浅谈数学教学中后进生的转化问题
【初中数学】浅谈数学教学中后进生的转化问题
【初中数学】浅谈数学教学中后进生的转化问题在初中数学学习中，有许多学生由于种种原因出现学习吃力，成绩很差，讨厌数学，我们不妨称之为后进生。
如何对后进生进行转化是提高整体教学水平的关键因素。
后进生的成因是多方面的：有家庭的，也有社会的；有智力方面的，也有非智力方面的；有先天的，也有后天的。
通过调查发现，部分教师只注重“满堂红”，缺乏针对性，没有为后进生解决困难和疑问，给后进生留下了大量的课外作业。
落后的学生做不到，但是如果他们不交作业，害怕老师的批评，他们就不得不抄袭。
随着时间的推移，他们的成绩肯定会很差，一些学生智力差，考试后成绩差，老师或家长抱怨他们不努力学习，这会挫伤学生的自尊，使学生失去学习信心。
有些学生自控能力差，上课时容易分心。
他们在下面做一些小动作，读课外书，不认真听，他们的成绩必然会下降。
有些学生不具备独立学习数学的能力，学习懒散，任性，没有努力学习的精神。
许多因素导致后进生的逐渐增加。
针对后进生存在的问题，我们的教师在今后的教学中应做到以下几点：一、培养兴趣“兴趣是最好的老师”如果学生对学习数学有兴趣，他们就会形成强烈的求知欲，并能积极学习。
因为大多数后进生总是觉得数学远离生活，他们没有意识到数学的重要性。
因此，教师必须努力扭转他们的错误理解。
有效的方法之一是在教学中及时提供相关的背景资料，使学生了解数学源于实践并最终服务于实践的发展规律。
充分发掘和利用与数学有关的趣味性材料，有意识地引导学生感受和欣赏“数学之美”，让学生享受学习的乐趣。
后进生在学习习惯上往往有一个坏习惯，那就是他们上课不专心，喜欢互相交谈和开小型会议。
针对这些弱点，他们并不压制和禁止谈话，而是努力为他们创造谈话的条件，让他们讨论问题，通过巧妙的问题激发学生的思考。
从现实生活出发，合理安排教学内容，可以使后进生获得成功，享受成功的满足感，从而巩固和发展后进生的学习兴趣。
二、增进感情只有建立良好的师生关系，才能引导学生在生动活泼的气氛中积极学习。
浅谈初中数学教学中后进生转化
浅谈初中数学教学中后进生转化初中阶段是学生学习数学的重要阶段，而在数学学习中存在着前进生和后进生的差异。
后进生在数学学习中往往遇到各种问题和困难，对于老师而言，如何帮助后进生转化成为前进生，是一项具有挑战性和重要性的工作。
本文将就初中数学教学中后进生的转化问题进行探讨。
一、了解后进生的问题在进行后进生的转化工作之前，首先需要了解后进生学习数学的问题所在。
后进生在数学学习中常见的问题包括：基本概念理解不透彻、数学运算能力较弱、解题方法掌握不牢固、数学思维能力不足等。
这些问题往往导致后进生在数学学习中遇到各种困难，产生对数学学习的畏惧和厌恶情绪。
了解后进生的问题所在，是进行后进生转化工作的关键一步。
二、建立良好的师生关系在进行后进生转化工作时，建立良好的师生关系是非常重要的。
教师应该在平等、尊重的基础上与后进生进行交流，了解他们学习中的困难和问题，帮助他们树立正确的学习态度和信心。
教师要有耐心和责任心，对后进生进行个性化的指导和辅导，让他们感受到教师的关怀和帮助，从而激发他们学习数学的兴趣和动力。
三、针对性的教学针对性的教学是进行后进生转化工作的关键。
在教学中，教师应该根据后进生的实际情况，设计个性化的教学方案和方法。
可以从以下几个方面进行教学：1.强化基础知识。
后进生在数学学习中往往存在基础知识薄弱的问题，教师应该帮助他们加强基础知识的学习，建立坚实的数学基础。
2.突破难点。
针对后进生在数学学习中遇到的难点和问题，教师应该通过讲解、示范、引导等方式，帮助他们理解和掌握数学知识和方法。
3.启发兴趣。
教师可以通过生动形象的教学方式和丰富多彩的教学内容，激发后进生学习数学的兴趣，增强他们的学习动力。
4.应用实践。
教师可以通过数学实际问题的应用和解决方法，帮助后进生将抽象的数学知识联系到实际生活中，提高他们的学习理解和应用能力。
通过针对性的教学，可以有效提高后进生的数学学习能力，帮助他们转化成为前进生。
四、鼓励和肯定在进行后进生转化工作时，鼓励和肯定是非常重要的。
浅谈小学数学后进生的产生原因及转化策略
浅谈小学数学后进生的产生原因及转化策略浅谈小学数学后进生的产生原因及转化策略引言：数学是一门智力、逻辑和思维训练的课程，对于学生的综合能力培养至关重要。
然而，在现实教学中，我们常常会遇到一些小学数学后进生。
这些学生在数学学习上进展较慢，出现理解困难、计算错误等问题。
本文将探讨小学数学后进生的产生原因，并提出相应的转化策略。
一、产生原因：1.学习基础薄弱：一些学生在进入小学时，数学基础薄弱，缺乏对数学概念的初步了解，导致在学习新知识时会出现困难。
2.教学方法不当：一些教师在教学数学时，只重视概念讲解和公式推导，忽略了数学的实际应用和小组合作学习，这给后进生造成了思维困惑。
3.学习态度不端正：一些学生对数学学习没有充分的重视和热情，学习态度消极，缺乏自信心，容易放弃。
4.阶段性发展不同：由于学生个体差异，有些学生在数学学习中的阶段性发展可能比其他同学慢，而学校通常是按照统一进度教学，这就埋下了后进生的隐患。
二、转化策略：1.个别辅导：对于产生数学后进生的学生，教师可以通过个别辅导的方式，针对每个学生的问题进行有效的解决和指导，帮助他们建立自信和克服困难。
2.巩固基础：对于数学基础薄弱的学生，教师可以通过适应性训练等方式，加强基础知识的学习，帮助他们建立扎实的数学基础。
3.提供实践机会：教师在教学过程中应该注重将所学的数学知识与实际生活相联系，在数学问题的解决过程中提供实践机会，培养学生的实际运用能力。
4.启发式教学法：教师应该运用启发式教学法，引导学生主动思考，并与同学进行积极的合作，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
5.鼓励和奖励机制：在课堂中，教师可以通过表扬和奖励机制，激励学生学习数学的兴趣和积极性，提高他们的自信心和学习动力。
三、小学数学后进生转化案例以下是一个小学数学后进生的转化案例，以帮助理解转化策略的实际应用：小明是一名小学三年级的数学后进生。
他在计算上总是出错，对数学概念理解不深，对老师的提问也总是不知所措。
浅谈小学数学教学中后进生的转化策略
浅谈小学数学教学中后进生的转化策略小学数学教学中，后进生指的是相对于其他同学来说成绩较差或者学习进度较慢的学生。
对于后进生的转化，教师需要采取相应的策略，使他们能够逐渐提高成绩，跟上学习进度。
针对后进生的转化，教师需要了解每个学生的情况和原因。
后进生可能是因为基础薄弱、学习态度不端正、注意力不集中等原因导致学习困难。
在教学中，教师要与后进生进行交流，了解他们的学习情况和问题所在，有针对性地为他们提供帮助和指导。
教师需要根据后进生的特点和学习需求，采取个性化的教学策略。
一方面，可以通过增加学习时间和量，帮助后进生巩固基础知识。
可以安排额外的复习时间，或者布置更多的练习题，让后进生多进行反复练习，提高记忆和理解能力。
可以采用形象化、情景化的教学方法，使数学知识更加直观、易于理解。
使用教具、举例子等方式帮助后进生理解抽象的概念和计算方法。
教师还可以通过分组合作的方式来帮助后进生转化。
在小组中，可以将后进生与成绩较好的同学进行搭档，让他们相互合作、互相学习。
成绩好的同学可以起到榜样和辅导的作用，帮助后进生更好地理解和掌握知识。
教师还需要重视后进生的积极进步和努力，及时给予肯定和奖励，激发他们的学习动力和自信心。
家庭与学校的协作也是后进生转化的重要环节。
家长要与教师保持沟通，了解后进生的学习情况和进步。
家长可以在家中给予后进生更多的学习辅导和指导，帮助他们巩固基础知识。
家长还要鼓励后进生，给予他们信心和支持，让他们明白努力是可以改变自己的。
小学数学教学中，后进生的转化需要教师和家长的共同努力。
教师要了解后进生的情况和原因，采取个性化的教学策略和方法，帮助他们巩固基础知识、提高学习效果。
教师还要借助分组合作等方式，促进后进生与成绩较好的同学互相学习、互相帮助。
家长也要积极参与，与教师保持沟通、给予后进生支持和鼓励。
只有教师和家长的共同配合，才能够帮助后进生实现转化，提高学习成绩。
浅谈数学教学中后进生的转化
一 ．
恃宠而骄 ； 歧视 容易使学生心怀不满 ， 或“ 破罐子破摔 ” 产生 自 深刻体会 老师 的确很看重 、 很赏识他 ， 也让他深刻体会 到老师 卑感 ， 不求进 步。后进生 的感情往往是脆弱 的， 我们必须用真 和同学对他 的爱和信任 ， 重新树立起 了学习数学的信心 ， 还 提
情去感化他们 ， 激发他们 的兴趣 ， 包括对教师的兴趣 。 因此 ， 教 高了学习的 自觉性 ， 在高考 中数学成绩达到 了一百一十分 ， 成
师 的爱是启迪学生心扉的钥匙 ， 是促进学生奋进 的动力 ， 是师 功的实现 了转化 。
生之间达到心理交融的催化剂 ， 是后进生转化的关键 。
的不明确 ， 态度不端正 ， 学 习 自觉性差 ， 因此 ， 抱着混 的思 想 ，
的大力表扬 ， 赢得 了同学们地阵阵掌声 ， 课后我趁热 打铁 ， 多 次找他谈话 ， 表示我 的关爱和期 望 ， 起初 ， 他虽然热情不 高， 但
课前不 预习 ， 上课不认 真听 ， 课 下抄袭别人 的作 业 ， 所 以导致 课上 的表 现已大有进步 ， 我没有急躁 ， 找准切人点 ， 尽 可能多
有一位优 秀教师 曾经形象地说 过 ：一个 画家在完成一 幅
要想转化后进生我们必须从 建立 和培养感 情人手 ，亲近 美丽 的画后 ， 不小 心将一滴颜料滴在 了画布上 ， 这 时画家拿起 一只漂亮 的小鸟诞生 了。 我们教师转化后进 生 他们 、 关心 他们 ， 了解他们 ， 并成为他们学 习和生活上 的好朋 笔刷 刷了几下 ，
浅谈初中数学教学中后进生转化问题
二、 养学 生 自觉学 习的 良好 习惯 。 培 传授 正确 的 学习方法
１大部分差生学习被动 ， 、 依赖性强。他们往往对数学概念、 公式 、 定理 、 则 死记 硬 背 ， 法 生搬 硬套 ， 到 问题 不 愿动 脑 筋 。教 遇 师 在解 答 问题 时 ， 注意 启 发式 教 学方 式 的应 用 ， 要 引导 他们 分 析 问题 ， 逐步让他们 自己动脑解答 问题。要随时纠正他们在分析 解 答 中 出现 的错 误 ， 培逐步
２ 教师 在 布置 作 业 时 ， 待 差 生 ， 放 低 要 求 ， 业 的 难 易 、 对 要 作 程 度要 接 近 于 学 生 的 实 际学 习 水 平 。要 注 意 加 强 对 差 生 的 辅 导 、 化 ， 循 序渐 进 的原 则 ， 逐 步诱 导 的方 法 ， 点 开 转 根据 采取 从起 始 ， 心地 辅 导他 们 一点 一 滴地 补 习功 课 ， 他们 逐步 提 高 。对 耐 让 于布置 的作业 ， 要督促他们认真完成 ， 对作业做得较好或作业有 所 进 步 的差 生 ， 及 时给 予 表扬 鼓励 。 要 ３ 对 差生 不 仅要 关 心爱 护 和 耐心 细 致 地 辅 导 ， 且 还 要 与 、 而 严 格要 求 相结 合 。差 生 之 所 以 成 为差 生 ， 往往 是多 方 面 的原 因 造 成 的 。有 的是 因 为学 习意 志不 强 ， 活懒 惰 ； 的时 因 为上 课 生 有
思想经常不集中、 开小差 ， 导致作业不能独立完成只好抄袭 ， 本 节 课 内容 没有 掌握 ， 以后 的 内容 听不 懂 ， 而造 成抄 袭 的恶 性 循 从
环 。因此 教师 要 特别 注 意 检 查 差 生 的作 业 完 成 情 况 ， 教 学 过 在 程 中 ， 他 们 提 出严格 的要求 ， 促 他们 认 真学 习 。 要对 督
浅谈小学数学教学中后进生的转化策略
浅谈小学数学教学中后进生的转化策略小学数学教学中，后进生是指在学习数学过程中进步较慢，成绩较差的学生。
对于后进生的转化，教师需要采用有效的策略，以帮助他们克服学习困难，提高数学学习能力。
本文将从以下几个方面浅谈小学数学教学中后进生的转化策略。
一、了解后进生的原因针对后进生的转化策略，首先需要了解后进生的原因。
后进生的学习困难可能是由于基础知识不扎实、学习态度不端正、学习习惯不良、注意力不集中、自信心不足等各种原因造成的。
只有了解了原因，才能针对症下药，制定有效的教学策略。
二、针对个体差异制定个性化教学计划针对后进生的转化策略中，个性化教学是非常重要的一环。
教师应该根据每个后进生的具体情况，制定个性化的教学计划。
可以根据学生的学习能力和兴趣爱好，为其设计个性化的数学学习内容和教学方法。
教师还应该根据后进生的学习进度和能力，提供更多的辅导和指导，帮助他们补充知识漏洞，逐步提高数学学习的效果。
三、激发学生学习兴趣后进生转化中，激发学生的学习兴趣是非常重要的一环。
因为只有对数学学习感兴趣，学生才会主动去学习，才会激发学习动力。
教师可以通过生动有趣的教学方法，引导学生主动参与数学学习，培养他们对数学题目的兴趣。
可以通过数学游戏、数学实验等方式，激发学生的好奇心，让数学学习变得有趣。
四、提高学习效果方法多样化针对后进生的转化，提高学习效果的方法也需要多样化。
教师可以采用多种教学方法，满足学生的学习需求。
可以采用课堂讲解、小组合作学习、个别辅导等方式，帮助后进生更好地理解和掌握数学知识。
教师还可以通过组织讨论、导学案等方式，培养学生的思维能力和解决问题的能力，提高他们的数学学习水平。
五、鼓励学生自主学习后进生转化过程中，鼓励学生自主学习也是非常重要的一环。
教师可以引导学生通过自主学习的方式，发现问题、解决问题。
可以鼓励学生通过查找资料、参考样例、思考问题的方式，主动寻找解题方法和思路。
通过自主学习，学生不仅可以提高自己的学习能力，还可以培养解决问题的能力和创新意识。
小学数学课堂中后进生的转化策略
小学数学课堂中后进生的转化策略小学数学课堂中，后进生是一个无法回避的问题。
他们在学习数学方面存在着较大的困难，对于数学知识的理解和掌握相对较慢，容易落后于其他同学。
而如何有效地帮助后进生提高数学学习成绩，是每一位数学教师都需要思考和解决的问题。
本文将就小学数学课堂中后进生的转化策略进行探讨，希望能够给数学教师们一些启发和帮助。
一、及时发现并理解后进生的问题在数学课堂中，后进生通常会表现出对于数学知识掌握的疲软。
这种情况常常会被老师所忽视，因为老师往往会更多地关注顶尖生和中上等生。
对于后进生的及时发现和理解是非常重要的。
只有深入了解后进生存在的问题，才能有针对性地进行教学和帮助。
教师可以通过观察学生在课堂上的表现、布置一些小测验或者课后作业的形式，来及时地发现后进生的问题。
和后进生进行深入的交流和沟通也是十分必要的。
了解他们对数学学习的态度、遇到困难的原因和所需帮助的具体形式，有助于建立师生之间的良好互动关系，提高教学效果。
二、激发后进生的学习兴趣后进生之所以成为后进生，一方面是因为他们对数学学习的兴趣相对较低，另一方面也与他们在学习中遇到的困难有关。
激发后进生的学习兴趣是提高他们学习成绩的关键。
在课堂教学中，教师可以通过丰富的教学内容、生动的教学方式和生动的教学气氛来激发后进生的学习兴趣。
可以通过引导学生积极参与教学互动、设计有趣的数学游戏和实验、举办数学知识竞赛等方式，提高后进生对数学学习的兴趣和积极性。
教师还可以针对后进生的实际学习情况，设计富有启发性和挑战性的学习任务，激发他们的学习动力。
只有让后进生愿意去主动思考、研究和解决问题，才能够真正提高他们的数学学习成绩。
三、因材施教，个性化教学在教育教学中，因材施教是一个非常重要的原则。
每一个学生都有着不同的学习特点和学习风格，后进生更是如此。
个性化教学是提高后进生数学学习成绩的有效途径。
对于后进生，教师可以从他们的实际情况出发，设计针对性的教学内容和教学方式。
浅谈初中数学教学中后进生的转化问题
浅 谈 祝 中 数 学 教 学 中 后 进 生 的 转 化 问题
口 张玉 芝
在 我 们 的 中 数 学 教 学 中 ， 常 常 遇 到 这 样 的 问题 ： 部 分 学 生 对 数 学 学 习缺 乏 信 心 ， 失 去 兴 趣 ， 知 识 断 层 现 象 日趋 严 重 ， 学 习 成 绩 不 断 下 降 ， 学 生 两 极 分 化 现 象 日益 严 重 。 因 此 ，做 好 后 进 生 转 化 工 作 ，最 大 限 度 缩 小 差 距 ， 大 面 积 提 高 教 学 质 量 ， 是 教 育 工 作 者 义 不 容 辞 的 责
一
、
（ ）知 识 结 构 方 面 二
就 数 学 学 科 的 特 点 来 看 ， 学 习 数 学 不 能 像 其 他 学 科 那 样 以记 忆 代 替 理 解 ， 同 时 要 求 学 生 形 成 系 统 的 数 学 知 识 结 构 ， 为 后 续 学 习提 供 必 要 的 认 知 基 础 。 而 初 中 数 学 比 小 学 数 学 逻 辑 化 、 系 统 化 更 强 一 些 ，教 材 的 知 识 衔 接 更 加 系 统 紧 密 。如 果 学 生 对 前 面 所 学 的 知 识 内容 达 不 到 规 定 的要 求 ，不 能 及 时 掌 握 知 识 ， 形 成 技 能 技 巧 ，势 必 会 成 为 后 面 学 习 的 薄 弱 环 节 ，从 而 跟 不 上 进 度 ， 导 致数 学 学 习后 进 。 （ ）学 习能 力 方 面 三 从 初 中 阶 段 数 学 对 学 生 的 要 求 来 看 ，特 别 是 对 初 二 学 生 的 抽 象 逻 辑 思 维 能 力 的 要 求 明 显 提 高 ， 而 初 二 学 生 正 处 于 以 直 观 形 象 思 维 为 主 ， 向 以抽 象 逻 辑 思 维 为 主 过 渡 的又 一 个 关 键 时 期 。 由于 学 生 的个 体 差 异 较 大 ， 学 生 的抽 象 逻 辑 思 维 能 力 发 展 的速 度 不 同 ，从 而 明显 的 表 现 出 数 学 学 习 能 力 的 差 异 ， 导 致 数 学 学 习两 极 分化 。 ‘ 二 、数 学 学 习 后进 生 转 化 的对 策 （ ）做 好 衔 接 ， 适 应 新 教 法 一 要 衔 接 好 中 小 学 数 学 知 识 ， 找 准 知 识 的 切 入 点 ， 是 提 高 数 学 整 体 成 绩 的 关 键 性 问题 。 对 刚 进 入 初 中 学 习 的 学 生 来 讲 ，对 中学 教 师 的 教
浅谈初中数学教学中后进生转化
浅谈初中数学教学中后进生转化随着教育事业的不断发展和进步，初中数学教学也逐渐得到了重视。
数学教育是学生认知和思维能力的培养，是全人教育的重要组成部分。
然而，由于学生的认知能力、学习习惯等各方面原因，总会有一部分后进生存在，这就需要教师采用有效的方法进行转化。
一、原因分析1.学习态度存在问题。
有些学生对数学学习不感兴趣，学习态度消极，没有积极主动的学习态度，没有认真听课，做作业也马虎。
2.基础知识缺乏。
一些学生由于初中数学基础知识掌握不牢固，因此在学习过程中出现了各种问题。
3.学习习惯不好。
有些学生学习习惯不好，比如做作业不认真，不按时完成，不爱记笔记等。
4.方法不当。
对于数学学习，学生的方法是否得当也存在一定的问题。
有些学生方法过于繁琐，影响解题效率；有些学生不善于归纳总结，导致难以总结出规律。
二、解决方法1.激发兴趣。
教师可以通过讲解数学知识中的趣味性，或者通过数学游戏等方法，激发学生的兴趣，让学生对数学产生浓厚的兴趣度。
2.建立知识框架。
有些学生缺乏基础知识，应该先让他们进行针对性的辅导，建立知识框架，让学生在掌握基础知识的基础上再进行深层次的学习。
3.培养好的学习习惯。
学习习惯好坏直接影响学习成绩，教师可以通过讲解正确的学习方法、让学生做作业、分享学习心得等方式培养学生良好的学习习惯。
4.帮助学生改进方法。
教师可以针对学生学习方法不恰当的问题，进行及时的指导和辅导。
与学生一起探讨，总结出解题思路和方法，建立有效的解题方法体系。
三、教学案例对于化学方程式，有些学生由于没有记住规律，难以掌握方程式的解题方法。
在教学中，老师可以选取比较有趣味性的例子，讲述化学方程式的应用，激发学生的兴趣。
然后，教师可以通过演示和辅导，让学生掌握方程式的核心内容，并进行讲解，帮助学生更好地掌握方程式的应用。
最后，教师还可以通过提供大量习题进行巩固训练，帮助学生更好地应对考试。
四、小结在初中数学教学中，后进生转化是一个重要的环节。
浅谈小学数学教学中后进生的转化策略
浅谈小学数学教学中后进生的转化策略小学数学教学中，每个班级中都会有一些后进生，他们在数学学习中遇到困难，成绩不好。
针对这些学生，教师需要采取一些转化策略来帮助他们提高学习成绩和兴趣。
一、发掘学生的兴趣点形成积极的学习氛围后进生在学习数学的过程中，往往会对数学产生抵触情绪，认为数学很难，抓不住重点。
教师可以通过了解学生的兴趣爱好，结合教学内容，设计有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣。
可以用实物、游戏等直观有趣的方式呈现数学问题，让学生参与到数学探究中，从而培养起学生对数学的兴趣，激发他们学习的动力。
二、因材施教，因学因教后进生的学习能力和水平参差不齐，教师需要根据每个学生的个体差异，因材施教。
教师可以通过个别辅导、小组合作等方式，根据学生的实际情况，有针对性地进行教学，帮助学生弥补知识和能力的缺陷，提高学习效果。
三、分解目标，循序渐进，减轻学习压力对于后进生来说，数学知识的学习常常是一个长期的过程，他们往往会因为自己的学习困难而产生挫败感。
教师在教学中应该将目标分解，循序渐进地引导学生掌握知识，将难题分解成容易解决的小问题，让学生一步步地建立起对数学的信心。
教师要及时给予学生肯定和称赞，减轻学习压力，激发学生对数学的自信心。
四、设置合理的学习任务和练习针对后进生，教师可以设计一些个别化的学习任务和练习，使他们能够逐步进行能力的提升。
这些任务和练习要具有一定的难度，既能赋予他们克服困难的信心，又不至于让他们感到过于困扰。
教师还可以通过不同形式的测验和评价，帮助学生了解自己的学习进度和能力提升的情况，激发他们对学习的积极性。
五、注重培养学习方法和思维能力后进生在学习数学时，往往缺乏良好的学习方法和思维能力。
教师应该注重培养学生的学习方法，教他们如何有目的地学习数学，如何分析和解决数学问题。
教师还要培养学生的逻辑思维、创造性思维和问题解决能力，帮助他们建立起扎实的数学基础。
六、家校合作，共同关注学生的学习情况后进生在学习数学过程中，需要家长和教师的共同配合和关注。
浅谈初中数学教学中后进生转化
浅谈初中数学教学中后进生转化一、了解后进生的问题所在在进行后进生转化教学之前，首先要深入了解后进生的问题所在。
后进生的数学学习困难可能是多方面的，例如基础知识掌握不牢固、学习能力不足、学习态度消极等等。
针对这些问题进行有针对性的教学，才能更好地帮助后进生实现转化。
后进生的基础知识掌握不牢固是一个比较常见的问题。
在初中数学教学中，后进生可能在基础知识上存在欠缺，这就需要教师针对性地进行基础知识的巩固和补充。
可以通过进行专门的基础知识诊断测试，找出后进生的基础知识薄弱点，然后有针对性地进行讲解和辅导，让后进生扎实掌握基础知识，为后续的学习打下坚实的基础。
后进生的学习能力不足也是一个重要的问题。
针对这一问题，教师可以采取多种方式来提高后进生的学习能力，比如进行一对一的辅导、设计特殊的学习计划、鼓励后进生参加一些数学竞赛等等。
通过这些方法，可以激发后进生学习的兴趣，提高他们的学习能力，从而更好地适应数学学习。
后进生的学习态度消极也是一个需要重视的问题。
通过调查、观察和分析，教师可以了解后进生的学习态度和心理状态，针对不同的情况采取相应的措施。
可以通过一些特别的激励活动来激发后进生对数学学习的兴趣，同时也可以引导他们树立正确的学习态度，让他们明白数学学习的重要性和必要性。
二、采取有效的教学方法和措施针对后进生的问题所在，教师需要采取有效的教学方法和措施，帮助后进生实现转化。
要注意因材施教，因人而异，因学生的特点和问题的不同，采取不同的教学方法和手段。
有的后进生可能适合进行“一对一”的辅导，有的后进生可能适合参加一些数学兴趣小组或者数学竞赛，有的后进生可能适合进行一些特别的激励活动等等。
通过因材施教，可以更好地发现后进生的优势，找到适合他们的学习方法和手段，激发他们对数学学习的热情和信心。
要注重启发教学。
对于后进生来说，单一的传授和讲解是远远不够的，更需要教师采取启发式的教学方法，引导后进生主动思考和探索。
浅谈小学数学教学中后进生的转化策略
浅谈小学数学教学中后进生的转化策略小学数学教学中，后进生的转化一直是老师们面临的难题。
一些学生在学习数学时遇到了困难，导致他们成为了后进生。
要帮助这些后进生提高数学成绩，教师需要探索各种转化策略，以期能够帮助他们学会数学，提高数学成绩。
下面我们就浅谈小学数学教学中后进生的转化策略。
一、了解学生的学习困难在教学中，要帮助后进生提高成绩，首先要深入了解他们的学习困难。
有些学生可能是因为对数学知识的理解不清晰，导致无法高效地学习数学。
有些学生可能是因为学习态度不端正，缺乏学习积极性，而导致数学成绩下滑。
教师要通过日常观察、定期的学情调查等方式来了解后进生学习中的困难和问题所在，这有助于找出解决问题的具体方法。
二、个性化教学针对学生的不同学习困难，教师可以采取个性化教学的方式来帮助后进生。
对于一些理解能力较差的学生，教师可以采用更直观、生动的教学方法，帮助他们理解数学知识。
比如可以通过一些具体的实例来解释抽象的数学概念，或者通过图表、示意图等形象地展示数学知识，从而帮助学生更好地理解。
而对于学习态度不端正、缺乏学习积极性的学生，可以通过激励教育的方式来调动他们学习的积极性，比如为他们设立一些小目标，通过达成小目标来激发他们的学习动力。
三、差异化教学在教学过程中，可以根据学生不同的学习水平和学习兴趣来设置不同的教学内容和教学任务，从而满足后进生的学习需求。
对于一些学习能力较差的学生，可以通过一对一的辅导来帮助他们理解数学知识。
而对于一些学习兴趣较低的学生，可以采用更加生动、趣味的教学内容和教学形式，吸引他们对数学的兴趣，从而提高他们的学习积极性。
四、师生互动在教学中，教师要和学生保持良好的师生互动。
教师要时刻倾听后进生的学习困难和问题，及时给予他们帮助和指导。
教师要及时对学生的学习情况进行评价和反馈，鼓励学生树立信心，勇敢面对学习中的困难，同时也要及时发现学生的学习成绩，及时给予表扬和鼓励。
五、家校合作在帮助后进生提高数学成绩的过程中，家校合作也是非常重要的。
小学数学教学中后进生的转化策略
小学数学教学中后进生的转化策略小学数学是学生学习的重要组成部分，数学学习的基础不仅影响着学生的学习兴趣和学业成绩，也对其日后的学习和职业生涯有着重要的影响。
由于学生的认知水平和学习能力存在差异，一些学生往往在数学学习中出现后进情况，导致他们的学习成绩和数学能力发展受到阻碍。
针对这一现象，学校和教师需要采取一些转化策略，帮助后进生改变不利的学习状态，提高其数学学习能力。
一、激发学习兴趣，调动学习积极性要想帮助后进生转化，首先要激发他们的学习兴趣，这是提高学习积极性的关键。
教师可以通过多样化的教学方法，引导学生发现数学的趣味性和实用性，激发他们的学习兴趣。
引导学生观察生活中的数学现象，通过游戏、实验等形式设计有趣的数学教学内容，增加学习的乐趣，从而调动学生的学习积极性。
二、量身定制学习计划，注重个性发展后进生在数学学习中通常存在知识掌握不牢、学习方法不当等问题。
为了帮助他们转化，教师需要针对不同学生的实际情况，制定个性化的学习计划。
对于知识掌握不牢的学生，可以通过巩固基础知识，补充基础概念，建立起对数学的信心；对于学习方法不当的学生，则需要引导他们改变学习方式，培养正确的学习方法和习惯。
这样的量身定制学习计划，可以更好地帮助后进生理解数学知识，提高学习效果。
三、丰富教学手段，多元化教学策略在教学过程中，教师应该注重丰富的教学手段，多元化的教学策略，以满足后进生的学习需求。
可以运用故事讲解、动画教学等形式，生动直观地展示数学知识，提高学生对数学的理解和记忆；可以通过拓展性的教学方式，引导学生对数学知识的延伸，培养其创造性思维和解决问题的能力。
通过多元化的教学手段，可以更好地帮助后进生理解数学知识，提高学习效果。
四、鼓励自主学习，培养学习能力作为教师，除了指导学生学习，还需要培养他们的自主学习能力。
鼓励后进生积极参与课堂讨论，提出自己的见解和疑问；在课外时间，可以引导学生进行自主学习，提供一些练习题、阅读材料等，让学生自己去解决问题和探索知识。
浅谈小学数学教学中后进生的转化策略
浅谈小学数学教学中后进生的转化策略小学数学教学中，存在一部分后进生，他们在学习数学知识和解决数学问题方面相对较困难。
对于后进生，需要采取一些转化策略，帮助他们提高学习效果和兴趣。
一、了解后进生的特点和原因1. 后进生的特点：对数学知识的理解和运用较困难，注意力不集中，学习态度消极，缺乏自信心等。
2. 后进生原因的分析：可能是基础知识薄弱，缺乏实际运用能力，对数学不感兴趣等。
二、建立良好的师生关系1. 营造宽松轻松的学习氛围：为他们创造一个积极、轻松的学习环境，让他们感受到教师的关怀与支持。
2. 与学生进行有效沟通：了解他们的学习状态和问题所在，耐心倾听他们的困惑，积极引导他们表达自己的观点和想法，增强他们的学习动力。
三、因材施教，差异化教学1. 分组教学：根据学生的学习情况和能力，将后进生和进步生分开，采取差异化教学策略，给予后进生更多的帮助和支持。
2. 个性化辅导：针对每个后进生的问题和困惑，制定具体的学习计划和辅导方案，帮助他们消化吸收知识，提高学习效果。
四、活跃课堂氛围，培养学生的兴趣1. 多种教学方法的运用：采用多媒体、实物模型、游戏等多种教学方式，提高教学的趣味性，激发后进生的学习兴趣。
2. 提供丰富的学习素材：引导后进生接触一些生动、有趣的数学问题，激发他们学习数学的兴趣和好奇心。
五、培养后进生的自信心和学习动力1. 肯定和鼓励后进生的努力：及时给予后进生鼓励和肯定，让他们意识到自己的进步，增强自信心，激发学习动力。
2. 设置合理的目标和奖励机制：与后进生进行沟通，为他们设定适当的学习目标，提出奖励机制，激励他们主动积极地参与学习。
通过以上策略的实施，可以帮助后进生在小学数学教学中进行转化，提高他们的学习效果和兴趣。
教师应该密切关注后进生的学习情况，不断调整教学策略，因材施教，帮助后进生实现有效的数学学习。
浅谈数学教学中后进生的转化
浅谈数学教学中后进生的转化在初中数学学习过程中，一些学生由于种种原因，在数学学习中存在一定困难，成为所谓的后进生。
后进生对学习产生的逆反情绪，是提高整体教学水平的一大困难。
因此注重后进生的转化工作，对大面积提高初中数学教学具有重要的意义。
下面就初中数学后进生的转化工作，我谈谈自己的一些看法：一、数学后进生的成因分析后进生的成因是多方面的，作为一名教师，要把转化后进生的工作当作一件重要的事情来抓，认真做好后进生的转化工作，使他们真正在后来有所进步，就必须找出每个学生后进的原因，只有找到了病源，从源头挖起，才能“药到病除”。
本人通过多年对后进生的培养和转化认为，后进生的成因主要有以下几个方面：（一）家庭方面的原因1、家庭教育方法不当。
家长是学生的第一任教师，学生从小都受到家庭教育的影响，但是，有的学生家长由于综合素质较差，无足以教育、指导孩子的学习，家长的言行对孩子也起到潜移默化的影响，有的学生家长成天忙于赌博、嗜酒，甚至游手好闲；有的父母性格暴躁，对孩子的教育没有耐心，对孩子的教育不是打就是骂；有的父母文化水平低下，孩子认为给父母讲了也没有用，因为他们也不懂，父母知识面的狭窄，难以教育“见多识广”的子女；有的家庭是父母离异或由其它原因造成的单亲家庭，对孩子的关心不够。
这些都对孩子的学习造成了不良的影响，这些家庭的孩子成为后进生的较多。
2、缺乏沟通、管理不到位。
一种情况是，目前农村大多数学生父母整天忙于工作，将孩子寄养在家中由爷爷奶奶照管，爷爷奶奶对孩子宠爱有加，更多的是管孩子的衣食住，而忽略了对孩子学习方面的管理；这些都造成了两代人之间的沟通存在着许多障碍，学生家长对孩子的情况知之甚少，甚至认为只要有钱给他们用就行了。
其实我们后进生最需要的就是心灵的沟通、行为上的管束和学习方面的督促啊！3、家庭教育与学校教育的不一致性。
有的学生家长不参加学生的家长会或者只是走走形式，有的家长甚至不知道自己的孩子在哪个班，班主任是谁，这体现了家长对孩子的学习缺乏关心，与学校缺乏沟通，这样造成了学校教育与家庭教育的脱节、教师管理缺乏家长有效配合的现象，造成了学生家庭作业不认真完成，学习成绩下降，老师无能为力的状况。
浅谈小学数学后进生转化的策略
浅谈小学数学后进生转化的策略1. 引言1.1 研究背景小学数学教育是培养学生数学素养的基础阶段，而数学后进生的存在给教育工作者带来了一定的挑战。
研究表明，小学数学后进生的主要特点包括数学基础薄弱、缺乏学习兴趣、容易产生厌学情绪等。
这些特点导致后进生在数学学习过程中容易出现困难和挫折，影响其学习成绩和学习兴趣的培养。
针对小学数学后进生的情况，制定相应的转化策略显得尤为重要。
了解小学数学后进生的特点，有助于教育工作者更好地把握他们的学习需求，从而有效帮助他们提升数学学习能力。
当前，许多学校和教育机构已经开始探索针对后进生的个性化学习计划，并进行了一系列实践。
通过制定个性化学习计划，针对后进生的学习特点和需求进行有针对性的指导和培养，为他们提供更加有效的学习支持。
研究小学数学后进生转化的策略具有重要的理论和实践意义。
1.2 问题现状当前小学数学后进生转化仍存在一些问题，主要表现在以下几个方面：1. 学习动力不足：部分后进生对数学学习缺乏兴趣和动力，容易产生学习倦怠情绪，导致学习效果不佳。
2. 基础薄弱：一些后进生在数学基础知识上存在较大缺陷，导致后续学习难以跟上进度。
3. 自信心不足：长期处于落后状态容易影响学生自信心，产生自我怀疑和消极情绪，进而影响学习态度和学习效果。
4. 学习方法不当：部分后进生缺乏科学的学习方法和有效的学习策略，导致学习效率低下，难以解决数学学习中的问题。
解决小学数学后进生转化问题，需要针对以上问题加以针对，制定有效的转化策略，促进后进生的数学学习进步。
2. 正文2.1 了解后进生的特点后进生在数学学习中往往表现为基础薄弱、数学思维能力较差、学习动力不足等特点。
了解后进生的特点有助于我们更好地制定有效的转化策略。
后进生通常在数学基础知识上存在漏洞，容易出现概念混淆、计算错误等问题，需要针对性地进行基础知识的查漏补缺，从而打好坚实的数学基础。
后进生在数学思维能力方面较弱，缺乏逻辑思维和问题解决能力，需要通过具体案例和实际问题的练习来提高其思维能力，激发其对数学的兴趣。
浅谈数学教学中后进生的转化问题
浅谈数学教学中后进生的转化问题后进生时刻围绕着初中的教学，后进生对学习产生逆反的情绪，是提高整体教学水平的一大困难。
在他们的身上缺乏独立性，自信心、目标性，久而久之，先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。
正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响着后进生的智力发展，阻碍了后进生学习和进步。
因此注重后进生的转化工作，对大面积提高初中数学教学具有重要的意义。
下面就数学教学中后进生的转化工作浅谈自己的一些看法：1. 为了提高数学教学重量，我们在教学中首先要注重培养后进生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育1.1数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科。
正是由于它的抽象性，造成了后进生形成的主要原因。
因此，教学时，应加强教学的直观性。
象物理、化学一样，通过直观性使学生理解概念、性质。
例如：在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时，我们可以通过几组不同长度的三条铁丝，通过学生自己动手，问哪几组铁丝可以组成三角形，能组成三角形的三条铁丝之间有何关系？从而引导出上述性质。
因此，加强直观教学从而吸引后进生的注意力。
1.2应加强教学语言的艺术应用，让教学、生动、有趣。
课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察后进生的学习情绪，后进生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师一般性按部就班式，用枯燥无味的语言讲课听不进去，对数学知识也不感兴趣。
这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。
1.3注重情感教育。
后进生他们的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时地给予表扬。
只要后进生接受教师，那就会及大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。
为此，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对后进生实行情感方面的教育。
浅谈 数学教学中后进生的转化问题
浅谈数学教学中后进生的转化问题随着教育教学的发展及学生的能力和知识水平发展的不平衡性，出现了一部分学生学习跟不上，成绩也不理想，甚至部分学生出现了厌学的情绪，更严重的是逃学等现象。
学生学习差，究其原因很多，也很复杂，但概括地讲不外乎是客观和主观两方面的原因。
这些原因造成学生数学基础薄弱，知识空白点多，分析问题和解决问题能力低下。
作为教师，要针对具体学生的具体情况，想方设法转化后进生。
这也是教师在现代的教育教学中面临的最大的挑战和压力。
下面就数学后进生的转化工作浅谈自己的一些看法：一、培养后进生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。
1．重视新课的导入，激发学生的求知兴趣常言道：“良好的开端是成功的一半”。
教师如能根据学生的心理和年龄特征，结合每一节课内容的特点，设计、策划好新课导入，如设计悬念、采用观察方法、由史料介绍、巧设“诡辩”问题等方法引入新课，从教学过程的开端就抓住学生的心理，及时把学生引向学习的主体地位，那么必然地会焕发学生学习新知识的兴趣和主动的求知欲望。
2．教师要“寓教于乐”让后进生在快乐中产生对数学的学习兴趣。
教师要善于运用幽默的语言，生动的比喻，有趣的举例，用别开生面的课堂情趣激发学生的学习兴趣，提高学生学习的自觉性、持久性。
如：在教同类项概念时进行了“找同类项朋友”的游戏。
事先准备好配组的同类项卡片，上课后，每人发一张，让一个学生去找与自己卡片上单项式或同类项的朋友，找对的同类项朋友作为同桌，另一个被“挤”出的学生站起来再找。
学生在愉快专心的气氛中迅速掌握了确定同类项的法则，合并同类项的法则也在同座讨论中得到顺利解决。
这种“寓教于乐”的方式不但让后进生学到了知识，还增加了对数学的学习兴趣。
3. 注重情感教育后进生的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。
只要后进生接受教师，那就会极大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。
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浅谈数学教学中后进生的转化问题
[摘要]生活离不开数学, 数学离不开生活。
数学知识源于生活而最终服务于生活。
数学的教学，最终要教师本人落实到课堂中去，要做到切实提高课堂教学效果，就要求我们教师“凡是你教的东西，就要教得透彻”。
如果数学教学中，教师只为了教而教，把知识生硬地塞给学生，他们就会越来越感到数学是枯燥的，是冷冰冰的，学习数学只是为了完成学习任务，进行数学考试。
这样数学后进生就会越来越多。
后进生在庞大的学生队伍中是不可避免的一个群体。
帮助他们树立信心，培养兴趣，提高解题能力。
使每一位后进生都能沐浴在师生的关爱之中，成为教师教学的重要方向。
后进生的成因是多方面的，有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。
但大部分后进生都是后天形成的，下面就对后天形成的后进生问题浅谈自己的看法：
初中数学后进生的形成主要表现在以下几个方面：1、对数学学习任务感到紧张、厌倦和自暴自弃，对自己的学习能力缺乏信心。
甚至对课本的基本概念、定理模糊不清，例如：因式分解的概念，学生不能理解几个整式的积的形式是什么，甚至连什么是积，什么是整式都理解不了。
2、对学习毫无责任心，怠惰、懒散，学习习惯不良，积习成性。
3、学习动机微弱，学习被动，又不喜欢与人交流。
总之，在他们的身上缺乏独立性，自信心、目标性，久而久之，先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。
正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响
着后进生的智力发展，阻碍了后进生学习上的进步。
因此注重后进生的转化工作，对大面积提高初中数学教学具有重要的意义。
下面就数学后进生的转化工作浅谈自己的一些看法：
一、坚持对症下药原则、理解、尊重后进生。
正如世界上找不到完全雷同的两片树叶一样，学生千差万别，同是后进生，也各有各的特点。
这就需要我们教师去关注，去研究学生的差异，以便因材施教，对症下药。
在数学教学过程中，教师应对处在不同学习水平层面上的学生提出不同的要求，进行分层辅导，满足不同需求。
在保护后进生自尊心的前提下，可适当降低问题、作业等的难度及要求。
数学教学成功与否。
不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急躁，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长及班主任告状。
这些差生在班级中常被学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的“败类”，“包袱”。
在社会上受到冷眼，在家也受到家长的训斥。
心里有一种压抑感，有厌学情绪，自信心不强。
我主动采取适当的形式去栽培他们。
对于不同类型的后进生，教师更要注意“一把钥匙开一把锁。
”无数事实证明，差生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。
他们毕竟是十三、十四岁的孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。
二、用爱心耐心细心感染学生，增强后进生的自尊心，树立后进生课堂主人翁的责任感。
初中数学是一门较枯燥的学科，很多学生特别是女生不喜欢学习数学，觉得难，没有兴趣。
那么要让学生喜欢你的这门课，首先得让学生喜欢你这个人。
马卡连柯说过，爱是教育的基础，没有爱就没有教育。
在教学过程中要有爱心和耐心，爱心是一切教育活动的基础前提，耐心是爱心的延续，是一种冷静和宽容。
爱心促使他们不断进步、积极向上的基本保证。
教育中献出爱心，缩短师生之间的距离，让学生感到老师是他们的朋友，这一点很重要。
因为中学生是正处于青春发育期的少年，许多情感问题容易受到感染，若老师对他们不闻不问，或责骂他们、打击他们，这会使他们对老师抱有成见，很怕老师、不喜欢这位老师。
这样学生就没有上这位老师课的心情，久而久之，学习兴趣全无，学习成绩也会大幅度下降。
教师应该特别注意保护他们的自尊心，要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生，不得动辄打骂，训斥学生。
应该循循善诱，耐心地教育，只要学生有小小的进步，教师也要及时地表扬。
这样才能使他们从怕数学课到爱上数学课，对数学这门课程产生浓厚的学习兴趣。
这样，才会让学生积极主动地参与进来，有主人翁的责任感。
三、让数学问题生活化，提高后进生学习数学的兴趣，。
1 、导入生活化，激发学生的求知欲望。
“良好的开端是成功的一半”。
数学课《生活中的平移》的导入，我将超市电梯的运行拍摄下来，制成课件页面。
当把它展现在学生面前时，学生的亲切感立增，马上就融入了教学活动的角色当中。
在导入中创设情境，使课堂教学更接近现实生活，使学生如身临其境，激发学生进一步学习的欲望，后进生也受到了感染，学习兴趣也增强了很多。
2 、例题生活化，让学生体验、感受数学。
在教学活动中，教师要善于发现、挖掘生活中的数学问题，利用学生已有的生活经验，感悟所学习的知识。
如：在学习有关利用不等式解应用题时，题目
是：一次环保知识竞赛共有25道题，规定答对一道题得4分，答错或不答一道题扣1分，在这次竞赛中，小明被评为优秀（85分或85分以上），小明至少答对了几道题？我结合学生某次知识竞赛的实际例子，让学生根据自己的得分情况进行编题，并让其他学生利用所学的数学知识解决其中所提出的问题。
后进生从生活实践中“找”数学，“想”数学，真切感受到生活中处处有数学，体会数学的实用性。
3 、练习生活化，提高操作实践能力。
学生学习数学是“运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题的，使数学成为必要的日常生活的工具。
”引导学生把所学知识联系、运用于生活实际，可以促进学生的探索意识和创新意识的形成，培养学生初步的实践能力。
例如：在教学利用列两元一次方程解应用题时，其中有一个用绳子测井的应用题，我创设了一个情景，拿了一条绳子和一个模型的井，让后进生自己实际操作。
学生在有趣的活情境中活学活用，更容易接受与理解数学知识。
四、帮助后进生掌握正确的学习方法，要重视数学学法指导。
俗话说：给人以鱼，只能饱一餐，给人以渔，才能保不饿。
大部分后进生数学理解能力和运用能力较差，在得不到正确学法指导的情况下学得非常吃力，虽付出一定的时间和精力，但收效甚微，他们常常处于苦恼状态，渴望指导、帮助。
这时我们应及时帮助他们掌握正确的学习方法。
让学生“学会学习”，学会套公式。
如：在教学生运用公式法分解因式时，开始时后进生始终不能判断什么时候用平方差公式，什么时候用完全平方公式，我尝试让他们先记住公式的形状，然后就从一些简单的式子开始，让他们慢慢学会套公式。
终于许多后进生从套模（公式）到慢慢的会去用模（公式）了。
五、增强后进生的自信心，让“成功”走进课堂，。
从心理学角度讲，十几岁的青少年都有强烈的好胜心理，而且在他们成功时，由于心理上得到欣慰和满足，很容易接受别人的引导和鼓励。
因此，要使学生对数学产生浓厚的兴趣，除了注重情感教育外，还要破除学生对成功的神秘感，并处理好许多的“第一次”充分发挥“首次效”的积极作用。
从教学中告诉学生，并不是每次考试都要满分才算成功。
比如：能够圆满地回答老师的一次提问，能正确的解出一道习题，都算是小有所成。
打破神秘感的关键是要每一位同学正确对待自我，学会自我竞赛，自觉的记住以往学习数学的成绩和表现，下一次超过上一次。
目前比过去进步就是胜利，就是自己在数学上的一次成功。
另外，老师在教育中应多表扬鼓励，少批评、少讽刺、不歧视、多引导，不断地发现他们身上的长处和闪光点，鼓励他们扬长避短，不断进步。
让学生树立自信心，鼓励他们走向成功之路。
教师在教学中应有的放矢地安排教学计划，适当选择方法，将内容分层次地要求学生，使每个学生都能够听懂、学会、记牢。
使每一位学生经常感受到成功的喜悦。
所以，教师教学中应该“宜浅不宜深，宜慢不宜快”的原则。
精讲多练作好个别辅导，作好分类指导，对基础好的学生提出更高的要求。
这样可以使班里的后进生跟得上，使基础好的学生又“吃得饱”。
从而使学生都尝到学习数学“成功”的甜头，进一步激发学习数学的兴趣。
另外，在每次班会课上，教师可以多讲优秀学生的事迹，讲他们优秀的品质，学习方面的经验，以激发其他同学的学习兴趣，为实现目标而拼搏。
榜样的力量是无穷的，这样的教育富有想象性，感染性和可信性。
总之在数学教学中存在一定数量的后进生是不可避免的教育现象，但是只要通过我们教师的努力，按照教育规律和心理特点采取各种教育教学方法，一定会使他们数量减少，使他们得到很大程度的提高，使这种现象得到很大的改观。
著名教育家霍懋征说：“没有爱就没有教育。
”我们应该以爱生如子的感情，去开启学生的心扉，让师生的情感得以沟通。
学生才能从心理亲近你，对于你所讲的道理就能深信，认真听你讲的课。