最新人教版二年级数学上册《.长度单位 解决问题》优质课教案_12
二年级数学上册教案-1长度单位《解决问题》人教版
1.理论介绍：首先，我们要了解长度单位的基本概念。长度单位是用来衡量物体长短的标准，如厘米和米。它们在日常生活和科学研究中非常重要，帮助我们准确描述和比较物体的尺寸。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。比如，测量课桌的长度，我们可以使用米或者厘米作为单位。这个案例展示了长度单位在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调厘米和米这两个单位的概念，以及它们之间的换算关系。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解，如展示1米和100厘米的实际长度，让学生直观感受换算关系。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与长度单位相关的实际问题，如测量教室内的物体长度。
二年级数学上册教案-1长度单位《解决问题》人教版
一、教学内容
《二年级数学上册教案-1长度单位《解决问题》》，人教版，本节课主要围绕以下内容展开：
1.长度单位：厘米、米
2.长度单位的换算：1米=100厘米
3.解决问题：利用长度单位解决实际生活中的问题，如测量物体长度、比较物体长短等。
二、核心素养目标
《二年级数学上册教案-1长度单位《解决问题》》的核心素养目标如下：
此外，我也注意到，在解决实际问题时，一些学生能够灵活运用所学知识，但还有一部分同学在问题分析上显得有些吃力。这可能是因为他们对长度单位的理解不够深入，或者是缺乏将理论知识应用于实际情境的经验。针对这一点，我打算在下一节课中，设计更多贴近生活的实际问题，让学生们在解决问题的过程中，加深对长度单位的理解和应用。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，如“你们觉得在什么情况下使用米作为单位更合适？”
二年级数学上册教案 - 1.长度单位《解决问题》 人教版
二年级数学上册教案 - 1.长度单位《解决问题》教学内容：本节课的教学内容是《解决问题》，主要涉及长度单位的应用。
学生将学习如何运用已学的长度单位知识解决实际问题，例如测量物体的长度、比较不同物体的长度、计算物体的长度等。
教学目标：1. 让学生掌握长度单位的概念，并能够熟练运用长度单位进行测量和计算。
2. 培养学生解决问题的能力，能够运用长度单位知识解决实际问题。
3. 培养学生的观察力和思维能力，能够观察和比较不同物体的长度，并进行简单的推理和判断。
教学难点：1. 长度单位的概念和应用，特别是厘米和米之间的转换。
2. 学生可能会对测量和计算物体的长度感到困惑，需要耐心引导和指导。
教具学具准备：1. 教师准备一些长度不同的物体，如铅笔、书本、桌子等，用于演示和引导学生进行测量和计算。
2. 学生准备一把直尺和一张纸，用于进行测量和记录。
教学过程：1. 引入：教师向学生介绍长度单位的概念，并引导学生回顾已学的长度单位知识。
2. 演示：教师演示如何使用直尺测量物体的长度，并引导学生进行观察和思考。
3. 练习：学生使用直尺和纸进行测量和计算，教师巡回指导并解答学生的疑问。
4. 应用：教师提出一些实际问题，引导学生运用长度单位知识进行解决。
5. 总结：教师对本节课的教学内容进行总结，并强调长度单位的应用和重要性。
板书设计：1. 二年级数学上册教案 - 1.长度单位《解决问题》2. 教学目标3. 教学难点4. 教学过程5. 课后反思作业设计：1. 让学生回家后测量一些物体的长度，并记录下来。
2. 学生完成一些关于长度单位的问题，巩固所学知识。
课后反思：本节课通过引入、演示、练习和应用等环节，帮助学生掌握了长度单位的概念和应用。
学生通过实际操作和解决问题，提高了观察力和思维能力。
在教学过程中，教师要注意引导学生的思维，解答学生的疑问，并鼓励学生积极参与课堂活动。
在作业设计中，学生可以通过测量物体的长度和解决问题来巩固所学知识。
人教版二年级数学上册《长度单位解决问题》教学设计
二年级数学上册《长度单位解决问题》教学设计人教版二年级数学上册《长度单位解决问题》教学设计作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的人教版二年级数学上册《长度单位解决问题》教学设计，希望对大家有所帮助。
【教学目标】1．结合具体事物，运用单位和数据相结合及借助参照物的方法，恰当选择长度单位。
2．在解决问题的过程中，进一步建立米和厘米的长度观念。
3．体会数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。
【教学重难点】重点：理解和掌握单位和数据相结合的判断方法。
难点：学会借助参照物进行判断。
【教学准备】课件、橡皮、杯子、直尺等。
【复习导入】1．用手势比划出1厘米、5厘米、1米各有多长。
2．播放课件：长颈鹿与小羊比本领的动画片。
师：在长颈鹿和小羊比本领时，为什么长颈鹿赢了？生：因为长颈鹿长得高。
师：长颈鹿到底有多高呢？是5厘米还是5米？由此引入新课。
【探究新知】1．想一想。
课件出示高大的长颈鹿图片。
师：你们在现实生活中见过长颈鹿吗？在哪里见过？生：在动物园里见过。
师：联系实际想一想，你和长颈鹿相比，谁高？生：长颈鹿比我高。
2．议一议。
提出问题：长颈鹿高5厘米还是5米？学生小组合作，通过手势比划感知5厘米和5米有多长，并在组内交流自己的想法，教师巡视，注意发现有代表性的观点，为向全班汇报作准备。
3．说一说。
学生汇报自己的想法。
生1：我大拇指的宽度大约1厘米，5厘米就是5个1厘米，也就是用大拇指的.宽量5次的长度，这跟我的中指的长度差不多，长颈鹿不可能那么矮，所以我觉得长颈鹿有5米高。
生2：我尺子上从0到5的长度就是5厘米。
这太短了，还没有长颈鹿的耳朵长，所以我觉得长颈鹿不可能是5厘米，只能是5米高。
生3：我伸开双臂，两手之间的距离大约1米，还没有长颈鹿的脖子长，我觉得长颈鹿有好几个1米，应该是5米高。
人教版数学二年级上册第1单元《长度单位》教案
人教版数学二年级上册第1单元《长度单位》教案一. 教材分析人教版数学二年级上册第1单元《长度单位》主要让学生认识长度单位，学会用长度单位测量物体长度。
本单元通过实践活动，让学生体会长度单位在实际生活中的应用，培养学生的动手操作能力和解决实际问题的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察、操作和语言表达能力，但对于长度单位的概念和运用还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生通过实际操作来理解长度单位，激发学生的学习兴趣，帮助学生建立长度单位的概念。
三. 教学目标1.让学生认识长度单位，知道长度单位之间的换算关系。
2.培养学生用长度单位测量物体长度的能力。
3.培养学生解决实际问题的能力，提高学生的动手操作能力。
四. 教学重难点1.长度单位的概念及换算关系。
2.用长度单位测量物体长度。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生感受长度单位在实际生活中的应用。
2.游戏教学法：通过趣味游戏，激发学生的学习兴趣，培养学生动手操作能力。
3.小组合作学习：引导学生分组讨论、探究，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教具：长度单位模型、实物道具、长度单位卡片。
2.学具：学生用书、练习本、尺子、长度单位模型。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如“小动物赛跑”的故事，引出长度单位的概念，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示长度单位模型，如厘米、分米、米，并向学生介绍这些长度单位的大小及换算关系。
3.操练（10分钟）教师学生进行分组实践活动，让学生用尺子和长度单位模型测量不同物体的长度，并记录在练习本上。
4.巩固（10分钟）教师选取一些测量结果，让学生进行分享和讨论，引导学生掌握长度单位的运用。
5.拓展（10分钟）教师提出一些实际问题，如“教室的长度是多少米？”，“你的桌子是多少厘米宽？”等，让学生运用所学长度单位进行计算和解答。
6.小结（5分钟）教师学生进行总结，回顾本节课所学内容，强化长度单位的概念和运用。
人教版二年级数学上册教案-1.长度单位《解决问题》
人教版二年级数学上册教案-1.长度单位《解决问题》教学内容：本节课教学内容为人教版二年级数学上册第一单元长度单位《解决问题》。
学生将学习如何运用已学的长度单位知识解决实际问题，包括选择合适的长度单位、进行简单的长度测量和计算等。
教学目标：1. 让学生能够运用长度单位知识解决实际问题，提高学生的数学应用能力。
2. 培养学生合作交流、动手操作的能力，增强学生的团队意识。
3. 培养学生严谨的科学态度和良好的学习习惯。
教学难点：1. 如何引导学生运用长度单位知识解决实际问题。
2. 如何让学生在实际操作中体会长度单位的意义和转换。
教具学具准备：1. 教具：尺子、绳子、标杆等。
2. 学具：学生自备的尺子、绳子、标杆等。
教学过程：1. 导入：通过一个实际问题引入本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2. 新课内容讲解：讲解长度单位知识在实际问题中的应用，让学生了解如何选择合适的长度单位、进行简单的长度测量和计算。
3. 实例演示：通过实例演示，让学生直观地了解长度单位知识在实际问题中的应用。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，共同解决实际问题，培养学生的合作交流能力和团队意识。
5. 课堂练习：布置一些实际问题，让学生独立完成，巩固所学知识。
6. 课堂小结：对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。
7. 课后作业布置：布置一些实际问题，让学生课后完成，提高学生的数学应用能力。
板书设计：1. 长度单位《解决问题》2. 教学目标3. 教学难点4. 教学过程5. 课后作业布置作业设计：1. 让学生完成课后布置的实际问题，巩固所学知识。
2. 让学生通过自己的生活经验，提出一个实际问题，并尝试解决。
课后反思：本节课通过讲解长度单位知识在实际问题中的应用，提高了学生的数学应用能力。
在教学过程中，注重培养学生的合作交流能力和团队意识，让学生在实际操作中体会长度单位的意义和转换。
在课后作业布置中，注重让学生通过自己的生活经验提出实际问题并尝试解决，提高学生的数学应用能力。
《长度单位-解决问题》说课稿
取舍之道于推理，方寸之间强应用——长度单位：解决问题（播放视频）黄陵小学一直以来坚持让学生在体验中幸福成长，而我们的孩子就是在这种比较、测量的活动体验中来开展本课的学习的。
各位评委老师大家好，我是来自黄陵小学的xxx，今天我说课的主题是“取舍之道于推理，方寸之间强应用——长度单位：解决问题”。
下面我将从以下几个方面来展开我的说课内容。
一、教材分析《长度单位-解决问题》是（人教版）义务教育教科书小学数学二年级上册第一单元例8的内容。
本课内容是在学习了比较长短、认识了厘米和米这两种长度单位的基础上来探究的，通过呈现“旗杆的高度是13厘米还是13米”来巩固学生初步建立的厘米与米的长度单位表象，培养学生对长度单位进行实际运用的能力，能将数学应用于生活，在估测活动中体验建立长度单位表象的重要性，领会估测的本质，这也是后续三年级学习“测量”的基石。
新课程标准指出学生应“能恰当地选择合适的长度单位”，“能估测一些物体的长度”，“初步学会在具体的情境中运用数学知识解决实际问题”，因此要想选择合适的长度单位，必须建立在估测的基础上，采取合理的方式，做出正确的判断。
二、学情分析二年级的学生已经对长短的比较有了初步的认识，会直观比较一些物体的长短，知道1米=100厘米，因此在课前，我以“一根短跳绳的长是2厘米还是2米”的问题对学生进行课前测试，发现基本所有的学生都选择了2米，学生已经建立起厘米和米的表象认知。
而本课时学习“一根旗杆的高是13厘米还是13米”数据变大了，学生对单位的选择可能会产生困难；同时由于生活的经验比较少，现实生活中事物长度对于学生来说还是极其陌生和抽象的，学生把大多数的精力和时间都花在实际测量物体的长度上，而对于估测物体的长度方法理解的不是很清楚，在单位的选择中，经常会出现问题，因此本节课我将通过多样的估测活动，让学生选择合适的单位，体会估测的本质。
三、教学目标及重难点2基于我对课标、教材、学情的分析，我初步制定了以下教学目标和重难点：1.通过推测、比较，学会选用合适的长度单位描述物体的长度。
人教版二年级上数学第一单元第4课时《长度单位解决问题》优质课说课稿
人教版二年级上数学第一单元第4课时《长度单位解决问题》优质课说课稿一. 教材分析《长度单位解决问题》是人教版二年级上数学第一单元的第4课时，本节课主要让学生掌握长度单位之间的换算，并能够运用长度单位解决实际问题。
教材通过生动有趣的情境，引导学生认识长度单位，感知长度单位之间的换算关系，并运用所学知识解决生活中的问题。
教材内容丰富，既有知识的学习，又有实践的操作，使学生在轻松愉快的氛围中掌握长度单位知识。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的生活经验，对长度单位有一定的认识，但不够系统。
他们在本节课之前已经学习了长度单位，能够认识米、厘米、毫米等长度单位，但距离、面积等单位的换算尚未学习。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知基础，通过生动有趣的情境，引导学生进一步认识长度单位，感知长度单位之间的换算关系，提高学生运用长度单位解决问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会进行长度单位之间的换算，能够运用长度单位解决实际问题。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流等数学活动，提高解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的紧密联系，培养学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生会进行长度单位之间的换算，能够运用长度单位解决实际问题。
2.教学难点：学生能够灵活运用长度单位解决生活中的问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、合作学习法等。
2.教学手段：多媒体课件、实物模型、学生活动材料等。
六. 说教学过程1.导入新课：通过生活中的情境，引导学生认识长度单位，激发学生的学习兴趣。
2.探究新知：学生通过观察、操作、交流等数学活动，学习长度单位之间的换算，感知长度单位之间的换算关系。
3.巩固新知：学生进行课堂练习，运用所学知识解决实际问题。
4.应用拓展：学生进行实践活动，运用长度单位解决生活中的问题。
5.总结反思：学生对所学知识进行总结，分享自己的学习体会。
二年级上册数学教案-1 长度单位(12)-人教版
二年级上册数学教案-1 长度单位（12）-人教版一、教学目标1. 让学生理解长度的概念，掌握常用的长度单位厘米、分米、米，并能进行单位间的转换。
2. 培养学生观察、操作、比较、概括的能力，发展学生的空间观念。
3. 培养学生合作交流的意识，提高学生解决问题的能力。
二、教学内容1. 长度的概念2. 常用的长度单位：厘米、分米、米3. 长度单位间的换算三、教学重点与难点1. 教学重点：理解长度的概念，掌握常用的长度单位及单位间的换算。
2. 教学难点：长度单位间的换算。
四、教学准备1. 课件、视频等教学资源2. 直尺、卷尺等测量工具3. 学生分组准备五、教学过程1. 导入利用图片、视频等资源，引导学生观察身边的物体，发现长度的存在，激发学生学习长度单位的兴趣。
2. 探究长度单位（1）让学生用直尺、卷尺等工具测量身边的物体，初步感知长度的概念。
（2）引导学生认识厘米、分米、米这三个长度单位，并通过实际操作，让学生了解各单位之间的进率。
3. 长度单位间的换算（1）让学生分组讨论，探究长度单位间的换算方法。
（2）教师总结长度单位间的换算规律，并进行讲解。
4. 应用与拓展（1）布置一些长度测量的实际任务，让学生运用所学知识解决问题。
（2）让学生举例说明生活中常见的长度单位及换算，提高学生的应用能力。
5. 总结与评价（1）教师引导学生总结本节课所学内容，加深学生对长度单位的理解。
（2）对学生进行评价，鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的自信心。
六、作业布置1. 让学生完成教材中的练习题，巩固所学知识。
2. 让学生回家后，观察身边的物体，尝试用所学长度单位进行测量，并记录下来。
七、板书设计主板书：长度单位1. 长度的概念2. 常用的长度单位：厘米、分米、米3. 长度单位间的换算副板书：1. 长度单位间的换算规律2. 生活中的长度单位应用举例八、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生的学习效果。
人教版二年级上数学第一单元第4课时《长度单位解决问题》优质课教案
人教版二年级上数学第一单元第4课时《长度单位解决问题》优质课教案一、教学目标：1.能够正确理解厘米、米的概念并运用于实际生活中。
2.能够使用最简单的长度单位解决生活中的基本问题。
3.能够通过本节课的学习，提高学生解决问题的能力和思维。
二、教学重点：1.理解厘米、米的概念。
2.运用长度单位解决实际问题。
三、教学准备：1.教材：人教版二年级上册数学教材。
2.教具：尺子、物体、教学PPT等。
四、教学过程：1. 导入（5分钟）老师出示不同长度的物体，让学生猜测其长短，并引入厘米与米的概念。
2. 学习（15分钟）•通过教学PPT介绍厘米、米的概念，让学生理解其大小关系。
•教师示范如何用尺子测量物体的长度并录入观测数据。
3. 操练（20分钟）•学生自行测量几个物体的长度，记录数据并进行比较。
•教师出示关于长度单位的问题，让学生讨论解答，引导学生用厘米、米进行计算。
4. 提高（10分钟）•学生结合实际生活场景，设计长度单位相关问题，并与同学分享解决方法。
•老师引导学生总结本节课学到的知识点，强调其在日常生活中的重要性。
五、作业布置：1.完成课堂练习册上《长度单位解决问题》相关题目。
2.在家中自行测量3个物体的长度，用厘米、米两种单位表示并记录在作业本上。
六、教学反思：通过观察学生学习过程发现，部分学生在长度单位的转换和应用上存在困难，下节课需要更多实例演练。
同时，学生对于长度测量的兴趣和参与度较高，鼓励他们勇敢发言并分享解决问题的思路，激发其对数学学习的兴趣。
以上为本节课《长度单位解决问题》的优质课教案，请老师们认真备课，确保教学效果。
人教版小学二年级上册数学教案(12篇)
人教版小学二年级上册数学教案（12篇）小学二年级上册数学教案篇1教学目标：知识与技能：1.使学生更多地了解米和厘米的长度单位，并用刻度尺测量和绘制线段。
2、使学生加深对角和直角的认识，能正确区分角和直角。
过程与方法：在操作、观察等活动中对线、角、直角等图形有直观的认识，培养学生的空间概念。
情感态度和价值观:在学习的过程中，培养学生认真、良好的学习习惯。
重点：会量、画线段。
难点：认识角和直角，会画角教法与学法：教法：谈话法学法：小组研讨法教学准备：学生尺、投影仪。
教学过程：一、揭示课题宣布这节课的复习内容，并在黑板上写下:米和厘米，角度和直角的复习。
二、复习旧知1、体验1米和1厘米的长度。
①用手臂表示1米大约有多长，用手指表示1厘米大约有多长。
a.学生比画。
B.说一说，生活中哪些物体大约长1米?哪些物体大约长1厘米?②米和厘米之间的进率。
1米=( )厘米400厘米=( )米3米=( )厘米700厘米=( )米2、量、画线段。
①看教材第105页第10题，估计两条线段大约有多长。
指名回答。
②动手量一量，验证你估计得对不对。
请同学汇报测量结果，并说说测量物体长度的方法。
③画一条长5厘米的线段。
小组同学相互检查。
3、角和直角、锐角、钝角。
①说一说教室里哪儿有角，哪些是直角，一个角有几个顶点几条边。
②判断下面的图形，是角的画“√”，不是的画“X”。
( ) ( ) ( ) ( )③判断直角和画直角。
怎样才知道一个角是不是直角?用三角板上的直角比一比。
怎样画一个直角?用三角形的直角来画。
从直角的顶点开始，沿着直角的两条边画两条线，画一个直角。
4、完成教材第102页第6题。
三、巩固练习1、完成练习二十五第9题。
独立解答，集体订正。
2、小组活动。
①小组合作开展学习活动。
②相互交流，你是怎样折的?怎样拼的?你能用一张长方形的纸折出多少个正方形?怎样判断锐角、钝角?。
③画一个锐角、一个钝角。
完成书105页第11题。
四、总结提升通过这节课的复习，同学们又有什么心得收获没有?小学二年级上册数学教案篇2教学目标：知识技能学会画指定长度的线段。
小学数学人教版二年级上册1.长度单位《解决问题》 优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
小学数学人教版二年级上册1.长度单位《解决问题》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案1教学目标1使学生认识长度单位,知道1厘米的实际长度,初步学会用学生尺量物体长度的方法。
2在实际测量与交流中,了解测量方法的多样性,初步体会测量单位的必要性。
3培养学生初步的观察、操作能力及估测意识。
4激发学生学习数学的好奇心,初步培养合作意识。
2学情分析通过第一学期“比长短”的学习,学生已经对长短的概念有了初步的认识,并会直观比较一些物体的长短。
并且二年级的孩子在教学前已经初步认识了尺子,知道用尺子可以测量物体的长度。
但这些孩子对长度单位“厘米”的理解是不清晰的,表象也没有建立。
学生不清楚1厘米到底有多长,不知道为什么要用尺(厘米为单位)来测量。
3重点难点认识尺子上的刻度,学会使用尺子来测量实物,注意从0刻度开始。
4教学过程教学活动1【导入】创设情景，发现问题2、创设情景,发现问题。
师:为了保护课桌,请每一位小朋友买块布来做桌布,我们该事先了解些什么呢?2、师:请同桌两位同学合作,借助身边的物品选择自己的方法来试一试,比划出桌面有多长。
3、你用了什么工具,比划出的结果是多少?在汇报的过程中让学生说说是怎么比划的?4、师:为什么比划出的结果都不一样呢?5. 如果要选择一种描述出的结果来买桌布,你觉得选择哪一种比较合适些?2【讲授】出示直尺，介绍尺子的来历。
1、出示直尺,介绍尺子的来历。
2、师:你们认识直尺吗?观察一下,向同学介绍一下你了解的有关直尺的知识。
3、师:你们能介绍一下尺子上的1厘米吗?1厘米4、师:生活中哪些物体的长度大约是1厘米。
5、师:大家都知道1厘米有多长了吗?请同学们在纸上画一画,你能不用尺子上的刻度画出1厘米吗?请同桌帮助检查一下,你的同桌画的是1厘米长吗?6.师:你们是怎么量的?请同学演示测量方法。
1、师:请你估计一下你的手掌宽、铅笔的长,橡皮的长分别是多少?并量一量。
2、师:现在你知道课桌的长是多少厘米吗?3、师:你们能不用尺量出数学书的长大约是多少,测出你家到学校大约是多少吗?到底有多长?请你指一指。
二年级数学上册《长度单位》优秀教学案例
五、案例亮点
1.生活化情景创设，激发学生学习兴趣
本教学案例在情景创设方面，紧密结合学生的日常生活，将抽象的长度单位概念具体化、生活化。通过让学生测量熟悉的物品，如课桌、书本等，使学生感受到数学知识与生活的紧密联系，从而激发他们对长度单位学习的兴趣，提高学习积极性。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我会从以下几个方面进行讲解：
1.长度单位：介绍常用的长度单位，如厘米、米、千米，并解释它们之间的换算关系。通过实际物品的展示，让学生对长度单位有更加直观的认识。
2.测量工具：介绍直尺、卷尺等测量工具的使用方法，并示范如何进行长度测量。同时，强调测量时要保持准确、严谨的态度。
3.测量方法：讲解如何使用测量工具进行线段、图形的边长以及物体长度的测量。通过实例演示，让学生掌握测量方法并能够应用于实际情境。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我会将学生分成若干小组，每组分配一个具体的任务，如测量课桌的长度、宽度、高度等。学生需要在小组内共同商讨测量方案，分工合作完成测量任务。在此过程中，学生将运用所学的长度单位和测量方法，提高团队协作能力。
在本章节的教学过程中，教师应以学生为主体，关注个体差异，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使他们在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高技能，形成良好的情感态度与价值观。同时，教师还应注重教学评价，及时发现并解决学生在学习过程中遇到的问题，为学生的全面发展提供有力支持。
三、教学策略
（一）情景创设
为了让学生更好地理解和掌握长度单位的概念，我将采用生活化的情景创设策略。在课堂上，我会利用学生熟悉的环境和物品，如课桌、铅笔、书本等，来设计一系列关于长度的实际问题。例如，通过比较不同书本的长度，引导学生思考如何准确地描述这些长度差异。通过这样的情景创设，学生可以在真实的学习情境中感受长度的存在，从而激发他们对长度单位的学习兴趣。
人教版二年级数学上册《.长度单位--解决问题》优质课教案-12
《长度单位》第四课时《解决问题》教学内容：《义务教育教科书数学》（人教版）二年级上册第7页例8及做一做，练习一第4、8、9题。
教材分析：例8是一节解决问题的课，是对前面所学知识的综合应用。
通过前面例1～例5的教学，学生初步建立了1厘米和1米的长度表象，会测量物体长度、知道1米＝100厘米，这些都为例8尝试估测物体长度打好了基础。
通过例8的学习，学生可以巩固初步建立的1厘米和1米的单位长度的表象，提高对长度单位进行实际运用和估测的能力，同时也为以后培养学生的推理能力做好铺垫。
学习目标：1、在具体的问题情境中通过类比、观察，能恰当的选择长度单位描述物体的长度。
2、引导学生根据已有的知识经验，利用身边的物体，进行想象、猜测、推想、对比等，确定合适的长度单位。
3、感受长度的测量与生活的密切联系，体会长度的测量在日常生活中的重要作用。
学习重点：能恰当的选择长度单位描述物体的长度。
（学习难点：有逻辑地表达选择合适长度单位的想法。
教学过程：（一）课前设计预习任务：（1）测量自己的一拃有多长。
（2）估测自己的身高有多高。
（二）课堂设计1.检测预习，新知导入；同学们，我们已经认识了长度单位厘米和米，接下来我们玩一个比一比的游戏。
要求：我说你比，1厘米、2厘米、5厘米、10厘米、50厘米、1米、2米。
厘米和米在日常生活中有很大的用途，什么时候用厘米作单位、什么时候用米作单位呢这节课我们一起来研究。
（板书课题：解决问题）【设计意图：通过游戏复习唤醒学生已经学过的长度单位厘米和米的表象，为新授课做准备。
】2.问题探究生活中到处都有长度需要测量，瞧：这是每周一学校都要举行庄严的升旗仪式的场景。
思考1：旗杆有多高呢请自己结合生活经来想一想，用你脑中的尺子量一量。
师：想必同学们都有了自己估测的答案，下面请你来当裁判。
·场景播放：小红和小明正在为“一根旗杆的高度是13厘米还是13米”争吵。
小红说：旗杆13米，小明说旗杆13厘米。
部编人教版小学二年级数学上册《长度单位-解决问题》教案
长度单位
解决问题
教学目标
1.使学生巩固对长度单位“厘米”和“米”的认识,培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
2.培养学生估测物体长度的意识和能力,逐步形成一定的技能。
3.引导学生探索知识间的内在联系,培养良好的学习习惯。
重点:培养学生初步的估测意识。
难点:养成良好的学习习惯,逐步提高估测能力。
教学准备
课件。
教学步骤：
一、导入
师:同学们,我们学过哪些长度单位?
生:厘米和米。
师:一般情况下,“厘米”用来表示较短物体的长度或距离,“米”表示较长物体的长度或距离。
你能举出例子吗?
如果学生举出的例子合适就要给予表扬肯定;如果学生没有说出恰当的例子,教师可以说:“老师的食指(伸出来给学生看)宽是1厘米;咱们的课桌长是1米,也就是100厘米。
”
师:今天这节课我们就一起来研究什么情况下用“厘米”作单位,什么情况下用“米”作单位。
一、新知拓展
我们学过长度单位，它们之间的进率是多少？
学生汇报。
二、巩固练习
（1）完成教材第7页“做一做”。
（2）完成教材练习一第8题。
三、总结提升
你这节课有什么收获，还有什么需要探究的问题？
四、课外延伸
教材练习一第9题。
提升
通过今天的学习,我发现在日常生活中多观察多积累的同学,在解决问题时说得有理有据,真棒!希望今后大家都能做生活中的有心人,运用我们所学的知识解决生活中的实际问题。
板书
解决问题。
部编人教版小学二年级数学上册《长度单位-解决问题》教案
长度单位解决问题教学目标：知识点：1、使学生进一步认识线段，学会量整厘米上的线段，学会画整厘米长的线段。
2、知道1厘米、1米的实际长度，巩固用米尺量较长物体的长度，会估测物体的长度。
能力点：培养学生整理知识的能力和运用所学知识解决实际问题的能力。
德育点：认真细心的好习惯。
教学重点：学会量整厘米上的线段，学会画整厘米长的线段。
教学难点：估测物体的长度。
教学模式：“自主探究”教学模式。
教具准备：实物、尺子教学过程：一、自主探究与合作交流（1）出示教材第7页例8的情境图：一根旗杆的高度是13厘米还是13米？①学生比画13厘米，如果13厘米就这么长，旗杆不可能就这么矮。
②我有1米多高，才到旗杆的这个高度，旗杆应该是13米高。
③10个小朋友的高度加起来差不多和旗杆一样高。
④一支铅笔都不止13厘米，旗杆的高度应该是13米。
……小结：像旗杆这样比较高的物体我们一般用“米”作单位。
（2）使用交流。
你还能举出用“米”作单位的物体吗？小组讨论，汇报。
交流后小结；一般测量比较短的物体时用“厘米”作单位；测量比较长的物体时用“米”作单位。
二、自主探究：学生汇报整理的结果。
谁能比划一下1厘米有多长，1米呢？我们身边什么物体的长度大约是1厘米，什么物体的长度大约是1米？如何测量物体的长度？什么是线段？估测线段的长度。
三、拓展运用：1、拿一张纸条，量出3厘米、5厘米、10厘米。
2、小组合作量铅笔、本子、墨水瓶、成员的身高、课桌。
3、练习一第6题。
先估测一下所量物体有几个小方块长，再用小方块实际测量一下，然后将估测与实测的结果对比，修正自己的估测策略。
4、练习一的8题。
先估计每条边的长，再实际测量，交流测量的方法。
5、第9题，学生动手试一试，再计算，说明计算的方法。
6、第10题，先估计，再量一量。
开放题：1、数线段。
2、小红离学校有三条路可走，走哪条路最近？板书设计长度单位的合理选用一般测量比较短的物体时用“厘米”作单位；一般测量比较长的物体时用“米”作单位。
2023-2024学年二年级上学期数学第一单元1 长度单位 解决问题(教案)
2023-2024学年二年级上学期数学第一单元1 长度单位解决问题课时：2课时教材：《数学》二年级上册教学目标：1. 让学生掌握长度单位的概念，能够正确使用米、厘米、毫米等长度单位。
2. 培养学生通过观察、操作、比较等方式，发展学生的空间观念和量感。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
教学内容：1. 长度单位的概念2. 长度单位之间的换算3. 长度单位在生活中的应用教学过程：第一课时：一、导入1. 教师出示一些长度不等的物品，如铅笔、书本、桌子等，引导学生观察并说出它们的长度。
2. 提问：我们如何表示这些物品的长度呢？引出长度单位的概念。
二、探究长度单位1. 教师出示米尺，讲解米的定义，让学生观察米尺的长度，并用手比划一下1米的长度。
2. 教师出示厘米尺，讲解厘米的定义，让学生观察厘米尺的长度，并用手比划一下1厘米的长度。
3. 教师出示毫米尺，讲解毫米的定义，让学生观察毫米尺的长度，并用手比划一下1毫米的长度。
4. 学生分组讨论：在生活中，哪些物品的长度可以用米、厘米、毫米来表示？三、长度单位之间的换算1. 教师讲解长度单位之间的换算关系，如1米=100厘米，1厘米=10毫米。
2. 学生分组讨论：如何将米、厘米、毫米之间的长度进行换算？3. 教师出示一些换算题目，让学生进行计算，并给予指导。
四、巩固练习1. 教师出示一些练习题，让学生运用所学的长度单位知识进行解答。
2. 学生互相检查，教师点评。
第二课时：一、复习长度单位1. 教师提问：上一节课我们学习了哪些长度单位？它们之间有什么关系？2. 学生回答，教师总结。
二、长度单位在生活中的应用1. 教师出示一些生活中的物品，如衣服、鞋子、家具等，让学生测量它们的长度，并选择合适的长度单位。
2. 学生分组讨论：在生活中，我们如何运用长度单位来解决实际问题？三、解决问题1. 教师出示一些实际问题，如测量教室的长度、宽度，计算书本的厚度等，让学生运用所学的长度单位知识进行解答。
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《长度单位》第四课时《解决问题》
教学内容：《义务教育教科书数学》（人教版）二年级上册第7页例8及做一做，练习一第4、8、9题。
教材分析：例8是一节解决问题的课，是对前面所学知识的综合应用。
通过前面例1～例5的教学，学生初步建立了1厘米和1米的长度表象，会测量物体长度、知道1米＝100厘米，这些都为例8尝试估测物体长度打好了基础。
通过例8的学习，学生可以巩固初步建立的1厘米和1米的单位长度的表象，提高对长度单位进行实际运用和估测的能力，同时也为以后培养学生的推理能力做好铺垫。
学习目标：
1、在具体的问题情境中通过类比、观察，能恰当的选择长度单位描述物体的长度。
2、引导学生根据已有的知识经验，利用身边的物体，进行想象、猜测、推想、对比等，确定合适的长度单位。
3、感受长度的测量与生活的密切联系，体会长度的测量在日常生活中的重要作用。
学习重点：能恰当的选择长度单位描述物体的长度。
学习难点：有逻辑地表达选择合适长度单位的想法。
教学过程：
（一）课前设计
预习任务：
（1）测量自己的一拃有多长。
（2）估测自己的身高有多高。
（二）课堂设计
1.检测预习，新知导入
同学们，我们已经认识了长度单位厘米和米，接下来我们玩一个比一比的游戏。
要求：我说你比，1厘米、2厘米、5厘米、10厘米、50厘米、1米、2米。
厘米和米在日常生活中有很大的用途，什么时候用厘米作单位、什么时候用
米作单位呢？这节课我们一起来研究。
（板书课题：解决问题）
【设计意图：通过游戏复习唤醒学生已经学过的长度单位厘米和米的表象，为新授课做准备。
】
2.问题探究
生活中到处都有长度需要测量，瞧：这是每周一学校都要举行庄严的升旗仪式的场景。
思考1：旗杆有多高呢？请自己结合生活经来想一想，用你脑中的尺子量一量。
师：想必同学们都有了自己估测的答案，下面请你来当裁判。
场景播放：小红和小明正在为“一根旗杆的高度是13厘米还是13米”争吵。
小红说：旗杆13米，小明说旗杆13厘米。
师：要你当裁判，评判什么问题呢？
问题：一根旗杆的高度是13厘米还是13米？（出示课件）
师：如果你是裁判，你想对谁说什么？先想一想，再把想法在小组内交流。
学生汇报解决问题的方法预测如下：
对小明说：排除法。
1厘米只有这么长，（用手比画）那么13厘米就只有这么长，旗杆不可能这么矮，所以旗杆的高度不能用厘米做单位。
对小红说：推算法。
我的身高大约是1米30厘米，也就是130厘米，我没有旗杆高，但是130厘米大于13厘米，说明我比旗杆还高呢，这不可能。
所以小红说的对。
对小红说：类比法。
数学书宽大约15厘米，一支新铅笔比13厘米长，旗杆是不是和这些物品一样高呀，不可能的，所以小红说的旗杆的高度应该是13米是对的。
师：大家用举例、推理、排除的方法有理有据地当好了裁判，我想小明真的明白了，旗杆的高度不应该是13厘米，而应该是13米。
师：13米大约有多高呢？你能借助身边熟悉的物体的长度来描述吗？
小结：像××同学的身高比1米多一些，差不多10个这样的小朋友的身高接起来就和旗杆的13米一样高了。
【设计意图：通过小红和小明的对话引出认知冲突，那么旗杆到底有多高，
“是13厘米还是13米”呢？带着疑问学生通过小组合作，交流讨论，最终依据身边不同的参照物的长度以及不同的推理方法说明旗杆高13米。
进而学生感受长度单位与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的重要意义。
】
3.课堂总结
同学们通过用手比划、借助身高、身边物品都证明了小红的说法是正确的，即旗杆的高度是13米。
以后我们要面对的不仅仅是旗杆的高度问题，可能还会有门高、房间高、树高……，遇到不同的问题我们一定要多思多想，想一想1厘米大约有多长，10厘米大约有多长，1米大约有多长，根据估测物体的实际长度进而选择合适的长度单位。
师：大家觉得合理吗？你能把这些方法运用到解决新的问题中吗？
1.在括号里填上厘米或米。
（独立做完后同桌交流）
课桌宽60（）小鸟的脚印长1（）篮球场长28（）
2.下面的长度单位对吗？把不对的改正后写在括号里。
（独立完成集体订正）
数学书长26米。
（）
灯管长50厘米。
（）
房间高3厘米。
（）
字典厚6米。
（）
大树高8米。
（）
教室长10厘米。
（）
3、在合适答案后面的□里画“√”。
（小组回答并验证）
（三）课堂小结：
同学们表现都很棒，最后老师要问同学们通过这节课的学习，你学会了什么？
数学是一门科学，要有依据、讲方法，如果马马虎虎随随便便就会像小明一样闹笑话，希望同学们在今后的学习中严谨，认真不出差错。
板书设计：
确定长度单位：排除法、推算法、类比法。