中等职业学校数学教学的现状
中职学校数学教学现状分析与对策[论文]
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中职学校数学教学现状分析与对策探讨摘要：中等职业学校的数学教学应该体现以就业为导向的指导思想；体现为专业教学服务。
本文对中职学校数学教学现状进行分析，就如何加强中职学校数学教学水平进行了深入的探讨，具有一定的参考价值。
关键词：中职学校数学教学生活化一、前言目前，中等职业技术人才在社会上的需求量越来越大，对其素质的要求也越来越高。
随着社会和经济的不断进步以及科技发展的不断深入，要想成为未来社会具有较强竞争力的人才，数学知识和能力的掌握必不可少，数学教学的重要性日益凸显。
本文结合笔者多年的教学经验，就中职学校数学教学现状分析与对策进行探讨。
二、中职学校数学教学现状分析1．教学内容偏多、偏难、脱离实际目前，我国中职学校数学课程没有真正符合中职学生实际情况的教材，采用的教材大多是由以前老的高中数学教材删减而来，存在诸多的问题。
例如，理论性太强、内容太多并且难度较深，不适合目前中职学生的学习，学生学习困难较大。
加之中职学校文化课与专业课时量比例由5∶5逐渐调成当前的3∶7，授课时间大幅压缩，很难完成一些必学部分内容的数学，比如排列与组合、概率等必学内容难以进行教学。
2．中职学校数学教学观念不能与时俱进中职学校数学教学观念决定了教学的质量，目前制约中职学校数学教学最重要的因素之一就是我们的教学观念不能与时俱进、符合实际。
以教师为中心，以课堂为中心，以课本为中心的传统数学教学理念仍然根深蒂固。
而以“学生为中心，以能力为本位”的教学理念基本没有在实际教学中落实到位。
许多数学老师并没有针对目前“教”与“学”的矛盾作过多的探究，而是简单地认为中职学生基础差，不是学习的料，课上讲得再好也是对牛弹琴，因而学生及家长中普遍存在的“专业课学习重要、基础文化课难学、学不学无所谓”的观点，就不足为奇了。
三、如何加强中职学校数学教学水平1．改造教材，教学内容生活化数学源于生活实践，即“数学源于生活，寓于生活，用于生活”。
这就要求数学教师结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动，使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，加强对数学知识的应用意识。
中职数学教学的现状分析及改革建议
金 昌树
（ 湖北城市职业学校 ， 湖 北 黄石 摘 要： 本 文 针 对 中等 职 业 学 校 数 学教 学 现 状 ． 从 重 视 程度、 教 学 内容 、 教 学 手段 、 兴趣 和 信 心 四 个 方 面 进行 了分 析 ， 并 提 出 了改 革 建议 。 关 键 词 ：中职 数 学教 学 现 状 改 革 建议 随 着 我 国教 育 体 制 的 不 断 完 善 ， 中等 职 业 教 育 的重 要 性 越来越突出 。 如 何 推 动 中职 数 学 教 学 ， 提 高 学 生 数 学实 际应 用 能力 ， 是 中等 职 业 学 校 数 学 教 师 所 面 临 的重 要 课 题 。 １ ． 中职 数 学 教 学 现 状 数 学 是 一 门 抽 象 的 学 科 ，在 学 习过 程 中又 要 求 数 学 知 识 的连 续 性 ， 需 要 一 定 的知 识 基 础 ， 传 统 的教 学 方 法 不 完 全 适 用 于 中职 数 学 教 学 。目前 。 在 我 国 中 职类 学 校 数 学 教 学仍 存在 很 多 问题 。 １ ． １ 学 校 对数 学 的重 要 性 认 识 不 够 。 近年来 ， 随着中职教改的展开 。 各 中 职学 校在 课 程 计 划 中 不 断增 加 专 业 课 和 专 业 实 训 课 ，相 应 地 缩减 了数 学 等 基 础 课 的课 时 。 中 职 数学 教 材 计 划 中规 定 为 １ ２ ６ 学时 ， 分一 、 二 学 期 完 成， 但随着中职改革的深入 ． 三 年 的 中 职 教 育 正在 演 化 为 两 年 在 校理 论 学 习和 一 年 校 外 实 习模 式 。学 生 在 校学 习 时 间 缩 短 直 接导 致 数 学 课 的大 量 压 缩 。 如 我 校 数 学课 只 安 排 在 第 一 学 期上， 总 课 时 量 只 有６ ４ 学 时。 １ ． ２ 教 学 内容缺 乏 实 用性 。 在 教学 计 划 中 ． 数 学 课 与 专 业 课 学 习设 置 界 线 分 明 ． 内容 自成体 系 ， 缺 少 学 科 之 间 的 知 识 渗 透 。事 实 上 ， 专业课学习 中 很 多 地 方会 用 到数 学 知识 。 学 生 知 识 面 窄 ．知 识 之 间 不 会 迁 移， 束 缚 了思 维 ， 达不 到人 才 培 养 的 目标 。数 学 课 程 的 内容 设 置 沿 袭 普 通 中学 教 育 课 程 的设 计 ， 基 本 是 单 一 的学 科 性 课 程 。 不 能 体 现 中 职 教育 的 特 色 ， 忽 略 了职 业 教 育 的功 能 。 使 学 生 学 起来困难。 ｌ － ３ 教 学手 段 落 后 。 数 学 课 堂教 学 方 法 比较 单 一 ，以 课 堂 纯 理 论 教 授 为 主 ， “ 满 堂灌 ” 现象普遍 ， 教学辅助手段缺乏。 中 职 学 生 的基 础 知 识 相 对 薄 弱 ，对 现 有 基 础 课 程 设 置 与 教 学 方 法 存 在 排 斥 和惧 怕 心理 ， 学习被动。通过问卷调查发 现 ， ７ ０ ％的 学 生 没 有 主 动 学 习数 学 的愿 望 。 究 其 原 因 ， 学 生 基 础 差 是 一方 面 ， 但 更 主要 的 原 因是 学 生 觉 得 学 习无 用 ， 内容脱离实 际 ， 因此 ， 厌 学 的情 况 越来越严重 ， 而教 师 为 了完 成 教 学 任 务 ， 强 行 灌 输 。这 种 单 一 的教 学 方 式 使 学 生 越 发 反 感 ， 从 而 进 入 了 恶性 循 环 。 １ ． ４ 学 生缺 乏兴 趣 和 信 心 。 学生文化基础普遍较差 。 尤其数学方面 ， 很 多 学生 中 考 数 学 成 绩 只有 三 、 四 十分 。 在 中 考不 理想 的情 况 下 进 人 中 职 学 校 学基地建设 ， 整合 实 验 教 学 资 源 ， 最 终实 现 开 放 实 验 教 学 。 实 验 教 学 应 以创 新 意 识 培 养 为先 导 ． 以学 生 能力 培养 为 主线 ； 以 增强 学 生 的工 程 训 练 能 力 和 设 计 能 力 为 核 心 ， 突破 原 有 实训 模 式 ， 跟踪现代先进 制造技术 ， 建立 “ 基 础 训 练 与 工 业 实 际并 举 ， 传统工艺与现代技术 结合” 的全 新 实 践 教 学 体 系 和 实训项 目。 在教学改革 中， 贯 彻 教 育 部 实 验 室 建设 和 实 验教 学 改 革 的 有 关 精 神 ，根 据 教 学 计 划 和 对 学 生 实 验 能 力 培 养 的 目 的与要 求 ， 制定 实验教学大纲 ， 编 写实验教材 ， 整 合 实 验 教 学 资源 ， 通 过 与 中小 企 业 实 训 基 地 合 作 ， 增 强 学 生 的 创 新 和 独 立 工作能力 ， 促 使 学 生 尽 早 适 应 社 会 经 济 的发 展 ， 为 将 来 的就 业 和 创 业 打 下 坚 实 的基 础 。
中职数学教学现状及策略分析
中职数学教学现状及策略分析摘要：中职数学教学工作的开展是我国现代化高素质人才教学的重要所在，数学教学具有抽象性、复杂性。
鉴于此，下面文章对中职数学课堂教学现状进行分析，探讨中职数学教学的有效策略。
关键词：中职数学；数学教学；教学现状；课堂教学引言现代化中职数学教学应该更加注重学生的主体性，贯彻落实生本性原则，根据学生的实际需求采取相对应的教学方法，促使学生的综合学习能力得到强化。
相对于其他学校的教育来说，中职教育具有一定的特殊性，学校往往会给学生设置较大比例的专业课程，而文化课程的课时则比较少。
为了提高学生的综合能力，学校和教师要更加注重中职学生数学学习能力的提升，使其通过数学文化课程学习学会迁移思维，解决水机问题，真正发挥数学在学生学习和成长中的重要作用。
1中职数学课堂教学创新教育的意义新形势，新教育，时代的洪流势不可挡，中职学生最终也要迈向社会，成为社会建设的一份子，对中职学生的培养应摒弃传统的教育观念，避免为中职学生设置“没前途”、“学习差”等标杆形象，应改变传统的认知，塑造“技能强”、“实践能力强”的优秀人才，秉承这一教学认知，中职数学教学应进行教学整改，尤其是数学，作为一门应用性较强的学科，不能让学生浑浑噩噩地学习，应让学生明确数学原理，掌握数学规律，并实现知识迁移应用，这是新时代数学教学的意义。
但是传统的中职数学教学很难实现，唯有创新数学教育，才能实现新时代数学教育目标。
数学学科对中职学生而言非常重要，一些中职专业中包含了数学知识，如果学生数学学习能力差，则很难在专业上有所突破，即使进入到社会，也不会有好的发展。
但是中职学生在学习上信心不足，缺乏良好的学习体验，如果仍旧按照传统的数学教学模式，学生很难学好数学，因此需要创新课堂教学，一方面在教学上打造趣味性课堂，让数学教学变得生动、有趣，而不是死气沉沉的课堂，这样学生会更好地沉浸到数学学习中；另一方面需要进行教学内容、方法等方面的创新，让学生形成深入的学习过程，因此从这方面来看，数学课堂创新对提高中职学生数学学习质量，促进学生专业能力、数学知识应用能力发展具有重要的现实意义。
谈中职数学教学的现状及对策(舒万丽)
谈中职数学教学的现状及对策舒万丽[ 玉屏县中等职业学校贵州玉屏554000] 职业教育，现国家政策倾斜，其就业出路广，本有良好的发展前途，理应越来越受学生青睐。
但随着普高招生规模的扩大和就业体制等诸多因素影响，导致中职学校生源急剧下滑，可谓“昔日百里挑一，今朝来者不拒”。
且绝大部分在校学生文化课基础极差，对学习不感兴趣。
再加上受传统教学的影响，教与学都不得法，课堂教学效率低。
这些状况与目前倡导的素质教育背道而驰，与社会需求的人才相差甚远，中职教育正面临着前所未有的挑战。
中职数学教学也面临“两难”处境。
作为中职一线的教学工作者，我在深感困惑的同时，更多的却是深思，下面我结合自己多年的教学实践，就当前的中职数学教学现状和对策谈点个人想法。
一现行中职数学教学的现状反思1．忽视学情，沿用基础教育模式（1）不分专业类别、数控、信息技术、电子电工、服装等专业都选订相同的数学教材，采用相同的课标，开设相同的内容，执行相同的教学计划，并且实行同一个考试评价体系。
（2）教师是教学计划的执行者，数学教学仍是以数学理论知识传授为主，未与专业课教学相关联，彼此脱节。
据了解，大部分中职学校都有同样的现状，导致中职数学教学在很大程度上忽视了学生文化基础差、底子薄的实情，重在传授数学理论知识，而与专业课教学脱节。
显然中职数学教学在很大程度上仍沿用着基础教育的模式。
2．数学教学未能达到真正服务于专业课教学的目的首先，中职数学教学长期处于辅助角色，没有真正发挥其服务的作用。
职业教育不同于基础教育，有着自身的独特性：职业性、社会性、实践性、大众性和终身性。
它与社会经济的发展最为密切，主要为企业、工厂培养具备一定技术技能的应用型人才。
因此，职业教育必须根据企业技术创新、劳动组织方式变革、生产经营活动的特点，使教育过程与生产实践紧密结合，面向企业、面向生产。
因此，职业教育给中职数学教学提出了比基础教育更高的要求：即数学课要真正地服务于专业课教学。
中职数学教学现状及教学策略
中职数学教学现状及教学策略【摘要】中职数学教学一直是教育领域的重要议题，本文旨在对中职数学教学现状进行分析并提出改进策略。
分析中职数学教学存在的问题，如教学内容与实际应用脱节、学生学习兴趣不高等。
接着，提出改进中职数学教学的策略，包括注重实际应用、多元化教学方法等。
介绍提高中职数学教学效果的方法，如关注学生个体差异、积极引导学生思考等。
探讨中职数学教学策略的实践，通过案例分析和实践经验分享，总结中职数学教学的未来展望并归纳教学现状及策略。
希望本文能为中职数学教学提供有益启示，促进教育质量的提升。
【关键词】中职数学、教学现状、教学策略、问题、改进、方法、效果、实践、展望、总结1. 引言1.1 中职数学教学现状及教学策略概述中职数学教学是中等职业教育中非常重要的一门学科，它对学生的数理能力和思维逻辑能力的培养起着至关重要的作用。
本文将对中职数学教学现状及教学策略进行深入探讨，旨在帮助教师更好地开展数学教学工作，提高学生的学习效果。
中职数学教学现状是一个不容忽视的问题。
随着技术的发展和社会的进步，数学教学也在不断改革和完善。
仍然存在一些问题亟待解决，例如教学内容和教学方法的更新不及时，教学资源不足，教师水平参差不齐等。
我们需要对中职数学教学现状进行深入分析，找出存在的问题并寻找解决之道。
针对现有的问题，我们需要制定相应的改进中职数学教学的策略。
这些策略包括优化教学内容，更新教学手段，提高教师教学水平，提升学生学习动力等方面。
只有通过系统的改进和优化，才能真正提高中职数学教学的质量和效果。
通过本文的研究与总结，我们将提出一些提高中职数学教学效果的方法，并结合实际案例介绍中职数学教学策略在课堂中的实践。
希望通过这些措施和方法，能够为中职数学教学工作带来新的启示和突破，为中职生的数学学习带来更好的体验和收获。
2. 正文2.1 中职数学教学现状分析中职数学教学现状主要包括以下几个方面：教学内容、教学方法、教学资源和师资队伍。
当前中职数学教学的现状和对策
中职 数 学 教 学 的 现 状 １ 学 生 来看 。一 方 面 ， ． 从 由于 职 业 学 校 生 源 的 数学 基础 比
一பைடு நூலகம்
、
较 差 ， 中职 就 读 的 学 生 ， 部 分 是 由 中 考 分 流 而 来 的 ， 多 来 大 很 学 生 对 理 论 学 习 的 理 解 和 接 受 能 力 都 比较 弱 ，他 们 既 没 有 较 好 的数 学 基 础 ． 又没 有 良好 的学 习 习 惯 ， 识 比 较 零 碎 ， 能 知 不 把 前 后 的 知识 点 衔 接 起 来 ， 着 数 学 难 度 的逐 步 增 加 ， 懂 的 随 不 内容越积越多 ， 而久之 ， 数 学的兴趣 也越来越淡 ， 成 了 久 对 形 恶性 循环 。另 一 方 面 ， 些 学 生 在 思 想 上 自我 放 弃 ， 得 学 习 一 觉 数 学 没有 用 。 少学 生 不 仅 数 学 成 绩 差 ， 不 而且 从 进 入 职 业 学 校 的那 天开 始 。 们 就 认 为 可 以 不 学 数 学 ， 种 思 想 导 致 他 们 不 他 这 认 真 学数 学 或 根 本 不 学 数 学 。 ２从 教 育 者 来 看 。 数 学 对 于 职业 学 校 的学 生来 说 是 一 门 ． 很难 的学 科 ． 其原 因 ， 部 分 数 学 老 师 没 有 走 进 学 生 的 世 界 究 是 去 真诚 感 受 学 生 的 想 法 ， 致 对 中职 学 生 很 不 耐 烦 ， 至 有 些 以 甚 偏 见 ， 有 深 刻 理解 教 师 的 职 责 “ 道 ， 业 ， 惑 ” 没 有 深 刻 没 传 授 解 ； 理 解 中 职 数 学 老 师应 该 建 立 起 码 的 “ 心 。 心 ， 任 心 ” 没 爱 耐 责 ； 当然 老 师 必 须 鼓 励 充 分 ， 以使 学 生 不 会 浅 尝 辄 止 。
2024职业高中数学《课堂教学“创新”方法探究》课题实验研究报告
2024职业高中数学《课堂教学“创新”方法探究》课题实验研究报告一、职业高中数学教学的现状分析职业高中与普通高中在数学课教学中有很大的区别。
数学课在普通高中作为一门主科，学生基础较好，学习兴趣浓。
而职业高中数学课作为一门工具课，是为专业课服务的、学生数学基础差、大部分学生对数学毫无兴趣、这给教学带来了一定的难度。
对我校学生来说，数学已经成为职业高中学科教学较为薄弱的一门学科，这其中既有职业高中新生文化基础较差的客观原因，也有数学课教学难度相对较大等主观因素。
职业高中有必要从根本上转变以往的传统教学模式，数学教师应从职业教育的目的出发，认真思考，积极探索，寻找数学与学生实际、专业特点的结合点、生成点，提供合适的数学、可选择的数学,利于他们自主掌握必需的和有用的数学知识和方法。
目前存在的教学现状主要体现在以下几个方面：一是教学管理方面。
目前职业教育的教学管理机制还不够完善。
数学教学，基本上沿用了普通高中的数学教学模式,或是只对普通高中教学进行了简单的压缩。
在这样的前提条件下，如果还是实行统一大纲、统一教材、统一教学要求,甚至还实行统一的考试，就显得不够科学合理了。
二是专业特点方面。
不同类型的专业,其课程结构各不相同。
根据国家教委的要求,三年制职高的文化课、专业课、实习课的课时比例,工农医类一般为3：3：4，文科类一般为4：3：3，某些技能性较强的专业一般为2.5：2.5：5。
不同类型的专业对文化课的课时要求各不相同，即使是同一类型、同一课程结构的不同专业，对数学课开设要求也不同。
三是学生自身方面。
职高学生进校时的数学成绩参差不齐，特别是从初中毕业进入职业高中后，由于没有高考压力，对数学知识为专业服务的理解不够，学习上缺少压力，数学成绩急剧下降，他们丧失了对学习数学的兴趣和信心，出现了学生厌学、教师厌教的现象，严重影响了学校的教学质量，如此恶性循环，对职业教育的发展将产生极大地阻碍。
二、课堂教学创新的意义和作用当今时代人才竞争实际上就是思维能力发展的竞争，而数学是思维的体操，在数学的教学过程中找到培养和发展学生创新能力的有效途径，就显得越来越重要。
中等职业学校数学教学的现状、存在的问题与改进措施
中等职业学校数学教学的现状存在的问题与改进措施◆令海杰、【摘要】中职数学教学状况不容乐观，存在着许多问题：生源质量差且参差不齐，教学方法单一、传统，数学与专业课教学严重脱节、缺少与职业融合。
本文提出相应的改进措施：培养和激发学习数学的兴趣，实行分层次教学、精讲多练，改变教学方法，将数学知识与专业知识有机地结合起来开展教学，提高教学效果。
【关键词】中职数学教学现状存在问题改进措施中等职业学校的数学教学不同于高中数学教学．中职数学作为学习其它专业理论和技术的工具，其应用极为广泛。
数学除了为专业课教学服务之外，在提高学生素质方面还有两个重要的作用：一是为学生终身学习奠定知识与能力基础．使学生具备较强的发展潜能；二是为学生形成科学的世界观、价值观和完善的人格奠定知识基础。
然而．中职数学教学状况不容乐观，存在着许多问题。
一、中等职业学校数学教学的现状与存在的问题1．从学生状况看。
生源质量差。
学习基础薄弱、参差不齐。
很多学生对理论学习的理解、接受能力都比较弱，他们既没有最基本的数学基础．又没有良好的学习习惯，知识比较零碎，不能把前后的知识点衔接起来．随着教学难度的逐步增加．不懂的内容越积越多，久而久之，对数学的兴趣也越来越淡，形威了恶性循环。
另一方面．学生在思想上的放弃．产生数学无用论。
不少学生不仅数学成绩差，更为可怕的是他们从进入中职来学习的那天开始．就认为可以不学数学，数学对学习技术没有什么用处。
这种思想导致许多学生不用心学数学或根本不学数学。
2．从教学内容看。
在教学计划中。
数学课与专业课设置界线分明，内容自成体系，缺少学科之间的知识渗透。
事实上．专业课中很多地方用到数学知识。
学生知识面窄，知识之间不易迁移．束缚了学生的思维。
达不到人才培养的目标。
数学课程的内容设置沿袭普通中学教育课程的设计或者直接搬用，普教色彩较浓．基本是单一的学科性课程，不能体现中职教育的特色．忽略了职业教育的功能。
3．从教学实际情况来看。
中等职业学校数学课教学现状及对策
中等职业学校数学课教学现状及对策摘要：当前，中等职业学校数学课的现状是：学生不喜欢上数学课，教师无奈地教数学课，甚至个别学校不开设数学课。
针对这些问题，本文对其成因进行了分析并探讨了相应的对策。
关键词：中等职业学校数学教学现状对策一、当前中等职业学校数学课教学现状产生的原因数学是中等职业学校学生的一门必修课，对其就业及人生发展起着关键作用。
然而，目前，中等职业学校数学课的现状是：学生不喜欢学，教师不乐意教，为什么会出现这种现象呢？我认为应从以下几个方面来分析：（一）从中职学校和学生的角度来分析。
职业教育的高速发展，使中职生生源减少，来源复杂，入学门槛降低，学生质量不高。
各中职学校为了生源，降低入学门槛，为了防止学生流失，降低教学要求。
因此，学生学生没有任何压力，即使不认真学习，将来也能顺利地拿到毕业证书，致使学生缺乏学习的动力。
另外，各学校为了提高知名度，以便吸引更多的学生来校就读，非常重视参加各级各类专业技能比赛，无形中使学生重视专业课，而轻视文化课。
还有相当部分学生认为，只要学好专业课，将来照样能够找个好工作，学不学数学对找工作无关紧要。
（二）从中职学校数学教师的角度来分析。
中职学校毕业生以就业为主，教师没有太大的升学压力，因而教师教学工作缺乏激情和责任心。
由于对数学的重视不足，在教学过程中，许多教师上课应付，教学呆板，课堂枯燥，使得本来就不喜欢学习数学的学生更加厌烦。
虽然有些教师为了调动课堂气氛，吸引学生的注意力，尽讲一些与数学无关的事情。
由于教师的不认真，学生学习更不认真，如此恶性循环，后果令人担忧。
（三）从中职学校目前使用的数学教材来看。
中等职业学校教材改革不够及时，教材编写脱离实际，每个专业都使用统一的教材，没有针对专业的特点去编写，与专业知识不能较好的匹配。
虽然进行了一些改革，但还不能适应职业教育的快速发展。
二、改变中职学校数学课教学现状的方法及对策（一）重视中等职业学校数学课的教学工作。
中等职业学校数学教学的现状与对策研究
中等职 业 学校数 学教 学 的现 状
（ ） 生 现状 一 学
解 为 主 ， 鸭 鸭 式 。 堂 灌 ” 象 比 较 普 “ 满 现
遍 ．为 完 成 所 谓 的教 学 任 务 ．教 师 很 少
在 课 堂 上 开 展 师 生 互 动 ， 般 不 采 用 探 一
要 求 教 师尽 可 能 了解 专 业 ， 多结 合 专 业 实 例 讲 解 数 学 ， 同 学 们 知 道 有 什 让 么 用 、 在 哪 里 、 么 用 。 过 学 以 致 用 怎 通
教 研 教 技 学 究＞ 学 巧
数学教学通讯（ 教师版 ）…
投 邮 ｓｋ ｖ。３ｏ 稿 箱：ｊ ｉ ．ｍ ｘ＠ ｐ６ｃ １
中等职业学校数学教学的现状与对策研究
徐建 军
绍兴 艺术 学校 ３２ ０ １００
～一 ～ 一 帐 一 籼 一 蜾 ．
数 学 是 学 习 和 研 究 现 代 科 学 技 术 必 不 可少 的 文 化 基 础 课 程 。 应 用 十 分 其 广 泛 ．一 方 面 ． 习数 学 课 程 ． 培 养 学 学 可 生 的 创 新 思 维 能 力 。 而 为 其 专 业 课 学 从 习 服 务 ， 一 方 面 ． 学 生 终 生 学 习 奠 另 为
中 等职 业 学 校 数学 教 学 改 革 对策
（ ） 出 重点 。 化教 学 内容 一 突 优 １ 化 教 材 ． 出职 教 特 色 ．优 突
数 学 在 税 收 、 物 决 策 、 险 等 领 域 中 购 保
的 应 用 等 内容 ．对 于 美 术 专 业 学 生 ， 可
以 适 当加 重 一 些 几 何 章 节 的 知 识 ， 加 增 学 生 的 造 型 感．对 于其 他 专 业 ．如 化 工 类 、 植 类 专 业 的 学 生 ． 授 课 时 ． 列 种 在 可
中职数学教育的现状分析与应对策略
，
数学 科 目和 数 学 教 师是 学 校 的 重 心 ． 而 ， 中职 学 校 却 然 在
惑 ， 生 对 文 化 基础 课 程 学 习 兴 趣 下 降 ． 学 学 科 作 为 主 要 学 数 的 文 化 基 础 课 程 之 一 ， 有 高 度 抽 象 性 和 严 密 逻 辑 性 的 特 具 点 ， 加 上 我 国 的职 业 教 育 体 系 建 设 还 不 完 善 ， 数 学 陷 入 再 使 了难 懂 、 教 、 学 的 窘 境 ． 对 中 职 数 学 教 育 出 现 的 诸 多 难 难 面 问 题 ， 何 采 取 切 实 可 行 的 措 施 解 决 当 前 的 困 难 ， 我 们 教 如 是
育 等措 施．
【 键词】 关 中职 数 学教 育 ； 状 分 析 ； 对 策 略 现 应
一
联 系 不 够 密 切 ， 视 了 将 Байду номын сангаас 生 的 数 学 学 习 与 社 会 实 践 相 结 忽 合 ， 学 知 识 的应 用性 不 强 ． 数 三是 由于 中 等 职 业 学 校 的 专 业 设 置 各 有 不 同 ， 数 学 知 识 要 求 的难 度 和 内 容 不 一 致 ， 用 对 采 统 一 的 教 材 不 能 具 体 的 适 用 于各 个 学 校 和 专业 ． （ ） 师 方 面 的 因 素 五 教 中 职数 学 教 师 整 体 素 质不 高 ， 制 约 中职 数 学 教 育 可 持 是 续 发 展 的 内在 因 素． 先 ， 普 通 教 育 学 校 ， 学 是 主 科 之 首 在 数
一
、
引 言
近 年 来 ， 着 国 家 对 中 等 职 业 教 育 的 重 视 ， 职 学 校 办 随 中 学 规 模 迅 速 扩 大 ， 职 学 校 数 量 和招 生 人 数 的 快 速 增 长 ． 中 在 就 业 形 势 不 容 乐 观 等 各 种 因 素 的 影 响 下 ， 会 上 对 中 职 教 社 育的期待更加趋于功利化． 中职 学 校 内部 重 “ 业 课 ” “ 专 轻 基 础 课 ” 现 象 比较 普 遍 ， 致 文 化 基 础 课 教 师 产 生 了一 些 困 的 导
中职数学教学的现状及改革策略
１ 拓宽知识 面 ， ． 降低理论要求 。
在 内容 选 择 上 ． 识 面 宜 宽 ， 对 每 第 二 堂课 的 复 习 即 以上 堂课 的 作 业 为 主 知 而
个知识点 的要 求宜浅 。对每一 个知识 要 内容分 析讲解 ，剩余 的一 半作业 由同
学 自我 批 改 订 正 。对 作 业 和 测 验 中 错 误
中职教 育应遵循“ 以应 用为 目的 ， 以
够用为尺度” 的教 学 原 则 。对 于 技 术 应 用
人才不需要他们 用严格 的逻辑来 证明一 学教育有 它一定 的特殊性 ，区别于普通
中学 的数 学 教 育 。 中职 数 学 教 育 的 目标
的作业 练习所构成 ， 在教学实践 中 ． 了 除
生感 到这 门课程很难 学 ，学 习兴趣 与信 辩 证 思 维 方 式 即可 。
心渐渐丧失 ，学生普遍存 在着对数 学的 畏惧 心理 ， 教师也感 到教 学气 氛沉 闷。笔
２ 强 化 数 学 应 用 能 力 的教 学 。 ． 过 去 的 教 学 模 式 偏 重 于 理 论和 计 算
校本 教材 ，并分为基础模 块和专业模块
弹 的 要 纠 不争的事实 ，而且大多数 学生 的理科 基 取 “ 性 教 学 ” 方 式 ， 求 他 们 掌 握 直 化 解 难 点 、 正错 误 一 定 有 明显 的效 果 。
三、 提高 中职数学质量的策略 １更新观念 ， ． 改革数学教学大纲。
笔 者 认 为 要 根 据 不 同 的专 业 ，编 写
点 的教 学 主要 采 用 淡 化 理 论 推 导 ，强 调
、
当 前 中 职 数 学教 学 中存 在 的 一 其 中朴素 的数学思想方法 ，并尽 量以直 较多 和不会做 的部 分要 重点讲评 ，而且
中职院校数学教学的现状分析
中职院校数学教学的现状分析【摘要】根据中等职业学校教育的特点，从中职学校数学教学的现状出发，对中职数学教学为专业服务的必要性和可行性进行探讨。
中职学校数学教学无论在教学管理、教材、质量评估上，还是教学方法等方面都存在一定的问题，严重制约了中职数学教学质量和水平的提高，因此，中职学校数学教学改革势在必行。
【关键词】中职数学，教学，专业服务1.中等职业学校数学教学的现状中等职业学校学生普遍成绩较差，学业基础较为薄弱。
学生们进入中职院校就读，就是为了学得一技之长，为以后参加工作奠定一定的基础。
目前中职院校的数学教材具有一定的通用性和系统性，内容较多，难度较大，保留了普通中学数学教材的框架，与中职院校本身的特点不一致，注重逻辑性和抽象性，缺乏与实践的联系，缺乏对相关专业的针对性。
由于学生的数学基础本身就比较薄弱，加上数学可能本身的问题，其教与学的难度可想而知。
所以在中职院校的学生眼中，数学成为了包袱课，对其毫无兴趣可言，甚至反感、害怕上数学课。
2.影响中等职业学校数学教学的因素2.1教育观念滞后。
中等职业教育主要是向社会输送技术应用型人才的，而不是高等专业人才。
从中国现行的教育体制和人们的教育观念看，进入中等职业院校学习的学生大多是应试教育和精英教育的失败者。
他们没有能闯过应试教育的独木桥，他们不适应应试教育的体系要求。
但中职院校还在按照应试教育的模式来教育学生，这本身就是对自身定位的失准，也是对实现教育目标的偏离，更是对为社会培养应用性人才这一要求的违背。
中职院校的教育应面向社会，面向应用性人才的培养，所以教学的中心是注重学生实践能力、操作能力和创新能力的培养。
事实表明，向学生传授系统的数学知识，并不能使他们适应社会的要求，这种“职业教育普教化”的做法过于理想化和简单化。
2.2课程标准落后。
2004年全国部分省市的普通高中数学教学实施新课程标准，但中等职业学校数学新课标至今没有出台。
现行中职数学教学仍然沿用2000年编写的教学大纲。
浅析中职数学教学的现状与对策
２ 应 对 策 略
为 了更好地服务于学 生 ． 针对上 面所列举 的中职数学教学所面 临 的主要 问题 ． 教师应该考虑在数学教学 过程 中从以下几个方面进行加
强：
２１ 帮助学 生认 知到数学 学科 的重要性 ． ． 明确学 习 目的 ． 激发学生 学 习数学 的兴趣 从学生来源方面来看 ． 目前就读 中等职业学校的学生大体有这样 教学 实践表明 ． 生对 某些学科缺乏 学习积极性 ． 往是 由于对 学 往 几类 ： １参加普通高中招生考试 未能被 录取 、 （） 但又有继续接受教育意 学习这 门学科 的重要意义缺乏深刻的认 识 。因此 ， 首先要让学生认识 是今 愿 的初 中毕业生 ：２ 已经被普通高中录取 ， 因家庭经济 困难或其他 到数学是重要 的文化基础学科 ． 后要学习的专业课程 的基础 。学 （） 但 原 因无法继续在高 中就读的初中毕业生 ：３ （ ）参加普通高考但未如愿 好数学 ， 才能学好专业课 。正如南开大学数学学院教授顾沛所言 ，一 “ 考取 大学的高 中毕业 ；４ 由于各种 原因未能完成初 中教育的学生 ： 个人不识字可 以生活 ． （） 但是不识数 ， 就很难生活” “ ，一个 国家科学 的进 （ ） 中毕业后 即在外 打工 ． 了几年 工后发现 自己的相 关知识很缺 步 ． ５初 打 可以用它消耗 的数字来衡量” 这正说明 了数学具有公共基础的地 乏． 急需充实专业技术知识的往届初中毕业生 ；６ 其他有接受相关技 位 （） 其次 ． 让学生认识到数学来源于生活实践 数学源于生活 ， 即“ 也必 术技能教育 的人员 ． 等等 学生不同的教育背景也给 中职数学课 的课 须植根 于生活 ” 使他们体会到学 习数学对我们的专业学习和生活有 着很 大的帮助 ． 这样 ． 无形 中就能激发学生学习数学 的兴趣 。例如 ， 在 堂教学带来 了挑战 就学 生 选 取 中职 学 校 学 习的 目的 来 看 ． 同学 生 之 间在 这一 点 上 建筑施工专业方 面． 不 数学 中的立体几何部分对 于该专业人 员在设 计图 “ 失之千里 。” 在设计图 存在着较大的差异 大部分 学生就读 中职学校的 目的就是能够学得一 纸方面有着很 重要 的作用 。俗话说 ：差之毫厘 ， 技之 长． 并取得 相关的技能证 书 ． 希望毕业进入社会 后谋求一份较 好 纸上如果出现一点疏 忽． 那么在实际建造 的建筑 中将会有 难以预料的 是激 的工作 这部分学生主要看 重技能课 的学 习 ， 对基础文化课重视不够。 后果 在教学中帮助 学生结合 自己的专业特点来 明确 学习 目的 ． 另一部分学生则不 同． 虽然他们 由于各种原 因未能在 之前 阶段的学习 发他们学习兴趣的非 常重要 的途径 。 无论是对一心期待着毕业后立即 中顺利进入高职类 高等学府深造 ． 但是他们选择 了中职作为 “ 曲径通 参加工作的学生 ． 还是对想通过 中等职业学校这个 “ 立交桥” 进一步进 都要让他们 明白他们各 自学习的最终 目标是 幽” 跳板 ”想 通过 中职这个 平台来实现他 们进 入更高层次学 校学 入高等学府深造的学 生． 的“ ． 习的梦想 因为现在 的中职学 校跟相关 的大专院校之间 已经 实现了 什么 学习 目标的确立 ． 有助 于学生树立信心 ． 强化学习兴趣。 “ 立交互通 ” 学生在学 习的最 后一年只要通过 相关的考试 ． ． 就可以进 ２２ 注重教学方法 ． ． 努力提 高教学效果 入有关大专 院校继续深造 这无疑 给了这 部分学生一个 实现他们理 在数学教学 中要避免进行 大量繁琐 的纯数学 推导 ．而应 注意概 想的大好机会 所 以 ， 这部分学生更注重基础文化课的学习。 中职数 念 、 结论 的应用 ； 同时 ， 数学教 师要尽 可能地 了解不同专业对数学课程 学教学 中如何平衡学生 的这种不 同实 际需 求也是非常值得 探讨 的一 内容 的具体要求 ．在教学 内容方 面要根 据相关 专业的特点进行筛选 ， 并结合专业实例讲解数学 ． 让学生感 觉到数学教学不再是空洞 的理论 个 问题 而是可 以实实在在解决问题的工具 ． 提高学生学 习数学 的兴趣 。 从学生 已具有的知识基础方面来看 ， 大部分中职学生的文化课基 阐释 ． 础 比较薄弱 ． 这在数学方面表现的就更为明显。这一点也可 以从 中职 例 如 ． 财会类专业 的学生可以着重列举 一些买房分期 贷款 、 对 银行利 学校学生 的学源背景上看出来 而有关研 究更表 明 ． 大约有 ２ ％的中 息问题 、 ９ 存款计息 、 资收益以及数学在税 收 、 投 购物决 策 、 保险等领域 来进一步激发学生 的学习 职学生缺乏起码 的数学基础知识和数学学习能力 。 有些学 生对数学学 中的应用等 内容 这样通过理论联系实际 ， 增强学生学习 的 自 觉性 。同时 ． 对一些 内容要精讲多练 ， 讲边 边 习缺乏 自 信心 ， 不感兴趣 ． 有些甚至产生一种厌学情绪 。有鉴于此 ， 在 兴趣 ． 中职数学 教学 中． 师应该激发学生 的学习兴趣 ． 每一个学生都能 练 ． 过练习． 教 让 通 要求学生熟记公式 ， 学会应用 。此外 ， 在教学过 程中 ， 尽 可能根据教学 内容 的特点 ． 适时 的选择 利用幻灯 片的投影演示 、 计算 通过课堂教学来提高 自己的数学知识水平。 使学生很直观地看到 函数图象的变 此外 ． 如果将 中职学校所使用的相关数学教材和普通高 中阶段所 机软件辅 助教学等 电化教学形式 ， 曲线的坐标变换 、 立体几何 图形的生成等等。 这在发展学生学习兴 使 用的教材做 一个 简要 对 比． 就可 以发现 ． 由于中职和普通高 中各 自 换 、 定位的不 同 ． 以各 自教材 中所包含 的内容 以及 内容呈现 的方式差异 趣方面和促 进对相关数学知识 的学习上也可以起到明显的效果。 所
中职学校数学教学现状及学习兴趣激发论文
中职学校数学教学现状及学习兴趣的激发摘要：调动学生积极性、提高学生学习数学兴趣的方法多种多样，要做到让学生想学、乐学，激发起学生对数学的兴趣，并积极参与教学过程，形成“教”与“学”的互动，教师就必须认真钻形教材，创设教学情境，找到学生的兴趣点，从实际出发,选择恰当的教学方法，提高学生学习数学的兴趣、将所学数学知识与专业课和生活实际相结合，从感性认识上升到理性认识，将结论与过程相统一,才能完善数学知识传授的全过程。
关键词：中职学生；数学；兴趣；激发中图分类号：g712文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）07-030-02随着科学技术特别是信息技术的迅速发展，数学的触角几乎伸向一切领域，各行各业都离不开数学。
数学更是中职教学中不可或缺的一门基础课，中职生数学基础的好坏将影响到后续专业课程的学习和从业后的知识运用与职业发展。
但时常听到职校教师叹息：“中职生数学基础差”、“中职生难教”，甚至埋怨“扶不起的阿斗”、“对牛弹琴”等等，正因为这一声声叹息，降低了教师对学生的信心，甚至使学生产生了自卑感和厌学情绪。
在这种恶性循环下，教师逐渐减少了对学生的爱心、关心和信心，学生也逐渐形成了对老师的抵触情绪，从而导致课堂气氛越来越沉闷，教学质量越来越差。
那么如何改变这种局面，作为中职教师的我们首先要做的就是激发学生学习数学的兴趣，尽量让数学课堂活起来，变得生机盎然，从而提高数学课堂的教学效果。
一、数学的概念数学是研究空间形式和数量关系的科学，是刻画自然规律和社会规律的科学语言的有效工具。
数学也是自然科学、技术科学等的基础，并在经济、社会、人文科学的发展中发挥越来越大的作用。
中等职业学校的数学教学不同于高中数学教学，中职数学作为学习其它专业理论和技术的工具,其应用极为广泛，数学除了为专业课教学服务之外，在提高学生素质方面还有两个重要的作用：一是为学生终身学习奠定知识与能力基础，使学生具备较强的发展潜能；二是数学思想及数学方法可为学生形成科学的世界观、价值观和完善的人格奠定思想及方法论的基础。
谈中职学校数学教学中问题对策
谈中职学校数学教学中的问题与对策摘要：中职学校由于招生生源的限制，近年来进入中职学校学习的学生，在数学这门学科中普遍存在着以下问题：数学基础薄弱、厌学心理严重、学习目的性不明确。
如何处理好上述问题，是我们中职学校数学教学工作者必须面对且要正确处理的现实问题。
本文通过分析、对比，提出了相应的对策，希望对同行们有所帮助。
关键词：中职数学教学问题对策本人从事中职数学教学已经二十八个年头了，对中职数学教学的过去、现状存在的问题有较深刻的认识，本文主要对目前存在的问题与对策作如下阐述。
一、存在问题：在中职数学教学中，主要存在的问题如下：1、学习目标不明确目前，中职学校的学生由于社会、家庭等因素的影响，很多学生在校的学习目标不明确。
有些学生甚至认为自己来校是为了家长，只要他们人在学校，至于课堂听不听根本不重要。
2、厌学心理严重中职学生在初中阶段，对数学的学习大多就存在厌学心理，这主要表现在对数学教学的内容有一种厌恶感，对数学的学习被动敷衍、动力不足，学习过程完全是迫于压力而勉强为之，因而数学学习成绩每况愈下，出现了数量庞大的学困生。
如何有效地转化这批学困生，已经成为中职学校数学教学中不可回避的重要课题。
3、数学基础薄弱随着我国高等教育的跨越式发展，普通高等教育规模迅速扩大，这就对中职教育的空间产生了挤压，学生的基本素质下降已是不争的事实。
多年来，我校始终坚持学生入学面试与笔试相结合的制度，由此发现学生的数学基础较为薄弱。
在数学教学过程中，这一特点表现得更加突出，这就为我们的数学教学工作增加了难度。
如何处理上述存在问题，已成为广大职教战线上数学教学工作者应该认真探索的问题。
本者多年来一直积极参与中职数学的教学改革的实践与尝试，在实际教学中积累了一些经验，仅供读者探讨。
二、对策措施：针对上述常见问题，应采用如下对策与措施：1、培养学生对数学的兴趣众所周知，浓厚的学习兴趣，可以增强学习的动机，增强学生在学习活动中的积极性与创造性，进而产生良好的学习效果，而这种学习效果的满足感又进一步强化了学习的兴趣。
中职数学教育现状及其改革建议
中职数学教育现状及其改革建议
张 星
鄂尔 多斯 ０ １ ７ ０ ０ ０ ） （ 东 胜现代 服 务业管 理学 校 ， 内蒙古
摘要： 现 阶段 ， 随着 国家对职 业教 育 的重 视 ， 我 国 中等职 业技 术 学校在 校 生人 数 增长 明显 。 而 中职 院校 的数 学教 育存 在 着 一些 问题 ， 阻碍 了职 业教 育的 发展 。 本 文分 析 了 中职数 学教 育现 状 ， 并据 此提 出 了几点 改革 建议 ， 可以作 为 中职 学校 的参 考。 关 键词 ： 中职数 学教 学 ； 师 资力 量 ； 教 学方 法 中图分 类 号 ： Ｇ ７ １ ８ ． ３ 文 献标 志码 ： Ａ
不 存在 一种 放 之 四海 而 皆准 的学 习方 法 ， 但 一 些基 本 的 学 习数学 的思想 则是 永恒 不变 的 。必须 让学 生掌握 这些 基本 的思想 ， 之后再在个人的基础上开发出适合 自己的学习之 道 。比如 “ 数 形结 合 ” 、 “ 变 量代 换 ” 等等 这些 基 础 的数 学思 想， 学 生必 须具 备 。 ’ 再次 ， 要 让学 生 具备 举 一反 三 的能 力 。很 多学 生 面对 问 题不 知 所 云 ， 不 知道 该 如 何 下 手 解决 ， 不 能 联 系 所学 知 识， 不 能联 想 以前 遇 到过 的相 似 的 问题 ， 不 能 应 用 以前 所 学 到 的解 题方 法 。他们 只会 死板 地运 用所学 知识 解决 一些 基 础 的 问题 ， 面 对 稍微 复杂 的问 题 就无 可 奈 何 ， 这 就是 没 有 掌握 学习方 法 的表现 。 好 的学 习方 法 是建 立 在好 的学 习 习惯 上 的 ， 学 习习惯 又 有细 致人 微 的表 现 ，这 些都 需 要学 生 在学 习 中去 发掘 ， 善 于从 学 习 中总结 ， 总结 学 习方 法 ， 总 结 学习 经验 ， 在 此基 础上， 数 学就 变得很 有 规 律性 ， 容 易驾 驭 ， 学 生也 可 以建 立 起信心。 （ 三） 教 学 方法 的改 进
数学在中等职业教育教学方面的地位和作用
数学在中等职业教育教学方面的地位和作用摘要】数学作为一门基础性学科，在很多学科当中都有渗透，使对很多学科都具有影响作用的，但是长期以来，数学在中职教育方面一直处于薄弱的地位，我们需要正确的认识到数学的地位和数学对中职教育其他专业的影响作用，增强同学们学习数学的意识，培养同学们学习数学的兴趣来更好地促进中等职业教育其他专业的发展和数学地位的提升。
【关键词】中等职业教育数学教学作用体现【正文】部分中职学校的学生认为自己仅需要学会专业知识，会操作即可，对数学的应用较少，所以可以不重视数学，但是随着社会的发展，数学的基础性作用越来越明显，面对巨大的竞争，中职学校的学生应当提升自己的基础知识水平。
在中等职业教育当中，数学渗透进了职业教育的各方各面，有些专业教育当中，处处体现着数学计算和例题等等，因此必须要重视起数学在中等职业教育教学方面的地位和作用，充分地发挥他的功能，引导同学们正确的学习数学。
一、数学教学在中等职业教育教学中的现状目前数学教学虽然有着十分重要的作用和地位，但是在大多数学校教学过程当中，很多学生并不重视进行数学学习，因为中职学校的学生基础知识较为薄弱，尤其是对于数学来说，大多数学生并不愿意接受数学学习，认为已经进入中职学校之后，应当学习一门技术，学会操作，学会应用技术，并且日后应用这门技术进行工作即可，不需要再学习一些数学知识，再加之本身没有对数学学习的兴趣，并且在这一过程当中，教师为了能够促进学生进一步学习，就放弃了对数学知识的深入化讲解，只讲解对学生有用的某一部分，或者是对学生感兴趣的部分进行讲解。
忽视了使用在数学教学的过程当中向其他专业进行渗透的教学方法，并且在其他专业讲解的同时，对所涉及的数学知识及其系统化的整理，这样子不利于学生对其他专业知识的学习，也不利于学生对其他专业知识的拓展，毕竟数学作为一门基础学科，有助于其他专业的日常学习和日常拓展。
二、发挥数学在中等职业教育教学方面的地位和作用的策略2.1调动学生的学习积极性要想真正地发挥出数学在中等职业教育方面的地位和作用，就需要积极地调动起学生的学习积极性，让学生们对数学感兴趣，开始认认真真地学习数学，通过学的学习了解到数学的应用，也能在各个专业学科当中运用所学习到的数学知识进行更深入化地学习和探索。
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中等职业学校数学教学的现状、存在的问题与改进措施【摘要】：中等职业学校的数学教学不同于高中数学教学。
数学除了为专业课教学服务之外，还担负着提高学生素质的任务。
然而, 中职数学教学状况不容乐观，存在着许多问题：生源质量差且参差不齐，教学方法单一、传统，数学与专业课教学严重脱节、缺少与职业融合。
为此，提出相应的改进措施：培养和激发学习数学的兴趣，实行分层次教学、精讲多练，改变教学方法，将数学知识与专业知识有机地结合起来开展教学等，提高教学效果。
【关键词】：中职；数学；教学现状；存在问题；改进措施
数学是研究空间形式和数量关系的科学，是刻画自然规律和社会规律的科学语言的有效工具。
数学也是自然科学、技术科学等的基础，并在经济、社会、人文科学的发展中发挥越来越大的作用。
中等职业学校的数学教学不同于高中数学教学，中职数学作为学习其它专业理论和技术的工具,其应用极为广泛，数学除了为专业课教学服务之外，在提高学生素质方面还有两个重要的作用：一是为学生终身学习奠定知识与能力基础，使学生具备较强的发展潜能；二是为学生形成科学的世界观、价值观和完善的人格奠定知识基础。
数学课在提高学生分析问题和解决问题的能力，发展学生的创新意识，培养学生的科学思维和辩证唯物主义思想等方面发挥重要作用。
然而, 中职数学教学状况不容乐观，存在着许多问题。
一、中等职业学校数学教学的现状与存在的问题
1. 从学生状况看：生源质量差，学习基础薄弱、参差不齐。
随着普高的扩招，中职学校的生源质量受到了严重影响，来中职就读的学生，大部分由中考分流而来的。
很多学生对理论学习的理解、接受能力都比较弱，他们既没有最基本的数学基础，又没有良好的学习习惯，知识比较零碎，不能把前后的知识点衔接起来，随着教学难度的
逐步增加，不懂的内容越积越多，久而久之，对数学的兴趣也越来越淡，形成了恶性循环。
另一方面, 学生在思想上的放弃，产生数学无用论。
不少学生他们不仅数学成绩差，更为可怕的是他们从进入中职来学习的那天开始，就认为可以不学数学，数学对学习技术没有什么用处。
这种思想导致许多学生不用心学数学或根本不学数学。
2．从教学内容看：在教学计划中，数学课与专业课设置界线分明，内容自成体系，缺少学科之间的知识渗透。
事实上，专业课中很多地方用到数学知识。
学生知识面窄，知识之间不易迁移，束缚了学生的思维，达不到人才培养的目标。
数学课程的内容设置沿袭普通中学教育课程的设计或者直接搬用，学生不知学以所用，普教色彩较浓，基本是单一的学科性课程，不能体现中职教育的特色，忽略了职业教育的功能。
3. 从教学实际情况来看:数学教学与专业课教学严重脱节, 缺少与职业的融合。
这样就导致了学生学习目的性不明确，对所学数学知识不知道要用在哪里？数学上的知识与专业要求有何关系？学生知之甚少。
并且，由于数学课开设一般先于专业课，等到专业教学中用到某一部分数学知识时，学生早已忘记,可以说，数学课教学没有发挥出应有的功能。
4. 从教学手段看：数学课的教学方法比较单一，以课堂纯理论教授为主，“满堂灌”现象普遍，教学辅助手段缺乏。
偏重于传统的教学，注重知识的记忆，依赖于书本教学，强调记题型，背公式，让学生死板地生搬硬套。
由于中职学生的生源决定了学生的基础知识相对薄弱，对现有基础课程设置与教学方法产生排斥和惧怕心理，学习被动。
据问卷调查发现，70％的学生没有主动学习数学的愿望。
其原因是基础差是一方面，但更主要的原因是觉得学习无用，脱离实际，因此,厌学的情况越来越严重。
教师为了完成教学任务，只好强行灌
输。
这种单一的教学方式使学生越发反感,从而使教学效果极不理想。
基于以上分析,对于如何改变中职学校数学教学的现状，提出如下对策和措施:
二、提高中职学校数学教学效果的措施
1.培养和激发学习数学的兴趣
创设问题情景、巧妙引导、激发学生的学习兴趣: 数学教育提倡在情境中解决问题，教师要学会创设情境，把教科书的知识转化为问题，引导学生探究，帮助学生自己建构知识。
例如：在学习“排列组合”一章中的“组合”一节内容时,先给学生提出了这样一个问题：有四位同学互相通信,一共写了多少份信?
这一下子就将所有同学的兴趣调动起来了，有的同学拿起笔在草稿纸上画图示统计找答案、有的四人一组进行互相数数来找答案。
重视动手实践活动,“寓教于做”调动学生的兴趣:在教学中可以根据内容设计一些实践活动，将教学内容融于学生的活动之中，让学生亲自去做，不但能极大调动学生的学习兴趣，而且能收到良好的教学效果。
例如在学习“排列”这一节课的时候，先设计了这样一个问题:
有三名男生和三名女生排成一队，其中一名女生既不站排头也不站排尾，问:共有多少种站法?
让学生按照题目要求自告奋勇出来六名站一下。
课堂气氛马上活跃了，学生们纷纷要求自己排队亲自站一下。
学习该部分内容的兴趣被调动起来了。
这就要求教师在教学中树立“以学生为主”的思想,教学设计时，心里想着学生,眼里要有学生，尽可能有利于学生参与并创造学生参与机会，以激发学生的学习兴趣。
2.实行分层次教学、精讲多练。
中职生“双基”差、底子薄，要注重课堂练习，对不同层次的学生在认知目标和能力目标上的要求有所不同。
在分层次练习中，先提出简单问题并让成绩中下的学生回答或来黑板板演,及时讲评。
因为题目简单,正确率高,适时进行表扬,可以激发他们做下一层次的动力。
然后,逐渐加大难度.这样可使更多的学生参与进来。
教学中要避免大量烦琐的纯数学推导，注重概念、注重结论的应用。
3．改变教学方法,
固定的、一成不变的教学方法往往使学生渐渐失去新鲜感和兴趣，灵活多样的教学方法使学生对数学课充满期待。
数学教学中，还应充分利用现代科技成果,网络技术、多媒体技术为数学教学增添了活力。
此外，在教学中还要关注学生的学习情绪和学习方法。
4．把数学知识与专业知识相结合（联系实践）开展教学工作
这就要求教师尽可能了解专业，多结合专业实例讲解数学，让同学们知道了有什么用、用在哪里、怎么用，通过学以致用，理论联系实际来进一步激发学生的学习兴趣，增强学习的自觉性。
在数学教学中，应针对不同专业而选择相应的实例。
现以财会类专业为例加以说明。
对财会类专业的学生可以着重列举一些买房分期付款、银行利息问题、存款计息、投资收益以及数学在税收、购物决策、保险等领域中的应用等内容。
例如,在学到“等差数列”这一节内容时，授课前先让学生去银行了解储蓄业务,包括存款种类、存款利率、利息算法等。
让学生明白，到银行存款有很多种选择,具体选择什么样的方式，要根据个人的具体情况，通过计算来确定。
授课时,笔者先给出了下面这样一个题目:
如果你到银行参加零存整取储蓄业务，每月存入1000元，月利率按单利0.5%计算，一年后取出本金和利息的和是多少?
先让学生计算出每月的本利和是多少，计算如下:
第一个月：存入1000元，计利12个月，到期本利和是1000+1000ｘ5%ｘ12=1060元
第二个月：存入1000元，计利11个月，到期本利和是1000+1000ｘ5%ｘ11=1055元
第三个月：存入1000元，计利10个月，到期本利和是1000+1000ｘ5%ｘ10=1050元
………
第十二个月：存入1000元，计利1个月，到期本利和是1000+1000ｘ5%ｘ1=1005元
如果把每月的本利和构成一个数列，让学生观察这个数列的特点，他们大多数人能发现这个数列中，相邻两月到期要本利和之差相等。
于是，给出等差数列的概念。
通过联系实践授课，学生对等差数列、公差的概念都有了直观的理解，对等差数列求和公式的推导印象也很深刻，比单纯的理论授课要好得多。
对于其它专业如：化工类、种植类专业的学生在授课时，可列举农药配制问题；对计算机类可列举一些网络公司市场占有率的问题；对机电类学生可列举一些旧设备改造问题等等。
将数学的教学内容与专业的教学内容有机地结合起来，就能让学生体会知识的实用性，让学生知道数学能为我们专业课服务。
尤其是在实践中，学生首先明白了为什么要学数学，数学不是孤立存在的，而是与现实生活紧密联系在一起的；其次，在实践中还培养了学生利用数学知识解决现实问题的习惯。
通过这种教学，学生慢慢地由害怕数学变得喜欢数学，由被动学习变成主动学习。
因而，提高了教学效果。