设计各种情景对话，鼓励学生进行口语表达，例如旅游、购物、道歉等各种实际场景。
2. 语言角色扮演：通过语言角色扮演，学生可以在模拟情景中练习口语表达和交际能力，增强他们的英语口语能力。
3. 组织英语角活动：教师可以组织学生参加英语角活动，提供一个轻松、自由的环境，让学生大胆地进行英语口语交流。
三、学生对语法掌握不牢固初中英语教学中，学生对语法的掌握不牢固也是一个常见问题。
这一问题主要是因为学生对语法规则的理解不够深入，或者缺乏语法实践的机会。
为了解决这个问题，教师可以采取以下措施：1. 温故知新：在学习新语法知识之前，教师可以回顾一下之前所学的相关语法知识，巩固学生的基础。
2. 生动教学法：采用生动有趣的教学法，如图片、故事等，帮助学生更好地理解和掌握语法规则。
3. 走出课本：教师可以引导学生运用所学语法知识进行创造性写作、口语交流等实践活动，提高学生的运用能力。
创设实践语境优化英语语法教学过程设计
员会做 的事情 ， 并推选出一人参加才艺表演。最后被推选出来的人 到讲台上边做动作边说 ， ｃｎｓ ｇ ｐ ｉ ……在这个任 务中， Ｉ ａ ｉ ／ ａ ｔ ｎ ｎ 我评 出了最旺人气奖 、 最佳组织奖 、 最佳才艺奖 。学生学 习积极性相当 高， 在完成任务 的过程 中不知不觉地掌握了这一语法项 目。
名学生去县上参加才艺表演 ， 这节课后我们将从班上选出５ 位最有
如在 教学现 在完成 时 ｈｖ ｅｎｔ和 ｈｖ ｏｅｔ ， ａｅ ｅ ｂ ｏ ａｅｇｎ ｏ时 我创设
了一个真实 的语境 ， 叫一个 学生去我办公 室拿练习本 ， 然后 问班
上 学 生 ： ｅｅｉｈ ？ 帮 助 学 生 回答 ： ｅ ａ ｇｎ ｅｔ ｃｅｓ Ｗｈｒ ｓ ｅ Ｈ ｓ ｏｅｔｔ ａｈｒ’ ｈ ｏｈ ｅ
ｈ ｌ ｉｇ ａｋｔａ ／ａ ｈｎ Ｖ ｒ ｄ ｇ 如 果 学 生 答 错 了 ， ： ｅ ａ ｎ ｓｅｂｌ ｗ ｔ ｉｇ ／ ａ ｉ ？ ｐｙ ｂ ｌ ｃ Ｔ ｅ ｎ 说
语言学习的一项重要内容 ， 直接影响学生综合语言运用能力的形
成， 离开 了语 法知识的掌握 ， 培养学 生的语言运用能力 只能是句
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目的结构及 其常用功 能后 进行 。教师设计 任务一定要贴 近学生
的生活 ， 将抽象 的知识融入 真实的生活情景 中 ， 采用 任务型教学
方 法 ， 以 改变 目前 语 法 教 学 中过 于重 视 语 言 形 式 而 忽 视 语 言 实 可
纳方式 ， 握语 言规律 ， 掌 形成有效 的学习策略 。教 师应设 法将学
Ｎ ｈ ｉ ’． 对 了说 ： ｅ，ｅｓ然 后教 师 给猜 对 的学 生另 一 ｅｓ ｔ猜 ｎ Ｙ ｓｈ ｉ．
小学英语教学中如何培养学生的英语思维习惯
小学英语教学中如何培养学生的英语思维习惯在小学英语教学中，培养学生的英语思维习惯是一个长期且重要的任务。
以下是一些策略，有助于学生在英语学习过程中形成并优化英语思维习惯：1.创设真实语境：通过游戏、角色扮演、模拟对话等方式，为学生营造真实的英语语境。
利用英语角、英语墙等环境布置，使学生在日常生活中也能感受到英语的存在，从而增强英语思维的习惯。
2.强调英语思维：在教学过程中，教师要有意识地引导学生用英语思考，鼓励学生用英语表达自己的观点。
教师可以通过提出开放性问题、讨论话题等方式，让学生在解决问题的过程中使用英语思维。
3.培养自主学习能力：鼓励学生自主学习，通过查阅资料、阅读英文材料等方式，扩展英语知识，培养英语思维。
教师可以制定学习计划，帮助学生养成定期复习、预习的习惯，从而提高英语思维能力。
4.注重听说训练：听力是英语思维的重要基础。
通过大量听力训练，学生可以更好地理解和运用英语。
口语训练有助于学生将英语思维转化为实际表达。
教师可以组织口语活动，如英语角、演讲比赛等，提高学生的口语表达能力。
5.鼓励读写结合：阅读是获取英语知识、拓展英语思维的重要途径。
教师应鼓励学生多读英文书籍、文章，培养阅读兴趣和习惯。
写作是巩固英语思维、提高英语表达能力的重要手段。
教师可以通过写作训练，如日记、作文等，帮助学生将英语思维转化为书面表达。
6.引入多元文化：让学生了解不同国家的文化、风俗和习惯，有助于培养学生的跨文化意识和英语思维。
教师可以组织文化交流活动，如英语国家文化周、国际友谊日等，让学生亲身体验不同文化的魅力。
7.培养创新思维：创新思维是英语思维的重要组成部分。
教师可以通过启发式教学、探究式学习等方式，激发学生的创新思维。
教师可以组织创新实践活动，如英语创意写作、英语科幻画等，让学生在创新中提高英语思维能力。
8.建立激励机制：对在英语学习中表现出色的学生给予表扬和奖励，以激发他们的学习积极性和英语思维习惯。
创设有效语境优化课堂教学
、
不 断加快 ， 语境化 教学 越来越受 到教 师的重 视 、 学 生 的 欢迎 。在教 学过程 中 ， 对于词 汇的教学 我不再是孤 立地
教学生读并 讲解 ， 也不是让学 生通过词 汇表死记硬 背单 词， 而是结合 语境来 教学 ， 给学生创设 合适 的活动背景 ， 让学生在这个情境下 ， 充分 发挥 自己的听说 能力 以及对
中学 教 学 参 考
教 学探 索
创 设 有 效 语 境 优 化 课 堂 教 学
江 苏仪 征 市 陈集二 中（ ２ １ １ ４ ０ ８ ） 林德 琴
课堂是 教学 的主 阵地 。在英 语课 堂上 要创设 真 实 的语言环境 ， 使学生在语 境 中迅速 解决难 点 ， 把握重 点 ， 掌握英语知识 ， 进而 能熟 练地 运用英 语进 行交 际活 动 。 在 日常英语 教学 中 ， 教师要 精心设 计教 法与学 法 ， 努 力 创造轻松 、 愉快 、 真实 的语言环境 和课堂气 氛 ， 使教 师和 学生 的双边活动和谐 、 自然 。现就 牛津初 中英语教学 中 如何创设有效语境谈谈 自己的想法 。 创设有效语境 ， 让词汇教学更生动 在新课 程的带 动下 ， 英语教学 改革发 展 的步伐 也在
语课上很少说话的学生也动 了起来 。 二、 创设有效语境 ， 使语法教学不枯燥 语言是受规则支配的 ， 所 以语法 教学是 英语教学 中
该单元 Ｒ Ｅ Ａ Ｄ Ｉ Ｎ Ｇ部 分是 介 绍一 次去 迪 斯尼 的旅 游 经 历， 学生 阅读课文 时很快就能找 到中心句子 ， 在阅读 的过 程 中能 比较容易体会到作者看到各种 不同的童话人物 时 的心情 ， 以及在迪斯尼游玩过程 中的感受 。 四、 创设有效语境 。 提高学生听力理解能力
英语教学中如何创设有效的语境
学 生 ，再 让 学 生 将 苹 果 给 老 师 ，这 与 现 实 生 活 脱 节 ， 能 唤 起 学 生 已有 的 生 活 经 验 ， 不
当听 到 别 人 不 好 的 消 息 时 ，都 可 用这 句 话
来 表 示 同 情 。 由此 ，学生 通 过 拓 展 语 言后 ，
关键词 语境 创设 有效 趣味
随 着 素 质 教 育不 断 发 展 ，英 语 教 学 越 生 ， 然 后 指 指 学 生 手 上 的 苹 果 ， 说 “ ａ ｃｎＩ 来 越 注 重 培 养 学 生 运 用 语 言 进 行 交 际 的 能 ｈ ｖ ｐｅ ｐ ｅ ｓ？ 学 生 一 脸 困惑 茫 然 ， ａ ｅａ ａ ｌ， ｌａｅ ” ｎ ｐ 力 。 英 语 是 一 门 交 际 性 的 语 言 ，需 要 在 一 其 中 一 名 学 生 反 馈 说 ： ｔａ ｋｙ ｕ”教 师 “ｈｎ ｏ ！ 定 的 情 境 中表 达 其 意 义 。语 言 要 达 到 交 际 猛 地 摇 摇 头 ，加 大 声 音 说 ： ｃｎＩ ａ ｅａ “ａ ｈｖ ｎ 的 目的 ，就 必 须 依 靠 一 定 的 语 境 。脱 离 了 ａ ｐｅ ｌａｅ ”没 有 一 个 学 生 举 手 ，课 堂 ｐ ｌ ，ｐｅ ｓ？ 相 应 的 语境 ， 言 就 难 以 恰 当 地 表 述 意 义 ， 出现 了冷 场 。 语 难 以 发 挥 其 表 情 达 意 进 行 交 际 活 动 的 本 质 案 例 中 的 情 境 创 设 ，教 师 充 分 利 用 了 理 解 和 掌 握 语 言 ，进 而 达 到 创 造 性 地 运 用
味 性 的 游 戏 ，创 设 丰 富 的 游 戏 情 境 ，使 学 促 进 语 言 实 际 运 用 能 力 的 提 高 。 由 此 可 以 学 生 纷 纷 举 手 回 答 ，有 的 猜 ｗｕＹ ｆｎｄｄ ｉ ｉ ａ 生 觉 得 好 玩 ，从 而 更 有 效 地 参 与 教 学 。如 看 出 ，新 课 程 强 调 在 教 学 中 教 师要 尊 重 学 ｈ ｍｅ ｒ ｏ ｗｏｋ， 有 的 猜 Ｗｕ Ｙｉａ ｌａ ｅ ｅ ｆｎ ｃｅ ｎ ｄｔ ｈ 跳 橡 皮 筋 是 一 项 长 久 不 衰 的 大 众 化 游 戏 ， 生 的 个 人 体 验 ，把 体 验 性 教 学 提 到 了 一 个 ｒｏ ， 有 的 猜 ｗ ｕＹｉ ｎａｅｇ ｏ ｏ ｄ， 有 ｏｍ ｆ ｔ ｏ ｄ ｆｏ ａ 念 着 朗 朗 上 口的 顺 口溜 ，踏 着 富 有 节 奏 的 重 要 的 地 位 。 的 猜 ｗ ｕＹｉ ｎ ｖｓｔｄｇ ａ ｄ Ｉ ｅ ｔ 。 最 ｆ ｉｉ ｒｎ Ｆ ｒｎｓ等 ａ ｅ ａ 步 伐 ，是 其 吸 引 力所 在 。 小 学 英 语 教 学 中 情 景 中体 验 是 指 在 教 学 中设 计 某 种 情
在小学英语课堂中创设有效的教学语境
在小学英语课堂中创设有效的教学语境
小学英语课堂中，创设有效的教学语境是非常重要的。
通过一个富有活力和趣味性的语境，可以帮助学生更好地理解和运用所学的知识，提高他们的学习兴趣和参与度。
以下是一些在小学英语课堂中创设有效教学语境的方法和理念。
1. 实际生活情境
在小学英语课堂上，老师可以通过模拟实际生活情境的方式来创设教学语境。
在教授日常用语的时候，可以让学生们模拟在超市购物或者在饭店点餐的情景，让他们在真实的情境中理解和运用所学的知识。
2. 游戏化教学
游戏是小学生喜欢的活动，老师可以通过设计各种趣味游戏来创设教学语境。
可以通过英语单词接龙游戏来巩固单词的记忆，或者通过角色扮演游戏来提高学生的口语表达能力。
3. 多媒体辅助
利用多媒体技术可以有效地创设教学语境，比如通过图片、视频、音频等多媒体材料来展示真实的语境，让学生身临其境地感受英语的应用场景，从而更好地理解和掌握知识。
4. 情感投入
在创设教学语境的过程中，老师可以通过引导学生讲述自己的故事、感受或者体验，让他们在情感上进行投入，从而更深刻地理解和消化所学的知识。
5. 社会交往
创设有效的教学语境还需要注重培养学生的社会交往能力，比如通过小组活动、合作游戏等方式，让学生积极参与，相互交流，共同解决问题，从而在合作中学习，提高英语的运用能力。
创设有效的教学语境需要老师在课堂教学中注重情境和情感的营造，引导学生通过真实的生活情境和体验，从而更好地学习和掌握知识。
教学语境的创设也需要充分考虑学生的年龄特点和兴趣爱好，从而设计出符合学生认知特点的教学环境，提高他们的学习积极性和学习效果。
创设语境丰富英语课堂教学
利用真实语境激 发学生的写作兴 趣
提供多样化的写 作任务，锻炼学 生的语境创设能 力
通过小组合作， 共同创设语境， 提高学生的写作 水平
及时反馈和评价， 鼓励学生不断改 进语境创设的方 法
英语课堂教学中语境创设的 注意事项
第五章
语境创设要符合学生的认知水平
了解学生的认 知特点和需求
选择适合学生 的语境创设方
添加项标题
语境创设与科技融合：利用先进技术手段，如虚拟现实、增强 现实等，为学生提供更加真实、生动的语境体验。
添加项标题
多元化语境创设：结合不同文化背景、语言环境，创设具有差 异性和多样性的语境，满足不同学生的需求。
添加项标题
语境创设与学生主体性结合：更加注重学生的主体性地位，让 学生在语境创设中积极参与、主动思考，提高学习效果。
和进步。
听取学生的反 馈意见：通过 听取学生对英 语课堂教学的 反馈意见，了 解他们对英语 学习的兴趣和
积极性。
评估学生的语言运用能力提升情况
观察学生在课堂上的语言运用 表现
设计语境创设活动，并记录学 生的参与情况
分析学生在语境创设活动中的 语言运用表现
总结学生在语境创设活动中的 语言运用能力提升情况
第六章
评估学生对语境的理解程度
通过测试或问卷调查了解学生对语境的理解程度 观察学生在课堂上的表现，评估他们对语境的掌握情况 鼓励学生进行自我反思和评价，提高他们的语境理解能力 根据评估结果，调整教学策略和方法，提高教学效果
评估学生对英语知识的掌握程度
通过语境创设，可以更好地评估学生对英语词汇、语法等基础知识的掌握情况。 语境创设可以帮助学生更好地理解和运用英语知识，提高其语言运用能力。 通过观察学生在语境中的表现，教师可以更准确地判断学生对英语知识的掌握程度。 语境创设还可以帮助教师及时发现并纠正学生在英语知识方面的不足之处。
2022 年版课标引领下的教材主题探究例谈——以译林版《英语》四年级教材为例
小学教学计·英语2022/07《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）指出，英语课程内容的选取遵循培根铸魂、启智增慧的原则，紧密联系现实生活，体现时代特征，反映社会新发展、科技新成果，聚焦人与自我、人与社会和人与自然等三大主题范畴。
内容的组织以主题为引领，以不同类型的语篇为依托，融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。
相比较《普通高中英语课程标准（2017年版）》，这一新课程理念的提出，旨在凸显主题在课程内容的六要素中起着育人导向的作用。
因此，如何挖掘、凸显教材背后的主题，围绕主题有效选择和组织课程内容，成为新课标背景下值得教师们深思的问题。
本文以译林版《英语》四年级教材为例对此进行探讨。
一、明确学段目标，厘清分级体系的主题结构新课标分三级呈现英语课程内容，从图1中看出，相对于2011年版课标，新课标兼顾了小学英语开设起始年级区域差异，设置了预备级和三个“级别+”，为学有余力的学生提供更多的选择。
笔者执教的四年级应属于“一级”及“一级+”范畴，因此，教师们首先应该明确所任教的学生学段，以及基于核心素养四个方面的英语课程学段目标，循序渐进地开展教学活动。
主题具有联结和统领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴。
新课标专门针对主题的学习范围和学习要求按照三个基本级别进行了描述，分为人与自我、人与社会和人与自然等三大主题范畴，各主题群下设若干子主题。
图2呈现新课标中四年级所属的一级主题内容要求，教师可以结合表格中各主题群及子主题内容，做好相关教材的主题内容探究。
图1义务教育英语课程内容分级示意图图2主题内容要求（一级）文|朱芬———以译林版《英语》四年级教材为例2022年版2011年版三级一级二级一级+二级+三级+预备级1-2年级3-4年级5-6年级7-9年级三级一级二级四级五级义务教育9年级结束时应达到的要求义务教育6年级结束时应达到的要求义务教育阶段课程范畴主题群子主题内容人与自我生活与学习做人与做事1.身边的事物与环境；2.时间管理；3.生活自理与卫生习惯；4.个人喜好与情感表达；5.家庭与家庭生活；6.学校、课程、学校生活与个人感受;7.饮食与健康。
幼儿英语角——英语语境创设教案
幼儿英语角——英语语境创设教案教学价值幼儿英语教学在培养幼儿对英语的兴趣、提高语言运用能力方面具有重要价值。
通过创设英语角，可以为幼儿提供一个沉浸式的英语学习环境，激发幼儿学习英语的积极性，培养幼儿的听说能力、语言表达能力和社交能力。
教学目标1. 培养幼儿对英语的兴趣和好奇心。
2. 培养幼儿的听说能力，提高用英语进行基本对话的能力。
3. 培养幼儿的语言表达能力和创造力。
4. 培养幼儿的合作意识和社交能力。
教学区域教学区域可以是一个小房间或一个角落，里面有各种英语相关的物品、图片、玩具等。
教学准备1. 准备一些英语儿歌、故事书和英语玩具等材料。
2. 制作英语海报和图片，包括英文字母、单词和日常用语等。
3. 准备各种游戏道具，如英语卡片、磁贴等。
4. 贴心准备教师和家长引导幼儿学习英语的手册。
教学介绍教师可以通过精心的介绍和布置，让幼儿理解英语角的目的，并激发他们的好奇心和学习兴趣。
可以向幼儿展示一些具有英语特色的物品，如英文版的故事书、英语儿歌等，同时介绍英语角的规则，例如一次只能有一个人说英语，可以玩些有趣的游戏等。
教学重点1. 通过英语角创设的语言环境，提高幼儿的英语听说能力。
2. 培养幼儿的创造力和表达能力。
3. 培养幼儿的社交能力和合作意识。
教学方法1. 创设情境：通过模拟日常生活中的场景，引导幼儿运用英语进行交流。
2. 故事引导法：通过讲英语故事的方式，激发幼儿的兴趣，培养他们的听说能力。
3. 儿歌和游戏法：通过英语儿歌和游戏，提高幼儿的语音感知和语言模仿能力，激发他们学习英语的兴趣。
教学过程1. 创设情境：教师可以根据不同的主题创设不同的语境，如购物、做饭、医院等。
教师可以配备一些相关的小道具，引导幼儿在英语角内进行角色扮演，模拟真实情境。
2. 用故事引导：教师可以通过讲英语故事的方式，引导幼儿学习英语，培养他们的听说能力。
教师可以选择一些带有动作的故事，让幼儿动手动脑，参与到故事中来。
在小学英语课堂中创设有效的教学语境
在小学英语课堂中创设有效的教学语境在小学英语课堂中创设有效的教学语境，可以帮助学生更好地理解和运用所学知识，提高英语学习的效果。
本文将从课堂环境、教学材料和教学活动三个方面，分析如何创设有效的教学语境。
一、创设有利于语言学习的课堂环境1.温馨愉悦的教室氛围：将教室布置得温馨愉悦，可以通过贴上英文海报、挂上学生的英语作品、放置一些可爱的英语玩具等方式，营造出英语学习的氛围，让学生感受到英语的乐趣。
2.展示学生作品和成果：在教室中设立一个英语角，专门展示学生的英语作品和成果，如英语绘画作品、英语作文、学生自编自演的英语小剧场等。
这样可以激励学生的学习积极性，让他们感到自豪和自信。
3.提供英语学习资源：在教室中设置一个学习角，放置一些适合学生年龄的英语学习资源，如英语绘本、英语卡片、英语游戏等。
学生可以在空闲时间主动地去探索和学习，加深他们对英语的兴趣。
二、选择优质的教学材料1.选用符合学生年龄和水平的教材：在小学教学中，要根据学生的年龄和英语水平选择适合的教材，涉及到学生生活经验和感兴趣的内容，有利于他们主动参与到英语学习中来。
2.多媒体教学：利用多媒体教学技术，例如操作电脑播放英语动画片或者英语歌曲，让学生通过视听的方式学习英语，增强记忆和理解能力。
3.激发学生的学习兴趣：选择一些与学生日常生活相关的教材，如英语绘本、英语童话故事，或者通过引入一些有趣的英语游戏和活动，使学生在轻松、有趣的情境中学习英语，提高学习兴趣。
三、设计有效的教学活动1.角色扮演：设计一些与学生生活相关的角色扮演活动，使学生能够在模拟的情景中运用所学的英语知识，提高他们的口语表达能力。
2.游戏活动：以游戏的形式进行教学活动，如单词卡片配对游戏、英语歌曲填空游戏等，帮助学生巩固和运用所学的英语知识，同时增加学生的参与度。
3.小组合作学习：在教学中设置小组合作学习的活动，让学生分组进行英语对话、英语问答等任务，激发学生合作学习的积极性，培养学生的团队合作精神。
教学建议新课标小学英语
教学建议新课标小学英语在新课标小学英语教学中，教师应遵循以下建议来提升教学效果：1. 注重学生兴趣的培养：通过使用生动有趣的教学方法，如歌曲、游戏和故事，激发学生学习英语的兴趣。
2. 创设真实语境：尽量在课堂上模拟真实语言使用环境，让学生在实际情境中运用英语。
3. 鼓励学生自主学习：教师应引导学生发展自主学习的能力，鼓励他们通过阅读、观看英语节目等方式，拓展英语知识。
4. 重视语音教学：在小学阶段，语音教学是基础，教师应确保学生掌握正确的发音，并通过模仿、朗读等方式进行练习。
5. 加强词汇教学：词汇是语言学习的基础，教师应通过多种方式帮助学生记忆和运用新词汇。
6. 培养听说读写能力：在教学中平衡听说读写四项技能的培养，确保学生全面掌握英语能力。
7. 利用多媒体教学资源：利用现代信息技术，如多媒体课件、在线学习平台等，丰富教学内容和形式。
8. 实施差异化教学：认识到学生之间的差异，根据学生的不同水平和需求，实施个性化教学。
9. 鼓励学生参与课堂：通过提问、小组讨论等方式，让学生积极参与课堂活动，提高他们的语言实践机会。
10. 定期进行评估和反馈：通过定期的测试和评估，了解学生的学习进度，并给予及时的反馈和指导。
11. 跨学科教学：尝试将英语与其他学科相结合，如在科学课上使用英语进行实验报告，以增加语言使用的实践机会。
12. 培养学生的跨文化交际能力：通过介绍不同国家的文化习俗，培养学生的国际视野和跨文化交流能力。
13. 注重情感态度与价值观教育：在教学过程中，关注学生的情感态度，培养他们的团队合作精神和社会责任感。
14. 持续专业发展：教师应不断更新自己的教学方法和知识，以适应教育的发展和学生的需求。
通过这些教学建议，教师可以更有效地指导学生学习英语，帮助他们打下坚实的语言基础，并培养他们成为具有国际视野的公民。
有效创设情境优化英语教学
２ ． １ 复述能 力 。 复述是 使学生将 语言知识 和语言技能转化 为 语的情境 教学的时 空必 须 由课 内延 伸到课外 ，把学 习迁移拓 实 际运 用能力的一种 行之有效 的方法 。这种 方法 克服了教师 展到我们 的生活 中。 教师要设 法增加学生 的语 言实践机会 ， 帮
“
一
１ ． １ 语 言是在 情景 中表达其 意义 的。脱离 了情 景 ， 语 言就 难 教师 要热爱每个 学生 ， 对所有学 生一视同仁 ， 教师 只有在 课堂
以恰 当地表述意义 ，发挥其表情 达意进 行交际 活动的本质 功 上 调整对 学生 的情感 ， 在举止 、 眼神 、 语 言上使 学生感 到和 蔼
能 。因此 ， “ 情 景需要语 言 ， 语言应 当从情 景教起 。” 英语教 学 可 亲 、 可信 ， 学生 才能消 除紧张惧 怕心 理 ， 愉快 地接受 老师 的
的根本 出发点是 通过各种情 景和把握语 言所含 的意义 ，从 而 教学 ， 为学 好该科奠 定了可靠 的心 理基 础 。
达到在 交际 动 ， 创设 良好 情景 。教 师除 了在课堂 上
１ ． ２ 直 观 可 以使 抽 象的知 识 具体化 、 形 象化 ， 有 助 于学生 感 尽量 利用实物 ， 直观教 具等创设情 景和语境 ， 进行 丰富多彩 的 性知识 的形成 。 情 景教学法就 是使学生 身临其境或如 临其境 ， 练 习外 ， 还 可把有趣 的活 动 引入课 堂。一般说来 ， 中学生好胜 通过给 学生 展示鲜 明具体 的形象 （ 包 括直接 的和 间接 的） ， 使 心强 ， 他们 会积极预 备 ， 认 真参与 。 这样既 巩固了书本知 识 ， 又
积极 的情 感交流能促 进教 学气氛和 谐 ， 更 能充 的， 无情 感的那一 部分相联 系。 这不仅不能 引起学生学 习的兴 魅力在于情感 。 致， 而且 也有碍于他 们的发展 。 情 境教学法 在英语 中起 着其他 分调 动学生 的主动性 、 积极性 ， 激发学生 的学 习爱 好。假如 一
在小学英语课堂中创设有效的教学语境
在小学英语课堂中创设有效的教学语境小学英语课堂是孩子们学习英语的起点，在这个阶段，创设一个有效的教学语境非常重要。
一个好的教学语境可以帮助学生更好地吸收知识，提高英语听、说、读、写的能力。
下面是一些在小学英语课堂中创设有效的教学语境的方法。
1. 创设情境化的教学环境在小学英语课堂中，老师可以通过情境、角色扮演等方式来创设一个真实的英语环境，让学生在实际场景中学习。
在教学单词时，可以通过角色扮演的方式让学生在不同情境中使用单词，比如在超市购物、在医院看病、在学校交流等。
这样能够让学生更容易地理解和记忆单词的用法，并且提高他们的语言运用能力。
2. 创设合作学习的教学语境在小学英语课堂中，老师可以鼓励学生之间的合作学习，让他们在合作中共同学习、共同探索、共同解决问题。
在进行英语口语练习时，可以让学生两人一组，互相练习对话，提高他们的口语表达能力。
在进行英语作文练习时，可以让学生组成小组互相检查修改作文，提高他们的写作能力和语言表达能力。
3. 创设多媒体辅助的教学语境在小学英语课堂中，老师可以利用多媒体工具来辅助教学，比如利用课件、音频、视频等来展示图片、动画、视频等，让学生更直观地了解和掌握知识。
比如在教学单词时，可以通过课件展示单词的图像、发音、用法等，让学生更好地理解和记忆单词。
在进行听力训练时，可以播放英语听力材料，让学生通过多媒体的方式锻炼听力技能。
4. 创设游戏化的教学语境在小学英语课堂中，老师可以通过游戏化的方式来吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣。
比如可以利用英语单词卡片进行英语单词游戏，让学生通过游戏的方式记忆和掌握单词。
可以利用英语角色扮演游戏来进行口语练习，让学生在游戏中自然而然地练习口语。
可以利用抢答游戏、拼图游戏等来进行英语知识的复习和巩固。
5. 创设个性化的教学语境在小学英语课堂中，老师可以根据学生的兴趣、特长和学习风格来创设个性化的教学语境，让每个学生都能够在适合自己的学习环境中学习英语。
初中英语教学措施与方法
初中英语教学措施与方法英语作为一门国际通用语言，对于初中学生来说具有重要的地位。
为了提高学生的英语能力和应对各种考试，教师们需要采用一些有效的教学措施和方法。
本文将介绍几种适用于初中英语教学的措施和方法。
一、创设真实语境在初中英语教学过程中，创设真实的语境是非常重要的。
通过模拟真实场景，学生能够更好地理解和运用英语。
教师可以设计各种情景对话，例如在餐厅点餐或者购物时的对话等。
此外，学校可以组织英语角活动，让学生有机会与母语为英语的人进行交流，提高他们的口语交际能力。
二、灵活运用多媒体教具在教学过程中，灵活运用多媒体教具也是一种有效的教学方法。
教师可以使用幻灯片、录音机、视频等多媒体教具来辅助教学。
通过图像、声音和视频等形式，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的注意力和理解力。
例如，教师可以使用英语歌曲来让学生学习新的词汇和语法，让学习变得更加有趣和生动。
三、启发式教学法启发式教学法是一种通过学生自主探索和发现来提高他们学习能力的方法。
教师在教学过程中可以引导学生思考和解决问题，鼓励他们提出自己的想法和见解。
通过启发式教学法，学生能够主动参与学习，培养他们的思维能力和创新能力。
例如，教师可以给学生一个有关旅行的问题，让他们在小组中合作讨论，并给出解决方案。
四、个性化教学初中学生在学习英语过程中存在着不同的学习特点和兴趣。
因此，个性化教学是非常重要的。
教师可以根据学生的兴趣和学习能力来调整教学内容和教学方法。
例如，对于对口语较感兴趣的学生，可以增加口语训练的时间和机会，让他们有更多的机会进行口语交流和实践。
五、评价和反馈评价和反馈是帮助学生提高英语能力的重要手段。
教师可以定期评估学生的学习情况，并针对学生的不足之处给予具体的指导和建议。
同时，教师也应该鼓励学生根据评估结果进行反思和调整学习方法。
通过评价和反馈的过程，学生能够更好地认识自己的学习情况，进而更有针对性地提高英语能力。
综上所述，初中英语教学需要采用一系列的措施和方法。
创设有效语境 提高教学质量
☆ 教 学 研 究
言 模 仿 能 力 是 很 强 的 ．只 要 学 生 多
听多说 ，教师反 复的说并 能够给予 适 当的鼓励 ， 允许 学生出错 ， 学生就
能 较 快 地 适 应 听 全 英 语 教 学 。 如在 上简单 的 自我介绍 和打招 呼用语 的
英语(心得)之创设语境培养学生的英语语感
英语论文之创设语境培养学生的英语语感语感指的是一个人对语言敏锐而正确的感受能力。
这种感受能力是固定在人的头脑之中，不需要经过理智的思索即可运用自如的。
四五岁的儿童虽然并不懂语法规则，但已能熟练地说话，他所依靠的就是长期在语言环境中潜移默化自然形成的语感。
这就充分说明了语感在语言学习中的重要性。
因此，在英语教学中，教师要树立“英语学习首先是英语本身，而不是有关英语知识”的观念，下大力气培养学生的语感，以收到事半功倍的效果。
语感的培养，是在一定的语言环境中，经过听、说、读等形式，让学生接触丰富的语言材料，在掌握大量词汇的基础上，自然地把语言规则内化，从而达到熟练运用的目的。
教师要引导学生通过理解、运用和重复，使语言文字的规律、含意和情味等，在大脑皮层的细胞之间形成牢固的联系系统。
为此，首先，应该从新教材情境对话较多、注重培养学生交际能力的特点出发，充分利用教材中所给的对话、课文等语言材料；其次，根据不同阶段学生的特点，为学生提供大量的阅读材料；第三，采取多种形式，积极为学生创设运用语言的条件。
当然，根据各年级学生特点的差异，侧重点也应有所不同。
初中一年级学生大部分是初次接触英语，一般都有一种新鲜感和好奇感，获取知识的要求强烈。
这一阶段应主要让他们读一些内容简单、趣味性强、图文并茂的连环画、画报等，教他们唱一些节奏轻快活泼、歌词简单易懂的英文歌曲。
同时，还应结合学习、生活实际，补充一些简单的日常用语，以提高学生的学习兴趣，扩充词汇量，逐步培养他们运用英语思考问题的能力。
我在教学中，用3个月左右时间，使大部分学生基本掌握课堂、校园以及家庭的最常见的简单用语，要求学生尽可能在这些场合使用英语，对表达较好的给以表扬；在期末时教学生一些祝福新年的英语，帮助他们自制英语贺年片，送给同学好友。
由于我从一开始就把“学以致用”放在重要的位置上，因此，英语教学收到了很好的效果。
初二学生已经有了相当的词汇量，阅读能力有了一定的提高，这时应该让他们在掌握书本知识的基础上，阅读一些简单的英文读物，如富有哲理的小故事、小幽默等。
如何通过创设语境开展词汇教学
思路点拨词汇教学是高中英语教学的重要构成部分之一。
有效的词汇教学可使学生快速掌握教材中新单词的具体用法，可提高学生记忆新单词的效率。
增强词汇教学有效性的方法有很多，本文探究了如何通过创设语境开展词汇教学。
一、利用图片创设语境
利用图片创设词汇教学的语境，主要是通过视觉刺激。
视觉刺激可使学习者的大脑快速地把输入与输出的语言知识有机地结合起来，从而使学习者对所要学习的知识产生反应。
基于此，在词汇教学时，英语老师可利用图片对学生的视觉进行刺激，实现词汇教学从抽象到具体、从僵化到生动、从单一到丰富的
转变。
在教学中，教师把图片展示给学生，让学生根据图片的内容用相关的英语单词表述出来，连词成句、连句成段。
如，在教学北师大版必修一第52-53页上的Spring Festival 时，教师可用多媒体给学生呈现出如下四幅图：
思路点拨
这四幅图生动形象地描绘了过年时的情景，
了学生对春节的回忆，激发起了学生参与词汇学习的
热情。
让学生认真观察这四幅图后，要求学生围绕这
用本单元学过的词汇与句型描述出图片表达。
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创设有效语境改善英语教学
女埠初中徐晓红
由教育部颁发的2011版的《英语课程标准》指出：“现代外语教育注重语言学习过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触和理解真实的语言，并在此基础上学习和运用语言”。
任何事物的存在都难以脱离具体的环境，英语教学也不例外。
在中国环境下进行英语教学，尤其应该注意创设英语语境。
但长期以来，我国的英语教学往往只停留在传授语言知识上，对语音、词汇和语法的知识进得过深、过细．唯恐学生没掌握；学生也非常重视对知识的记忆理解．而对语言的实际交流和运用则不大重视。
殊不知中学英语教学的最终目标是培养与提高学生英语综合能力，而不仅是让学生记一大堆枯燥的词汇和一系列的语法框架。
由此，我认为在课堂教学中，应创设有效语境，改善英语教学，培养学生学习兴趣。
推动学生积极主动参与学习过程，加大语言的输入和输出，使教学重点由传统的语言知识点的掌握转向语言综合运用能力的培养。
一、语境是什么
语境是语言赖以生存和发展的环境，也是语言交际所赖以的环境。
（1）情景语境，即发生言语行为的实际语境。
（2）文化语境，指说话者生活于其中的社会文化，即某一言语社团特定文化规范和习俗。
较之于语言语境和情景语境，文化语境对跨文化交际更具有重要性。
二、创设有效语境在初中教学中的必要性
首先，初中学生在学习英语时，缺少象学习母语时真实的语言环境。
我们要帮助学生掌握和应用好英语，有必要创设良好的语言情景来帮助学生感知、理解、掌握以至于应用英语，从实际出发,为学生创设英语语言的学习环境就是促进英语课堂教学的有效手段。
其次，从心理学的角度看,义务教育阶段又是初中学生有意注意发展的重要阶段，但是无意注意仍然起着一定作用，尤其是初中低年级学生，他们的无意注意不仅占优势且带有明显的情绪性。
他们在课堂上的注意常常取决于直观教学和教师的言语表情。
上课时，如果教材内容枯燥乏味，学生的注意很难保持。
教师如果能够充分利用有意注意和无意注意的转化规律，在适当的时机应用语言情景，就会引起学生的无意注意，是学生从有意注意转向无意注意，避免大脑皮层的疲劳，就能使他们精神饱满，轻松愉快地投入到学习中去。
总之，在英语教学中，根据学生的生理和心理特点，合理创设语言环境是取得教学成功的必要手段和有效途径。
三、如何创设英语教学的语言环境
（一）合理地利用教学资源，创设有效语境
由于学校软硬件设施的不同差异，可以结合学校自身的实际条件，可以作为获取教学资源的渠道，可以为学生提供图文并茂的语言材料和语言运用的真实情境。
1．选用录音媒体，营造学习气氛。
语言首先是有声音的，只有在有声的环境中学习语言，才能培养和形成运用语言的能力。
录音机是英语教学中使用最多而又容易控制的电教媒体，能够提供真正的交际语言范例，能够表现各种噪音背景中的言语，能表现各种不同年龄、性别、职业、文化程度人们的口语特点等等，这是我们农村校最常用的。
在教学环节中，我尝试播放英语歌曲，让学生边唱边表演，或欣赏配乐英文小说、童话、短篇寓言故事等，营造愉快和谐的英语学习氛围，激发了学生的学习兴趣。
在讲授新知识时，我让学生边看投影、幻灯片、边听录音，生动的画面，优美的朗读、抑扬的语流，能感染学生，诱发学习的欲望。
2.应用幻灯、投影媒体，提供直观的言语交际情景。
运用图像刺激，培养创造想象能力。
在利用幻灯时，一般要伴随录音或教师的讲解，通过画面和声音的有机结合，激发学生积极思维，引导学生理解、掌握语言知识。
同时在利用幻灯创设情景时，吸引学生的注意力，激发学生对被盖住的画面产生感知的欲望，保持对放映内容的新鲜感和利用活动式投影片来表现事物的运动变化过程，帮助学生在逼真的表象基础上，进行积极思维和想象，进而进行表达。
3.应用电视录象，创设逼真的言语情景。
电视录象以电视声画结合的动态方式传递语言信息和非语言交际信息，极大丰富了听力理解与记忆。
在教学中，我应用适当的演播方式，如无声观看、只听不看、定格观看、创设信息沟等方法，再配合其他教学活动，如小组讨论、选择问答、角色扮演、再创表演等，使学生加深对语言知识的理解，学会在适当的场合使用适当的语言。
既提高了学生的兴趣，引起学生的关注，又给学生创造一个生动形象而又直观的习得情景交际的小环境。
4.应用语言实验室，创设相对独立的学习环境。
语言实验室为每个学生都提供了学习空间，创设了比较安静的学习环境和条件，有利于因材施教和个别辅导，有利于及时监听、收集学生的反馈，调整和改进教学，使每个学生都各有所得。
在语言实验室，我利用控制台上是功能键，设置两两对话、四人小组活动或任意编组等方式让学生进行讨论交流，我通过监听进行个别辅导、检查反馈，又不影响其他学生的听练和讨论交流，收到了在教室里做不到的效果。
5.计算机辅助英语教学
计算机辅助英语教学提供了个别辅导的优越环境，在班级授课制条件下，学生英语水平与能力的差异是客观存在的，解决因材施教是比较困难的，把CAI
引入课堂教学，一对一的人机对话，使每个学生得到计算机的个别帮助，能为学得快的学生提供深化、扩充的学习内容，为学得慢的学生提供补充辅助材料，使不同层次的学生分层递进，各有所得。
（二）、利用教学内容，创设出有效语境
首先，我们要明确语境创设的几个重要原则
第一，趣味性。
我们在教学中为学生营造语言环境是让学生更多更好地习得和应用英语，因此，应了解学生的兴趣爱好，从他们感兴趣的角度设计题材，使他们乐意参与，积极投入，这样才能实现我们的目的。
例如游戏、竞赛、顺口溜等增添课堂的趣味性，从而鼓励学生，激发兴趣。
第二，相关性。
语境设计的内容及课堂活动应与该课教学内容相关，与学生的思维方式、行为特征相关，与他们的日常生活相关。
这样，才能激起学生的参与欲望。
依据学生的年龄特征和认知特点，巧设悬念，创设的语境要为学生留出想象的空间，以激发他们的好奇心。
如在教“What’s the we ather like today”时，问学生想不想做一个小小气象预报员来报道全世界各地的天气情况？学生的积极性一下子被调动起来了。
第三，交际性。
学习英语的目的是为了应用，为了提高学生的英语交际能力。
在课堂上，我们可以根据教学内容巧妙地重现一些日常交往中经常发生的场景，让学生身置其中。
例如可每天由一对学生准备一个日常对话，课前3分钟在班上表演，形式在问候、打招呼、请求、命令、许可、自我介绍、问路等等。
同时，用教具，创造适当情景，进行以英语作交际的真实演习。
这样使学生不仅能学得有兴趣、有成效，而且能真正学到英语的用场，学了会用。
这样，既可以提供他们英语应用机会，为将来学以致用奠定基础，又可以培养他们的交际素质，
提高他们适应社会的能力。
（三）、提供充足的实例，创设出有效语境
1）教师应提高自身专业素质
教师应抓住课堂有限的45分钟时间，尽可能的全英语教学。
教师应有意识地调整自己所用词汇和语法，使用学生能够接受的语句；新知识的讲授，师生问答、生生问答，小组交流讨英语，因此，应了解学生的兴趣爱好，从他们感兴趣的角度设计题材，使他们乐意参与，积极投入，这样才能实现我们的目的。
例如游戏教学，竞赛，顺口溜等增添课堂的趣味性，从而鼓励学生激发兴趣。
课堂创设一个英语的世界。
学生表述出现错误时，教师也不需急着纠正，可用暗示法等间接的方式让学生自己发现并自觉地更正，以保护学生积极发言的兴趣与信心。
这样，随着学生听说英语的机会的大大增加，他们的英语语感会得到快速发展，而英语思维能力也会逐步得到提高。
2）根据词语特性，创设直观真实的语境。
对于表示具体意义的词语，诸如指称事物或动作的词类，可以采用直观教学法，利用图片、实物、模拟物、动作表演等，使声音与概念直接联系，从而在词语的音、形、意上给学生留下深刻的印象。
如在学习水果、文具等名词时，我们可以用实物或图片来展示；在学习jump，run，laugh，eat，drink等动词时，我们可以用动作表演出来。
而对于抽象意义的词语，如fat，thin，tall，short，beautiful，ugly等形容词，我们则可以利用夸张的手势、表情、动作等体态表达。
在教师示范的同时让学生参与表演表达单词，这样，既提高了学生的兴趣，引起学生的关注，又给学生创造一个生动形象而又直观的习得情境，提高了学习效率。
创设有效语境，改善英语教学。
教师必须重视发挥学生的主观能动性，认真研究语言学习的规律，使外语教学更加符合语言学习的规律。
同时，采用动态的教学法，将教学和具体的语境相联系。
重视语境意义的教学，尽量创造丰富有趣的语境，让学生在语境中学习，鼓励和帮助学生将所学知识正确地放置到新的语境中。
唯有如此，才能提高教学效益，减轻学生负担，增强学生的英语应用能力和交际能力。