S版六年级语文上册《12秋天的怀念》第一、二课时观摩课示范课公开课优质课赛教课最新精品优秀课件PPT
《秋天的怀念》公开课教案
《秋天的怀念》公开课优秀教案第一章：课程导入教学目标：1. 引导学生了解《秋天的怀念》的背景及作者。
2. 培养学生对秋天的感知和欣赏能力。
教学内容：1. 介绍课程背景及作者。
2. 引导学生观察秋天的景象，培养对秋天的感知。
教学活动：1. 教师简要介绍课程背景及作者。
2. 学生观察周围的秋天的景象，分享自己的感受。
教学评价：1. 观察学生对秋天景象的感知和欣赏程度。
2. 评估学生在课堂上的参与度和表达能力。
第二章：诗歌解析教学目标：1. 帮助学生理解《秋天的怀念》诗歌的内容和意境。
2. 培养学生对诗歌的鉴赏能力。
教学内容：1. 解析诗歌的内容和意境。
2. 引导学生欣赏诗歌的韵律和修辞手法。
教学活动：1. 教师引导学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律。
2. 教师解析诗歌的内容和意境，引导学生欣赏修辞手法。
教学评价：1. 评估学生对诗歌内容和意境的理解程度。
2. 观察学生对诗歌韵律和修辞手法的欣赏能力。
第三章：小组讨论教学目标：1. 培养学生的合作能力和沟通能力。
2. 培养学生对诗歌情感的理解和表达能力。
教学内容：1. 学生分组讨论诗歌中的情感和意象。
2. 学生分享自己的观点和感受。
教学活动：1. 教师将学生分成小组，每组选择一个诗歌中的情感或意象进行讨论。
2. 每个小组成员分享自己的观点和感受，总结小组的讨论结果。
教学评价：1. 评估学生在小组讨论中的合作和沟通能力。
2. 观察学生对诗歌情感和意象的理解和表达能力。
第四章：创意表达教学目标：1. 培养学生的创造力和表达能力。
2. 培养学生对诗歌的深入理解和个性化表达。
教学内容：1. 学生通过绘画、写作或其他形式的艺术创作，表达对诗歌的理解和感受。
2. 学生分享自己的创作成果。
教学活动：1. 教师引导学生进行艺术创作，表达对诗歌的理解和感受。
2. 学生展示自己的创作成果，分享创作过程和感受。
教学评价：1. 评估学生的创造力和表达能力。
2. 观察学生对诗歌的深入理解和个性化表达。
公开课课件——语文S版六年级上册《秋天的怀念》
母亲
“我”
第一次
第二次
第三次
双腿瘫痪后，我的脾气变得怎样了呢？
暴怒无常
“我”的暴怒无常体现在哪儿？把这样 的句子画出来？
双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。 望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面 前的玻璃砸碎；听着听着收音机里甜美的 歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的 墙壁。 “不，我不去！”我狠命地捶打 这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么 劲！”
盛开的菊花犹如坚强勇 敢地活过来的“我”，艳 丽的色彩是对“我”成功 人生的描绘，我最终懂得 了母亲“好好儿活”的真 正含义，而菊花却成为了 我怀念母亲永远的寄托。
我 母亲
暴怒无常 浑然不知 同意看花 懂得母亲
愧疚 怀念
耐心抚慰
重病缠身
爱
喜出望外
坚强
无私
……
2002年，史铁生获得了华语 文学传媒大奖年度杰出成就奖；
第二次：
第三次：
细读感悟
请你再回到课文当中，找 一找，母爱还流淌在哪些细节， 哪些举动当中？
要求： 从文中找出相关语句，勾画出来。
细读感悟
母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地 方偷偷地听着我的动静。
当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼 边红红的，看着我。 ……她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
母亲不忍心看到儿子自暴自弃，怕我做 傻事。“眼圈红红”说明母亲偷偷哭过，但又 不让儿子看到自己难过时候的样子。
细读感悟
母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说： “咱们娘俩儿在一块，好好儿活，好好儿 活……”
母亲非常在意“我”的内心感受， 害怕儿子禁不住打击，失去生活的勇气。
儿子当时懂母亲“好好儿活”的意思吗？
她出去了。就再也没回来。
六年级语文上册12.秋天的怀念(1)教案语文S版
秋天的怀念【教材分析】《秋天的怀念》，这篇课文是Ｓ版语文教科书十一册第12课.这篇课文的作者史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一.在他21岁的时候，突然得了一次重病，导致身体发烧，高位截瘫。
也就是在那一年，他的母亲也去世了。
后来，在他的许许多多的文字里，都写到了他的母亲。
母爱这个主题，史铁生一直是牵肠挂肚的，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命的代价铺就的,因为他对母亲的理解是在母亲去世以后,这使沟通成为永远的不可能,也成为作者心中永远的痛。
在一种迫切的愿望中,使他对母亲的理解升华为世界上最为动人的诗篇.《秋天的怀念》便是这样一篇怀念母亲的文章，作者通过回忆的方式,将零零碎碎的细节串联起来，写出了自己在瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样细心、耐心、小心地照顾自己,以此来表达对母亲的深深怀念之情。
文章的语言朴素、真切，却又意味深远，寄悲观于从容，蓄智慧于认真的人生思考之中。
【学情分析】对于六年级的学生来说，理解文章的主题并不难，但如何使学生的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，热爱生活呢？现在的孩子大多沉浸在幸福生活之中。
当然，这种幸福包含着他们每天享受的母爱。
可对于六年级的学生来说，并不是每个人都能体会到这种无私博大的爱。
通过《秋天的怀念》一课学习，让学生通过各种方式朗读，体会文章所表达的情感，从而悟出母爱的内涵。
同时引导学生在日常生活中去体会这种爱，回报这种爱.【教学策略与设计说明】《语文课程标准》中指出：学生应“具有独立的阅读能力，注重情感体验。
”“学会运用多种阅读方法"。
《秋天的怀念》一文是一篇感人至深的文章，通篇洋溢着作家史铁生对母亲的无尽怀念和对母爱的深情赞颂。
针对这是一篇略读课文,因此,在教学本课时，我先创设情境,触动学生的情感，让学生通过多种方式的朗读、交流,并引导学生抓住文中人物的动作、神态、语言、体味人物的内心情感,从而培养学生独立阅读的能力。
【教学目标】1、理解课文内容，体会作者是怎样透过生活中的小事来表达自己对母亲的怀念，从而培养学生关心长辈、尊敬长辈的思想品质.2、自学生字词，感受一件件不起眼的小事在文中的作用及母爱的内涵.【教学重点】概括母亲关心“我”的具体事例.【教学难点】从一件件不起眼的小事情中感受到母爱的内涵，体会作者表达的思想感情.【教学准备】1。
语文S版六年级上：第12课秋天的怀念教案
12.秋天的怀念教学目标：1、知识目标：理解课文内容，练习抓住课文内容。
2、能力目标：①指导学生通过自学讨论，自己读懂课文，培养学生自学能力。
②训练学生概括课文主要内容的能力，培养学生有感的读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。
3、情感目标：通过理解课文内容，了解母亲对“我”的关心照顾及“我”对母亲的一片真情。
4、引导学生抓住教材中人物的“动作”、神态、语言，体味人物内心的情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃烧学生情感，引发真情，促进学生主动探求，培养学生独立阅读能力。
教学重难点：读懂课文内容，领会朴实的语句中蕴含着的丰富的情感。
教学过程：一、激情导入。
师：母亲是那么亲切的字眼儿，提起母亲我们总有说不完的话。
谁愿意说说你的母亲？（生各抒己见）老师从你们的话语中，体会到了妈妈对你们的爱，同时也感受到了你们对妈妈的一片深情。
今天我们来认识一位平凡而伟大的母亲，再次来感受博大的母爱吧！师板书课题：秋天的怀念看到文章的题目，同学们想知道什么？生可能说出的问题：1、作者在秋天怀念的是谁？2、为什么是秋天的怀念？3、他有什么值得作者去怀念的？二、初度课文，整体感知。
1、整体感知。
让学生带着这些疑问自渎全文，读准字音，读通句子，整体感知课文。
2、激发情感：在自读的基础上，指明朗读水平较高的学生配乐（世上只有妈妈好）朗读，使学生在情感上和作者产生共鸣，激发学生进一步阅读课文的欲望。
通过读课文你感受到母亲是一个什么样的人？（关心体贴儿子、坚强乐观，非常爱我）三、自由研读，真情感知。
1、找一找这篇文章老师读后深受感动，下面请同学们再次读读课文，把你感受最深的地方划出来，并于小组讨论为什么受感动。
2、说一说(1)、师：我看有些同学已经划好了，谁来读一读，把你的感受表达出来？生：当我发脾气时，“母亲就悄悄的躲出去，在我看不见得地方偷偷的注意着我的动静；”当一切恢复沉寂，他又悄悄的进来，眼圈红红得看着我。
”从这些句子中我体会到母亲对我的宽容和关怀。
语文S版六年级语文上册《秋天的怀念》教案
语文S版六年级语文上册《秋天的怀念》教案一、教材内容和教学目标：教材内容：《秋天的怀念》教学目标：1.了解诗歌《秋天的怀念》的歌颂对象以及表现方式。
2.培养学生对于大自然的观察和感受，增强学生的审美能力。
3.引导学生感受秋天的美好，了解秋天的产物、景色等。
4.利用诗歌引发学生对于美好的感性体验和美好情感的诉求。
二、教学过程：1、导入环节教师出示图片：“秋天的美景”，并与学生们分享自己的感受，引导学生说出自己所了解的秋天的景象，此时教师可以在黑板上开一幅秋天的大图，呈现给学生们，引导学生用词句描绘秋天的美。
2、学习课文1）阅读课文《秋天的怀念》。
2）学生们响应读课文，老师可以选择一些同学来读一下这首诗歌。
3）对未知词汇进行词语解释，如：怀念、秋韵、丰收、豪迈、拼却憨厚等等。
4）分析诗歌的体裁、情感以及语言技巧。
3、诗歌的分析1）体裁：此诗歌应属于现代诗歌范畴，并体现几个常见的诗歌特点，如绝句诗的格式，押韵、格律等等。
2）情感：在这首诗歌当中，作者对于秋天的表达情感在如下意义上体现了诗歌的主旨。
3）语言技巧：在这首诗歌当中，我们可以发现作者使用了一些生动活泼的语言表达，甚至使用了部分方言。
同时，诗人也使用了一些对于美好、对于秋天的个人感受的词汇，让我们对于秋天产生很好的感性体验。
4、诗歌的创作1）让学生们尝试动手，自己写出一首描写秋天的小诗。
2）帮助学生们构思开头、结尾，也可以让学生们自己用一些生活经验想要表达。
3）教师可以在此过程中进行积极的指导，帮助学生们更好的创作出来。
4）老师也可以在班里选出一些优秀的作品进行朗诵和分享。
5、作品的评价1）教师可以和学生们一起评价每个作品的描绘技巧、表现方式、韵律、用词等细节问题。
2）在每一个表现优秀的片段或句子前，鼓励并点拨，让学生们知道自己哪些地方做得很好了。
3）同时，也要鼓励学生们要在创作的过程中，发挥自己的想象力，勇敢地尝试一些不同的表现方式。
三、教学总结：以《秋天的怀念》为例，在语文的学习中，诗歌也是非常重要的一个素材。
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史铁生（1951-2010）
史铁生是当代中国最令 人敬佩的作家之一。他的 写作与他的生命完全同构 在了一起，在自己的“写 作之夜”，史铁生用残缺 的身体，说出了最为健全 而丰满的思想。他体验到 的是生命的苦难，表达出 的却是存在的明朗和欢乐， 他睿智的言辞，照亮的是 我们日益幽暗的内心。他 很艰难地从生存的窄缝里 走出来，带着豁然开朗的 喜悦。他不再迷失，可以 观赏自己，观赏上帝的手 艺。
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秋天的怀念
望着望着天上北归的雁阵， 我——————；
பைடு நூலகம்
听着听着收音机里甜美的歌声， 我——————；
“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活， 好好儿活••••••”
秋天的怀念
用喜欢的方式自由读课文，走进第二 次提及看花的内容，独立思考哪些词、句 让你感受到母爱的伟大，简单写下自己的 感悟。
秋天的怀念
小组合作，讨论交流。
那天我又独自坐在屋里，看着窗 外的树叶“刷刷拉拉”地飘落。 母亲进来了，挡在窗前：“北海 的菊花开了，我推着你去看看吧。”
她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶 紧准备。”
“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。” “什么时候？” “你要是愿意，就明天？” “好吧，就明天。” “那就赶紧准备准备。” “哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！” “看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最 爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去 北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着， 一脚踩扁一个……”
又是秋天……
“我俩在一块儿，要好好儿活••••••”
所以，又是秋天， 望着望着天上北归的雁阵， 我——————； 听着听着收音机里甜美的歌声， 我———————； 看着看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘 落，我———————； 想着想着北海的菊花， 我———————。
语文S版六年级语文上册《秋天的怀念》教案
语文S版六年级语文上册《秋天的怀念》教案一、教材分析1.1 教材背景本教材是六年级上册的语文教材，该册语文教材主要围绕“传统文化与当代生活”这一主题展开。
本教材的一篇课文是《秋天的怀念》，讲述了作者怀念家乡的秋天，怀念那些温馨的回忆。
1.2 教材内容《秋天的怀念》一文是教材中的一篇古诗，它没有固定的歌词，但是运用了逐句赏析和比喻等阅读方法，以此展现秋天的美好。
通过本篇课文的学习，能够感受到传统文化中对自然的敬畏和对生命的尊重。
同时，它也提醒我们在当代都市生活中要重新认识自然，关爱自然环境，追求内心的平静。
二、教学目的通过本节课的学习，学生应该能够：1.了解《秋天的怀念》的历史背景，理解文化内涵；2.掌握比喻、感官等阅读方法；3.培养学生的审美情趣和提升文化素养。
三、教学内容3.1 阅读课文，理解文化内涵教师首先要介绍秋天的由来、特点和文化内涵，比如“秋高气爽”、“秋收”等等。
然后，让学生阅读课文，理解文化内涵。
在阅读中，教师要指导学生如何把握几个关键词语，如“秋天到了”“金黄的树叶”等。
同时，教师可以展示图画、图片或生动的视频，引发学生对秋天的热情。
3.2 学习诗歌的结构和语言特点介绍诗歌是一种高度压缩的文学形式，是强化语言意义的一种特殊手段。
自古以来，中国的古诗词歌曲颇具特色，诗歌语言清丽、精炼，富有艺术美感。
教师应该引导学生理解这一点，并指导学生学习诗歌的结构和语言技法，增强学生对比喻、修辞等技法的认識。
3.3 把握诗歌的感官特点和意蕴让学生比喻表现出秋天的感受和对自然的敬畏和喜爱。
例如，“秋高气爽”，这句诗中运用了比喻，意为秋天气温宜人、空气清新、云淡风轻，让人心旷神怡。
教师可以引导学生总结出几个生动形象的比喻语句。
同时，教师应该让学生了解到对自然的理解和尊重是中华民族文化所保持的优良传统，也是我们继承和发扬的文化精神。
四、教学方法4.1 交流课堂交流课堂是本课程的教学主要方法。
在课堂上鼓励学生积极参与讨论、提出看法和分享感受。
秋天的怀念优质课教案赛教课一等奖
1 秋天的怀念（抓住重点：母亲“苦”）教学过程：一、导入1分钟我摇着车躲出去，坐在小公园安静的树林里，想：上帝为什么早早地召母亲回去呢？迷迷糊糊的，我听见回答：“她心里太苦了。
上帝看她受不住了，就召她回去。
”我的心得到一点安慰，睁开眼睛，看见风在树林里吹过。
——《合欢树》这是当代文坛一位非常特殊的作家——史铁生在《合欢树》中的片段，这个心里很苦的人，便是她的母亲。
今天，我们就一起走进她回忆母亲的散文《秋天的怀念》，来认识这位很苦的母亲。
二、默读课文，整体感知（初识“苦”）3分钟首先请同学们默读文章，要求：拿笔分别划出文中描写我、母亲的句子。
（当然你认为重要的词句、有疑问的词句都可以做上相应的标记。
）三、进入文本，深入分析（解读“苦”）（一）儿子瘫痪之苦3分钟1、文中除了写母亲，还写了我，那我是怎样的呢，能不能用文中的一个词来概括？我为什么会这样呢？明确：暴怒无常、双腿瘫痪资料链接一：史铁生于1951年出生于北京，1969年18岁的史铁生到陕北延安农村插队，后来因为腰腿疼痛，回到北京去治病，当然，这时他病情还没有那么严重，在北京治疗两个月后又回到了陕北。
直到1971年9月，他的腰腿疼痛病情加重，已然到了不能独立行走的地步，不得已又回北京治病。
这次在医院治疗长达一年半之久，他本身有先天性的腰椎裂柱病，加上干活淋了大雨高烧不退，脊髓受损，为了保住他的性命，不得已进行了高位截肢。
1972年，治疗结束，史铁生出院。
对于他来说，治疗结束之时也是轮椅生涯开始之日。
而这时，年轻的史铁生年仅21岁。
21岁，原本正是风华正茂，书生意气，挥斥方遒，有着美好未来和无限可能的年纪，但是史铁生的人生却永久的局限在了轮椅上，这对于一个有着宏伟理想和抱负的年轻人来说，是多么巨大的打击，他该是多么绝望和无助。
而作为母亲，她却无能为力，她无法代替儿子，她只能在儿子暴怒时悄悄躲出去，在儿子发泄时偷偷听他的动静，甚至连哭泣，都不能让儿子看到。
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学情分析文章以“秋天的怀念”为题,深情地描写了身怀病重的母亲对自己那瘫痪的儿子的关爱和挚爱,每当秋天来临儿子便会怀念起自己拿可敬的母亲。
2重点难点理解课文,体会作者所表达的思想感情,感知人物内容内心。
理解母亲为什么要我好好的活下去,勇敢地面对生活。
3教学过程3.1 第一学时3.1.1教学活动3.2 第二学时3.2.1教学目标1.指导学生体会通过描写人物的动作、神态来表现人物的内心活动,及怎么透过一些小事来表达真实情感。
2.培养学生热爱生活、孝敬父母的品质。
3.有感情地朗读课文,并配乐对最后一个自然段进行深情地诵读。
3.2.2学时重点1.引导学生找出文中描写动作神态的句子,体会作者是怎么样透过一些小事表达自己的感情。
2.理解母亲为什么要"我"好好的活下去,勇敢地面对生活。
3.2.3学时难点抓住重点句子指导学生进行分析,体会作者的思想感情。
3.2.4教学活动活动1【导入】一、温故知新，导入新课”＞1.揭题:上节课,通过朗读我们体会了母子情深,这节课我们看看有哪些句子具体表现了母亲情深。
2.让学生用自己喜欢的方式朗读课文,引用德育教育,培养学生热爱生活,孝敬父母亲并感悟古代名言“子欲养,而亲不待”等道理。
活动2【活动】二、用自己喜欢的方式朗读课文，感悟人物的内心活动学生自由朗读,快速浏览课文,并做好简单批注,圈出有关母亲的神态、动作、语言的词语和句子。
活动3【导入】null1.文章中的那些句子给你留下深刻的的印象?(用自己喜欢的方式朗读,点名读,谈体会)(1)“不,我不去!“我狠命地捶打着这两条可恨的腿,喊着,“我活着还有什么劲!”母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说“咱娘两在一块儿,好好儿活,好好儿活......分析体会:母亲能够忍住内心的悲痛,为了”我“好好活下去,时时鼓励”我“,给”我“信心,激励”我“要战胜病魔,好好儿地生活下去。
(2)对于”跑“和”跳“”踩“一类的字眼儿,她比我还敏感。
六年级上册语文教案12秋天的怀念第1课时语文S版
六年级上册语文教案12秋天的怀念第1课时语文S 版要求1.看法本课的生字。
2.有感情地朗诵课文。
3.读懂课文,遭到伟大母爱的熏陶感染。
重点难点1. 了解母亲在肝病已很严重的状况下,仍强打肉体鼓舞〝我〞,并以自身为典范坚强地生活。
2. 感悟母爱的无私、伟大。
教学课时两课时1秋天的思念双腿瘫痪(tān huàn)后,2我的脾气变得暴怒无常。
望着望着天上北归的雁阵,我会突然把面前的玻璃砸碎;听着听着收音机里甜美的歌声,我会猛地把手边的东西摔向周围的墙壁。
[①这两句话在全文中起什么作用?]这时,母亲就悄然地躲出去,在我看不见的中央偷偷地留意着我的动态。
当一切恢复寂静,她又悄然地出去,眼圈红红地看着我。
[②这两个句子表现了母亲怎样的情感?]3〝听说北海的花儿都开了,我推着你去走走。
〞她总是这么说。
母亲喜欢花,可自从我的腿瘫痪后,她侍弄的那些花都死了。
[③这句话的含义是什么?]〝不,我不去!〞我狠命地捶(chuí)打这两条可恨的腿,喊着,4〝我活着有什么劲!〞母亲扑过去抓住我的手,忍住哭声说:〝咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……〞[④从〝扑〞字可以看出什么?]第一局部(第1自然段):讲〝我〞由于双腿瘫痪而常发脾气,母亲很关心地抚慰〝我〞。
我却不时都不知道,她的病曾经到了那步田地。
后来妹妹通知我,母亲的肝经常疼得她整宿〔xiǔ〕整宿翻来覆去地睡不了觉。
5[⑤为什么母亲有病却不通知〝我〞?]段导读:第2自然段写母亲重病在身却不让儿子知道,不愿再给儿子增烦恼。
1☜2①第一句是全文的总起句,开门见山地引见了自己脾气不好的缘由。
第二句是〝我〞暴怒无常的表现。
〝突然〞〝猛地〞笼统地写出了〝我〞心情的不动摇,也为下文写母亲照顾〝我〞很困难作了铺垫。
雁的自在飞行,反衬〝我〞失掉自在的痛苦;甜美的歌声,反衬〝我〞内心的痛苦。
3②表现了母亲抚慰〝我〞的细致和体恤,以及对〝我〞的了解和无私的爱。
〝悄然地躲出去〞,并且在〝我〞看不见的中央4〝偷偷地留意着我的动态〞,是怕被〝我〞发现而抚慰〝我〞的心情,虽然躲出去了,但仍不担忧。
《秋天的怀念》---公开课获奖教案
《秋天的怀念》教学设计教学预设：1．在“秋天”的故事中，理解“母爱”的内涵。
2．在“怀念”的情意中，感受“爱母”的思绪。
3．在“秋天的怀念”中，获得“好好活”的思考。
教学层次：走进母亲怎样的好好儿活；感受作者怎样的好好儿活；%思考我们要怎样好好儿活。
教学步骤：走进秋天——读出味道走出怀念——读出思考一、揭示课题1、同学们一定知道这是什么吧看到这轮椅，你会想到什么这个轮椅上坐着这样一个人，他叫史铁生。
史铁生是当代最令人敬佩的作家之一，在他21岁的时候突然得了一场重病，导致高位截瘫,从此他只能坐在轮椅上。
也就是在那一年，他的母亲也去世了。
这么多年，他一直深深地思念着自己的母亲。
今天，就让我们一起走进课文《秋天的怀念》，去感受作者对母亲那最深切的思念。
二、探讨母爱的内涵（一）走进母亲自身的“好好儿活”。
1.师：现在请孩子们正确流利有感情地自由朗读课文，思考课文写到了几次秋天里看菊花。
-生：两次。
第一次没有去成，第二次去了。
不过是和妹妹去的。
第一次母亲要推着他去，没去成。
师；这是为什么生；他双腿瘫痪，脾气变得暴怒无常。
师：是啊，作为21岁的年轻人，本来是活蹦乱跳的年纪，突然高位截瘫，自然受不了这个打击。
我们来读一读他脾气变得暴怒无常时的句子。
“双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。
望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着收音机里甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
”生：“双腿瘫痪后……”（学生读的好）师：（引读课文，进一步深化）望着望着北归的雁阵，他会——生：把眼前的玻璃砸碎；师：听着听着收音机里甜美的歌声，他会——生：猛地把东西摔向前面的墙壁。
师：还有呢，妈妈要他去北海看菊花，他喊着——生：不，我不去，我活着有什么劲！$4．当时的史铁生仅仅只有21岁，多么美好的年华啊，有多少事情可以做啊！可是现在我却没有了双腿，我活着还有什么劲所以：我独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落，我——————————————————————。
六年级语文上册第三单元12秋天的怀念教案1语文S版
3.“憔悴”的母亲面对“瘫痪”的儿子，最想做的一件事是什么？请学生在浏览课文的基础上概括。
四、借助表格，理清文路。
师生共同完成如下表格：
第一次
第二次
母亲的话
“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”
“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”
我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。”睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。
──摘自史铁生《合欢树》
2．推荐阅读史铁生相关作品。
（1）阅读《我与地坛》《合欢树》《有关庙的回忆》，进一步体会史铁生对母亲的怀念。
秋天的怀念
课题
12秋天的怀念
课型
新授课
教学目标
1.学会本课生字新词，理解课文内容。
2.引导学生梳理文章脉络，初步领悟文章表达特色，潜心学文，提高学生阅读能力。
3.有感情地朗读课文，体会文中深沉无私的母爱和所蕴含的自强不息、热爱生活的精神。
教学重点
学会本课生字新词，理解课文内容。
教学难点
引导学生梳理文章脉络，初步领悟文章表达特色，潜心会文，提高学生阅读能力。
“我”的情况
暴怒无常
那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。
母亲的表现
母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。
母亲进来了，挡在窗前。
“我”的表现
“不，我不去！”
“什么时候？”
母亲的表现
母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
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字义：陪伴侍候。 组词：（侍从）（侍奉）（侍候）（侍女） 辨字：（等待）（待业）（待续）（待客）
捶
字义：用拳头或棒槌敲打。 组词：(捶打)(捶背)(捶胸顿足) 辨字：(打锤)(铁锤)(千锤百炼)
xù
字义：①形容讲话啰唆；②像棉絮的东西； ③棉花的纤维。 组词：(花絮)(棉絮)(絮语)(絮烦) 辨字：(饶恕)(宽恕)(恕我直言)
（1）咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活 ……
精读课文， （2 ）我那个有病的儿子，还有那个还未成年的女 品读语句。 儿…… （3）我懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。我俩 在一块儿，要好好儿活……
（1）咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿
活……
这句话表面上写的是劝慰“我”，不使“我 ”失去生活的勇气，但实际上母亲说的是“俩
这位运动员自从运动会上腿部受伤后，就变得 很敏感，常常喜怒无常。一个人陷入了沉寂，看着
天上的雁阵都会莫名的流眼泪。连最喜爱的兰花， 也没心情去侍弄了，任凭淡雅的花朵一天天枯萎。
3.整体感知 这篇课文写了在“我”因双腿瘫痪而暴怒无 常时，母亲耐心地安慰我并想方设法带“我”去 看花儿，可是母亲已重病缠身，最终没能去成却 离“我”而去。母亲在临终前，还在念叨儿女。 母亲的深切关怀今生已无法报答，只有无尽的思 念缠绕心中。歌颂了伟大而无私的母爱。
பைடு நூலகம்
絮
wān
豌
字义：［豌豆］。 组词：（豌豆）（豌豆粉） 辨字：（饭碗）（瓷碗）
（2）多音字 ［宿］ ｘｉǔ（整宿）——ｓù（住宿）
运用：
小明昨晚在我们宿（ｓù）舍住了一 宿（ｘｉǔ）。
（3）重难点词语 无常（ｗú ｃｈáｎɡ）：本课指时常变化，变化不定。
雁阵（ｙàｎ ｚｈèｎ）：鸿雁飞行时整齐的队形。 侍弄（ｓｈì ｎòｎɡ）：指照管，培育。 敏感（ｍǐｎ ɡǎｎ）：生理上或心理上对外界事物反应很快。 沉寂（ｃｈéｎ ｊì）:本课指安静、平静，没有声音。
3. 试着分析母亲“挡”在窗前“央求”“我”的 深刻含义。 “挡”说明了母亲的细心，她不愿让“我”看 到树叶飘落而引发伤感的情绪，而“央求”的神 态充分表露了母亲深刻的关爱。
4.为什么母亲谈到“跑”和“踩” 一类的字眼儿就不说了？这体现了 什么？ 因为母亲怕“我”由此想到双腿瘫痪而难过，
说明她为“我”想得很周到，更说明了母亲对
结构图示
母——坚强、无私、伟大 秋天的怀念 儿——愧疚、热爱、怀念
再读课文
读课文，思考问题。 1.双腿瘫痪给“我”带来怎样的影响 ？作者是怎样描写的？ “我”暴怒无常。双腿瘫痪不但摧残 了“我”的身体，还摧残了“我”的精 神。作者主要是通过“我”的动作来描
写的。
2.第②段的描写有什么作用？
补充对母亲病情的交代，进一步 表明母亲的爱子情深和坚强的生活 态度。其实，这种情感和信念正是 让“我”后来摆脱病痛困扰的精神 支柱。
史 铁 生
本文作者年轻时不幸因病瘫痪， 风华正茂的他不得不终身与轮椅为 伴。他终日沉浸在自己的苦难中难 以自拔,以至于忽视了慈爱的母亲对 他无微不至的照顾，当他了解母亲 病重的真相后却后悔莫及。
初读感知
1.背景资料
史铁生 当代著名作家，1951年生于北京，清华大学 附中毕业后，于1969年插队延安，1972年因病致瘫，转 回北京，后主要从事文学创作。1983年和1984年分别以 《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》荣获全国优秀
“我”的爱已经无所不在，连在说话方面的用 词都注意到了，这体现了母亲对“我”的“爱 之深”。
5.文中多次提到菊花，有何用意？
一是母亲最爱花，看花是缅怀母亲；二 是菊花的高洁深沉与母爱相似；三是看菊
花是替母亲完成心中遗愿，是对母亲的安
慰。
精读课文
读下面的语句，联系上下文说说你体会到了什么，
跟同学交流交流。
”，母亲已经知道了自己的病，但为了让儿子 好好活着，自己必须先好好活着。对于母亲这 精读课文， 些话外话的意思，“我”因为自己的原因，根 品读语句。 本就没有想过，直到后来妹妹告诉“我”，“ 我”才知道。
（2）我那个有病的儿子，还有那个还未成年的女 儿…… 这是母亲昏迷前的最后一句话，表明在母
亲的心里，只有儿女，根本没有她自己，就是 在临终前，她最惦记的仍然是儿女，这就是母 亲，一个伟大的母亲。
精读课文， 品读语句。
（3）我懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。我俩在一块 儿，要好好儿活…… 这是讲在看菊花时“我”和妹妹真正懂得了母亲 没讲完的那句话。儿女能不能“好好儿活”，是母亲 最惦记的，记住了母亲的话就是对母亲最大的安慰、 最深切的怀念。 精读课文，
品读语句。
互动反馈
品读感悟
我的体会
母爱是无私的，母爱是伟 大的。作者无比深情地向我 们讲述了“我”感受母爱的 经历。文章感人至深，不仅 让我们领略到了伟大而无私 的母爱，同时还让我们懂得 应该怎样尊敬长辈、关心长 辈，启迪我们关注生命的价 值，热爱生活。我们一定要
母爱是无私的，母爱是伟大的 。作者用平实的笔调娓娓道出一 个伟大母亲的故事。从中，我们 不仅领略到了伟大而无私的母爱 ，同时也懂得了关注生命的价值 、热爱生活的道理。天下的母亲 都是一样的无私和伟大，我们一 定要珍惜母爱，回报母亲！
珍惜母爱，回报母爱!
仿写训练
仿写下列的句子。 这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着 我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看 着我。 分析：这段话使用了细节描写，表现了母亲强忍内心痛苦、故 作表面平静，“悄悄”“偷偷”等词语包含浓浓的母爱。
短篇小说奖。有人称誉他：“怀旧但不感伤，冲淡悠远，充满寓意。”
2.字词整合
tān
（1）生难字
字义：瘫痪。 组词：(瘫软)(瘫痪) 辨字：(滩涂)(海滩)（沙滩）
瘫
yàn
雁
字义：候鸟。秋天飞往南方，春天飞往北方。 组词：(大雁)(鸿雁)(大雁塔) 辨字：(老鹰)(鹰犬)(鹰爪)(猫头鹰)
shì
侍
chuí
特殊语句 画出文中的表现细节的句子。
这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不 见的地方偷偷地注意着我的动静。当一切恢 复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着 我。
段落大意 给文章划分段落，并概括段落大意。 一、双腿瘫痪，“我”自暴自弃。（①~②）
二、母亲病重，临终记挂子女。（③~⑥）
三、北海赏花，兄妹怀念母亲。（⑦）