浅谈数学教学中后进生的转化问题

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小学数学后进生转化措施4篇

小学数学后进生转化措施第1篇

一、小学数学后进生产生的主要原因

（一）教育观念陈旧，缺乏差异化教学

在教导过程中，老师依然占据着主导地位，基本所有教学活动的开展，都是以老师为中心进行设计和实施，学生一般都是被动地接受知识，这与传统的应试教育模式存在着较多的相似之处[1]。在这样的教学形式下，学生学习的自主性得不到有效调动，并且对于老师的依赖程度较高。除此之外，由于每个学生学习知识的效率是不一样的，所以在实际的教学过程中，老师不能按照统一的教学标准开展教学，而应该根据学生的实际学习情况开展差异化教学，这样可以帮助不同基础水平的学生提高数学综合能力。但遗憾的是，当前的小学数学教育并未对此给予足够关注，统一的教学形势依然是众多教师普遍采用的方式。

（二）对于小学生数学能力的培养不够重视

与其他教育阶段相比，小学教育具有一定的特殊性。之所以小学教育阶段特殊，主要是由于小学生正处于教育的初始阶段，各方面的能力和素质都尚未形成，并且在学习知识的时候，不能简单地进行理论知识教育，还应该结合学生特点，强化学生综合能力的训练，使学生具备良好的数学综合能力，这样在以后的数学学习过程中才能更加得心应手，提高自己的核心竞争力[2]。学习能力是小学生在学习过程中必须具备的基本能力，同时也是学生未来进行深入学习的关键素质之一，如果学生在小学数学教育实践中具备良好的学习能力，就会自主学习相应的知识和技能，但是相反，如果学生的自主学习能力较差，就会在以后的发展过程中面临较多的问题。而在小学数学教学实际中，老师对于学生的学习能力培养并不重视，缺乏培养学生学习能力的针对性策略，从而导致部分学生的学习能力欠缺。长此以往，将逐渐打消小学生学习的信心，从而逐渐产生对于数学学习的恐惧心理，此时后续教学的顺利开展就非常困难。

浅谈小学数学后进生转化的几点措施

一、引言

在当今新课改的背景下，只有切实抓好对小学数学后进学生的教学，才能够提升小学数学的整体教学质量，因此，研究小学数学后进生转化的几点措施是非常必要的。接下来。笔者将从不同的角度对于小学数学后进生转化的策略进行探索，希望通过本文的研究，能够在一定程度上提升小学数学后进生的学习成绩

二、激发小学数学后进生的学习热情，引导他们主动学习

为了实现小学数学后进生的转化，最为重要的就是必须激发小学数学后进生的学习热情，引导他们主动学习，爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。因此，必须培养后进生学习数学的兴趣，让他们以更加饱满的热情投入到学习过程中来通常情况下，小学数学后进生很难掌握和理解较为抽象的数学概念、公式等方面的内容。针对这种情况，在小学数学课堂教学的过程中，教师应该充分使用信息技术，通过课件展示的方式将数学概念、公式等通过图片、文本、动画等多种多样的方式来进行演示，让小学后进生能够从听觉、视觉等各个方面都得到较好的感官刺激，从而产生学习小学数学的兴趣，在这一过程中，小学后进生的注意力也会变得更加集中，他们的思维也会变得更加活跃，从而能够以更大的热情投入到小学数学的学习过程中来，

三、理解和尊重小学数学后进生，让后进生不再自卑

根据小学生的心理特征和年龄特点，我们知道，小学生的学习是非常容易受到教师情感方面的影响的，尤其是后进生，他们本来就由于成绩差而存在自卑心理，可能会受到其他小学生的排斥，作为小学数学教师的我们。一定要理解和。尊重小学数学后进生，让后进生不再自卑，在教学的过程中，教师不应该一味地只是关注优秀的小学生，而应该对于后进生多一点关注，一旦后进生在小学数学学习的过程中出现一

浅谈小学数学教学中后进生的转化策略

1. 引言

1.1 意义

在小学数学教学中，后进生的存在是一个不可避免的问题。这些

学生在学习数学时可能遇到各种困难和挑战，导致他们难以跟上班级

的进度，甚至可能影响到整个班级的学习效果。针对后进生的转化策

略显得尤为重要和必要。

对于后进生的转化不仅仅是教师的责任，也是教育系统和社会的

责任。只有通过针对性的教育措施和支持，才能帮助后进生克服困难，提高他们的学习成绩和自信心。成功帮助后进生转化，不仅可以提高

他们的学习成绩，也可以培养他们的学习兴趣和学习能力，为其未来

的发展打下坚实的基础。

深入探讨小学数学教学中后进生的转化策略具有重要的现实意义

和教育意义。帮助后进生提高数学成绩，不仅仅是为了解决眼前的问题，更是为了培养他们未来的发展潜力和塑造他们积极向上的人生态度。只有通过不懈的努力和持续的关注，才能实现小学数学教学中后

进生的有效转化。

1.2 问题探讨

在小学数学教学中，我们常常会遇到后进生这一问题。后进生指

的是在学习数学过程中，进步较慢或难以理解数学知识的学生。这些

学生可能缺乏对数学的兴趣，也可能由于学习方法不当或基础不扎实而导致学习困难。

1. 后进生学习困难的原因是什么？是由于智力因素导致的，还是由于学习方法不当或基础薄弱所致？

2. 后进生与其他学生在学习数学上存在哪些不同之处？他们在知识掌握、解题能力和思维方式等方面是否有明显差异？

3. 在教学过程中如何有效识别后进生？有哪些方法和工具可以帮助老师及时发现这些学生并给予针对性的帮助？

4. 后进生在数学学习中可能遇到的心理问题有哪些？如何引导他们树立正确的学习态度和信心？

浅谈“后进生”的转化策略

掌握学习理论
认为只要提供足够的时间和适当的教学策略，所有学生都可以掌握所学内容，可以帮助后进生掌握正确的学习方法和技能。
社会学理论
社会建构主义
强调社会文化对个体发展的影响，帮助后进生建构自己的知识体系和能力，同时倡导社会公正和平等，减少社会不平等对后进生发展的影响。
社会互动理论
认为个体的行为是在与他人互动中形成的，帮助后进生建立良好的人际关系和社会支持网络，增强他们的社会责任感和归属感。
作业等，帮助他们树立正确的学习观念和方法。
加强心理健康教育
了解心理状况
密切关注后进生的心理健康状况，了解他们的情感需求和心理问题，及时给予关注和支持。
建立信任关系
与后进生建立良好的信任关系，倾听他们的心声，了解他们的困惑和难处，提供适当的帮助和建议。
鼓励积极心态
鼓励后进生积极面对学习和生活中的挑战，培养他们乐观向上的心态，提高他们的自信心和适应能力。
通过分析后进生的问题，提出针对性的教育建议，帮助后进生更好地转化。
3
丰富教育理论
研究后进生的转化问题，可以丰富教育理论，为今后的教育实践提供参考。
02
后进生产生的原因
家庭原因
家庭氛围不和谐
父母关系不和，经常吵架或者冷战，导致孩子缺乏安全感。
过度溺爱或严厉管教
家长过度溺爱孩子或者过于严厉地管教孩子，使孩子缺乏自主性和自信心。

浅谈小学数学教学中后进生的转化策略

近年来，小学数学教学中后进生的问题一直备受关注。后进生是指在学习上进展较慢，掌握能力相对较弱的学生。针对这一问题，教育界不断提出相关的转化策略，希望能够帮

助这部分学生提高数学学习能力，取得更好的成绩。本文将从教学方法、教学环境以及家

校合作等方面，浅谈小学数学教学中后进生的转化策略。

一、改变教学方法，因材施教

在小学数学教学中，对后进生实施因材施教的教学方法尤为重要。每个学生的学习能

力和特长都有所不同，因此教师需要灵活运用不同的教学方法，以满足不同学生的学习需求。对于后进生来说，教师可以采取一对一辅导、小组讨论、多媒体辅助教学等方式，帮

助他们克服困难，提高学习效果。

教师还可以通过数学游戏、实践操作等形式，增加学生学习数学的兴趣，培养学生的

数学思维能力和创造性思维。教师可以利用数学游戏引导学生进行数学计算或推理，让学

生在游戏中体验数学的乐趣，激发学生对数学的兴趣，提高他们的学习积极性。

二、营造良好的教学环境

良好的教学环境对于提高学生的学习积极性和成绩提高至关重要。教师可以在课堂教

学中，创设轻松愉快的学习氛围，调动学生的学习积极性，让后进生在轻松的氛围中慢慢

提高自己的数学能力。

在教学过程中，教师要注重引导学生思考，鼓励他们敢于发表自己的见解和观点，培

养学生的主动学习能力和探究精神。通过这种方式，激发学生的学习热情，提高学生的学

习效果。

三、加强家校合作，共同促进学生的成长

家庭是孩子成长的第一课堂，家校合作是提高学生学习效果的重要保障。对于后进生

来说，家长更应积极参与学生的数学学习，与学校共同促进学生的成长。

浅谈数学“后进生”的转化策略

所谓的“后进生”,即是在班上学习较差、进步很慢的学生。在实际工作中,我针对“后进生”的不同特点,在转化工作中采取了如下具体措施:

一、提高“后进生”的学习兴趣

一是用爱心感染“后进生”,增强他们的自尊心。马卡连柯说过,爱是教育的基础,没有爱就没有教育。在教学过程中,我特别注意保护“后进生”的自尊心,循循善诱,耐心教育,经常表扬、鼓励他们,使他们从怕上数学课直到爱上数学课。

二是让“成功”走进课堂,增强“后进生”的自信心。“后进生”也有强烈的好胜心理,在他们成功的时候很容易接受别人的引导和鼓励。因此,在教学中我经常告诉他们:能够圆满回答老师的一次提问、能正确解出一道习题、这一次超过上一次、目前比过去进步就是胜利,就是自己在数学学习上的一次成功,从而破除了他们对成功的神秘感。同时,在教学中,我有的放矢地安排教学计划,选择适当的教学方法,使每个学生都能够听懂、学会、记牢,进而使“后进生”也能经常感受到成功的喜悦。

三是化枯燥为有趣,让“后进生”在快乐中学习。数学知识多为抽象、枯燥的,学生学习起来感觉无味,这会直接影响学生的学习兴趣。因此,在教学中,我尽量将书本上的知识变为形象、生动、有趣的问题,或者让学生亲自动手操作,在游戏、实践中学习知识。

四是利用“后进生”的好奇心,激发他们学习的兴趣。小学生正处于对任何事物都倍感好奇的年龄阶段,在教学中,我抓住他们的这一心理特征,精心创设了一些他们好奇的情境。如:在学习比例的知识时中,我指着操场上的一棵参天大树说:“在没有较大工具的情况下,我一样能得出这棵树的准确高度,你知道怎么测量吗?”然后告诉学生:“只要你掌握了今天所学的知识,你也同样能得出这棵大树准确的高度。”这样,利用学生好奇的心理,激发了他们的学习积极性。

浅谈小学数学后进生转化的策略

【摘要】

针对小学数学后进生的转化问题，本文从了解后进生的特点、制定个性化学习计划、建立信任关系、采用多元化教学方法、鼓励和激励后进生等方面提出了一系列转化策略。通过总结分析这些策略的有效性，可以帮助教师更好地引导后进生提高数学学习水平，实现全面发展。展望未来的研究方向，可以进一步探讨不同群体后进生的特点及转化策略的差异，以及更多创新的教学方法和工作模式的运用。本文的研究对于提高教育质量、促进学生成长具有一定的实践意义和借鉴价值。通过采用以上策略，可以有效提升小学数学后进生的学习兴趣和学习效果，实现教育资源的优化配置和学生发展的全面提升。

【关键词】

小学数学、后进生、转化策略、个性化学习、信任关系、多元化教学、鼓励激励、有效性、研究方向。

1. 引言

1.1 问题背景

在小学数学教学中，存在一部分学生被称为后进生，他们在数学学习上进展缓慢，往往成绩较低，容易产生不喜欢学习数学，甚至产生畏难情绪。这些后进生往往由于学习困难而导致学习动力不足，学习态度消极，容易出现自卑情绪，甚至对自己的数学能力产生怀疑。

针对这一问题，如何有效地帮助小学数学后进生转化成绩，提高数学学习成绩，是广大教育工作者和家长关注的焦点问题。

对于后进生转化的研究和探讨，不仅是教育教学工作者的工作重点，也是广大家长关注的焦点。如何根据后进生的特点，制定有效的个性化学习计划，建立良好的信任关系，采用多元化的教学方法，以及鼓励和激励后进生，都是解决后进生问题的关键策略。通过对这些策略的有效应用，能够有效地提高后进生的学习动力和信心，促进他们在数学学习上取得更好的成绩，实现个性化发展。研究小学数学后进生转化策略具有重要的理论意义和实践意义。

浅谈小学数学教学中后进生的转化策略

小学数学教学中，每个班级中都会有一些后进生，他们在数学学习中遇到困难，成绩不好。针对这些学生，教师需要采取一些转化策略来帮助他们提高学习成绩和兴趣。

一、发掘学生的兴趣点形成积极的学习氛围

后进生在学习数学的过程中，往往会对数学产生抵触情绪，认为数学很难，抓不住重点。教师可以通过了解学生的兴趣爱好，结合教学内容，设计有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣。可以用实物、游戏等直观有趣的方式呈现数学问题，让学生参与到数学探究中，从而培养起学生对数学的兴趣，激发他们学习的动力。

二、因材施教，因学因教

后进生的学习能力和水平参差不齐，教师需要根据每个学生的个体差异，因材施教。教师可以通过个别辅导、小组合作等方式，根据学生的实际情况，有针对性地进行教学，帮助学生弥补知识和能力的缺陷，提高学习效果。

三、分解目标，循序渐进，减轻学习压力

对于后进生来说，数学知识的学习常常是一个长期的过程，他们往往会因为自己的学习困难而产生挫败感。教师在教学中应该将目标分解，循序渐进地引导学生掌握知识，将难题分解成容易解决的小问题，让学生一步步地建立起对数学的信心。教师要及时给予学生肯定和称赞，减轻学习压力，激发学生对数学的自信心。

四、设置合理的学习任务和练习

针对后进生，教师可以设计一些个别化的学习任务和练习，使他们能够逐步进行能力的提升。这些任务和练习要具有一定的难度，既能赋予他们克服困难的信心，又不至于让他们感到过于困扰。教师还可以通过不同形式的测验和评价，帮助学生了解自己的学习进度和能力提升的情况，激发他们对学习的积极性。

试谈转化数学学习后进生的策略

当前，在小学生中留级或辍学者多因数学成绩不过关所致，因此，转化数学学习后进生就成为一项重要的工作。怎样才能做好数学学习后进生的转化工作呢？

我在数学教学实践中采取了十种策略，取得了明显效果。

一、师爱。教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生，教师应把真诚的爱给予后进生，尊重他们，关心他们，理解、宽容他们：对他们热情关怀，循循善诱，晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒，力戒嫌弃或讽刺挖苦；应主动接近他们，建立和谐的师生关系；肯定鼓励他们一点一滴的进步，分阶段向他们提出恰当的期望。实践表明，只要教师把爱的情感倾注到后进生身上，就会引起他们心理上的共振，行动上的回报。

二、调查。这是转化生进生的基矗通过调查要摸清形成后进的主要原因，特别是摸清他们数学知识方面的缺漏，以便有的放矢地帮助他们，对症下药，切实解决他们学习中的困难。指导他们逐步掌握正确的学习方法，提高他们获取知识的能力。

三、环境。这是转化后进生的外因。教师要为后进生创造一个良好的外部环境，同家长和其他任课教师密切合作，同时做好后进生周围同学的工作。人人帮助他们，人人关心他们．优等生与他们结对子，让后进生体会到一种集体的温暖。

这样就使他们处在一个团结向上，勤奋好学的集体中，使他们在比、学、赶、帮的良好环境中共同进步。

四、兴趣。这是转化后进生的动力。数学知识充满着趣味性和规律性，我们在教学中充分利用数学知识的趣味性和规律性，不断培养后进生学习数学的兴趣，增强其学习好数学的欲望和责任感。

五、方法。这是转化后进生的钥匙，教师的教学应在使学生增长知识、发展智力的同时，注重培养学生掌握科学的学习方法。在教学中，我们根据后进生缺少正确学习方法的特点，精心设计他们能够接受的方法和教学形式。另外根据小学数学的特点，对他们特别抓好三个环节：课前抓好补缺和铺垫；课上抓好训练和反馈；课后加强辅导。并注意运用教具学具让他们多动手操作，多动脑筋思考，多动笔记录，给他们发言、板演、批改、辅导等方面的优先照顾。

浅谈数学教学中后进生的转化问题

后进生在学校中普遍存在，在我这几十年的教学过程中，深深体会到，后进生对学习产生逆反的情绪，是提高整体教学水平的一大困难，后进生产生的原因是多方面，有家庭的、有社会的、有智力方面的、也有非智力方面的，有先天的、也有后天的，但大部分都是后天的。数学后进生形成的主要原因有以下几个方面：

1、基本概念、定理模糊不清：不能用数学语言再建概念，公式、定理；不看课本、不能说明概念的体系。

2、学生自觉能力差。

3、课堂缺少解题的积极性：表现在对老师推出的问题，布置的练习漠不关心、若无其事。

4、教师布置的练习、作业、不复习、不愿弄清所学的内容、马虎应付、遇难不究、抄袭了事，说不清解题依据是运用了哪些知识点。

下面就是数学后进生的转化工作浅谈自己的一些看法：

一、为了提高数学教学质量，我们在教学中首先要注重培养后进生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。

1、数学是一门具有科学性、严密性的抽象学科，正是它们的抽象性，造成了后进生形成的主要原因，因此，教学时应加强教学的直观性，像物理、化学一样，通过直观性使学生理解概念、性质。例如：在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时，我们可以通过几组不同长度的三条细绳，通过学生自己动手，问哪几组细绳可以组成三角形，能组成三角形的三条细绳之间有何关系？从而引导出上述性质，因此，加强直观教学可以吸引后进生的注意力。

2、应加强教学语言的艺术应用，让教学生动有趣，对后进生来说，在数学课堂教学中间来点艺术性的教学语言，比如教师偶尔来点“幽默”这就犹如“兴奋剂”，可以调动后进生的情绪，驱散后进生上课的疲倦感，点亮后进生的主意之灯。同时，也可以使枯燥无味的数学教学趣味化，很利于后进生的理解、记忆和巩固，所以教师应恰当的运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位后进生进入积极思维状态，从而达到教学目的。

浅谈小学数学教学中后进生的转化策略

小学数学教学中，后进生的转化一直是老师们面临的难题。一些学生在学习数学时遇

到了困难，导致他们成为了后进生。要帮助这些后进生提高数学成绩，教师需要探索各种

转化策略，以期能够帮助他们学会数学，提高数学成绩。下面我们就浅谈小学数学教学中

后进生的转化策略。

一、了解学生的学习困难

在教学中，要帮助后进生提高成绩，首先要深入了解他们的学习困难。有些学生可能

是因为对数学知识的理解不清晰，导致无法高效地学习数学。有些学生可能是因为学习态

度不端正，缺乏学习积极性，而导致数学成绩下滑。教师要通过日常观察、定期的学情调

查等方式来了解后进生学习中的困难和问题所在，这有助于找出解决问题的具体方法。

二、个性化教学

针对学生的不同学习困难，教师可以采取个性化教学的方式来帮助后进生。对于一些

理解能力较差的学生，教师可以采用更直观、生动的教学方法，帮助他们理解数学知识。

比如可以通过一些具体的实例来解释抽象的数学概念，或者通过图表、示意图等形象地展

示数学知识，从而帮助学生更好地理解。而对于学习态度不端正、缺乏学习积极性的学生，可以通过激励教育的方式来调动他们学习的积极性，比如为他们设立一些小目标，通过达

成小目标来激发他们的学习动力。

三、差异化教学

在教学过程中，可以根据学生不同的学习水平和学习兴趣来设置不同的教学内容和教

学任务，从而满足后进生的学习需求。对于一些学习能力较差的学生，可以通过一对一的

辅导来帮助他们理解数学知识。而对于一些学习兴趣较低的学生，可以采用更加生动、趣

味的教学内容和教学形式，吸引他们对数学的兴趣，从而提高他们的学习积极性。

谈小学数学教学中浅后进生的转化工作（精选）

第一篇：谈小学数学教学中浅后进生的转化工作（精选）

谈小学数学教学中浅后进生的转化工作

“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”，我国古代伟大的教育家孔子，很早就指出了这个教育的重要方法。很多后进生对数学缺乏兴趣，谈数色变，而是否做好了后进生的转化工作，却关系到学生素质的培养和教学质量提高，不容忽视。我从教多年，在后进生转化工作中取得了一定的成效。下面，就自己如何做好后进生的转化工作谈几点看法。

一、注意情感交流

学生是天生幼稚的，情感是纯真无邪的。老师对他们如何，他们会毫无保留地反馈过来，不掩饰，不伪装，好就是好，恶就是恶。你对他们好他们也对你好。爱的回报是学生听你的，信你的，积极地按你的意见办。我对班上的学生积极地给予关爱，遇到做得好的地方，经常给予好的评价，和他们亲切地交流。记得我班有个学生，天天迟交作业，上课打嗑睡，成绩特别差，但很喜欢踢球。起初，我对这位学生进行个人谈话，课后与他谈论与学习无关的事，在适当的时候渗透做人的道理，讲讲学习的重要性。有一次，我和他谈话，谈到中国足球失利，球员真差劲，怎么也跑不起来，最大原因是懒，训练不认真。他很认同，并且说他对不努力做事表示反感，如果是他去踢，一定比他们好。我说不见得，你也不比他们勤奋啊。一句话点中他的要害，“我会比他们勤奋的”。以后他果然不再迟交作业了。对于这样的“差生”，我耐心地做他的思想工作，发现其优点，经过三年的教育，这位同学逐渐成为一个主动维护班集体利益，勤学好问的学生。

情感交流要抓住有利时机。在学生正待奋起时，及时送去鼓励；在学生迷惑不解时，及时给予指点；学生深感孤独时，及时给予关怀，送去温暖，从情感上与后进生建立起交融的基地。

初中数学教学中如何进行后进生的转化4篇

初中数学教学中如何进行后进生的转化

4篇

初中数学教学中如何进行后进生的转化第1篇

在初中数学教学中,我们经常遇到这样的学生：他们缺乏独立性,自信心、学习没有目标,死读死记不求甚解,或干脆放弃不学,自暴自弃.久而久之,对于学习,他们先是厌倦,而后放弃.这也就是我们常说的学习上的后进生.正是由于学习缺乏主动性,严重地影响着他们的智力发展,阻碍了他们学习上的进步.因此注重后进生的转化工作,对大面积提高初中数学教学质量具有重要的意义.我们许多的数学教师为之做了大量的工作,本文结合自己的教学实践谈谈自己一些看法和体会.

进入初中后,部分学生历经不适应困惑放弃这样的过程后,成为数学后进生.这既有主观因素,更有客观因素：不是学习无兴趣,就是学习方法存在问题,不是数学基础薄弱,就是不能按时保质完成作业.关于后进生转化,笔者认为贵在激趣,宜在理解,妙在鼓励.

一、贵在激趣

爱因斯坦说：兴趣是最好的老师,孔子也认为知之者不如好知者,好之者不如乐知者.如果激起学生对所学知识的兴趣,学生就会主动接受教育.

1．创设情境,培养兴趣：上课伊始,创设一个好的问题情境,犹如一石激起千层浪,能激活所有学生的数学思维,唤起所有学生对数学世界的好奇心.数学虽是一门科学性、严密性和抽象性的学科,但直观情境教学一下子就能抓住了包括后进生在内的学生的注意力.

2．拨动情弦,诱发兴趣：人本主义教育理论认为：学生是涌动着无限活力的生命体,是教育的起点和归宿.后进生情感更为丰富,更为渴望教师对他们的关心、爱护和情感上的交流和沟通,生命体主动、健康发展是他们的权利,更是他们的内在需求.如何让后进生在数学课堂焕发出生命的活力?我认为教师温馨的教育会沁人心脾,润物无声,达到师生间情感交融.数学后进生多觉数学抽象而枯燥,在课堂上不是说话就是做小动作,不是睡觉就是看课外书,不关心、不思考,更不想回答数学问题,甚至对数学教师的教学有逆反心理和对抗情绪.这时,笔者认为不能大声斥责,要用期待和亲切的目光注视着他（她）,用微笑的目光去责备他,后进生便会很快收敛直至停止.情感期待创造了一种和谐的情境,焕发出后进生真正生命的活力,让数学教学走进后进生的心灵,拨动后进生生命的情弦,使数学教育绿意盎然.

数学教学中如何转化后进生

在教育阶段，正是学生全面发育的重要时期。在数学教学中，不仅要为学生奠定良好的基础知识，还需要促使学生对数学知识产生学习兴趣。下面是店铺整理的数学教学中如何转化后进生的内容，一起来看看吧。

数学教学中如何转化后进生篇1

1.阐述学习数学重要性，激发学习动机，形成学习数学动力。学习动机是直接推动学生学好数学达到学习目的的内在动力，直接影响学习效果。在教学活动中要求教师向学生阐明学习数学的重要性及目的要求，调动学生学习主动性和积极性。由于数学是一门基础学科，是一门工具学科，因此学习的好坏直接关系到其他学科。

2.培养学生积极健康的思想情感。情感是人类对客观事物和对象的一种态度与心理体验。教学中，应培养积极向上的思想情感，对学习数学起激励作用。

教学中教师应注意与学生进行感情交流，及时沟通，建立良好师生关系。为教学打下良好基础。教师讲话明白、简练、清晰，尽量使用幽默语言，注意观察学生流露出的表情，观察学生心理活动，控制教学节奏。教师应精神饱满、乐观豁达、热情，学生在教师感染下可感到不慌乱、乐观，从而自信地对待学习。

3.帮助学生养成良好的学习态度和科学的学习方法。“补差”只停留于查缺、补漏、改错是远远不够的，在数学教学中还要培养和提高学困生对数学知识的理解能力。只有使学困生的观察力、记忆力、理解力、想象力相互联系，协调一致了，才能真正的学好数学。

4.意志在学生掌握知识过程中的积极作用不可低估。如果学生具有坚强的意志，就会在学习上苦下工夫，锲而不舍，从而取得好的学习成果。教师应当在引导学生参与知识的探究过程中设置一定的困难，有意识地磨炼学生的意志。

小学数学教学中后进生的转化策略-精选文档

小学数学教学中xx的转化策略

笔者观察发现，在小学数学教学中，存在教师教学态度不端正，偏爱学优生忽视后进生的现象。另外，部分学生在数学学习中存在缺乏学习积极性，没有优良的学习习惯，学习方法不得当等问题。这些都是后进生产生的原因。在此背景下，笔者结合近年小学数学教学经验，并查阅相关文献资料，就小学数学后进生的成因进行分析探讨，并提出了相应的观点和转化策略，以期培养后进生的学习兴趣和正确学习方法，提高学生的数学学习水平，提升数学教学质量。

一、小学数学xx的成因分析

1.教学态度不端正。受传统教育思想的长期影响，部分小学数学教师的教学态度不端正，片面注重学生的学习成绩，偏爱学优生。在课堂教学中，往往也是倾向与学优生进行互动沟通交流，关注学优生对课堂知识的掌握情况，人为地忽视了学生成绩较差的学生。在这样的环境中，班级学生的数学水平逐渐呈现“两极分化”，后进生的数学水平难以得到提高。

2.缺乏学习积极性。一方面，一些学生自我管理意识较差，在数学课堂学习中，简易分散注意力，不专心听讲，在课堂上开小差，没有优良的学习习惯；另一方面，有些教师的教学方式比较单一没趣，学生听的没趣难耐，缺乏学习积极性，丧失数学学习兴趣。这些因素造成后进生的数学基础知识不牢靠，数学学习水平逐渐落伍于其他学生。

3.学习方法不得当。从实际观察来看，不少后进生也希望能够提高自己的数学学习水平，但是他们的数学学习方法不科学、不得当。一些学生下决心要好好学习数学，对教师讲解的知识要点一句不漏的记下来，对数学的学习停留在一招一式的模仿上，遇到题目不认真分析思考，直接套用教师讲解的方法，当他们独自解题时，面对问题不知所措，不知道该用什么方法解决。并且他们很少对问题和解题方法进行归纳总结，没有将知识梳理清晰，眉毛胡子一把抓。

浅谈小学数学后进生成因及其转化策略

作的实际效果，为学生深入系统的学习数学知识提供相应支持和保障。

1.从外部条件入手为后进生转化创造条件

后进生的形成受到多种因素的影响，因此在探索后进生转化策略的过程中，也应该注意结合不同的因素进行分析。所以针对当前小学数学学科后进生形成原因，应该注意从外部条件入手探索相应的措施，为数学学科后进生的转化创造良好的外部条件。一方面，学校应该认识到后进生转化的重要性，给予数学教师一定的支持，并将班级中的后进生情况纳入到教师的绩效考核中，对教师进行适当的约束和激励，提高数学教师对后进生转化重要性的认识[2]。同时，学校也应该组织教师参与相应的培训活动，提高教师转化后进生的能力，切实保证后进生转化工作的实际效果。另一方面，教师应该注意加强与学生家长的联系，让学生家长在课后阶段给予后进生一定的关心、爱护和引导，实现对后进生的全过程管理，突出后进生转化工作的具体成效。这样借助外部环境的构建，就能够为后进生转化提供坚实的外部保障，确保后进生转化工作得到系统的贯彻和落实。

2.针对后进生的实际情况制定相应的转化措施

在对小学数学学科后进生转化策略进行分析的过程中，教师要把握后进生的实际情况，并结合后进生的实际情况制定有针对性的转化策略，保证能够最大限度的发挥后进生转

化的作用，提高学生的学习兴趣和数学学习能力。

如针对缺乏数学学习兴趣的后进生，教师在组织开展教学活动或者布置训练项目的过程中，应该尽量增强教学活动的趣味性，吸引后进生的注意力，让后进生能够积极主动的参与到数学知识的学习活动中。如在组织学生学习“认识钟表”的过程中，教师为了有意识的实现后进生的转化，就可以设置情景扮演游戏活动，在讲台上放置一个大的圆圈，然后选择让学生分别扮演时针、分?，完成游戏活动，此时针对后进生能力不足的情况，教师可以让后进生扮演要求相对简单的时针，在后进生兴趣得到激发，并且能力有所提升后，再让其扮演分针[3]。如此，借助趣味性教学活动，能够激发后进生的学习兴趣，提高后进生的整体学习效果。