《审计学》案例教学研究
以案例为导向的审计学教学方法探析
的基 本 知 识 和 基 本 理 论 。然 而 ， 几 年 来 自 己从 事 审 计 学 通 过 教 师 讲 授 会 计 、 计 理 财 的 理 论 知 识 和 组 织 审 ‘ 从 审 与 案 教学 工作来看 ， 计 教学 常 有 “ 、 、 ” 嫌。 自己苦 口 审 假 大 空 之 例 讨 论 来 实 现 ， 有 合 理 运 用 案 例 教 学 法 才 能 达 到 预 期 效 只
《 计 学 》 程 是 财 经 类 专 业 的 核 心 课 程 ， 课 程 融 合 １ 案 例 教 学 在 审 计 课 堂 中 的 运 用 审 课 本
＿学 生将来从事 经济 工 作 所必 须 掌握 的会 计 、 ｒ 审计 和理 财
审计 案例教学 旨在 配合课 堂 理论 教 学 的 内容 和 进度 ，
是出差人员差旅 费报销问题 ， 如何填 制报 销单 ； 在赊 销过 程 实 践 经 验 的 教 师 编 写 适 用 教 材 是 当 务 之 急 。
中合 理 确 定 应 收 账 款 的 额 度 及 讨 债 的 方 法 ， 别 要 掌 握 纳 ２ ５ 改 进 教 学 效 果 评 价 机 制 。 取 多 种 考 核 方 式 并 存 特 ． 采 对 于 非 会 计 专 业 学 生 来 说 ， 计 学 这 门课 程 主 要 是 扩 会 税 及 纳 税 筹 划 的知 识 等 等 。针 对 不 同专 业 的 背 景 应 调 整 教 学内容的侧重点 ， 以满 足 不 同专 业 的 不 同 需 求 。 大 学 生 们 的 知 识 面 ， 善 知 识 结 构 ， 放 视 野 ， 今 后 从 事 完 开 为 ２ ３ 加 强 案 例 教 学 法在 非 会 计 专 业 教 学 过 程 中 的 运 用 ．
业收入 的核算 等 。而 针对 工 程 管 理专 业 ， 重点 介绍 建 筑 学 的财 务 知 识 对 实 际 问 题 进 行 分 析 与 判 断 ， 而 可 以 巩 固 应 进
《审计学》课程中案例教学法应用浅析
Ⅸ 计 学 》是 一 门理 论 性 和 实 务 性 都 审 很 强 的 学 科 ， 教 学 目标 是 使 学 生 能 够 掌 其 握扎 实的 审 计 基 础理 论知 识 和 多样 的 审 计 实 务 方 法 ， 而 培 养 学 生 的 实 际动 手 操 作 从 能 力 。然 而 笔者 在近 几年 的教 学 实 践 中 发 现 ， 统 的 教 学 方式 使 得 学 生 在 学 习审 计 传 学 时 ， 遍 反 映 审 计 理 论 枯 燥 乏 味 、 抽 象 普 难 懂 ， 计 实 务 更 是 如 听 天 书 ， 不 住 重 审 抓 点 。 如 此 下 去 ， 但 审 计 课 达 不 到 培 养 应 非 用 型 人 才 的 目标 ， 甚 者 会 形 成 教 学 与 实 更 践 严 重 脱 节 ， 审 计 专 业 毕 业 生 在 毕 业 后 使 的 一 段时 间 内都 很 难 适 应 企 事 业 单 位 的审 计 实 务操 作 。 因 此 ， 养 高 素 质 的 审 计 人 培 才 ， 须 建立 和 尝 试科 学 的课 堂 教 学 模 式 ， 必 寻 求 审 计 理论 和 实 践 的 最 佳 结 合 方 式 。 国 内 外 专 家 学 者 的 教 学 研 究 及 实 践 成 果 表
自实 践 ， 有 现 实 针对 性 ， 够 充 分 体现 审 具 能 计 环 境 、 审计 实 务的 精 要 。但 由于 我 国案 例 教 学 起步 较 晚 ， 计案 例 资 源 比 较 缺 乏 。 审 教 学 中 使 用 的案 例 ， 么过 于 简 单 、枯 燥 ， 要 无 法 调 动学 生 的 学 习 热情 ； 么脱 离 实 际 ， 要 缺 乏 应 有 的 背景 资 料 ， 同 于实 务 ， 例 与 雷 案 实际 脱 节 ， 不 到 案 例 教 学 的要 求 ， 么 案 达 要 例 过 于 陈 旧 ， 以 和 现 实 经 济环 境 结 合 ， 难 导 致学 生 虽 能 对 案 例 做 出 初 步 分 析 ， 在 实 但 际审 计 时 却 感 到 无 从 下手 。教 学 案 例选 取 的 不 科 学 ， 接 影 响 了 审 计 学 案 例 教 学 的 直 效 果 ， 得 现 行 的案 例 教 学 只 是 一 种 事 例 使 教学 ， 不利 于 对学 生 综 合 素 质 的 培 养 。 １． ３教师 驾驭 案例 教 学 的能 力和水 平 有 限 （ ） 学缺 乏 师生 互 动 。 １教 案 例 教 学 的 特 点 是 侧 重 实 践 ， 求 教 讲 学互 动 ， 教师 应从 “ 授者 ” 转变 成 为 “ 讲 引 导者 ” 学生应从 被动 的 “ 讲者 ”变成 “ ， 听 参 与者” 。但 在 实 际 的案 例教 学 中 ， 师 与学 教 生的 基本 角色还 是 “ 授者 ”和 “ 讲 听众 ”的 关 系 。 由于 案 例 设 计 的 缺 陷 ， 者 针 对 性 或 不 强 ， 者 审 计 线 索过 于 明朗 ， 及 教 师 启 或 以 发 引 导 不 当 、 学 生 参 与 能 动 性 不 强 等 原 因 ， 成 案 例 分 析 过 程 严 重 缺 乏 师 生 互 动 造 效应 ， 面对 冷 场 尴 尬 的 局面 ， 师 只 好 尽 早 教 给 出 结果 ， 而 限 制 了学 生 的 想 象 力和 判 从 断力 ， 不利 于 培 养 学 生 的 创造 性 思 维 能 力 。 （ ） 师实 践 经 验 不 足 。 ２教
《审计学》完整教案
《审计学》完整教案一、教学目标通过本课程的研究，使学生掌握审计学的基本理论、方法和技能，培养其审计意识和判断能力，使其具备独立进行审计工作的能力。
二、教学内容1. 审计学概论介绍审计学的定义、发展历程和研究内容，引导学生对审计学的认识和理解。
2. 审计环境与职业道德讲解审计环境对审计工作的影响和要求，培养学生正确的职业道德观念和道德修养。
3. 审计准则与审计流程详细讲解审计准则的内涵和应用，以及审计流程的实施步骤和注意事项。
4. 审计证据与工作底稿介绍审计证据的收集、评价和使用方法，培养学生正确处理审计问题的能力。
5. 审计风险与内部控制分析审计风险的特点和影响因素，介绍内部控制的基本概念和分类，培养学生审计风险评估和内部控制审计的技能。
6. 审计报告与意见讲解审计报告的组成要素和写作要求，培养学生准确表达审计结论和意见的能力。
三、教学方法本课程采用理论授课和实践案例分析相结合的教学方法。
通过讲解和讨论典型案例，加深学生对审计学理论的理解和应用能力。
四、教学评价通过平时作业、课堂讨论和期末考试相结合的方式对学生的研究情况进行评价。
平时作业占30%的分数，课堂讨论占40%的分数，期末考试占30%的分数。
五、教学资源1. 《审计学导论》教材2. 典型审计案例3. 多媒体教学设备六、教学进度安排- 第一周：审计学概论- 第二周：审计环境与职业道德- 第三周：审计准则与审计流程- 第四周：审计证据与工作底稿- 第五周：审计风险与内部控制- 第六周：审计报告与意见- 第七周：复与总结- 第八周：期末考试七、教学团队本课程由资深审计师负责授课，辅以行业专家和学院教师的指导。
八、教学支持学生可以通过课程在线平台获得教材、课件和作业等研究资源。
同时，教学团队提供在线答疑和辅导服务，确保学生能够顺利完成研究任务。
九、教学改进与创新随着审计学的不断发展和实践的变化，教学团队将定期进行教学改进和创新，更新教材和案例，以保持课程的前沿性和实践性。
审计案例研究课程教学设计方案
审计案例研究课程教学设计方案审计案例研究课程教学设计方案一、课程基本说明《审计案例研究》是中央广播电视大学开放教育会计学专业（本科）限选课程，是在专科《企业财务管理》、《中级财务会计》、《管理会计》和《审计学原理》以及本科《高级财务会计》、《高级财务管理》、《财务案例研究》等课程的基础上，为进一步提高学生审计理论层次和专业判断能力而设置的一门专业课。
《审计案例研究》是以审计理论为基础和指导，以中国上市公司的案例为主就审计领域中的新的、特殊的审计问题进行了阐述，对审计实践的探索，对案例教学的探索，是对审计学理论的突破和扩展。
充分体现审计理论与实务的有机统一。
要求学生在学完本课程后，能够比较全面地了解、掌握审计学的基本理论、基本方法和基本技能，并使审计理论研究与专业判断能力提升到一个更高的层面。
《审计案例研究》课程的特点是：1、本课程对于“案例”的把握不是针对各种零散的特殊财务审计事项，而是从企业宏观层次，即决策管理当局财务管理和业务处理的法规与政策角度进行系统地阐述。
2、本课程在着力于“观念及方法创新”的同时，吸收了国内诸多注册会计师和审计界有关专家的意见，以确保理论与实践的结合性。
该课程一学期开设，全年滚动播出，54学时，3学分。
二、课程的内容体系及教学要求1．教学内容章名教学内容教学要求第一章审计业务承接和审计规划案例一般来说，财务报表的审计可分为四个阶段，即接受审计委托阶段、计划审计工作阶段、执行审计工作阶段和报告审计结果阶段。
在这四个通过这两个案例的学习，要求学生对业务承接过程及计划审计过程中的具体工阶段中，第一个阶段是决定是否接受新客户或者继续保留原有客户，这包括审查客户的可审性以及事务所自身的胜任能力，并在二者通过的基础上编制和商定业务委托书。
以上第二个阶段则是研究制定出能指导审计工作和限定审计范围的策略，审计计划对于保证审计成功非常重要。
作有一个深入的体会，并充分了解到前期预备调查及审计总体计划编制的程序安排。
审计学案例教学法初探
１ ４ 授课 方 式 落 后 。 适 合 案 倒教 学 ． 不
虽 然 想 采 用案 例 教 学 ， 由于 缺 乏实 际案 例 资 料 ， 乏 应 有 但 缺
的背 景 资料 ， 以适 应 高校 教 学需 要 ， 难 只好 编 制 一 些 审计 案 例， 大部 分 是 未经 过 调 查 取 证 或 只 针 对 部 分 内 容 进 行 设 计
的 主 要 问题
１ １ 适 合 高 校 审计 教 学 的 案 例 比较 缺 乏 ． 审 计 案 例 的质 量 直 接 关 系 到案 例 教 学 法 成 败 。 因此 要
选 好 合 适 的 教 学案 例 。教 学 案 例最 好 是 授 课 教 师 亲 自实 践
经 历 ， 师 本 身对 审计 工 作 的 实践 经 验 不 足 ， 教 审计 专 业 教 师
ｌ ３ 教 师 的 运 用 审计 案 例 能 力 和水 平有 限 ＿
案 例 教 学法 要 求 师 生 双 方 积 极 配 合 ， 能 取 得 比 较 好 才
１ 在 高 校 审计 教 学 应 用 中 案例 教 学 法 存 在 的教 学效 果 。高 校 中 审 计教 师 大 部 分 没有 亲 自参 加 审计 的
关 键词
审计学； 案例教学法 ； 建议
中 图 分 类 号 ： ５２ Ｇ ４
文献标 志码 ： Ａ
文 章 编 号 ：０９１３ （０１０—２２０ １０—０３２１）２ ５—２ ０
审计 学 这 一 学 科 对 实 际 操 作 能 力 要 求 很 强 ， 有 较 强 现有 的审 计 学 案 例教 学 中大 多 数 学 校缺 乏 专 门的 案 例教 学 具 的社 会性 、 活性 ， 灵 当前 我 国审 计 案 例 教 学法 还 没 有 得 到 广 教 室 ， 缺乏 多 媒 体 教 学 工 具 和 高 质 量 的课 件 。 在 传 统 的 审
《审计学》案例教学启示
《审计学》案例教学启示[摘要]审计学是会计、审计专业重要的专业主干课程，也是经济类其他专业的专业基础课，进入21世纪，高校教学应围绕培养应用型人才的目标进行改革，提高教学的针对性、感染力和有效性，改进教学效果，提高教学质量，为社会提供更多更高质量的有用人才。
[关键词]审计学课程；案例教学；典型案例把案例教学法引入课堂，是审计学教学改革的探索。
我们在长期的教学实践中感到，审计学教学中最突出的问题主要有三个：一是教学内容理论联系实际不够，针对性不强；二是学生主体作用发挥不够，课程缺乏吸引力；三是重知识灌输轻能力培养，影响教学的实效性。
针对上述问题，我们把案例教学法引入课堂，根据审计学教学的内在逻辑要求，运用启发引导、课堂讨论的形式组织教学，提高教学的针对性、感染力和有效性，从而提高教学效果。
1审计学课堂教学中引入案例教学法的意义审计学案例是根据审计目的和要求，对各种类型的被审计单位的经济业务活动及其经济效益和某些错误与弊端，以及在贯彻执行国家政策、法令、制度中存在的问题进行调查研究，加以综合整理，选择出生动而又具有代表性的审计事例，编写出的具有典型性的审计实例。
它是实际审计工作的再现，每一个审计案例反映着不同的经济事件，可以是单一问题的小案例，也可以是综合问题的大案例。
每一审计案例的解决，都从不同角度体现着一定的审计理论、原则和方法。
对审计案例的研究和分析，有利于掌握审计工作的规律，并把这些知识再应用到审计实践中去，它可以让学生以审计人员的身份考虑问题，加强学生对审计工作的感性认识，了解审计的方法在实践中的具体运用，了解实际工作中的一些常见的错误与弊端，使学生熟练掌握进行审计工作的思路和方法。
1．1案例教学法有助于课堂教学理论联系实际由于教材具有相对的稳定性，不可能把不断变化的现实及时反映到教材中去，也由于教材注重原理的阐述，不可能吸纳很多生动具体的事例。
因此，要提高教学的针对性，教师必须紧扣社会上发生的新问题进行教学。
审计案例教学法研究
这对教 师的要求要 比传统课堂教学高得多 。由于多数教
师本身对 审计 工作 的实 践经验 不足 ， 这导 致 了其本 身就 难 以理论 联系实际 ， 更难 于引导学生对案 例展开讨论 ， 无 法对审计 问题进 行深 入的剖析 ， 就很 难达 到理想 的教 也
学效果 。
、
宾例教 学在审计教学 中的意义
建立健全推广案例教 学的保证制度 、 改革教材体 系、 创造条件 建立校 内实验和 实习基地、 高教 育 专业水平 ， 提 通过 实施案例教 学 ， 学生的理论知识直接应用 于实践 中， 使 达到学 以致用 的效果 。
［ 词］案例教 学； 关键 审计教 学； 应用 【 中图分类号］Ｃ２ －３ ４ 【 文献标识码］Ｂ 【 文章编 号］１０ 一 ０２１）５ ０５ — ２ ０２信息 将会 对 高校 审 计案 例教 学有 很 大 的促 进作
用。
２ 提高教师 的专业素质 。教师是组 织案 例教学 的关 ．
键 因素 。学校应有 目的、 有计划地 制定 相关制 度 ， 鼓励 有 能力 的教师在审计案 例编 写及教 学方 面有所 作为 ， 极 积
学好并掌握它 。传 统的教 学方 法枯 燥无 味 ， 而案 例教 学 以真实生动的审计案例为线 索 ， 让学生成 为“ 主角 ”真实 ， 感受 “ 实战训练” 这样 能调动学生 的学 习兴趣和主动性。 ，
本理论知识外 ， 还应该 利用案例教学 ， 充分 引导 学生根据
２ 教师 驾驭案例教学 的能力水平有 限。案例 教学 需 ．
要师生 双方 积极 配合 ， 同心协力 ， 才能取 得 良好 的效 果 。
实际情况 ， 出正 确 的分析 判 断。并且 专业判 断 能力 的 做
培养很大程度上要 依赖 案例 教学 来 进行 ， 因而案例 教学 应成为高校审计教学的重要 内容之一 。
《审计学》案例教学体系的创新
２ ０ １ ３ 年３ 月
Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ Ｈｉ ｇ ． ｈ ｅ ｒ Ｅｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｆ ｉ ｎ ａ ｎ ｃ ｅ
Ｍａ ｒ ． ， ２ ０１ ３
第１ ６ 卷 第１ 期
Ｖｎ １ ． １ ６ Ｎｏ ． １
Ｏｎ Ｉ ｎ ｎ ｏ ｖ ａ ｉｏ ｔ ｎ ｏ ｆ Ａｕ ｄ ｉ ｉｎ ｔ ｇ Ｃａ ｓ ｅ Ｔｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ Ｓ ｙ ｓ ｔ ｅ ｍ
ＷＵ Ｑｉ ｕ — ｓ ｈ ｅ ｎ ｇ
（ Ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｏ ｆ Ａ ｃ ｃ ｏ ｕ ｎ ｔ ｉ ｎ ｇ ， Ｓ ｈ ａ ｎ ｘ ｉ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ Ｆ ｉ ｎ ａ ｎ ｃ ｅ ａ ｎ ｄ Ｅ ｃ ｏ ｎ ｏ ｍｉ ｃ ｓ ， Ｔ ａ ｉ ｙ ｕ ａ ｎ ０ ３ ０ ０ ０ ６ ， ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ）
ห้องสมุดไป่ตู้
《 审计学》 案例教学体系的创新
吴 秋 生
（ 山西财 经大学 会计 学院， 山西 太原 ０ ３ ０ ０ ０ ６ ）
［ 摘
要］ 为 了适应知识 经济社会和信 息时代对 高等教 育的要 求， 加 强对学生 自主 学习能力和研 究创 新能 力的培 养 ， 必须
对教 学路径、 案例和 方法都 比较单 一的传 统《 审计 学》 案例教 学法进 行改革 ， 构 建新 的《 审计 学》 案例教 学体 系。具体措施 包括 ： 拓展 案例教 学路 径 ， 充分利用教 学资源 ， 促进 学生 自主学 习能力的提升 ； 丰 富审计案例类 型， 保证案例教 学需要 ， 全 面实现 审计
案例教学 目标 ； 创新审计案例教 学方法 ， 激发 学生的学习和研 究兴趣 ， 提 高教 学质量和效率。
会计学专业《审计学》课程教学存在的问题及对策研究
会计学专业《审计学》课程教学存在的问题及对策研究
一、问题分析
1.学生对审计学的理解不深入：由于审计学是一个相对抽象的概念，学生对其理解可
能不深入。
他们可能仅仅把审计学视为一门辅助性的理论课程，而不将其与实际应用相联系。
2.教材内容过于复杂：审计学的教材内容通常较为复杂，涉及到多个专业知识点，学
生可能因此感到困惑和压力。
教材中的案例分析和实操部分较少，无法帮助学生将理论知
识与实践相结合。
3.缺少实际案例教学：审计学是一门实践性强的学科，但传统的课堂教学中缺乏实际
案例教学。
学生无法亲自参与实际的审计工作，很难将理论知识应用于实践中，从而影响
他们对审计学的理解和兴趣。
4.缺乏互动与讨论：传统的审计学课堂教学中，教师往往是主导者，学生只是被动接
受知识。
缺乏互动和讨论的机会，学生很难主动参与到课堂中，无法充分发展他们的思维
能力和问题解决能力。
三、结论
审计学课程教学存在的问题主要包括学生对审计学的理解不深入、教材内容过于复杂、缺乏实际案例教学和缺乏互动与讨论。
为了解决这些问题，可以采取启发式教学法、案例
教学、提供实践与实习机会以及互动性教学等对策。
这些对策的实施有助于提高学生对审
计学的理解和兴趣，使他们能够更好地应用所学知识于实践中。
这些对策也有助于培养学
生的思维能力和问题解决能力，提高他们的学习效果和能力素质。
审计教学案例研究
实 际工作 中解决 实际问题的典型案例 ， 能够 拉近审计理 论与 实践之间的距 离 ， 使审 计理论的学习与 审计 实践经验的积 累 有 机地 结合起来 ， 目的是要培养学 生运用 审计 基本理论解 决 实际问题的能 力。笔者仅 就 如何 设计 审计教学案 例 和运用
会计账户 。
３ 经济 效益 审计 案 例。经济 效 益 审计 因涉 及 的 面 较 广， 难度较大 ， 在我 国目前审计实践较少 ， 但它是我国今后 审 计实践 的发展方向。这 方面的审计案例 可由管理审计 、 业务
５ 筹资循环业务案例 。筹资循 环是与企业取 得 和偿 还
维普资讯
培
计 教 掌 案 例 穷
｛ 朱锦余
石 哥
我 国审计学 教材缺乏相应数 量的实例 ， 增加了审计 理论
学 习的难度 。审计教学案例 ． 是将 审计理论综 合运用 于审计
通过计算有关数据 ． 验证相关 会计记录 的数据是 否正确 的方 法 。如产品成本的计算 、 售成 本的计算 、 销 固定资产 折旧 、 资 产摊销等的计算 其应用案例可由这 方面 的典 型案例构成
１ ．检查法应用 案例 。捡 查法 卫可 细分为 审 阅法 、 核 复 法和棱对法。通过 案例 ， 帮助学生理解和掌握检查法的应用 对象及在应用过 程 中应 注意的问题 其案倒 可 以由原 始凭 证检查 记账凭证检查 、 会计账簿检查 、 会计 报表 检查 、 其他 相 关资料检查 及它们之间的相互相 对构成 。 ２ 观察法应用案例。观察法 主要应用 于实地察 看被审
括 社会保 险基金 的计提 与缴纳等 。员工服务循环 业务审 计 案例 应 当包括 上述 交易所涉及 的事项 和相关 的主要 会计账
关于《审计学》案例教学法的探讨
（ 常州 广播 电视大学 ，江苏 常州
摘பைடு நூலகம்
２ ３０ ） １ ０ １
要： 审计案例是联系审计理论和审计实 践的桥梁 和纽带 ， 采用案例 教学法 ， 以提 高学生 的学 习积 可
极性 ， 教学效果也 比较好 。但是 ， 案例教学 法在实施 的过程 中， 还是存 在许多 困难的 。文章结 合笔者 日常教 学工作实践 ， 分析 了审计案例课堂教学运用 中遇 到的困难 ， 并提出了相应 的对策 。 关键词 ： 案例教学法 ； 审计案例 ；困难 ； 策 对
第 ９ 第 ４期 卷
２１ ０ ０年 １ ２月
安徽 职 业技 术 学 院 学报
Ｊ ＵＲ Ｏ ＮＡＬ（ ） ＡＮＨＵＩ Ｏ ＡＴ ＯＮＡ Ｅ ＨＮＩ Ａ Ｏ Ｌ ＧＥ Ｆ Ｃ Ｉ Ｖ ＬＴ Ｃ Ｃ ＬＣ Ｌ Ｅ
Ｖ ｏ． ． １９ Ｎｏ ４
Ｄｅ ． ０１ ｃ２ ０
关 于《 计学 》 审 案例教 学 法 的探 讨
Ｈｏ ｖ ｒ ｈ ｒ ｘ ｓ ｏ ｆｄｆｉｕｉｓｉ ｈ ｗｅ ｅ ，ｔ ｅ ｅｅ ｉｔａｌｔｏ ｉｆ ｌ ｎ ｔ ｅｉ ｌｍｅ ｔｏ ａ ｅｓ ｕ ｙ Ｔｈ ｓｐ ｐ ｒａ ａｙ ｅ ｏ ｉ ｃ ｅ ｍｐ ｅ ｎ ｆｃ ｓ ｔ ｄ ． ｉ ａ ｅ ｎ ｌｓ ｓｓ ｍｅｄｆ —
传 统 的教学方 法 是 老 师讲 、 生 听 ， 学 听没 听 、
听懂 多少 ， 到最后 的测试 时才 知道 ， 要 而且学 到 的
都 是死 知识 。在案例 教学 中 ， 生拿到 案例后 ， 学 先
要进 行 消化 ， 后 查 阅各 种 相关 的必 要 的理 论 知 然 识 。这无 形 中加深 了学 生对 知 识 的 理解 ， 且 是 而 学 生主动进 行 学 习 的 。捕 捉 这 些 理论 知 识后 ， 学
审计案例研究教案
《审计案例研究》教案第一部分教学实施方案一、本课程性质及教学要求审计案例研究是中央广播电视大学开放教育试点会计学专业（本科）的一门限选课程。
是在专科《中级财务会计》、《管理会计》和《审计学原理》以及本科《高级财务会计》、《高级财务管理》、《会计制度设计》、《会计报表分析》等课程的基础上，为进一步提高学生的理论层次和发现会计错弊的表现形式与查证技巧能力而设置的一门专业课。
与《审计案例研究》关系最为密切，同时也是最需要清晰界定的是专科阶段的《审计学原理》。
《审计学原理》全面、系统地阐述了审计学的基本理论、基本知识、基本方法以及与审计组织和管理工作有关的法制化、制度化和规范化等问题，并着重介绍了国际、国内审计理论研究的丰硕成果以及现代审计技术方法形成与发展的成功经验。
而《审计案例研究》不仅是对审计理论与实践的探索，也是对案例教学的探索。
即充分体现审计理论、与实务的有机统一，通过案例致力于培养学员高超的专业胜任能力和敏锐的职业判断能力；同时，充分体现审计活动不能脱离特定的经济环境和案例教学的实践性、操作性要求，以中国上市公司的案例为主就审计领域中的新的、特殊的审计问题进行了阐述，是对审计学理论的突破和扩展。
通过本课程的学习，要达到两个基本目的：1．通过本教材的学习，使学生能够比较全面地了解、掌握审计学的基本理论、基本方法和基本技能，进一步提高学生的审计理论水平和专业判断能力；2．为今后更好地从事审计案例研究和审计实务操作打下良好的基础。
二、教学媒体使用和教学过程建议(一)学时和学分1.课内学时：542.学分：3学分(二)教材1.文字教材文字教材是学生学习的主要用书，是教学的主要媒体和课程考核的基本依据，本课程的文字教材是赵保卿编著的《审计案例研究》。
2.音像教材，音像教材为录像教材，共5课时。
电视课形式为模块式讲授，以讲解重点、难点为主。
(三)教学环节1.自学及面授辅导《审计案例研究》是一门理论性与实践性较强的课程，要求学生在理解审计学原理的基本理论、基本内容和基本方法的基础上，熟练掌握审计案例的基本分析方法，要达到这一教学要求，除学生自学外，面授辅导课是一个重要的教学环节。
《审计学》课程各章教学案例
《审计学》课程各章教学案例第1章对审计及鉴证业务的需求 2第2章注册会计师职业 5第3章审计报告10第4章职业道德16第5章法律责任18第6章审计责任和目标28第7章审计证据38第8章审计计划和记录41第9章重要性和风险43第10章内部控制和控制风险59第11章审计过程中信息技术的影响64第12章总体审计计划和审计方案72第13章销售和收款循环审计：控制测试和对经济业务的实质性测试75第14章控制测试和对经济业务实质性测试中的审计抽样75第15章完成销售和收款循环中的测试：应收账款97第16章对详细余额进行测试的审计抽样97第17章工薪与人力资源循环的审计101第18章采购和付款循环审计：控制测试、交易实质性测试以及应付账款103 第19章完成采购和付款循环中的测试：核实选定的账户110第20章存货和仓储循环的审计116第21章资本取得与返回的审计121第23章结束审计工作129第24章其他审计，证实服务，以及资料汇编业务132第25章内部财务审计，政府财务审计和经营审计138第1章对审计及鉴证业务的需求——英国南海股份公司审计案例一、南海公司案例概述200多年前，英国成立了南海股份有限公司。
由于经营无方，公司效益一直不理想。
公司董事会为了使股票达到预期价格，不惜采取散布谣言等手法，使股票价格直线上升。
事情败露后，英国议会聘请了一位懂会计的人，审计了该公司的账簿，然后据此查处了该公司的主要负责人。
于是，审核该公司账簿的人开创了世界注册会计师行业的先河，民间审计从此在英国拉开了序幕。
（一）大肆造假1710年，英国政府用发行中奖债券所募集到的资金创立了南海股份公司。
经过近10年的经营，该公司业绩依然平平。
1719年，英国政府允许中奖债券总额的70%，即约1000万英镑，可与南海公司股票进行转换。
该年底，公司的董事们开始对外散布各种所谓的好消息，即南海公司在年底将有大量利润可实现，并煞有其事地预计，在1720年的圣诞节，公司可能要按面值的60%支付股利。
《审计学》案例库建设探索与尝试
本 文 得 到 郑 州航 空 工 业 管 理 学 院 务 审计 学》 品 课 程 项 目的 资助 精 中图 分 类 号 ：６ 文 献 标 识 码 ： Ｇ４ Ａ
国在 其审计准则 中都明确强调对 审计从 和掌握。审计人员与一般会计人员相 比， 业人员的专业学识和技能方面的要求， 并 要求具 有敏锐的洞察力和较 强的职业 判
１ 审计学科具有 的特点。 、 社会对审计 面对实际问题束手无策， 许多学生走上工
过程 又 难 以接 触 ， 教 和 学造 成 了很 大的 人 员 与 一 般 的财 会 人 员 在 专 业 素 质
难度 。 案例教学法被 一致认 为是解决这些 具有更高的要求 ， 集中体现在审计的工作 转变课堂主 体， 充分调动学生 的参与积极
程之上 的后续课程， 内容上是其他课程 表或账户为线索的会计课程 ， 在 使得学生在
我 国的专家学者们 都认识 到了案例
所学知识 的综合运用； 在结构上又 自成体 学习中难 以系统把握 ；２ （）审计课程各种 教学 的重要性， 从不同的方面论述 了案例
系 ；在 渊 源 上 现 代 审 计 学发 轫于 西 方 ， 因 概念 太多 ，有 时概 念之 间又相 互交叉渗 教学 的必要性、 紧迫性和案例教学 的优点 一 以及对采用案例法教学后的预期。如， 此 在 思 维 习惯 和 语 言 习惯 及 行 为 习惯 上 透 ，使 得 教 学 内容在 顺 序 上 难 以把 握 ， 叶 ２０ ） 也多有隔膜 ， 中西方企业的所有制、 规模、 方面 学 生 在 学 习 过 程 中难 以 一 次 性 全 部 雪 芳 （０ １ 从 理 论 的角 度 论 述 了 采 用 案
且 非 常 注 重 适 当 的专 业 训 练 。 这种 职 业 的 断和综合分析能力， 因而审计教学较其他
审计学教学案例设计及其运用研究
化、 感性化 ， 促使 学生知识转化 为能 力； 如何教 书盲人等 方面精 心设 计审计学教 学案例 ， 并提 出了合理运 用审计案例组 织教 学活动的相 关
化 、 燥 的知识 趣 味化 势在必 行
报 告等 。这 些具体 的操 作流 程和 实务 ， 需 要 学 生能够 身 临其 境地 运 作一 遍 ，才能 真正 地理 解和掌 握。 二 、 计 学 案 例 教 学 对 传 统 教 学 方 审
知 基 础上 进行 学 习 ，培养 学 生创 新 能力
课 程 ，不仅 是会 计 学科 学 生必 须掌 握 的
基 础 知 识体 系 中必 不 可 缺 少 的部 分 ， 也 是 培养 学生 发现 、分 析 和解 决 问题 的 ～ 门重要课 程 ，但 审计 学 却是 人 们普 遍 认 为既难 教也 难 学的 一 门课 程 。 如何 通过
教 育
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地
审计 学教学案例设计及 其运 用研 究
中央财经大学会计学院 李晓慧
【 要 Ｊ文章 结合审计学科特征 ， 究审计学案例教 学及其对传统教 学方式的冲击。针对 以往 审计 学案例教 学中的 问题 ， 摘 研 从如何给
式 的挑战
审计 学 的 以下 特 点 ，内在 要 求 审计 学 教 学 中要大 量运 用 案例 教学 来 帮助 老
师讲 授专 业知 识 ，帮助 学 生理 解 和掌 握
审计 学科 的知识 体系 。 （ ） 一 审计 学 内容 多 ， 审计 术 语 、 论 理 晦 涩 ， 易出现理 解偏 差 容 对于 本科 生 来讲 ，审计 学 中 的一 些 概念 如 重要 性 、 合理 保证 、 定 等单 从 字 认 面 上看 都有 一些 生僻 ，再加 上 其定 义 或 含 义 多数是从 英 文 的复合 句 中翻 译 过 来 的。 其语 言表 达和逻 辑关 系很拗 口。为 了
《审计学》课程案例教学法探索
ｄ ｉ１．９ ９ ．ｓ． ７ — ９ ８ ０ ２ ９ ０ ６ ｏ：０３６ ／ｉ ｎ１ １５ １． １． － ３ ｊｓ ６ ２ ０
计 的 工 作 重 点 ， 学 生 真 实 的接 触 到审 计 实 务 。社 会 实践 是 让 学生课堂 知识 的回归点 ， 它真正 回答 了学生什 么是审计 。
第 ２ 卷第 ９ ５ 期
２１ ０ ２年 ９月
湖 北 函 授 大 学 学 报
Ｊ ￣ｎ ｌｏ ｏ ａ ｆＨＵＢＥＩＣｏｒｓ ｏ ｄ ｎ ｅ Ｕｎｖ ｒｉｙ ｒｅ ｐ ｎ ｅ ｃ ｉｅｓｔ
Ｖｏ ．５． ９ １２ Ｎ０．
Ｓ ｐ２ ２ ｅ ．０１
《 审计学》 课程案例教学法探索
陈 娟
（ 闽江学院管理学系 ， 福建福州 ３００ ） ５ １８
【 摘 要１以学生为 中心， 全面提升 学生综合 能力的《 审计 学》 课程案例教 学法是 一条以培养应用型人 才为教 学之
本 的教 学改革思路。案例教 学法是与《 审计 学》 课程 的特点相适应的， 开展 案例教 学法是 《 审计学课 程》 的必然选择 。 优 化《 审计 学》 课程教学 内容 ， 合理设计案例 ， 在课 堂中运 用并强化案例教 学法， 启发 学生积极 思考 ， 实提 高学生分析 问 切 题和 解决问题 的能力 ， 以这到应用型本科人才培养的 目标。 【 关键词１审计学； 案例教 学
（ 课堂 中应用与授课 内容相关 的案例 ， 二） 使理论教学与 案例分析讨 论相互融合在一起。这种案例具备实用性 和针对 性 ． 审 计 某 个 知 识 点 联 系 在 一 起 ， 重 某 个 具 体 问 题 的分 与 注 析和解决。例如， 在讲授 注册会计师的法律责任时， 以真实发 生 的案例追溯我 国注册会计师法律责任 的演 变历 程 ： 以厄 再
【课程思政优秀教学案例】《审计学》课程
案例课程：审计基本要求一、课程简介《审计学》作为财务管理重要的专业核心课程，一般在学生掌握了专业基本知识，打好专业基础之后开设，因此安排在大二下学期进行讲授。
学生有了基础会计、财务管理、成本会计、管理会计等重要前导知识后进行学习，可以将会计准则应用到审计过程的判断分析中。
对于课程中的思政因素而言，学生只有了解了专业基础性质和内容后，才能理解审计课程中提到的行业准则、职业审慎原则、职业道德规范等更高层次的职业要求，从而在此基础上对于审计学有更深入的理解和真正的提高。
二、案例展示1、课程思政育人目标本案例为《审计学》第一章第五节审计基本要求——独立性如何界定和保障，与学生职业道德和素养的培养密切相关，在课程中直接涉及未来从业的道德要求，本节课内容充分体现审计知识与育人的紧密融合，在掌握知识的同时，引导学生树立正确的从业观、人生观和价值观。
2、课程思政元素及实施路径本节课通过“线上线下混合教学”模式，按照“课前案例导读——课中案例分析，逐条逻辑梳理——课后讨论练习”的逻辑展开。
（1）案例导读：布置线上案例阅读任务，让学生课前通读案例并思考问题。
线上线下教学使得学生在教师督促下的预习成为了必然，有助于养成学生良好学习习惯。
（2）讲课注重内在逻辑的梳理：本节课的知识点——注册会计师职业道德守则，包括“审计准则——职业道德守则——职业怀疑和判断”三个部分，这三部分具有程度逐级递进的逻辑关系。
职业道德守则分条、分款讲解，通过大量的案例，逐一分析道德存在问题，并有针对性地提出审计应对措施。
（3）课后总结及思政：课程结束后系统总结本课内容，让学生掌握学习内容同时培养正确的职业观、价值观。
3、教学改革成效学生在系统掌握知识的同时，对于本学科的特点把握和理论联系实际的能力都有所提升，本课程学生评价结果为优秀；同时得到督导老师的肯定，得分为98分。
课前案例导读完成率达到98%以上，课后作业完成率达到100%，课程参与度大大增加，改变了原来课时紧张、看完案例后没时间思考，讨论参与度低的状况，老师教学互动效果得到提升。
审计学教学案例分析
原野公司问题披露后，深圳市财政局、深圳注册会计师协会曾组织专门的调查组对承办深圳原野实业股份有限公司查账验资工作的深圳经济特区会计师事务所等单位的问题进行了长时间的深入调查。1992年8月，中国注册会计师协会、财政部会计事物管理又两次派出调查组，会同广东省财政厅和深圳市财政局有关人员，对深圳经济特区会计师事务所的问题进行了认真的复查核对，并在查清基本事实的基础上，提出了建议处理意见。
由于当时尚处于改革开放的早期，各项制度尚不完备，所以原野公司问题的产生和发展是由多方面因素造成的。其中，担负社会经济监督责任重任、从事会计查账验证的注册会计师工作严重失职，是其中重要的因素之一，有关会计师事务所，主要是特区所，负有重大的审计责任。为严肃注册会计师职业纪律，维护注册会计师职业声誉，根据财政部《关于对深圳经济特区会计师事务所工作严重失职给予严肃处理的通知》精神和中国注册会计师协会、财政部会计事务管理司联合调查组的建议处理意见，广东省财政厅于1992年9月18日正式作出处理决定，主要处理意见如下：
审计学课程教学方法探析
审计学课程教学方法探析一、重视案例教学法在审计学课程的教学中，案例教学法被广泛认为是一种有效的教学方法。
通过真实的案例分析，学生可以更深入地了解审计实务中的各种情形，提高自己的分析和解决问题的能力。
在案例教学中，教师可以选取一些具有代表性的审计案例，结合课程内容，引导学生分析案例中的问题，并提出解决办法，从而提高学生的实际操作能力。
案例教学法还可以激发学生的学习兴趣，增强学习的趣味性，使学生更加主动地参与到课堂教学中来。
在案例教学中，教师还可以适当设置一些小组讨论环节，鼓励学生们进行合作学习，相互交流，共同解决问题，培养学生的团队合作意识。
二、借助多媒体技术随着信息技术的飞速发展和多媒体技术在教学中的广泛应用，利用多媒体技术进行审计学课程的教学，已经成为一种趋势。
多媒体教学可以通过图像、声音、文字等多种形式，直观地向学生展示审计实务中的情形，提高学生的学习效果。
在审计学课程的教学中，教师可以借助多媒体技术进行案例分析、数据展示、审计流程图示等，使得抽象的理论知识变得更加具体和生动。
通过多媒体教学，学生可以更加直观地理解和掌握审计学的理论知识，加深对课程内容的理解和记忆。
三、注重实操训练审计学是一门实践性较强的专业课程，因此在课程教学中，注重实操训练是非常重要的。
在教学过程中，教师应当适时地设置一些实操环节，让学生通过实际操作来巩固和加深理论知识。
教师可以设计一些实操案例，让学生利用数据分析软件进行数据采集、分析和评价，提高学生的数据分析和解决问题的能力。
在审计学课程的教学中，实操训练还包括实地考察和实习实践等形式。
教师可以组织学生到企业实地考察，了解企业的实际经营情况，从而增强学生的实际操作能力。
在校外实习实践中，学生还可以结合实际情况，将理论知识应用到实践中，提高自己的综合能力。
四、开展案例分析讨论在案例分析讨论中，教师可以指导学生从不同角度进行思考和探讨，激发学生的思维，培养学生的批判性思维和分析性思维。
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日前 审计教 学大 多属 “ 鸭式 ”教 学 ，未 能充 填
分调动 学生分 析 问题 、解 决 问题的能 力 ，这 实际 是
含有注 册会 计师 的专业 判断 。而小 同 的注册 会计 师 由于专 业学 识 、执 业经验 丰富程 度 、注册 会计师 自 身风 险承 能力等 力面 的差异 ，往 往使得 即使针 对
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刖 舌
《 审计学 》课程 是高等 院校财经 类专 、 高年级 Ｉ 开设 的一 门高层 次 的专 业课 ，它 具彳 实 践性 强和综 丁 合性 强两个 特 点。
１ １审计学涵 盖 的 内容 不仅广 而且深 ．
如对审 计证据 充分性 的把握 ，对审计 重要性 高
低 的评 估和对 接 受审 计风险 人小 的确 认等 ，无 不
关键词：案例教学；审计教学；实施：课 堂教学 中图分类号：Ｇ ４ ， ６２０ 文献标识码：Ａ 文 章编号 ：１ ７ — ０ ７２ Ｏ ）０ — １ ６０ ６ ３ ８ ４ （Ｏ８ １０ － ４ １－
Ｃａ ｅＴｅ ｃ ｉ ｇ Ｒｅ ｅ ｒ ｈ ｎ Ａｕｄ ｔｎ ｓ ａ ｈｎ ｓａ ｃ ｏ ｉｉ ｇ
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２ ０ 年３ ０８ 月
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科
技
学
院
学
报
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Ｊ ｆ ｎ ｔ ｕｅ ｏ ｓ ｓｅ － ｒ ｖ ｎ ｉ ｎＳ ｉ ｎ ｅａ ｄ Ｔ ｃ ｎ ｌ ｇ ． ｓ ｔ ｔ ｆ ｏ Ｉ ｉ Ｄｉａ ｔ ｒ ｅ ｅ ｔ ｃｅ ｃ ｎ ｅ ｈ ｏ ｏ ｙ Ｐ ｏ
同个 客户 的专业 判断 也很难完 全一致 。这 对初学 的
对 学生智 力、精力 的一种 浪 费。又 【于 缺乏 审计 实 Ｉ １ 践教学 ，学 生普遍 感到 审计课 难度人 ，教材 写 的 卜
审计 “ 文 ”都能看 懂 ，‘ 条 町是一接触 到 具体实 务 则
感 到无从 下手 ，结果 …现 教师 卜 课讲 “ 条文 ”学 牛 考 前背 “ 条文 ”遇 到 实际 问题 会 “ 条文 ”的
『短 、基础知 识掌 握不扎 实 的学 生来 说 ，似乎难 有 白 Ｊ
学ｑ 来 说 ，更无 疑是一 头雾水 ，难辨 是非 。 三
１２ 审计学 是门 涉及 多学科 、多领域 的综合 性科 ．
学。
象 ，使 审计课 没有达 到和 完成培 养应 川掣人 才的 Ｈ
标。
它 一般 融 贯通 财务会 计、税法 、经济法 、高 等数 学 、统 汁学 、财 务管理 、成 本会 计、管理 会计 以及 审计 专业技 术与 方法 等知识 。 源自Ｍ ａ． ｏ ８ ｒ２ ｏ
《 审计 学 案例 教学研 究
殷文玲
（ 灾科 技 学 院 ，河 北 三 河 防 ０５０） ６ ２１
摘
要：本文针对 当前审计教学 中普遍存在教学难 、学 习难 的现象，提 出采用案例教学法。文章阐述 了案例
教学法在 审计教学 中的积极 意义，并从案例 的选择和课堂教 学组织 两方 面讲述 了案例教学法在 审计教学中的 应用 ，最后提 出了完善审计案例教 学的几点措施 。
要想学 好审 计和搞 好审 汁工作 ，必 须对 以上 各
１ 目前审计教学 中存在 的问题
教 过 审 计课 的老 师 普 遍 都 有 这样 的 感 觉一 难
学科 有较深 、较 全面 的理 解和 掌握 。这对 于求 学时
教 ，而 学过 审计 学 的学生 也普遍 都有这 样 的感 觉一
难 学 。主 要原 因在 于 ：