小学实施STEAM与创客教育的策略

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小学创客教育的实践策略研究[精选5篇]

小学创客教育的实践策略研究[精选5篇]第一篇：小学创客教育的实践策略研究小学创客教育的实践策略研究摘要：“创客”从2014年开始就已经成为国内商业媒体中刷屏最多的关键词之一。

这是一次席卷全球的创客运动浪潮，中国掀起“大众创业，万众创新”热潮，加快产业升级换代。

创客理念深深吸引了教育界，创客教育蓬勃发展，期盼创客教育成为新一轮教育改革的新亮点和新的突破口。

本文，笔者就谈谈创客教育在小学教学中的应用分析。

关键词：创客；小学；教学实践；教育一、小学开展“创客教育”的优势分析创客源自于“MAKER”一词，创客教育的含义就是通过鼓励与引导学生们在创造的过程中有效利用数字化工具，让学生们在发现问题、探索问题、解决问题中将自己的想法转化为成品，从而培养学生们实践与动手的能力、合作与创新思维与解决问题的综合能力的教育。

Tech Shop的首席执行官Mark Hatch在《创客运动宣言》一书中认为，更好地获取工具、知识和构建人人参与的开放分配系统是创客教育的核心所在。

（一）学生层面：学习者特征分析小学创客教育对象的年龄层次为8～14岁，其学习者优势特征可总结为：好新：小学生的大脑正处于发育阶段，听觉、视觉、嗅觉各方面逐渐加强，其对新鲜事物感兴趣而且敏锐，喜欢颜色、形状、声音等外界因素的刺激，更喜欢学习新鲜事物，包括语言、数字等信号。

好动：好动是小学生的天性，随着该阶段协调能力逐渐增强，他们开始喜欢在观察与动手中?W习与体验。

好胜：小学生求胜心逐渐增强，运动能力逐渐提高，喜欢挑战与探索。

好学：小学生处于求知欲强、追求上进的时期，而且好读书。

以上四点体现了创客教育的适配性。

小学生的思维活跃，较少羁绊，想象力丰富，这是成年人都难以企及的，因此小学阶段正是开展创客教育的最理想的时期。

（二）学校层面：小学教育职能分析中国的教育模式正从应试教育向素质教育过渡与发展，而素质教育开展得最好的时期是大学和小学阶段，这两个阶段的教育较初中、高中而言其应试教育的压力相对来说较小，学生的综合素质、创新意识等重要品质与要素应从小学教育开始重视与起步，从小学教育职能角度来分析其教育本质和目标。

“STEAM教育在小学科学教育中的实施研究”

STEAM教育在小学科学教育中的实施研究前言随着信息时代的发展，现代社会对于人才的需求也发生了很大变化。

除了传统的学科知识外，人们逐渐意识到培养学生综合能力的重要性。

STEAM教育应运而生，它将科学、技术、工程、艺术和数学融合在一起，促进跨学科的综合思维和实际应用能力。

本文将探讨STEAM教育如何在小学阶段科学教育中进行实施研究。

1. 什么是STEAM教育？STEAM教育是一个跨学科、贯通多个领域的教育理念，涵盖了科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Art）和数学（Mathematics）五个要素。

通过将这些领域相互结合，并强调项目驱动和实践经验，STEAM教育致力于培养创新性思维、解决问题的能力以及团队协作精神。

2. STEAM教育与小学科学教育的结合2.1 STEAM教育与小学科学课程的目标契合STEAM教育鼓励学生主动探索、实践和创新。

这与小学科学课程的目标相契合，因为科学课程注重培养学生的观察、实验和推理能力，使他们对自然世界有深入的理解。

2.2 小学科学教育中的STEAM元素引入在小学科学课堂中添加STEAM元素可以促进对技术、工程和艺术等领域能力的培养。

例如，通过设计纸飞机测试并改进飞行距离，在观察空气阻力方面探索物理原理；通过设计和制作简单电路来了解电流和电器原理等。

3. STEAM教育在小学科学教育中的实施研究方法3.1 项目制学习（Project-Based Learning）项目制学习是一种基于问题或挑战开展的综合性活动，旨在培养学生的批判性思维、解决问题能力和团队协作精神。

在小学科学教育中，可以设计各种项目任务，让学生自主地使用STEAM元素进行探索和实践。

3.2 实验教学法实验教学法是小学科学教育中常用的一种方法，通过让学生亲自动手进行实验来观察和探索自然现象。

结合STEAM教育，可以设计更加综合性的实验项目，让学生在实践中运用科学知识，同时涉及到技术、工程和艺术等领域的元素。

关于STEAM教育理念的“创客”校本课程建设

关键词：STEAM；创客；课程
基于课程综合化的课改要求，教育部于 2001 年颁布了《基础教育课程改革纲要》，明确提出：“改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需要，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。”为适应课改要求，学校进行了课程的融合和重构，构建基于STEAM 的创客校本课程，帮助学生提升解决实际问题的综合能力。
创客课程目标种类齐全且多样化，这是创客课程中，跨学科教学得以实现的重要保证。其总目标主要归纳为以下几点。
1. 使学生的创意走进现实生活，培养学生善于发现生活之美，把生活之美的带到学习课堂，提高学生的自主学习兴趣，将课本知识带到实际生活，提高学生的问题解决能力，让学生充分运用课堂上的知识来解决实际生活中问题，并且对社会问题有着自己独到的见解，培养学生的敢于提问、善于思考、科学运用跨学科知识来解决实际问题。
2.在学生的知识与技能掌握方面，创客给当今时代人们的生活带来了很大的变化，它能使小学生一边学习，一边感受创客程序的现代化思想，并对常用的软件进行大致的了解，让部分学生能够根据现有的知识储存来进行程序设计。
3.创客课程的进行过程与使用方法，让学生根据具体情境来解决问题，选择科学可行的方法来进行设计与制作，在程序的开发设计过程中，逐渐积累解决信息问题的技术与经验。
第一步就是创意项目。课堂中的学生的要根据当堂情景来提出自己的创意想法，教师可以根据教学目标来确定创客项目。
第二步是对项目的完成路径进行科学设计。学生要充分了解创客项目的难度等级和特点在选择对应的解决方法，此时，教师的主要工作就是对学生进行一定的引导。

创客与STEAM教育结合的实践

创客与STEAM教育结合的实践一、本文概述随着科技的迅猛发展和全球化的深入推进，创新能力和跨界融合能力已经成为新时代人才的核心竞争力。

在这样的背景下，创客教育与STEAM教育的结合显得尤为重要。

本文旨在探讨创客与STEAM教育结合的实践，分析这种教育模式如何有效地培养学生的创新能力、批判性思维以及解决问题的能力，同时促进学生跨学科知识的融合与应用。

文章将首先概述创客教育与STEAM教育的基本概念与特点，然后探讨两者结合的必要性及其在教育实践中的具体应用，最后分析这种结合模式所面临的挑战与发展前景。

通过本文的阐述，希望能为教育工作者和政策制定者提供有益的参考，推动创客与STEAM教育结合的实践更加深入、广泛地开展。

二、创客教育的核心理念与实践创客教育，作为一种新型的教育模式，其核心理念在于激发学生的创新精神和实践能力，培养他们的跨学科解决问题能力。

创客教育强调学生在项目驱动下的自主学习和协作，注重将理论知识与实践操作相结合，让学生在动手实践中发现问题、解决问题，实现自我提升。

在实践层面，创客教育注重将创客空间、创客工具、创客文化等元素融入教育过程中。

创客空间作为开展创客教育的重要场所，为学生提供了自由探索、实践创新的平台。

创客工具则包括各种硬件设备、软件平台等，帮助学生将创意转化为现实。

创客文化则强调开放、共享、创新等价值观，为学生营造一个良好的创新氛围。

在创客教育的实践中，教师扮演着引导者和协作者的角色，引导学生发现问题、解决问题，协助他们完成项目的规划和实施。

学生通过参与项目，不仅能够掌握相关知识和技能，还能培养他们的团队协作能力、创新能力和解决问题的能力。

创客教育与STEAM教育的结合，更是将创新和实践的理念贯穿到教育的全过程。

在STEAM教育理念下，学生需要综合运用科学、技术、工程、艺术和数学等多学科知识来解决实际问题。

创客教育则为学生提供了实现这些想法的平台和资源，使他们在实践中深化对知识的理解和应用。

小学创客教育教学方法

小学创客教育教学方法创客教育是指通过创造性设计和实践活动，培养学生的创造力、创新能力和动手能力，促进他们全面发展的一种教育模式。

在小学阶段，创客教育的目标是培养学生的创新思维、动手能力和团队合作精神。

为了实现这些目标，小学创客教育需要创新的教学方法。

一、探索式学习创客教育强调学生主动参与和实践，探索式学习是其中的核心方法之一。

通过提供一系列的探索任务和问题，学生可以自主地探索并寻找解决问题的途径。

教师可以引导学生进行讨论，鼓励他们提出自己的想法和解决方案。

通过不断尝试和实践，学生可以更好地理解知识，并培养解决问题的能力。

二、项目驱动学习项目驱动学习是创客教育的另一种重要方法。

通过给学生提供一个具体的项目任务，学生可以自己制定计划、分配任务并进行实施。

在项目的过程中，学生需要运用各种技能和知识，从而提高他们的动手能力和解决问题的能力。

同时，项目驱动学习也可以培养学生的团队合作精神和时间管理能力。

三、资源共享创客教育注重学生之间的交流和合作，资源共享是实现这一目标的有效方法。

学校可以创建一个共享资源平台，供学生们发布和分享自己的创意和作品。

这样不仅可以激发学生的创造力，还可以促进他们之间的合作和学习。

同时，学校还可以与社区、企业等合作，为学生提供更多的创客资源和机会。

四、跨学科整合创客教育与各学科之间有着密切的联系，跨学科整合是创客教育的一个重要特点。

在教学中，可以将创客教育与语文、数学、科学等学科相结合，使学生不仅能够学习知识，还能够实践和应用知识。

通过跨学科整合，可以提高学生的学习兴趣和学习成效。

五、评价方法创新创客教育要求学生通过实际操作来展示自己的创造力和创新能力，因此传统的评价方法往往不能很好地评价学生的表现。

因此，创客教育需要创新的评价方法。

可以采用学生自评、互评、实际作品评价等方式，更全面地评价学生的创造力、动手能力和合作精神。

六、教师角色转变在创客教育中，教师的角色也需要发生转变。

教师不再是传统的知识灌输者，而是变成了学生的指导者和合作伙伴。

STEAM教育理念下中小学创客课程教学模式探析

STEAM教育理念下中小学创客课程教学模式探析STEAM教育是一种综合教育理念，强调科学、技术、工程、艺术和数学等跨学科的融合，旨在激发学生的创造力、解决问题的能力和合作精神。

中小学创客课程是STEAM教育的重要组成部分，通过培养学生的动手能力和创新思维，引导学生主动探索和实践，提高他们解决实际问题的能力。

在中小学创客课程的教学模式中，可以采用以下几种方法：1. 项目驱动：引导学生进行真实世界的项目实践，通过实践操作来学习相关知识和技能。

例如设计和制作一个机器人、编写一个程序等，学生通过自己动手、尝试、实验等方式来完成项目，培养学生的实践能力和解决问题的能力。

2. 合作学习：将学生分为小组，让他们共同合作完成一个项目。

每个小组成员担任不同的角色，共同解决问题和完成任务。

通过合作学习，学生能够学会与他人合作、沟通和协调的能力，培养团队精神。

3. 转化式学习：鼓励学生将所学的知识和技能应用到实际生活中，解决实际问题。

学生可以运用电子、编程等知识设计一个智能家居系统，解决家庭生活中的一些问题。

通过这种转化式学习，学生能够将所学的概念和理论应用到实际中，提高学习的深度和广度。

4. 自主学习：给予学生自主选择课程内容和项目的权利，鼓励他们按照自己的兴趣和能力进行学习和创作。

教师扮演指导者和引导者的角色，提供必要的资源和支持，让学生能够在自主学习的过程中发现问题、提出问题和解决问题。

1. 具体情境和实际问题是学生学习的核心，要重视实践，注重与学生实际生活紧密结合，关注课程的实用性。

2. 注重培养学生的创新精神和创造力，鼓励他们提出新的观点和思考方式。

3. 给予学生足够的自主性和实践空间，让他们能够在实践中不断尝试、调整和改进。

4. 教师要从传授知识的角色转变为指导者和引导者，提供必要的指导和支持。

5. 注重学生的反思和评估，引导学生对自己的学习进行反思和总结，提高学习效果和质量。

小学STEAM创客教育课程模式探索与实践

小学 STEAM创客教育课程模式探索与实践摘要：现今社会在不断的发展，科技创新已成为世界各国间竞争的核心所在，国家乃至全世界对于创新人才的需求都十分迫切，如何培养创新人才是一个世界性的热点课题。

STEAM创客教育因其跨学科和重实践的理念，对创新型、复合型的人才培养有积极的推动作用。

文章通过分析定义、简要分析市场现存问题，提出有利于小学阶段STEAM创客教育实施的教学基本模式。

关键词：STEAM教育；创客教育；项目式学习2017年7月国务院印发《新一代人工智能发展规划》，明确提出，“实施全民智能教育项目，在中小学设置人工智能相关课程，逐步推广编程教育，鼓励社会力量参与寓教于乐的编程教学软件、游戏的开发和推广。

支持开展人工智能竞赛，鼓励进行形式多样的人工智能科普创作。

”[1]如此一来，学校也面临着严峻的挑战。

一、STEAM创客教育定义STEAM教育是科学（Science）、技术（Technology）、工（Engineering）、艺术（Art）和数学（Mathematics）相关学科教育的统称。

[2]“创客”是指努力把各种创意转变为现实，以创新为核心理念，坚守创新，持续实践，乐于分享的人。

创客教育是创客文化与教育的结合，基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。

[3]社会的发展和国际形势不断变化，全球都在向创新型方向迈进，科学发展和培养创新型人才已经成为各个国家提高竞争力的有效途径，更是当前教育的使命。

STEAM教育与创客教育二者有机的融合在一起，将为创新教育带来时代性的变革。

二、STEAM创客教育对学生能力的培养（1）行业现存误区与问题STEAM创客教育本质上是一种素质教育，相比应试教育而言，素质教育无论是对学校还是校外培训机构都不是轻而易举的事情。

由于高校目前还未大面积开设STEAM教育专业或是创客教育专业，受过专业培养的STEAM教师或创客导师也相对稀缺。

学校创客教育与STEAM课程设计方案

学校创客教育与STEAM课程设计方案I. 介绍创客教育和STEAM课程的概念在当今信息时代的背景下，创客教育和STEAM（科学、技术、工程、艺术和数学）课程设计方案越来越受到关注。

创客教育强调学生通过实践和创新来探索问题，并培养他们的创造力、解决问题的能力和团队合作精神。

而STEAM课程则融合了不同学科的知识，致力于培养学生综合思考和解决实际问题的能力。

II. 创客教育与STEAM课程背后的理念创客教育和STEAM课程设计方案背后的理念是培养学生的创新思维能力和实践技能，使他们具备面对未来的挑战的能力。

学校应该提供一个富有挑战性和激发创造力的环境，鼓励学生自主学习和合作学习，激发他们的求知欲和学习动力。

III. 提供多样化的资源和设施为了有效实施创客教育和STEAM课程设计方案，学校应该提供多样化的资源和设施。

例如，实验室设备、3D打印机、编程软件等都可以帮助学生进行实践和创新，激发他们的兴趣和想象力。

IV. 引入跨学科的教学方法创客教育和STEAM课程设计方案需要跨学科的教学方法。

学校可以通过设计跨学科的项目来促进学生的综合思考和解决问题的能力。

例如，一个项目可以要求学生使用数学去分析和解决问题，同时使用科学知识和技术去实现解决方案。

V. 鼓励学生参加创新竞赛和活动学校可以鼓励学生参加各种创新竞赛和活动，以提升他们的实践技能和创新能力。

这些竞赛和活动可以是学校内部的，也可以是外部的比赛。

通过参加这些活动，学生可以在与其他学生竞争的过程中提高自己的能力，并且从其他学生身上学习到更多的知识和经验。

VI. 提供导师和指导教师的支持为了有效实施创客教育和STEAM课程设计方案，学校应该提供导师和指导教师的支持。

导师可以帮助学生制定合理的目标和计划，提供指导和反馈，鼓励学生在创新和实践中取得成果。

VII. 合作学习和团队合作创客教育和STEAM课程设计方案强调合作学习和团队合作。

通过合作学习，学生可以分享知识和经验，互相促进和帮助。

基于STEAM理念的小学信息课“创客”课程构建

(一)STEAM 教育 STEAM 教育不仅侧重不同学科之间的知识整合,还更加关注学生创新能力的有效提升,因此属于一种创新的学科融合.在整合不同教学方式以及教学内容的过程之中,学生能够立足于 STEAM 教育的现实情况进行不断的动手以及实践,充分的发挥个人的主观能动性,积极地寻求解决问题的办法.另外 STEAM 教育以体验现实世界为核心,不断地强调学生的动手实践操作,通过对知识内容体系的有效输出,利用一定的工具以及技术来设计出创造性的产品,更好地提高学生的创新能力以及创新思维. (二 )创客教育实施的现状爱因斯坦说:想象力比知识更重要,因为知识是有限的, 而想象力概括着世界的一切,推动着进步. 人的创新意识和能力的培养需要依靠兴趣导向的素质教育.从这个角度而言,创客对推进我国教育体系改革、提升素质教育水平具有重要作用.在素质教育改革中融入创客文化,开展创科教育 ,是打造我国素质教育体系的有效途径 . 但是许多学校没有真正地实现学校课堂与创客教育之间的紧密结合,只能够让学生利用活动的时间来进行创作, 之所以会出现这一现象主要在于学生面临着许多的升学压力,只能够通过考试来获得学习以及深造的机会,过于关注学生的考试成绩.其次,学校还没有建立起切实可行的课程体系,无法为创客教育的落实奠定坚实可靠的依据. 最后学校在实践教学时所采取的教学模式过于传统,不可否认,创客教育符合素质教育的实质要求,老师在教学时必须要注重教学内容以及教学手段的优化利用以及配置,但是现有的机械化教学模式无法更好的落实创客课堂. 二、STEAM 教育理念下小学实施创客教育的课程设施和课程模式构建

小学开展创客教育的实践研究

小学开展创客教育的实践研究一、小学开展创客教育的意义1.培养动手实践能力小学阶段是孩子学习基础知识的阶段，而创客教育正是通过动手实践的方式，让孩子们在实践中学习知识，培养他们的动手能力和实践能力。

通过创客教育，孩子们可以亲自动手制作各种小发明，从而提高他们的实践操作能力。

2.培养学生的创新能力创客教育鼓励学生进行自主探究和创新实践，培养学生的独立思考和创新能力。

在实践中，孩子们将学会思考问题、解决问题，培养他们的创新思维和创业精神。

3.促进学科融合发展创客教育强调跨学科融合，将技术、科学、工程和数学等学科知识相互融合，使学生循序渐进地学习和应用这些知识。

通过创客教育，可以激发学生对各学科知识的兴趣，促进他们的综合发展。

4.培养团队合作意识在创客教育实践中，学生通常需要与同伴合作，共同完成一项创客项目。

这样一来，可以培养学生的团队合作意识和能力，提高他们的沟通、协作和领导能力。

1.搭建创客实验室学校可以搭建一个创客实验室，给学生提供一个创意实践的空间。

实验室应该配备各种电子设备、工具和材料，让学生可以自由地动手制作小发明和创意作品。

2.引入STEAM教育创客教育与STEAM教育有很大的相关性，学校可以引入STEAM教育，将科学、技术、工程、艺术和数学等学科知识融合在一起，让学生在实践中学习这些知识。

3.开展创客活动和比赛学校可以定期组织各种创客活动和比赛，鼓励学生动手实践，展示自己的创意作品。

通过比赛，可以激发学生的创新热情，促进他们的创意能力和实践能力的提高。

4.引进创客教育资源学校可以引进各种与创客教育相关的资源，如创客教育器材、课程教材和创客教育培训等，为学生和教师提供更多的支持和帮助。

经过一段时间的创客教育实践，可以观察到以下几点效果：1.学生创新能力显著提高通过创客教育，学生将会变得更加主动积极，增强自主学习和自主探究的能力，从而培养出更多的创新思维和创造能力。

2.学生动手实践能力增强创客教育注重实践操作，学生在项目实践中，可以提高他们的动手操作能力和实践技能，增强他们的实践能力。

小学steam项目实施方案

小学steam项目实施方案小学STEAM项目实施方案。

一、项目背景。

随着科学技术的不断发展，STEAM教育作为一种融合了科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Art）和数学（Mathematics）的跨学科教育模式，受到了越来越多学校和家长的重视。

STEAM项目旨在培养学生的创新能力、实践能力和团队合作精神，为他们未来的发展打下坚实的基础。

二、项目目标。

1. 培养学生的跨学科综合能力，提高他们的创新思维和解决问题的能力；2. 提升学生的动手能力和实践能力，培养他们对科学和技术的兴趣；3. 培养学生的团队合作精神，增强他们的沟通和协作能力；4. 激发学生的艺术创造力，培养他们的审美情趣和艺术修养。

三、项目内容。

1. 科学实验，组织学生进行简单的科学实验，如水的运动实验、植物生长实验等，让他们亲自动手，体会科学的乐趣；2. 工程设计，开展各类工程设计活动，如纸牌桥、小车比赛等，培养学生的动手能力和创造力；3. 艺术创作，组织学生进行绘画、手工制作等艺术创作活动，培养他们的审美情趣和艺术修养；4. 数学建模，引导学生进行数学建模活动，如数学游戏设计、数学模型制作等，培养他们的逻辑思维和数学能力。

四、项目实施步骤。

1. 确定项目内容，根据学生年级和兴趣特点，确定具体的STEAM项目内容；2. 组织实施活动，组织老师和学生共同参与项目实施，确定活动时间和地点；3. 资源准备，准备所需的实验器材、工具和材料，确保活动顺利进行；4. 活动实施，按照预定计划进行活动实施，引导学生动手参与，激发他们的学习兴趣；5. 效果评估，对活动效果进行评估和总结，及时调整和改进项目实施方案。

五、项目评估。

1. 学生反馈，听取学生对STEAM项目的反馈意见，了解他们的学习体验和感受；2. 教师评估，教师对项目实施效果进行评估，总结经验和不足，为今后的实施提供参考；3. 家长参与，邀请家长参与项目评估，了解他们对STEAM项目的看法和建议，形成多方共识。

小学STEM课程实施策略

小学STEM课程实施策略随着科技的迅猛发展，STEM（Science, Technology, Engineering, Mathematics）教育也越来越受到重视。

在小学阶段，STEM课程的实施对培养学生的创新思维、解决问题的能力和团队合作精神具有重要意义。

本文将介绍小学STEM课程的实施策略，帮助教育工作者更好地设计和开展STEM教育。

一、明确定位，建立课程目标小学STEM课程的实施需要首先明确其定位和目标。

一方面，要明确STEM教育的核心理念，即打破学科壁垒，促进跨学科整合，培养学生的综合素质和创新能力。

要根据小学生的认知特点和学习需求，确立课程目标，例如培养学生的观察、实验和问题解决能力，培养科学素养和数学思维等。

二、拓展资源，建立实践基地小学STEM课程实施需要积极拓展资源，建立科技实践基地。

学校可以南有科技实验室、工程设计室、数学实践室等实验场所，为学生提供实践机会。

也可以与相关科研机构、企业合作，邀请专业人士来学校为学生进行科技创新实践指导，丰富课程资料和实践环境。

三、综合设计，构建项目学习小学STEM课程实施需要综合设计，构建项目学习。

课程设计要注意整合科学、技术、工程、数学四个领域的知识要点，注重贯穿于实际问题和项目学习。

学生可以通过设计模型、开展实验、解决问题等方式，展开项目学习，培养学生的科学探究和创新能力。

四、启发思维，激发兴趣小学STEM课程实施需要启发思维，激发学生的兴趣。

教师可以通过引入趣味性实验、科普知识、科技成果等内容，激发学生对STEM教育的兴趣和好奇心。

鼓励学生提出问题、展开讨论、合作解决问题，培养学生自主探究和学习的能力。

五、跨学科整合，创新课程评价小学STEM课程实施需要跨学科整合，创新课程评价。

STEM教育要打破传统学科边界，跨学科整合，培养学生的综合素质。

在课程评价上，也要灵活运用各种形式的评价方法，如项目评价、实验报告、成果展示等，全面评价学生的探究能力和科学素养。

小学stem教学实施方案

小学stem教学实施方案STEM教学是一种融合科学、技术、工程和数学的跨学科教学模式，它旨在培养学生的综合能力和创新精神。

在小学阶段，STEM教学可以通过丰富多彩的活动和项目来激发学生的学习兴趣，提高他们的动手能力和解决问题的能力。

本文将介绍小学STEM教学的实施方案，帮助老师们更好地开展STEM教学活动。

一、课程设计。

在小学STEM教学中，课程设计非常重要。

老师们可以结合学生的实际情况和兴趣爱好，设计一些有趣的STEM项目，如制作简单的机械模型、搭建简易电路等。

通过这些项目，学生可以在动手实践中学习科学知识，培养解决问题的能力。

二、教学方法。

在教学方法上，老师们可以采用“探究式学习”的方式，让学生自己动手设计、制作和实验，引导他们通过实践来探索科学规律。

同时，老师们也可以利用多媒体教学手段，如视频、实物展示等，让学生在视觉和听觉上得到更直观的学习体验。

三、资源准备。

在进行STEM教学活动前，老师们需要提前准备好相关的教学资源，包括实验器材、教学工具、图书资料等。

这些资源的准备将为学生的实践活动提供有力支持，使他们能够更好地参与到STEM教学中来。

四、团队合作。

在STEM教学中，团队合作是非常重要的。

老师们可以设计一些团队项目，让学生们分组合作，共同完成一些复杂的任务。

通过团队合作，学生们不仅可以学会倾听和尊重他人的意见，还可以培养团队合作和沟通能力。

五、评估与反思。

在STEM教学活动结束后，老师们需要对学生的学习情况进行评估，并引导他们进行反思。

通过评估和反思，学生们可以发现自己在学习过程中的不足之处，进而提高自己的学习能力。

六、实施方案的建议。

为了更好地实施STEM教学，建议学校加强对老师的培训，提高他们的STEM教学水平。

同时，学校也可以加强与科研机构和企业的合作，为学生提供更多的STEM学习资源和实践机会。

总之，小学STEM教学的实施方案需要老师们充分发挥自己的创造力和想象力，设计出一些生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣和创造力。

关于在农村小学开展STEAM教育及创客实践活动的实践与思考

关于在农村小学开展 STEAM 教育及创客实践活动的实践与思考摘要：长期以来，有关在农村小学开展STEAM教育的论述众说纷纭，仁者见仁，智者见智。

因为各个省各个农村科技普及程度不平衡，各学校的实际情况也不同，观点各不相同。

出现的这种问题，更加说明每所学校都在根据自身的实际情况在实践，在探索。

如何在乡村小学开展STEAM教育？将从STEAM教育的研究背景、研究目标、研究内容以及结合东方红小学的实际情况展开论述和分析。

关键词：STEAM教育东方红小学一、研究背景1、什么是STEAM教育？什么是创客？STEAM 是一种教育理念，旨在培养孩子时代所需的 4C 能力（创造创新能力（Creativity and Innovation）、批判性思维与解决问题能力（Critical Thinking）、沟通交流能力（Communication）、合作协作能力（Collaboration）。

STEAM 教育是关于科学（Science），技术（Technology）,工程（Engineer）,艺术（Art）以及数学（Mathematics）的教育，致力于孩子终身的、整体的、综合的面向未来的教育，是让孩子们在玩中学、做中学、重实践的跨学科教育。

“创客”一词来源于英文单词"Maker”，是指不以赢利为目标，努力把各种创意转变为现实的人。

创客以创新为核心理念，热衷于创意、设计、制造的个人设计制造群体，最有意愿、活力、热情和能力为自己，同时也为全体人类去创建一种更美好的生活。

2、为什么农村小学需要开展创客教育实践活动？在美国，创客教育已成为推动教育改革、培养科技创新人才的重要手段。

加拿大更关注手工和文化的实践，提倡STEAM教育融入日常生活；以色列则让每个人都参与STEM教育；英国的每一个城市都有一个创客空间。

自从2015年我国首次将“创客”写入中国政府工作报告，在“大众创业，万众创新”的理念下，创客教育也深受一批善思考、爱动手、乐分享的教师追捧。

小学STEM课程实施策略

小学STEM课程实施策略STEM教育是指将科学、技术、工程和数学紧密结合在一起，让学生通过跨学科的学习和实践获得技术和科学领域的基础知识和技巧，以及解决问题的思维方法和能力。

小学阶段是STEM教育的关键时期，因为它为学生打下了思维和方法的基础，这些基础将使他们在未来的学习和职业中受益。

一、关注实践实践是STEM教育的关键。

学生要学习如何参与真实的项目、使用科技设备、解决实际问题。

STEM课程应设立实践环节，让学生亲身参与其中。

这样做有助于孩子们的全面发展，让他们更好地了解科学和技术，培养动手能力和创造力。

二、学科整合STEM教育是跨学科领域，需要将科学、技术、工程和数学有机地结合在一起。

小学STEM课程应该将这些学科进行整合，让学生体验到跨学科的学习和实践，强调科学和数学方法的应用，培养不同领域间的交叉能力。

三、以问题为导向STEM教育强调以问题为导向的学习。

小学STEM课程应该围绕实际问题开展教学，让学生在解决问题中学习科学、技术、工程和数学知识。

这有助于学生的创造性思维、合作精神和解决问题的能力。

四、采用探究式教学法探究式教学法指的是以学生为中心、通过实践经验和自主探究提高学生的思辨和解决问题能力。

小学应采用探究式教学法进行STEM教育，让学生自主探究和反思，引导他们从实践中体会科学思维和解决问题的方法。

五、注重实用性小学STEM课程应该注重实用性，将理论知识与实际应用相结合。

除了纯理论方面，应该有更多实际应用，从而使学生对所学知识更加深入地理解和掌握。

六、多元化教学STEM教育的多元化体现在教学内容和教学方式上。

小学STEM课程应该多元化地设计教学内容，包括实验、项目、任务等，采用多样化的教学方式，如讲授、探究和实践等，拓展学生的视野和培养他们的学习兴趣和动机。

七、鼓励合作STEM教育强调合作精神，小学STEM课程应该鼓励学生进行团队合作。

团队合作能够促进学生的沟通、协作、学习和交流能力，培养学生的责任感和分享精神。

立足STEAM教育，开启立人创客工程

立足STEAM教育，开启立人创客工程发布时间：2021-09-18T02:50:23.110Z 来源：《中小学教育》2021年第432期作者：刘仲文[导读] 我们从立人创客变革的实践中解决的问题、变革的措施、变革的效果三个方面来谈谈我们的立人创客实践。

四川省成都市金牛实验中学校610000STEAM教育有别于传统的单学科、重书本知识的教育方式，是一种重实践的超学科教育理念。

在这种理念下，在立人教育思想的实践中，我们开展了给立人创客的研究与实践活动。

我们特别注重把STEAM教育作为立人教育的重要支持系统来建设，为此，在学校的立人教育课程体系下，构建了基于STEAM教育的立人创客理念、课程、平台模型。

下面，我们从立人创客变革的实践中解决的问题、变革的措施、变革的效果三个方面来谈谈我们的立人创客实践。

一、解决的问题1.受限于时间与空间。

创客教育进入一线学校，首先就需要给学生提供自由支配的充足空间与时间，同时需要大量的先进设备来支撑学生的动手实践。

学校实际教室空间有限，教学楼内平台空间也极少，而且时间上最多只能从信息技术课上挤出时间，其余时间被所谓主要学科学习占据，没有更多的时空给学生做创客活动。

学校计算机等设备不足，传统信息技术课堂以教授office技术等为主，信息技术初中结业会考仍然以此为中心，在应试功利文化影响下，学生、家长、老师都普遍认为此科目不重要，信息技术本身的数字抽象性也促成这种文化心理的形成。

2.开展困难易丧失兴趣。

创客运动原本就是当下生产对创新的需求增大的现实反响，创客教育从西方传入中国，融合了STEM教育、PBL项目式教学、设计思维教育等多种教育元素，内容涉及三维建模、python代码编程、VR虚拟现实体验、人工智能机器人实践、传感器电子组合等多个科技前沿技术，内容庞杂没有系统，容易导致学生简单体验兴趣之后不能迭代深入，从而永久性失去兴趣。

3.学生输出分享不足。

必须要变革学生学习方式。