高职院校工程造价专业课程评价体系构建——基于多元职能理论视角

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“三教”协同创新视角下高职产业学院多元协同的关系澄明、发展取向与优化路径

“三教”协同创新视角下高职产业学院多元协同的关系澄明、发展取向与优化路径作者：宁启扬何健标来源：《职业技术教育》2023年第33期摘要高职产业学院是多元主体共建共管共享的实践载体，也是落实现代职业教育高质量发展理念，推动社会多元力量协同参与办学的重要抓手。

在“三教”协同创新视角下澄明高职院校产业学院多元协同的关系困境，包括统筹与依赖的政校协同关系、松散与疏离的行企协同关系、传统与局限的校企协同关系等，为其发挥多元协同合作整体效能，推动职普融通、产教融合、科教融汇“三融”发展提供前提。

未来，高职产业学院的发展将以“三教”协同创新引领资源协同、以增强职业教育适应性推动主体协同、以实现人的全面发展优化目标协同、以数字化转型达成治理协同为路径，推动实现多元主体资源的创新整合与育人成效的深层跨越。

关键词“三教”协同创新；高职产业学院；多元协同；发展取向中图分类号 G717 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2023）33-0028-07党的二十大报告提出“统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新，推进职普融通、产教融合、科教融汇，优化职业教育类型定位”，系统谋划了我国教育体系中三种教育类型的一体化改革。

“三教”协同创新为职业教育产教融合创新发展提供了新动能和新赛道。

高职院校产业学院以高职院校、地方政府、行业、企业等多主体共建共管共享为主要特征，汇聚了信息、人才、技术和物质资源，是落实国家职业教育新发展理念，推动社会多元力量协同参与办学的重要实践载体。

在“三教”协同创新视角下探析高职院校产业学院多元协同的关系困境和发展取向，对着力破解职业教育改革发展中的协同矛盾，增强职业教育的适应性，办好人民满意的职业教育具有现实意义。

一、高职产业学院的实践发展与理论诉求（一）高职产业学院的发展历程产业学院是伴随我国职业教育产教融合、校企合作协同育人发展到一定阶段而产生的，并在国家政策指引下经历了从实践到理论再到实践循环往复、螺旋上升的发展过程。

“三螺旋”理论视角下高职院校专业教育与创新创业教育融合机制研究

“三螺旋”理论视角下高职院校专业教育与创新创业教育融合机制研究①肖诗菲（吉安职业技术学院，江西吉安343000）2015年，国务院在《关于深化高等学校创新创业教育改革实施意见》中指出目前创新创业教育存在的问题：创新创业教育理念滞后、与专业教育结合不紧密、与实践脱节、教师开展创新创业教育的意识和能力欠缺、教学方式方法单一、针对性实效性不强等。

意见中，明确提出各高校要促进专业教育与创新创业教育的有机融合。

专业是人才培养的基本单元，部分专业教师将创新创业教育视为针对少数具有创业意愿的学生而开设的精英教育，部分创新创业教师授课从不考虑学生专业背景，专业导师与创新创业导师理念冲突，课程融合度低，造成了创新创业教育与专业教育“两张皮”的状况[1]。

同时，我国高职院校与政府、产业等主体在人才培养方面关系松散，难以形成合力，阻碍了创新型人才的培养。

“专创融合”需要将创新意识、创新精神和创业技能渗透到专业课程的教学实践当中，在学科交叉的背景下构建出的科研与技术应用衔接、专业教学与创新创业结合的新教育模式。

本文基于“三螺旋”理论视角，深入研究我国高职院校专业教育与创新创业教育融合的现状，结合我国高职院校创业型人才培养的特点，提出深化融合策略与机制，以实现培养高素质创新型人才的目的。

一、“三螺旋”理论及“专创融合”概念界定“三螺旋”（Triple Helix ）理论：“三螺旋”概念最早源自生物学领域，20世纪90年代初期，学者亨瑞·埃茨科瓦茨（Henry Etzkowitz ）和勒特·雷德斯道夫（Loet-Leydesdorff ）将“三螺旋”概念引入社会学领域，运用“三螺旋”模型来研究“政府—企业—大学”三者的互动关系，并正式提出了“三螺旋”理论。

在“三螺旋”理论模型中，“政府—企业—大学”三个主体如同螺旋上升的线一样互动、交叉、重叠和融合演变出层出不穷的关联模式和组织结构，从而推动整个创新活动的螺旋式上升[2]。

工程造价专业课程体系

工程造价专业课程体系
工程造价专业课程体系通常包括以下几个方面的课程：
1. 工程造价基础：包括工程经济学、造价学原理、工程成本管理等课程，培养学生对工程造价的基本理论和方法的理解和应用能力。

2. 工程项目管理：包括项目管理原理、项目合同管理、项目控制等课程，培养学生在工程项目中的管理能力，包括项目计划、风险管理等方面的知识。

3. 工程量清单与工程测量：包括工程测量原理、工程测量技术、工程测量实践等课程，培养学生掌握工程测量的理论和实践技能。

4. 工程造价软件与信息化：包括工程造价软件应用、BIM技
术在工程造价中的应用等课程，培养学生熟练使用相关工程造价软件和信息化技术。

5. 工程造价案例分析：包括工程造价案例分析、工程造价项目实训等课程，通过实际案例的分析和实训，培养学生解决实际工程造价问题的能力。

6. 法律法规与工程造价：包括工程合同法、建设工程施工招标投标法等课程，培养学生对工程造价相关的法律法规的理解和应用能力。

7. 专业英语和沟通能力：包括工程造价英语、工程造价沟通技巧等课程，培养学生具备良好的英语水平和沟通能力。

以上仅为一般性的工程造价专业课程体系，具体课程设置可能会根据学校和专业的不同而有所差异。

基于工作过程的工程造价专业课程体系建构

ａｎｗｐｊｃ－ａｅｏｒｅｓｓｍ，ｈｃｅｏｔｎｐｃｌｅｍｅｔｂｓｄｃｕｓｙｔｗｉｓｔｐｓａｄｔｉｅｈｓｙａ
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基于工作过程的工程造价专业课程体系建构
颜立新［［ ’ ］（ｉ …湖南建筑高级技工学校湖南・长沙４００；１１０２南城建职业技术学院湖南・ｉ￣＇长沙４００）１０１
中图分类号．１．Ｇ７８１文献标识码：Ａ文章编号：６２７９（０１】５０５－２１７－８４２１２－０８０
ｌｙｎｔｓｎｔｅｃｌｖｔｎｏｔｄｎｓｖｃｔｎｂｌｙａｄａｉｇｓｒｓｏｈｕｔａｉｆｕｅｔ’ ｏａｉａａｉｔｎｅｉｏｓｏｌｉｓｓａｎｂｅａｉｔ．ｕｔｉａｌｂｌｙｉ

高职院校基于混合式教学的课程思政探索与实践

高职院校基于混合式教学的课程思政探索与实践作者：刘璐赵春红来源：《理财·市场版》2024年第02期教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，课程思政是深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神的重要举措，要大力推动以“课程思政”为目标的课堂教学改革。

课程思政是一种教育理念，需要挖掘课程内容中的思政育人元素，使思想政治教育与专业课相互融合，从而完成立德树人的目标。

课程学情分析及课程思政的必要性建设工程造价管理课程是我院工程造价专业大二下学期开设的一门专业核心课程，对应目标就业岗位是二级造价师、预算员。

与本课程纵向衔接的先修课程有识图、施工、计量计价、招投标、BIM技术概论等，后续课程是综合实训和顶岗实习。

课程内容涵盖二级造价工程师执业资格证书、1+X工程造价数字化应用职业技能等级证书（高级）、全国职业院校技能大赛“建设工程数字化计量与计价”（模块三）以及山东省数字工程造价应用技能竞赛（理论知识竞赛）中的重要考核内容。

本门课程重在培养学生建设全过程的造价管理能力，由于学生未来就业会与建设资金的管控密切相关，因此，在专业课程的学习中有效融入思政教育显得尤为重要。

课程思政体系设计及元素挖掘与融合一、课程思政体系设计课程思政设计思路围绕“立德树人”根本任务，结合五方面思政理论：中国特色社会主义思想和中国梦、社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、职业理想和职业道德、哲学基础理论，选择思政核心素养（见图1），建立“五位一体”课程思政体系，切实提高学生的政治认同和家国情怀，加强道德修养和文化素养，端正学生的职业态度与职业行为，为建筑行业培养爱党爱国、励志修德、强能善技、诚信法制、慎思笃行的“能干、善管、有情怀”的新时代数字工匠。

二、课程思政元素挖掘与融合通过分析建设工程造价管理课程教学内容，进一步挖掘建设工程造价管理课程思政元素，将课程思政与专业课进行有机融合，打造建设工程造价管理课程思政教学案例库。

新工科背景下基于学科竞赛的工程教育实践能力培养体系构建——以工程造价专业为例

新工科背景下基于学科竞赛的工程教育实践能力培养体系构建摘要：文章以我国创新创业型人才培养为背景，提出基于学科竞赛的工程造价专业工程教育创新能力培养教育体系构建过程。

设计构成创新创业实践、创新创业团队、创新创业教学“三位一体”的教学模块；通过推行“知识+实践+模型”的教学模式创新课堂教学，构建“项目+团队+案例”的创新实践模式，着力推进实践平台建设，全力构建管理保障体系等做法协同运行，构建工程造价专业学生创新创业教育体系，全方位、多层次培养学生的工程实践能力和创新意识，培养符合我国建筑行业需要的新时代新工科人才。

关键词：新工科；学科竞赛；工程教育中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：2095-0438（2023）11-0134-03（绥化学院农业与水利工程学院黑龙江绥化152061）近年来，国家将提高教育教学质量、培养优秀创新创业型人才提高到国家战略深度。

深化教学改革，改变传统教学模式，通过大学生创新创业服务平台，开展创新创业竞赛，支持学生开展创新活动[1]。

高校做为重要人才培养基地，如何开展和实施创新创业教育，培养具有创新创业意识的人才，成为各高校刻不容缓的重要任务。

习近平曾指出，高校要将创新创业教育融入学校人才培养全过程，提高人才培养质量。

当前，随着我国供给侧结构性改革实施，建筑行业对工程造价专业人才的知识、能力和素质有全新的要求，培养高素质的创新创业型专业人才已成为建筑行业和相关高校关注的热点。

绥化学院是地方应用型本科院校，学校历来重视学生实践和创新能力的培养，新工科背景下，始终致力于将学科竞赛融入工程造价专业学生工程教育创新能力培养全过程，经过几年的教学运行证明，改革成果富有成效。

一、学科竞赛融入创新创业教育的SWORT 分析（一）从优势维度分析。

当前，各类院校都积极选派优秀学生组建团队参加各类学科竞赛，各参赛队都配有丰富参赛经验的指导教师。

长期参加竞赛不仅可以形成稳定的应用型人才队伍建设模式，也可为创新创业型人才培养提供良好的基础[2]。

关于高职工程造价专业建设的思考

关于高职工程造价专业建设的思考近年来，随着我国经济的快速发展和建设项目的不断增加，工程造价专业作为一个重要的技术岗位开始受到越来越多的关注。

在这个背景下，高职工程造价专业的建设显得尤为重要。

本文将从专业课程设置、教师队伍建设、实践教学和学科研究等方面，对高职工程造价专业的建设进行思考。

对于高职工程造价专业的建设，合理设置专业课程是非常关键的。

专业课程应该根据行业的实际需求，结合国家相关标准和政策，确定学生所需掌握的知识和技能。

在课程设置上，应注重理论与实践相结合，注重培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。

同时，还应注重培养学生的创新意识和团队协作能力，以适应日益复杂多变的建筑工程项目。

高职工程造价专业的教师队伍建设也是非常重要的。

教师队伍应该由具有丰富实践经验和教学经验的专业人员组成。

他们不仅要具备扎实的专业知识，还要具备良好的教学能力和团队合作精神。

在教师培养上，应注重教师的继续教育和学术交流，提高他们的教学水平和专业素养。

同时，还应鼓励教师参与实际工程项目，提高他们的实践能力和项目管理能力。

实践教学是高职工程造价专业建设中不可或缺的一环。

通过实践教学，学生可以将所学的理论知识应用到实际工程项目中，提高他们的实际操作能力和解决问题的能力。

在实践教学中，应注重培养学生的实际工作能力和团队协作能力，让学生真正感受到工程造价工作的魅力和挑战。

高职工程造价专业的建设还应注重学科研究的推进。

通过学科研究，可以不断提升专业水平，推动行业的发展和创新。

学校应鼓励教师和学生开展科研项目，提供充足的研究经费和科研平台。

同时，还应加强与企业和行业协会的合作，共同开展科研项目，推动理论与实践的结合，促进产学研一体化发展。

高职工程造价专业的建设需要从专业课程设置、教师队伍建设、实践教学和学科研究等多个方面进行思考和改进。

只有不断提高专业水平，培养优秀的专业人才，才能更好地适应社会的需求，为建设国家经济和社会发展做出贡献。

中职专业工程造价教学方案

中职专业工程造价教学方案一、课程目标工程造价专业是为学生提供工程造价的基础理论知识和实际操作技能的教育专业。

本专业旨在培养具备工程造价核算、工程造价管理、工程造价预算、工程监理等方面的基本理论和实践技能的高素质工程造价专业人才。

二、课程设置1、专业基础课程：包括高等数学、工程施工、工程监理、工程造价专业英语等。

2、专业核心课程：包括工程造价原理、工程造价预算、工程造价核算、工程造价管理等。

3、专业实践课程：包括工程项目实习、工程造价实务操作、工程造价实训等。

三、教学内容及教学方法1、工程造价原理：主要涉及工程造价基本概念、工程造价的基本原则、工程造价的核算方法等。

通过理论课教学与实例分析相结合，使学生对工程造价的基本概念和原理有深入了解。

2、工程造价预算：主要包括工程造价的概念和特点、工程造价预算的编制方法、工程造价预算的审核与控制等。

通过理论课教学和真实工程案例分析，培养学生的工程造价预算编制与控制能力。

3、工程造价核算：主要包括工程造价核算的基本内容、工程造价核算的程序和方法、工程造价核算的实操技能等。

通过理论课教学和实操课程实训，使学生掌握工程造价核算的基本方法和技能。

4、工程造价管理：主要内容包括工程造价管理的概念和原则、工程造价管理的方法与技巧、工程造价管理实务等。

通过课堂教学与实践教学相结合，培养学生的工程造价管理能力。

四、教学资源1、教学设施：配备专业实验室，提供工程造价软件及实践操作设备。

2、教学方法：采用案例分析、实验实训、项目实习等灵活多样的教学方法。

3、教学资源：邀请工程造价领域专业人士、企业技术人员等作为兼职教师，为学生提供实际工程案例分析和职业技能培训。

五、实践教学与毕业设计1、实习：安排学生到工程公司、建筑工地等进行实习，了解实际工程造价实务操作。

2、实训：设置工程造价实训课程，进行工程项目的实际成本核算和管理操作。

3、毕业设计：组织学生进行工程造价相关专题研究和实际工程项目成本核算，撰写毕业设计论文。

浅谈高职教育工程造价专业人才培养模式和教学改革

浅谈高职教育工程造价专业人才培养模式和教学改革1. 引言1.1 背景介绍背景介绍：随着我国城镇化进程的加快，建筑工程行业蓬勃发展，对造价专业人才的需求不断增加。

而随着高职教育的不断完善和发展，工程造价专业也成为热门专业之一。

由于市场和学校教学之间存在一定脱节，学校的造价专业毕业生在实际工作中往往面临着能力不足、经验不足等问题，需要进一步提升专业能力和实践经验。

研究高职教育工程造价专业人才培养模式和教学改革势在必行，以推动学校与市场的深度对接，提高学生的就业竞争力和综合素质，更好地为建筑工程行业发展服务。

【200字】1.2 问题描述近年来，随着我国工程建设的快速发展，工程造价专业人才的需求日益增加，而高职教育在培养这方面人才上面临着一些问题和挑战。

当前高职教育工程造价专业人才培养模式存在着理论和实践脱节的情况，学生在校期间缺乏实际工程项目参与机会，导致毕业后实际工作能力不足。

教学内容滞后于时代发展，缺乏前沿性和实用性，不能满足工程建设行业的需求。

教学方式和手段陈旧，缺乏创新性和活力，不能激发学生学习兴趣和主动性。

师资队伍结构不合理，教师的业务能力和实践经验有限，不能有效指导学生实践操作和技能培养。

高职教育工程造价专业人才培养模式亟需进行改革和调整，以适应社会需求和行业发展的需要。

2. 正文2.1 高职教育工程造价专业人才培养模式分析高职教育工程造价专业人才培养模式在近年来得到了越来越多的关注和重视。

针对这一需求，各高校在人才培养模式上也进行了深入的探讨和改革。

我们可以从课程设置上进行分析。

传统的造价专业课程设置过于理论化，而实践性较少，无法真正培养出符合市场需求的人才。

在教学过程中应加强实践环节，引入实际工程项目案例，让学生在实践中提升自己的技能。

还可以加强和企业的合作，让学生在实习中更好地了解行业需求，提前融入工作环境。

人才培养模式还应该注重学生的综合素质培养。

除了专业知识外，学生还需要具备良好的沟通能力、团队协作能力和创新意识。

“岗课赛证”融通的工程造价专业课程体系构建①——基于PGSD能力分析模型

“岗课赛证”融通的工程造价专业课程体系构建①———基于PGSD 能力分析模型鲍依蓓，谢恩普（湖州职业技术学院，浙江湖州313000）一、引言随着全球经济的不断发展和城市化进程的加速，工程造价行业在工程建设领域中的地位日益重要。

为了满足行业对人才的需求，职业院校需要构建更加紧密的“岗课赛证”融通课程体系，以提高学生的专业技能和综合素质。

同时，针对现有课程体系存在的问题，提出相应的解决方案。

本文将以“岗课赛证”融通课程体系为研究对象，分析其现状及问题，并探讨其开发依据与路径，最终构建出工程造价专业课程体系。

二、“岗课赛证”融通课程体系目前存在的问题（一）“岗课赛证”融通的内涵2021年，全国职业教育大会提出，要推动“岗课赛证”融通，提高教育质量；同年，《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》也指出，要完善“岗课赛证”综合育人机制。

“岗课赛证”的概念也随之清晰，“岗”是指工作岗位，通过行业专家、高校专家前期调研，遴选出该专业岗位群以及相对应的岗位能力。

“课”是指课程体系，基于国家职业标准的知识、技能、素质构建的课程体系。

“赛”是指职业技能大赛，是检验教学能力、专业建设水平的试金石。

“证”是指职业技能等级证书，将职业技能标准与行业技能标准融通[1]。

（二）目前存在的问题1.职业教育职能部门参与不深“岗课赛证”融通过程中，职业教育职能部门未起到明显的抓手作用，缺乏保障机制，缺乏对教育界、产业界、竞赛界以及证书界明确的职责划分。

“岗课赛证”融通一直处于政府主导，但未形成有效激励，无法跨越学校与企业、职业与教育之间的鸿沟。

《职业学校校企合作促进办法》（教职成〔2018〕1号）的出台，可见国家对职业教育的重视和校企合作的支持，力求从法律法规层面解决校企合作中的问题，但仍过于笼统，需要具体细则来指导。

实施过程中，由于未有明确标准，增加了校企协商的成本，导致企业积极性不高。

此外，行业协会在学校和企业之间的联系和桥梁作用尚未发挥。

“1+X证书”背景下模块化课程体系构建探讨——以高职工程造价专业为例

“1+X证书”背景下模块化课程体系构建探讨——以高职工程造价专业为例“1+X证书”背景下模块化课程体系构建探讨——以高职工程造价专业为例随着社会经济的快速发展与技术的不断进步，传统的教育模式逐渐暴露出与实际需要的不匹配情况。

面对这一现状，我国教育部门提出了“1+X证书”制度，在高等教育中引入模块化课程体系，强调职业技能培养的同时提高学生的就业竞争力。

本文将以工程造价专业为例，探讨在“1+X证书”背景下模块化课程体系的构建方法与实施。

一、背景分析工程造价专业是一个应用性很强的专业，学生所学的理论知识需要与实际工作相结合。

在以往教育中，理论知识一直是主导，而实践环节较为薄弱。

根据“1+X证书”制度的要求，我们有必要调整传统的课程体系，将职业技能培养纳入到教育培养计划中。

二、模块化课程体系的构建1. 确定核心课程根据工程造价专业的特点，我们可以将建筑工程造价核心课程作为模块化课程体系的核心。

这些核心课程包括造价计算与控制、工程估算、工程造价管理等。

核心课程的设置需要与人才市场需求相匹配，注重培养学生的实际工作能力。

2. 建立选修模块除核心课程外，我们还需要建立一些选修模块，以提高学生的综合素质和就业竞争力。

例如，建筑工程项目管理、招投标与合同管理、建筑材料应用等选修课程。

学生根据自己的兴趣和职业规划，选择相应的选修模块进行学习。

3. 强化实践环节模块化课程体系的构建不仅需要注重理论学习，更要注重实践环节的设置。

实践环节可以包括实习、建设工程项目实训、工程造价软件应用等。

通过参与实际工作，学生能够更好地将所学知识运用到实际中去。

三、模块化课程体系的实施1. 教师培训模块化课程体系要求教师具备扎实的理论基础和实践经验。

因此，在实施过程中，需要对教师进行培训，提高其教学水平和实践能力。

2. 学生评估机制模块化课程体系注重学生的综合素质培养，因此，学生的评估机制需要进行相应的调整。

评估不仅要注重学生的理论学习成绩，还要结合实践环节的表现，给予学生全面的评价。

高职院校工程造价专业的建设与发展

高职院校工程造价专业的建设与发展建筑市场国际化的发展趋势亟需大量的工程造价管理人才。

现阶段我国高职院校工程造价专业还没有独立、完整的培养模式。

高职教育的本质属性，要求大力推行工学结合的人才培养模式，突出实践能力的培养。

首先应有明确的培养目标，培养目标定位不准确，就会出现原则性错误。

课程体系的构建应按照工作过程中活动与知识的关系来设计，突出工作过程在课程框架中的主线地位，为学生提供体验完整工作过程的学习机会。

由此，建设具备高职特色的工程造价专业。

Key words：higher vocational and technical education；cost engineering0.引言我国建筑业在“十二五”期间，全国建筑业总产值、建筑业增加值年均增长15%以上；全国工程监理、造价咨询、招标代理等工程咨询服务企业营业收入年均增长20%以上；全国建筑企业对外承包工程营业额年均增长20%以上。

到2015年，河北省城镇化率达到51.5%左右，年均增长1.4个百分点，这就为建筑企业和工程造价咨询企业发展提供了广阔市场，必然要求进一步提高工程造价从业人员的综合素质。

近年来，通过对河北省的建筑企业、工程造价咨询企业等进行调研，目前工程造价从业人员相当缺乏，三分之一的从业人员没有接受过工程造价系统教育，不能有效地利用现代化手段进行信息管理，更难实行国际惯例接轨的工程量清单计价模式。

工程造价管理人员的数量缺乏与素质较低，已成为制约我省建筑业管理水平和工程造价咨询业发展的瓶颈。

据统计资料显示，截止2012年底，河北省共有建筑、房地产开发企业3400余家，工程造价咨询机构230余家，需要工程造价从业人员4万余人。

但我省具備造价从业资格的不足2万人，取得注册造价工程师执业资格的仅3000余人，尚有较大缺口，工程造价人才的数量及质量远不能满足行业需求；为实现我省经济发展目标，按河北省建筑行业发展规划，建筑经济技术人员需要翻一番。

职业院校“多元化”学习质量评价体系的研究①

职业院校“多元化”学习质量评价体系的研究①1. 引言1.1 研究背景职业院校作为培养技术技能型人才的重要机构，其教育质量一直备受关注。

传统的学习质量评价体系往往只注重学科知识的考核，无法全面评价学生的综合能力和素质。

随着社会的发展，职业院校的教育目标也在不断调整，要求学生具备更多的技能和综合能力。

建立一个更加多元化的学习质量评价体系显得尤为重要。

目前，国内外已经有一些研究关于多元化学习质量评价体系的理论和实践，但是在职业院校领域的研究还比较有限。

本研究旨在探讨职业院校多元化学习质量评价体系的建立与实施，为职业院校提供更科学、更全面的评价体系，进一步提高教育质量。

通过研究背景的分析，可以看出本研究的重要性和必要性，也为后续的研究工作奠定了基础。

1.2 研究目的：本研究旨在探讨职业院校多元化学习质量评价体系的建设与实施，以提升教育教学质量和学生综合素质。

具体目的包括以下几个方面：1. 分析职业院校学习质量评价体系的理论基础，深入挖掘其内涵和特点，为实际操作提供理论支撑；2. 探讨职业院校学习质量评价体系的构成要素，研究不同要素之间的关系与作用，为体系设计提供参考；3. 探讨职业院校学习质量评价体系的建立方法，总结有效的实践经验，为其他院校借鉴提供参考；4. 分析职业院校学习质量评价体系的实施效果，评估该体系对学校教学质量和学生发展的促进作用；5. 探讨职业院校学习质量评价体系存在的问题及对策，提出改进建议，不断完善和优化评价体系。

通过以上目的的研究分析，旨在为职业院校学习质量评价体系的构建和推广提供科学依据和实践经验，为提高职业教育水平和服务地方经济发展做出贡献。

2. 正文2.1 职业院校多元化学习质量评价体系的理论基础职业院校多元化学习质量评价体系的理论基础包括多方面的理论支撑，其中最重要的理论基础是教育评价理论。

教育评价是评价教育活动和结果的过程，其目的是了解教育活动的有效性和质量。

在职业院校多元化学习质量评价体系中，教育评价理论提供了评价教育质量的基本原理和方法。

浅谈高职工程造价教学现状及治理对策

浅谈高职工程造价教学现状及治理对策【摘要】随着社会的快速发展，高职工程造价教学在培养人才方面面临着诸多挑战。

本文从优化课程设置、加强师资队伍建设、注重实践教学环节以及加强学生能力培养等方面进行分析与探讨，提出了相应的治理对策。

优化课程设置可以提高教学质量，加强师资队伍建设可以提升教学水平，注重实践教学环节可以强化学生实际操作能力，加强学生能力培养可以培养学生的综合素质。

通过对现状分析与问题存在的剖析，本文总结了相关课题的研究意义，为高职工程造价教学的持续发展提供了一定的借鉴与参考价值，为相关领域的未来发展指明了方向。

【关键词】高职工程造价教学、现状分析、存在问题、治理对策、优化课程设置、师资队伍建设、实践教学、学生能力培养、总结、展望。

1. 引言1.1 研究背景工程造价专业是高职院校中一门重要的工程类专业，其教学内容涉及工程造价计算、工程预算、工程施工合同管理等方面，是培养工程造价方面专业人才的重要学科。

随着社会经济的不断发展和工程建设的蓬勃发展，对工程造价专业人才的需求也日益增加。

在高职工程造价教学过程中，依然存在着一些问题和挑战，包括课程设置不够科学合理、师资队伍力量不够强大、实践教学环节不够充分等。

有必要对高职工程造价教学现状进行深入分析，找出存在的问题，并提出相应的治理对策，以期提升高职工程造价教学质量，培养更多优秀的工程造价人才，更好地适应社会的发展需求。

1.2 研究意义工程造价教学是高职院校工程类专业的重要课程之一，其教学质量直接影响着学生的专业能力和就业竞争力。

对高职工程造价教学现状进行深入分析，找出存在的问题并提出相应的治理对策具有重要意义。

通过对现有教学模式和方法的研究，可以为提高教学质量和效果提供参考和支持；通过深入了解学生在工程造价教学中存在的困惑和难点，可以针对性地改进教学设计和内容，提升学生学习的有效性；通过研究工程造价教学现状，可以更好地培养学生的实际操作能力和综合素质，提高他们在实际工作中的适应能力和竞争力。

《工程造价案例分析》课程标准(高职)

《工程造价案例分析》课程标准一、课程说明注：1.课程类型（单一选项）：A类（纯理论课）/B类（理论＋实践）/C类（纯实践课）2.课程性质（单一选项）：必修课/专业选修课/公共选修课3.课程类别（单一选项）：公共基础课/专业基础课/专业核心课4.合作者：须是行业企业人员，如果没有，则填无二、课程定位《工程造价案例分析》是工程造价专业的一门核心技能课程。

本课程主要学习清单、定额两种模式下的工程量计算、工程量清单编制、运用定额组合综合单价、工程量清单计价、工程预算编制、工程价款结算、合同管理、工程索赔、施工招标与投标等，熟悉实际工作中工程造价咨询服务的内容及方法、掌握根据实际问题进行相关造价计算的技能，从而能胜任建筑工程中造价员的基本工作，并为今后获取注册造价工程师的执业资格奠定基础。

《工程造价案例分析》是工程造价专业一门集大成的压轴课，其内容与学生之前先修的大部分专业课如《建筑工程制图》、《建筑施工技术》、《建筑工程预算》、《工程量清单计价》、《招投标与合同管理》等课程均有不同程度的重叠，但这种重叠不是简单的重复，而是基于集成和融会贯通的螺旋式上升，能加深对各课程的理解，提高运用理论知识方法解决具体实际问题的能力，因此对培养学生的专业能力、学习能力、动手能力、分析能力有重要的促进作用。

三、设计思路本课程传统上是针对全国注册造价工程师执业资格考试中压轴科目《工程造价案例分析》的备考复习，因而市面上常见的教材和课程设计都是完全按照考试范围和真题，一一对应的划分为六大部分（模块、项目），其中又以“建设项目财务评价”和“工程设计、施工方案技术经济分析”为开始。

然而，考虑到高职教育的生源基础、就业专业对口率、造价行业特点与国家统一执业考试难度（十年通过率低于20%），这一教学目标毫无疑问是极难达成的，同时对于绝大部分学生而言，这一课程内容也将过于艰难和枯燥乏味。

为从根本上改变这一局面，切实提高本课程的实用性和有效性，对课程内容的取舍作了根本性改革，打破以知识传授、应试备考为主要特征的传统学科课程模式，依据一线造价员入门工作内容，围绕其基本工作能力来组织教学内容，让学生在完成具体项目的过程中来构建相关理论知识，并发展职业能力。

工程造价专业主要课程简介

工程造价专业主要课程简介第一篇：工程造价专业主要课程简介工程造价专业主要课程简介●建筑经济基本内容——建筑业、建筑企业、建筑市场、建筑产品。

基本要求——了解建筑业、建筑企业、建筑市场之间的关系，熟悉建筑产品价格的形成理论，了解建筑市场的运作过程。

●建筑与装饰材料基本内容——材料基本性质，无机胶凝材料、混凝土及砂浆、建筑钢材、木材、防水材料、装饰材料等。

基本要求——掌握常用建筑材料及制品的名称、规格、性能、质量、标准、检验方法、储运保管和使用方面的技术知识。

●建筑构造与识图基本内容——建筑制图基本知识，工业与民用建筑施工图识读。

工业与民用建筑构造，建筑装修、装饰构造基本要求——了解制图原理，掌握制图标准和施工图绘制方法，能识读建筑施工图。

掌握民用、公共和工业建筑的一般构造；掌握建筑装修、装饰的一般构造。

●建筑结构基础与识图基本内容——静力学基本原理、钢筋混凝土结构、砖石结构，建筑结构图绘制。

基本要求——了解建筑力学和结构的基本原理，理解建筑结构几何稳定性、内力和刚度的简单知识，掌握结构施工图的识读方法。

●建筑施工工艺基本内容——土方工程、砌体工程、钢筋混凝土工程、结构安装工程、屋面工程、装饰工程。

基本要求——理解一般工业与民用建筑各重要分部分项工程施工程序、工艺、方法、质量标准和施工要求。

●建筑设备安装识图与施工工艺基本内容——室内给排水、采暖、电气照明、电话、电视、宽带网、建筑防雷。

基本要求——了解室内给排水、采暖、电气照明、电话、电视、宽带网工程主要设备及配件的性能、工作原理和施工要求，掌握一般建筑的水、暖、电施工图的识图方法。

●工程建设定额原理与实务基本内容——施工过程及其划分，工作时间及其划分，技术测定法，人工定额、材料消耗定额、机械台班定额、企业定额、预算定额、概算定额编制。

基本要求——熟悉施工过程及其划分、工作时间及其划分的方法，掌握技术测定法，掌握人工定额、材料消耗定额、机械台班定额、企业定额、预算定额、概算定额编制方法。

工程造价专业课程体系框架图.pdf

数学Ⅱ、Ⅲ》、《线性代数》、《概率论》。
培养学生具备运用微观经济与宏观经济运行的基本原理和基本分
析方法分析、认识、解释微观经济与宏观经济现象和问题的基本能
力。先修课程：《高等数学Ⅱ、Ⅲ》、《概率论与数理统计》、《线
性代数》。
培养学生具备将财务管理的理论和方法运用于工程造价管理实际的基本能力。先修课程：《会计学》。
16
第 3 学期掌握创业知识，培养学生的创业能力和创业精神。
培养学生具有数学运算能力、抽象思维能力、空间想象能力、科学
创新能力，尤其具有综合运用数学知识、数学方法结合所学专业知
144
第 1,2 学期
识去分析和解决实际问题的能力，为后续课程奠定良好的数学基
础。后续课程：《建筑力学》、《建筑结构》。
培养学生获得线性代数的基本知识和基本理论，掌握必要的数学运
土木工程技术
（土木）工程项目的特点、性质、功能和业主的要求正确、合理地
进行工程结构设计的基本能力。先修课程：《房屋建筑学Ⅱ》、《建
筑力学》。
培养学生正确使用常规测量仪器和工程测量的技术、方法以及进行
土木工程施工测量的基本能力。先修课程：《高等数学Ⅱ、Ⅲ》。
培养运用管理的基本原理和方法有效进行工程建设项目全过程管
32
第 7 学期
项目评估的基本思路、基本内容、基本程序和基本方法，具备进行
建工学院
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文献检索
C 语言程序设计
市政工程
专业拓展课程（选
修）
建筑 CAD
环境工程概论钢结构建筑结构CAD
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16（8） 56（24）
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32（32） 24 48
32（32）
第 3 学期第 4 学期第 6 学期